Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку 5-9

Программа по русскому языку 5-9

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бобровская средняя общеобразовательная школа №1



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/Боровкова И.Е_/

ФИО

Протокол заседания ШМО №1

От «__» августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МКОУ Бобровская СОШ №1

______________/_____________/

ФИО

«__» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Бобровская СОШ №1

______________/Л.В. Кравченко/

ФИО

Приказ №__от «__» сентября 2015г.











Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

5-9 классы








Составители программы

ФИО, учитель русского языка и литературы Боровков И.Е.


Основные части программы


  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение учебного предмета

  5. Содержание учебного предмета

  6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Приложение. Календарно-тематическое планирование 6 «Б», 8-х классов.


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, авторской программы к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы.

Изучение русского языка следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г.« Об образовании РФ»;

  2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 193;

  3. Методические рекомендации по формированию учебных планов образовательных учреждений Воронежской области - региональных инновационных площадок по направлению « Введение федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»

  4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1570-р « Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 года»

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  6. Приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы в Воронежской области» (от 14 декабря 2010 г. № 974) в образовательных учреждениях Воронежской области (региональных инновационных площадках по направлению «Введение ФГОС ООО») началось поэтапное введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО).



  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 года №1067.

Цели:

-формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

-формирование УУД: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Задачи:

-формировать научно-лингвистическое мировоззрение учащихся, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве, функционировании);

- формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки в пределах программных требований;

- способствовать овладению нормами русского литературного языка и обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формировать у школьников умения связно излагать свои мысли в устной и письменной формах;

- формировать знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка;

- развивать логическое мышление учащихся;

- обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

-формировать общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из разных источников);

- способствовать выбору ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивации к учению вообще и к изучению русского языка в частности.

Уровень - базовый.

Классификация рабочей программы – типовая

Направленность - основное общее образование.

Организация учебного процесса - классно-урочная система.


II. Общая характеристика учебного предмета


Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребѐнка. В 5-9 классах на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ). Внимание и память. у подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлечѐнном, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.

Не менее 20 % занятий по русскому языку отводится на неурочные формы деятельности. Поэтому изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



III. Описание места учебного предмета


Согласно учебному плану МКОУ Бобровская СОШ №1 предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Русский язык» относится к учебной области «Филология». Реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана основного общего образования, в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 210 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 70 ч.


IV. Требования к результатам обучения и освоения предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учѐтом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Филология Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов. Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны отражать:

Русский язык. Родной язык: 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков; 4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; 6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объѐма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; 7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

V. Содержание учебного предмета


5 КЛАСС (210 ч)

           О языке (1 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

 Речь (30 ч)

Текст: основные признаки текста; тема и основ­ная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение. Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных сужде­ний.

Композиционные   формы: деловая инст­рукция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные све­дения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим слова­рем и его использование.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфо­граммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раздели­тельных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА(3 ч)

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные спо­собы толкования лексического значения слова: крат­кое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и слова­рем морфемного строения слов.

 

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. .Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим сло­варем.

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании .Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логиче­ское ударение .Предложения распространенные и нераспростра­ненные. Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Правописание (25 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в пе­реносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устарев­ших слов и фразеологических оборотов.

Морфология. Орфография (39ч)

Классификация частей речи русского языка (по­вторение) (1 ч).

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

 ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив).  Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- -мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Повелительное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существи­тельных. Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных. Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен су­ществительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словооб­разовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагатель­ных. Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.  Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.

 Повторение   (3ч).

Резервные часы (4ч).

 

 

6 КЛАСС (210ч)

 О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

ГРАММАТИКА (5 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.   Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.     Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами,   обращением и  прямой речью.

 

     ПРАВОПИСАНИЕ (15 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окон­чаний слов; слитное и раздельное написание не сглаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, меж­ду частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (64 ч)

Словообразование имен существительных, прила­гательных, глаголов. Основные способы образования слов:   приставочный,   суффиксальный,   приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлеж­ности.   Словообразовательные   цепочки   однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн вименах при­лагательных, образованных от имен существитель­ных; правописание приставок при- и пре-, букв ыи в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, при­лагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие (52ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных причас­тий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предло­жениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и стра­дательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных сти­лей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча­стий. Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных сти­лей.

Имя числительное (26ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамма­тическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, со­бирательные,   дробные;   их   значение,   особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматиче­ских норм) текстов с именами числительными.

Местоимение (20ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, пра­вописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложе­ний в тексте в роли синонимической замены.

Повторение (23ч)

Резервные часы (4ч)

7 КЛАСС (140ч)

О языке (1 ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (32ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) по­рядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

   Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:   заметка в га­зету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (15ч)

 Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси­ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суф­фиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

 

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ (25 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (зна­комство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по­лучения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (38 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинитель­ные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА (22 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными час­тями речи и в составе предложения.    Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)

     Общее понятие о междометиях и звукоподража­тельных словах. Междометия, обслуживающие сфе­ру эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междоме­тиями.    

 

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (10ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сход­ных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение (5ч)

Резервные часы (14ч)

 

8 КЛАСС (105ч)

О языке (1ч)

Русский язык в семье славянских языков.

Речь (17 ч)

     Систематизация сведений о тексте, стилях и ти­пах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публи­цистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскур­сии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описа­ние родного города, поселка, улицы, памятника ис­тории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об инте­ресном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стандарт­ная форма, языковые средства, характерные для это­го вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)(11ч)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение (6 ч)

      Понятие о словосочетании. Строение словосочета­ния: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели выска­зывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой иобратный порядок слов. Логическое ударение.

 

Синтаксис простого предложения

 

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и имен­ное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды об­стоятельств. Сравнительный оборот. Выделение за­пятыми сравнительного оборота.

 

ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемо­го (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ч)

 Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч)

      Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при по­мощи сочинительных союзов. Однородные и неодно­родные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однород­ными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обоб­щающих словах в предложениях с однородными чле­нами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч)

Обращение нераспространенное и распространен­ное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (17ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняю­щие члены предложения.

Прямая и косвенная речь (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвен­ная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделе­ние цитаты знаками препинания. Диалог.

Резервные часы (3 ч)


9 КЛАСС (70ч)

О языке (1 ч)

Русский язык среди языков мира.

 

 Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного пуб­лицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждени­ем-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитан­ный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждени­ем-доказательством (Надо ли читать книги в век ра­дио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публи­цистических статей,

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(16 ч)

Основные единицы языка и их особенности (зву­ки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтакси­ческие признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация   сложных    предложений:   сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Строение    сложносочиненного    предложения    и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного пред­ложения.  

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (29 ч)

      Строение     сложноподчиненного     предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: опреде­лительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по от­ношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточ­ным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)

Смысловые отношения между простыми предло­жениями в составе бессоюзного сложного предложе­ния. Интонация бессоюзного сложного предложе­ния. Знаки препинания в бессоюзном сложном предло­жении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)

Сложное предложение с различными видами со­юзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Резервные часы (6ч)


VI. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности


5 класс


Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

1

Язык - важнейшее средство общения

3

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

2

Повторение изученного в начальных классах

20

Имеют представление об орфографии как о системе правил

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36

Овладевают основными понятиями синтаксиса

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения

Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике


4

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

18

Овладевают основными понятиями фонетики

Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую

Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами

5

Лексика. Культура речи.

10

Отличают слова от других единиц языка

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами

Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления


6

Морфемика. Орфография. Культура речи.


26

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа


7

Морфология. Орфография. Культура речи.

1

Овладевают основными понятиями морфологии

8

Имя существительное.

24

Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры

Определяют род, число, подеж, тип склонения имен существительных



Имя прилагательное


16


Определяют род, число, падеж имен прилагательных

Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение)

Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов


Глагол


42


Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом

Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным

Выбирают форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления




Повторение изученного.


11

Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух

Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения

Создают устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций


Резервные уроки

3



Итого

210часов



6 класс

Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

1

Введение

1

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка


2

Повторение изученного в 5 классе

11

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3

Лексика. Культура речи

11

Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски

Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности


4

Фразеология. Культура речи

3

Опознают фразеологические обороты по их признакам

Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средств выразительности в художественном тексте

5

Словообразование и Орфография. Культура речи

29

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования

Используют морфемный, словообразовательный словари

6

Морфология и орфография. Культура речи

136


Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени Группируют имена существительные по заданным морфологическим признакам

существительного, его синтаксическую роль

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль

Распознают качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводят соответствующие примеры

Группируют имена прилагательные по заданным морфологическим признакам

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имен числительных разных разрядов

Распознают количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводят примеры

Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи

Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам

Правильно употребляют числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетаниями с именами существительными

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль

Распознают личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводят соответствующие примеры

Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста, используют местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят соответствующие примеры


Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте



7

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

9

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

8

Резервные часы

10




210 часов



7 класс


Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

1

Введение

1

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка


2

Повторение изученного в 5-6 классах

15

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

3

Морфология и орфография. Культура речи

115

Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки причастия, определяют его синтаксическую функцию

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и стадательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводят соответствующие примеры

Правильно употребляют причастия с определяемыми словами

Соблюдают видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого

Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте

Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их


Аналазируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки деепричастия, определяют его синтаксическую функцию

Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их


Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их

Наблюдают за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их

Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение, морфологические признаки наречия, определяют его синтаксическую функцию

Распознают наречия разных разрядов; приводят соответствующие примеры

Правильнот образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени

Различают слова категории состояния и наречия

Различают предлог, союз, частицу

Производят морфологический анализ предлога

Распознают предлоги разных разрядов, отличают производные предлоги от слов самостоятельных (знаменательных) частей речи

Наблюдают за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами

Правильно употребляют предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Производят морфологический анализ союза

Распознают союзы разных разрядов по значению и по строению

Употребляют в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению

Правильно употребляют частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

Распознают междометия разных семантических разрядов

4

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

6

Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их

Расширяют свой лексикон

Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

5

Резервные часы

4




140 часов



8 класс


Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности


1

Введение

1

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка



2

Повторение изученного в 5-7 классах

4

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем


3

Синтаксис и пунктуация

87

Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании;

Определяют виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания

Анализируют и характеризуют словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

Разграничивают и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные

Опознают односоставные предложения; определяют их виды и морфологические способы выражения главного члена

Моделируют односоставные предложения разных типов, синонимичные односоставные и двусоставные предложения, синонимичные односоставные предложения; используют их в речевой практике

Наблюдают за особенностями употребления односоставных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе, пословицах, поговорках

Разграничивают сложные предложения и предложения осложненной структуры

Наблюдают за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах

Моделируют и используют в речи предложения с вводными конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с коммуникативной задачей высказывания



4

Повторение изученного в 8 классе

10 часов

Оценивают правильность речи и в случае необходимости корректируют речевые высказывания

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении



5

Резервные уроки

3 часа





105 часов





















































Содержание

Количество часов

Характеристика учебной деятельности

1

Введение Повторение пройденного в 5-8 классах


11

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем


Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

2

Синтаксис сложного предложения


5

Опознают и правильно интонируют сложные предложения с разными смысловыми отношениями между

их частями

Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения

Группируют сложные предложения по заданным признакам


3

Сложносочиненное предложение


10

Понимают смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определяют средства их выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений

Моделируют сложносочиненные предложения по заданным схемам, заменяют сложносочиненные предложения синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи

Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений

Оценивают правильность построения сожносочиненных предложений, исправляют нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений

Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте


4

Сложноподчиненное предложение


32

Определяют (находят) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения

Понимают смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения, определяют средства их выражения

Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями

Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных предложений с придаточной частью частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели)

Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи сложноподчиненные предложения разных видов, используют синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений

Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру сложноподчиненных предложений с одной и несколькими придаточными частями, смысловые отношения между частями сложноподчиненного предложения

Оценивают правильность построения сложноподчиненных предложений разных видов, исправляют нарушения построения сложноподчиненных предложений

Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров


5

Бессоюзное предложение


10

Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений


6

Сложное предложение с разными видами связи


13

Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, смысловые отношения между частями сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи



Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи


16

Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики

Различают функциональные разновидности современного русского языкаОбладают орфографической и пунктуационной зоркостью

Осваивоют содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении


Резервные часы

5



Итого

70часов



















VII. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы


Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2015

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение

Контрольно-измерительные материалы

1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2015

2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2015

3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2015

4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2015

5.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2015

Методические рекомендации

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2015

  2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2015

  3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2015

  4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2015

  5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2015

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ruhttp://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.


VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:


  • понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;

  • знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

  • знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • знание основных единиц языка, их признаков;

  • знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

  • умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;

  • умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

  • воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

пунктyации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в

жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА



Предметные знания и умения

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.



Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.



Сформированные компетентности



Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.



Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.



Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА



Предметные знания и умения:

- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Сформированные компетентности:



Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.



Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.



Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА

Предметные результаты обучения

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русско­го языка, о тексте и стилях речи;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотнос­тью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразователь­ный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском язы­ке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Определять стиль речи, тему вы­сказывания и его основную мысль, указывать спосо­бы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средст­ва, характерные для изученных стилей речи.

Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рас­суждения-доказательства. Писать сочинение в пуб­лицистическом и художественном стиле с исполь­зованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, опи­сания, повествования). Исправлять ре­чевые недочеты и  грамматические ошибки, наруше­ние логики высказывания; повышать выразитель­ность речи, добиваться целесообразного выбора язы­ковых средств.

Метапредметные результаты обучения

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктив­ной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжа­то, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведе­ния, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;


- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;


Сформированные компетентности.

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.


Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения:


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Приложение. Календарно-тематическое планирование 6 «Б» класса


урока

Тема урока

Тип урока

Элементы основного (обязательного) содержания

Планируемые результаты

Вид контроля. Измерители

Дата

планируемая

Дата

фактическая

Предметные

Метапредметные

Личностные





Знать: …

Уметь: …

Коммуникативные:…

Регулятивные:…

Познавательные:…




























Приложение. Календарно-тематическое планирование 8 «А», 8 «Б», 8 «В» классов


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Дата

прим

Дата

прим

Дата

прим

Дата

факт

Дата

факт

Дата

факт

Предметные

УУД

Личностные

1

Функции русского языка в современном мире

1

Вводный урок

Знакомство с учебником, его структурой, приложениями, раскрытие ценности русского языка и его места среди языков народов мира

Лекция, беседа, работа с учебником

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, функции русского языка в современном мире.

Уметь объяснять термины, называющие функции русского языка, составлять опорные конспекты и пересказывать тексты

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с историей и культурой России








Повторение изученного в 5-7кл. ( 5 + 1 Р/Р )














2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

1

повторение

Язык как средство коммуникации, нормы русского речевого этикета, его особенности

Работа с книгой, упражнения

Знать основные нормы русского литературного языка, назначение знаков препинания. Уметь составлять вопросный план текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







3

Знаки препинания в сложном предложении

1

Урок повторения

Типы сложных предложений и средства связи в них

Работа с книгой, упражнения

Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в сложном предложении.

Уметь определять тип сложного предложения, границы простых предложений в составе сложного,строить схемы сложных предложений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







4

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

1

Урок повторения

Правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Работа с книгой, упр-я, тест

Знать условия выбора орфограммы

Уметь формулировать правило по схеме, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







5

Изложение на лингвистическую тему

1

Урок

Р/Р


Работа с текстом

Знать приёмы сжатия текста

Уметь писать сжатое изложение от3-го лица

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







6

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

1

повторение

Трудности при выборе слитного и раздельного написания

Не с разными частями речи

Работа с книгой, упр-я, тест

Знать и уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с разными частями речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







7

Административный диктант

1

Урок конт-роля

Систематизация знаний, контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять изученные орфограммы

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности








Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Словосочетание

( 6ч. )














8

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса

1

Урок усвоения новых знаний

Углубление представлений о новом разделе-синтаксисе и пунктуации; основные единицы синтаксиса; различие единиц языка по назначению; текст как единица языка

Беседа, проблемные задания, работа с текстами

Знать основные разделы языка.

Уметь определять основные разделы языка; коммуникативные единицы- текст и предложение; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная мысль.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







9

Предложение как единица синтаксиса

1

Урок усвоения нов. знаний

Основное свойство предложения; отличие слова и словосочетания от предложения

Работа с книгой, упр-я, сжатое изложение

Знать особое свойство предложения (соотнесенность с фрагментами окружающей действительности), коммуникативную функцию предложения

Уметь отличать слова, словосочетания от предложения, обозначать границы предложений, сокращать предложенный текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с историей и культурой России







10

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний

1

Урок усвоения нов. знаний

Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний.

Беседа, проблемные задания, СD

Знать определение словосочетаний, основные виды словосочетаний, строение

Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания по главному слову, грамотно употреблять в речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







11

Синтаксические связи слов в словосочетании

1

Урок усвоения новых знаний

Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание)

Беседа, проблемные задания

Знать виды подчинительной связи

Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения








12

Синтаксический разбор словосочетания

1

Урок усвоения нов. знаний

План синтаксического разбора словосочетания

Самостоятельная работа, беседа, синтаксический разбор.

Знать план синтаксического разбора словосочетания

Уметь делать разбор словосочетания

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







13

Повторение по теме «Словосочетание»

1

Урок повторения

Систематизация знаний, контроль

тест

Знать строение словосочетаний

Уметь вычленять словосочетание из предложения; составлять словосочетания по заданным темам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности








Простое предложение

(2 +2 Р/Р )














14

Грамматическая (предикативная ) основа предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Строение предложения, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске.виды простого предложения(односоставные и двусоставные)

Беседа, работа с книгой,

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств;находить двусоставные и односоставные предложения в тексте

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







15

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение

1

Урок усвоения новых знаний

Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении

П.14,15

Упр.83

Знать основные единицы языка, их признаки

Уметь выделять наиболее важное слово в предложении, выразительно читать текст.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







16-






17

Подготовка к сочинению-описанию памятника культуры


Описание памятника культуры (сочинение-описание по картине)

2

Р/Р

Редактирование текста, определение темы, идеи сочинения, составление плана

Работа с текстом, творческая работа

Знать признаки текста, особенности сочинения-описания

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования








Двусоставные предложения

Главные члены предложения ( 6ч. )














18

Главные члены предложения. Подлежащее

1

Комб

Главные члены предложения; подлежащее и способы его выражения

Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы.

Знать основные единицы языка, их признаки

Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







19

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1

комб

Сказуемое, его основные типы и способы его выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое глагольное сказуемое

Беседа, проблемные задания, работа с текстами , таблица.

Знать основные способы выражения сказуемого

Уметь различать сказуемое по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения;грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







20-

21

Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое

2

Урок усвоения новых знаний

Понятие составное сказуемое

Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного

Беседа, проблемные задания, работа с текстами, таблица.

Знать основные признаки выражения сказуемого

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения.находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







22

Тире между подлежащим и сказуемым

1

комб

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Беседа, проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант.

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







23

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Систематизация знаний, контроль

Контрольный диктант

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование познавательного интереса к предмету исследования








Второстепенные члены предложения ( 8 + 2 Р/Р )














24

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение .

1

комб

Понятие второстепенные члены предложения. Дополнение:прямое и косвенное. Смыслоразличительная роль порядка слов.

Беседа, проблемные задания, работа с текстами, диктант

Уметь находить в тексте второстепенные члены, ставить вопросы, определять роль дополнения в предложении.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







25

Определение

1

Комб.

Согласованные и несогласованные определения, способы их выражения.

Беседа, работа с книгой, таблица

Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений

Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







26

Приложение. Знаки препинания при нём

1

Урок усвоения нов.

знаний

Приложение как разновидность определения

Беседа, работа с книгой

Знать понятие приложение

Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







27-28

Обстоятельство

2

комб

Понятие обстоятельства; обстоятельства места, времени, причины, цели, условия, уступки, образа действия

Проблемные задания, работа с текстами, опорные схемы, диктант.

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в предложении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







29

Синтаксический разбор двусоставного предложения

1

Урок усвоения нов.

знаний

План разбора двусоставного предложения

тренинг

Знать план разбора двусоставного предложения

Уметь выполнять синтаксический разбор предложения

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







30-31

Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет.

2

Р/Р

Понятие групповой портрет отбор материала для сочинения по картине с групповым портретом, составление плана, определение темы и идеи сочинения

Упражнения, составление плана, творческая работа

Знать признаки текста, особенности создания описания группового портрета, языковые особенности.

Уметь осуществлять выбор и организацию в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







32

Повторение по теме «Двусоставные предложения»

1

Повт.

Систематизация знаний по теме

тест

Знать основные нормы русского литературного языка

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







33

Контрольная работа (тест)

1

контр

Систематизация знаний, контроль

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять изученные орфограммы

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности








Односоставные предложения

( 8 + 2 Р/Р )














34

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения

1

Урок усвоения нов.

знаний

Особенности смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными. Типы односоставных предложений ;назывные предложения

Беседа, работа с книгой

Знать особенности смысловых значений односоставных предложений

Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений, находить назывные предложения в текстах художественных произведений

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







35

Определённо-личные предложения

1

Урок усв. Нов.

знаний

Типы односоставных предложений. Определённо-личные предложения

Диктант, беседа, работа с книгой, проблемные задания

Знать признаки определённо-личных предложений

Уметь находить о/л предложения в текстах художественных произведений

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







36

Неопределённо-личные предложения

1

Урок усв

Нов.

знаний

Типы односоставных предложений: неопределённо-личные предложения

Беседа, упражнения, проблемные задания, диктант

Знать признаки н/л предложений

Уметь находить н/л предложения в тексте, использовать н/л предложения в различных стилях речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







37

Инструкция

1

Р/Р

Особенности составления инструкции

Упражнения, работа с учебником

Знать особенности составления инструкции

Уметь составлять инструкцию, употребляя в ней односоставные предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование навыков работы по алгоритму







38

Безличные предложения

1

Нов.

Мат.

Знакомство с безличными предложениями, со способами выражения сказуемого в Б/Л предложениях

Упражнения,работа с учебником, сочинение-миниатюра

Знать признаки б/л предложения

Уметь находить б/л предложения в тексте, употреблять б/л предложения для передачи состояния природы и окружающей среды

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







39

Рассуждение

1

р/р

Обобщение и расширение представления о рассуждении;прямой и обратный способы доказательств, тезис и антитезис, риторический вопрос

Работа с текстами, опорный конспект

Знать тип речи-рассуждение, отличительные признаки, особенности рассуждения

Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







40

Неполные предложения

1

Нов.

мат

Особенности строения полных и неполных предложений, сфера их употребления, роль неполных предложений в текстах художественной литературы

Проблемные задания, упражнения, работа с текстами

Знать особенности и функции неполных предложений

Уметь находить неполные предложения в тексте, заменять неполные предложения синонимичными полными

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







41

Синтаксический разбор односоставного предложения

1

Нов.

мат

План синтаксического разбора

практикум

Знать и уметь производить синтаксический разбор односоставного предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







42

Повторение по теме «Односоставные предложения»

1

Повт.

Систематизация знаний по теме

Тренинг, контрольные вопросы, тест

Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них

Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







43

Административный диктант.

1

Контр.

Систематизация знаний, контроль

Диктант с грамматическим заданием

Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







44

Понятие об осложнённом предложении. Понятие об однородных членах предложения

1

Нов.мат

Понятие об осложнённом предложении.использование предложений с однородными членами в текстах и в речи

Работа с текстами,

упражнения, проблемные задания, диктант

Знать об осложнённом предложении

Уметь находить однородные члены предложения в тексте, правильно расставлять знаки препинания.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения








45

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией и пунктуация при них

1

комб

Пунктуация при однородных членах предложения

Работа с текстами, проблемные задания

Уметь находить однородные члены в тексте, правильно расставлять знаки препинания в предложении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







46

Однородные и неоднородные определения

1

комб

Различие однородных и неоднородных определений

Работа с текстами

,упр., проблемные задания

Знать правило постановки знаков препинания при однородных определениях и отсутствия знаков при неоднородных.

Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







47

Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них

1

комб

Сочинительные союзы и знаки препинания при них

Работа с текстами, проблемные звдания,

Опорные схемы и таблицы

Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах,связанных сочинительными союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







48

Изложение (сравнительная характеристика) с элементами сочинения

1

р/р

Сравнительная характеристика

Работа с текстом, творческая работа

Уметь составлять сравнительную характеристику, озаглавливать текст.,осуществлять выбор и организацию языковых средств; излагать свободно и правильно свои мысли в письменной форме.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







49-50

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

2

комб

Обобщающие слова при однородных членах

Работа с текстами,

проблемные задания,

опорные схемы и таблицы.

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами

Уметь правильно ставить знаки препинания;составлять схемы предложений с обобщ. Словами при однородных членах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







51

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами

1

Комб.

План синтаксического и пунктуационного разбора

практикум

Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







52

Повторение по теме «Предложения с однородными членами»

1

Повт.

Систематизация знаний по теме

Работа с текстами, проблемные задания, схемы.

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы, находить в тексте

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







53

Контрольный диктант

1

Контр.

Систематизация знаний, контроль

Контрольный диктант с граммат.

заданием

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







54

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

Раб. Над

ошибками

Анализ контрольной работы, ликвидация пробелов

Работа над ошибками

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







55

Сжатое изложение

1

Р/Р

Приёмы сжатия текста

Творческая работа

Уметь владеть приёмами сжатия текста и писать сжатое изложение

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование познавательного интереса к предмету исследования








Обособленные члены предложения

( 15 + 2 Р/Р )














56

Понятие об обособлении

1

Нов

мат

Обособленные члены предложения., их роль в речи

Упражнения, проблемные задания

Знать, что такое обособление (термин)

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование навыков работы по алгоритму







57

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

1

комб

Общие условия обособления определений

Проблемные задания, схемы, таблицы.

Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложениями

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







58-59

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений

2

комб

Общие правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений

Рассказ, беседа, работа с книгой, опорные записи

Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







60-61

Рассуждение на дискуссионную тему

2

Р/Р

Тип речи-рассуждение

Беседа,

Творческая работа

Знать отличительные признаки и особенности рассуждения

Уметь строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







62-63

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

2

Нов

мат

Правила обособления приложений

Упражнения, проблемные задания,

схемы,таблицы

Знать правила обособления приложений

Уметь находить приложения в тексте, определять условия их обособления

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







64-65

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

2

комб

Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов

Тест. Упражнения, схемы и таблицы

Знать правило обособления обстоятельств, выраженных д.о. и деепричастием.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельств, определять границы д.о.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







66-67

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

2

Нов.

мат

Понятие об уточняющих членах предложения

Тестирование по теме, упражнения, опорные схемы и таблицы, мини-сочинение

Знать правило обособления уточняющих членов предложения

Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







68

Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами

1

Нов

мат

Планы разборов

практикум

Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







69-70

Повторение по теме «Предложения с обособленными членами»

2

Повт.

Проверка знания материала по теме

Работа с текстами,

тест

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами.

Уметь применять изученные правила; производить синтаксический и пунктуационные разборы; использовать разнообразные конструкции в связной речи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







71

Контрольный диктант

1

контр

Систематизация знаний, контроль

Контрольный диктант

Знать и уметь применять изученные орфограммы, осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







72

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Работа над ошиб

Анализ контрольной работы, ликвидация пробелов

Работа над ошибками

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование навыков работы по алгоритму








Слова, грамматически не связанные с членами предложения
















Обращение ( 2ч )














73-74

Обращение. Назначение обращения. Знаки препинания при обращении

2

комб

Сведения об обращении:назначение обращений, обращения распространённые и нераспространённые, знаки препинания, употребление обращений.

Упражнения, тренинг, практикум

Уметь находить обращения в тексте, употреблять их с учётом речевой ситуации, правильно ставить знаки препинания, находить обращения в текстах худ-ной литературы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования








Вводные и вставные конструкции

( 10 + 2 Р/Р )














75-76

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

2

Нов.

Мат.

Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Работа с текстами, проблемные задания, упражнения

Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания

Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правильно ставить знаки препинания приводных словах, использовать в речи вводные слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







77-78

Выделительные знаки препинания при водных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

2

Нов.

мат

Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях

Выборочная работа с текстами, проблемные задания, диктант.

Знать выделительные знаки препинания

Уметь находить вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







79

Вставные слова, словосочетания и предложения

1

Нов

мат

Вставные конструкции

Выборочный диктант, упражнения, публичное выступление

Знать и уметь правильно ставить знаки препинания при вставных конструкциях(тире, скобки), правильно употреблять вставные конструкции в устной и письменной речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







80

Междометия в предложении.

1

Нов.

мат

Междометия- «эмоциональные сигналы» выделительные знаки препинания при междометиях

Упражнения, практикум

Знать выделительные знаки препинания при междометиях, уметь различать вводные , вставные конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







81

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

1

Нов

мат

План синтаксического и пунктуационного разбора предложений

Упражнения, тренинг, практикум

Знать и уметь выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







82

Повторение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.

Предложения с обращениями. Междометия в предложении»

1

комб

Проверка знания теоретического материала по теме

Работа с текстами, тестирование

Знать правила постановки знаков препинания

Уметь применять изученные правила, производить синтаксический и пунктуационные разборы, различать вводные слова и предложения.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







83

Контрольная работа (тест)

1

контр

Систематизация знаний, контроль

диктант

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







84

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Раб

Над

ошиб

Анализ контрольного диктанта, ликвидация пробелов

Работа над ошибками

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







85-






86

Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему.

Написание сочинения на лингвистическую тему

2

Р/Р

Тип речи-рассуждение

Творческая работа

Уметь писать сочинения рассуждения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования








Чужая речь

( 7 + 2 Р/Р )














87

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

1

Нов.

мат

Понятие о чужой речи

Упражнения, тренинг, практикум

Знать понятия чужая речь, комментирующая часть.

Уметь распространять комментирующую часть предложений с чужой речью на основе данных схем.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







88

Прямая и косвенная речь

1

комб

Отличие прямой речи от косвенной

Упражнения, практикум

Знать об отличии прямой речи от косвенной, о постановке знаков препинания с прямой речью

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







89

Прямая речь

1

комб

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Работа с текстами, проблемные задания, упражнения

Уметь находить предложения с прямой речью в текстах, расставлять знаки препинания в предложениях с пр.речью, разорванной комментирующей частью, самостоятельно строить схемы предложений с пр.речью.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование навыков работы по алгоритму







90

Диалог

1

Р/Р

Составление диалогов

Работа с текстами, проблемные задания, творческая работа

Уметь составлять диалоги и записывать их, находить диалоги, соответствующие схемам; объяснять знаки препинания, перестраивать диалог в прямую речь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







91

Рассказ

1

Р/Р

Рассказ с диалогом

Выборочная работа с текстами

Знать особенности текста в жанре рассказа.

Уметь перерабатывать текст в рассказ с диалогом

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







92

Цитата

1

Нов

мат

Способы передачи чужой речи. Цитата-дословная выдержка из чужой речи

Работа с текстами, проблемные задания

Знать о способах передачи чужой речи

Уметь составлять и записывать предложения с цитатами, находить цитаты в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование навыков работы по алгоритму







93

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью

1

Нов

мат

Образец устного и письменного разбора предложений с чужой речью

тренинг

Знать и уметь выполнять устный и письменный разбор предложений с чужой речью.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







94

Повторение по теме «Чужая речь»

1

повт

Проверка знания материала, обобщение изученного

Упражнения, тест

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Уметь применять изученные правила, производить разборы.

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







95

Контрольная работа (тест)

1

контр

Систематизация знаний, контроль

диктант

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование навыков работы по алгоритму








Повторение и систематизация изученного в 8 классе

( 5 + 2 Р/Р )














96

Синтаксис и морфология.

1

повт

Роль различных частей речи

Работа с текстами, упражнения, тест

Уметь составлять предложения с данными словосочетаниями, графически указывать члены предложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







97

Синтаксис и пунктуация

1

повт

Систематизация знаний изученных языковых явлений

Беседа, упражнения, самостоятельная работа

Знать изученные языковые явления, условия постановки знаков препинания

Уметь анализировать словосочетания и простые предложения

Коммуникативные: проявлять речевые действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







98

Синтаксис и культура речи

1

комб

Три составляющие компонента культуры речи:нормативный, этический, коммуникативный

Практикум, словарная работа, тест

Знать, что основа культуры речи-соблюдение норм русского литературного языка

Уметь предупреждать синтаксические ошибки.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли

Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







99

Синтаксис и орфография

1

комб

Связь синтаксиса и орфографии.

Диктант, упражнения, таблицы

Знать основные нормы русского языка

Уметь применять изученные правила и приёмы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности







100

Административныйдиктант

1

контр

Проверка, оценка знаний учащихся

диктант


Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий


Формирование навыков работы по алгоритму







101-




102

Анализ диктанта.





Комплексный анализ текста.


1





1

Контр.





РР

Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста по плану

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями;анализиро-вать структуру и языковые особенности текста;выполнять его комплексный анализ.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







103

Практикум по пунктуации

1

Повт

Проверка, оценка знаний учащихся


Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями;анализиро-вать структуру и языковые особенности текста;выполнять его комплексный анализ.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







104

Практикум по орфографии

1

Повт

Проверка, оценка знаний учащихся


Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями;анализиро-вать структуру и языковые особенности текста;выполнять его комплексный анализ.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования







105

Подведение итогов года

1

Повт

Проверка, оценка знаний учащихся


Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями;анализиро-вать структуру и языковые особенности текста;выполнять его комплексный анализ.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и связи, отношения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДA-035457
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх