Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста

Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:



Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГАОУ СПО «Бугульминский педагогический колледж»




«______»_________201_ г №___

Утверждено:

Директор ГАОУ СПО

«Бугульминский педагогический колледж»

__________________ Е.А. Плеско





Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы

образовательной области «Музыка»

для детей дошкольного возраста (от 2 до 7 лет)


Составитель:

Преподаватель музыки

Зайнутдинова М.М.




г. Бугульма – 2013


Содержание

  1. Учебный план (пояснительная записка, цель и задачи обучения, категория обучаемых, продолжительность обучения, срок обучения в каждой возрастной группе, длительность занятия, форма обучения, режим занятий, перечень разделов, количество часов по разделам, виды занятий, формы контроля знаний).

  2. Учебно-тематический план.

  3. Учебная программа (введение, последовательность изложения учебного материала, контрольные задания, методические пособия по изучению курса, литература).

Учебный план

дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста

Пояснительная записка. Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального развития детей. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Программа разработана в соответствии с:

  1. Законом РФ «Об образовании».

  2. Национальной доктриной образования в РФ.

  3. Концепцией модернизации российского образования.

  4. Концепцией дошкольного воспитания.

  5. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

  6. СанПиН от 22.07.2010 г. №. 91 от 20.12. 2010 № 164.

  7. НРК ГОСа.

Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста является модифицированной и составленной на основе:

- «Программы воспитания обучения детей в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой и инновационной примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010. Программа «От рождения до школы» разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиям (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.);

- «Программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет» Т. Сауко, А. Бурениной, 2001;

- «Обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононовой, 1990;

- «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, 2000.

Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:

- восприятие;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах. 

Цель обучения: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Категория обучаемых – дети дошкольного возраста.

Продолжительность обучения. Рабочая программа состоит из 4 разделов, рассчитана на 4 года обучения:

  • 1 год – младшая группа 2-3 года;

  • 2 год – средняя группа 3-4 года;

  • 3 год – старшая группа 4-5 лет;

  • 4 год – подготовительная к школе группа 5-6 лет.

Срок обучения в каждой возрастной группе 1 год (сентябрь – май текущего года), 36 часов, 36 недель

Длительность занятия – 1 академический час

Форма обучения – очная.

Режим занятий. Программа по реализации дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 1 час в день 1 раз в неделю в каждой возрастной группе, исходя из календарного года (сентябрь – мая текущего года) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 36 академическим часам для каждой возрастной группы.

Перечень разделов:

Раздел: «СЛУШАНИЕ»

  • ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

  • развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

  • развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

  • формирование музыкального вкуса;

  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел: «ПЕНИЕ»

  • формирование у детей певческих умений и навыков;

  • обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

  • развитие музыкального слуха, различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

  • развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел: «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

  • развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

  • обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

  • обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

  • развитие художественно-творческих способностей.

Раздел: «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

  • совершенствование эстетического восприятия и чувств ребенка;

  • становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

  • развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей;

  • знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

  • развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел: «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

  • развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

  • способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;

  • развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах


Музыкальная НОД (непосредственная образовательная деятельность) состоит из трех частей


  1. Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения.

Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  1. Основная часть.

Слушание музыки.

Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художест­венно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструмен­тами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

  1. Заключительная часть.

Игра или пляска.






Количество часов по разделам:


Всего часов

Наименование разделов

Всего часов

Наименование разделов

Всего часов

Наименование разделов

Всего часов

Здравствуй, музыка

4

Здравствуй, музыка

4

Воспоминания о лесе

2

Композитор – исполнитель – слушатель

3

Осенние картинки

2

Осенние картинки

2

Здравствуй, Осень золотая

2

Осенняя фантазия

3

Весело-грустно

2

Весело-грустно

2

Колыбельная и марш

6

Осенние ярмарки

3

Музыка о животных

4

Музыка о животных

4

Мои любимые игрушки

2

О чем рассказывает музыка

3

Зимние забавы

3

Зимние забавы

3

Здравствуй, Зимушка-Зима

2

Жанры в музыке

3

Любимые игрушки

3

Любимые игрушки

3

Веселое рождество

2

Средства выразительности в музыке

3

Громко-тихо

3

Громко-тихо

3

Зимние забавы

3

Особенности регистровой окраски и ее роль в передаче музыкального образа

3

Весенние капельки

2

Весенние капельки

2

В мире музыкальных инструментов

3

Вместе весело шагать

2

Вместе весело шагать

2

Материнские ласки

2

Музыка и природа

3

Есть у солнышка друзья

2

Есть у солнышка друзья

2

Мы танцуем

2

В стране ритма

3

В гости в деревню

2

В гости в деревню

2

Весны веселые капели

3

Какие чувства выражает музыка

3

Веселый оркестр

3

Веселый оркестр

3

Играем и поем

3

Изобразительность в музыке

3

Быстро - медленно

2

Быстро - медленно

2

На веселом лугу

3

Прогулка в лес

1

Прогулка в лес

1

Звуки лета

2

Итоговый контроль

1

Итоговый контроль

1

Итоговый контроль

1

Итоговый контроль

1

Май - сентябрь текущего года – самостоятельные развивающие занятия с родителями – форма контроля внеаудиторная

Виды занятий – практические, игровые, комплексные, групповые

Формы контроля знаний - аудиторная. Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей детей.

Результатом реализации программы по музыке следует считать:

  • сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

  • умение передавать выразительно музыкальные образы;

  • воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

  • сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

  • умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

  • проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Учебно-тематический план

дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста

Цель: предшкольная подготовка эстетической направленности

Категория слушателей: обучающиеся дошкольного возраста

Срок обучения: 1 год (в каждой возрастной группе), 36 часов, 36 недель

Форма обучения: дневная очная

Режим занятий: 1 час в неделю


п/п

Наименование разделов, дисциплин и тем

Всего часов

в том числе

Форма контроля

занятия

практические занятия

развивающие игры

1

Младшая группа






1.1

Здравствуй, музыка

4

1

2

1


1.2

Осенние картинки

2


2



1.3

Весело-грустно

2


2



1.4

Музыка о животных

4

1

2

1


1.5

Зимние забавы

3

1

1

1


1.6

Любимые игрушки

3

1

1

1


1.7

Громко-тихо

3

1

1

1


1.8

Весенние капельки

2


2



1.9

Вместе весело шагать

2


2



1.10

Есть у солнышка друзья

2


2



1.11

В гости в деревню

2


2



1.12

Веселый оркестр

3

1

1

1


1.13

Быстро - медленно

2


2



1.14

Прогулка в лес

1


1




Итоговый контроль

1


1


Аудиторная /

диагностика


самостоятельные развивающие занятия с родителями

май, сентябрь текущего года




внеаудиторная


Итого

36

6

24

6



2

Средняя группа






2.1

Здравствуй, музыка

4

1

2

1


2.2

Осенние картинки

2

1

1



2.3

Весело-грустно

2

1

1



2.4

Музыка о животных

4

1

2

1


2.5

Зимние забавы

3

1

1

1


2.6

Любимые игрушки

3

1

1

1


2.7

Громко-тихо

3

1

1

1


2.8

Весенние капельки

2

1

1



2.9

Вместе весело шагать

2

1

1



2.10

Есть у солнышка друзья

2

1

1



2.11

В гости в деревню

2

1

1



2.12

Веселый оркестр

3

1

1

1


2.13

Быстро - медленно

2

1

1



2.14

Прогулка в лес

1


1




Итоговый контроль

1


1


Аудиторная /

диагностика


самостоятельные развивающие занятия с родителями

май, сентябрь текущего года




внеаудиторная


Итого

36

13

17

6



3

Старшая группа






3.1

Воспоминания о лесе

2


2



3.2

Здравствуй, Осень золотая

2


2



3.3

Колыбельная и марш

6

2

2

2


3.4

Мои любимые игрушки

2


2



3.5

Здравствуй, Зимушка-Зима

2


2



3.6

Веселое рождество

2


2



3.7

Зимние забавы

3

1

2



3.8

В мире музыкальных инструментов

3


2

1


3.9

Материнские ласки

2


2



3.10

Мы танцуем

2


1

1


3.11

Весны веселые капели

3


2



3.12

Играем и поем

3

1

1

1


3.13

На веселом лугу

3

1

1

1



Итоговый контроль

1


1


Аудиторная /

диагностика


самостоятельные развивающие занятия с родителями

май, сентябрь текущего года




внеаудиторная


Итого

36

5

24

6



4

Подготовительная к школе группа






4.1

Композитор – исполнитель – слушатель

3

1

1

1


4.2

Осенняя фантазия

3

1

1

1


4.3

Осенние ярмарки

3

1

1

1


4.4

О чем рассказывает музыка

3

1

1

1


4.5

Жанры в музыке

3

1

1

1


4.6

Средства выразительности в музыке

3

1

1

1


4.7

Музыка и природа

3

1

1

1


4.8

Особенности регистровой окраски и ее роль в передаче музыкального образа

3

1

1

1


4.9

В стране ритма

3

1

1

1


4.10

Какие чувства выражает музыка

3

1

1

1


4.11

Изобразительность в музыке

3

1

1

1


4.12

Звуки лета

2

1

1

1



Итоговый контроль

1


1


Аудиторная /

диагностика


самостоятельные развивающие занятия с родителями

май, сентябрь текущего года




внеаудиторная


Итого

36

12

12

12
















Учебная программа

дополнительной общеобразовательной программы образовательной области «Музыка» для детей дошкольного возраста

  1. Младшая группа (дети 2-х, 3-х лет)

1.1 Введение. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокая и низкое звучание колокольчика, фортепиано, маталлофона). Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Постепенно приучать к сольному пению. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движение, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Описание разделов. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание. Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т. д.). Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

К концу году ребёнок:

  • узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);

  • вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

  • двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;

  • умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

  • называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

1.2. Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности младшей группы для детей 2-3-х лет

занятия



Тема


Организованная образовательная деятельность



Репертуар


Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Пение. Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Игры

Программные задачи

«Наша погремушка» М.А.Арсеева

«Осенью» С.Майкапар

«Цветики» В.Карасева

«Баю» М.Раухвергер

«Вот как мы умеем» Е.Тиличеева

1

«Здравствуй, музыка»


Учить слушать веселую и грустную музыку, плясовую, ко­лыбельную песню, различать тихое и громкое звучание, высокие и низ­кие звуки

Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз.

Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки. Учить передавать простые игровые действия.

2

3


Учить различать тихое и громкое звучание, высокие и низ­кие звуки

Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз, в сопровождении инструмента

Выполнять движения танца по показу взрослых, на­чинать и заканчивать движения с музыкой, различать двухчастную музыку, развивать двигательную активность.

4

5


« Осенние картинки»

Учить слушать и различать разные мелодии (колыбельную, марш, плясовую)

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера

Учить детей ходить стайкой вдоль стен зала, в одном направлении, по одному и парами

«Осенью» С.Майкапар «Дождик» рнм обр В.Фере,«Ладушки» рнм, «Колокольчик»

6

Учить слушать и различать разные мелодии (колыбельную, марш, плясовую)


Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски

И.Арсеева «Дождик» И.Макшанцева

«Бубен» рнм

«Погуляем» И.Арсеева


7


«Весело – грустно»


Учить различать тихое и громкое звучание, узнавать в музыке звуки дождя, ритмично стучать пальчиком

Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни

Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм. Меняя движение на вторую часть музыки.

«Дождик» И.Макшанцева

«Бубен» рнм

«Марш и бег» Е.Тиличеева

«Гопачок» унм обр.Н.Раухвергер

8

Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо)

9

«Музыка о животных»


Учить воспринимать мелодии спокойного, веселого харак­тера;


Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными дви­жениями.

Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу менять движения со сменой музыки с помощью взрослых

« Птичка» М. Раухвергер «Медведь» Е. Тиличеева «Зайчик» Л. Лядова

«Петух и кукушка» М Лазарев «Птица и птенчики» Е.Тиличеева, «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Метлова «Медвежата» М. Красев

10

11

Учить отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопка­ми, притопами, покачиваниями

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

Учить ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызывать интерес к музыкальной игре, эмоциональ­ный отклик на музыкально-игровую деятельность

12

Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их

Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно

Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы

«Танец зверей» В. Курочкина, «Та­нец снежинок» Т. Ломова, «Парная пляска» М. Раухвергер, «Игра с колокольчиками» П. И. Чай­ковский, «Веселые прятки»,

«Зайчики и лисички» Г. Финаровский, «Зайцы идут в гости», «Мышки и мишки», «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») П. Чайковский; «Дед Мороз» Р. Шуман.

Пение: «Зима» В. Красева;

«Наша Елочка» В. Красева

13

«Зимние забавы»


14


Учить различать высокое и низкое звучание

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления

Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки

15


16


«Любимые игрушки»

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, узнавать его

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.Учить ориентироваться в игровой ситуации

«Заинька»Красев,

м\д игра «Угадай, на чем играю?» Тиличеева,

«Молодой солдат» Красева,

«Кошечка» Ломова,

«Лошадка» Гречанинов,

«Скачут лошадки» Т. Попатенко, «Куколка» Красева, «Пляска с погремушками» Е. Вилькорейская, «Петушок» р.н.п., «Мишка ходит в гости», «Матрешки» Рустамова



17


Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек.

Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку



18

19



«Громко - тихо»

Учить слушать песни и понимать их содержание, инстру­ментальную музыку различного характера, определять веселую и грустную музыку

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фра­зы в песне, узнавать знакомые песни

Учить передавать в движении бодрый и спокойный харак­тер музыки, выполнять движения с предметами, начинать и заканчивать движения с музыкой

«Сапожки» Ломова,

«Игра с колокольчиком» Римский-Корсаков, песни по желанию детей, «Марш и бег» Тиличеева, «Гопачок» укр.н.м.


20


21

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку различного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

Учить вступать при

поддержке взрослых, петь без крика в умеренном темпе, расширять певческий диапазон

Развивать чувство ритма, координацию движений


22

«Весенние капельки»

Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки

Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменять на топающий шаг. Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх

«Весною» Майкопар; «Есть у солнышка друзья» Тиличеева; «Зима прошла» Н. Метлов; «Пирожки» Т. Филиппенко; «Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» Т. Вилькорейская

23

Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия



24

«Вместе весело играть»



Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки

«Солнышко и дождик» М.Раухвергер, «Игра с погремушками» И.Кишко, «Прятки с платочками» рнм обр.Р.Рустамова, «Игра с бубном» Г.Фрид

25

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.Учить ориентироваться в игровой ситуации

26

«Есть у солнышка друзья»


Приобщать детей к слушанию песни веселого характера

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию




Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам

«Дождик и радуга» Г. Свиридов, «Пастушок» Н. Преображенский, «Солнышко и дождик» М. Раухвергер, «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой


27

Учить слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера

Формировать навыки основных певческих инто­наций

Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием

«Дождик» Г. Свиридов, «Пастушок» Н, Преображенский, «Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. метлова

28

«В гости в деревню»

Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми

Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении.

«Вальс» Д. Кабалевский,

«Детская полька» Глинка, «Ладушки» р.н.п., «Люлю, бай» р.н.м., «Птички летают» Банникова, «Медвежата» М. Красева, «Пляска с погремушками» В. Антонова

29

Учить слушать пьесы и песни изобразительного характера

Формировать навыки основных певческих интонаций

Учить бодро ходить под марш, легко бегать в одном на­правлении стайкой, легко прыгать на двух ногах, навыкам освоения простых танцевальных движений, держаться своей пары

30

«Веселый оркестр»







- узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж

. Учить не только подпевать, но и петь несложные пес­ни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взр.

«Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.


31



Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии

Учить менять движения в пляске со сменой музыки, различать контрастную музыку, свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в парах образы персона­жей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание

«Бубен» М. Красева, «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова, «Марш» М. Журбина, «Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова, «Пляска»


32


33



«Быстро – медленно»

Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии

Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому. Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни. Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки.

«Кукла шагает и бегает» Тиличеева, М\д игра «Дождик» р.н, «Ноги и ножки» Тиличеев, «Весенняя» неизвест.автор, «Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский, «Березка» Рустамов, «Шарики» Кишко



34


35


«Прогулка в лес»


Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы


Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения

«Зайка» р.н.м.,

«Кошка» Александрова,

«Весенняя» неизвест.автор


36

Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием.

Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни

«Ножки и ноги» Аафонников,

«Певучая пляска» р.н.м.,

«Греет солнышко теплее» Вилькорейский


*Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей детей.
  1. Средняя группа для детей 3-4 лет

2.1. Введение

Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.

Музыкальные занятия состоят из трех частей.

  1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

  2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художест­венно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструмен­тами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

  3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся один раз в неделю по 20 минут, исполь­зуются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально -дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Цель музыкального воспитания: Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанра­ми: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).

Описание разделов. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание:Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, дет­ских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произ­носить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество.Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства ве­селых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движе­ний: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музы­ку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бега­ют мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, пере­дающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, ба­рабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инстру­ментах.

К концу года дети могут:

  • слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);

  • замечать изменения в звучании (тихо - громко);

  • петь, не отставая и не опережая друг друга;

  • выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

  • различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Возрастные особенности детей средней группы (3 - 4 года). Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью программой по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

2.2Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности средней группы (дети 3-4 лет)

занятия



Тема


Организованная образовательная деятельность



Репертуар


Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Пение. Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Игры

Программные задачи

Слушание: «Вальс»

Д. Кабалевский; «Марш» М. Журбин; Пение: «Мы умеем чисто мыться» Н. Френкель; Музыкально-

Ритмические движения: игра «Солнышко и дождик» муз. М.Раухвергера; «Пляска с погремушками» В. Антоновой.

1

«Здравствуй,

музыка»


Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её

Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз

Учить бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать, - активно топать ножками в такт музыки разного ха­рактера;

2


3

Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чём. О ком, песня или пьеса

Учить узнавать знакомые песни, понимать их содер­жание

Выполнять движения танца по показу взрослых, на­чинать и заканчивать движения с музыкой, различать двухчастную музыку, развивать двигательную активность


4


5


« Осенние

картинки»






Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки




Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера








Учить навыкам ходьбы, легкого бега, подражать движениям мишки, зайчика, взрослых, легко кружиться, как листочки, свободно двигаться под музыку по всему залу

«Листопад» Т. Попатенко; «Осенью» С. Майкапар;

«Осенью» укр. Нар. мел. Обр. Н. Метлов; «Осенняя песенка» Ан. Александрова;«Грустный дождик» Д. Кабалевского; Пение: «Осенняя песенка» Ан. Александрова; «Петушок» рус. нар. приб.









7




«Весело –

грустно»



Определять 1 и 2-х частную форму произведения


Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни

Учить танцевать с предметами. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений

«Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»;

«Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

«Ах, ты Котенька – Коток»

«Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой


8

Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо)


9



«Музыка о

животных»

Рассказывать о чем поется в песне


Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными дви­жениями.

Учить держаться в парах, не терять партнера

«Петушок» рус. нар. приб.

Музыкально-ритмические движения: «Прыжки», «Этюд» муз. К. Черни; «Ладушки» Н. Римский-Корсаков; «Игра с куклой» В. Красевой; «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»;

«Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

«Ах, ты Котенька – Коток»

«Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

«Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой


10

Менять движения со сменой музыки с помощью взрослых




11

Звуковысотность (октава-септима):

- динамика (громко-тихо);



Учить узнавать знакомые песни

Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональ­ный отклик на музыкально-игровую деятельность


12





Звуковысотность (октава-септима):

- музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.



Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки; прыгать на двух ногах. Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни

Слушание: «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») П. Чайковского; «Дед Мороз» Р. Шумана;

Пение: Зима» В. Красевой;

«Наша Елочка» В. Красевой;

Муз-ритм. дв.: «Танец около елки» муз. Р. Раввина


13

«Зимние забавы»


14




Учить детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту.

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

Учить детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах. Развивать быстроту и ловкость движений. легко бегать на носочках

15



16


«Любимые игрушки»

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления

Учить ритмично ходить и выполнять образные движения, подсказанные характером музыки (идет кошечка).

Учить менять движения в соответствии с частями музыки, передавать характер веселого танца двигаться по кругу.

Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге

Слушание: «Зайчик» муз. Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой»;

«Гуси» р.н.п. обр. Н. Метлова; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

Песенное творчество: «Ах, ты Котенька – Коток»

«Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька, выходи» Е. Тиличеевой



17



Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать её содержание



18


19



«Громко- тихо»



Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука.

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фра­зы в песне, узнавать знакомые песни.


Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный харак­тер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.


Слуш.: «Вальс снежных хлопьев» П. Чайковский; «Солдатский марш» муз. Л. Шульгина;

Пение: «Люлю, бай»; «Бай-бай, бай-бай» р.н.колыбельные;

«Мы умеем чисто мыться»; «Мамочка» Бокалова; М.Иорданского;

М.-рит. Дв.: «Этюд» К. Черни; «Игра с куклой» В. Карасевой; «По улице мостовой» р.н. п. обр. Т. Ломовой




20


21

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

Учить вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон

Развивать чувство ритма, координацию движений


22

«Весенние

капельки»

Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание.

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.

Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг.

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх.

«Весною» Майкопара; «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой; «Зима прошла» Н. Метлова; «Пирожки» Т. Филиппенко;

«Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской;


23

Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия



24

«Вместе весело играть»



Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.

«Солнышко и дождик»М.Раухвергер,»Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками»рнм обр.Р.Рустамов «Игра с бубном»Г.Фрид


25

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой ситуации



26

«Есть у солнышка друзья»


Приобщать детей к слушанию песни веселого характера

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию

Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам

«Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского; «Солнышко и дождик» М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой



27

Учить слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера

Формировать навыки основных певческих инто­наций

Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием

«Дождик» Г. Свиридова; «Пастушок» Н, Преображенского;




28

«В гости в деревню»

Учить узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми

Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении.

«Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. метлова;




29

Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера;

Формировать навыки основных певческих интонаций




Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном на­правлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары;

«Вальс» Д. Кабалевского;

«Детская полька» Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата» М. Красева;

«Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой.




30

« Веселый оркестр»







- узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж

. Учить не только подпевать, но и петь несложные пес­ни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми

«Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.


31



Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы,


Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в шрах образы персона­жей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание

«Бубен» М. Красева; «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова; «Марш» М. Журбина; «Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова;«Пляска

32




33




«Быстро – медленно»



Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух.


Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому.Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни.

«Кукла шагает и бегает» Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н

«Ноги и ножки» Тиличеев

«Весенняя» неизвест.автор«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский


«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко



34



Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки.


35


«Прогулка в лес»


Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы


Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения.

«Зайка» р.н.м.

«Кошка» Александрова

«Весенняя» неизвест.автор


36

Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и закуанчивать с её окончанием.Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни

«Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»; «Птички летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.









  1. Подготовительная группа (дети 4-5 лет)

    1. Введение

Возрастные особенности детей. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие

преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и

трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них

оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию

образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием

памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я

ребенка, его детализацией.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому на­чинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музы­кально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более слож­ные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени со­храняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональ­ном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются раз­витие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связы­вать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.

1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель - настроить ребенка на заня­тие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в пля­сках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, му­зыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю

по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивиду­ально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут:

• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

• Узнавать песни по мелодии.

• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответ­ствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Описание разделов. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание. Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ

музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать

произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения

(тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий,

низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,

четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по

одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на

носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга

врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

    1. Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

(дети 4-5 лет)

занятия



Тема


Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха

Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество



Репертуар




1

«Воспоминания о лете»

Программные задачи.

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова «Покажи Ладошку» Л.Н.М.

«Курочка и петушок» Г. Фрида

«Мы идем с флажками»


Учить петь естественным голосом, без выкриков, при­слушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию,

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протя­жении танца. Передавать в движении характер музыки



2

Учить различать средства музыкальной выразительности и передавать настроение музыке в движении


формировать навыки коллективного пения

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, вла­деть предметами

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему

Воспитывать коммуникативные качества Совершенствовать творческие проявления



3

«Здравствуй Осень золотая!»









Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонаже


Учить передавать в движении характер марша, хоро­вода, владеть предметами; выполнять парные упраж­нения

Учить различать средства музыкальной выразительности: звуковедение, темп, акценты

Расширять голосовой диапазон.

Учить исполнять танцы в характере музыки; держать­ся партнера, владеть предметами; чувствовать двухча­стную форму



4

Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню

Учить петь не на­прягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам


Учить различать: регистр, темп, характер интонаций


Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений



5

«Колыбельная и марш»

Учить различать настроение в музыке



Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.


Пьеса для слушания по выбору муз. рук-ля

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

Легкий бег под латв.н.м


«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

д.и. «Птицы и птенчики»

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко



6

Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки


Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера

Учить передавать в движениях характер музыки, вы­держивать темп; выполнять упражнения на мягких но­гах, без напряжения; свободно образовывать круг


7


Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении




Учить использовать музыкальный опыт в импровиза­ции попевок

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы


8

Учить различать настроение контрастных произведений


Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма



9


Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроение


Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Совершенствовать творческие проявления

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова)

«Кисонька-мурысонька» р.н.п.

«Барабанщик» М. Красева

«Осень» Ю. Чичкова

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Марш» А. Гречанинова

«Марш» И. Беркович

«Мы идем с флажками»

«Кто как идет?»



10

Познакомить детей с разновидностями песенного жанра



Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей;




11

«Мои любимые игрушки»

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений




Петь без крика, в умеренном темпе

Учить двигаться под музыку в соответствии с харак­тером, жанром; самостоятельно придумывать танце­вальные движения


«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Кисонька-мурысонька» р.н.п.

«Где был Иванушка» р.н.п.

«Мишка», «Бычок», «Лошадка» А. Гречанинова, А. Барто

«Пружинки» р.н.м.

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

Д.и. «Петушок, курочка и цыпленок»

«Узнай свой инструмент»

«Гармошка» Е. Тиличеевой



12

Познакомить с обработкой народных мелодий: оркестровой, фортепианной

Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием





Совершенствовать творческие проявления

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно


«Здравствуй, Зимушка-зима!»

Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки




; танцевать харак­терные танцы; водить хоровод

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

«Кисонька-мурысонька» р.н.п.

«Как на тоненький ледок» р.н.м.

«В лесу родилась елочка» Л. Бекман

«Полька» А. Жилинского

«Петрушки», «Снежинки» О. Берта,

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский



14

Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе



Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы


15

«Веселое Рождество»

Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке

Познакомить с романсом в исполнении оркестра


Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

Колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В. Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Медведь и заяц» В. Ребикова

Д.и. «Громко-тихо»

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Попова



16

Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа


Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Приобщать к русской народной игре. Вызывать же­лание играть


17

«Зимние забавы»

Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку

Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; нача­ло и окончание петь тише

Побуждать выразительно передавать движения пер­сонажей

«Смелый наездник» Р. Шумана

Повторение песен о зиме по выбору музыкального руководителя,

«Голубые санки» М. Иорданского

«Как на тоненький ледок» р.н.м.

«Пляска парами» лат. н.м.

«Медведь и заяц» В. Ребикова

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н. Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева


18

Различать тембры народных инструментов

Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки

Совершенствовать творческие проявления

Совершенствовать ритмический слух



19

Учить различать средства музыкальной выразительности

Расширять представления о чувствах человека, выражаемых в музыке

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления;

Учить двигаться под музыку в соответствии с харак­тером, жанром



20

«В мире музыкальных инструментов»

Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке


узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других

Учить двигаться под музыку в соответствии с харак­тером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания;

свободно владеть предметами (лен­точки, цветы);

выполнять движения по тексту

«Музыкальный ящик» Г. Свиридова

«Петя и волк» С. Прокофьева

«Детские игры» Ж. Бизе

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Барабанщик» М. Красева

«Улыбка» В. Шаинского

«Марш» Беркович

«Самолеты» М. Магиденко

«Покажи ладошку» лат. н.м.,

«Платочек» укр. н. п. обр. Н метлова

Д.и. «Веселые дудочки», «Угадай на чем играю»



21

Различать смену характера малоконтрастных частей пьес



Совершенствовать творческие проявления. Под­ражать голосу персонажей



22

Дать детям представление о непрограммной музыке






23

«Материнские ласки»

Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке


Закреплять умение начинать пение после вступле­ния самостоятельно.

Учить начинать танец самостоятельно, после вступ­ления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

«Катилось яблоко» В. Агафонникова



24

Познакомить с новым жанром «ноктюрн»

Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения



25

«Мы танцуем»

Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы


Развивать умение ориентироваться в свойствах звука

Вызывать эмоциональный отклик, развивать под­вижность, активность

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла» П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В. Шаинского

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Пружинки» р.н.м.

«Полька» А. Жилинского

«Что ты хочешь, кошечка?» Г. Зингера

«Пляска парами» лат. н.м.

«Платочек» укр. н. п. обр. Н. Метлова

Д.и. «Веселые дудочки»

«Скачут по дорожке» А.



26

Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии


Учить самостоятельно начинать и заканчивать дви­жения, останавливаться с остановкой музыки.


27

«Весны веселые капели»

Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием



Совер­шенствовать умение водить хоровод

«Петя и волк» С. Прокофьева

«Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

Песня о весне по выбору муз. рук-ля,

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

«Танец с платочками» р.н.м.


28

Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями



Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения;

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоро­вод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс



29

Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной


Знакомить с русскими народными играми. Разви­вать чувство ритма, выразительность движений



30

«Играем и поем»

(русская народная музыка)

Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной



Учить-петь сольно и неболь­шими группами, без сопровождения; петь эмоциональ­но, удерживать тонику

Учить самостоятельно начинать и заканчивать дви­жения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять дви­жения со сменой музыки

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички

«Пружинки» р.н.м.

«Посеяли девки лен» р.н.м.

«Танец с платочками» р.н.м.

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Сорока-сорока» р.н. приб. Обр. Т. Попатенко

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

«Ой, хмель мой, хмелек» р.н.п. обр. М. Раухвергера

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Поповой


31

Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах



Учить выполнять парный танец слаженно, эмоцио­нально; чередовать движения (девочка, мальчик)



32

Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями


Воспитывать интерес к русским народным играм



33

«На веселом лугу»

Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями

Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком;

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не об­гоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа

«Детские игры»

Ж. Бизе

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Песенка про кузнечика» В. Шаинского

«Бегал заяц по болоту» В. Гечик

«Полька» А. Жилинского

«Пляска парами» лат. н.м.

«Курочка и петушок» Г. Фрида

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

Д.и. «Эхо», «Качели»

«Угадай, на чем играю»

«Воробей» Т. Ломовой

«Гармошка» Е. Тиличеевой



34

Передавать характер музыки в движении, определять характер

Учить различать изобразительность

Учить- передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоя­тельно менять движения со сменой частей музыки



35

Учить слышать изобразительность в музыке




Развивать чувство ритма, музыкальный слух, па­мять. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос


36

Учить сравнивать пьесы с похожими названиями




Побуждать искать выразительные движения для пе­редачи характера персонажей



  1. Подготовительная группа (дети 5-6 лет)

    1. Введение

Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на заня­тие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, му­зыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивиду­ально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, по­луприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением впе­ред и в кружении.

• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.


4.2.Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы

(дети 5-6 лет)

занятия

Тема

Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха

Пение.

Усвоение песенных навыков Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество

Репертуар



1.

«Композитор, исполнитель, слушатель»

Программные задачи.

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

оркестр

Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с

Учить:- петь естественным голосом песни различного характера; -



Учить: - ритмично двигаться в




2.

3.

одинаковыми названиями, разными по ха­рактеру;

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

4.

«Осенняя фантазия»

различать одно-, двух-, трехчастную формы.

петь слитно, протяжно, гасить окончания


Самостоятельно проводить игру с текстом, веду­щими

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад» Т.Попатенко,

«Журавли» А.Лившиц,

«Упражнение с листочками» муз.Делиба




5.

Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина

Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов

Учить: - петь разнохарактерные песни; — петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; -


Имитировать легкие движения ветра, листочков

Исполнять попевки на одном звуке

6.


7.






«Осенняя ярмарка»

Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведе­ния разных эпох и стилей; -

удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2-й октавы

Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмичному движению в характере музыки; - свободному владению предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки






Хоровод

«У рябинушки», «Калина»



8.

высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму.

Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные);

Подводить к выразительному исполнению танцев. Передаватьв движениях характер танца; эмоцио­нальное движение в характере музыки


9.



10

«О чем рассказывать музыка»

Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтистов

- чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни

Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная» С.Майкапар,


11



12

Развивать образное восприятие музыки, способ­ность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж.

- петь легким звуком, без напряжения


Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигать­ся ритмично, соблюдая темп музыки;


13

«Жанры в музыке»

Определять жанры музыки, высказываться о харак­тере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать


отличать сильную долю, менять движения в соответ­ствии с формой произведения

«Марш» Д.Шостакович,

«Парень с гармошкой», «Колыбельная» Г.Свиридова


14

15

Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и по­казывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.



16

«Средства выразительности в музыке»

Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения.

Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише

Передавать в движении особенности музыки, дви­гаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соот­ветствии с формой произведения

«Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова,

«Первая утрата» Р.Шумана



17


Развивать представления о чертах песенности, тан-цевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке

Учить импровизировать простейшие мелодии


18



19

«Музыка и природа»

Развивать музыкально-сенсорный слух

Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подби­рать движения

«Утро»

«Вечер» С.Прокофьев,

П.И.Чайковский «На тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера



20



21

Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; -

Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца.

Совершенствовать исполнение танцев, хорово­дов; четко и ритмично выполнять движения танцев, во­время менять движения, не ломать рисунок танца; во­дить хоровод в двух кругах в разные стороны



22

Особенности регистровой окраски и ее роль в передаче музыкального образа

сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот­ветствии с ее характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской на­родной игре

Оркестр «Во саду ли во огороде»,

Финал концерта №5 Л.В.Бетховен, менуэт ре мажор В.Моцарт



23




24

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

Учить подбирать попевки на одном звуке

Побуждать к импровизации игровых и танцеваль­ных движений



25

«В стране ритма»

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах

Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах ок­тавы; - выделять голосом кульминацию;


Исполнять знакомые полевки на металлофоне

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму»



26



27

Учить различать средства музыкальной выразитель­ности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

- точно воспроизводить ритмический рисунок; — петь эмоционально

Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; сво­бодно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)



28

Какие чувства передает музыка


Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

Учить придумывать собственные мелодии к стихам



Работать над выразительностью движений.

«Тревожная минута» С.Майкапар, «Утренняя молитва» П.И.Чайковский, «Первая потеря» Р.Шумана


29


30



31

Изобразительность в музыке

Учить различать средства музыкальной выразитель­ности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления.

Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию;

Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях ха­рактер музыки

«Баба Яга»

П.И.Чайковского,

«Смелый наездник» Р.Шумана,

«Клоуны» Д.Кабалевский



32




33

Различать двух-, трехчастную форму произведений.

точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без


Выделять каждую часть музыки, двигаться в соот­ветствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм

Побуждать к игровому творчеству, применяя систе­му творческих заданий


34

«Звуки лета»

Углублять представления об изобразительных воз­можностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций

Импровизировать звукоподражание гудку паро­хода, поезда


«По малинку в сад пойдем», «Детская полька» М.И.Глинка, «Пляска птиц» Н.Римского-Корсакова,

«Гуси»А.Филиппенко, «Кукушка»Л.Куперен, упражнение с мячами,


35

36






Требования к уровню подготовки воспитанников


- узнавать знакомые мелодии;

- вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;

- двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой;

- выполнять простейшие движения;

- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте (октава);

- замечать динамические изменения (громко-тихо);

- петь не отставая друг от друга;

- выполнять танцевальные движения в парах;

- двигаться под музыку с предметом.

- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко поизносить слова;

- выполнять движения в соответствии с характером музыки»;

- инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

- играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке.

- различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Контроль за развитием музыкальных способностей

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Критерии диагностики:

Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики.

Форма проведения: Групповая и индивидуальная

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

  1. Контрольные задания. При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

- наличие любимых произведений;

- узнавание знакомой мелодии;

- высказывания о характере музыки (двухчастная форма); - узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы);

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- окончание на тонике начатой мелодии.


2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

- подбор по слуху малознакомой попевки.


3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).


4.Методические пособия по изучению курса


2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.

3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.

4. Портреты русских и зарубежных композиторов

5. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).

6. Музыкальный центр


«Музыкальное лото «До, ре, ми»; «Лестница»; «Угадай колокольчик»; «Три поросенка»; «На чем играю?»; «Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»

- ладовое чувство

«Колпачки»; «Солнышко и тучка»; «Грустно-весело»

«Грустно-весело»; «Выполни задание»; «Слушаем внимательно»

- чувство ритма

«Прогулка»; «Что делают дети»; «Зайцы»

«Ритмическое эхо»; «Наше путешествие ; «Определи по ритму»


2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.

3. Разноцветные шарфы - 25 штук.

4. Разноцветны платочки – 50 штук.

5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.

4. Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:

1. Незвучащие музыкальные инструменты (шумовой оркестр)

2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки, трещотка, треугольник

колотушка; коробочка; музыкальные молоточки; колокольчики;

металлофон (хроматический); маракас; металлофон (диатонический); ксилофон;

3. Духовые инструменты: свистульки, удочка, губная гармошка

4. Струнные инструменты: арфа, ;цитра




























5. Литература

1. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой. 2. Луконина Т. Музыкальные занятия -разработки и тематическое планирование Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель» 2007 г.

3. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.

 4. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.

6. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

7. Методика музыкального воспитания в детском саду / Под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.

8. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

9. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.

 10. Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.

11. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

12. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

 13. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб.,

14. Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.

15. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

16. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М.2008г.

17. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.

 18. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989..

19. Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.

20. Алпарова Н.Н., Николаев В.А., Сусидко И.П. «Музыкально-игровой материал», Москва., «Владос», 1999г.

21. Галлонов А.С. «Игры, которые лечат», Москва, «Сфера» 2001г.

22. Зимина «Народные игры с пением» Москва 2000г. 

23. Куревина О.А., Селезнёва Г.Е. «Путешествие в прекрасное», методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. Москва «Баланс» - 1999г.

24. Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс» Москва, 2003г.

25. Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.Д. «Музыкальные сказки и игры», М., «Владос». 2000г.

26. Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники», М., «Просвещение» 2002г.

27. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы игры, упражнения для красивого движения» Ярославль «Академия развития» 2001г.

28. Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей детей»,

5.1. Рекомендуемая литература для детей и их родителей:

1. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва «Сфера»2005год;

2. Короткова «Сказкотерапия для дошкольников». Москва «ЦГЛ», 2005год;

3. Образцова Т.Н. «Музыкальные игры для детей». Москва «Этрол ЛАДА»2005г

4. Шорыгина Т.А. «Красивые сказки» - эстетика для малышей. Москва «Прометей»2003год.




Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров72
Номер материала ДБ-223898
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх