КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"КРАЕВАЯ
ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9"
Утверждено
на
педагогическом совете
№
_______ от_________
Директор
КВСОШ № 9
А.
А. Елинский
__________________
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
русскому языку в 9 «А» классе
(наименование
учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
Агеенко
В.Н.
(Ф.И.О.
учителя-разработчика)
201 6 г.
Рассмотрено на
заседании МО
Протокол № ______
от __________
Раздел
1.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 «А» класса
составлена на основе федерального компонента Государственного
образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования
России от 05.03.2004 г.; примерной программы основного общего и среднего
(полного) общего образования по русскому языку и авторской программы (Русский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.
Баранова, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений/ [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.
Шанский и др.]. – М.: Просвещение, 2014).
Программа
рассчитана на 2 часа аудиторно в неделю, 34 рабочие недели. Всего 68 часа.
Специфика
контингента вечерней школы состоит в том, что учащиеся не собираются
продолжать обучение в ВУЗАх и ССузах. В основном, учащиеся получают рабочие
профессии или уже принадлежат к рабочему классу. Значительное количество
учебного времени отводится на самостоятельное изучение материала.
С целью подготовки учащихся 9
класса к экзамену в программе отведено 19 часов на развитие речи. Корректируя
авторскую программу, сокращено количество часов (на 4 часа) на изучение раздела
«Союзные предложения», так как эта тема подробно рассматривается в разделах
«Сложносочиненные предложения» и «Сложноподчиненные предложения», и добавила 4
часа на обучение сжатому изложению и сочинению-рассуждению на основе данного
текста.
Программа включает следующие
разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем
учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню
подготовки учащихся, учебно-методическое обеспечение.
Язык – по своей специфике и социальной значимости –
явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
Место предмета. В системе
школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и
структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная,
языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого
этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных
условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы
литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных
умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Цели
обучения
Курс русского
языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитино-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
·
воспитание
гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение
знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Общие учебные
умения, навыки и способы деятельности
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В
процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие ощеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся
сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Результаты
обучения
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые
содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и
навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также
группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и
его повседневной жизни.
Раздел 2.
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
·
роль
русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
·
смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
·
основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
·
особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
·
признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
·
основные
единицы языка, их признаки;
·
основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
·
различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
·
определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
·
опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
·
объяснять
с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
·
адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
·
читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
·
извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
·
воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
·
создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление);
·
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
·
владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
·
соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
·
соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
·
развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
·
удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Уровень образованности обучающихся определяется по следующим
составляющим результата образования:
·
предметно-информационный
·
ценностно-ориентационный
·
деятельностно - коммуникативный
Содержание
предметно-информационной и деятельностно - коммуникативной составляющих
определяется в зависимости от возраста обучающихся и специфики содержательных
линий образования. Содержание ценностно-ориентационной составляющей
определяется по результатам обучения и воспитания на каждой ступени образования.
Предполагаются следующие методы обучения:
·
репродуктивный
(воспроизводящий материал в готовом виде в слове учителя, беседах с учащимися,
упражнениях и текстах учебника, в наглядных пособиях, магнитофонных и
видеозаписях, словарях и т.д.);
·
проблемно-поисковый
(как ведущий)
·
Коммуникативный,
опирающийся на живое общение, и др.
Раздел 3. Содержание тем учебного курса
Международное значение я зыка (1час)
Повторение пройденного в 5-8 классах (7
часов)
Основные единицы языка и их особенности (звуки,
морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое
значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические
признаки. Основные правила правописания.
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложные предложения (1
час)
Сложное предложение и
его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация
сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Союзные сложные предложения
(2часа)
Сложносочиненные
предложения (7 часов)
I.
Сложносочиненное предложение и его особенности. Строение
сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные
союзы (соединительные, разделительные и противительные). Запятая между
частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы
сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление
знаков препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения.
III.
Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (26
часов)
I.
Сложноподчиненные предложения и их особенности. Строение
сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его
составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды
придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные
(места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины,
уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по
отношению к главному. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями.
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые
с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III.
Академическое красноречие и его виды, строение и языковые
особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые
документы (автобиография, заявление)
Бессоюзное сложное
предложение (9 часов)
I.
Бессоюзное предложение и его особенности. Смысловые отношения
между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.
Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксические
синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение передавать с помощью интонации различные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться
синонимическими союзами и бессоюзными сложными предложениями.
III.
Реферат небольшой статьи (фрагмент статьи) на лингвистическую
тему.
Сложное предложение с
разными видами связи (7 часов)
I.
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной
связи. Знаки препинания в нем. Сочетание знаков препинания.
II.
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с
различными видами связи.
III.
Конспект статьи (фрагмент статьи) на лингвистическую тему.
Систематизация и обобщение изученного в
5-9 классах (8 часов)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и
основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о
повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные,
морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по
одному источнику)
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической
статьи.
Раздел 4. График контрольных работ по
русскому языку в 9 «А» классе
2016 – 2017 учебный год
|
Дата план
|
Дата факт
|
Виды контрольных работ.
Тема.
|
Кол-во часов
|
|
01.09.2016
|
|
К.р.
Входная контрольная работа.
|
1
|
|
22.09.2016
|
|
Р.Р.
Текст. Стили и типы речи. Средства связи частей текста.
|
1
|
|
22.09.2016
|
|
Р.Р.
Способы сжатого изложения содержания текста.
|
1
|
|
10.10.2016
|
|
Р.Р.
Рецензия.
|
1
|
|
13.10.2016,
17.10.2016
|
|
Р.Р.
Сжатое изложение.
|
2
|
|
27.10.2016
|
|
К.р.
Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».
|
1
|
|
17.11.2016
|
|
Р.Р.
Сжатое изложение учебно-научного текста.
|
1
|
|
05.12.2016
|
|
Р.Р.
Рецензия на прочитанное произведение.
|
1
|
|
|
|
Р.Р.
Сочинение о природе родного края, о Родине с опорой на картину В.Фельдмана
«Родина»
|
2
|
|
|
|
К.р.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
1
|
|
|
|
Р.Р.
Деловые бумаги.
|
1
|
|
|
|
Р.Р.
Сообщение на лингвистическую тему. Реферат.
|
1
|
|
|
|
Р.Р.
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.
|
2
|
|
|
|
К.р.
Контрольная работа по теме « Бессоюзное предложение».
|
1
|
|
|
|
Р.Р.
Сочинение-рассуждение на основе исходного текста.
|
2
|
|
|
|
К.р.
Контрольная работа по теме «Сложное предложение с различными видами связи».
|
1
|
|
|
|
К.р.
Итоговая контрольная работа.
|
2
|
Раздел 5. Календарно-тематический план
|
№ урока
|
|
Тема урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
|
Международное значение русского
языка (1 час)
|
|
1
|
|
Международное
значение русского языка.
|
01.09.2016
|
|
|
|
Повторение пройденного в 5 – 8
классах (7 часов)
|
|
2
|
К.р.
|
К.р.
Входная контрольная работа.
|
01.09.2016
|
|
|
3
|
|
Повторение
изученного. Фонетика. Лексика.
|
08.09.2016
|
|
|
4
|
|
Морфемика,
словообразование.
|
08.09.2016
|
|
|
5
|
|
Морфология.
|
15.09.2016
|
|
|
6
|
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения.
|
15.09.2016
|
|
|
7
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Текст. Стили и типы речи. Средства связи частей текста.
|
22.09.2016
|
|
|
8
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Способы сжатого изложения содержания текста.
|
22.09.2016
|
|
|
|
|
Сложное предложение (1час)
|
|
9
|
|
Основные
виды сложных предложений.
|
29.09.2016
|
|
|
|
Союзные сложные предложения(2часа)
|
|
10
|
|
Союзные
сложные предложения.
|
29.09.2016
|
|
|
11
|
|
Основные
группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
|
03.10.2016
|
|
|
|
Сложносочиненные предложения (ССП)
(7 часов)
|
|
|
12
|
|
Основные
группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
|
06.10.2016
|
|
|
13
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Рецензия.
|
10.10.2016
|
|
|
14
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сжатое изложение.
|
13.10.2016
|
|
|
15
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сжатое изложение.
|
17.10.2016
|
|
|
16
|
|
Знаки
препинания в сложносочинённом предложении.
|
20.10.2016
|
|
|
17
|
|
Знаки
препинания в сложносочинённом предложении.
|
24.10.2016
|
|
|
18
|
К.р.
|
К.р.
Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».
|
27.10.2016
|
|
|
|
Сложноподчиненные
предложения(СПП) (26 часов)
|
|
19
|
|
Строение
сложноподчиненного предложения.
|
31.10.2016
|
|
|
20
|
|
Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении.
|
07.11.2016
|
|
|
21
|
|
Союзы
и союзные слова в сложноподчиненном предложении.
|
10.11.2016
|
|
|
22
|
|
Роль
указательных слов в сложноподчиненном предложении.
|
14.11.2016
|
|
|
23
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сжатое изложение учебно-научного текста.
|
17.11.2016
|
|
|
24
|
|
Основные
группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными.
|
21.11.2016
|
|
|
25
|
|
СПП
с придаточными определительными.
|
24.11.2016
|
|
|
26
|
|
СПП
с придаточными изъяснительными.
|
28.11.2016
|
|
|
27
|
|
СПП
с придаточными изъяснительными.
|
01.12.2016
|
|
|
28
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Рецензия на прочитанное произведение.
|
05.12.2016
|
|
|
29
|
|
СПП
с придаточными обстоятельственными.
|
08.12.2016
|
|
|
30
|
|
СПП
с придаточным времени и места.
|
12.12.2016
|
|
|
31
|
|
СПП
с придаточным времени и места.
|
15.12.2016
|
|
|
32
|
|
СПП
с придаточным цели, причины, следствия, условия, уступки.
|
19.12.2016
|
|
|
33
|
|
СПП
с придаточным цели, причины, следствия, условия, уступки.
|
22.12.2016
|
|
|
34
|
|
СПП
с придаточными сравнения, образа действия, меры и степени.
|
26.12.2016
|
|
|
35
|
|
СПП
с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными
|
29.12.2016
|
|
|
36
|
|
Различные
способы выражения сравнения.
|
|
|
|
37
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения».
|
|
|
|
38
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сочинение о природе родного края, о Родине с опорой на картину В.Фельдмана
«Родина»
|
|
|
|
39
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сочинение о природе родного края, о Родине с опорой на картину В.Фельдмана
«Родина»
|
|
|
|
40
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор СПП.
|
|
|
|
41
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор СПП.
|
|
|
|
42
|
К.р.
|
К.р.
Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
|
|
|
43
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Деловые бумаги.
|
|
|
|
44
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сообщение на лингвистическую тему. Реферат.
|
|
|
|
|
Бессоюзные сложные предложения (9
часов)
|
|
45
|
|
Бессоюзные
сложные предложения. Понятие о бессоюзном сложном предложения. Интонация в
БСП.
|
|
|
|
46
|
|
Бессоюзные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
|
|
|
|
47
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.
|
|
|
|
48
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему.
|
|
|
|
49
|
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
БСП
|
|
|
|
50
|
|
Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в БСП.
|
|
|
|
51
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение».
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения.
|
|
|
|
52
|
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение».
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного предложения.
|
|
|
|
53
|
К.р.
|
К.р.
Контрольная работа по теме « Бессоюзное предложение».
|
|
|
|
|
Сложное предложение с различными
видами связи (7 часов)
|
|
54
|
|
Сложные
предложения с различными видами связи.
|
|
|
|
55
|
|
Знаки
препинания в сложном предложении с разными видами связи.
|
|
|
|
56
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.
|
|
|
|
57
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сочинение-рассуждение на основе исходного текста.
|
|
|
|
58
|
Р.Р.
|
Р.Р.
Сочинение-рассуждение на основе исходного текста.
|
|
|
|
59
|
|
Язык
художественной литературы.
|
|
|
|
60
|
К.р.
|
К.р.
Контрольная работа по теме «Сложное предложение с различными видами связи».
|
|
|
|
|
Систематизация и обобщение
изученного в 5-9 классах (8 часов)
|
|
61
|
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфоэпические нормы.
|
|
|
|
62
|
|
Лексикология.
Лексика и фразеология.
|
|
|
|
63
|
|
Морфемика
и словообразование.
|
|
|
|
64
|
|
Морфология
и орфография.
|
|
|
|
65
|
|
Синтаксис.
|
|
|
|
66
|
|
Орфография
и пунктуация.
|
|
|
|
67
|
К.р.
|
К.р.
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
|
68
|
К.р.
|
К.р.
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
Раздел 6.
Учебно-методическое обеспечение
1. Русский
язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.А. Тростенцова, Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч.ред. Н.М. Шанский. – М:
Просвещение, 2015.
2. Богданова
Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. – М.: Просвещение, 2014.
3. Егорова
Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 Класс: Универсальное пособие. -
М.: Вако, 2004
4. Уроки
русского языка с применением информационных технологий. 9 класс. Методическое
пособие с электронным приложением/ авт-сост.: Т.А.Захарова, Л.Н.Чурсина,
Е.С.Юрьева. – М.: Планета, 2011
5. Русский
язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных
технологий. 8-9 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным
приложением/ авт-сост. Н.Ф.Ромашина.- М.:Планета, 2012.
6. Дейкина
А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 8-9
классы. – М: АРКТИ, 2004.
7. Тростенцова
Л.А., Запорожец А.И. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс. – М.:
Просвещение, 2014.
8. Костяева
Т.А. Русский язык. Диктанты, изложения. 9 класс/ 8-9 кл.: Пособие для учителя/
С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2014.
Электронные
пособия
1. Электронное
интерактивное приложение. Русский язык. Уроки развития речи. 8-9 классы.
2. 1 С:
Репетитор. Русский язык
3. Русский
язык. Средняя школа. 9 класс. Программно-методический комплекс.
Интернет-ресурсы
1. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Викепедия»
2. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека
«Русская литература и фольклор»
3. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал
«Русский язык»
4. www.proshkolu.ru Сайт ПроШколу
5. www.pedsovet.org Сайт
Педсовет
23 минуты
27 минут
28 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.