Программа по родной литературе 6 класс (ОВЗ)

Комитет по образованию администрации муниципального образования

«Всеволожский муниципальный район» Ленинградской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БУГРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

(МОБУ «Бугровская СОШ № 3»)

                                                                                                                                                                                  Приложение  к ООП ООО №_____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА» 6 класс

на 2020-2021 учебный год

                                                                                                                                                                   Разработчик: Семенова О.П.

п. Бугры, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная примерная программа (далее – программа) разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература». Программа разработана в соответствии с

- федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

-приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,

- приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,

- примернойрабочей программой учебного курса «Родной (русский) язык» для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке для 5 – 9 классов / сост.: Самсонова Т В., Медянкина Е.В., Чушникова Н.В. – Саранск: МРИО, 2018

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

-учебным планом МОБУ «Бугровская СОШ № 3»,;

- на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по русскому языку для 5-9 классов (Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2010);

с учетом гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях».

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная литература»

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения в МОБУ «Бугровская СОШ № 3», и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса родная литература в рамках образовательной области «Родной язык и Родной язык» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также особенностями функционирования родной литературы в разных регионах Российской Федерации.

Основные цели и задачи литературного образования:

v    освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

v    овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;

v    развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;

v    развитие устной и письменной речи учащихся;

v    развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

v    воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.

Место учебного предмета «Родная литература» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 ч, предусмотренных в учебном плане МОБУ «Бугровская СОШ № 3» Обязательное изучение родной литературы осуществляется в объёме:

v  5 класс — 34 ч,

Метапредметные результаты у детей с ОВЗ:

Регулятивные УУД:

– формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока;

способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,

корректировать свою деятельность под руководством учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Учащийся научится:

– планировать пути достижения цели;

– устанавливать целевые приоритеты;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

– учитывать условия выполнения учебной задачи;

– осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая

в состав учебного действия»).

Познавательные УУД:

– овладение навыками смыслового чтения;

– извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя),

представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –

иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,

детальным);

– перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию

из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и

наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты

художественной литературы; технология продуктивного чтения.

Учащийся научится:

– строить сообщение в устной форме;

– находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения

учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге

явлений;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным

опытом.

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об

изучаемом языковом факте;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

– умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

– планирование и регуляция учебной деятельности;

– владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать

решения и делать выборы;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной

методической поддержке учителя;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой

ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:

– устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

– аргументировать свою точку зрения;

– задавать вопросы.

– продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и

позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов

разрешения конфликтов;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

– брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое

лидерство).

Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на

протяжении обучения ребенка в 5–9 классах. Приращением в данных действиях

становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и

степень самостоятельности их применения.

Предметные результаты изучения родной литературы для детей с ОВЗ:

– осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития;

– формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,

многоаспектного диалога;

– понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

– развитие способности понимать литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

– овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе

понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от

научного, делового, публицистического и т.п.;

– формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального

восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Учащийся научится:

– владеть различными видами пересказа,

– пересказывать сюжет;

– выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять

фабулу;

– характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики;

– находить основные изобразительно-выразительные средства,

характерные для творческой манеры писателя, определять их

художественные функции;

– определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения;

– выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения;

– ориентироваться в информационном образовательном пространстве:

работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной

литературой;

– пользоваться каталогами библиотек, библиографическими

указателями, системой поиска в Интернете.

Личностные результаты для детей с ОВЗ:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Коррекционно-развивающая составляющая: 

- использовать процесс обучения литературе для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной  деятельности и личностных качеств; 

-  воспитывать  у  учащихся  трудолюбие,  самостоятельность,  терпеливость,  настойчивость, любознательность, формировать умение  планировать свою деятельность. Наряду с этими задачами  на  занятиях  решаются  и  специальные  задачи,  направленные  на  коррекцию умственной деятельности школьников.    

Образовательно-коррекционные:  

1.  Формирование правильного понимания и отношения к языковедческим законам.  

2. Овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные

лингвистические  знания в повседневной жизни. 

 3.  Развитие  навыков  и  умений  самостоятельно  работать  с  учебником,  наглядным  и

раздаточным материалом. 

 Воспитательно-коррекционные:   

1.    Формирование  у  обучающихся  качеств творчески  думающей  и  легко  адаптирующейся личности. 

 2.  Формирование здорового образа жизни.  

3.  Воспитание положительных качеств, таких как, честность, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.  

4. Воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни. 

 Коррекционно-развивающие:  

1. Развитие и коррекция познавательной деятельности.  

2. Развитие и коррекция устной и письменной речи. 

 3. Развитие и коррекция эмоционально - волевой сферы на уроках русского языка.  

4.  Повышение  уровня  развития,  концентрации,  объёма,  переключения  и  устойчивости

внимания.

  5. Повышение уровня развития наглядно-образного и  логического мышления.   

6. Развитие приёмов учебной деятельности.  

Основные направления коррекционной работы: 

- развитие зрительного восприятия и узнавания; 

- развитие основных мыслительных операций;

 - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; 

- коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы; 

- развитие  речи  и  обогащение словаря;  -  коррекция  индивидуальных пробелов  в  знаниях,

умениях, навыках

Содержание учебного предмета «Родная литература»

6 класс  (34 ч)

Поэзия и проза.- 10 часов

Понятие о поэзии и прозе; о форме и способе повествования

Песня как малый жанр фольклора. Обрядовое и ли­рическое. Слово и ритм.

Былина как русский героический эпос. Основные сюжеты и главные герои былин. Художественное своеобразие и язык былин. Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя.

Повесть как жанр древнерусской литературы. Духовные ценности и нравственные идеалы. Сюжет и герои.

Лирика как род литературы- 10 часов

Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа.

Двусложные размеры: ямб, хорей. Поэти­ческий мир стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж. Лирический герой

Эпос как род литературы – 14 часов.

Герой литературного произведения. Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении.

 Образы глав­ных героев. Особенности композиции.

 Историческое время.

Тема литературного произведения

Идея и проблематика литературного произведения.

Нравственная проблематика литературного произведения.

 «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения.

Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь.

Тематическое  планирование

2020-2021 учебный год (34 часа)

№	Тема, раздел	Количество часов (всего)	Контрольных уроков	Практических уроков (Сочинение, изложение, диктанты)
	Поэзия и проза	10	-
	Лирика как род литературы	10	-
	Эпос как род литературы	14	2
	Итого:	34	2

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п	№ урока в те-ме	Название разделов, тем	Количество часов	Дата по КТП	Дата по факту
1		Поэзия и проза	10
1	1	Понятие о поэзии и прозе.	1
2-3	2-3	Песня как малый жанр фольклора.	2
4	4	Былина как русский героический эпос.	1
5-6	5-6	Художественное своеобразие и язык былин.	2
7-8	7-8	Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя.	2
9-10	9-10	Повесть как жанр древнерусской литературы.	2
2		Лирика как род литературы	10
11-12	11-12	Лирика как род литературы.	2
13-14-15	13-14-15	Двусложные размеры: ямб, хорей.	3
16-17-18	16-17-18	Поэти­ческий мир стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж.	3
19-20	19-20	Лирический герой.	2
3		Эпос как род литературы	14
21	21	Эпос как род литературы.	1
22	22	Герой литературного произведения.	1
23	23	Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении.	1
24	24	Образы глав­ных героев. Особенности композиции.	1
25	25	Тема литературного произведения Идея и проблематика литературного произведения.	1
26-27	26-27	Нравственная проблематика литературного произведения.	2
28-29	28-29	«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения.	2
30-31	30-31	Нравственное и социальное, их взаимосвязь.	2
32-33	32-33	Итоговая диагностическая работа.	2
34	34	Анализ итоговой диагностической работы. Подведение итогов.	1

Краткое описание документа:

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даѐт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.