Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Родная (русская) литература» основное общее образование
разработана в соответствии с:
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г № 1897 в редакции от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 №1577;
на основе:
-
требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Родная (русская) литература»,
входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература»;
-
Программы «Русская словесность. 5—9
классы» Р. И. Альбеткова. — М.: Дрофа, 2017;
-
Р.И. Альбеткова «Русская
словесность». Учебное пособие. Москва «Дрофа», 2013.
с учетом:
-
«Концепции
преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
-
«Концепции
программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации»,
утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.
Рабочая программа по курсу
«Родная (русская) литература» направлена на решение важнейшей задачи
современного образования — воспитание гражданина, патриота своего Отечества.
Образовательные задачи курса
связаны, прежде всего, с формированием умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст.
Родная художественная
литература, как одна из форм освоения мира, отражает богатство и многообразие
духовной жизни человека, влияет на формирование нравственного и эстетического
чувства учащегося.
В родной (русской) литературе
отражается общественная жизнь и культура России, национальные ценности и
традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее
гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
1. Целями изучения курса
«Родная (русская) литература» являются:
– воспитание ценностного отношения к
родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле
своего народа;
– приобщение к литературному наследию
своего народа;
– формирование причастности к
свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности
поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
– обогащение активного и
потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи;
– получение знаний о родном языке как
системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах,
– о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Родная (русская) литература»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»
сформулированы в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (п. 9, 10 – требования
к личностным результатам, к метапредметным результатам, п. 11.2 – требования к
планируемым предметным результатам по учебному предмету «Родная литература»).
2.1. Личностные результаты
освоения выпускниками основной школы программы по учебному предмету «Родная (русская) литература»:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
9) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
2.1.1. Личностные
результаты освоения выпускниками основного общего образования программы по
учебному предмету для учащихся с ОВЗ (если такие выпускники в учреждении есть):
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе
при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая
устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой
речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-
пространственной организации; способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и
взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать
границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере
и сфере интересов.
2.2. Метапредметные результаты освоения выпускниками
основной школы программы по учебному предмету «Родная (русская) литература»:
1)
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5)
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6)
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10)
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами;
2.2.1. Метапредметные результаты освоения адаптированной
образовательной программы основного общего образования (если такие
выпускники в учреждении есть):
1)
для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления
специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2)
для обучающихся с
расстройствами аутистического спектра:
- формирование способности планировать, контролировать и оценивать
собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
- формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
- формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или
образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи
тьютора;
- формирование умения оценивать результат своей деятельности в
соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
- формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на
успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при
организующей помощи тьютора;
- развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому
работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных
затруднений в решении какого-либо вопроса;
- формирование умения активного использования знаково-символических
средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах,
различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи
педагога-психолога и тьютора;
- развитие способности самостоятельно
действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в
различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую
информацию из различных источников.
2.3.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по
учебному предмету «Родная (русская) литература».
1)
осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
2)
понимание
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
3)
обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
4)
воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического
и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5)
развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
6)
овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
1.
Содержание учебного
предмета, курса «Родная (русская)
литература».
Истоки
родного языка и культуры. Что такое словесность. Формы словесности.
А.Н.
Афанасьев «Вещее слово». Устное народное творчество как часть общей культуры
народа, выражение в нем национальных черт характера. Потешки, заклички,
скороговорки, считалочки, докучные сказки. Особенности языка. Пословицы и
поговорки. Аллегория. Загадка. Народные сказки. «Василиса Прекрасная», «Финист
— Ясный Сокол». Сказка и правда. Небылицы.
Особенности
языка сказок. Герои русских народных сказок. Характеристика героев народных
сказок
Отражение
в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.
О
физическом и нравственном характере древних славян. Н.М. Карамзин «История
государства российского» (фрагмент). Осознание собственной жизни на фоне жизни
родного народа и человечества во всей его целостности и взаимосвязях.
Язычество
древних славян. Мифы о Солнце, Огне, Воде. П.И. Мельников (Андрей Печерский) «В
лесах» (фрагмент). Картина языческих представлений о мире, ее отражение в
преданиях, поверьях, обычаях, обрядах, поэзии народа.
Христианская
вера. Крещение Руси. «Повесть временных лет». Истоки и начало христианской
веры, ее связь с рождением древнерусской литературы, религиозно-духовные корни
литературы. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской
литературы. Утверждение в литературе и христианской вере Древней Руси высоких
нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.
Славянский
календарь. Основные славянские праздники. А.Н. Афанасьев «Древо жизни»
(фрагмент). Внимательное отношение к природе, забота о человеке. Наблюдение
человека за природными изменениями и отражение этих изменений в календарных
обрядах и обрядовой поэзии.
Семья.
Семейно-бытовые обряды В. Белов Жизненный круг (из книги «Лад»). Формирование
представлений о внутренней и внешней жизни семьи, об авторитетах, о
взаимоотношениях членов семьи, о нравственных основах, которые скрепляют союз
людей.
Защита
индивидуальных проектов «Обряды моей семьи».
Основные виды деятельности по освоению литературных
произведений:
–
акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в
устной и письменной форме (изложение, действие по заданному алгоритму с
инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на
них (устные, письменные);
–
устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием
теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,
сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из
элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе
сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе
стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или
поэпизодного; проведение целостного анализа;
–
устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики
произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла
произведения как художественного целого; создание эссе,
научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии,
сценария и т.п.
Тест по теме «Устное народное
творчество» 5 кл
Часть 1
1.
Фольклор – это:
1)
Особый вид творчества,
сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова
2)
Искусство народа,
художественная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения,
идеалы
3)
Набор произведений на
различные темы
4)
Устное народное творчество
2.
Из какого языка
заимствованно слово «фольклор»?
1)греческого
2) латинского
3)английского
4) тюрского
3. Отметьте
произведения малых фольклорных жанров:
1)пестушка
5)пословица 9)баллада
2)
потешка 6)легенда 10)
скороговорка
3)закличка
7) сказка 11)прибаутка
4)
повесть 8)колыбельная песня 12)поэма
4. Соотнесите
малый фольклорный жанр с его определением
1)загадка
|
А) шутливое
выражение, обычно в стихотворной форме, употребляемое для выражения речи,
разговора
|
2) прибаутка
|
Б) краткое народное
изречение с назидательным содержанием
|
3)пословица
|
В) краткое
иносказательное описание предмета или явления, предлагаемое для разгадки
|
5. Что такое
народная сказка?
1) жанр
устного народного творчества
2)
историческая повесть
3) «ложь,
но в ней намек…»
4)
занимательный, поучительный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях
и
приключениях
6. Кто является
создателем сказок?
1)
летописец
2)
писатель-сказочник
3) народ
4)
сказители
7. Назовите
жанры народных сказок
8. Соотнесите
композиционные части сказки с их примерами
1)Зачин
|
А) стали жить да
поживать -на славу всем людям
|
2)Присказка
|
Б) в некотором
царстве, в некотором государстве жил-был царь, у царя было три сына
|
3) концовка
|
Начинается сказка
от сивки, от бурки, от вещей каурки…
|
Часть 2
1.
Определите к какому малому
фольклорному жанру относится следующий текст:
Божья коровка, лети на небко,
Там твои детки кушают конфетки.
Всем по одной, а тебе –ни одной!
2.
По приведенному отрывку
определите, к какой группе сказок относится данная («Солдат и черт»), назовите
еще несколько сказок этой же группы
Стоял солдат на часах, и захотелось ему на родине
побывать.
-Хоть бы, -говорит,-черт меня туда снес!
А он тут как тут.
-Ты, -говорит, -меня звал?
-Звал.
-Изволь, -говорит, -давай в обмен душу!
-А как же я службу брошу, как с часов сойду?
-Да я за тебя постою.
2. С
какими злыми силами борются герои волшебных сказок?
3.
Какой художественный прием
используется в основе следующих словосочетаний: «чисто поле», «живая вода»?
Дополните своими примерами.
4.
В волшебных сказках часто
используется запрет. Вспомните и приведите примеры.
5.
Как называются сюжеты, переходящие из одной страны в другую и меняющие свой
художественный облик в зависимости от новой среды своего бытования? Приведите
примеры сказок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.