- 03.03.2017
- 345
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 Г. КАРАЧЕВА
|
Рассмотрено руководитель МО _______________ И.В Синенко Протокол № _________ от «_____» ___________ 2016 г. |
Согласовано заместитель директора по УР МБОУ СОШ №5 г. Карачева _______________Д.П.Баранова «___»______________ 2016 г. |
Утверждаю директор МБОУ СОШ №5 _______________ С.А.Монахова Приказ № _____ от «___»_______________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 5 класса
Составитель: Голубева И.В. учитель русского языка и литературы
г. Карачев
Планируемые результаты изучения курса
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
· произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
· производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
· правильно писать слова с изученными орфограммами;
· видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
· находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
· пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
· ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
· производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
· разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
· писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
· читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
· воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
· создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Содержание учебного курса
ЯЗЫК И ЯЗЫКОЗНАНИЕ
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука.
Язык как знаковая система. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи. Русский речевой этикет.
ТЕКСТ. ТИПЫ РЕЧИ
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение. Изложение. Монологическое высказывание. Повествование.
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ
Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение. Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Разговорная, книжная и нейтральная лексика, толковые словари. Орфограмма. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа, общее и частное в значении слов. Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи. Антонимы, роль антонимов в речи. Омонимы, паронимы. Понятие о чередовании, морфема. Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях. Чередование букв А/О в корнях. Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов – ЧИК и – ЩИК. Буквы И и Ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на З – С.Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.
МОРФОЛОГИЯ
Морфология как раздел лингвистики, части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных. Окончания имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных. Правописание НЕ с именами прилагательными. Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Инфинитив. Личные формы глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. Правописание окончаний глаголов.
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Служебные части речи. Предлог. Союз.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис как раздел грамматики. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определения. Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения. Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства. Однородные члены предложения, их роль в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение. Знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.
|
№ п/п |
Раздел |
УУД |
|
1 |
Язык и языкознание. Текст. (2 ч +3 ч)
|
Л .Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться П. Получают представление о языке как о знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности ,об особенностях устной и письменной речи К. Овладевают приемами ознакомительного и изучающего чтения Р. Овладевают приемами работы со схемой.
|
|
2. |
ФОНЕТИКА. (14ч + 2 часа)
|
Л. Овладевают фоновыми знаниями культурно- исторического характера для более точного понимания текста Л. Получают представление о реформе правописания 1917 года. Л. Учатся проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; Л. Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др Л. Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; Л. Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Л. Формирование желания выполнять учебные действия;
|
|
|
|
П. Овладевают понятием «текст», определяют основные признаки текста .Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова. Делят текст на смысловые части П. Овладевают основными понятиями фонетики, осознают смыслоразличительную функцию звука. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Используют знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках П. Распознают гласные и согласные П. Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слов. П. Распознают согласные звонкие и глухие ,твердые и мягкие, парные и непарные по твердости/мягкости, звонкости/глухости П. Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам П. На практическом уровне овладевают основными нормами литературного произношения и ударения П. Приобретают понятие об описании как типе речи П. Получают представление об орфограмме П. Применяют на практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Используют орфографический словарь П. Производят фонетический разбор слова П .Учатся оперировать основными понятиями и правилами, изученными в разделе
|
|
|
|
К.С опорой на план передают содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание, создают текст в письменной форме К. Создают устные высказывания учебно-научного стиля К .Выразительно читают прозаические и поэтические тексты К. Работают в парах К. Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, К. Создают текст в устной форме по заданному началу К. Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, К. Учатся «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; К. Используют приемы поискового/ просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала К. Работа в группах
|
|
|
|
Р Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность Р. Составляют план текста, овладевают приемами работы со схемой. Р. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность, составляют кластер Р. Составляют план Р. Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; |
|
|
|
Морфемика, словообразование, орфография 11+5 |
|
3. |
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (11ч + 5 ч)
|
Л. Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; Л. Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Л. Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь Л. Учатся выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Л. Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности
|
|
|
|
П. Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования, осознают морфему как значимую единицу языка, понимают роль морфем в процессах формо- и словообразования. П. Совершенствование умений рассуждать на поставленную тему П Углубление знаний о нулевом окончании. П. Углубление знаний о морфемах, об окончании как словообразующей морфеме П. Углубление знаний о приставке как словообразующей морфеме, об отличии приставки от предлога, совершенствование правописных умений П. Углубление знаний о приставке как словообразующей морфеме, об отличии приставки от предлога, совершенствование правописных умений П. Углубление знаний о суффиксе как словообразующей морфеме, совершенствование правописных умений П. Актуализация знаний о тексте как речевом произведении, развитие умений определять тему, опорные тематические слова текста, озаглавливать текст П. Актуализация знаний о словах. имеющих в составе два корня . сложении как способе словообразовани П. Закрепляют умение опознавать морфемы, членить слова морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа П. Совершенствование умений рассуждать на поставленную тему. Проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли
|
|
|
|
К. Учатся анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения К. Слушать и понимать речь других К. Учатся писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников К. Учатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное К. Учатся отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета К. Учатся слушать и понимать речь других, работать в паре К. Учатся выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью; К. Учатся анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения К. Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства );
|
|
|
|
Р. Учатся планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Р. Развитие умений работать работать со схемой, моделью Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата; Р. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность Р. Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно» Р. Учатся планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Р. Учатся планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий Р. Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
|
|
|
Лексикология 37+8 |
|
4. |
ЛЕКСИКОЛОГИЯ (37ч+8ч) Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова |
Л. Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь Л. Учатся выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать Л. Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Л. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу Л. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий Л. Учатся самостоятельно выбирать задания из предложенных Л. Учатся ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Л. Учатся ценить и принимать следующие базовые ценности: «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга» Л. Учатся разным способам выражения своих мыслей, искусству спора Л. Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека
|
|
|
|
П.Формирование умений выявлять особенности устной и письменной речи. Оценивать речевые высказывания с точки зрения соответствия их языковым нормам и ситуации общения П. Совершенствование умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств, формирование умений объяснять лексическое значение слов разными способами П. Формирование умений устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка П. Формирование умений устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, оценивать речевые высказывания с точки зрения соответствия их языковым нормам и ситуации общения П. Актуализация знаний о толковых словарях русского языка, развитие умения русского языка, развитие умения использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов П. Совершенствование правописных умений учащихся. Развитие умения опознавать орфограмму П. Совершенствование умения различать однозначные и многозначные слова . прямое и переносное значения слова , определять основания для возникновения переносного значения П. Совершенствование умений устанавливать сочетаемостные возможности слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью. П Совершенствование умений опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистический различия синонимов ,определять роль синонимов в речи . П. Совершенствование умений опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистический различия синонимов ,определять роль синонимов в речи . П. Совершенствование умений опознавать антонимы, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов, определять роль антонимов в речи П. Совершенствование умений опознавать паронимы, различать их. П. Совершенствование умений опознавать синонимы, антонимы, омонимы, паронимы и использовать их в речи П. Развитие орфографической зоркости, умения использовать алгоритм орфографического правила П. Совершенствование умений передавать текст подробно ,находить ключевые слова текста. Продолжать текст по заданному началу
П. Развитие умения писать текст-повествование П. Развитие умения опознавать фразеологические обороты по их признакам, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы , фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные П. Развитие умения опознавать фразеологические обороты по их признакам, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы , фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные П. Совершенствование умений опознавать синонимы, антонимы, омонимы, паронимы и использовать их в речи П. Опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения
|
|
|
|
К. Учатся отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета К. Учатся читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное К. Учатся слушать и понимать речь других, работать в группе К. Учатся слушать и понимать речь других, работать в паре К. Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства К. Совершенствование умений формулировать определение слова К. Учатся критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого К. Учатся анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения К. Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений К. Развитие умения уместно использовать фразеологические обороты в речи
|
|
|
|
Р. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность Р. Учатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») Р. Учатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека Р. Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Р. Учатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») Р. Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно)
|
|
|
|
Морфология 44+7 |
|
5. |
МОРФОЛОГИЯ
Морфология. Части речи. |
Л. Формирование учебной мотивации Л. Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Л. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей Л. Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности
Л: Воспитание любви и уважения к языку, интереса к чтению, усвоение этических норм употребления личных местоимений, развитие умения осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, стремиться к совершенствованию собственной речи; Л. Развитие логического мышления, внимания
|
|
|
|
П. Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи П. Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам, определять выбор прописной/ строчной буквы П. Развитие умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам, определять выбор прописной/ строчной буквы П. Развитие умений определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам, согласовывать имена прилагательные и глаголы с именами существительными общего рода П. Развитие умений читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие , языковые средства, использованные автором П. Развитие умений распознавать склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые существительные П. Развитие умений распознавать имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж имен существительных П. Формирование умений адекватно воспринимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого на слух П. Развитие умения опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов П. Развитие умения опираться на морфемно- словообразовательный анализ, морфологический анализ при выборе правильного написания слова, совершенствование культуры речи П. Развитие умений анализировать и характеризовать значение , морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль П Развитие умений анализировать текст с точки зрения его темы. основной мысли, принадлежности к функционально- смысловому типу, передавать содержание текста с учетом заданного стиля и типа речи П .Развитие умения опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов П. Развитие умений распознавать полные и краткие имена прилагательные, приводить соответствующие примеры, правильно произносить прилагательные в краткой форме(ставить ударение), определять синтаксическую роль полной и краткой форм прилагательных П Осваивают содержание орфографического правила «Правописание не с именами прилагательными П. Совершенствование умения письменно излагать прослушанный текст П. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов П. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов П. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки ,синтаксическую роль личных местоимений П: Понятие о морфологические признаки местоимения; П:Развитие умений определять морфологические признаки глагола; П: Закрепление понятия о времени глаголов; П. Определяют тип спряжения глаголов ,группируют их по типу спряжения П: Анализируют языковой материал по изучаемой орфографической теме ,осваивают алгоритм использования правила П. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию. Опознают наречия П.Применяют на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий П. Применяют на письме правило правописания ь после шипящих на конце наречий П. Учатся правильно употреблять предлоги в составе словосочетания, предложения П. Учатся правильно употреблять союзы в составе словосочетания, предложения
|
|
|
|
К. Учатся отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета К. Учатся критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого К. Учатся воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи К. Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений К. Учатся излагать в письменной форме содержание прослушанного текста, аргументировать собственное мнение К. Учатся писать сочинения ,используя информацию, полученную из разных источников К. Учатся самостоятельно делать выводы К: Учатся употреблять личные местоимения в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами; К: Учатся употреблять глаголы в речи; К: Построение устного монологического высказывания на заданную тему; К. Учатся определять тему текста, придумать продолжение рассказа
|
|
|
|
Р. Учатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека Р. Учатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины Р. Умеет вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Р. Учатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») Р. Осваивают правила планирования, контроля способа выполнения заданий. Р. Осваивают способы итогового, пошагового контроля результатов. Р: Учатся анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать Р: Учатся анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль Р: Формирование умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их синтаксическую роль ь наблюдения, делать выводы. Р:Учатся анализировать роль различных частей речи в тексте Р. Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы
|
|
|
|
К. Учатся высказывать свое мнение, свою позицию Р. Учатся действовать по плану и планировать свои учебные действия |
|
|
|
Синтаксис и пунктуация 25+8 |
|
6. |
СИНТАКСИС И ПУНКТУА-ЦИЯ (25ч+ 8ч)
|
Л. Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека. Л. Развитие творческого потенциала учащихся, креативности Л. : Воспитание любви и уважения к языку, интереса к чтению, стремления к совершенствованию собственной речи; Л. совершенствование орфографической грамотности Л. Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека Л. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
|
|
|
|
П. Учатся овладевать основными понятиями синтаксиса П. Определяют виды словосочетаний, находят нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания П. Усвоение понятия о словосочетании; главном и зависимом слове П. Закрепление знаний о видах словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; П. Выявляют основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц П. Опознают, находят грамматическую основу двусоставного и односоставного предложений, определяют особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого П. Закрепление знаний об интонации и порядке слов в предложении П. Обучение исследовательской деятельности П. Учатся писать продолжение сказки П. : Записывают текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации П. Учатся писать отзыв о рассказе П. Распознают главные члены предложения П. Овладевают сведениями о способах выражения подлежащего П. Овладевают сведениями о способах выражения сказуемого П. Определяют виды второстепенных членов предложения и способы их выражения П. Совершенствование умения подробно передавать содержание текста П. Осознают условия однородности членов предложения, анализируют, характеризуют , моделируют и используют в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов П. Соблюдают правила расстановки пунктуационных знаков при однородных членах в практике письма П. Учатся составлять простой вопросный план П. Опознают основные способы передачи чужой речи. Анализируют и характеризуют синтаксические конструкции с прямой речью П. Усвоение понятия о структурном и интонационном единстве частей сложного предложения П. Опознают сложные предложения, правильно ставя знаки препинания в них
|
|
|
|
К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий, 1) взаимодействие 2) сотрудничество К. Осознание речи (говорения, слушания, письма, чтения) как способа устного и письменного общения людей. К. Учатся участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи К. Развитие умения работать в команде и защищать исследовательскую работу К. Развитие умения учитывать в речи интонационные и смысловые особенности предложений К. Учатся создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи К. Совершенствование умения выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме К. Учатся высказывать свое мнение, свою позицию К. Работают в паре К. Учатся сотрудничеству в паре
|
|
|
|
Р. Учатся прогнозировать результаты деятельности Р. Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления Р. Учатся контролировать процесс и результаты деятельности Р. Учатся целеполаганию Р. Учатся понимать, принимать и сохранять учебную задачу Р. Осваивают способы итогового, пошагового контроля результатов Р. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕН-НОГО (6ч)
|
|
7. |
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕН-НОГО (6ч) Повторение
пройденного |
Л. Воспитание любви и уважения к языку, стремления к совершенствованию собственной речи
|
|
|
|
Л. Воспитание любви и уважения к языку, стремления к совершенствованию собственной речи Л. Освоение личностного смысла учения Л. Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий Л. совершенствование орфографической грамотности
|
|
|
|
П. Учатся записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации П. Совершенствование умения подробно передавать содержание текста П. Создание сочинения-рассуждения П. Выполнение тестовых заданий по изученным темам
|
|
|
|
Р. Учатся понимать, принимать и сохранять учебную задачу Р. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность |
|
|
|
|
Контрольных диктантов- 8; контрольных работ – 3; словарных диктантов – 10; уроков развития речи – 37;
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
|
№п/п |
Тема урока |
Дата |
Количест-во часов |
Тип урока |
Содержание урока |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемый результат и уровень усвоения |
Формы диагностики и контроля предметных результатов |
|||
|
План |
Факт |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
||||||||
|
1 |
Язык и языкознание. Текст. (2 ч +2 ч)
Язык и языкознание. Знакомство с учебником. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука. |
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи |
Знать: роль языка в жизни человека, важность умений общаться, представление о языке как знаковой системе, определение лингвистики как науки, разделы лингвистики. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Предварительный
контроль. |
|
|
2 |
Язык и общение |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Язык как знаковая система. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи. Русский речевой этикет. |
Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования, различными видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками |
Знать: роль языка в жизни человека, важность умений общаться, представление о языке как знаковой системе, определение лингвистики как науки, разделы лингвистики. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Устный
опрос. |
|
|
|
Р/Р Текст. Типы речи |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). |
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности. |
Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Уровень знаний по предмету, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, выполнение упражнений, определение основных признаков текста. Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, определение основной мысли текста, выделение ключевых слов текста, деление текста на смысловые части, информационная переработка текста, составление простого плана текста. |
|
|
4-5 |
Р/Р
Текст. |
|
|
2 |
Урок развития речи |
Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). |
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности. |
Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Анализ текста. Создание устного монологического высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Создание письменного текста. |
|
|
6 |
ФОНЕТИКА. (14ч + 2 часа)
Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. |
Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
|
Знать: фонетика, графика как разделы лингвистики, смыслоразличительная функция звука. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Тест по повторению изученного. Звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос. |
|
|
7 |
Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. |
Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
|
Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста, фонетика, графика как разделы лингвистики, смыслоразличительная функция звука. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень
знаний по предмету, |
|
|
8 |
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные |
|
. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки. |
Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротемах текста, фонетики, графики как разделах лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать согласный звук с точки зрения глухости / звонкости. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы. |
|
|
9 |
Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполненяют упражнения, анализируют текст. |
Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротемах текста, фонетики, графики как разделах лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать согласный звук с точки зрения глухости / звонкости. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, тест |
|
|
10 |
Непроизносимые согласные. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать согласный звук с точки зрения глухости / звонкости. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень
знаний по предмету, |
|
|
11 |
Непроизносимые согласные. |
|
|
1 |
Урок систематизации знаний |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать согласный звук с точки зрения глухости / звонкости. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова |
|
|
12 |
Твердые и мягкие согласные |
|
. |
1 |
Урок изучения нового материала |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать согласный звук с точки зрения глухости / звонкости, твердости /мягкости. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова |
|
|
13-14 |
Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила переноса слов по слогам. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова |
|
|
15 |
Гласные
звуки и обозначающие их буквы. |
|
. |
1 |
Урок систематизации знаний |
Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение. |
Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила переноса слов по слогам. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова. |
|
|
16-17 |
Р/Р Комплексный анализ текста |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). |
Самостоятельно работают с текстом |
Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Комплексный анализ текста |
|
|
18 |
Р/Р
Устный рассказ по картине |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Рассказ, устная речь, монолог, стиль и тип речи. |
Беседа, индивидуальный опрос, работают в группах, составляют устное высказывание (рассказ по картине). |
Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассказ. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Устный рассказ по картине, индивидуальный опрос, работа в группах. |
|
|
19 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова. |
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова. Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
20 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
|
. |
1 |
Урок систематизации знаний |
Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова. |
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова. Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
21-22 |
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Словарный диктант |
|
|
2 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний |
Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные. |
Беседа, фронтальный опрос, работают с учебником, выполняют упражнения, пишутсловарный диктант. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя, словарный диктант. |
|
|
23 |
Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика, графика, орфография» |
|
|
1 |
Урок контроля |
Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные. |
Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
|
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
24 |
Анализ контрольного диктанта |
|
. |
1 |
Коррекционный урок |
Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные. |
Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр. |
Выполнение заданий, индивидуальный опрос, составление таблицы. |
|
|
25 |
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (11ч + 5 ч)
Морфемика и словообразова-ние как разделы лингвистики. Корень слова. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема. |
Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах. |
|
|
26 |
Корень слова. Родственные слова. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова. |
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический разбор слова. |
|
|
27 |
Окончание и основа слова |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова. |
Окончание как формообразующая морфема. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический и морфемный разбор слова. |
|
|
28 |
Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению по данному началу (упр. 93) |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение. |
Виды речевой деятельности. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем и жанром. |
Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
29 |
Р/Р Написание сочинения-рассуждения по данному началу (упр. 93). |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение. |
Пишут сочинение-рассждение |
Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
30 |
Приставки |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка как словообразующая морфема. |
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, фронтальный опрос. |
|
|
31 |
Приставки |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка как словообразующая морфема. |
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, фронтальный опрос. |
|
|
32 |
Суффиксы |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы. |
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова. |
|
|
33 |
Суффиксы |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы. |
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема. Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова. |
|
|
34 |
Р/Р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). |
Беседа, индивидуальный опрос, составляют монологическое высказывание, работают в группах. |
Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, составление монологического высказывания, работа в группах. |
|
|
35 |
Сложные слова |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования). |
Беседуют, работают с учебником, работают в группах со схемой, выполняют упражнения, морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования). Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр. |
Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова. |
|
|
36-37 |
Сложные слова |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования). |
Беседуют, работают с учебником, работают в группах со схемой, выполняют упражнения, морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования). Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова. |
|
|
38-39 |
Повторение
по теме «Морфемика. Словообразование». |
|
|
2 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования). |
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования). Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова, словарный диктант. |
|
|
40 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Морфемика. Словообразование» |
|
|
1 |
Урок контроля |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразо-вания). |
Пишут контрольный диктант. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования). Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
41 |
Анализ контрольного диктанта |
|
|
1 |
Коррекционный урок |
Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования). |
Работают над ошибками. |
Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема, сложные слова (сложение как способ словообразования). Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений. |
|
|
42 |
Р/Р Подготовка к изложению с продолжением (упр. 40) |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Изложение. |
Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению. |
Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
43 |
Р/Р Написание изложения с продолжением (упр. 40) |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы), изложение. |
Пишут изложение. |
Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста. Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
44 |
ЛЕКСИКО-ЛОГИЯ (37ч+8ч) Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. |
Работают над ошибками. Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. |
Знать: лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Уметь: дать определение лексикологии как науки, выражать сои мысли в устном высказывании. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
45-46 |
Лексическое значение слова |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова. |
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. |
Знать: лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Слово-основная единица языка. Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
47 |
Р/Р Устная и письменная речь |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Устная и письменная речь, текст. |
Работают с учебником, выполняют упражнения, работают в группах, оценивают устные ответы одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Знать: текст, тема и основная мысль текста, отличие устной речи от письменной. Уметь: определять тему и основную мысль текста, отличать устную речь от письменной, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
|
|
48
|
Разговорная, книжная и нейтральная лексика |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Разговорная, книжная и нейтральная лексика. |
Беседа, составляют таблицы (схемы), работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения. |
Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Различать разговорную, книжную и нейтральную лексику. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
|
|
49 |
Разговорная, книжная и нейтральная лексика |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Разговорная, книжная и нейтральная лексика. |
Беседа, составляют таблицы (схемы), работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения. |
Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Различать разговорную, книжную и нейтральную лексику. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
|
|
50 |
Толковые словари |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова, толковые словари. |
Работают со словарем, с учебником, в группах, выполняют упражнения. |
Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари. Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Использовать толковые словари для определения, уточнения лексического значения слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Работа со словарем, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
|
|
51 |
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Орфограмма. |
Активизируют правило написания букв после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Знать: правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Понятие орфограммы. Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос. |
|
|
52-53 |
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Орфограмма. |
Активизируют правило написания букв после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Знать: правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Понятие орфограммы. Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос. |
|
|
54 |
Однозначные и многозначные слова. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. |
Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками. |
Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос. |
|
|
55 |
Однозначные и многозначные слова. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. |
Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками. |
Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос. |
|
|
56 |
Понятие о лексической сочетаемости. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. |
Работают с учебником в группах, выполняют упражнения. Индивидуальный опрос. |
Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос. |
|
|
57 |
Тематическая группа. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Тематическая группа, общее и частное в значении слов. |
Работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения. |
Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, группировать слова по тематическим группам, определять общее и частное в значении слов одной тематической группы, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос. |
|
|
58 |
Тематическая группа. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Тематическая группа, общее и частное в значении слов. |
Работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения. |
Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, группировать слова по тематическим группам, определять общее и частное в значении слов одной тематической группы, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос. |
|
|
59 |
Синонимы. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи. |
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами. |
Знать: что такое синонимы, смысловые и стилистические различия синонимов, роль синонимов в речи. Уметь: опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, определять роль синонимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. |
|
|
60 |
Синонимы. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи. |
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами. |
Знать: что такое синонимы, смысловые и стилистические различия синонимов, роль синонимов в речи. Уметь: опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, определять роль синонимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах. |
|
|
61 |
Антонимы. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Антонимы, роль антонимов в речи. |
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями. |
Знать: что такое антонимы, смысловые различия антонимов у многозначных слов, роль антонимов в речи. Уметь: опознавать антонимы, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов, определять роль антонимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах. |
|
|
62 |
Антонимы. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Антонимы, роль антонимов в речи. |
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями. |
Знать: что такое антонимы, смысловые различия антонимов у многозначных слов, роль антонимов в речи. Уметь: опознавать антонимы, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов, определять роль антонимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах. |
|
|
63 |
Омонимы. Паронимы. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Омонимы, паронимы. |
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. |
Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов в речи. Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах. |
|
|
64 |
Омонимы. Паронимы. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Омонимы, паронимы. |
Опознают омонимы, паронимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. |
Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов в речи. Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах. |
|
|
65 |
Омонимы. Паронимы. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Омонимы, паронимы. |
Опознают омонимы, паронимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. |
Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов в речи. Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах. |
|
|
66 |
Р/Р Подготовка к сочинению-продолжению текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема и основная мысль текста, стиль и тип речи, монологическое высказывание. |
Составляют устное монологическое высказывание, оценивают устные ответы одноклассников с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, написание сочинения. |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, письменная работа. |
|
|
67 |
Р/Р Написание сочинения-продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема и основная мысль текста, стиль и тип речи, монологическое высказывание. |
Пишут сочинение . |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, письменная работа. |
|
|
68 |
Проверочная работа по теме «Лексика» |
|
|
1 |
Урок контроля |
Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. |
Пишут письменную работу. |
Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы, использовать их в речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
69 |
Анализ работы |
|
|
|
Коррекционный урок |
|
Анализируют ошибки |
|
|
|
|
|
70-71 |
Понятие о чередовании. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Понятие о чередовании, морфема. |
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков. |
Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, наблюдения учителя. |
|
|
72 |
Чередование букв Е/И в корнях. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях. |
Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв Е/И в корнях. Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр. |
Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений. |
|
|
73-74 |
Чередование букв Е/И в корнях. |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях. |
Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв Е/И в корнях. Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений. |
|
|
75 |
Чередование букв А/О в корнях. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Понятие о чередовании. Чередование букв А/О в корнях. |
Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.
|
Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв А/О в корнях. Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений. |
|
|
76-77 |
Чередование букв А/О в корнях. |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Понятие о чередовании. Чередование букв А/О в корнях. |
Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями. |
Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв А/О в корнях. Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений. |
|
|
78 |
Р/Р
Подготовка к изложению с продолжением по отрывку из рассказа |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. |
Готовятся к изложению . |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Изложение. Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. Передавать подробно содержание текста. продолжить текст по заданному началу. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
79 |
Р/Р
Написание изложения с продолжением по отрывку по отрывку из рассказа |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. |
Беседа, составляют план, пишут изложение. |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Изложение. Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. Передавать подробно содержание текста. продолжить текст по заданному началу. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
80 |
Суффиксы – ЧИК и –ЩИК. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов – ЧИК и – ЩИК. |
Работают с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполняют упражнения, работают в группах. |
Знать: правила написания суффиксов – ЧИК и – ЩИК. Уметь: применить полученные знания на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
81 |
Суффиксы – ЧИК и –ЩИК. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов – ЧИК и – ЩИК. |
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём. |
Знать: правила написания суффиксов – ЧИК и – ЩИК. Уметь: применить полученные знания на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр. |
Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
82 |
Буквы И и Ы после приставок на согласные. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфема, приставка. Буквы И и Ы после приставок на согласные. |
Усваивают правило написания гласных и согласных после приставок. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём. |
Знать: правила написания букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь: применить полученные знания на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
83 |
Буквы И и Ы после приставок на согласные. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Морфема, приставка. Буквы И и Ы после приставок на согласные. |
Усваивают правило написания гласных и согласных после приставок. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём. |
Знать: правила написания букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь: применить полученные знания на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
84 |
Р/Р
Написание сочинения «Как я первый раз…» |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Повествование. |
Беседа, составляют план, подбирают рабочие материалы. Пишут сочинение. |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Текст-повествование. Уметь: создавать устное монологическое высказывание, писать текст-повествование. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
85-86 |
Особенности написания приставок на З – С. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Приставки. Особенности написания приставок на З – С. |
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. |
Знать: особенности написания приставок на З – С. Уметь: применить полученные знания на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений. |
|
|
87 |
Особенности
написания приставок |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Приставки. Особенности написания приставок на З – С. |
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. |
Знать: особенности написания приставок на З – С. Уметь: применить полученные знания на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений. |
|
|
88 |
Фразеологизмы. Крылатые слова. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова. |
Беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работают с учебником, работают в группах. |
Знать: понятие фразеологизма, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные, крылатые слова. Уметь: находить фразеологизмы в тексте, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, опознавать крылатые слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
89--90 |
Фразеологизмы. Крылатые слова. |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова. |
Беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работают с учебником, работают в группах. |
Знать: понятие фразеологизма, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные, крылатые слова. Уметь: находить фразеологизмы в тексте, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, опознавать крылатые слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр. |
Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
91 |
Р/Р
Подготовка к изложению прочитанного текста |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, составляют план, готовятся к изложению. |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Уметь: передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, используя языковые средства автора. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
92 |
Р/Р
Написание изложения прочитанного текста |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Пишут изложение. |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Уметь: передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, используя языковые средства автора. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
93-94 |
Повторение по теме «Лексика». Словарный диктант. |
|
|
1 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний |
Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. |
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела, пишут словарный диктант. |
Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа в группах, выполнение упражнений. Словарный диктант. |
|
|
95 |
Контрольный диктант №3 по теме «Лексика». |
|
|
1 |
Урок контроля |
Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. |
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
96 |
Анализ контрольного диктанта. |
|
|
1 |
Коррекционный урок |
Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. |
Работают над ошибками. |
Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, наблюдения учителя. |
|
|
97 |
МОРФОЛО-ГИЯ
Морфология. Части речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Морфология как раздел лингвистики, части речи. |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
Знать: определение морфологии как раздела лингвистики, морфологические признаки частей речи. Уметь: определять морфологические признаки частей речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
98-99 |
Имя существительное как часть речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
Знать: имя существительное как часть речи, морфологические признаки имени существительного. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
100 |
Имя существительное как часть речи. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
Знать: имя существительное как часть речи, морфологические признаки имени существительного. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
101 |
Род имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Имя существительное Морфологичес-кие признаки имен существитель-ных, род имен существитель-ных, общий род имен сущест-вительных. |
Индивидуальный опрос, работают в группах, выполняют упражнения Пишут словарный диктант. |
Знать: имя существительное как часть речи, род имен существительных, существительные общего рода. Уметь: определять род имени существительного, согласовывать имена прилагательные и глаголы с именами существительными общего рода. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
102 |
Подготовка к написанию выборочонго изложения |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. |
Готовятся к изложению . |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Изложение. Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. Передавать подробно содержание текста. продолжить текст по заданному началу. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
103 |
Р/Р
Написание выборочного изложения по отрывку из повести |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, составляют план ,пишут изложение. |
Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, стили и типы речи. Уметь: передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа |
|
|
104-105 |
Склонение имен существитель-ных. Падеж. Число. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных. |
Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу. |
Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных. Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя, тест. |
|
|
106 |
Склонение
имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существитель-ных. |
Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания. |
Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных. Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
107 |
Склонение
имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. |
Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения. |
Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных. Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя. |
|
|
108 |
Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. |
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Знать: правила написания буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. |
|
|
109 |
Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. |
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
Знать: правила написания буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. |
|
|
110 |
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. |
Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
Знать: правила написания буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. |
|
|
111 |
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существитель-ных. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. |
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. |
Знать: правила написания буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. |
|
|
112 |
Правописание НЕ с именами существительными. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Правописание НЕ с именами существительными. |
Усваивают правило написания не с именами существительными.. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
Знать: правила написания НЕ с именами существительными. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. |
|
|
113 |
Правописание
НЕ с именами существительными. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Правописание НЕ с именами существительными. |
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
Знать: правила написания НЕ с именами существительными. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор. |
|
|
114 |
Контрольный диктант №4 по теме |
|
|
1 |
Урок контроля |
Имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. |
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Знать: имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
115 |
Анализ контрольного диктанта |
|
|
1 |
Коррекционный урок |
Имя существительноеморфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. |
Делают работу над ошибками. Выполняют тесты. |
Знать: имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Наблюдения учителя, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
116-117 |
Имя прилагательное как часть речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным. |
Знать: имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, морфологический разбор, выполнение упражнений. |
|
|
118 |
Р/Р Повествование с элементами описания. |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, составляют план, пишут изложение. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, передавать содержание текста с учетом заданного стиля и типа речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
119 |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Окончания имен прилагательных. |
Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных. |
Знать: правила написания окончаний имен прилагательных. Уметь: опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
120 |
Правописание окончаний имен прилагательных. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Окончания имен прилагательных. |
Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочный диктант, выделяя окончания имён прилагательных. |
Знать: правила написания окончаний имен прилагательных. Уметь: опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
121-122 |
Краткие прилагательные. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных. |
Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. |
Знать: полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных. Уметь: распознавать полные и краткие имена прилагательные, правильно произносить прилагательные в краткой форме, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
123 |
Правописание НЕ с именами прилагатель-ными. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Правописание НЕ с именами прилагательными. |
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.. |
Знать: правописание НЕ с именами прилагательными. Уметь: опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
124 |
Правописание НЕ с именами прилагатель-ными. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Правописание НЕ с именами прилагательными. |
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.. |
Знать: правописание НЕ с именами прилагательными. Уметь: опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
125-126 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
|
|
|
Урок контроля |
Имя прилагательное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Готовятся к контрольной работе |
|
|
|
|
|
127 |
Контрольная
работа по теме |
|
|
1 |
Урок контроля |
Имя прилагательное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Пишут контрольный диктант. |
Знать: полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных, правописание НЕ с именами прилагательными, правописание окончаний прилагательных. Уметь: распознавать полные и краткие имена прилагательные, правильно произносить прилагательные в краткой форме, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
128 |
Имя числительное как часть речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. |
Имя числительное как часть речи. Определяют морфологические признаки числительного. |
Знать: имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени числительного, его синтаксическую роль; отличать числительные от слов других частей речи со значением колическтва. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
129-130 |
Имя числительное как часть речи. |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. |
Имя числительное как часть речи. Определяют морфологические признаки числительного. |
Знать: имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени числительного, его синтаксическую роль; отличать числительные от слов других частей речи со значением колическтва. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
131 |
Местоимение как часть речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. |
Определяют морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с местоимением. |
Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
132 |
Местоимение как часть речи. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. |
Определяют морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с местоимением. |
Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
133 |
Контрольная работа по теме «Местоимение». |
|
|
1 |
Урок контроля |
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. |
Пишут контрольную работу. |
Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
134 |
Глагол как часть речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. |
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. |
Знать: глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
135 |
Инфинитив. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Инфинитив. Личные формы глагола. |
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. |
Знать: инфинитив. Личные формы глагола. Уметь: распознавать инфинитив и личные формы глагола. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
136 |
Инфинитив. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Инфинитив. Личные формы глагола. |
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. |
Знать: инфинитив. Личные формы глагола. Уметь: распознавать инфинитив и личные формы глагола. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
137 |
Р/Р Средства связи предложений в тексте. |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Выполняют письменную работу. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией, темой и условиями речевого общения; анализировать роль различных частей речи в тексте, выявлять средства связи в тексте. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Письменная работа. |
|
|
138 |
Время глагола. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. |
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
Знать: настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. Уметь: определять время глаголов, соблюдать видовую соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
139 |
Р/Р Тип
текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, работают с текстом. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложении и тексте. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Наблюдения учителя, работа с текстом. |
|
|
140 |
Р/Р
Написание сочинения-описания |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, составляют план сочинения, пишут сочинение. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: создавать текст определенного функционально-смыслового типа речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
141 |
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. |
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения. |
Знать: изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. Уметь: определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
142 |
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. |
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
Знать: изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. Уметь: определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
143 |
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Правописание окончаний глаголов. |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
Знать: правописание окончаний глаголов. Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы. |
|
|
144 |
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Правописание окончаний глаголов. |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
Знать: правописание окончаний глаголов. Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы. |
|
|
145 |
Правописание окончаний глаголов. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Правописание окончаний глаголов. |
Работают в группах, выполняют упражнения, морфологический анализ. Составляют таблицы. |
Знать: правописание окончаний глаголов. Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы. |
|
|
146 |
Наречие как часть речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. |
Определяют морфологические признаки наречия, его синтаксическую функцию. |
Знать: наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Уметь: опознавать наречие, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
147-148 |
Наречие как часть речи. |
|
|
2 |
Комбини-рованный урок |
Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. |
Определяют морфологические признаки наречия, его синтаксическую функцию. |
Знать: наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Уметь: опознавать наречие, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
149 |
Служебные части речи. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Служебные части речи. Предлог. Союз. |
Находят служебные части речи в тексте. |
Знать: служебные части речи. Предлог. Союз. Уметь: характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличие от самостоятельных частей речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
150 |
Служебные части речи. Словарный диктант. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Служебные части речи. Предлог. Союз. |
Беседа, работают в группах, выполняют упражнения, осуществляют морфологический анализ. |
Знать: служебные части речи. Предлог. Союз. Уметь: характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличие от самостоятельных частей речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. |
|
|
151 |
Р/Р
Подготовка к сочинению по картине |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Отвечают на вопросы, составляют план сочинения. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: читать текст художественного произведения и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на предложенные вопросы, создавать и использовать в речи предлагаемые словосочетания. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
152 |
Р/Р
Написание сочинения по картине |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Пишут сочинение.. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: читать текст художественного произведения и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на предложенные вопросы, создавать и использовать в речи предлагаемые словосочетания. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
153-154 |
Повторение по теме «Морфология». Игра-путешествие по стране МОРФОЛОГИЯ |
|
|
1 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний Урок-игра |
Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существитель-ного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных. |
Пишут словарный диктант, фронтальный опрос, выполняют упражнения в игровой форме. |
Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных. Уметь: применять полученные знания на практике. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Словарный диктант, фронтальный опрос, выполнение упражнений. |
|
|
155 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Морфология». |
|
|
1 |
Урок контроля |
Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существитель-ных. |
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных. Уметь: применять полученные знания на практике. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
156 |
Анализ контрольного диктанта. |
|
|
1 |
Коррекционный урок |
Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существитель-ных. |
Выполняют работу над ошибками.
|
Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных. Уметь: применять полученные знания на практике. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Выполнение упражнений, составление таблицы, работа в группах. |
|
|
157 |
СИНТАКСИС И ПУНКТУА-ЦИЯ (25ч+ 8ч)
Что изучает синтаксис. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Синтаксис как раздел грамматики. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. |
Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания. |
Знать: что изучает синтаксис, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Уметь: отличать предложение от словосочетания. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Наблюдения учителя, фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой. |
|
|
158 |
Словосочетание. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. |
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. |
Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Уметь: разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, определять виды словосочетаний по главному слову. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
159 |
Словосочетание. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. |
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией. |
Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Уметь: разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, определять виды словосочетаний по главному слову. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
160 |
Словосочетание. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. |
Работают в группах, работают с учебником, со схемой, выполняют упражнения. |
Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Уметь: разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, определять виды словосочетаний по главному слову. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
161 |
Предложение – основная единица речевого общения. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания. |
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения. |
Знать: предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания. Уметь: определять границы предложений, отличать предложение от слова и словосочетания. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
162-163 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Главные и второстепенные члены предложения. |
Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. |
Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
164 |
Р/Р
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения. |
Отвечают на вопросы, фронтальный опрос, работают с учебником, обсуждают темы проектов, работают в группах. |
Знать: виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения. Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, обсуждение тем проектов, работа в группах. |
|
|
165 |
Р/Р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи (упр. 470). |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, устные монологические высказывания, работают в группах. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Устные монологические высказывания, работа в группах. |
|
|
166 |
Р/Р Наши эмоции и их отражение в предложении. |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
Знать: виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения. Уметь: распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
|
|
167-168 |
Грамматическая основа предложения. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. |
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. |
Знать: грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. Уметь: находить грамматическую основу предложения, различать предложения односоставные и двусоставные. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
|
|
169 |
Грамматическая основа предложения. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. |
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых. |
Знать: грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. Уметь: находить грамматическую основу предложения, различать предложения односоставные и двусоставные. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. |
|
|
170 |
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых. |
Знать: подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Уметь: находить основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой. |
|
|
171 |
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. |
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых. |
Знать: подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Уметь: находить основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой. |
|
|
172 |
Р/Р Как
писать отзыв |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, фронтальный опрос, работают с учебником, пишут отзыв о рассказе. |
Знать: как писать отзыв. Уметь: выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме (отзыв). |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
173 |
Второстепенные
члены предложения, |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Второстепенные
члены предложения, их роль в предложении. |
Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений. |
Знать: второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
174-175 |
Дополнение. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения. |
Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений. |
Знать: дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения. Уметь: опознавать дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
176-177 |
Обстоятельство. |
|
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства. |
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами. |
Знать: обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства. Уметь: опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
178 |
Р/Р Подготовка к изложению (упр. 521). |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Работают над ошибками. Работают с текстом, выбирают опорные слова, применяя основные приёмы сжатия. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: подробно передавать содержание текста в письменной форме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
179 |
Р/Р
Написание изложения |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Пишут сжатое изложение. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: подробно передавать содержание текста в письменной форме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
180-181 |
Однородные члены предложения. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Однородные члены предложения, их роль в предложении. |
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. |
Знать: что такое однородные члены предложения, их роль в предложении. Уметь: осознавать условия однородности членов предложения, осознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
182-183 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами. |
Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь: пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и с обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
184-185 |
Обращение. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Обращение. Знаки препинания при обращении. |
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. |
Знать: что такое обращение, его функции и способы выражения, знаки препинания в предложениях с обращением. Уметь: определять обращение в предложении, его функции и способы выражения, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения, устное рецензирование ответа одноклассника. |
|
|
186 |
Р/Р Вопросный план текста (упр. 540). |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, работают с учебником, составляют вопросный план текста. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Работа с учебником, составление вопросного плана текста. |
|
|
187-188 |
Прямая речь. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. |
Знать: что такое прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, устное рецензирование ответа одноклассника. |
|
|
189 |
Прямая речь. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. |
Знать: что такое прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, устное рецензирование ответа одноклассника. |
|
|
190 |
Р/Р План
текста. Изложение с элементами сочинения |
|
|
1 |
Урок развития речи |
Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. |
Беседа, составляют план изложения, пишут изложение с элементами сочинения. |
Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи. Уметь: составлять план текста, передавать содержание текста, дополнять текст. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
191-192 |
Сложное предложение. |
|
|
2 |
Урок изучения нового материала |
Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении. |
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания. |
Знать: что такое сложное предложение. Уметь: опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство сложного предложения, пунктуационно оформлять сложное предложение. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
193 |
Сложное предложение. Словарный диктант. |
|
|
1 |
Комбини-рованный урок |
Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. |
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. |
Знать: что такое сложное предложение. Уметь: опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство сложного предложения, пунктуационно оформлять сложное предложение. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения. |
|
|
194-195 |
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Урок-игра |
|
|
2 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний |
Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Словарный диктант, выполнение упражнений, работа в группах, фронтальный опрос. |
|
|
196 |
Контрольный
диктант №6 |
|
|
1 |
Урок контроля |
Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. |
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Письменная работа. |
|
|
197 |
Анализ контрольного диктанта. |
|
|
1 |
Коррекционный урок |
Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах. Наблюдения учителя. |
|
|
198-199 |
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕН-НОГО (6ч) Повторение
пройденного |
|
|
2 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний |
Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные. |
Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. |
Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных. Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр. |
Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах. |
|
|
200-203 |
Повторение пройденного по теме «Лексика». «Морфология». |
|
|
3 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний |
Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. |
Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, выполняют упражнения, лексический разбор слова, работают со словарем. |
Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова, суффиксов – ЧИК, - ЩИК; приставок на З/С; И и Ы после приставок на согласные. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический и морфологический разбор слова, работа со словарем. |
|
|
204-206 |
Повторение
пройденного
|
|
|
3 |
Урок обобще-ния и систематизации знаний
|
Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.
|
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. |
Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение. Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, синтаксический и пунктуационный разбор (в игровой форме) |
|
|
207 |
Итоговое тестирование. |
|
|
1 |
Урок контроля
|
|
Выполняют контрольный тест |
|
|
Письменная работа. |
|
|
208-209 |
Итоговое
занятие. |
|
|
1 |
Урок-игра |
Подведение итогов. |
Игровые задания по темам, пройденным в 5 классе. |
Подведение итогов. |
Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану. Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.
|
|
|
|
210 |
Защита пректов. |
|
|
4 |
Защита пректов. |
|
|
|
|
|
|
График контрольных работ по русскому языку Класс – 5 «А» учитель Синенко И.В.
|
№ |
Вид работы |
Дата |
|
1 |
Р/Р
Текст. |
|
|
2 |
Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика, графика, орфография» |
|
|
3 |
Р/Р Написание сочинения-рассуждения по данному началу (упр. 93). |
|
|
4 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Морфемика. Словообразование» |
|
|
5 |
Р/Р Написание изложения с продолжением (упр. 40) |
|
|
6 |
Р/Р Написание сочинения-продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
|
|
7 |
Проверочная работа по теме «Лексика» |
|
|
8 |
Р/Р
Написание изложения с продолжением по отрывку по отрывку из рассказа |
|
|
9 |
Р/Р
Написание изложения прочитанного текста |
|
|
10 |
Контрольный диктант №3 по теме «Лексика». |
|
|
11 |
Р/Р
Написание выборочного изложения по отрывку из повести |
|
|
12 |
Контрольный диктант №4 по теме |
|
|
13 |
Контрольная
работа по теме |
|
|
14 |
Контрольная работа по теме «Местоимение». |
|
|
15 |
Р/Р Написание
сочинения-описания |
|
|
16 |
Р/Р Написание сочинения
по картине |
|
|
17 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Морфология». |
|
|
18 |
Р/Р Написание изложения |
|
|
19 |
Р/Р План текста.
Изложение с элементами сочинения |
|
|
20 |
Контрольный диктант №6 |
|
|
21 |
Итоговое тестирование. |
|
|
22 |
Итоговый контрольный диктант |
|
Лист
корректировки рабочей программы
по русскому языку
|
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Голубева Инесса Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.