Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Программа по развитию речи для дошкольной группы школы для глухих детей.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа по развитию речи для дошкольной группы школы для глухих детей.

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ IIII СТУПЕНЕЙ №19»





Программа по развитию речи

для дошкольной группы школы для глухих детей.





Донецк, 2016 г.

Содержание:

  1. Пояснительная записка к программе по развитию речи. Стр. 3

  2. Содержание программы. Стр. 8

  3. Критерии результативности выполнения программы по развитию речи. Стр. 9

  4. Информационно-методический комплекс. Стр.11

  5. Примерное тематическое планирование. Примерный словарь. Стр.12














Программа.

Коммуникация. Развитие речи.

Дошкольная группа.

  1. Пояснительная записка.

Программа предназначена для работы с глухими детьми дошкольного возраста 5 до 7 лет, воспитывающихся в специальных учреждениях. Программа рассчитана на 2 года обучения и содержит необходимый материал для организации образовательного процесса с каждой возрастной группой детей (5—6, б—7лет), подготовку глухого ребенка к школьному обучению.

Программа по курсу «Коммуникация. Развитие речи» разработана на основе Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», (Мин. образования ДНР, ДИППО), требований к результатам освоения программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих детей с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у дошкольников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

К началу обучения в специальном детском саду глухие дети, с которыми не проводилась подготовительная работа, как правило, не имеют словесной речи даже на уровне отнесенного лепета. При этом отмечаются вялость мышц артикуляционного аппарата и поверхностное речевое дыхание. Общение детей с окружающими взрослыми (главным образом с матерью) осуществляется при помощи предметных действий и отдельных указательных жестов.

Иногда свое отношение к окружающему дети выражают голосовыми реакциями: эмоциональными криками, смехом или плачем. Речь же окружающих оказывается недоступной для понимания необученных глухих детей и спонтанно, вне направленного обучения, не развивается.

Задачи данного раздела программы заключаются:

в координировании всей работы по формированию у глухих детей словесной речи;

в упорядочении и приведении в систему всех усваиваемых в конкретных речевых условиях средств общения;

в планомерном развитии значений слов и целых высказываний;

в установлении последовательности и определенного соотношения форм речи на всех годах обучения;

в отработке конкретных речевых действий и развитии разных видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения, письма, дактилирования, слухо-зрительного восприятия).

В целях реализации задач речевого развития глухих дошкольников программа предусматривает различные условия, в которых обеспечивается работа над речью:

а) речевое развитие детей в бытовой деятельности, в ходе выполнения режима дня (подготовка ко сну, прием пищи, прогулки, все моменты по организации самообслуживания и т. п.);

б) речевое развитие в процессе ознакомления с окружающим и овладения разными видами деятельности на специальных занятиях (игра, изобразительная деятельность, труд, физическое воспитание и т. п.);

в) обучение разным видам речевой деятельности, работа по усвоению значений слов и фраз, отработка звуко-буквенной структуры усвоенных речевых средств в процессе специально организованных наблюдений над языковым материалом на занятиях по развитию речи;

г) обогащение и развитие сенсорной базы для восприятия речи и отработка ее звуковой стороны на фронтальных и индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и обучению произношению;

д) закрепление усвоенных речевых навыков и усвоение новых языковых средств (слов, фраз, звуков) в условиях семьи (в соответствии с рекомендациями и заданиями педагогов).

Требования к речевому развитию в связи с формированием разных видов деятельности изложены в соответствующих разделах программы.

Характеристика основных разделов программы.

На специальных занятиях по развитию речи работа ведется в следующих направлениях.

1. Развитие языковой способности детей: сенсорной основы восприятия словесной речи (зрительного, слухо-зрительного, тактильно-вибрационного); подражания предметным и речевым действиям взрослого; умения применять в общении любые усвоенные речевые действия и средства; умения соотносить устное, письменное (а позже — дактильное) слово с обозначаемым содержанием; умения улавливать аналогии в языковых формах.

2. Формирование разных видов речевой деятельности (говорения, чтения, письма, слухо-зрительного восприятия, дактилирования, слушания) в соответствии с задачами речевой коммуникации.

3. Отработка содержания ключевых тем и речевого материала, сгруппированного по данным темам и предъявленного в различных условиях практической деятельности и ситуациях общения.

4. Специальные языковые наблюдения в целях овладения значениями усвоенных слов, отработки звуко-буквенной структуры или грамматической формы слов в структуре целых предложений (четыре типа логической фразы: вопрос, побуждение, сообщение, отрицание). Данное направление работы предусматривает условия для переноса усвоенного речевого материала и речевых умений в новые ситуации общения, овладения значениями слов как за счет сопоставления их в разных контекстах, так и в процессе анализа их структуры (от элементарного морфемного анализа до звуко-буквенного).

Предусмотренные программой слова даются преимущественно во фразовом материале и сопоставляются по смыслу при различной их группировке по мере введения в речь новых слов.


Коррекционные задачи

  1. Формировать произносительные навыки путем развития речевого дыхания, голоса и подражание артикуляционным движениям педагогов.

  2. Отрабатывать речевое дыхание.

  3. Развивать речевое дыхание.

  4. Побуждать к воспроизведению в речи поставленных звуков.

  5. Формировать умение сопряжено проговаривать слоги и слова.

  6. Поощрять детей к параллельному, отраженному и самостоятельному воспроизведению знакомых слов и фраз.

  7. Следить за правильной артикуляцией.

  8. Упражнять в считывании табличек и запоминании слов.

  9. Отрабатывать слитность звуков.

  10. Следить за звукопроизношением.

  11. Формировать сопряженную речь.

  12. Следить за произношением звуков, слогов, слов, фраз.

  13. Формировать словесное и фразовое дыхание.

  14. Придерживаться норм орфоэпии.

  15. Передавать вопросительную, восклицательную или повествовательную интонацию в сопряженной речи.

  16. Сохранять темп речи при произношении речевого материала.

  17. Совершенствовать самостоятельную устную речь.

  18. Формировать умение общаться голосом нормальной высоты и тембра.

  19. Упражнять в произнесении реплик по образцу, по табличкам.

Место курса в учебном плане.

На изучение предмета по развитию речи в дошкольной группе отводится один час в неделю.


2. Содержание программы.

Содержание учебного курса.

На первом году обучения детей учат глобальному чтению слов на табличках, слухо-зрительному восприятию произносимых педагогами слов, фраз, самостоятельному приближенному произношению предъявляемого речевого материала в конкретных речевых ситуациях. Ведется подготовительная работа к усвоению дактильного слова.

На втором году детей учат аналитическому дактильному чтению слов, данных печатным шрифтом на табличках, устно-дактильному проговариванию, самостоятельному дактилированию усвоенного речевого материала, использованию речи в устной форме. Ведется интенсивное накопление новых слов и фраз при их устно-дактильном восприятии и воспроизведении.

Дактилология на всех годах обучения используется как вспомогательное средство (для овладения чтением, осознанным говорением, письмом).

Все направления работы над речью реализуются на одних и тех же занятиях, виды занятий различаются лишь по темам, а не по направлениям работы. В расписании занятий и в учебном плане занятия по развитию речи не подразделяются на виды, что диктуется необходимостью комплексного подхода к обучению всем формам и видам речи и сочетания в каждом занятии всех направлений работы над речью.

Ведущей формой работы является фронтальное занятие с подгруппой из шести человек и параллельная работа учителя-дефектолога и воспитателя в утренние часы.


3.Критерии результативности выполнения программы по развитию речи.

Результаты изучения курса.

Содержание курса по развитию речи обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Коммуникативные УУД (взаимодействие): формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами языка. Познавательные УУД (общеучебные): использовать общие приемы решения задач; ставить и формулировать проблемы; строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение.

Личностные УУД (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Методы обучения речи.

Методами обучения речи глухого обучающегося являются: побуждение ребенка к говорению по подражанию педагогу при создании игровой ситуации или при возникновении потребности в общении в практической совместной деятельности, в процессе действий с реальными предметами или их изображениями; специальные тренировочные упражнения и дидактические игры, направленные на отработку различных элементов речи.

Данный раздел программы имеет непосредственную связь со всеми другими ее разделами и направлен на обогащение детского развития, коррекцию дефекта; он позволяет также упорядочить накапливаемый стихийно в разных условиях речевой материал, доводит его отработку до уровня речевого навыка. Требования к речи, ко всем ее сторонам и формам, сформулированные в данном разделе, а также объем речевого материала, представленный в общем словаре, являются ориентиром для работы по развитию речи во всех остальных разделах программы.

Предложенный словарный материал обслуживает разные виды деятельности ребенка и должен использоваться на всех видах занятий педагога и воспитателя, а не только на занятиях по развитию речи.

Задачи формирования развития речи

  1. Развивать умение активно и адекватно употреблять разные формы речи в общении.

  2. Развивать эмоциональное восприятие и эмоциональные переживания, передаваемые разговорным способом.

  3. Развивать умение иллюстрировать текст с помощью готовых рисунков и игр-драматизаций.

  4. Учить классифицировать и обобщать предметы, отдельные предметы и использовать обобщающие слова разного типа и отдельные наименования.

  5. Формировать понимание, что предложение строится по определенному закону, что определенные слова могут быть объединены между собой.

  6. Формировать умение воспринимать речь на основе слухо-зрительного восприятия.

  7. Развивать практические навыки в общении в определенной ситуации.

  8. Развивать возможные переходы к разным формам речи и их адекватного использования.




4.Информационно-методический комплекс.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (для глухих детей) , Москва «Просвещение» 2003 г.

Программы для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение глухих школьников», Москва, «Просвещение», 1983г.

Типовая образовательная программа дошкольного образования. «От рождения до школы», Министерство образования и науки ДНР, ДИППО, Донецк, 2015










Тематическое планирование.

1 полугодие.

Развитие речи.

п.п

Тема. Содержание учебного материала.

Требования к результатам освоения программных знаний.

УУД

Кол-во уроков.


1.

Рассматривание картины «Дружная семья».

Уметь называть членов своей семьи.

Отвечать на вопросы.

Познавательные (общеучебные):

- умение осознанно строить речевое высказывание

- выбор наиболее эффективного способа решения.

Коммуникативные:

- постановка вопросов

- умение выражать свои мысли точно и полно

Регулятивные:

- целеполагание

- волевая саморегуляция

Личностные:

- смыслополагание




Познавательные (общеучебные):

- умение осознанно строить речевое высказывание

- выбор наиболее эффективного способа решения.

Коммуникативные:

- постановка вопросов

- умение выражать свои мысли точно и полно

Регулятивные:

- целеполагание

- волевая саморегуляция

Личностные:

- смыслополагание


1


2.

Фрукты.

Описание лимона.

Уметь называть фрукты. Знать где они растут. Описывать лимон по предложенному плану.


1


3.

Овощи.

Описание помидора.

Называть овощи. Знать где растут. Тренировать отвечать на вопросы. Учить давать оценку работе товарищей.


1


4.

Описание сюжетной картины «Ранняя осень»

Знать приметы осени.

Уметь описывать картину с помощью педагога


1


5.


Домашние животные.

Беседа о домашних животных.


Называть домашних животных.

Знать обобщающее понятие.




1


6.

Рассматривание картины

«Птичий двор»

Знать и называть домашних птиц.


1


7.


Беседа «Осень золотая».

Уметь описывать погоду.

Отвечать на вопросы с помощью табличек.


1


8.

Дикие животные.

Описание животного.

Знать и называть диких животных.

Уметь описывать по вопросам.


1






9.

Части лица и тела.

Описание человека.

Учить части тела, пространственное отношение. Учить выполнять поручения. Учить описывать по плану.


1


10.

Глаголы.

Рассматривание серии картинок «Кто что делает»?

Называть слова-действия.



1


11.

Рассматривание картины

«Зима».

Уметь описывать картину с помощью вопросов и педагога. Называть предметы, изображенные на картине.


1


12.

Беседа

«Зимние забавы».

Знать и называть действия человека.


1


13.


Профессии.


Называть профессии. Знать, кем работают родители.


1


14.

Зимующие птицы.

Описание вороны.

Называть зимующих птиц.

Уметь описывать по вопросам.


1


15.

Зима.

Описание картины.

Уметь описывать картину с помощью вопросов и педагога. Называть предметы, изображенные на картине.


1


17.

Описание картины

«Зима в лесу»

Описывать картину. Называть животных, изображенных на картине.


1


18.

Животные Севера.

Описание белого медведя.

Знать и называть животных Севера.

Уметь описывать животное по плану.


1







Примерный словарь: мама, папа, дочь, сын, бабушка, дедушка – это семья. Мама готовит обед. Папа читает книгу. Дочь помогает маме. Сын играет. Семья дружная. Фрукты – это лимон, слива, вишня, яблоко, груша, апельсин. Это лимон. Лимон по цвету желтый. По форме овальный. Лимон кислый. Нужен кушать. Овощи – это картофель, капуста, лук, морковь, свекла, помидор, огурец. Что это? Это помидор. Какой по форме? По форме круглый. Какой по цвету? По цвету красный. Зачем нужен? Нужен кушать. Время года осень. Прохладно. Идут дожди. Листья желтые, красные. Падают листья – листопад. Корова, свинья, лошадь, овца, коза, кот, собака- это домашние животные. Домашние животные живут во дворе. Домашние птицы – это петух, курица, индюк, гусь, утка. Домашние птицы живут во дворе. Волк, лось, лиса, медведь, ёж, белка, заяц – дикие животные. Дикие животные живут в лесу. Белка живет в дупле, волк живет в логове, еж спит в ямке, медведь живет в берлоге. Зимой медведь спит в берлоге. Ёж спит в ямке. Это девочка. Девочку зовут Диана. У нее длинные волосы. По цвету волосы коричневые. Глаза голубые, большие. Нос маленький. На Диане красное платье, белые колготки. Что делает? Идет, бежит, спит, болеет, сидит, стоит, упал. Время года зима. Идет снег. Падают снежинки. Холодно. На деревьях, на крышах домов, на земле лежит снег. Красиво. Дети гуляют. Катаются на лыжах, на коньках, на санках, лепят снеговика. Зимой весело. Профессии – няня, учитель, повар, врач, воспитатель, шофер, полицейский, дворник. Шофер водит машину. Врач лечит людей. Учитель учит читать, считать, говорить. Воспитатель учит лепить, рисовать, играть. Повар готовит еду. Няня моет пол. Ворона, синица, снегирь, воробей, сорока – это зимующие птицы. Это ворона. У птицы есть крылья, лапки, клюв, хвост, глаза. Тело покрыто перьями. Птицы клюют зерно, крошки хлеба, сало. Зимой нужно помогать птицам. Им холодно и голодно. Животные Севера – пингвин, морж, белый медведь, тюлень. Это белый медведь. Живет на Севере. Там холодно. Тело покрыто шерстью. У медведя есть: туловище, голова, уши, нос, глаза, четыре ноги, маленький хвост, когти. Белый медведь ест рыбу.

2 семестр.

Развитие речи.

п.п

Тема. Содержание учебного материала.

Требования к результатам освоения программных знаний.

УУД

Кол-во уроков.

1

Названия игрушек. Обобщающее понятие.

Описание игрушки.

Знает названия наиболее распространенных игрушек,

Регулятивные УУД:

- учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по предложенному плану;

- учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

- учиться отличать неверно выполненное задание от верного.

Личностные УУД:

- освоить роль ученика; объяснять самому себе, какие собственные привычки нравятся или не нравятся (личные качества)

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные УУД:

- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу на уроке и в жизни.

1

2.

Рассматривание серии картинок «Кто что делает?»

Знает и называет слова-действия. Умеет использовать эти названия в речи, подбирает таблички к данным действиям, рисункам.

1

3.

Рассматривание картины «Дружная семья».

Знает и употребляет имена родителей, отвечает на вопрос «Кто это?».


1

4.

Дикие животные. Д.и «Чья мама?».

Знает диких животных. Умеет называть обобщающее понятие.

1

5.

Домашние животные. Д.и «Чья мама?»

Знает домашних животных. Умеет называть обобщающее понятие. Подбирает таблички к картинкам и наоборот, отвечает на вопрос «кто это?»

1

6.

Профессии.

Беседа «Кто, что делает».

Знает и называет названия профессий.

1

7.

Беседа о весне.

Знает и называет весенние месяцы. Описывает погоду с помощью педагога. Знает приметы весны.

1

8.

Весенние цветы. Названия.

Описание тюльпана.

Знает и называет весенние цветы.

Умеет описывать растение по схеме.

1

9

Насекомые.

Описание жука.

Знает и называет насекомых.

Описывает с помощью педагога посхеме.

1

10.

Перелетные птицы. Д.и «Узнай и назови»

Знает и называет перелетных птиц. Находит их на картинках

1

11.

Транспорт.

Классификация транспорта.

Знает и называет транспорт. Находит его на картинках. Классифицирует.

1

12.

Рассматривание картины «Ранняя весна»

Воспринимает и понимает на слухо-зрительной основе слова, словосочетания и предложения, выученные на уроке.

1

13.

Сведения о себе.

Умеет отвечать на вопросы о себе и своей семье.


1

14.

Рассматривание картинок. Труд людей весной.

Умеет описывать картину с помощью педагога. Составляет словосочетания

1

15.

Знакомство с животными жарких стран.

Описание животного.

Знает и называет животных жарких стран.

Умеет описывать животное по схеме.

1

16.

Классификация и обобщение. Д.и. «Что лишнее?»

Умеет обобщать и классифицировать предметы. Называет их и обобщает

1

17.

Заключительная беседа о весне.

Воспринимает и понимает на слухо-зрительной основе слова, словосочетания и предложения, выученные на уроке.

2


Примерный словарь: Это мяч, машина, зайка, кукла, юла, дом. Это игрушки. Вот дом. По цвету желтый. У дома есть крыша, окно. Что делает? Идет, бежит, упал, ест, играет, смотрит. Лиса идет. Кот лакает молоко. Девочка танцует. Это семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь. Семья дружная. Мама готовит кушать. Бабушка вяжет. Папа читает. Волк, лиса, заяц, белка, еж, медведь. Это дикие животные. Вот лиса. Лиса – дикое животное. Живет в лесу. Лиса хитрая. Ест мышей, курицу, зайца. Бегает быстро. Свинья, корова, кошка, собака, коза. Это домашние животные. Это корова. Корова – домашнее животное. Живет во дворе, в сарае. У коровы есть: голова, туловище, глаза, рот, рога, хвост, вымя, четыре ноги. Корова ест траву. Корова дает мясо, молоко. Кричит: «Му – му». Учитель, врач, няня, повар, шофер. Это профессии. Весна. Март, апрель, май. Весенние месяцы. Тепло. Светит солнце. На деревьях набухают почки. Растет зеленая трава. Появились цветы. Тюльпан, нарцисс, мимоза, ландыш, фиалка, ирис. Это весенние цветы. Вот тюльпан. По цвету красный. Есть стебель, листья, лепестки. Тюльпан хорошо пахнет. Красивый цветок. Насекомые – это жук, бабочка, гусеница, пчела, кузнечик, стрекоза. Это жук. У жука есть маленькая голова, туловище, крылья, усики, 6 лап. Жук летает, ползает. Жук жужжит. Грач, ласточка, лебедь, утка. Это перелетные птицы. Трамвай, троллейбус, автобус, велосипед, корабль, самолет. Это транспорт. Наземный транспорт. Водный транспорт. Воздушный транспорт. Время года весна. Тепло. Появились цветы: тюльпаны, ландыши….Проснулись насекомые: жуки, бабочки, червяки… Прилетели птицы: грачи, ласточки….Весной красиво. Меня зовут…Моя фамилия…Мне 6 лет. Маму зовут…Папу зовут. Учителя зовут… Я живу в городе… Весна. Люди копают землю. Сажают цветы. Убирают огород. В саду обрезают деревья. Животные жарких стран. Жираф, крокодил, слон, носорог, бегемот, обезьяна. Юла, кукла. Дом – это игрушки. Волк, медведь, заяц – это дикие животные. Время года весна. Месяц май. Тепло. Светит солнце. Появились цветы: тюльпаны, ландыши….Проснулись насекомые: жуки, бабочки, червяки…Прилетели птицы: грачи, ласточки… Люди сажают растения. Весной красиво, весело.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-508144

Похожие материалы