Программа по родному русскому языку 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя  общеобразовательная школа № 7
города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО Председатель НМС МБОУ СОШ №7, заместитель директора по учебно-воспитательной работе _____________/ Закирова Г.А. / Протокол     № 1      от «30» августа 2022 г.		УТВЕРЖДАЮ и.о. директора  МБОУ СОШ № 7 г. Бирска ______________ /Галлямутдинов В.Г./ Приказ №  182-К от «31» августа  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по родному языку (русскому) для 7 Г класса на 2022-2023 учебный год cоставила учитель русского языка и литературы Белобородова Татьяна Викторовна
		РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей  русского языка и литературы МБОУ СОШ № 7 г. Бирска Протокол № 1 от «29» августа 2022г. Руководитель ШМО  _____________/И.М.Хуснутдинова /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Харитонова Е.И. – М.: Дрофа, 2020 Сведения об УМК -Русский язык: Учеб.для 7 кл.общеобразоват. учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.:Дрофа, 2020. Формы организации учебных занятий Основной формой организации учебных занятий в школе является урок, в основе которого лежит технология системно-деятельностного подхода.  Для повышения эффективности урока сочетаются следующие организационные формы: фронтальная работа, где осуществляется  проблематизация и предъявляется необходимый минимум учебного материала; работа в постоянных парах (группах) для тренажа, повторения, закрепления материала, предъявленного в предшествовавшей фронтальной работе; работа в парах (группах) сменного состава для глубокого освоения отдельных моментов материала по изучаемой теме; индивидуальная работа для самостоятельного выполнения заданий по теме урока. Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные Должны обеспечить: - понимание родного языка (русского)  как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;  - осознание эстетической ценности родного (русского) языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. У обучающихся  будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;  - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;   - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;   - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;  - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;  - основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;  - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;  - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; -  развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;  - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;  - установка на здоровый образ жизни; - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;  - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.  Метапредметные Регулятивные УУД обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); - оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные УУД обучающийся  научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; -  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;  - строить сообщения в устной и письменной форме;  -  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его   строении, свойствах и связях; - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;  - устанавливать аналогии;  - владеть рядом общих приёмов решения задач.  Коммуникативные УУД обучающийся научится:  - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ( в тот числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;    - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  - формулировать собственное мнение и позицию;   -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;  - задавать вопросы;  - контролировать действия партнёра;  - использовать речь для регуляции своего действия;   - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Предметные Обучающийся научится: -совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; -понимать определяющую  роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; -использовать коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; -расширять и систематизировать научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка; -формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; -обогащать активный и потенциальный словарный  запас, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; -овладеть  основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; -формировать ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность. Обучающийся получит возможность научиться: -осознавать роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей, значение родного языка в жизни человека и общества; -развивать речевую культуру, бережно и сознательно относиться к родному языку; -использовать русский язык в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения; -пополнять словарный запас; расширять круг используемых грамматических средств; развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; -использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования; • различать основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; -адекватно понимать информацию устного сообщения; -читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); -определять особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; -выявлять признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные признаки единиц языка; -нормам русского литературного языка (орфоэпическим, лексическим, грамматическим, орфографическим, пунктуационным); нормам речевого этикета; -определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; -опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; -извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; - воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект); -создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление); -осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; -владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); -свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; -соблюдать основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; -соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; -соблюдать нормы русского речевого этикета; -осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями: по орфоэпии: правильно произносить употребитель­ные слова изученных частей речи; свободно пользоваться ор­фоэпическим словарём; по морфемике и словообразованию: объяс­нять значение слова, его написание и грамматические при­знаки, опираясь на словообразовательный анализ и типич­ные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую; по лексике и фразеологии: свободно пользо­ваться лексическими словарями разных видов; по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоиз­менения; п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфо­граммы, объяснять их правописание; правильно писать сло­ва с изученными орфограммами; свободно пользоваться ор­фографическим словарём; по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные пред­ложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи пред­ложений в тексте; соблюдать правильную интонацию пред­ложений в речи; по пунктуации: обосновывать и правильно употреб­лять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание  предмета	Основные виды деятельности учащихся
О языке. (1ч.) О языке. Язык как развивающееся явление.	Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с ис­пользованием материалов этимологического анали­за. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологиче­ским словарём при объяснении значения, проис­хождения и правописания слов.
Повторение изученного в 5-6 классах (17ч.) Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте. Фонетика и орфоэпия. Прием звукописи как средство выразительности речи. Словообразование знаменательных изменяемых частей речи . Способы и средства связи предложений в тексте. Разделительные Ъ и Ь Мягкий знак для обозначения мягкости согласного; Ь как показатель грамматической формы. Буквы О-Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок. Орфограммы в корнях слов.  Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Словарное богатство русского языка. Культура работы со словарем. Стили речи. Публицистический стиль речи.	Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, дело­вой, научной и разговорной речи. Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обоб­щающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте сме­шанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»). Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений. На программном уровне владеть основными сведе­ниями из области фонетики и орфоэпии. Преиму­щественно устно проводить фонетический и орфо­эпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании худо­жественного образа. Знать способы образования слов с помощью мор­фем: приставочный, суффиксальный, приставочно-­суффиксальный, сложение. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе опре­делять морфемное строение слова. Иметь представ­ление о словообразовательном гнезде как группе од­нокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь пред­ставление об основных способах неморфологическо­го образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова. Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъиъ. Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грам­матической формы слова. Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и разных морфемах. Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответ­ствующие примеры; верно писать слова с данными приставками. Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризо­вать орфограммы корня, верно обозначать на пись­ме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих. Знать вызывающие трудности при письме частот­ные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн. Знать и приводить примеры, когда в именах су­ществительных в ед. ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как оп­ределить правописание окончаний прилагатель­ных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил. Знать правила употребления не с личными форма­ми глагола, деепричастиями и причастиями; с су­ществительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие сло­воформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах. Знать правила написания не и ни в составе отрица­тельных местоимений, условия их слитного и раз­дельного употребления; уметь приводить соответст­вующие примеры и верно писать указанные слова. Владеть изученными сведениями из области лекси­ки. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опозна­вать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы. Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства.
Наречие (8ч.) Какие слова называются наречиями. Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи. Степени сравнения наречий. Словообразование наречий. Правописание наречий, образованных от имен существительных. Правописание наречий на -О, -Е. Не в наречиях  на -О, -Е. Буквы о, а на конце наречий. Дефис в наречиях. НЕ и НИ в отрицательных наречиях. Ь в конце наречий после шипящих. Употребление наречий в речи. Произношение наречий.	Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наре­чий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён при­лагательных. Находить в тексте эти формы. Иметь представление об основных способах образо­вания наречий: суффиксальном, приставочно-суф­фиксальном, приставочном, сложении разных ви­дов. Определять указанные способы образования наречий. Знать правописание наречий. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреб­лять их точно и выразительно в собственном выска­зывании. Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произноше­ния и ударения. Пользоваться орфоэпическим сло­варём.
Служебные части речи( 9ч.) Служебные части речи. Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи. Порядок слов в спокойной монологической речи. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. Союз как часть речи. Разряды союзов. Правописание союзов. Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Частица как часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц. Употребление частиц в речи. Произношение предлогов, союзов, частиц.	Владеть сведениями о пред­логе. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — не­производные; простые — составные. Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с дру­гими частями речи: вследствие, навстречу, не­смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заклю­чение. Распознавать обратный порядок слов в предложени­ях текста, понимать смысл его использования; при­менять этот приём при создании собственных вы­сказываний.  Разли­чать разряды союзов (сочинительные — подчини­тельные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами {зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами {я также пойду — я поступлю так же). Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на пись­ме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией про­износить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды час­тиц и те значения, которые ими передаются. Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи.
*Курсивом выделены темы, которые учащимися  с ОВЗ(ЗПР) изучаются ознакомительно.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, количество  контрольных работ

Четверть	Количество часов в четверти	Количество контрольных диктантов
I четверть	8
II четверть	8	1
III четверть	10
IV четверть	8	1
Итого в год	35	2
Внесенные изменения  в примерную (авторскую)  программу  и их обоснование	Рабочая программа  по родному языку (русскому) сохраняет преемственность с рабочей программой «Русский язык », опирается на традицию изучения русского языка как незаменимого  в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования. Содержание рабочей программы «Родной  язык (русский)  » адаптировано к изучению предмета в объёме 1 часа в неделю в соответствии с Учебным планом образовательного учреждения. В связи с этим  не включены в рабочую программу темы: междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Изменения, внесённые в содержание рабочей программы, не влияют на результаты и качество освоения учебного предмета, так как темы, не включённые в данную  программу, подробно изучаются по предмету« Русский язык. 7 класс».

Количество часов в неделю – 1 час

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока в году	№ урока в разделе	Название раздела, тема урока	Количество часов, отводимых на освоение каждой темы
		О языке	1
1	1	Изменяется ли язык с течением времени.	1
		Повторение изученного в 5-6 классах	5
2	1	Что мы знаем о стилях речи. Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах.	1
3	2	Что мы знаем о типах речи. Обобщение, углубление изученного.	1
4	3	Фонетика и орфоэпия.	1
5	4	Словообразование изменяемых частей речи.	1
6	5	Текст. Способы и средства связи предложений.	1
		Повторение. Правописание: орфография и пунктуация	9
7	1	О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.	1
8	2	Правила употребления ъ и ь.	1
9	3	Буквы О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.	1
10	4	Правописание приставок.	1
11	5	Орфограммы в корне слов.	1
12	6	Правописание суффиксов.	1
13	7	Контрольный диктант «Русская зима».	1
14	8	Работа над ошибками. Правописание окончаний.	1
15	9	Слитно-дефисно-раздельное написание слов.	1
		Лексика и фразеология	1
16	1	Работа над ошибками. Словарное богатство русского языка	1
		Повторение. Морфология и синтаксис	1
17	1	Грамматика: морфология и синтаксис	1
		Стили речи	1
18	1	Публицистический стиль речи.	1
		Наречие. Слова категории состояния(8ч.)	8
19	1	Какие слова являются наречиями.	1
20	2	Разряды наречий по значению. Слова категории состояния.	1
21	3	Степени сравнения наречий.	1
22	4	Словообразование наречий.	1
23	5	Правописание наречий.	1
24	6	Правописание наречий.	1
25	7	Употребление наречий в речи.	1
26	8	Произношение наречий	1
		Служебные части речи	9
27	1	Предлог как часть речи. Правописание предлогов.	1
28	2	Употребление предлогов в речи.	1
29	3	Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.	1
30	4	Контрольный диктант « Глухарь»	1
31	5	Работа над ошибками. Союз как часть речи. Правописание союзов.	1
32	6	Употребление союзов в простых и сложных предложениях.	1
33	7	Употребление союзов в простых и сложных предложениях.	1
34	8	Частица как часть речи. Правописание частиц.	1
35	9	Частица как часть речи. Правописание частиц.	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока в году	№ урока в разделе	Название раздела, тема урока	Дата		Примечание
			Планируемая	Фактическая
		О языке (1ч.)
1	1	Изменяется ли язык с течением времени.	6.09
		Повторение изученного в 5-6 классах(5ч.)
2	1	Что мы знаем о стилях речи. Обобщение и углубление изученного в 5-6 классах.	13.09
3	2	Что мы знаем о типах речи. Обобщение, углубление изученного.	20.09
4	3	Фонетика и орфоэпия.	27.09
5	4	Словообразование изменяемых частей речи.	4.10
6	5	Текст. Способы и средства связи предложений.	11.10
		Повторение. Правописание: орфография и пунктуация(9ч.)
7	1	О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.	18.10
8	2	Правила употребления ъ и ь.	2510
9	3	Буквы О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.	8.11
10	4	Правописание приставок.	15.11
11	5	Орфограммы в корне слов.	22.11
12	6	Правописание суффиксов.	29.11
13	7	Контрольный диктант «Русская зима».	6.12		Приложение 1
14	8	Работа над ошибками. Правописание окончаний.	13.12.
15	9	Слитно-дефисно-раздельное написание слов.	20.12
		Лексика и фразеология(1ч.)
16	1	Словарное богатство русского языка	27.12
		Повторение. Морфология и синтаксис(1ч.)
17	1	Грамматика: морфология и синтаксис	17.01
		Стили речи(1ч.)
18	1	Публицистический стиль речи.	24.01
		Наречие. Слова категории состояния(8ч.)
19	1	Какие слова являются наречиями.	31.01
20	2	Разряды наречий по значению. Слова категории состояния.	7.02
21	3	Степени сравнения наречий.	14.02
22	4	Словообразование наречий.	21.02
23	5	Правописание наречий.	28.02
24	6	Правописание наречий.	7.03
25	7	Употребление наречий в речи.	14.03
26	8	Произношение наречий	21.03
		Служебные части речи(8ч.)
27	1	Предлог как часть речи. Правописание предлогов.	4.04
28	2	Употребление предлогов в речи.	11.04
29	3	Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.	18.04
30	4	Контрольный диктант « Глухарь»	25.04		Приложение 2
31	5	Работа над ошибками. Союз как часть речи. Правописание союзов.	2.05
32	6	Употребление союзов в простых и сложных предложениях.	9.05
33	7	Употребление союзов в простых и сложных предложениях.	16.05
34	8	Частица как часть речи. Правописание частиц.	23.05
35	9	Частица как часть речи. Правописание частиц.	30.05