ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по русскому языку для 9 класса составлена в соответствии
с положениями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования второго поколения, на основе Примерной Программы
основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к
учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов Л. А. Тростенцовой, Т.
А. Ладыженской и др. (М., Просвещение, 2012 г.)
Цели обучения в организации учебного процесса
в 9– м классе:
· воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования;
· обогащение
словарного запаса речи и грамматического строя речи учащихся, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому совершенствованию;
· формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения, умений
работать с текстом, осуществлять информативный поиск;
· освоение
знаний о русском язык, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах
русского литературного языка, о русском речевом этикете.
Данные цели обусловливают решение
следующих задач:
· развитие
всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
· формирование
общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, духовно –
нравственных, эстетических, информационных (максимальное введение региональных
фактов, местного языкового материала), организационных;
· формирование
прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами
русского литературного языка (систематическая работа по устранению из речи
учащихся жаргонизмов, сознательный выбор диалектизмов, анализ своей речи и речи
товарищей с точки зрения соответствия её литературным нормам), обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
· междисциплинарная
интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения, развитию
аналитического и креативного мышления, творческого воображения, потребности в
самообразовании, саморазвитии, самопознании;
· развитие
логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку;
·
формирование и развития коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
1.
Языковая
компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка)
реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у
учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о
родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и
эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
2.
Коммуникативная компетенция
(т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка
в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих
практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных
умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами
русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в
устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся
должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3.
Лингвистическая
компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах,
целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах
развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Формы организации учебного процесса:
сочетание традиционных форм, методов и приёмов обучения с инновационными
(ученические конференции, уроки деловой игры, уроки-презентации, олимпиадные
состязания, метод проектов, индивидуализация и дифференциация обучения), что
позволяет выявить одаренных детей, открыть перспективы для исследовательской
деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного деятельного
подхода к обучению русскому языку.
Развитие связной речи предполагает
работу над содержанием, построением и языковым оформлением изложений и
сочинений. Она включает совершенствование умений анализировать тему, уточнять
её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним
систематизировать материал, вычленять главное в информации и сокращать текст
разными способами, находить и уместно использовать языковые средства,
совершенствовать написанное.
Программа изучения русского языка
построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также
преемственности между разделами курса.
Материал курса
русского языка в 9 классе располагается следующим образом: сложное
предложение, союзные сложные предложения, сложносочиненные предложения,
сложноподчиненные предложения, бессоюзные предложения, сложные предложения с
различными видами связи, общие сведения о языке, систематизация изученного по
фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи. Уроки развития речи построены с учётом требований ГИА.
Экзаменационная работа в 9 классе состоит из трёх частей: сжатое изложение,
выполнение тестовых заданий на основе прочитанного текста и написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему или по содержанию прочитанного
текста. Следовательно, на уроках развития речи в 9 классе необходимо
сформировать у учащихся следующие коммуникативные умения:
1) извлекать
информацию при аудировании и чтении; адекватно понимать и интерпретировать
текст в соответствии с темой, стилем, функционально-смысловым типом речи;
2) создавать в
письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе
воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости (компрессии);
3) соблюдать в
практике письма основные языковые нормы (лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные, стилистические).
В программе 9 класса предусмотрены
уроки комплексного повторения и систематизации изученного в 5 – 9 классах.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Программа
рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) и рассчитана на 34 часа в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сформулированные
цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты
структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Предметные
результаты обучения:
-иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для
свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки;
производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
-иметь
представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
-определять
стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и
средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и
речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
-строить
устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и
рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и
художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление,
автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из
большой статьи).
-писать
изложения по текстам
публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму,
типологическое строение,
характерные языковые средства; вводить в текст
элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять
речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания;
повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых
средств.
Метапредметные
результаты обучения:
-владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
-уметь передавать
содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением
последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл
произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и
письменной формах;
- разъяснять
значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно
их употреблять;
-составлять
компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на
вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;
Личностные
результаты обучения:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовер-шенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
|
Кол-во часов
|
Из них
|
кол-во контрольных
работ
|
развитие речи
|
Международное значение русского
языка
|
1
|
-
|
-
|
Повторение пройденного в 5 - 8
классах
|
13
|
1
|
3
|
Сложное предложение.
|
13
|
1
|
3
|
Сложносочиненные предложения
|
7
|
1
|
|
Сложноподчиненные предложения
|
7
|
|
2
|
Основные группы сложноподчинённых
предложений
|
30
|
2
|
8
|
Бессоюзные сложные предложения
|
11
|
1
|
2
|
Сложные предложения с различными
видами связи
|
12
|
1
|
3
|
Повторение и систематизация
изученного в 5 – 9 классах
|
7
|
1
|
|
ИТОГО
|
102
|
6
|
15
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Международное значение русского языка (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIII КЛАССАХ (10 ч + 3
ч)
Устная и письменная речь. Монолог,
диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа.
Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные
конструкции.
Диктант №1 « Повторение» – 1 час
Сжатое изложение – 2 часа
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.(10+3)
Понятие о сложном предложении.
Союзные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Диктант №2 «Сложное предложение» - 1
час
Сочинение - рассуждение на
лингвистическую тему – 1 час
Сочинение – рассуждение на морально –
этическую тему – 2 часа
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (7 ч)
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочинённые
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
Диктант №3 «Сложносочинённое
предложение» – 1 час
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч + 2 ч)
Понятие о сложноподчиненном
предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Роль
указательных слов в сложноподчинённом предложении.
Подробное изложение – 2 часа
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (22ч +8ч
)
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели,
причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационны й разбор
сложноподчинённого предложения.
Диктант №4 «Основные виды
сложноподчинённых предложений» - 1 час
Тестирование по теме
«Сложноподчинённое предложение» - 1 час
Сочинение - рассуждение на
лингвистическую тему – 2 час
Сочинение – рассуждение на морально –
этическую тему – 2 часа
Сочинение по картине – 2 часа
Изложение с элементами сочинения – 2
часа
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч +2 ч)
Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных
сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Сжатое изложение – 2 часа
Тест « Бессоюзное сложное
предложение» – 1час
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5 ч
+ 2 ч)
Употребление союзной (сочинительной и
подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в
сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь.
Диктант №5 «Сложные предложения с
различными видами связи» – 1 час
Сочинение – рассуждение на этическую тему - 2часа
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 9 КЛАССАХ
(7 ч)
Фонетика
и графика. Лексикология, фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис
и пунктуация.
Тест-
1 час
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды
монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды
диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого
поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной
монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные
неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с
небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать
свою позицию;
• участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её,
убеждать;
• понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с
полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с
заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в
устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения
учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию,
комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность
научиться:
• понимать явную и скрытую
(подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать
и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание
прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических,
художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить
их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана,
тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические
умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически
представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с
учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать
материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и
интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность
научиться:
• понимать, анализировать,
оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах
разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по
заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из
различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные
монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера)
на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в
беседе, споре);
• обсуждать и чётко
формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать из различных
источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и
передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного
речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать
лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность
научиться:
• создавать устные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с
докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения
их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации
общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв,
расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание
прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма
основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать
лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность
научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы
выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма,
объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и
характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять информационную
переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного),
тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать
собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста.
Выпускник получит возможность
научиться:
• создавать в устной и
письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых
средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями
различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические
особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических
средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты
разных жанров,
• создавать устные и письменные
высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные
речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки,
редактировать текст;
• выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим
докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность
научиться:
• различать и анализировать
тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые,
тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных
функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные
темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле;
готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств;
• анализировать образцы
публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией
сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей
речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные
социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди
славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии
русского языка;
• определять различия между
литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование
основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность
научиться:
• характеризовать вклад
выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ
слова;
• соблюдать основные орфоэпические
правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую
информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в
различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность
научиться:
• опознавать основные выразительные
средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать
прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую
информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на
основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы
словообразования;
• анализировать и самостоятельно
составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по
морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность
научиться:
• характеризовать словообразовательные
цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную
связь однокоренных слов;
• опознавать основные
выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую
информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и
справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую
справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ
слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе
однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу
употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по
тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы,
антонимы;
• опознавать фразеологические
обороты;
• соблюдать лексические нормы в
устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую
синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство
связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами
лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в
различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность
научиться:
• объяснять общие принципы
классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие
лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных
видов;
• оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую
информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные
(знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки
зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов
различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного
языка;
• применять морфологические
знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления
грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность
научиться:
• анализировать синонимические
средства морфологии;
• различать грамматические
омонимы;
• опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую
информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические
единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные
синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические
знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность
научиться:
• анализировать синонимические
средства синтаксиса;
• опознавать основные
выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности
употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в
устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую
информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в
процессе письма.
Выпускник получит возможность
научиться:
• демонстрировать роль
орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую
информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые
доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру
страны;
• уместно использовать правила
русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность
научиться:
• характеризовать на отдельных
примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать
русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Русский язык: учеб. для 9 кл.
общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина,
О.М. Александрова – М.: Просвещение, 2014.
2. Александрова З.Е. Словарь
синонимов русского языка. – М.: Русский язык, 1975.
3. Арсирий А.Т. Занимательные
материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
4. Богданова Г.А. Опрос на уроках
русского языка. – М.: Просвещение, 1996.
5. Богданова Г.А. Уроки русского
языка в 9 классе. – М.: Просвещение, 2007.
6. Богданова Г.А. Сборник диктантов
по русскому языку: 5 – 9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
7. Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник
диктантов по орфографии и пунктуации: 5 – 9 кл.: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 2001.
8. Блинов Г.И. Упражнения, задания и
ответы по пунктуации: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2001.
9. Егораева Г.Т., Ерохина Е.Л.,
Козлова Т.И. ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Государственная (итоговая) аттестация
(в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.:
Экзамен, 2009.
10. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный
фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся. – М.:
Просвещение, 1989.
11. Иванова В.А., Потиха З.А.,
Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.:
Просвещение, 1990.
12. Ивченков П.Ф. Обучающие
изложения: 5 – 9 кл.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1993.
13. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к
олимпиадам по русскому языку: 5 – 11 классы. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
14. Книгина М.П., Коротченкова Л.В.
Русский язык. 9 класс. Тренировочные варианты к экзамену в новой форме. –
Саратов: Лицей, 2009.
15. Мартьянова И.А. Русский язык (9 –
11 классы): трудные случаи разбора предложения. – М.: Эксмо, 2007.
16. Методика развития речи на уроках
русского языка: Пособие для учителей / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю.
Купалова и др. Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980.
17. Методика развития речи на уроках
русского языка: Пособие для учителей / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю.
Купалова и др. Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Просвещение, 1991.
18. Розенталь Д.Э. Справочник по
русскому языку. Орфография и пунктуация. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО
«Издательство «Мир и Образование», 2007.
19. Розенталь Д.Э. Сборник упражнений
и диктантов по русскому языку. 8 – 11 кл. – М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21
век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2003.
20. Розенталь Д.Э. Справочник по
русскому языку. Словарь лингвистических терминов. – М.: ООО «Издательский дом
«Оникс 21 век»: ООО «Издательство «мир и Образование», 2003.
21. Сборник текстов для изложений с
лингвистическим заданием: 5 – 9 кл.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993.
22. Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ.
Вступительные испытания: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион,
2007.
23. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко
С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации –
2009: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации. –
Ростов н/Д: Легион, 2008.
24. Словарь русского языка в четырёх
томах / Под ред. Евгеньевой А.П. – М.: Русский язык, 1985.
25. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный
словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2006.
26. УшаковД.Н., Крючков С.Е.
Орфографический словарь.– М: Просвещение, 1983.
27. «Хочу быть грамотным». Краткий
орфографический справочник по русскому языку / Сост. Г.К. Лидман-Орлова. – М.:
Вахазар, 1992.
28. Эрудит: Толково-этимологический
словарь иностранных слов. – М.: Школа-Пресс, 1995.
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ:
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html
- Дистанционный семинар
http://repetitor.1c.ru/
- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по
пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все
о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари
он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные
с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
http://www.gramma.ru/
- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского
языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/
- сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/
-«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
http://school-sector.relarn.ru/
-школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
http://pedsovet.alledu.ru/
-Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/
- образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
- теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и
литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор.
Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/
Новый
словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный
орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский
филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский
язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый
полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Санкт-Петербургские
Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь
русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый
словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Ярославский
институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm
Тесты
по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные
правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок.
Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый
словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские
словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник
русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор
http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете
слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Русский
язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM
Говорим
по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
Словесник
http://slovesnik-oka.narod.ru/
Русское
письмо http://character.webzone.ru
Редактор.ru
http://www.redactor.ru/
Ономастикон.
Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm
Словесник
http://www.slovesnik.ru
Тесты
по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная
поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура
письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское
слово http://www.rusword.com.ua
Проверь
себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила
русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.