1824854
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык Рабочие программыПрограмма по русскому языку

Программа по русскому языку

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

МБОУ «Смольянская средняя общеобразовательная школа»

Брянская область Брянский район

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Смольянская СОШ»

____________Кузина О.В.

От «____»____________2017



 

     

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО  УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Русский язык»

ОС «Школа 2100»


4 класс


Учебник «Русский язык» 1,2ч Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

М. : БАЛАСС : Школьный дом , 2012г.

Авторская программа «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной

М., БАЛАСС 2012г. ОС «Школа 2100»




Составитель рабочей учебной

программы:

Гречко Татьяна Фёдоровна

учитель начальных классов


2015-2016 уч. Год


Пояснительная записка

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе: - Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

- примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

- программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 5 часов в неделю – 153 часов в учебный год;

- учебного плана МБОУ «Смольянская СОШ»на 2015 – 2016 учебный год.

   Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

                                              Общая характеристика учебного предмета.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Содержание работы над разделом «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.Данная программа направлена:

На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;  на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.

Ценность общения –  признание возможности общения, как величайшей ценности.

Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность         речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.  

           Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных  достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все         виды         текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать         информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать         и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

        Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.    

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»  является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.


Литература:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч,  М.: Баласс, 20012 г.

 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2012 г.

Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс,  М.: Баласс, 2012 г.

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2012 г.

Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2015.

тематическое планирование

Вид
педагогической
деятельности.

Дидактическая
модель педагогического процесса

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной

и внеурочной занятости учащихся

Календарные сроки

тема

и тип
урока

Универсальные учебные действия
(УУД)

Повторение –17ч.

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»
(комбинированный)

Регулятивные:

выделяют учебную зада-

Личностно-развивающая. Объяснительно- иллюстративная

Учебник, выставка книг, цитаты





чу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

стараются договариваться, умеет
уступать;

находят общее решение при ра боте в паре и группе





3

Повторение фонетики и графики (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, схемы классификации звуков
и букв



4

Повторение фонетики. Слог и ударение (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, словарь, карточки



5

Что такое графика
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидактический материал, лингвистический и толко вый словари





Повторение орфографии

(совершенствование знаний)

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Памятка графического обозначения орфограмм



8

Повторение изученных орфограмм

Личностно-раз-
вивающая.

Учебник, дидакти-ческий материал,





Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Репродуктивная

памятка графического обозначения орфограмм



9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написния.(совершенствование знаний)

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, заданные на уточнение и понимание

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидакти-ческий
материал, памятка графического обозначения орфограмм



.

Повторение состава слова

(совершенствование знаний)

Регулятивные:

обращаются к способу действия,
оценивая свои возможности;

осознают уровень и качество выполнения.

Познавательные:

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Способ разбора слова по составу, учебник



11

Повторение изученного о частях речи

(комбинированные)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, опорная таблица по частям речи, CD «Большая





умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

соотносят результаты
с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

стараются договариваться, умеет уступать;

находят общее решение при работе в паре и группе


детская энциклопедия»



12

Повторение изученного по синтаксису (комбинированные)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебные статьи о синтаксисе, схемы предложений



13

Что мы знаем о пунктуации? Обобщение по разделу «Повторение»
(совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал, сигнальные карточки

по теме «Повторение»





Регулятивные:

вырабатывают критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ



15-16

Р/р. Обучающее изложение «Золотой рубль» (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, творческие
тетради



.

«Пишу правильно»
(работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении)

(коррекция знаний
и умений)

Познавательные:

понимают цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекают информацию, представленную в форме текста.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, заданные на уточнение и понимание

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, алгоритм
работы над ошибками



.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

соотносят результаты с реальностью

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидактический материал, таб-
лица



19

Предложения с однород-
ными членами в художественном тексте
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал, художественные тексты





Учебник, СD «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.

4 класс»



21–
22

Р/р. Обучающее изложение «Что я люблю» (обобщение

и систематизация
знаний)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Текст учебника, тетрадь для
творческих работ





Регулятивные:

Прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее
эффективные способы решения

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, схемы предложений с однородными членами с союзной и бессоюзной связью



24-25

Р/р. Обучающее сочинение «Что я люблю»

(обобщение и система-
тизация знаний)


Текст учебника, тетрадь
для творческих
работ



26

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учеб-
ник, карточки с заданиями для групп, CD «Большая детская энциклопедия»





Регулятивные:

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

Используют поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стре-
мятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и конт-
рольных работ



28

Развитие пунктуационных умений.





29

Контрольный диктант 2 по теме «Простые предложения. Предложения с однородными членами»
(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и конт-
рольных работ



30

«Пишу правильно» (работа над ошибками) (коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист
самоконтроля





Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью
(изучение нового материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

умеют в рам-

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал, толковый словарь



32-33

Запятая
в сложном предложении с союзами
и, а, но (изучение нового мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, способ постановки запятых

в сложном предло-жении





Учебник, памятки

с изученными орфо-граммами




36

Запятая в сложном предложении. Словарный диктант.







37

Р/р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (совершенст-
вование знаний)


Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Текст учебника, тетрадь для творческих работ




.

Упражнения на повторение Проверочная работа 2

«Сложные предложения с союзами и,а,но». (комбинированный)

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



39

Обобщение, подготовка к диктанту.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, таблицы, схемы



.

Контрольный диктант 3 по теме «Сложные предложения с союзами и,а,но».

(контроль знаний)

Коммуникативные:

оформляют свою мысль
в устной и письменной
речи

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



41

«Пишу правильно». контрольный словарный диктант.(коррекция знаний

и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Лист самоконтроля



.

Понятие о прямой речи.

Из чего состоит предложение с прямой речью (изучение нового
материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал,

СD «Уроки Кирилла
и Мефодия. Русский язык. 4 класс»



.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

(изучение нового материала)


Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, игра «Найди ошибки!»



44

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора (изучение нового
материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, игра «Найди ошибки!»





.
Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий
действия;

выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости

Личностно-развивающая. Объяснительно-иллюстративная

Учебник, цитаты
о русском языке, CD «Большая детская энциклопедия»



47

Постановка знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схемы различных

по структуре предложений



.

Р/р. Обучающее
изложение «В здоровом теле здоровый дух»
(совершенствование знаний

и умений)

от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Поисковая

Текст учебника, тетрадь для творческих работ, орфографический
словарь



50

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант. (комбинированный)





51

Контрольный диктант 4 по теме «Знаки препинания в простом предложении, в сложном предложении с прямой речью».

(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ



52

«Пишу правильно»
(работа над ошибками в изложении и диктанте)
(коррекция знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист самоконтроля





Имя существительное как часть речи. Постоянные

и непостоянные признаки имен существительных
(совершенствование знаний и умений)

Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

осознают уровень и качество выполнения.

Познавательные:

используют

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидактический материал,

СD «Уроки Кирилла

и Мефодия. Русский язык.

4 класс»



.

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы





55-56

Роль имен существительных в речи. Р/р. Сочинение-миниатюра «Вид из окна» (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схема-под-сказка, листочки-черновики



57

Роль имен существительных в предложении
и в речи.
Многозначные слова, синонимы, антонимы
(комбинированный)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, толковый
словарь, словарь синонимов и антонимов, словарь иност-ранных слов





Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица «Падежи», CD «Большая детская энциклопедия»



59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. (изу-чение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица

«Падежи», алгоритм



.

Познавательные:

самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия;

умеют выделять из предоставленной информации ту, которая
необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строят монологическое высказывание, участвуют в учебном
диалоге;

аргументируют свою точку зрения





60-61

Изменение по падежам имен существительных
в единственном
и множественном
числе
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схема-под-сказка, таблица по теме



.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, таблица
по теме,
CD «Большая детская энциклопедия»



63

Родительный
падеж
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, ключевые
слова по теме





действия;

умеют выделять из предоставленной информации ту, которая
необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве





64

Дательный падеж (изучение нового мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, схемы для повторения изученного



65

Творительный падеж

(изучение нового
мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, план рассказа, дидактический мате-
риал



66

Предложный падеж (изучение нового мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, план рассказа, дидактический





Регулятивные:

оценивают
правильность выполнения действия

на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал, СD «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.

4 класс»



68

Упражнения на повторение. Проверочная работа 3

«Изменение имён существительных по падежам»
(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репро дуктивная

Учебник, дидактический мате-
риал





Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулируют

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, опорная таблица
по теме



70-71

Развитие умения определять склонение имён существительных (изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная таблица
по теме





предположение о том, как искать недостающий способ действия;

умеют выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной
задачи.

Коммуникативные:

строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге;

аргументируют свою точку зрения

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, способ морфологического разбора



73

Морфологический разбор имени существительного (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник,
способ морфологического разбора, дидактический материал



74

Понятие о несклоняемых именах существительных
и особенностях их употребления
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал



.

.
Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная схема



77-78

Написание слов с орфо-
граммой «Буква
ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение выбора написания (совершенствование знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник,
дидактический материал, CD «Боль-

шая детская энциклопедия»





Проверочная работа 4 «Три склонения имён существительных. Правописание Ь после шипящих в конце имён существительных».

(контроль знаний)


Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных
и контрольных работ





Контрольный диктант 5 «Три склонения имён существительных. Правописание Ь после шипящих в конце имён существительных».

(контроль знаний)


Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ



81

«Пишу правильно»

(коррекция знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист самоконтроля



82

Правописание безударных падежных окончаний

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, таблица

по теме, алгоритм
-



.

соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль в устной и письменной речи


проверки безударных окончаний



83

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен
существительных, действие по алгоритму
(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица

по теме, алгоритм проверки безударных окончаний



84

Р/р. Обучающее изложение «Первая газета» (совершенствование знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Проб-
лемное изложение

Текст учебника, тетрадь для творческих работ, орфографический словарь





.
Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости
от конкретных условий -

Личностно-развивающая. Поисковая

Текст учебника, тетрадь для творческих работ



87

Упражнения на повторение. Проверочная работа 5

«Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях существительных»
(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал



.

.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль в устной
и письменной речи

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



89

Контрольный диктант 6 «Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях существительных»

(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



90

«Пишу правильно»
(коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, алгоритм работы над ошиб-
ками



.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.


Познавательные:

извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, схема).

Коммуникативные:

строят монологическое

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал, учебник «Литературное чтение»



92

Роль прилагательных-антонимов в речи (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, пословицы, словарь анто-
нимов





высказывание, участвуют
в учебном диалоге;

аргументируют свою точку зрения

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, пословицы, словарь антонимов
и синонимов



.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия.

Коммуникативные:

строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге;

аргументируют свою точку зрения

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, опорная схема,

СD «Уроки Кирилла

и Мефодия.

Русский язык.

4 класс»



95

Словосочетания сущ. + прил.

Главное и зависимое слово в словосочетании (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная схема,
CD «Большая
детская энциклопедия»





Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия

Личностно-развивающая.

Учебник, опорная

схема, таблица правописания безударных падежных окончаний прилагательных





.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости
от конкретных условий.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль

Поисковая




97-98

Р/р. Обучающее изложение «Первое путешествие»(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная схема, таблица правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных





Р/р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (совершенствование знаний и умений)


Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Тетрадь
для творческих работ, учебник





Регулятивные:

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществляют простейшее плани-

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь для проверочных и контрольных работ



102

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидакти-
ческий материал





рование своей работы.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль в устной и письменной речи;

умеют презентовать свои
достижения





103

Контрольный диктант 7 «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»

(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



104

«Пишу правильно». Ре-
дактирование творчес-ких работ
(коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист самоконтроля



.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предмет-

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал



106

Значение и грамматические признаки глагола (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проб-
лемное изложение

Учебник,
дидактический

материал



.

ной задачи;

осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

оформляют свою мысль в устной
и письменной речи





107

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа
о глаголе
(комбинированный)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал, алгоритм морфо-
логического разбора глагола



.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.


Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществляют простейшее плани-

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал



109

Как определить спряжение глагола, если оконча-
ние ударное
(изучение
нового материала)
-

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал



.

рование своей работы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве





110

Как определить спряжение глагола, если оконча-
ние безударное
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал



111

Развитие умения применять способ определения спряжения глаголов (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал, СD «Уроки Кирилла и Мефодия.

Русский язык.
4 класс»





Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал



113-114

Написание глаголов с безударными личными окончаниями

(совершенст-
вование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-ческий материал,
способ определения спряжения
глагола





способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умеют договариваться и приходят к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов





.

Регулятивные:

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществляют рефлексию
способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий.

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий мате-риал, способ разбора глагола как части речи



117

Р/р. Сочинение по картинкам (совершенст-
вование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь
для творческих работ, учебник



.

Контрольный диктант 8 «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

(контроль знаний)

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

оформляют свою мысль в устной и письменной речи

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



119

«Пишу правильно» работа над ошибками.





120

Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал





Регулятивные:

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия;

выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал



122-123

Написание буквы ь в глаголах 2-го лица единст-
венного числа. Словарный диктант.
(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал,
схема



124

Контрольное списывание.

к координации различных позиций в сотрудничестве;

оформляют свою мысль в устной и письменной речи


Тетрадь для контрольных и проверочных работ



125-126

Написание глаголов с безударной гласной в личных окончаниях (изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проб-
лемное изложение

Учебник,
дидактический



.

Регулятивные:

осуществляют сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки, подготовки творческих работ
и расширения своего познавательного интереса.

Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществляют простейшее плани рование своей работы.








Порядок разбора глагола по составу

(изучение нового материала)

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал





Разбор глаголов по составу. Написание безударной гласной

в личных окончаниях глаголов (совершенст-
вование знаний и умений)

Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль в устной и письменной речи;

умеют презентовать свои достижения

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал



133

Р/р. Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием. (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь
для творческих работ, учебник





Регулятивные:

осуществляют сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки, подготовки творческих работ и расширения своего познавательного интереса.

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-ческий материал



135

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.







Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

Личностно-развивающая. Поисковая

Текст учебника, тетрадь для твор-
ческих работ



137

Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант
(комбинированный)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидакти-ческий материал



138

Упражнения на повторение Проверочная работа 7 по теме «Глагол»

(комбинированный)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ





Регулятивные:

владеют различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Дидактический
мате-
риал, учебник



.

Контрольный диктант 9 по теме «Глагол»

(контроль знаний)

и условий действия;

выбирают наиболее эффективные
способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умеют договариваться и приходят к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ



141

«Пишу правильно»

(коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ





Повторение по разделам «Предложение», «Текст». –12


142-144

Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст», «Части речи»(комбинированные)

Регулятивные:

осуществляют сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки,
подготовки

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Дидактический
мате-
риал, учебник





творческих работ и расширения своего познавательного интереса.

Познавательные:

определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Текст учебника, тетрадь для творческих работ



146

«Пишу правильно». Работа над ошибкми. (коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая


.

Регулятивные:

вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

Анализируют, сравнивают, группируют различные

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Тетрадь для проверочных и контрольных работ



148

Повторение изученного. Работа над ошибками.

(комбинированный)

Личностно-развивающая.






объекты, явления, факты.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стре-
мятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Репродуктивная

Тетрадь

для проверочных
и контрольных
работ



150-151

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Дидактический
материал, учебник





Комплексное повторение изученного материала

(комбинированные)

Регулятивные:

вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные: Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления,
факты.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стре-
мятся к координации различных позиций в сотрудничестве


Личностно-развивающая. Репродуктивная

СD «Уроки Кирилла

и Мефодия.

Русский язык.

4 класс»



153

Урок-игра «Части речи и члены предложения»

Личностно-развивающая. Репродуктивная




.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 5-е изд., перераб. - М.: 2016. - Ч.1 - 160с., Ч.2 - 144с.

Номер материала: ДБ-673596

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее