«Программа по работе с семьёй отдельного коллектива (класса) «Семья и школа – партнеры в воспитании»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 с УИОП 

г. Шебекино Белгородской области»

 

Конкурс программ «Мы вместе»

Номинация:

«Программа по работе с семьёй отдельного коллектива (класса)  «Семья и школа – партнеры в воспитании»

Автор:

 Халина Наталья Викторовна,

заместитель директора,

 МБОУ «СОШ№5 с УИОП

г.Шебекино Белгородской области»,

Адрес: г.Шебекино, улица Дзержинского, дом №18,

телефон рабочий 8(47248) 2-72-07,  8-951 – 134 – 50 – 80

Актуализация и обоснование темы программаа.

В современном обществе всё более стала заметна тенденция разделения функций воспитания в семье и в школе. Педагоги считают, что родители не уделяют должного внимания своему ребёнку. Родители, в свою очередь, жалуются, что в школе их ребёнок не получает тех знаний и навыков поведения, которые они ожидали от данного учебного учреждения.

Одной из актуальных проблем в воспитании ребёнка является партнёрство семьи и школы. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в различных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развития и способностей, формирования ценностных жизненных ориентиров, преодоления негативных поступков и проявлений в поведении.

По мнению педагогов, родители должны быть готовы всегда поддерживать их, прислушиваться к их советам, а в случае необходимости пересматривать свои собственные взгляды и действия. Именно такое отношение и становится источником постоянных разочарований. Мы чаще всего идентифицируем себя со всезнающим взрослым, и поэтому нам трудно понять позицию родителей. В результате мы не относимся к ним с пониманием, а лишь осуждаем и марализуем.

Когда педагог говорит о том, что ребёнок в классе " послушнее", чем дома, или наоборот, что ребёнок совершенно неуправляем, то родители чувствуют себя, как нашалившие дети. Ощущение себя одновременно взрослым и несостоятельным ребёнком создаёт внутренний конфликт, который провоцирует либо нежелание родителей посещать образовательное учреждение, либо открытую конфронтацию с педагогом.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что только устранение подобных отношений позволит педагогам организовать сотрудничество с родителями и приобщить их к педагогической деятельности. Основа взаимодействия педагогов и семьи состоит в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и свойств.

Актуальность и значимость перехода работы классного руководителя на новый этап с применением технических средств, продиктована необходимостью внедрения  личностно – ориентированного воспитания, которое предполагает сотрудничество между преподавателем и учеником.

Использование информационно-компьютерных технологий  и их применение зависит от четкого представления, где и с какой степенью эффективности могут быть применены данные технологии. Таким образом, видна очевидная необходимость использования компьютерных технологий в воспитании.

Критерии эффективности использования компьютера в работе классного руководителя по воспитательной работе:

• экономичность (уменьшение материальных и временных ресурсов);
• компактность (возможность накапливать информацию на электронном носителе, исключая накопление папок с информационным материалом);
• наглядность (обозримость) - особенность структурного оформления программ, дающая возможность расширять и углублять представление о рассматриваемом материале, о взаимосвязях;
• возможность проведения мониторинга (экономная, целенаправленная и индивидуальная диагностика и форма изучения личности ребенка через тесты, анкеты);
• возможность творческого развития личности учащихся, их инициативы, самореализации и самодеятельности через индивидуальную работу.

Программа разработан с опорой на общие принципы: актуальности, системности (подход к воспитательной работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы.) комплексного характера (единство и взаимосвязь всех сторон и направлений воспитательной работы.); последовательности, преемственности, непрерывности и массовости (превращение воспитательной работы в часть системы образования.); конкретности, направленности (выделение главного, существенного в воспитательной работе.); оперативности, мобильности, коллективного характера (при разумном сочетании групповых и индивидуальных форм и методов работы.)

Анализ исходной ситуации.

В классе, в котором я классный руководитель 21 человек. Из них 11 мальчиков и 10 девочек. Социальная картина представлена следующим образом. В полных семьях воспитываются 15 детей, в неполных – 6 человека, без мамы 1 девочка,воспитывается отцом

Образовательный уровень родителей достаточно высокий. Имеют высшее образование18 человек. Класс обладает высоким интеллектуальным потенциалом. Это семьи: Бабина Виталия, Батмановой Инны, Данченко Дарьи, Долозина Константина, Кокидько Екатерины, Лукашовой Наталии, Подлесного Сергея,  Скачковой Татьяны, Шафуновой Анастасии, Шипаренко Дмитрия, Широкорад Дарьи.

Качество образования учащихся 53%. Отличников по итогам года 4ученицы: Батманова Инна, Лукаова Наталия, Кокидько Екатерина, Скачкова Татьяна. Запас хорошистов 8 учеников.

В классе существует актив – Малый управляющий Совет, в него входят ребята, которые принимают активное участие в делах класса и школы.

Есть в классе четко определившиеся лидеры, которые имеют хороший запас знаний, со циальных навыков, стремлений изменять ситуацию под себя.

Например, в подготовке тематических классных часов принимают активное участие Батманова И, КнязевА., Лицавкин К., Лукашова Н., Бабин В, при их непременном участии были проведены агитбригада «Мир без наркотиков», классный час по профилактике гриппа «Быть здоровым - это здорово», классный час ко дню освобождения города Шебекино «Шебекино вчера,сегодня, завтра», конкурсные программы «А ну – ка,  мальчики», «А ну – ка, девочки»,нтеллектуальный марафон «Апрельское противостояние» среди детей и родителей и другие

Но есть ребята, занимающие пассивную позицию. Они чаще всего лишь добросовестные исполнители.

Но есть и неформальные лидеры – Вдовенко А.,Бирюков И,Чечеткина А., к которым прислушиваются мальчики и девочки нередко подражают.

Изучая психолого-педагогическую характеристику класса на протяжении трех лет, я выявила причины пассивности ребят:

• неадекватная самооценка
• соответствующая установка родителей
• социальная дисгармония.

Исходя из наблюдений и диагностик, можно выделить следующие группы ребят:

• 1-я группа – «яркие». Это ребята, которые сразу обращают на себя внимание, они разворачивают любого к своим проблемам. Характерные черты: трудолюбие, любознательность, упорство, самолюбие. При четкой мотивации и контроле они показали хорошие результаты как в учебной, так и в других видах деятельности. К этой группе я отношу Батманову И., Бабина В., Долозин К., Кокидько К., Скачкова Т., ЛукашоваН., Подлесный С, 2-я группа – «пороховая бочка». Ребята, требующие постоянного внимания. Психологические особенности: вспыльчивость, резкая смена настроения и интересов, отсутствие мотивации, недостаточное развитие самоконтроля, неумение трезво оценить свои поступки. Все это мешает им сохранять ровные отношения с ребятами. Естественно, это сказывается и на уровне успеваемости, а также приводит к появлению дисциплинарных проблем. Сюда я отношу Бирюков И., Вдовенко А., Князев А, Лицавкин К.,.
• 3-я группа – «стабильные». Эти ребята обладают высоким уровнем автономности личности, в классе занимают активно-исполнительскую позицию. Отношения со сверстниками ровные. Проблем с учебой и поведением практически не возникает. Они готовы к дискуссии, владеют самоанализом. В этой группе находятся Головина А, Цыбенко Л, Чечеткина А, Шафунова А, Шипаренко Д.,Широкорад Д.
• 4-я группа – «неопределившиеся». В эту группу входят ребята, которые при определенных обстоятельствах могут оказаться в любой из трех. Очень медленно адаптирующиеся ребята. Психологические особенности ребят этой группы требуют постоянного контроля со стороны родителей, психолога, классного руководителя. Здесь пока находятся: ДубовцевА, Гармаов Г, Юрченко Д.

Но есть и проблемы. Несмотря на большую воспитательную работу в классе и школе, у многих детей не сформированы такие качества, как уважительное отношение друг к другу, ответственность, целеустремленность, многие не видят своего будущего.

Классный руководитель стремятся помочь родителям и детям преодолеть имеющиеся трудности. Через использование системного подхода в воспитании и обучении мы формируем у учащихся чувства родства и долга перед родителями, заботы о младших и престарелых, мудрости отношений между мужчиной и женщиной. Проводятся беседы о значении семьи в жизни человека, об уважении к матери и отцу, бабушки и дедушки, братьям и сёстрам. Дети охотно разучивают песни и стихи на эти темы. Своими руками делают подарки родителям к праздникам, пишут поздравления. Проводятся спортивные праздники, выходы в природу совместно с родителями.

Следует заметить, что самыми активными формами сотрудничества с родителями являются классные мероприятия: спортивные соревнования "Мама, папа, я - спортивная семья", "Весёлые старты", "А ну-ка, мальчики"; интеллектуальые марафоны, музыкальные колейдоскопы. На праздниках и во время подготовки к ним много возможностей для общения детей и родителей. Выявляются способности детей. Подготовительная работа способствует расширению знаний учеников, создаёт атмосферу творчества, проявления активности, самостоятельности, фантазии. Воспитание на лучших народных традициях способствует созданию благоприятного микроклимата в коллективе детей и родителей, сплочению класса, развитию творческих способностей, любознательности и гордости за свой народ, своих родителей, семью. " Творческие мастерские", " Художественные мастерские", в которых родители с детьми познают радость совместного творчества (вышивают, рисуют, сочиняют стихи и частушки), посиделки, творческие семейные выставки, конкурсы чтецов родителей и детей, конкурсы рисунков родителей и детей, совместные выходы в театр, экскурсионные поездки, конкурсы сочинений "Моя семья" стали настоящими праздниками. Многие мероприятия заканчиваются сладким столом с ароматным чаем, заваренным по рецептам бабушек и мам с различными лекарственными травами.

С первых дней знакомства с родителями своих учеников педагоги доводят до них мысль о том, что источником благополучия ребёнка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему. И с первого дня работы родителям сообщается, что необходим постоянный контакт с учителем. Родительское собрание одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение, родительский коллектив.

В конце учебного года вместе с родителями и учащимися проводится анализ работы за год, отмечаются положительные моменты, проходит награждение активистов,как учащихся так и родителей, выявляются лучшие мероприятия с точки зрения их организации, воспитательного воздействия на ребят, повышения их культурного уровня.

Результатом такой работы стала активность в классных и школьных делах самых скептически настроенных родителей. На общих праздниках дети учатся общаться со сверстниками и взрослыми, а родители имеют возможность увидеть детей со стороны..

Привлечение родителей к общественной работе расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняется их отношение к школе. Отвлечённость в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать. Общие дела и интересы объединяют детей и родителей, помогают найти общий язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребёнка.

Показателем результативности педагогической работы классного руководителя с родителями являются хорошие отношения к школе, желание учиться и быть активным участником школьных дел. Но тем не менее хотелось бы больше привлечь и заинтересовать родителей воспитательным процессом в жизни класса и школы.

Оригинальность и новизна программаа

Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их, более творческими, упрощается  процесс общения с учениками и их родителями.

Все ученики очень любят компьютер и проявляют к нему интерес, поэтому этот интерес всегда можно направить  в нужное русло.  Для этого нужно немного желания, немного терпения, немного свободного времени, любовь к детям и своей работе. Ведь современного ребёнка нельзя воспитать без современных компьютерных технологий. Этого требует время. А  педагог всегда должен идти в ногу со временем, улавливая малейшие изменения в обществе. Дети легче идут на контакт, если в педагоге, классном руководителе они видят грамотного, современного человека, умеющего использовать все прогрессивные технологии.

Программа направлен на то, что воспитательная работа с детьми не будет достаточно содержательной и эффективной, если активно в ней не будут принимать участие родители, которые являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса.

Для непосредственного общения с учениками и их родителями большие возможности дает Интернет. Для личного общения я использую электронную почту. По инициативе родителей на сайте «Одноклассники» создана группа нашего класса, в которой отражены все классные дела. Это помогает в общине с родителями и учениками. Это новый метод работы, который является очень эффективным и актуальным на сегодняшний день А разве можно сегодня без использования компьютера, цифровых фотоаппаратов и видеокамеры представить работу классного руководителя? Любое мероприятие фиксируется, обрабатывается и собирается в фото и видеокопилку. Чтобы сохранить в детской памяти приятные воспоминания об ярких школьных мгновениях, я создаю фотоальбом жизни класса в электронном виде. Не каждая семья может себе позволить напечатать большое количество фотографий, а такой альбом решит эту проблему в положительную сторону.

Методическое сопровождение реализации программаа.

Для осуществления своей программы, я изучаю научно-методическую литературу. Проведён обзор литературы по данному направлению.

Эффективность реализации программаа определяется оптимальным функционированием системы методического сопровождения, которая реализуется в направлениях.

1. Информационно-методическое обеспечение деятельности в рамках реализации программаа. Накопление и систематизация методической литературы, разработки по данному направлению.

2. Обобщение и организация распространения опыта работы.

3. Реализация многоуровневой системы повышения квалификации и профессиональной компетентности.

Устойчивость программы.

На данный момент накоплен богатый материал. Разработан воспитательный комплекс по данному направлению. Всё это определяет устойчивость настоящей программы.

Ожидаемые результаты реализации программы.

Результатом реализации программы является достижение поставленных целей и задач, а также создание фонда методического материала и работ (рефераты, доклады, фотоальбомы), которые можно использовать в учебном процессе и воспитательной работе.

Распространение результатов программы.

Распространение опыта через работу с родителями, через проведение классных, общешкольных мероприятий, родительских собраний.

Объект исследования.

Родительский и ученический коллективы класса

Предмет преобразования.

Преемственность в совместной работе педагогов и родителей.

Ресурсное обеспечение.

1. Методическое обеспечение реализуемых досуговых программ.

2.Специализированные помещения и оборудование согласно условиям реализуемых программ.

Срок реализации:  2013 – 2015 гг.

Цели программаа.

1. Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность, участие во всех формах внеурочной деятельности.

2. Совершенствовать профессиональное мастерство в работе с родителями.

3. Установить партнёрские отношения с семьёй, создать атмосферу взаимопонимания, взаимоподдержки и общности интересов.

Задачи программаа:

1.     Создание условий для совместного позитивного творческого взамодействия детей и родителей.

2.     Воспитание порядочного семьянина и гражданина.

3.     Формирование семейных ценностей через реализацию совместного досуга.

Этапы реализации.

Этапы	Содержание работы	Сроки реализации
Подготовительный	1. Выбор теоретической модели воспитательной работы в рамках реализации программаа.	2013–2014 уч.год
	2. Определение ресурсного обеспечения реализации программаа
	3. Подбор форм воспитательной деятельности, необходимого педагогического инструментария.
	4. Накопление и систематизация методической литературы.
	5. Разработка досуговых программ, сценариев мероприятий.
Содержательный	1. Реализация досуговых программ	2014-2015 уч.год
	2. Составление мониторинга по результативности воспитательного процесса.
Завершающий	1. Представление опыта работы.	2014-2015 уч.год
	2. Определение перспектив развития воспитательной работы в рамках разработанного программаа.
	3. Оформление результатов реализации программаа.
	4. Распространение опыта работы.

Механизм реализации.

Задача	Способ реализации	Ответственные	Ресурсы
Создание условий для совместного позитивного творческого взаимодеействия детей и родителей.	1. Интеллектуальный марафон «Апрельское противостояние»	Классный руководитель, актив класса, родительский комитет	1. Есть опыт проведения подобных мероприятий, дети, родители, способные организовать дискуссии.
	2. Презентация программы «Семья и кола – партеры в воспитании»	Актив класса, кл. рук, родители	Материальные и информационные ресурсы есть. Необходимо увлечь взрослых данной идеей.
	3. Участие в Днях национальных культур.		Знания своей национальной принадлежности, традиций, культуры народов.
	4. Родитльские собрания, круглый стол: «Учимся преодолевать конфликты», «	Классный руководитель, родители, педагоги, учащиеся класса, психолог Каширина О.М., соц. Педагог Дудка Л.Ф.	Необходимые методики и тренинги есть и уже опробированы.
Воспитание порядочного семьянина и гражданина.	1. Встречи с интересными людьми «Есть вопросы к взрослым», «Духовная безопасность»	Кл. рук., родители, соц. педагог, зам.директора по В.Р., йерей храма Игорь, врач – гинеколог Столбцова С.В.	1. Есть опыт проведения подобных мероприятий, учащиеся и педагоги, способные организовать дискуссии.
	2. Конференцию настоящих и будущих отцов «Мы в ответе за тех, кого родили». (Чем опасен ранний алкоголизм, ранние половые отношения).	Врачебная амбулатория, участковый инспектор, сельская библиотека, педагоги.	Приглашения, объявление, анкеты, сценарий.
	3. Правовой вечер «Я – Гражданин России».	Учитель истории, участковый инспектор, классный руководитель, родители	Сценарий вечера, приглашения, объявления.
	4. Встречи с уважаемыми людьми, почетными гражданами, экскурсии в  музеи	кл. рук., Совет Ветеранов музея «Альбатрос», библиотека.	История города Люди с большим жизненным опытом всегда были и остаются для школы ресурсом нравственного воспитания.
Формирование семейных ценностей через реализацию совместного досуга.	1. Дни Здоровья.	Учителя физкультуры, кл. рук., родители.	Спортивное оборудование, сценарий (есть).
	2. Деятельность спортивных секций  и  кружков (дзю-до, волейбол, футбол, баскетбол, лапта).	Учителя физкультуры, кл. рук., родители.	Ресурсы ДО (есть).
	3. Экскурсионные выезды по району, области, Санкт -Петрбург	Родители, педагоги, классный руководитель	Материальные ресурсы.
	4. Клуб выходного дня (одно-двухдневные туристические походы).	Родители, кл. рук.	Туристическое снаряжение.

Раздел IV. Предполагаемые конечные результаты, потенциал развития программаа, долгосрочный эффект.

Предполагаемые результаты	Потенциал развития программаа	Долгосрочный эффект
1. У учащихся и их родителей сформируется потребность больше времени проводить вместе (прочтение книг, просмотр видеофильмов согласно домашнего задания, совместные праздники и походы и т.д.).	Возрастет утраченная потребность в чтении и обсуждении книг и фильмов и тем самым, дети и родители начнут больше общаться. Возрастет желание к коммуникации.	Не утратится связь поколений. Повысится уважение в семье. Возникнут новые семейные традиции.
2. Учащиеся начнут писать свою страницу в историю своей семьи.	Ребята получат исследовательские навыки, умение работать с информацией. Получат новые исторические знания, которые будут иметь и большое воспитательное значение.	Узнают свои корни, смогут донести их до своих детей. Не прервется связь поколений.
		У детей, прошедших через программа, будет здоровое потомство, они станут носителями новой национальной идеи. Благодаря Национальным и краевым программаам они на 100% смогут самореализоваться не только за счет дополнительных средств, а сформируют новое отношение к своему здоровью и здоровью своих будущих детей.
3. Новая деятельность привлечет внимание учащихся и родителей к организации жизнедеятельности класса, создание новых классных и семейных традиций.	Возрастет общественная активность учащихся, они станут не столько проводниками идей взрослых, а организаторами и вдохновителями новых. Деятельность Малого управляющего совета станет более продуктивной и эффективной. Появятся новые праздники, коллективные творческие дела.	Учащиеся моего класса выйдут из стен школы с долгосрочной прспктивой на сохранение семейных ценностей. Смогут прогнозировать и программаировать свое будущее. Благодаря активному участию в программае, они без труда научатся наводить коммуникацию в разных социальных средах. Накапливание опыта совместной деятельности и успешного претворения задачи воспитания порядочных людей, будущих родителей и граждан.
4. Родители осознают и будут нести ответственность за своего ребенка.	Уменьшится число неблагополучных семей. Возрастет сотрудничество семьи и школы. Родители будут приходить в школу не по приглашению, а по потребности. Исчезнет необходимость в Комиссии по делам несовершеннолетних.	Девизом класса должно стать «Педагоги, учащиеся и их родители – союзники». Престиж семьи и школы возрастет. Институт семьи вернет свое первоначальное значение.
5. Повысится ответственность ребенка перед своими родителями, бабушкой, дедушкой, одноклассниками.	Благодаря новым семейным приоритетам, сформированным в ходе реализации программаа, учащиеся более ответственно будут относиться к своей семье, друзьям и всем взрослым.	Я воспитаю порядочных граждан своей страны, за которых мне никогда не придется краснеть.

Результативность программаа

Культурный уровнь класса по сравнению с предыдущми годами возрастает. Использовала методику Капустиной.

Таблица 1. Культурный уровень класса

Учебный год	5  класс	6 класс	7 класс
Культурный уровень класса	4,1	4,3	4,6

Диаграмма 1. Культурный уровень класс  ( 5, 6, 7 класс)

На сегодняшний день еще не все родители активно включились в совместную воспитательную работу

 Таблица 2. Участие родителей в жизни класса и школы

Учебный год	5  класс	6 класс	7 класс
Участие родителей в жизни класса и школы, %	80%	64%	86%

Успеваемость класса возростает, но учащхся в классе становится меньше с 25 человек до 21. Но количество отличников возросло от 1 до 4 человек. В ближайшей перспективе есть возможность повысить свои отметки еще 2 ученикам, так как они показали хорошие результаты по окончанию года.

Таблица 3. Успеваемость класса

Учебный год	5  класс	6 класс	7 класс
Качество знаний	46%	48%	53%

А конец 7 класса снизится количество детей, которых я сегодня определяю как «пороховая бочка». На данный момент в классе ет учащихся, стоящих на учете в школе, ПДН, КДН.Возросло число учащихся, участвующих в спортивных секциях, посещающих кружки, городские, районные, всероссийские спортивные мероприятия. Заинтересованность родителей к жизни, здоровью, эмоциональному самочувствию ребенка возростает. Наблюдается активная позиция родителей, желающих принять участие в тех или школьных классных делах.. Группа родителей создали на сайте «Одноклассники» свою группу «Лучший «А» класс»,в котором отражается жизнь нашего класса, обсуждаются проблемные вопросы.