Программа по русскому языку для 10-11 класса

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Червонополянский учебно- воспитательный комплекс « общеобразовательное учебное  учреждение - дошкольное учебное учреждение» Луганской Народной Республики

  Рабочая программа по русскому языку

базовый уровень

10 - 11 класс

Составитель

учитель  русского языка и литературы

Авдийчук Е.Н.

2016  год

Пояснительная записка

Статус документа

Программа составлена на основе:

- статьи 36 Временного Основного Закона (Конституции) Луганской Народной Республики от 18.05.2014г. (с изменениями, внесенными Законами Луганской Народной Республики от 24.09.2014г. № 22-1, от 03.12.2014г. № 1-ІІ, от 03.03.2015г. № 11-ІІ),

-Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных учреждений и учреждений интернатного типа Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год (Приложение № 1 к приказу  Министерства образования и науки ЛНР № _203 от _01.06.2016_ года)

- Устава Червонополянского УВК,

- Концепции развития (перспективный план развития на ближайшие 5 лет);

- Годового плана работы школы,

- Рабочих программ учителей-предметников,

-Плана внеурочной деятельности,

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. №413),

-Закон Украины «Об образовании»,

- Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания общеобразовательных учебных заведений и организации учебно-воспитательного процесса ГСанПиН 5.5.2.008-01

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий 7 разделов:

- пояснительную записку;

-планируемые результаты изучения учебного предмета;

-структура школьного курса русского языка в 10-11 классах;

- содержание учебного предмета;

-основные направления работы по русскому языку в 10-11 классах;

-критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку в 10-11 классах;

-календарно- тематическое планирование.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

•   воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

•   развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

•   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

•   применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о рус­ском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимает­ся сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различ­ные действия, в том числе и речевые.

Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способно­стей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обуче­ния предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделиро­вать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

•   коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­ной и письменной речи);

•   информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

•   организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

•    

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Курс русского языка для средней школы направлен на совершенствование речевой деятель­ности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, ре­чевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

•   связь языка и истории, культуры русского народа;

•   смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

•   основные единицы языка, их признаки;

•   орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь:

• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

•   проводить лингвистический анализ текстов различных стилей; аудирование и чтение:

•   использовать основные виды чтения;

•   извлекать необходимую информацию из различных источников; говорение и письмо:

•   создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

•   применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, граммати­ческие нормы современного русского языка;

•   соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы речевого поведения;

• использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче­ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе­ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа содержит:

—   отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области синтаксиса и пунктуации, культуры речи, стилистики  русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,— формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нор­мах русского литературного языка.

Структура школьного курса русского языка в 10 - 11  классах

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа расчитана на 1 час в неделю и 1 час добавлен из школьного компонента, итого 2 часа в неделю.

Введение Русский язык в современном мире. Стили и типы речи. Понятие о норме литературного языка. Типы норм.

Лексика Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление. Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи. Происхождение лексики современного русского языка (исконно русские и заимствованные слова). Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины). Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы. Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов. Лексикография. Виды лингвистических словарей. Р.р. Текст. Виды текста. Способы его преобразования. Оценка текста. Рецензия.

Орфоэпия Орфоэпия и орфоэпические нормы.

Морфемика. Словообразование. Орфография. Основные принципы русской орфографии. Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова. Употребление гласных после шипящих и Ц. Правописание проверяемых, непроизносимых и двоиных согласных в корне слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных И иЫ после приставок. Правописание Ъ и Ь. Употребление строчных и прописных букв. Правила переноса. Состав слова. Основа слова. Морфемный разбор. Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования. Р.р. формы существования русского языка. Функциональные стили. Научный стиль. Анализ текста.

Морфология Самостоятельные части речи Имя существительное Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Морфологический разбор. Правописание падежных окончаний. Правописание гласных в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имен прилагательных из одного разряда в другой. Морфологический разбор. Правописание окончаний. Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных. Имя числительное Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор. Склонение имен числительных. Правописание и употребление числительных. Р.р. Художественный стиль. Изложение-описание. Местоимение Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор. Правописание местоимений. Глагол Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор. Причастие Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Правописание суффиксов причастий. Краткие и полные страдательные причастия. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Деепричастие Значение и употребление деепричастий. Наречие Правописание наречий. Правописание Н и НН в словах разных частей речи. Служебные части речи Предлог Понятие служебных частей речи, их отличие от самостоятельных частей речи. Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов. Союз Основные группы союзов, их правописание. Частицы Частицы, их разряды. Частицы НЕ и НИ, их значение иупотребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Повторение изученного материала за год. Итоговое тестирование

Содержание программы 11 класс

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Пред­ложения простые и сложные.

Простое предложение

               Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отри­цательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и одно­составные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространен­ные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соедини­тельное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препи­нания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособ­ленных членах предложения. Обособленные и необособленные опре­деления. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присо­единительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

 Понятие о сложном предложении.

 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтак­сический разбор сложносочиненного предложения.

 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного пред­ложения с одним придаточным.

 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчи­ненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при  цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклица­тельный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препи­нания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие зна­ки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правиль­ность и чистоту речи.      Правильность речи.

 Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лекси­ческие, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи,  а    также изобразительно-выразительные средства

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицисти­ческий стиль. Разговорный стиль.

Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров

Содержание учебного курса 10 - 11 класса

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов, отведенных на изучение раздела, темы
		всего	10 класс	11 класс
1	Введение	5	3	2
2	Синтаксис и пунктуация	4		4
3	Предложение	2		2
4	Простое неосложненное предложение	9		9
5	Простое осложненное предложение	15		15
6	Сложное предложение	17		17
7	Предложение с чужой речью	4		4
8	Культура речи	5		5
9	Стилистика	8		8
10	Лексика	11	11
11	Орфоэпия	2	2
12	Морфемика. Словообразование. Орфография.	12	12
13	Морфология	41	41
14	Повторение	5	1	4
	Всего	140	70	70

Основные виды работ по русскому языку в 10-11 классах

Класс	Классное сочинение	Домашнее сочинение	Изложение	Контрольная работа	Диктант
10	2	1	2	3	4
11	1	1	3	2	4

Основные направления работы по русскому языку в 10-11 классах

 Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по повторению учащимися курса русского языка и подготовка к сдаче единого государственного экзамена.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практи­ческой деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, мор­фологического, синтаксического, орфографического, пунктуа­ционного и других видов разбора, которые следует использо­вать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков само­контроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Повторяя с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами при­менения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографиче­ских умений и навыков имеет систематическая работа над сло­вами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, использу­ется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию умений и навыков школьников.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содейство­вать развитию логического мышления и речи учащихся. Разви­тие речи учащихся на уроках русского языка предполагает со­вершенствование всех видов речевой деятельности (говорения)

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотно­сти, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) коли­чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание по­лученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуацион­ные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета зна­ний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол­жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение приме­нять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознан­ности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за едино­временный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводит­ся определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфо­графические и пунктуационные ошибки:

1)    в переносе слов;

2)    на правила, которые не включены в школьную программу;

3)    на еще не изученные правила;

4)    в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)    в исключениях из правил;

2)    в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3)    в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4)    в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)    в написании ы и и после приставок;

6)    в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)    в собственных именах нерусского происхождения;

8)    в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)    в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и одно­типность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматиче­ских (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — во­ды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.  Таким пределом являются для оценки  «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографическо­го, грамматического) задания, выставляются две оценки за каж­дый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допу­щенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выве­дении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом « 1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ

Сочинения  — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соб­людение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится рабо­та, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по лите­ратуре.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи­тывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь			Грамотность
«5»	1.       Содержание работы полностью соответствует теме. 2.       Фактические ошибки отсутствуют. 3.       Содержание излагается последовательно. 4.       Работа  отличается  богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических    конструкций, точностью словоупотребления. 5.       Достигнуто       стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допуска­ется 1 недочет в содержа­нии и 1—2 речевых недоче­та			Допускается: 1 орфографи­ческая, или 1 пунктуацион­ ная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.          Содержание   работы   в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.          Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.          Имеются незначительные нарушения  последовательности в изложении мыслей. 4.          Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.          Стиль работы отличается единством   и   достаточной выразительностью. В целом в работе допуска­ется не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов		Допускаются: 2 орфографи­ческие и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.          В работе допущены существенные отклонения от  темы. 2.          Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.          Допущены отдельные нарушения  последовательности изложения. 4.          Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические    конструкции, встречается   неправильное словоупотребление. 5.          Стиль работы не отличается единством, речь недо статочно выразительна. В целом в работе допуска­ется не более 4 недочетов в содержании   и   5   речевых недочетов		Допускаются: 4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие ошибки и 5 пунктуа­ ционных ошибок, или 7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок
«2»	1.          Работа не соответствует  теме. 2.          Допущено много фактических неточностей. 3.          Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты  случаи неправильного словоупотребления. 4.          Крайне   беден   словарь, работа написана короткими однотипными предложениями  со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.          Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов		Допускаются: 7 орфографи­ческих и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографи­ческих и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных оши­ бок, 8 'орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов		Имеется более 7 орфогра­фических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать  самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уро­вень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинально­го замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить

из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.   Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показате­лям оно написано удовлетворительно.

4.   На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учени­ком исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты некон­трольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень само­стоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.  При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчер­киваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допу­стимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавше­го анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для кон­трольных работ соответствующего или близкого вида.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 10 КЛАСС

№ п/п	№ в/т	Тема урока	Дата проведения урока		Примечания
			По плану	По факту
Введение 3 часа
1	1	Русский язык в современном мире.
2	2	Р.р.Стили и типы речи. Понятие о норме литературного языка. Типы норм.
3	3	Входной диктант
Лексика 11 часов
4	1	Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
5	2	Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.
6	3	Происхождение лексики современного русского языка (исконно русские и заимствованные слова).
7	4	Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.
8	5	Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины).
9	6	Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.
10	7	Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
11	8	Р.р. Сочинение на тему «Дом, который построю я…»
12	9	Лексикография. Виды лингвистических словарей.
13	10	Р.р. Текст. Виды текста. Способы его преобразования
14	11	Р.р. Оценка текста. Рецензия
Орфоэпия 2 часа
15	1	Орфоэпия и орфоэпические нормы
16	2	«Лексика и Орфоэпия» . Контрольный диктант с грамматическим заданием
Морфемика. Словообразование. Орфография. 12 часов
17	1	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Основные принципы русской орфографии. Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.
18	2	Употребление гласных после шипящих и Ц.
19	3	Правописание проверяемых, непроизносимых и двоиных согласных в корне слова.
20	4	Правописание гласных и согласных в приставках.
21	5	Правописание гласных И иЫ после приставок. Правописание Ъ и Ь.
22	6	Употребление строчных и прописных букв. Правила переноса.
23	7	Состав слова. Основа слова. Морфемный разбор.
24	8	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Жизненный успех. Как я его понимаю»
25	9	Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.
26	10	Р.р. формы существования русского языка. Функциональные стили.
27	11	Р.р. Научный стиль. Анализ текста.
28	12	«Морфемика. Словообразование. Орфография». Контрольный диктант
Морфология 42 часа
Самостоятельные части речи 35 часов
Имя Существительное 6 часов
29	1	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Имя существительное как часть речи.
30	2	Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имен существительных.
31	3	Несклоняемые имена существительные. Морфологический разбор.
32	4	Правописание падежных окончаний.
33	5	Правописание гласных в суффиксах имен существительных.
34	6	Правописание сложных имен существительных.
Имя Прилагательное 8 часов
35	1	Имя прилагательное как часть речи.
36	2	Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения.
37	3	Полная и краткая формы. Переход имен прилагательных из одного разряда в другой.
38	4	Морфологический разбор. Правописание окончаний
39	5	Р.р. Сочинение на тему: «Истинная красота человека»
40	6	Правописание суффиксов имен прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.
41	7	Правописание сложных имен прилагательных.
42	8	«Морфология» Контрольный диктант  №1
Имя Числительное 5 часов
43	1	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Имя числительное как часть речи.
44	2	Склонение имен числительных.
45	3	Морфологический разбор.
46	4	Правописание и употребление числительных.
47	5	Р.р. Художественный стиль. Изложение-описание.
Местоимение 4 часа
48	1	Местоимение как часть речи.
49	2	Разряды местоимений.
50	3	Морфологический разбор.
51	4	Правописание местоимений.
Глагол 5 часов
52	1	Глагол как часть речи.
53	2	Инфинитив, вид, переходность-непереходность глагола
54	3	Возвратность, наклонение, время, спряжение глагола
55	4	Морфологический разбор.
56	5	«Морфология». Контрольная работа №1
Причастие 4 часа
57	1	Анализ контрольной рабты. Образование причастий.
58	2	Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия.
59	3	Правописание суффиксов причастий.
60	4	Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.
Деепричастие  1 час
61	1	Значение и употребление деепричастий.
Наречие 2 часа
62	1	Наречие как часть речи. Правописание наречий.
63	2	Правописание Н и НН в словах разных частей речи.
Служебные части речи 6 часов
Предлог 2 часа
64	1	Понятие служебных частей речи, их отличие от самостоятельных частей речи.
65	2	Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов.
Союз 1 час
66	1	Основные группы союзов, их правописание.
Частицы 3 часа
67	1	Частицы, их разряды. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.
68	2	«Морфология» Контрольная работа №2. Изложение
69	3	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Повторение по теме «Служебныечасти речи»
Повторение 1 час
70	1	Повторение изученного материала за год. Итоговое тестирование

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 11 класс

№ п/п	№ в/т	Тема урока	Дата проведения		Примечание
Введение 2 часа
1	1	Русский язык в современном мире
2	2	Р.р. Устное сочинение на тему: «Каким я вижу себя после окончания школы»
Синтаксис и пунктуация 4 часа
3	1	Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
4	2	Основные принципы русской пунктуации.
5	3	Пунктуационный анализ.
6	4	Диагностический диктант			Тема
Предложение 2 часа
7	1	Понятие о предложении. Основные признаки предложения.
8	2	Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое неосложненное предложение 9 часов
9	1	Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
10	2	Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения.
11	3	Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения.
12	4	Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
13	5	Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
14	6	Порядок слов в простом предложении. Инверсия.Синонимия разных типов простого предложения.
15	7	Простые осложненные и неосложненные предложении.
16	8	Р.р. Подготовка к контрольному изложению
17	9	Р.р. Контрольное изложение по темам «Предложение. Простое неосложненное предложение»			Тема
Простое осложненное предложение 15 часов
18	1	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
19	2	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.
20	3	Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
21	4	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.
22	5	Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Проверочный диктант
23	6	Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
24	7	Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.
25	8	Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
26	9	Р.р. Сочинение на тему: «Уже семнадцать или еще семнадцать»
27	10	Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительных оборотах.
28	11	Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.
29	12	Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях.
30	13	Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
31	14	Повторение по теме. Подготовка к контрольной работе
32	15	«Простое осложненное предложение» Контрольная работа			Тема
Сложное предложение 17 часов
33	1	Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений.
34	2	Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
35	3	Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
36	4	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
37	5	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
38	6	Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
39	7	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению на тему: «Что такое счастье?»
40	8	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
41	9	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении.
42	10	Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
43	11	Период. Знаки препинания в периоде.
44	12	Сложное синтаксическое целое и абзац.
45	13	Синонимия разных типов сложного предложения.
46	14	Р.р. Подготовка к подробному изложению
47	15	Р.р. Подробное изложение
48	16	«Сложное предложение» Контрольный диктант с грамматическим заданием
49	17	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение по теме «»Сложное предложение»			Тема
Предложение с чужой речью 4 часа
50	1	Способы передачи чужой речи.
51	2	Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге.
52	3	Р.р. Составление и презентация диалога
53	4	Знаки препинания при цитатах.
Культура речи 5 часов
54	1	Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.  Правильность речи.
55	2	Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические.
56	3	Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
57	4	Подготовка к ораторскому докладу
58	5	Р.р. Изложение-описание			Тема
Стилистика 8 часов
59	1	Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
60	2	Стиль. Классификация функциональных стилей.
61	3	Научный стиль. Официально-деловой стиль.
62	4	Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
63	5	Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.
64	6	Р.р. Анализ текстов разных стилей и жанров.
65	7	Повторение по теме
66	8	«Предложения с чужой речью. Культура речи. Стилистика» Контрольная работа			Тема
Повторение 4 часа
67	1	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Повторение за год
68	2	Итоговый диктант
69	3	Анализ итогового диктанта
70	4	Р.р. Написание письма первоклашкам

 «РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

__________Е.Н. Авдийчук 

Протокол № __

«___» ___________ 2016г.

«СОГЛАСОВАНО»

Замдиректора по УВР            

__________ Н.Н.Милютина

«___» ____________ 2016 г.