Инфоурок Русский язык Рабочие программыПрограмма по русскому языку

Программа по русскому языку

Скачать материал

МБОУ «Смольянская средняя общеобразовательная школа»

Брянская область Брянский район

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Смольянская СОШ»

____________Кузина О.В.

От «____»____________2017

 

 

     

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО  УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Русский язык»

ОС «Школа 2100»

 

4 класс

 

Учебник «Русский язык» 1,2ч Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

М. : БАЛАСС : Школьный дом , 2012г.

Авторская программа «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной

  М., БАЛАСС 2012г.  ОС «Школа 2100»

 

 

 

Составитель рабочей учебной

программы:

Гречко Татьяна Фёдоровна

учитель начальных классов

 

2015-2016 уч. Год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе: - Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

- примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

- программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 5 часов в неделю – 153 часов в учебный год;

- учебного плана МБОУ «Смольянская СОШ»на 2015 – 2016 учебный год.

   Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление  обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления  с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

                                              Общая характеристика учебного предмета.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Содержание работы над разделом «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.Данная программа направлена:

На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;  на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.

Ценность общения –  признание возможности общения, как величайшей ценности.

Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность         речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.  

           Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных  достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все         виды         текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать         информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать         и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

        Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.    

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»  является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

 

 

– овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4-й класс

 

 

•владеть правильным типом читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из 2-х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).

Литература:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч,  М.: Баласс, 20012 г.

 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс – М.: Баласс, 2012 г.

Комисарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык», 4 класс,  М.: Баласс, 2012 г.

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации для учителя, 4 класс, М.: Баласс, 2012 г.

Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2015.

тематическое планирование


п/п

 

 

Вид
педагогической
деятельности.

Дидактическая
модель педагогического процесса

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной

и внеурочной занятости учащихся

Календарные сроки

тема

и тип
урока

Универсальные учебные действия
(УУД)

 Повторение –17ч.

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»
(комбинированный)

Регулятивные:

выделяют учебную зада-

Личностно-развивающая. Объяснительно- иллюстративная

Учебник, выставка книг, цитаты

 

 

 

2

Контрольное списывание

чу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

– умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

– соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– стараются договариваться, умеет
уступать;

– находят общее решение при ра боте в паре и группе

 

 

 

 

3

Повторение фонетики и графики (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, схемы классификации звуков
и букв

 

 

4

Повторение фонетики. Слог и ударение (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, словарь, карточки

 

 

5

Что такое графика
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидактический материал, лингвистический и толко вый словари

 

 

 

6

Фонетический разбор слова
(совершенствование знаний)

 

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Схема фонетического разбора, толковый словарь

 

 

7

Повторение орфографии

(совершенствование знаний)

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Памятка графического обозначения орфограмм

 

 

8

Повторение изученных орфограмм

Личностно-раз-
вивающая.

Учебник, дидакти-ческий материал,

 

 

 

 

и их графического обозначения (обобщение и систематизация знаний)

Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Репродуктивная

памятка графического обозначения орфограмм

 

 

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написния.(совершенствование знаний)

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, заданные на уточнение и понимание

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидакти-ческий
материал, памятка графического обозначения орфограмм

 

 

.

10

Повторение состава слова

(совершенствование знаний)

Регулятивные:

– обращаются к способу действия,
оценивая свои возможности;

– осознают уровень и качество выполнения.

Познавательные:

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Способ разбора слова по составу, учебник

 

 

11

Повторение изученного о частях речи

(комбинированные)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, опорная таблица по частям речи, CD «Большая

 

 

 

 

 

– умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

– соотносят результаты
с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

– стараются договариваться, умеет уступать;

– находят общее решение при работе в паре и группе

 

детская энциклопедия»

 

 

12

Повторение изученного по синтаксису (комбинированные)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебные статьи о синтаксисе, схемы предложений

 

 

13

Что мы знаем о пунктуации? Обобщение по разделу «Повторение»
(совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал, сигнальные карточки

по теме «Повторение»

 

 

 

14

Контрольный диктант 1
(контроль знаний)

Регулятивные:

– вырабатывают критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

 

 

15-16

Р/р. Обучающее изложение «Золотой рубль» (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, творческие
тетради

 

 

.

17

«Пишу правильно»
(работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении)

(коррекция знаний
и умений)

Познавательные:

– понимают цель чтения и осмысливает прочитанное;

– извлекают информацию, представленную в форме текста.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, заданные на уточнение и понимание

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, алгоритм
работы над ошибками

 

 

.

 Предложение. Текст  – 35ч

18

Как отличить простое предложение от сложного (совершенствование знаний)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

– умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

– соотносят результаты с реальностью 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидактический материал, таб-
лица

 

 

19

Предложения с однород-
ными членами в художественном тексте(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал, художественные тексты

 

 

 

20

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами
и, а, но
(изучение нового
материала)

 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, СD «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.

4 класс»

 

 

21–
22

Р/р. Обучающее изложение «Что я люблю» (обобщение

и систематизация
знаний)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Текст учебника, тетрадь для
творческих работ

 

 

 

23

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами (совершенствование знаний)

Регулятивные:

Прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее
эффективные способы решения

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, схемы предложений с однородными членами с союзной и бессоюзной связью

 

 

24-25

Р/р. Обучающее сочинение «Что я люблю»

(обобщение и система-
тизация знаний)

 

Текст учебника, тетрадь
для творческих
работ

 

 

26

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. (совершенствование знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учеб-
ник, карточки с заданиями для групп, CD «Большая детская энциклопедия»

 

 

 

27

Упражнение на повторение. Проверочная
работа 1 «Простые предложения. Предложения с однородными членами»
(контроль знаний)

Регулятивные:

Оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

Используют поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стре-
мятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и конт-
рольных работ

 

 

28

Развитие пунктуационных умений.

 

 

 

 

29

Контрольный диктант 2 по теме «Простые предложения. Предложения с однородными членами»
(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и конт-
рольных работ

 

 

30

«Пишу правильно» (работа над ошибками) (коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист
самоконтроля

 

 

 

31

Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью
(изучение нового материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

– умеют с большой долей самостоятельности работать с моделями;

– соотносят результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

умеют в рам-

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал, толковый словарь

 

 

32-33

Запятая
в сложном предложении с союзами и, а, но (изучение нового мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, способ постановки запятых

в сложном предло-жении

 

 

 

34

Запятая    в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но (совершенствование знаний)

ках совместной учебной
деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступают в беседу, на уроке, в жизни

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схемы-подсказки

 

 

 

35

Р/р. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант (комбинированный)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, памятки

с изученными орфо-граммами

 

 

 

36

Запятая в сложном предложении. Словарный диктант.

 

 

 

 

 

 

37

Р/р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома» (совершенст-
вование знаний)

 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Текст учебника, тетрадь для творческих работ

 

 

 

.

38

Упражнения на повторение Проверочная работа 2

«Сложные предложения с союзами и,а,но».  (комбинированный)

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

Используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

39

Обобщение, подготовка к диктанту.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, таблицы, схемы

 

 

.

40

Контрольный диктант 3 по теме «Сложные предложения с союзами и,а,но». 

(контроль знаний)

Коммуникативные:

оформляют свою мысль
в устной и письменной
речи

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

41

«Пишу правильно». контрольный словарный диктант.(коррекция знаний

и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Лист самоконтроля

 

 

.

42

Понятие о прямой речи.

Из чего состоит предложение с прямой речью (изучение нового
материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал,

СD «Уроки Кирилла
и Мефодия. Русский язык. 4 класс»

 

 

.

43

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

(изучение нового материала)

 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, игра «Найди ошибки!»

 

 

44

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора (изучение нового
материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, игра «Найди ошибки!»

 

 

 

45

Р/р. Сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте  предложений с прямой речью (совершенствование знаний)

 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник,
тетрадь для творческих работ

 

 

.

46

Запись цитаты в виде предложения с прямой
речью
(изучение
нового учебного мате-
риала)

Регулятивные:

– выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий
действия;

– выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости

Личностно-развивающая. Объяснительно-иллюстративная

Учебник, цитаты
о русском языке, CD «Большая детская энциклопедия»

 

 

47

Постановка знаков препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схемы различных

по структуре предложений

 

 

.

48-49

Р/р. Обучающее
изложение «В здоровом теле здоровый дух» (совершенствование знаний

и умений)

от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Поисковая

Текст учебника, тетрадь для творческих работ, орфографический
словарь

 

 

50

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант. (комбинированный)

 

 

 

 

51

Контрольный диктант 4 по теме «Знаки препинания в простом предложении, в сложном предложении с прямой речью».

(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

 

 

52

«Пишу правильно»
(работа над ошибками в изложении и диктанте)
(коррекция знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист самоконтроля

 

 

 

 Имя существительное. – 38.

53-54

Имя существительное как часть речи. Постоянные

и непостоянные признаки имен существительных
(совершенствование знаний и умений)

Регулятивные:

– обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

– осознают уровень и качество выполнения.

Познавательные:

используют

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидактический материал,

СD «Уроки Кирилла

и Мефодия. Русский язык.

4 класс»

 

 

.

 

 

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

 

 

 

 

55-56

Роль имен существительных  в речи. Р/р. Сочинение-миниатюра «Вид из окна» (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схема-под-сказка, листочки-черновики

 

 

57

Роль имен существительных в предложении
и в речи.
Многозначные слова, синонимы, антонимы
(комбинированный)

Личностно-развивающая.  Проблемное изложение

Учебник, толковый
словарь, словарь синонимов и антонимов, словарь иност-ранных слов

 

 

 

58

Словоизменение имен
существительных
(изучение нового мате-
риала)

Регулятивные:

– выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица «Падежи», CD «Большая детская энциклопедия»

 

 

59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы. (изу-чение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица

«Падежи», алгоритм

 

 

.

 

 

Познавательные:

– самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия;

– умеют выделять из предоставленной информации ту, которая
необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

– строят монологическое высказывание, участвуют в учебном
диалоге;

– аргументируют свою точку зрения

 

 

 

 

60-61

Изменение по падежам имен существительных
в единственном
и множественном
числе
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, схема-под-сказка, таблица по теме

 

 

.

62

Именительный и винительный падежи (изучение нового мате-
риала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

– самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, таблица
по теме,
CD «Большая детская энциклопедия»

 

 

63

Родительный
падеж
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, ключевые
слова по теме

 

 

 

 

 

действия;

– умеют выделять из предоставленной информации ту, которая
необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

 

64

Дательный падеж (изучение нового мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, схемы для повторения изученного

 

 

65

Творительный падеж

(изучение нового
мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, план рассказа, дидактический мате-
риал

 

 

66

Предложный падеж (изучение нового мате-
риала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, план рассказа, дидактический

 

 

 

67

Обобщение знаний о падежах Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».(обобщение и систематизация знаний)

Регулятивные:

оценивают
правильность выполнения действия

на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

используют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал, СD «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык.

4 класс»

 

 

68

Упражнения на повторение. Проверочная работа 3

«Изменение имён существительных по падежам»
(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репро дуктивная

Учебник, дидактический мате-
риал

 

 

 

69

Что такое склонение? Три склонения имен существительных
(изучение нового материала)

Регулятивные:

– выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– сопоставляют свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

– самостоятельно формулируют

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, опорная таблица
по теме

 

 

70-71

Развитие умения определять склонение имён существительных (изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная таблица
по теме

 

 

 

72

Способ определения склонения имен существительных
(совершенствование знаний и умений)

предположение о том, как искать недостающий способ действия;

– умеют выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной
задачи.

Коммуникативные:

строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге;

– аргументируют свою точку зрения

Личностно-развивающая.  Проблемное изложение

Учебник, способ морфологического разбора

 

 

73

Морфологический разбор имени существительного (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник,
способ морфологического разбора, дидактический материал

 

 

74

Понятие о несклоняемых именах существительных
и особенностях их употребления (изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

.

75

Р/р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»(совершенствование знаний и умений)

 

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь для творческих работ

 

 

.

76

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода
(совершенствование знаний и умений)

Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

– прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная схема

 

 

77-78

Написание слов с орфо-
граммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение выбора написания (совершенствование
знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник,
дидактический материал, CD «Боль-

шая детская энциклопедия»

 

 

 

79

Проверочная работа 4 «Три склонения имён существительных. Правописание Ь после шипящих в конце имён существительных».

(контроль знаний)

 

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных
и контрольных работ

 

 

 

80

Контрольный диктант 5 «Три склонения имён существительных. Правописание Ь после шипящих в конце имён существительных».

(контроль знаний)

 

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

 

 

81

«Пишу правильно»

(коррекция знаний
и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист самоконтроля

 

 

82

Правописание безударных падежных окончаний

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, таблица

по теме, алгоритм
-

 

 

.

 

имен существительных
(изучение нового материала)

соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

– прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль в устной и письменной речи

 

проверки безударных окончаний

 

 

83

Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен
существительных, действие по алгоритму
(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица

по теме, алгоритм проверки безударных окончаний

 

 

84

Р/р. Обучающее изложение «Первая газета» (совершенствование знаний
 и умений)

Личностно-развивающая. Проб-
лемное изложение

Текст учебника, тетрадь для творческих работ, орфографический словарь

 

 

 

85

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Словарный диктант.

 

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал

 

 

.

86

Р/р. Сочинение-описание «Прогулка» (совершенствование знаний и умений)

Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

– прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости
от конкретных условий -

Личностно-развивающая. Поисковая

Текст учебника, тетрадь для творческих работ

 

 

87

Упражнения на повторение. Проверочная работа 5

«Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях существительных»
(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидактический материал

 

 

.

88

 Развитие орфографических умений и навыков.

.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль в устной
и письменной речи

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

89

Контрольный диктант 6 «Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях существительных»

(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

90

«Пишу правильно»
(коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, алгоритм работы над ошиб-
ками

 

 

.

 Имя прилагательное.– 14

 

91

Повествование
и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи (изучение нового материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

 

Познавательные:

извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, схема).

Коммуникативные:

– строят монологическое

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидактический материал, учебник «Литературное чтение»

 

 

92

Роль прилагательных-антонимов в речи (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, пословицы, словарь анто-
нимов

 

 

 

93

Морфологический разбор
имени прилагательного
(совершенствование знанийи умений)

высказывание, участвуют
в учебном диалоге;

– аргументируют свою точку зрения

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, пословицы, словарь антонимов
и синонимов

 

 

.

94

Изменение прилагательных по падежам (изучение нового материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

самостоятельно формулируют предположение о том, как искать недостающий способ действия.

Коммуникативные:

– строят монологическое высказывание, участвуют в учебном диалоге;

 – аргументируют свою точку зрения

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, опорная схема,

СD «Уроки Кирилла

и Мефодия.

Русский язык.

4 класс»

 

 

95

Словосочетания сущ. + прил.

Главное и зависимое слово в словосочетании (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная схема,
CD «Большая
детская энциклопедия»

 

 

 

96

Правило правописания без ударных падежных окончаний имен прилагательных . Свободный диктант.(изучение нового материала)

Регулятивные:

обращаются к способу действия, оценивая свои возможности;

– прогнозируют результат и уровень освоения способов действия

Личностно-развивающая.

Учебник, опорная

схема, таблица правописания безударных падежных окончаний прилагательных

 

 

 

 

 

.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные способы решения в зависимости
от конкретных условий.

Коммуникативные:

оформляют свою мысль

Поисковая

 

 

 

97-98

Р/р. Обучающее изложение «Первое путешествие»(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, опорная схема, таблица правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

 

 

 

99

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

в устной
и письменной речи

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, таблица правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

 

 

100

Р/р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (совершенствование знаний и умений)

 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Тетрадь
для творческих работ, учебник

 

 

 

101

 Упражнения на повторение Проверочная работа 6 «Имя прилагательное»

Регулятивные:

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

– осуществляют простейшее плани-

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

 

 

102

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

 

 

 

рование своей работы.

Коммуникативные:

– оформляют свою мысль в устной и письменной речи;

– умеют презентовать свои
достижения

 

 

 

 

103

Контрольный диктант 7 «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»

(контроль знаний)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

104

«Пишу правильно». Ре-
дактирование творчес-ких работ (коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь, лист самоконтроля

 

 

.

 Глагол. – 37ч.

 

105

Роль глаголов в предложении, в речи. Правопи-
сание глаголов с частицей не (комбинированный)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предмет-

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

106

Значение и грамматические признаки глагола (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проб-
лемное изложение

Учебник,
дидактический

материал

 

 

.

 

 

ной задачи;

– осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

– учитывают разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– оформляют свою мысль в устной
и письменной речи

 

 

 

 

107

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа
о глаголе
(комбинированный)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал, алгоритм морфо-
логического разбора глагола

 

 

.

108

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения (изучение нового материала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

 

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

– осуществляют простейшее плани-

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

109

Как определить спряжение глагола, если оконча-
ние ударное
(изучение
нового материала)
-

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

.

 

 

рование своей работы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

 

 

110

Как определить спряжение глагола, если оконча-
ние безударное(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

111

Развитие умения применять способ определения спряжения глаголов (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал, СD «Уроки Кирилла и Мефодия.

Русский язык.
4 класс»

 

 

 

112

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола (изучение нового мате-
риала)

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

113-114

Написание глаголов с безударными личными окончаниями

(совершенст-
вование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-ческий материал,
способ определения спряжения
глагола

 

 

 

115

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умеют договариваться и приходят к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов

 

 

 

 

.

116

Разбор глагола как части речи (совершенствование знаний и умений)

Регулятивные:

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию
способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий.

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий мате-риал, способ разбора глагола как части речи

 

 

117

Р/р. Сочинение по картинкам (совершенст-
вование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь
для творческих работ, учебник

 

 

.

118

Контрольный диктант 8 «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

(контроль знаний)

Коммуникативные:

– учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– оформляют свою мысль в устной и письменной речи

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

119

«Пишу правильно» работа над ошибками.

 

 

 

 

120

Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться
(изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

 

121

Орфограмма  «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единст-
венного числа»
(изучение нового материала)

Регулятивные:

прогнозируют результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий.

Коммуникативные:

– учитывают разные мнения и стремятся

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

122-123

Написание буквы ь в глаголах 2-го лица единст-
венного числа. Словарный диктант.
(совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал,
схема

 

 

124

Контрольное списывание.

к координации различных позиций в сотрудничестве;

– оформляют свою мысль в устной и письменной речи

 

Тетрадь для контрольных и проверочных работ

 

 

125-126

Написание глаголов с безударной гласной в личных окончаниях (изучение нового материала)

Личностно-развивающая. Проб-
лемное изложение

Учебник,
дидактический

 

 

.

127-128

Р/р. Обучающее изложение «Первые школы»
(совершенствование знаний и умений)

 

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Тетрадь
для творческих работ, учебник

 

 

 

129

Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ. 

Регулятивные:

осуществляют сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки, подготовки творческих работ
и расширения своего познавательного интереса.

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

– осуществляют простейшее плани рование своей работы.

 

 

 

 

 

 

130

Порядок разбора глагола по составу

(изучение нового материала)

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Личностно-развивающая. Поисковая

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

 

131-132

Разбор глаголов по составу. Написание безударной гласной

в личных окончаниях глаголов (совершенст-
вование знаний и умений)

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

– осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

– оформляют свою мысль в устной и письменной речи;

– умеют презентовать свои достижения

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-
ческий материал

 

 

133

Р/р. Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием. (совершенствование знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь
для творческих работ, учебник

 

 

 

134

Написание глаголов с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении омбинированный)

Регулятивные:

осуществляют сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки, подготовки творческих работ и расширения своего познавательного интереса.

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Учебник, дидакти-ческий материал

 

 

135

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

 

 

 

 

 

136

Р/р. Сочинение «День моей мамы»(совершенст-
вование знаний и умений)

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

– осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

умеют задавать уточняющие
вопросы

Личностно-развивающая. Поисковая

Текст учебника, тетрадь для твор-
ческих работ

 

 

137

Повторение по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант
(комбинированный)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Учебник, дидакти-ческий материал

 

 

138

Упражнения на повторение Проверочная работа 7 по теме «Глагол»

(комбинированный)

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

 

 

 

139

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол» (обобщение и систематизация знаний)

Регулятивные:

владеют различными видами контроля и оценки.

Познавательные:

– осуществляют рефлексию способов

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Дидактический
мате-
риал, учебник

 

 

.

140

Контрольный диктант 9 по теме «Глагол»

(контроль знаний)

и условий действия;

– выбирают наиболее эффективные
способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

умеют договариваться и приходят к общему решению в совместной работе, в том числе в ситуации конфликта и столкновения интересов

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

141

«Пишу правильно»

(коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

Тетрадь для проверочных и контрольных
работ

 

 

 

: Повторение по разделам «Предложение»,  «Текст». –12

 

142-144

Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст», «Части речи»(комбинированные)

Регулятивные:

осуществляют сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки,
подготовки

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Дидактический
мате-
риал, учебник

 

 

 

145

Итоговая контрольная работа. (контроль знаний)

творческих работ и расширения своего познавательного интереса.

Познавательные:

– определяют последовательность действий для решения предметной задачи;

– осуществляют простейшее плани-
рование своей работы.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Личностно-развивающая. Репродуктивная

Текст учебника, тетрадь для творческих работ

 

 

146

«Пишу правильно». Работа над ошибкми. (коррекция знаний и умений)

Личностно-развивающая. Поисковая

 

 

 

.

147

Итоговый контрольный диктант
(контроль знаний)

Регулятивные:

вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные:

Анализируют, сравнивают, группируют различные

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Тетрадь для проверочных и контрольных работ

 

 

148

Повторение изученного. Работа над ошибками.

(комбинированный)

Личностно-развивающая.

 

 

 

 

149

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»

объекты, явления, факты.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стре-
мятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Репродуктивная

Тетрадь

для проверочных
и контрольных
работ

 

 

150-151

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»

Личностно-развивающая. Проблемное изложение

Дидактический
материал, учебник

 

 

 

152

Комплексное повторение изученного материала

(комбинированные)

Регулятивные:

вносят изменения в результат своей деятельности, исходя из самооценки и оценки учителя или других учащихся.

Познавательные: Анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления,
факты.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стре-
мятся к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

Личностно-развивающая. Репродуктивная

СD «Уроки Кирилла

и Мефодия.

Русский язык.

4 класс»

 

 

153

Урок-игра «Части речи и члены предложения»

Личностно-развивающая. Репродуктивная

 

 

 

.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа по русскому языку"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Противопожарный инженер

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 855 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.09.2017 1129
    • DOCX 427 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гречко Татьяна Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гречко Татьяна Фёдоровна
    Гречко Татьяна Фёдоровна
    • На сайте: 7 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 14318
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 213 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Практика гештальт-терапии: техники и инструменты

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 198 человек из 61 региона

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Мини-курс

Психология аддикции: понимание и распознование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе