Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа по развитию самопознанию для младших школьников с ЗПР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Программа по развитию самопознанию для младших школьников с ЗПР

библиотека
материалов

Программа по развитию самопознания

младших школьников с ЗПР.

Автор – составитель: Насырова С.Н., педагог – психолог

МБОУ НШ-ДС № 76 г. Тюмень, Тюменская область


Одной из наиболее актуальных и важных проблем специальной психологии и педагогики является проблема воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.

Специальное изучение психологами, педагогами детей с ЗПР началось сравнительно недавно, в конце 60-х и начале 70-х годов в НИИ под руководством Т.А.Власовой и М.С.Певзнер. Однако в настоящее время специальная психология и педагогика уже располагает рядом исследований, раскрывающих особенности памяти, мышления, игровой деятельности детей с ЗПР. Накоплен определенный опыт по организации помощи дошкольникам и младшим школьникам, испытывающим трудности в усвоении образовательной программы. Однако многие вопросы остаются недостаточно разработанными. Среди них вопрос изучения самопознания у младших школьников с ЗПР. Проблема развития самопознания у детей с ЗПР специально не была изучена.

Самопознание – познание себя – одна из самых сложных и субъективно самых важных задач. Сложность ее вызвана многими причинами:

  1. человек должен развивать свои познавательные способности, накопить соответствующие средства, а затем уже применить их к самопознанию;

  2. должен накопить материал для познания – человек должен кем-то стать, притом он непрерывно развивается, но самопознание постоянно отстает от своего объекта;

  3. всякое получение знания уже фактом своего получения меняет субъекта: узнав о себе нечто, он становится иным.

Как человек обретает способность к самопознанию, до сих пор остается во многом таинственным и загадочным процессом. Уже много поколений психологи бьются над разрешением этой загадки, выстраивая самые разнообразные теории. Проникновение в глубинные причины того, как человек становится личностью, нередко остается за пределами досягаемости современной науки.

Формирование человека как личности – процесс социальный. Специфически человеческие свойства, личностные качества формируются лищь в процессе взаимодействия ребенка со средой, в процессе его собственной активной деятельности.

Взаимодействие ребенка со средой и в первую очередь с социальным окружением, микросредой, играют первостепенную роль в психическом развитии, становлении его как личности.

Целью коррекционной программы является: развитие самопознания детей младшего школьного возраста с ЗПР.

Задачами являются:

  1. углубление знаний о внешнем облике;

  2. формирование возможности распознавать собственные личностные качества и качества других людей;

  3. формировать у детей адекватное отношение к себе.

Эффективности коррекционной программы будет способствовать соблюдение психокоррекционных принципов:

1. Принцип единства диагностики и коррекции (Отражает целостность процесса оказания психологической помощи в развитии ребенка как особого вида деятельности практического психолога).

2. Деятельностный принцип коррекции (Теоретической основой является теория психического развития ребенка, разработанная в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, центральным моментом которой является положение о роли деятельности в психическом развитии ребенка. Этот принцып определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей).

3. Принцип учета возрастно – психологических и индивидуальных особенностей клиента (Согласует требования соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание уникальности и неповторимости конкретного пути развития личности – с другой).

4. Учет эмоциональной сложности материала (Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Коррекционное занятие обязательно должно завершаться на позитивном эмоциональном фоне.

5. Принцип комплексности методов психологического воздействия (Утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии).

Организация занятий: количество детей в группе – 10 – 16.

Длительность коррекционной программы: программа рассчитана на 2 месяца, с частотой – 2 раза в неделю, длительность занятий – 30 – 40 минут.

Коррекционная работа проводилась поэтапно:

I этап – установочный, состоит из 2-х занятий: предполагал установление эмоционально-позитивного контакта между членами группы.

Задачами данного этапа являются:

1.Установление эмоционально – позитивного контакта с ребенком.

2.Ориентировка ребенка в обстановке игровой комнаты, правилах и нормах.

3.Знакомство с участниками группы. Установление первичных взаимоотношений.

Мы предлагаем использовать в нем следующие приемы: разминка, упражнения «Поменяйтесь местами», «Передай движение по кругу», «Я глазами группы», «Покажи чувство», «Здороваемся по-разному», «Зеркало», «Покажи походку», «Разговор через стекло», релаксация.

II этап – коррекционный, состоит из 10 – 12 занятий: предполагает коррекцию у учащихся представлений о себе.

Задачами этого этапа являются:

1. Осознание особенностей внешнего облика и личностных качеств.

2.Углубление знаний о своей внешности.

3. Познание себя через восприятие другими.

На этом этапе мы предлагаем использовать следующие упражнения:

«Молекулы», «Я-хороший, я-плохой», «Контакты», «Покажи настроение», «Импульс», «Кто поздоровался»«Я сам», «Мое физическое Я», «Кто Я?», «Прокуроры и адвокаты», «Сердце группы», «Раздувайся, пузырь», «Мои недостатки», «Тряпичная кукла и солдат», «Посмотри на себя глазами полными любви», «Я горжусь…», «Мои сильные стороны», «Смелый мальчик»,»Дерево», «Контраргументы», «Ладошки», «Сходства».

III этап – закрепляющий, состоит из 3 – 4 занятий: предполагает закрепление у учащихся представлений о себе.

Задачами данного этапа являются:

1. Обобщение знаний о себе, полученных на предыдущем этапе.

2. Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

На этом этапе мы предлагаем использовать следующие упражнения:

«Портрет», «Покричи на себя», «Импульс», «Передай движение по кругу», «Сходства», «Я-хороший, я-плохой», «Сердце группы», «Вера в себя», «Я сам», «Мое физическое Я».


















Приложение 1.






ЭТАП

ЦЕЛИ

ЗАДАЧИ

ПРИЕМЫ И УПРАЖНЕНИЯ

1. Установочный

Установить эмоционально – позитивный контакт между членами группы.

1.Установление эмоционально – позитивного контакта с ребенком.

2.Ориентировка ребенка в обстановке игровой комнаты, правилах и нормах.

3.Знакомство с участниками группы. Установление первичных взаимоотношений

«Поменяйтесь местами», «Передай движение по кругу», «Я глазами группы», «Покажи чувство», «Здороваемся по-разному», «Зеркало», «Молекулы»

2.Коррекционный

Коррекция у учащихся представлений о себе.

1. Осознание особенностей внешнего облика и личностных качеств.

2.Углубление знаний о своей внешности.

3. Познание себя через восприятие другими

«Я-хороший, я-плохой», «Контакты», «Покажи настроение», «Импульс», «Я сам», «Мое физическое Я», «Кто Я?», «Каким бы я хотел быть»,

3.Закрепляющий

1. Закрепление у учащихся знаний о себе.

1. Обобщение знаний о себе, полученных на предыдущем этапе.

2. Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

«Вера в себя», «Сходства», «Покричи на себя», «Сердце группы».








































Приложение 2


















КОНСПЕКТЫ ГРУППОВЫХ КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ


















ЭТАП I – Установочный.

Цель: установить эмоционально-позитивный контакт между членами группы.


Занятие 1.




Цель: создание благоприятной, рабочей атмосферы в группе.

Задачи:

1.Установление эмоционально – позитивного контакта с ребенком.

2.Ориентировка ребенка в обстановке игровой комнаты, правилах и нормах

3.Знакомство с участниками группы. Установление первичных взаимоотношений.

Ход занятия:

1.Вводная часть (разминка) 5 минут.

Упражнение 1.

Все участвующие в игре встают лицом в круг плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели бегут по внешней стороне круга. Встретившись, они посылают друг другу руки и говорят: «Здравствуй, Алеша!»-«Здравствуй, Рома!»

Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится водящим.

2.Основная часть (рабочая).

Упражнение 1: «Поменяйтесь местами».

Участникам предлагается поменяться местами по определенному признаку, например, цвету волос, цвету глаз, деталям одежды, полу детей, эмоциональному состоянию и т.д.

Упражнение 2: «Передай движение по кругу».

Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом таким образом, чтобы это действие можно было продолжить. Сосед продолжает предложенное действие, воображаемый предмет обходит весь круг.

Упражнение 3: «Я глазами группы».

Участники по очереди рассказывают о себе от имени других членов группы.

Упражнение 4: «Покажи чувство».

Участникам предлагается изобразить с помощью жестов и мимики радость, грусть, обиду, сочувствие и другое.

3.Заключительная часть (подведение итогов).

Занятие закончено. Поднимите руку, кому понравилось занятие. Что не понравилось на занятии? Какие игры понравились больше всего?




Занятие 2.

Цель: развитие самостоятельности, сотрудничества и взаимопомощи.

Задачи:

1. Установление позитивного контакта с детьми.

2. Стимуляция внимания участников.

3. Активизация их активности

Ход занятия:

1. Вводная часть (разминка) 5 минут:

Упражнение 1.

Ведущий просит всех участников игры встать перед ним так, чтобы всем было удобно и видно его. Далее он предлагает всем повторять его действия. Ведущий начинает с простейших движений – поднятие руки, наклона туловища, наклона головы. Затем движения усложняются. Ведущий передает свою роль одному из участников, потом другому, третьему и т.д.

2. Основная часть (рабочая).

Упражнение 1. «Здороваемся по-разному».

Участникам группы предлагается поприветствовать друг друга нетрадиционным образом – погладить друг друга, похлопать по плечу, поздороваться, соединяя пальцы рук по очереди, лбами, носами, пятками и т.д.

Упражнение 2. «Зеркало».

Участники группы разбиваются на пары и по очереди повторяют движения своего партнера.

Упражнение 3. «Покажи походку».

Участникам предлагается жестами и мимикой показать как ходит ребенок, старушка, молодая девушка, солдат, опаздывающий на работу человек, больной человек и т.д.

Упражнение 4. «Разговор через стекло».

Участникам предлагается договориться о встрече без слов, только с помощью жестов и мимики.

3. Заключительная часть (подведение итогов).

Ручки положите на колени.

Сожмите пальцы в кулачок покрепче.

Сожмите их сильно.

Еще сильнее. Руки устали.

Расслабились. Отдыхаем.

Ручки потеплели. Легко, приятно стало.

Слушаем и делаем как я.

Спокойно! Вдох – выдох!

Ручки на коленях, кулачки сжаты,

Пальчики сильнее сжимаем. Опускаем разжимаем

Легко приподняли и уронили расслабленную кисть.

Вдох – выдох.


ЭТАП II – Коррекционный.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.


Занятие 3.


Цель: развитие рефлексии учащихся и осознание того, как воспринимают эти особенности окружающие.

Задачи:

1. Осознание особенностей внешнего облика.

2. Углубление знаний о личностных качествах.

3. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1. Вводная часть (разминка).

Упражнение 1. «Молекулы».

Все игроки – «атомы», которые беспорядочно движутся, а по сигналу ведущего объединяются в «молекулы», определенной ведущим величины (2, 3, 4) атома. «Молекулы» большей или меньшей, по сравнению с заданной, величины должны в течении 10 секунд перестроиться. «Атомы», не вошедшие в состав «молекул» выбывают из игры.

2.Основная часть (рабочая).

Упражнение 1. «Я-хороший, я-плохой».

Участникам предлагается по очереди рассказать о себе, какие они, когда хорошие, и какие когда плохие, затем рассказать о том, какими им больше нравиться быть и почему. В конце дается установка на социально приемлемое поведение.

Упражнение 2. «Контакты».

Упражнение выполняется в парах. Предлагается проиграть различные ситуации межличностного общения сначала от собственного имени в главной роли, затем от имени другого. Например, узнать который час, дождаться опаздывающего друга и др.

Упражнение 3. «Покажи настроение».

Участникам группы предлагалось посмотреть внимательно на своего соседа, определить его настроение и показать какое оно.

3. Заключительная часть.

Упражнение 1. «Импульс».

Дети встают в круг, берутся за руки. Ведущий предлагает попрощаться друг с другом пожатием руки. Сначала ведущий слабо сжимает левую руку справа стоящему ребенку. Затем ребенок, получив прощальный импульс, передает его следующему и так далее. Когда к ведущему с левой стороны возвращается импульс, он благодарит всех детей за работу.



Занятие 4.

Цель: развитие самопознания.

Задачи:

1. Осознание особенностей внешнего облика.

2. Углубление знаний о личностных качествах.

3. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Кто поздоровался».

Один из детей стоит в центре круга с закрытыми глазами. Кто-то из детей говорит «Здравствуй, (имя ребенка)». Водящий подходит к тому, кто по его мнению, с ним поздоровался и пожимает ему руку.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Я сам».

Учащимся предлагались схематические карточки, обозначающие особенности внешности, половую принадлежность, физиологические параметры (рост, вес), возраст и т.д. Сначала происходило ознакомление с этими схемами. Затем на их основе составлялись рассказы о собственных внешних особенностях.

Упражнение 2. «Мое физическое Я».

Учащимся предлагалось заполнить карточку, в которой необходимо указать собственные физические параметры (рост, вес, размер одежды и обуви, обхват головы, талии и груди и т.д.). затем учащиеся рассказывали, какие из параметров им известны, какие нет.

Упражнение 3. «Кто Я?».

Учащимся предлагалось ответить на вопрос «Кто Я?» столько раз, сколько они смогут, давая при этом самые разнообразные характеристики.

3.Заключительная часть.

Подведение итогов. Что понравилось на занятии? Что не понравилось? Какие упражнения понравились больше всего?





Занятие 5.

Цель: знакомство с особенностями восприятия своего образа окружающими.

Задачи:

1. Осознание особенностей внешнего облика.

2. Закрепление навыков самоанализа и самораскрытия.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1.

Все участвующие в игре встают лицом в круг плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели бегут по внешней стороне круга. Встретившись, они посылают друг другу руки и говорят: «Здравствуй, Алеша!»-«Здравствуй, Рома!»

Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится водящим.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Прокуроры и адвокаты».

Предлагается «осудить» кого-то из членов группы. Выбирается водящий (его судят), остальные по желанию делятся на прокуроров и адвокатов. Прокуроры должны осудить негативные особенности поведенческой и личностной сферы водящего, а адвокаты должны защитить все позитивные особенности.

Упражнение2. «Сердце группы».

Участникам группы предлагается на большом, вырезанном из красного картона сердце написать самые теплые и добрые слова для своего соседа. Затем все написанное зачитывается вслух. При этом нужно следить, чтобы каждый участник группы не остался без внимания.

Упражнение 3. «Я сам».

Учащимся предлагались схематические карточки, обозначающие особенности внешности, половую принадлежность, физиологические параметры (рост, вес), возраст и т.д. Сначала происходило ознакомление с этими схемами. Затем на их основе составлялись рассказы о собственных внешних особенностях.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Импульс».

Дети встают в круг, берутся за руки. Ведущий предлагает попрощаться друг с другом пожатием руки. Сначала ведущий слабо сжимает левую руку справа стоящему ребенку. Затем ребенок, получив прощальный импульс, передает его следующему и так далее. Когда к ведущему с левой стороны возвращается импульс, он благодарит всех детей за работу.



Занятие 6.

Цель: развитие самопознания.

Задачи:

1. Осознание особенностей внешнего облика.

2. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Раздувайся, пузырь».

Учащиеся стоят в кругу очень тесно – это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад – «пузырь» увеличивается, сделав несколько вздохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!». Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Каким бы я хотел быть».

Участникам предлагается рассказать о том, какими бы они хотели стать, если бы все было возможно.

Упражнение 2. «Мое физическое Я».

Учащимся предлагалось заполнить карточку, в которой необходимо указать собственные физические параметры (рост, вес, размер одежды и обуви, обхват головы, талии и груди и т.д.). затем учащиеся рассказывали, какие из параметров им известны, какие нет.

Упражнение 3. «Мои недостатки».

Предлагалось рассказать о том, какие особенности личности и поведения не нравятся участникам группы и почему.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Дерево».

Упражнение выполняется стоя. Сначала дается задание промассировать (растереть и размять) кисти рук, лицо, волосистую часть головы, ушные раковины, затем задания на мышечное расслабление, после чего предлагается представить себя в виде сильного, мощного дерева, руки – это ветви, они высоко подняты вверх, их качает ветер, туловище – это ствол, он сильный и гибкий, ноги – это корни, они прочно стоят на земле. Постепенно ветер усиливается, дерево раскачивается все сильнее, но прочно стоит на земле, его держат сильные корни. Затем ветер стихает, движения становятся менее интенсивными. В конце упражнения дается установка на ощущение силы и уверенности в себе, состояние радости и вдохновения.



Занятие 7.

Цель: развитие у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Приветствие».

Участники улыбаются, смотрят друг другу в глаза, здороваются пальчиками, ладошками, локтями, носами.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Я сам».

Учащимся предлагались схематические карточки, обозначающие особенности внешности, половую принадлежность, физиологические параметры (рост, вес), возраст и т.д. Сначала происходило ознакомление с этими схемами. Затем на их основе составлялись рассказы о собственных внешних особенностях.

Упражнение 2. «Рецепт приготовления меня».

Учащимся предлагается описать свою внешность и психологические характеристики на подобие рецепта приготовления какого-либо блюда.

Упражнение 3. «Сходства».

Упражнение выполняется в группах по три человека. Предлагается определить общие интересы, общие особенности внешности, личности, поведения. Как только сходство найдено нужно громко хором сосчитать его (одно, два, три и т.д.). Побеждает та тройка, которая сумеет найти, а затем рассказать о большем количестве сходств.

3.Заключительная часть.

Подведение итогов.




Занятие 8.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

3. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1.

Все участвующие в игре встают лицом в круг плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели бегут по внешней стороне круга. Встретившись, они посылают друг другу руки и говорят: «Здравствуй, Алеша!»-«Здравствуй, Рома!»

Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится водящим.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Я-хороший, я-плохой».

Участникам предлагается по очереди рассказать о себе, какие они, когда хорошие, и какие когда плохие, затем рассказать о том, какими им больше нравиться быть и почему. В конце дается установка на социально приемлемое поведение.

Упражнение 2. «Я сам».

Учащимся предлагались схематические карточки, обозначающие особенности внешности, половую принадлежность, физиологические параметры (рост, вес), возраст и т.д. Сначала происходило ознакомление с этими схемами. Затем на их основе составлялись рассказы о собственных внешних особенностях.

Упражнение 3. «Мои недостатки».

Предлагалось рассказать о том, какие особенности личности и поведения не нравятся участникам группы и почему.

3.Заключительная часть (подведение итогов).

Ручки положите на колени.

Сожмите пальцы в кулачок покрепче.

Сожмите их сильно.

Еще сильнее. Руки устали.

Расслабились. Отдыхаем.

Ручки потеплели. Легко, приятно стало.

Слушаем и делаем как я.

Спокойно! Вдох – выдох!

Ручки на коленях, кулачки сжаты,

Пальчики сильнее сжимаем. Опускаем разжимаем

Легко приподняли и уронили расслабленную кисть.

Вдох – выдох.




Занятие 9.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

3. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1.Вводная часть (разминка).

Упражнение 1. «Передай движение по кругу».

Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом таким образом, чтобы это действие можно было продолжить. Сосед продолжает предложенное действие, воображаемый предмет обходит весь круг.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Посмотри на себя глазами полными любви».

Участникам предлагается рассказать о себе от имени человека, который больше всех любит их (родители, бабушка, друг и т.д.).

Упражнение 2. «Мои сильные стороны».

Данное упражнение проводится в виде конкурса хвастунов – предлагалось «похвастаться» своими успехами, достижениями, тем, что лучшего есть в поведении и деятельности участников группы.

Упражнение 3. «Контраргументы».

Упражнение выполняется после определения сильных и слабых сторон членов группы. Предлагается рассказать, что может противопоставить каждый участникам собственным негативным особенностям или что позитивного есть у них в настоящий момент, что может быть противопоставлено негативным характеристикам уже сейчас.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Тряпичная кукла и солдат».

Участникам предлагается по сигналу «тряпичная кукла» немного наклониться вперед, свободно свесить руки, чуть согнуть ноги, опустить голову. По сигналу «солдат» вытянуться в струнку, напрячь все мышцы, не двигаться.



Занятие 10.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Молекулы».

Все игроки – «атомы», которые беспорядочно движутся, а по сигналу ведущего объединяются в «молекулы», определенной ведущим величины (2, 3, 4) атома. «Молекулы» большей или меньшей, по сравнению с заданной, величины должны в течении 10 секунд перестроиться. «Атомы», не вошедшие в состав «молекул» выбывают из игры.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Мое физическое Я».

Учащимся предлагалось заполнить карточку, в которой необходимо указать собственные физические параметры (рост, вес, размер одежды и обуви, обхват головы, талии и груди и т.д.). затем учащиеся рассказывали, какие из параметров им известны, какие нет.

Упражнение 2. «Я-хороший, я-плохой».

Участникам предлагается по очереди рассказать о себе, какие они, когда хорошие, и какие когда плохие, затем рассказать о том, какими им больше нравиться быть и почему. В конце дается установка на социально приемлемое поведение.

Упражнение 3. «Ладошки».

Участникам группы предлагается положить свою левую ладошки на лист бумаги, раздвинуть пальцы. Затем обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать что-либо хорошее о себе от первого лица «Я – красивый», «Я – сильный» и т.д. Затем психолог по очереди читает написанное группе, а дети догадываются кому какая ладошка принадлежит.

3.Заключительная часть.

Подведение итогов.



Занятие 11.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

3. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Приветствие».

Участники улыбаются, смотрят друг другу в глаза, здороваются пальчиками, ладошками, локтями, носами.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Ладошки».

Участникам группы предлагается положить свою левую ладошки на лист бумаги, раздвинуть пальцы. Затем обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать что-либо хорошее о себе от первого лица «Я – красивый», «Я – сильный» и т.д. Затем психолог по очереди читает написанное группе, а дети догадываются кому какая ладошка принадлежит.

Упражнение 2. «Я – реальный; идеальный; глазами других».

Ведущий просит участников группы нарисовать себя таким, как есть, таким, каким хотел бы быть, и таким, каким тебя видят другие люди. Затем участники пытаются ответить на вопросы, чем вызваны расхождения в представлениях о том, каким ты хотел бы быть и каким тебя видят другие, с тем, какой ты есть на самом деле.

Упражнение 3. «Сходства».

Упражнение выполняется в группах по три человека. Предлагается определить общие интересы, общие особенности внешности, личности, поведения. Как только сходство найдено нужно громко хором сосчитать его (одно, два, три и т.д.). Побеждает та тройка, которая сумеет найти, а затем рассказать о большем количестве сходств.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Смеяться запрещается».

Все сидят в кругу. Водящий ходит внутри круга, выбирает кого-нибудь из сидящих и пытается его рассмешить.




Занятие 12.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

3. Обучение адекватным способам поведения в различных ситуациях.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Кто поздоровался».

Один из детей стоит в центре круга с закрытыми глазами. Кто-то из детей говорит «Здравствуй, (имя ребенка)». Водящий подходит к тому, кто по его мнению, с ним поздоровался и пожимает ему руку.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Я горжусь…».

Учащиеся закрывают глаза, а психолог просит их представить лист бумаги, на котором красивыми большими буквами написано: «Я горжусь, что я…». После того, как дети внимательно рассмотрят красивые буквы, психолог предлагает им мысленно дописать это предложение, а затем рассказать группе, что удалось дописать.

Упражнение 2. «Смелый мальчик».

Участникам раздаются карточки, на которых написаны определенные роли (карточки раздает ведущий с учетом индивидуальных особенностей участников, так, чтобы каждый получил не свойственную обычному поведению роль). Необходимо проиграть роль, исходя из ее характера – смелый мальчик, скромная девочка, понимающий других человек и т.д.

Упражнение 3. «Преодоление».

Предлагается написать на карточке три наиболее трудных для учащегося действия, затем прочитать их и сделать то, что написано. Участники группы должны подбадривать выполняющего задание.

3.Заключительная часть.

Подведение итогов.



Занятие 13.

Цель: коррекция у учащихся представлений о себе.

Задачи:

1. Углубление знаний о своей внешности.

2. Познание себя через восприятие другими

3. Расширение знаний о психологических особенностях.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Раздувайся, пузырь».

Учащиеся стоят в кругу очень тесно – это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад – «пузырь» увеличивается, сделав несколько вздохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!». Получается большой круг. Затем воспитатель (или кто-то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп!» - «пузырь» лопается, все сбегаются к центру («пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате (разлетелись пузырьки).

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Посмотри на себя глазами полными любви».

Участникам предлагается рассказать о себе от имени человека, который больше всех любит их (родители, бабушка, друг и т.д.).

Упражнение 2. «Я-хороший, я-плохой».

Участникам предлагается по очереди рассказать о себе, какие они, когда хорошие, и какие когда плохие, затем рассказать о том, какими им больше нравиться быть и почему. В конце дается установка на социально приемлемое поведение.

Упражнение 3. «Мое физическое Я».

Учащимся предлагалось заполнить карточку, в которой необходимо указать собственные физические параметры (рост, вес, размер одежды и обуви, обхват головы, талии и груди и т.д.). затем учащиеся рассказывали, какие из параметров им известны, какие нет.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Дерево».

Упражнение выполняется стоя. Сначала дается задание промассировать (растереть и размять) кисти рук, лицо, волосистую часть головы, ушные раковины, затем задания на мышечное расслабление, после чего предлагается представить себя в виде сильного, мощного дерева, руки – это ветви, они высоко подняты вверх, их качает ветер, туловище – это ствол, он сильный и гибкий, ноги – это корни, они прочно стоят на земле. Постепенно ветер усиливается, дерево раскачивается все сильнее, но прочно стоит на земле, его держат сильные корни. Затем ветер стихает, движения становятся менее интенсивными. В конце упражнения дается установка на ощущение силы и уверенности в себе, состояние радости и вдохновения.


ЭТАП III – Закрепляющий.

Цель: закрепление у учащихся знаний о себе.


Занятие 14.

Цель: закрепление у учащихся знаний о себе.

Задачи:

1. Обобщение знаний о себе, полученных на предыдущем этапе.

2. Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1.

Все участвующие в игре встают лицом в круг плечом к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели бегут по внешней стороне круга. Встретившись, они посылают друг другу руки и говорят: «Здравствуй, Алеша!»-«Здравствуй, Рома!»

Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится водящим.

2.Основная часть.

Упражнение 1.

Ведущий заранее готовит карточки, на которых написаны названия цветов глаз участников игры. Карточки раскладываются на столе так, чтобы участники игры не видели, что на них написано. Далее ведущий предлагает участникам встать в круг и посмотреть у кого какого цвета глаза. Затем участники по одному подходят к столу с карточками, берут по одной, переворачивают и дарят ее тому, чей цвет глаз указан на ней.

Упражнение 2. «Портрет».

Один участник группы выходит из комнаты, а остальные выбирают одного из группы. Вернувшись ученик задает пять вопросов о загаданном члене группы и пытается догадаться о ком идет речь.

Упражнение 3. «Покричи на себя».

Предлагается определить, что не нравится участнику группы в себе и покричать на себя за нерешительность, трусость, неуверенность, заставить измениться.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Импульс».

Дети встают в круг, берутся за руки. Ведущий предлагает попрощаться друг с другом пожатием руки. Сначала ведущий слабо сжимает левую руку справа стоящему ребенку. Затем ребенок, получив прощальный импульс, передает его следующему и так далее. Когда к ведущему с левой стороны возвращается импульс, он благодарит всех детей за работу.





Занятие 15.

Цель: закрепление у учащихся знаний о себе.

Задачи:

1. Обобщение знаний о себе, полученных на предыдущем этапе.

2. Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1. «Передай движение по кругу».

Один из участников группы начинает действие с воображаемым предметом таким образом, чтобы это действие можно было продолжить. Сосед продолжает предложенное действие, воображаемый предмет обходит весь круг.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Сходства».

Упражнение выполняется в группах по три человека. Предлагается определить общие интересы, общие особенности внешности, личности, поведения. Как только сходство найдено нужно громко хором сосчитать его (одно, два, три и т.д.). Побеждает та тройка, которая сумеет найти, а затем рассказать о большем количестве сходств.

Упражнение 2. «Я-хороший, я-плохой».

Участникам предлагается по очереди рассказать о себе, какие они, когда хорошие, и какие когда плохие, затем рассказать о том, какими им больше нравиться быть и почему. В конце дается установка на социально приемлемое поведение.

Упражнение 3. «Сердце группы».

Участникам группы предлагается на большом, вырезанном из красного картона сердце написать самые теплые и добрые слова для своего соседа. Затем все написанное зачитывается вслух. При этом нужно следить, чтобы каждый участник группы не остался без внимания.

3.Заключительная часть.

Упражнение 1. «Вера в себя».

Упражнение выполняется сидя в «позе кучера». Участникам предлагается закрыть глаза, расслабиться и вспомнить день или ситуацию, когда настроение было приподнятым, было приятно, уютно, радостно. Учащиеся должны вспомнить свои ощущения и постараться воспроизвести их. Как только появиться приподнятое, радостное настроение можно открыть глаза. После выполнения учащимся дается задание сохранить веру в свои силы и хорошее настроение до следующего занятия.





Занятие 16.

Цель: закрепление у учащихся знаний о себе.

Задачи:

1. Обобщение знаний о себе, полученных на предыдущем этапе.

2. Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Упражнение 1.

Ведущий просит всех участников игры встать перед ним так, чтобы всем было удобно и видно его. Далее он предлагает всем повторять его действия. Ведущий начинает с простейших движений – поднятие руки, наклона туловища, наклона головы. Затем движения усложняются. Ведущий передает свою роль одному из участников, потом другому, третьему и т.д.

2.Основная часть.

Упражнение 1. «Я сам».

Учащимся предлагались схематические карточки, обозначающие особенности внешности, половую принадлежность, физиологические параметры (рост, вес), возраст и т.д. Сначала происходило ознакомление с этими схемами. Затем на их основе составлялись рассказы о собственных внешних особенностях.

Упражнение 2. «Мое физическое Я».

Учащимся предлагалось заполнить карточку, в которой необходимо указать собственные физические параметры (рост, вес, размер одежды и обуви, обхват головы, талии и груди и т.д.). затем учащиеся рассказывали, какие из параметров им известны, какие нет.

Упражнение 3. «Ладошки».

Участникам группы предлагается положить свою левую ладошки на лист бумаги, раздвинуть пальцы. Затем обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать что-либо хорошее о себе от первого лица «Я – красивый», «Я – сильный» и т.д. Затем психолог по очереди читает написанное группе, а дети догадываются кому какая ладошка принадлежит.

3.Заключительная часть.

Упражнение выполняется стоя. Сначала дается задание промассировать (растереть и размять) кисти рук, лицо, волосистую часть головы, ушные раковины, затем задания на мышечное расслабление, после чего предлагается представить себя в виде сильного, мощного дерева, руки – это ветви, они высоко подняты вверх, их качает ветер, туловище – это ствол, он сильный и гибкий, ноги – это корни, они прочно стоят на земле. Постепенно ветер усиливается, дерево раскачивается все сильнее, но прочно стоит на земле, его держат сильные корни. Затем ветер стихает, движения становятся менее интенсивными. В конце упражнения дается установка на ощущение силы и уверенности в себе, состояние радости и вдохновения.









Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров565
Номер материала ДВ-377947
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх