1951330
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык Рабочие программыПрограмма по русскому языку для 2 класса УМК "Школа России"

Программа по русскому языку для 2 класса УМК "Школа России"

Международный конкурс

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

16 предметов

библиотека
материалов

МКОУ «Терекли-Мектебская СОШ им.А.Ш.Джанибекова»


Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей………………………………. Протокол № ___

от « » __________ 2017… г.,

Руководитель: Аджекова А.С ________ /.............................../


Согласовано:

заместитель директора по УВР

________/__Мурзаева Г.С._/

«_____» «__________ » 2017… г


Утверждено:

Директор школы:

_________ /Ярикбаева К.Д./

«_____» «__________ » 2017… г









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

Класс 2 «в»


2017-2018 учебный год


Составитель: Хозбулатова Гульнара Солтанхановна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения учащихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у учащхся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета по русскому языку


За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

  Учебно-методический комплект по русскому языку направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников,

необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному

языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит

обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы,

разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой

материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению

усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики

обучения русскому языку, школьной практики и современных требований

общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы

уделяют большое внимание духовному и нравственному раз витию младших

школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно- функциональный, личностно-ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу

придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три

основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых

группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в

1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь

— текст — предложение — слово».

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них выделяется резерв времени (10%), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.


На изучение курса по русскому языку во 2 классе отводится 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели).

Контрольно-измерительные работы

- диктант – 12;

- контрольное списывание – 6;

- словарный диктант – 5;

- диагностическая рабата – 3;

- проверочная работа – 1;

- изложение – 8;

- сочинение 2.


Формы организации образовательного процесса

Классно-урочная система:

- фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности


Технологии обучения:

- технология проблемного диалога;

- проектная технология;

- ИКТ-технологии;

- технология ситуативного обучения;

- технология продуктивного чтения;

- технология уровневой дифференциации


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Использование системно-деятельностного подхода к обучению, способствуют формированию компетенций.

Ключевые компетенции:

- умение обучающегося взаимодействовать с социальными институтами, выполнять социальные функции;

-  способность к общению и взаимодействию, включающему обмен информацией и взаимное восприятие, понимание обучающихся;

- способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- способность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности.

Предметные компетенции:

- осуществление сопоставительного анализа различных источников исторической информации, реконструкция на этой основе исторических ситуаций и явлений; объяснение причин и следствий исторических событий;
- способность конструктивно применять исторические и историко-культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ


В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

- для словарных диктантов: 8 – 10;

- для контрольных диктантов: первое полугодие – 25-30, конец года – 35-45;

- для изложений: первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА


Программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык».

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения обучающимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

по русскому языку во 2 классе (170 ч)

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы МБОУ гимназии №1.

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Язык, речь – средство общения людей.

  • понятия «устная и письменная речь»;

  • Текст и предложения - единицы речи.

  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;

  • умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

  • выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Использовать в практической деятельности для:

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.).

Текст (5 ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;

  • связь по смыслу предложений в тексте;

  • о видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их;

  • структура текста;

  • понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

  • писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

  • сочинения по серии картинок под руководством учителя;

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку;

  • употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения


Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • признаки предложения и использование в речи;

  • как оформление предложения на письме. Логическое ударение;

  • первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении;

  • понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.


Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;

  • признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

  • слогообразующая роль гласной в слоге;

  • об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов;

  • отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

  • определять ударение в слове;

  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

  • переносить слова с одной строки на другую.

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.


Звуки и буквы (34 ч)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

  • правила переноса слов.

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);

  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

  • правильно произносить слова; уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».


Части речи (47 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.


В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление:

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

  • различать имена собственные;

  • понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;

  • понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;

  • роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;

  • понятие «местоимение», их роль в тексте.

Уметь:

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?


Повторение изученного за год (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.


Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, де­кабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопа­та, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, моло­ток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, ро­дина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, сне­гирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, ян­варь.


Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

  2. л, м, Л, М, я, Я, А;

  3. у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

  5. ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

  6. н, ю, Н, Ю, к, К;

  7. В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

  8. Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в ко­торых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


  • названия и порядок букв русского алфавита,

  • признаки гласных и согласных звуков,

  • ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

  • способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

  • правила переноса слов.

Второклассники должны уметь:

  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

  • писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча ща, чу — щу, чк, чн, щн;

  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

  • писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

  • писать раздельно предлоги со словами;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

  • распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

  • писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

  • составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

    • работы со словарем (алфавит);

    • соблюдения орфоэпических норм;

    • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

    • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).



ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Учебники и учебные пособия, используемые в учебном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.


Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради и пособия

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Ч. 1-2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». 2 класс. В двух частях. – М.: Экзамен, 2012.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература

Методические пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и

самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.










Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе.


Название раздела и темы

Кол-во

часов

Планируемые результаты


Форма занятия

Дата проведения урока


план

факт


1 ЧЕТВЕРТЬ


I

НАША РЕЧЬ

4

Знать/понимать:

  • Язык, речь – средство общения людей.

  • понятия «устная и письменная речь»;

  • Текст и предложения - единицы речи.

  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме;

  • умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

  • выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме.

Использовать в практической деятельности для:

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.).


-фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности






1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

1

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

-фронтальная,

- парная,

- групповая,

индивидуальные формы учебной деятельности






2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.





3

Как отличить диалог от монолога?

1

Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления





4

Контрольное списывание

1

Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь»

Самостоятельная работа




II

Текст

5

Знать/понимать:

  • отличие текста от набора отдельных предложений, не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;

  • связь по смыслу предложений в тексте;

  • о видах текста по цели высказывания (повествование, описание, рассуждение), распознавание их;

  • структура текста;

  • понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова».

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

  • писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

  • сочинения по серии картинок под руководством учителя;

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку;

  • употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения



-фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности





5

Что такое текст?


Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.





6

Что такое тема и главная мысль текста?


Научатся определять тему и главную мысль текста.





7

Части текста.


Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.





8

Диктант.


Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельная работа






9

Работа над ошибками.


Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость.

Индивидуаль

ная работа







III

Предложение

12

Знать/понимать:

  • признаки предложения и использование в речи;

  • как оформление предложения на письме. Логическое ударение;

  • первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении;

  • понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения.

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

-фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности








10

Что такое предложение?

1

Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.








11

Как из слов составить предложение?

1

Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.








12

Контрольный диктант.

1

Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.

Самостоятельная работа







13

Что такое главные члены предложения?

1

Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.








14

Что такое второстепенные члены предложения?

1

Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.







15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.







16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

1

Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.







17

Как установить связь слов в предложении?

1

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.







18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

1

Научатся письменно излагать свои мысли.

Фронтальная.Самостоятельная работа






19

Анализ сочинений.

1

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение».

Индивидуаль

ная работа






20

Контрольный диктант.

1

Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу.

Самостоятельная работа






21

Работа над ошибками.

1

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Индивидуаль

ная работа






IV

Слова,слова,слова…

22

Знать/понимать:

  • понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;

  • признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

  • слогообразующая роль гласной в слоге;

  • об ударении, ударном и безударном слогах.

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов;

  • отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов;

  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

  • определять ударение в слове;

  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

  • переносить слова с одной строки на другую.

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

-фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности





22

23

Что такое лексическое значение слова?

2

Познакомятся с понятием « лексическое значение слова».





30 Сен(Ср Окт1 (Чт))


24

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.







25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.







26

Что такое синонимы?

1

Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов.







27

28

Что такое антонимы?

2

Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас .







29

Контрольный диктант.

1

Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Самостоятельная работа






30

Работа над ошибками.

1

научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Рефлексия

Индивидуаль

ная работа







31

32

Что такое родственные слова?

2

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;







33

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

2

Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;







35

Какие бывают слоги?

1

Научатся делить слова на слоги.







36

37

Как определить ударный слог?

2

Научатся ставить ударение.







38

Обучающее сочинение по серии картинок.

1

Научатся излагать письменную речь.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






39

Работа над ошибками

1

Проверят знания по теме «Слово».







40

Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант

1

Научатся правильно переносить слова.

-фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности







41

Как переносить слова с одной строки на другую?


1

Научатся правильно переносить слова.







42

Контрольный диктант.

1

Научатся проверять изученными орфограммами.

Самостоятельная работа






43

Работа над ошибками.

1

Научатся исправлять ошибки.







V

ЗВУКИ И БУКВЫ

34

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

  • правила переноса слов.

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком (ь);

  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

  • правильно произносить слова; уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно».


фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности





44

Как различать звуки и буквы?

1

Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.







45 46

Как мы используем алфавит?

2

Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.







47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.







48

Как определить гласные звуки?

1

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.







49

Контрольный диктант.

1

Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Самостоятельная работа






50

Работа над ошибками.

1

Научатся исправлять ошибки.

Рефлексия

Индивидуаль

ная работа







51

55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

2

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;







56

58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

2

Научатся проверять безударные гласные в корне;







59

Развитие речи. Обучающее сочинение.

1

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






60

Диктант.

1

Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Самостоятельная работа






61

Работа над ошибками.

1

Научиться работать над ошибоками.

Рефлексия

Индивидуаль

ная работа







62

Как определить согласные звуки?

1

Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».







63

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

2

Познакомятся с особенностями буквы Й.







65

Слова с удвоенными согласными.

1

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.







66

Развитие речи.

Работа с деформированном текстом

1

Научатся выражать свою мысль письменно и устно.







67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

1


Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку.

Индивидуаль

ная работа







68

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

2

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.







70, 71

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

2

Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме.







72. 73

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

2

Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.







74

Контрольный диктант.

1

Повторят усвоение изученных тем.

Самостоятельная работа






75

Работа над ошибками.

1


Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Рефлексия

Индивидуаль

ная работа







76

Наши проекты. Пишем письмо.

1

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.

Индивидуаль

ная работа







77

Обобщающий урок.

1

Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях.







VI


Правописание буквосочетаний

с шипящими звуками


29




фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности





78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.







79

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

1

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;







81

Наши проекты. Рифма.

1

Научатся проектной деятельности.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






82

83

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

2

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .







84

Проверь себя

«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Рефлексия







85

86

Как отличить звонкие согласные от глухих?

2

Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.







87

Диктант

1


Проверят навыки грамотного письма,

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






88

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

1

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;

Рефлексия







89

Проверка парных согласных в корне слова.

1

Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов







90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.







91

Изложение повествовательного текста.

1

Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






92

93

94

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

3

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;







95

Изложение повествовательного текста.

1

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа







96

Проверка знаний.

1

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






97

Диктант.

1

Научатся правильно писать и контролировать свои записи.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






98

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

1


Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Рефлексия






99-101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

3

Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.







102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1

Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.







103

Контрольное списывание.

1

Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






105

Проверка знаний.

1

Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.







106

Обобщение изученного материала.

1

Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.







VII

ЧАСТИ РЕЧИ

47

Знать/понимать, иметь представление:

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

  • различать имена собственные;

  • понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе, представление о разном времени;

  • понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;

  • роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;

  • понятие «местоимение», их роль в тексте.

Уметь:

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?



фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности





107,

108

Что такое части речи?

2

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;







109

Что такое имя существительное?

1

Познакомятся с понятием об имени существительном;.







110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.







111,

112,

113

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

3


Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных





)


114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

1


Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;







115

Заглавная буква в географических названиях.

1

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;







116

Обучающее изложение.

1

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;







118

Диктант.

1

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






119

Работа над ошибками.

1

Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.

Рефлексия






120,

121,

122

Единственное и множественное число имён существительных.

3

Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных







123

Обучающее изложение.

1

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






124

Проверка знаний.

1

Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам;

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






125

Диктант.

1

Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






126

Работа над ошибками.

1

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Рефлексия






127,

128,

129

Что такое глагол?

3

Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;







130,

131

Единственное и множественное число глаголов.

2

Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.







132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи;







133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.







134

Что такое текст-повествование?

1

Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками.







135

Проверка знаний.

1

Проверят знания по теме «Глагол».

Индивидуальная работа






136

Что такое имя прилагательное?

1

Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.






137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным.







138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.







139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.







140

Что такое текст – описание?

1

Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;







141

Проверка знаний.

1

Проверят знания по теме «Имя прилагательное».

Индивидуальнаяработа






142

Общее понятие о предлоге.

1

Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении.







143

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.






144

Восстановление предложений.

1

Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.







145

Проверка знаний.

1

Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Индивидуальнаяработа






146

Диктант.

1


Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






147

Работа над ошибками.

1


Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Рефлексия






148,

149

Что такое местоимение?

2


Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.







150

Что такое текст – рассуждение?

1


Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.







151

Проверка знаний

1


Проверят умение писать местоимения.

Рефлексия






152

Контрольный диктант.

1


Проверят правописание слов с изученными орфограммами.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа






153

Работа над ошибками.

1


Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Рефлексия



Оценка результатов работы.

19 Апр(Вт)


VIII

ПОВТОРЕНИЕ

17






154

Повторение по теме «Текст».

1


Повторить изученный материал по теме «Текст».




Анализировать, делать выводы, сравнивать.

20 Апр(Ср)


155

Сочинение по картине.

1


Формировать навыки описания картины.

Беседа

Фронтальная.Самостоятельная работа



Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

21 Апр(Чт)


156, 157

Повторение по теме «Предложение».

2

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

фронтальная,

- парная,

- групповая,

- индивидуальные формы учебной деятельности




Анализировать, делать выводы, сравнивать.

22 Апр(Пт) 25 Апр(Пн)


158

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».





159,160

Повторение по теме «Части речи».

2

Повторить изученный материал по теме «Части речи».




Анализировать, делать выводы, сравнивать.


Ошибка! Ошибка связи.


161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».





162

Повторение по теме «Правила правописания».

1

Проверить знания учащихся о правилах правописания.




27 Апр(Ср) 28 Апр(Чт)


163

Контрольное списывание.

1

Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.





164-169

Повторение и закрепление изученного материала.

6

Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся.




29 Апр(Пт)


170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

1

Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.




Анализировать, делать выводы, сравнивать.

2 Май(Пн)









Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

3 Май(Вт)











Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
17 курсов по пожарно-техническому минимуму
Обучение от 2 дней
дистанционно
Удостоверение
Программы актуальны на 2019 г., согласованы с МЧС РФ
2 500 руб. до 1 500 руб.
Подробнее