Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа по русскому языку для 5 класса к учебнику под редакцией М. М. Разумовской.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа по русскому языку для 5 класса к учебнику под редакцией М. М. Разумовской.

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИЦЕЙ №24" Г. ВОЛГОДОНСКА



УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора

МБОУ "Лицей №24"

г. Волгодонска

__________ /Говоркова А.В./

Приказ от 31.08.2015 №119







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__русскому языку______________________________

Класс, профиль: _________5д_______________________

Уровень общего образования: ____базовый__________

Количество часов: _165_________

Учитель: ____Диденко Анна Ивановна_________

Программа разработана на основе

Программы русский язык. 5-9 классы:

авт.-сост. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.

Капинос, В. В. Львов

_Г.А. Богданов.





г. Волгодонск

2015

Пояснительная записка



Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» создана на основе нормативно-правовых документов и учебно-методических документов:


- Закона об образовании;


- Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку;


- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку;


- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе;


- Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-11кл..: основной курс, элективные курсы (автор-составитель С.И.Львова).-изд. 3-е стереотипное«Мнемозина», М.-2009;


- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;


-Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно- эпидемиологических правил СанПиНа;


- Требований к уровню обученности учащихся для 5 класса;


Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Лицей №24" г. Волгодонска.


- Авторской программы под редакцией М.М.Разумовской. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 5 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях,


- Русский язык.5 кл.: учебник/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской,П.А.Леканта.-3-е из., стереотип.-М.:Дрофа,2015

- Уроки русского языка.5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6класс/ И.П.Васильевых; под редакцией С.И.Львовой.-М.:Мнемозина,2011



Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка.

 Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Также изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.


Общая характеристика учебного предмета.


Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Виды организации учебного процесса: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная

Формы организации учебного процесса: урок комбинированный, изучения нового материала, повторительно-обобщающий, развития речи, контроль знаний, умений и навыков, урок коррекции знаний, умений и навыков.

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.





Место учебного курса, предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования

в объеме 695 часов. В том числе: в V классе –170 часов, в VI классе – 210 часов, в VII классе – 140 часов, в VШ классе – 105 часов, в IХ классе – 70 часов.

    Рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской в 5 классе рассчитана на 170 часов. По учебному плану школы на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка в 5классе отведено 5 часов в неделю, 170 часов в год.

    Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе рассчитано на 165 часов с учетом того, что 5 часов в году выпадают на праздничные дни: 23 февраля (1 урок),7 марта (1 урок), 8 марта (1 урока), 2мая (1 урок), 9 мая (1 урок).


Учебно – тематический план на 2015-2016 год.




п\п

Наименование разделов, тем

Количе

ство часов

Практичес

кие работы

Контроль

ные работы

I

О языке и речи

1



II

Закрепление и повторение изученного в начальных классах

28

2

2

1

Фонетика. Графика.

3



2

Текст.

5



3

Орфография.

10




Строение слова.

3



3

Слово как часть речи.

7



III

Систематический курс русского языка

130



1

Фонетика. Орфоэпия.

6


1

2

Синтаксис и пунктуация

20

1

4

3

Лексика. Словообразование. Правописание

19


2

4

Морфология. Правописание

26



5

Глагол.

20


1

6

Имя существительное.

17


1

7

Имя прилагательное.

15


1

8

Стили речи, текст

7

3


IV

Повторение изученного за год

5


1
















Содержание программы учебного курса


№ п/п

Наименование разделов, тем

Содержание

ОВД

УУД

1

Речь и речевое общение.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи. Определять стиль; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно пересказывать тексты, содержащие разные типы речи; сохранять их строение и стиль. Сжато пересказывать тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения. Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его строения.


Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.

2

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи. Определять стиль; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно пересказывать тексты, содержащие разные типы речи; сохранять их строение и стиль. Сжато пересказывать тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения. Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его строения.


Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.

3

Текст


Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.

Определять функционально-смысловые типы речи.

Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально- смысловых типов речи.

Находить средства грамматической связи предложений в тексте.

Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста.

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение.

На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта, аннотации, схемы, таблицы и т. п.

Создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста


4

Функциональные разновидности языка


Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом


5


Фонетика и орфоэпия


Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.

Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции . Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.

Членить слова на слоги.

Правильно переносить слова с одной строки на другую.

Определять место ударения в слове.

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звон кости/глухости звуки.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов).

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.).

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Использовать орфоэпический словарь


6

Графика


Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Осознавать значение письма.

Соотносить в словах звуки и буквы

Находить орфограммы в морфемах.

Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений.

7

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка.

Опознавать морфемы, членить слово на морфемы.

Различать словообразующие и формообразующие морфемы.

Характеризовать морфемный состав слова.

Проводить морфемный анализ слова.

Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему.

Определять способ образования слова.

Проводить словообразовательный анализ слова.

Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи.

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

8

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций.

Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова .

Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова.

Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов.

Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.

Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов.

Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи.

Осознавать художественную выразительность тропов. Использовать в речи слова в переносном значении

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемостные возможности слова.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т. д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте


9

Морфология


Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи.

определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного .

Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного.

Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.

Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных.

Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию .Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные.

Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи. Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами.

Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.

Правильно писать безударные падежные окончания существительных.

Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без.

Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.

Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.

Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.

Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных .Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.

Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Разграничивать правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Правильно писать сложные прилагательные.

Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.

Правописание не с глаголами.

Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.

Усвоить правописание тся и ться в глаголах.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

Использовать в речи возвратные глаголы.

Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Определять спряжения глагола.

Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные.

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющим форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в разных стилях речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.


10

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения.

Распознавать словосочетание в составе предложения.

Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Конструировать изученные виды словосочетаний.

Определять основные признаки предложения .

Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте

Выделять грамматическую основу двусоставного предложения.

Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.


Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

Опознавать однородные члены предложения

Составлять схемы предложений с однородными членами.

Осознавать основные функции обращений.

Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями.

Правильно интонировать предложения с прямой речью.

Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.

Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.


Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в текстах различных стилей и жанров.


Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в разговорной речи и языке художественной литературы.


11

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

12

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка





Календарно-тематическое планирование уроков 5д класса


№ п/п

Дата

Название раздела.

Тема урока.

Содержание урока.

Основные виды учебной деятельности

Планируемый результат

Виды контроля

Оборудование

Домашнее задание.

1

 01.09

Знакомство с учебником

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать структуру учебника, уметь пользоваться справочным, объяснительно-иллюстративным материалом, понимать значение слов эпиграф, лингвистика

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Подобрать пословицы о языке, записать в тетрадь (не меньше 5).

О языке и речи (3 часа)

2

02.09


Зачем человеку нужен язык.

Что мы знаем о русском языке.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать значение языка в жизни людей, понимать смысл высказываний великих людей о русском языке; что русский язык-один из развитых языков мира, богатый, выразительный; наша задача- беречь его; иметь представление о языке как развивающемся явлении, о разных формах его существования, о происхождении родного языка, его месте среди других языков

4-1,4,2,5,20,21,23

Презентация Учебник

П.1-2, упр.5 (по заданию).

ЗСП-1,2,3

3

 03.09

Что такое речь

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать, что главная цель общения людей – передать или воспринять смысл речи. Знать условия, необходимые для речевого общения

4-1,4,2,5,20,21,23

Презентация Учебник

П.3, упр. 9, 13 (1) (устно).

4

 04.09

Речь монологическая и диалогическая.

Речь устная и письменная

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать отличительные особенности устного и письменного общения, подтверждая примерами текстов, доказывающих наличие этих особенностей, уметь составлять диалог и монолог на заданную тему, объяснять значение слов диалог, монолог

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник, таблица,

раздаточный материал

П.4, (теория),

Составить диалог по упр.15

Повторение изученного в начальных классах (29 ч.)

Фонетика, орфоэпия, графика (7 ч. + 3 р/р)

5

 07.09

Звуки и буквы. Алфавит

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать отличие буквы от звука; уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём. Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух. Пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме


4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

П.5, упр.24,25

6

 08.09

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35


Знать случаи, в которых буквы е,ё,ю,я передают один и два звука; уметь транскрибировать слова, объяснять выбор одного или двух звуков. Уметь транскрибировать фразы и «переводить» фонетическую запись в орфографическую

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал


П.6, упр.32, 33

7

09.09

Фонетический разбор слова

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать порядок разбора, уметь делать письменно фонетический разбор слова, правильно произносить звуки, давать им характеристику

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица Учебник

П.7, Упр.37, 3 слова по выбору письменно

Текст (3час р.р.)

8

 10.09

Что такое текст (повторение)


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать, что такое текст, уметь составлять небольшой текст на заданную тему

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник


П.8,теория, упр.39

9

 11.09

Что такое тема текста. Основная мысль текста

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь определять тему текста, знать и понимать значение слов текст, тема;определять основную мысль текста

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.42 (2)., упр. 50

10

14.09

Р.Р Сочинение на тему «Один день моих летних каникул»

3-1,25, 26, 29,32

Знать особенности построения сочинений по личным впечалениям; уметь использовать лексические средства для написания работы. Уметь писать текст на заданную тему

4-31

Учебник

Закончить работу

Письмо и орфография (13часов)

11

15.09

Зачем людям письмо

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать назначение письма. Уметь определять основную мысль текста

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.52 (2) – письменно

12

16.09

Орфография. Нужны ли правила?

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма; уметь находить орфограммы в словах. Уметь находить орфограммы в корне слова, знать способы различения орфограмм по видам

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.57 (1-4),

ЗСП-4

13

17.09

Орфограммы в корнях слов.

Правила обозначения буквами гласных звуков

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать определения частей слова, правила написания гласных в корне слова Уметь опознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова на слух и зрительно, владеть способом определения правильного написания путѐм подбора однокоренных сл.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

«возьмите на заметку»,

Упр.61 (письменно).

14

18.09

Орфограммы в корнях слов.

Правила обозначения буквами

гласных звуков

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать определения частей слова, правила написания гласных в корне слова Уметь опознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова на слух и зрительно, владеть способом определения правильного написания путѐм подбора однокоренных слов.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Выписать из художественного текста 10 слов, объяснить написание гласных в корне слова

15

21.09

Орфограммы в корнях слов.

Правила обозначения буквами согласных звуков

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь определять написание согласных и безошибочно писать их.


4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

(правило),

Упр.65

16

22.09

Орфограммы в корнях слов.

Правила обозначения буквами согласных звуков

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь определять написание согласных и безошибочно писать их.


4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

(правило),

Упр.68

17

23.09

Сочетание букв ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, РЩ.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать правила написания гласных после шипящих. Уметь правильно употреблять на письме сочетание букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник раздаточный материал

теория,

упр74

18

24.09

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать правила написания Ь после шипящих на конце слова. Уметь пользоваться орфографическим анализом при написании подобных слов

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Правила, упр.81,82

19

25.09

Разделительные Ъ и Ь

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать условия употребления разделительных знаков, уметь применять их на практике. Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.92, 93 (запомнить слова),

Повторить ЗСП – 4, 5.

20

28.09

НЕ с глаголами

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать правила написания НЕ с глаголами; уметь определять принадлежность слова к глаголам, правильно писать НЕ с глаголами

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.98.

21

29.09

Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать правила написания –тся и –ться в глаголах; уметь правильно ставить вопросы к глаголу, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал


Упр.99

Подготовка к контрольной работе.

22

30.09

Контрольная работа по орфографии.

(Диктант)

3-22,24,14.

Знать изученные в разделе орфограммы; уметь грамотно писать, соотнося звук и букву; производить различные виды разборов.

4-14,27

КИМ


Упр.100

23

01.10

Анализ контрольной работы

3-7,26,27,35

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр. 101

Строение слова (3 часа)

24

02.10

Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать: представление о слове как системе разных языковых значений. Уметь: выполнять морфемный разбор.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.104 (109)

25

05.10

Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,35

Знать: представление о слове как системе разных языковых значений. Уметь: выполнять морфемный разбор.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

ЗСП-6 , упр.115,116

26

06.10

Как образуются формы слова с помощью окончания

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие окончания как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи. Уметь: образовывать формы слова.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал


Упр.126, 127

ЗСП-6

Слово как часть речи (9 час)

27

07.10

Самостоятельные части речи.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: самостоятельные части речи. Уметь: различать части речи, определять по вопросам, обнаруживать в тексте или предложении

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.131,134

28

08.10

Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: морфологические признаки имѐн существительных, имѐн прилагательных и глаголов. Уметь: понимать, как они изменяются, определять по вопросам, обнаруживать в тексте или предложении

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.144,145

29

09.10

Служебные части речи.


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать определения служебных частей речи, правописание предлогов с другими частями речи Уметь: узнавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных частей речи.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Мини-сочинение по теме

30

12.10

Предлог

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: роль предлога в предложении, уметь находить в тексте

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.151,152

31

13.10

Союз

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: роль предлога в предложении, уметь определять части речи по вопросам, обнаруживать части речи в тексте или предложении находить в тексте

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.154

32

14.10

Частица


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: роль предлога в предложении, уметь находить в тексте

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.157,

ЗСП-7

33

15.10

Закрепление пройденного по теме «Части речи»

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать: изученное по лексике, морфемике, морфологии, орфографии. Уметь: пользоваться правилами на практике.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

П-22-24, теория

34

16.10

Контрольная работа по теме «Части речи». Диктант с грамматическим заданием и анализ.

3-22,24,14.

Знать: изученный материал. Уметь: применять правила на практике.

4-14,27

КИМ


35

19.10

Анализ контрольной работы


3-7,26,27,35

Коррекция знаний и умений

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

П-22-24, теория

Текст (продолжение) -3час

36

20.10

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.


3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать, от чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Уметь устанавливать смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте.

4-1,4,2,5,20,21,23


Упр. 159 или 160 на выбор.

37

21.10

Абзац как часть текста. Строение абзаца.


3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать определение абзаца; уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.167 (упр. 174), подготовить рабочие материалы: план, словосочетания

38

22.10

Сочинение по упр.175

3-1,25, 26, 29,32

Уметь наблюдать за изучаемым объектом, задавать вопросы и отвечать на них самому, умение вести дискуссию, комментировать текст

4-31

Учебник

Закончить работу

Фонетика. Орфоэпия (7 часов)

39

 23.10

Что изучает фонетика

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать сходство и отличие фонетического и орфоэпического разборов, уметь делать письменно фонетический разбор слова

4-1,4,2,5,20,21,23

Словари

раздаточный материал

Упр.178, 179

ЗСП-8.

40

 26.10

Звуки гласные и согласные

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: различие

гласных и согласных звуков.

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, уметь пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник раздаточный материал

таблица

Упр.186, 195, ЗСП -9

41

 27.10

Слог, ударение.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие «слог, ударение»

Уметь: анализировать слово.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

таблица

П.29, упр.202.

Повторить слова ЗСП-8,9.

42

 28.10

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие об орфоэпии как о разделе науки о русском языке. Уметь: выполнять транскрипцию.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

П.30 «вспомните!»

Упр. 208, 213

43

 29.10

Произношение согласных звуков.

Орфоэпический разбор.


.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать фонетические законы, связанные с произношением согласных звуков. Уметь анализировать отдельные звуки, слова, транскрибировать фразы, проводить устный и письменный фонетический и орфоэпический разборы.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

словарь

 Упр.220,221

44

 30.10

Произношение согласных звуков.

Орфоэпический разбор.


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать фонетические законы, связанные с произношением согласных звуков. Уметь определять основную мысль текста

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

словарь

Упр.229,230

ЗСП-8,9. Подготовка к контрольной работе.

П-27-31

45

 09.11

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

3-22,24,14.

Знать: изученный материал.

Уметь: применять правила на практике.

4-14,27

ким

Повторить правила

из рубрики «возьмите на заметку».

Лексика. Словообразование. Правописание (28 часов)

46

 10.11

Как определить лексическое значение слова



3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что изучает лексика, понимать, что такое лексическое значение слова. Сформировать умение пользоваться толковым словарем.

. 4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Вспомнить: синонимы, антонимы, однокоренные слова. Упр.242 (1), 248

47

 11.11

Сколько лексических значений имеет слово

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое лексика, лексическое значение слова. Уметь определять лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.253 упр.254

48

12.11

Когда слово употребляется в переносном значении

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие о переносном значении слова. Уметь: различать прямое и переносное значения слов

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.258,262

49

13.11

Фразеологизмы.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие о переносном значении слова. Уметь: различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.271, 272

50

16.11

Как пополняется словарный состав русского языка.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,


Знать: пути пополнения словарного состава языка.

Уметь: различать заимствования и старославянизмы

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.278

51

17.11

Как образуются слова в русском языке.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: старославянизмы, способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ словообразования

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.287,288

52

18.11

Как образуются слова в русском языке

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: старославянизмы, способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ словообразования

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.294,295

53

19.11

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,


Знать: понятие о чередовании гласных и согласных в словах. Уметь: видеть чередования гласных и согласных в словах

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.304, 305

54

20.11

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: правописание чередующихся гласных в корне. Уметь: применять на практике.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.307

55

23.11

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, РОС-РАСТ-РАЩ.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,


Знать: правописание чередующихся гласных в корне. Уметь: применять на практике.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.312

56

24.11

Буквы О-Ё после шипящих в корне.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: правописание о-ѐ после шипящих и ц в корнях слов. Уметь: выбрать и объяснить буквы о или ѐ

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.315,316

57

25.11

Буквы О-Ё после шипящих в корне.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: правописание о-ѐ после шипящих и ц в корнях слов. Уметь: выбрать и объяснить буквы о или ѐ

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.319

58

26.11

Контрольная работа (Диктант)

3-22,24,14.

Знать: изученный материал по теме. Уметь: применять правила на практике.

4-14,27

КИМ


59

27.11

Анализ диктанта.


3-7,26,27,35

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Записать по 5 слов на каждую орфограмму

60

30.11

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие омонимов и их видов. Уметь: различать их по значению, строению, написанию

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Записать 10 предложений с омонимами, упр. 325

61

01.12

Что такое профессиональные и диалектные слова

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие о профессиональных и диалектных совах.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.332,333

62

02.12

О чем рассказывают устаревшие слова

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие об устаревших словах. Уметь: объяснить причины их появления в русском языке

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник, словарь

Упр.340

63

 03.12

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, какие слова называются этикетными; уметь использовать их в речи

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.345 письм, 345устно.

64

04.12

Правописание приставок

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: правописание неизменяемых приставок, приставок на з-с

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица, учебник, раздаточный материал

Упр.351,352

65

07.12

Правописание приставок

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: правописание неизменяемых приставок, приставок на з-с

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник, раздаточный материал

Упр.356

66

08.12

Буквы И-Ы после Ц

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: правописание букв и-ы после ц. Уметь: пользоваться орфографическим словарем

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник, раздаточный материал

Упр.361,362

67

09.12

Значение, строение, правописание слова (повторение и обобщение пройденного)

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: изученные орфограммы. Уметь: применять правила на практике.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник, раздаточный материал

Повторить

П-31-45

68

10.12

Контрольная работа по теме «Лексика, словообразование и правописание»

(Диктант)

3-22,24,14.

Знать: изученные орфограммы. Уметь: применять правила на практике

4-14,27

КИМ

Повторить

П-31-45


69

11.12

Что изучает стилистика

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: что изучает стилистика

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица, учебник

Упр.366

70

14.12

Разговорная и книжная речь

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать: понятие о разговорной и книжной речи, сферах их использования.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.371,372

71

15.12

Художественная и научно-деловая речь

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать: понятие о художественной и научно-деловой речи. Уметь: объяснять их разделение в зависимости от условий общения и задач речи

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.383

72

 16.12

Подготовка к изложению по упр.383

3-1,25, 26, 29,30

Уметь сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Работа с черновиком

73

 17.12

Изложение «Барсучонок».

3-1,25, 26, 29,30

Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

4-30


 

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (33 часа)

74

 18.12

Что изучает синтаксис и пунктуация


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи, чем отличается слово от предложения.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал

Упр.387, правила, ЗСП-11 (с.139).

75

 21.12

Словосочетание.

Главное и зависимое слова в словосочетании.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь разграничивать слова и словосочетания; устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; вычленять словосочетания из предложений

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.394,398

76

22.12

Виды словосочетаний


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь разграничивать слова и словосочетания; устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании; вычленять словосочетания из предложений

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал

Упр.405

77

 23.12

Разбор словосочетания

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать порядок разбора словосочетания

4-1,4,2,5,20,21,23

раздаточный материал

Упр.407,

ЗСП-1,3, 11

78

24.12

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация. Разбор словосочетания»

3-22,24,14.

Уметь применять орфографические и пунктуационные знания и умения на практике. Уметь разбирать словосочетание

4-1,4,2,5,20,21,23

КИМ

Повторить

79

 25.12

Предложение. Интонация предложения. 

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие предложения, интонации, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания. Уметь различать предложения по цели высказывания

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник, раздаточный материал,

таблица

ЗСП-12, записать в тетрадь.

Упр.410,411

80

 11.01

Виды предложений по цели высказывания

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие предложения, интонации, логического ударения, паузы, видов предложения по цели высказывания. Уметь: их различать.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

Стр.146-151, Упр.416, 419

81

 12.01

Восклицательные предложения

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать отличительные особенности восклицательных предложений

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

упр.423

82

 13.01

Главные члены.

Грамматическая основа предложения.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь находить грамматическую основу предложения.

4-1,4,2,5,20,21,23


Учебник

раздаточный материал,

таблица

Упр.427, индивидуальные задания.

83

 14.01

Сказуемое и подлежащее – главные члены предложения.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь находить грамматическую основу предложения

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

ЗСП-13 записать в тетрадь и запомнить.

Упр.432

84

 15.01

Тире между подлежащим и сказуемым.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, когда ставится тире между подлежащим и сказуемым.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица

Упр.438,439

85

 18.01

Предложения с одним главным членом.

 

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь распознавать односоставные предложения

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.441

86

 19.01

Предложения распространённые и нераспространённые.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь сопоставлять распространѐнные инераспространѐнные предложения, характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

Упр.443

87

 20.01

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные члены и другие второстепенные члены; составлять схемы

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица

Упр.453,454,

повторить слова рубрики ЗСП.

88

 21.01

Определение. Употребление определений в письменной речи.

 

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое определение. Уметь находить определения в предложении

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

упр.458, 462

89


 22.01

Обстоятельство.

Употребление обстоятельств в речи.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое обстоятельство, виды обстоятельств. Уметь находить обстоятельства в предложении

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

ЗСП-14 (стр.154.)

упр.467.

90

 25.01

Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое главные и второстепенные члены предложения, виды. Уметь находить и определять их в предложении

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

Повторить правила

П-53-59

91

 26.01

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь находить и выделять второстепенные члены предложения.

4-27,14

Учебник

раздаточный материал,

таблица

Повторить слова рубрики ЗСП.

92

 27.01

Однородные члены предложения.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь определять однородные члены в предложении.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица

упр.472,473

93

28.01

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие однородных членов предложения. Уметь: находить однородные члены в предложении, правильно ставить знаки препинания между ними.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица


Выписать из художественного текста 5-7 предложений по теме , упр. 481

94

 29.01

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь правильно и выразительно читать предложения с обобщающими словами, оценивать с данной точки зрения речь своих одноклассников.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица

упр.488, 489

 

 

 

95

 01.02

Обращение

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое обращение, роль обращения в речи; уметь составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица

упр.497

 

 

96

02.02

Обращение.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие обращения. Уметь: находить его, правильно ставить знаки препинания при обращении

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

раздаточный материал,

таблица

Упр. 502

97

 03.02

Синтаксический разбор простого предложения.

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; уметь разбирать предложение устно и письменно

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

раздаточный материал,

таблица

Подготовиться к контрольной работе

(ЗСП-7,8,9; 2,6,12.),

Упр.506

98

 04.02

Контрольная работа по теме «Простое предложение».

3-22,24,14.

Контроль знаний и умений по теме

4-1,4,2,5,20,21,23


П.49-63

99

 05.02

Сложное предложение с союзной и бессоюзной связью.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь находить грамматическую основу сложного предложения, различать союзную и бессоюзную связь.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

упр.509, 513

100

08.02

Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь находить грамматическую основу сложного предложения, различать союзную и бессоюзную связь.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

Упр.520 (письменно)

101

 09.02

Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь находить грамматическую основу сложного предложения, различать союзную и бессоюзную связь.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

Упр.525, 526

102

 10.02

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь правильно оформлять прямую речь на письме.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

Упр. 532

103

 11.02

Диалог. Тире при диалоге.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь правильно оформлять диалог на письме.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

упр.536, 537

104

 12.02

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Уметь выполнять пунктуационный и орфографический анализ текста

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

рубрика ЗСП – повторить, упр.544

105

 15.02

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».


3-22,24,14.

Контроль знаний и умений по теме

4-27

Учебник

Повторить слова ЗСП.

Типы речи. Развитие речи (5 часов)

106

16.02

Что такое типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие основных типов речи: повествования, описания, рассуждения. Уметь: определять типы речи.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр 552,560

107

17.02

Оценка действительности.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие об особом типе речи – оценке действительности. Уметь: определять этот тип речи, составлять тексты такого типа

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.572

108

18.02

Строение текста типа рассуждения-доказательства

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства. Уметь: составлять собственные тексты подобного типа.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.579

109

19.02

Подготовка к изложению

3-1,25, 26, 29,32

Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Работа с черновиком

110

24.02

Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей»

3-1,25, 26, 29,32

Уметь: писать изложение, близкое к тексту, составлять план изложения, сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Повторить

Морфология. Самостоятельные части речи.

Глагол. (20 часов )

111

 25.02

Классификация частей речи русского языка.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие «морфология», части речи. Уметь: различать части речи.

4-1,4,2,5,20,21,23


Упр.588

(устно), 587письменноправило

112

 26.03

Что обозначает глагол. Глагол как часть речи

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что такое глагол, о его роли в нашей речи,

основные сведения о глаголе как части речи. Уметь: находить глаголы в тексте.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

упр.594

113

 29.02

Правописание НЕ с глаголами.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь видеть отрицательную частицу не при глаголе, понимать ее значение

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

Упр.597

114

 01.03

Основные способы образования глаголов.

 

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь устанавливать типичные словообразовательные модели глаголов, образовывать глаголы от других глаголов

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

Упр.604

115

02.03

Виды глаголов.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению незавершенности и завершенности действия и по вопросам.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

упр.610

116

 03.03

Корни с чередованием Е-И (-мир-//-мер-; -тир-//-тер- и др.), их правописание.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

упр.615, 616

117

 04.03

Инфинитив.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь соотносить личную форму глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени снеопределѐнной формой, распознавать глаголы в инфинитиве в речи.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

упр.620, 621

118

 09.03

Правописание –ТСЯ и–ТЬСЯ в глаголах.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь правильно ставить вопрос от слова к которому относится неопределенная форма глагола.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

учебник

раздаточный материал

Упр.624

119

 10.03

Наклонение глагола.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь распознавать

глаголы в изъяви-

тельном наклоне-

нии.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

ЗСП-15 Упр.626(2)

120

 11.03

Как образуется сослагательное (условное ) наклонение глагола.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь употреблять в письменной и устной речи глаголы в сослагательном наклонении

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

Упр. 629

121

 14.03

Как образуется повелительное наклонение.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

упр.635

122

 15.03

Значение и правописание глаголов повелительного наклонения.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: как образуется наклонение глагола. Уметь: образовывать глаголы.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

КАТ.

123

 16.03

Времена глагола.

Образование форм времени глагола.


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: изменение глаголов по временам. Уметь: определять время глагола.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

упр.640, 645

124

 17.03

Спряжение глагола. Лицо и число глагола.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать перечень окончаний глаголов I и II спряжения, а также грамматическое значение каждого из окончаний; понимать, что проблемы в правописании возникают в основном при передаче безударных личных окончаний.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

индивидуальные задания.

Упр.647

125

 18.03

Лицо и число глагола.

Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).


3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать перечень окончаний глаголов I и II спряжения, атакже грамматическое значение каждого из окончаний; понимать, что проблемы вправописании возникают в основном при передаче безударных личных окончаний

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

учебник

раздаточный материал

Упр.651

126

 28.03

Правописание безударных личных окончаний глагола.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что у глаголов с безударными личными окончаниями тип спряжения определяется по инфинитиву.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр.656

127

 29.03

Правописание личных безударных окончаний глагола.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, что у глаголов с безударными личными окончаниями тип спряжения определяется по инфинитиву.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.660,661

128

 30.03

Безличные глаголы.

Переходные и непереходные глаголы.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы, отличие переходных и непереходных глаголов; уметь находить безличные, переходные и не переходные глаголы в предложении и тексте.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.665, 666

129

 31.03

Повторение по теме «Глагол».

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Уметь оперировать основными терминами, приводить примеры.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

подготовиться к контрольной работе.

130

 01.04

Контрольный диктант по теме «Глагол».

3-22,24,14.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола и синтаксический разбор простого предложения.

4-27

Учебник

Повторить изученные правила и слова из рубрики ЗСП.

Строение текста (продолжение) (3 часа)

131

04.04

Как связываются предложения в тексте.

«Данное» и «новое» в предложениях

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: связь предложений в тексте, понятие о «данном» и «новом» в предложении.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.669

132

05.04

Строение текста типа повествования

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: строение текста типа повествования. Уметь: создавать собственные тексты подобного типа.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.682, подготовка к сочинению

133

06.04

Сочинение по упр.692

3-1,25, 26, 29,32

Знать: строение текста типа повествования. Уметь: создавать собственные тексты подобного типа

4-31

Учебник


Существительное (18 часов)

134

 07.04

Что обозначает имя существительное

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь распознавать имена существительные с учѐтом: 1)их общего значения; 2)морфологических признаков; 3) синтаксической роли.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

упр.695, 696

135

 08.04

Словообразование имён существительных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь образовывать имена существительные от других частей речи, используя при этом наиболее продуктивные для этой части речи способы образования

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр.705

136

 11.04

Употребление суффиксов существительных

-чик-, -щик-.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь объяснять выбор того или иного суффикса, образовывать существительные с помощью суффиксов.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.708, упр.711

137

12.04

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь правильно писать глаголы и имена существительные и отрицательной частицей не.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр.716 по заданиям.

138

 13.04

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь различать одушевленные и неодушевлѐнные существительные.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

ЗСП-16 Упр.720

139

 14.04

Собственные и нарицательные имена существительные.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать, чем различаются собственные и

нарицательные имена существительные

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.723,

Индивидуальные задания.

140

 15.04

Род имён существительных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь определять

род имѐн существительных. Знать, как

появился средний

род.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.727

141

 18.04

Существительные общего рода.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: понятие о существительных общего рода. Уметь: правильно их употреблять.


4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр,730,

индивидуальные задания.

142

 19.04

Род несклоняемых имён существительных

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь определять род несклоняемых существительных по контекстному окружению, с помощью словаря, по правилу

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр.732

143

20.04

Число имён существительных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь соотносить грамматическую форму числа существительных и реальное количество предметов

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр.735

144

 21.04

Падеж и склонение имён существительных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать схему морфологического разбора имени существительного.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

упр.739

145

 22.04

Разносклоняемые существительные.

Морфологический разбор существительного

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Знать: морфологические признаки существительного. Уметь: выполнять морфологический разбор

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица - схема

Выучить слова, упр.742

146

25.04

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь объяснять выбор написания безударных падежных окончаний имѐн существительных

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр. 748 (1)

147

 26.04

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь: правильно писать безударные падежные окончания.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр. 748 (2,3)

148

27.04

Употребление имён существительных в речи.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28,

Уметь определять роль имени существительного в предложении по вопросу

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.752, 754

149

28.04

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

, 3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать: изученные правила. Уметь: применять правила на практике

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Повторить

П-87-100

150

29.04

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

3-22,24,14.

Знать: изученные правила. Уметь: применять правила на практике

4-27

Учебник

Повторить слова ЗСП.

Строение текста (продолжение) 3часа

151

04.05

Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.

3-1,25, 26, 29,18

Уметь: анализировать текст, составлять собственный; выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли.

Знать: способы развития темы в тексте, структура текста.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.768, упр.785, подготовка к сочинению

152

05.05

Сочинение по упр.788

3-1,25, 26, 29,32

Знать: способы развития темы в тексте, структура текста. Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли

4-27

Учебник

Упр.792

Имя прилагательное (15 часов )

153

 06.05

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать морфологические признаки Уметь: находить прилагательные в тексте

4-1,4,2,5,20,21,23


упр.794

154

 10.05

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать морфологические признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

упр.801,802

155

 11.05

Правописание окончаний имён прилагательных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Уметь определять падеж и правильное написание окончаний имѐн прилагательных.

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Упр. 808,809

156

 12.05

Словообразование имён прилагательных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать: способы образования прилагательных.

Уметь: образовывать имена прилагательные

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

упр.813, 816

157

 13.05

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Уметь образовывать краткие прилагательные, распознавать их в тексте, строить предложения с краткими прилагательными и использовать их как грамматические синонимы полных форм; отличать полные и краткие формы.

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.820, 823

158

 16.05

Употребление полных и кратких прилагательных в речи.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать: полные и краткие прилагательные.

Уметь: отличать полные и краткие формы

4-1,4,2,5,20,21,23


Упр.825,826

159

 17.05

Сравнительная и превосходная степень качественных прилагательных.

Как образуются сравнительная и превосходная степени прилагательного.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать схему порядка морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь образовывать степени сравнения прилагательных; правильно образовывать в речи формы превосходной степени

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

таблица

Упр.831 (1), 837

160

 18.05

Морфологический разбор имени прилагательного. Повторение по теме «Имя прилагательное

3-1,2,4,7,11, 21,24,26,27,28,34,35

Знать морфологический разбор имени прилагательного, уметь его выполнять; схему порядка морфологического разбора имени прилагательного; теоретический материал по теме. Уметь применять на практике

4-1,4,2,5,20,21,23

Учебник

Упр.831 (2), 833

161

 19.05

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».

3-22,24,14.

Знать теоретический материал по теме. Уметь выполнять морфологический

разбор прилагательного.

4-27

Учебник

 (ЗСП-10,12,16)

162

 20.05

Повторение и обобщение по разделам «Орфография»,

«Фонетика» и «Орфоэпия», «Лексика» и «Фразеология»

3-1,4,7,21,22,27,28,35,34

Знать: изученный материал.

Уметь: применять знания на практике

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Презентация

Повторить теорию

163

23.05

Итоговая годовая контрольная работа (тест)

3-22,24,14.

Знать: изученный материал.

Уметь: применять знания на практике

4-32

Таблица

Повторить теорию

164

24.05

Повторение правописания глаголов.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать: изученный материал.

Уметь: применять знания на практике

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Повторить теорию

165

25.05

Повторение правописания имен существительных и прилагательных.

3-1,2,4, 7,11, 21,24,26,27,28

Знать: изученный материал.

Уметь: применять знания на практике

4-1,4,2,5,20,21,23

Таблица

Повторить теорию


Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение


Современное оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

Книгопечатная продукция

1) Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2014 г.

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

  1. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

  2. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  3. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  4. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  5. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  6. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

  7. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

13) Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

16) Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17) Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18) Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19) Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20) Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г.



Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/





Результаты (в рамках ФГОС общего образования личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного курса и система их оценки.



График контрольных и творческих работ

четверть

дата

Контрольная работа

РР Сочинение

РР Изложение

1

14.09


Р.Р Сочинение на тему «Один день моих летних каникул»



29.09

К. работа по теме «Орфография»




16.10

К. работа по теме «Части речи»




22.10


Сочинение по упр 175


2

09.11

Контрольная работа по теме «Фонетика и орфоэпия».




26.11

Контрольный диктант по теме «Фонетика».




10.12

Контрольная работа по теме «Лексика, словообразование и правописание».





17.12



Изложение «Барсучонок»


24.12

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»



3

26.01

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»




04.02

Контрольная работа по теме «Простое предложение»




15.02

К. работа по теме «Синтаксис и пунктуация»




26.02



Изложение с элементом сочинения «Отчаянный воробей»


29.03

Контрольная работа по теме «Глагол»



4

05.04


Сочинение по упр.692



29.04

Контрольная работа по теме «Имя существительное».




12.05


Сочинение по упр.788



19.05

Итоговая контрольная работа за 5 класс
























Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.


К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:


Речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.





НОРМЫ ОЦЕНКИ

ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ


Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.


При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Балл

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.


«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого


Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.


Отметка «1» не ставится.


Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ


I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ.

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)


«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл. Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий


Контрольный словарный диктант.


При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл. Количество ошибок


«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки


«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.


Критерии оценки орфографической грамотности.


В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).


Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.


Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.


Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).


К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:


Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…


При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.


В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.


К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.


Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.


Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.


Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.



Критерии пунктуационной грамотности.


Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.


К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);


2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;


3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.


Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.


Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.


Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ


Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:


-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.


Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.


Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.


Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений.


Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:


- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.


Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.


Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).


Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.


Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.


Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.


Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)


При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).


При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.



Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность


«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.


В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.


Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки


«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.


В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.


В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки.


«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов


Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок.


Оценка обучающих работ.


Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.


При оценке обучающих работ учитываются:


1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.


Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.


Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.


Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.






СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ "Лицей №24" г. Волгодонска

от 31.08.2015 №1

______________/Герасимова С.В./

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ /Курносова Л.Б./

31 августа 2015 г.












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-547527

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"