Программа по русскому языку для 5 - 7 классов (по ФГОС)

                                    Приложение

 к основной образовательной программе

основного общего образования 2015-2016г.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Асмоловская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано Заместитель директора по УВР МКОУ «Асмоловская средняя общеобразовательная школа» __________/_____________/ «___» ___________201_ г

Принята на заседании педагогического совета Протокол от  _______ №__

Утверждено Приказ от «___»________201_ г . №______

 ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

   5 – 7 КЛАСС

 2015 / 2016  УЧЕБНЫЙ ГОД

Содержание программы:

                                                                                                                            стр.

1. Пояснительная записка…………………………………………………...3 - 4

2. Общая характеристика учебного предмета……………………………..4 - 7   

3. Описание места учебного предмета в учебном плане………………….7 - 8    

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

    конкретного  учебного предмета………………………………………...8 - 9        

5. Содержание учебного предмета………………………………………10 - 17

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной     

     деятельности…………………………………………………………17 - 113

7. Описание учебно – методического обеспечения образовательного

    процесса…………………………………………………………………...113

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета…………114 - 115

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа учебного предмета «русский язык» разработана для обучающихся 5 – 7 классов муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Асмоловская средняя общеобразовательная школа».

      Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 №1897) и  Примерной программой по русскому языку, программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2012г.

            Программа обеспечена учебниками:

-  «Русский язык. 5 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2013.

- Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

- «Русский язык. 7 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

      Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

                           2.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи обучающихся. Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи обучающихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи обучающихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи обучающихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся. Словарь обучающихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи обучающихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, эта работа осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи обучающихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи обучающихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха обучающихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению обучающимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности обучающихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с обучающимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами обучающихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых обучающимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у обучающихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками обучающихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей обучающихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы, В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность обучающихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать обучающимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.

Разные коллективы обучающихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

3.  ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «русский язык» входит в предметную область  «филология», изучается в 5 классе на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме 204 часов, 6 часов в неделю (34 учебных недели); в 6 классе на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме 204 часа, 6 часов в неделю (34 учебных недели);  в 7 классе на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в общем объеме 136 часов, 4 часа в неделю (34 учебных недели).

4.   ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• в умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

б) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                                                5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Язык - важнейшее средство общения (3+1) 

Повторение пройденного в 1 - 4 классах  (23+6)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29+6)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16+3)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (9+4)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23+6)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (20+7)

Самостоятельные и служебные части речи

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (8+4)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (22+5)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7 + 2)

6 класс

Введение  1ч.

Русский язык – один из развитых языков мира

Тема 1

Повторение изученного в  5 классе.  Культура речи  11 ч.  (9+2)

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 2

Лексика и фразеология. Культура речи  19 ч. (13+6)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Об­щеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диа­лектные слова.   Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать:  общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь:  пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

 Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.    

Тема 3

Словообразование и орфография. Культура речи  28 ч. (22+6)

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в при­ставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на соглас­ные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Тема 4

 Имя существительное. Культура речи  25 ч. (21+4)

 Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образо­вание существительных.

НЕ с существительными. Правопи­сание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипя­щих и Ц в суффиксах  существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 5

 Имя  прилагательное. Культура речи  28 ч. (22+6)

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относитель­ные и притяжательные прилагательные. Образо­вание прилагательных. Степени сравнения прилагательных; обра­зование степеней сравнения.

НЕ с именами прилага­тельными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прила­гательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных. 

Обучающиеся должны уметь: различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине;  выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 6

 Имя   числительное. Культура речи  18 ч. (15+3)

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки  числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные  количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение.  

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных. 

Обучающиеся должны уметь: различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

Тема 7

Местоимение. Культура речи  27 ч. (22+5)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки  местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоиме­ниях 3-го лица после предлогов. Образование неопределён­ных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздель­ное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.  

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений. 

Обучающиеся должны уметь: различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 8

Глагол. Культура речи  30 ч. (23+7)

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки  глагола. Пе­реходные и непереходные глаголы. Изъяви­тельное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении.  Правописание  глаголов  повелительного наклонения. Разноспря­гаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола; правописание  суффиксов глаголов. 

Обучающиеся должны уметь: различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 9 

Повторение изученного в  6 классе  23 ч. (15+2)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 6 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант. 

7 класс

I. Введение 1ч. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

II.

Повторение пройденного в 5-6 классах. (9 + 1) Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

 III. Морфология. Орфография. Культура речи. (76)

Причастие (38 + 7).  Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. (10 + 2)Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. (21 + 2)Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния.( 2 + 1) Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

 IV. Служебные части речи. Культура речи. (32 + 6)

Предлог ( 9 + 1). Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (9 + 2). Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица (12 + 3). Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

 V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе (6)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

6. Тематическое планирование с определением

основных видов учебной      деятельности

№п/п	Тема урока. Тип урока	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1.     Язык – важнейшее средство общения (3+1)
1.1	Наука о русском языке, ее основные разделы. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
1.2	Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. (Комбинированный)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
1.3	Приемы изучающего чтения. Приемы слушания (Комбинированный)	Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают ло­гическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
1.4	Р.р Стили речи (Урок  усвоения новых знаний) (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.     Повторение пройденного в 1-4 классах (23+6)
2.1	Звуки и буквы. Произношение и правописание. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную,  подтекстовую, концептуальную)
2.2	Орфограмма. (Комбинированный)	Классифицировать орфограммы по их особенностям; анализировать слова и распределять их в группы по способу проверки написания, обосновывать выбор правильного ответа.
2.3	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.4	Правописание проверяемых согласных в корне слова. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
2.5	Правописание непроизносимых согласных в корне слова. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
2.6	Стартовый контрольный диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
2.7	Буквы и, у, а после шипящих. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
2.8	Разделительные Ъ и Ь. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
2.9	Раздельное написание предлога с другими словами. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.10	Р.р. Текст. (Урок  усвоения новых знаний) (Урок развития речи)	Определять признаки текста контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; обосновывать  уместность использования рабочего материала в тексте.
2.11 2.12 2ур.	Р.р. Обучающее изложение «Хитрый заяц». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
2.13	Части речи. Наречие. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
2.14	Глагол. Не с глаголами. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
2.15	-ться и – тся в глаголах (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
2.16	Р.р. Тема текста. (Урок развития речи)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
2.17	Личные окончания глаголов. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
2.18	НЕ с глаголами. Правописание личных окончаний глаголов (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
2.19	Имя существительное. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.20	Буквы е-и в окончаниях существительных. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
2.21	Ь после шипящих  на конце существительных. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
2.22	Имя прилагательное. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
2.23	Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине А. Пластова «Летом» (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
2.24	Р.р. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом». (Урок  контроля знаний) (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
2.25	Местоимение. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
2.26	Р.р. Основная мысль текста «Памятный день». (Урок развития речи)	Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом «ведут диалог с авто­ром» (прогнозируют будущее чтение; ставят во­просы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)
2.27	Обобщение по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.28	Обобщение по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.29	Контрольное тестирование по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29+6)
3.1	Анализ контрольного тестирования. Синтаксис как раздел грамматики. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.2	Пунктуация. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.3	Р. Р. Учимся писать сжатое изложение(Урок развития речи)	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; составлять сжатый текст
3.4	Р.р. Сжатое изложение «Хвастливый пень» (Урок развития речи)	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; составлять сжатый текст
3.5	Контрольный диктант №2 по повторению изученного (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.6	Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. (Урок  усвоения новых знаний)	Классифицировать словосочетания по их виду и типу связи; обосновывать выбор характеристики словосочетания; составлять графическую схему словосочетания
3.7	Предложение. (Комбинированный)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
3.8	Виды предложений по цели высказывания. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
3.9	Виды предложений по эмоциональной окраске. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
3.10	Главные члены предложения. Подлежащее. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
3.11	Сказуемое. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3.12 3.13 2ур	Тире между подлежащим и сказуемым. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.14	Р.р Письмо другу(Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.15 3.16 2ур	Распространенные и нераспространенные предложения. (Урок  усвоения новых знаний) Контрольный диктант №3 за 1 четверть	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
3.17	Второстепенные члены предложения. Дополнение. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3.18	Определение. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
3.19	Обстоятельство. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3.20	Предложения с однородными членами. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.21	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
3.22	Предложения с обращениями. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
3.23	Р.р. Письмо. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
3.24	Синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
3.25	Сложное предложение (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
3.26	Знаки препинания в сложном предложении. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3.27	Синтаксический разбор сложного предложения. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
3.28	Прямая и косвенная речь. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.29	Знаки препинания при прямой речи. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
3.30	Диалог. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3.31 3.32 2ур	Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
3.33	Контрольный диктант №4 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.34 3.35 2ур	Р.р. Сжатое изложение «А. Пластов» (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
4.  Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16+3)
4.1	Фонетика – наука о звуках. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
4.2	Гласные звуки. (Комбинированный)	Распознавать гласные и согласные звуки, анализировать смысловые различия слов, характеризовать гласные и согласные звуки,  проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
4.3	Согласные звуки. (Комбинированный)	Распознавать гласные и согласные звуки, анализировать смысловые различия слов, характеризовать гласные и согласные звуки,  проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
4.4	Изменение звуков в потоке речи. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
4.5	Согласные твердые и мягкие. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
4.6	Р.р. Повествование. Изложение «Музыкальная шкатулка» (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.7	Согласные звонкие и глухие. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
4.8	Графика. Алфавит. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
4.9	Р.р. Описание предмета. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.10	Обозначение мягкости согласного с помощью Ь. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
4.11	Закрепление темы «Обозначение мягкости согласного с помощью Ь» (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
4.12	Двойная роль букв е, ё, ю, я. (Комбинированный)	Определять двойную роль Е, Ё, Ю, Я, опознавать смыслоразличительную функцию Ь в слове, выполнять фонетический анализ слов, проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму
4.13	Орфоэпия. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
4.14 4.15 2ур	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
4.16	Р.р. Устное сочинение-описание по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
4.17	Р.р. Сочинение-описание по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты ха­рактера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я мо­гу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логи­ческие действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
4.18	Контрольный диктант №5 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи» (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.19	Анализ контрольного диктанта по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи». (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
5.    Лексика.  Культура речи (9+4)
5.1	Слово и его лексическое значение. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
5.2	Словари. (Комбинированный)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
5.3	Однозначные и многозначные слова. (Комбинированный)	классифицировать однозначные и многозначные слова
5.4 5.5	Обучающее сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». (Урок развития речи) Контрольный диктант  за 2 четверть (административный)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
5.6	Прямое и переносное значение слов. (Комбинированный)	распознавать прямое и переносное значение слова, проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму
5.7	Омонимы. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
5.8	Синонимы. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
5.9	Р.р. Подготовка к обучающему изложению-описанию «Первый снег». (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
5.10	Р.р. Обучающее изложение-описание «Первый снег». (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
5.11	Антонимы. (Комбинированный)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
5.12	Повторение по теме «Лексика.  Культура речи». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
5.13	Обучающее тестирование по теме «Лексика.  Культура речи». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.        Морфемика. Орфография. Культура речи (23+6)
6.1	Морфема - наименьшая значимая часть слова. (Урок  усвоения новых знаний)	Распознавать морфему как наименьшую значимую часть слова, осознавать роль морфем в морфо- и словообразовании, проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
6.2	Изменение и образование слов. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
6.3	Окончание. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
6.4	Основа слова. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
6.5	Корень слова. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.6	Суффикс (Комбинированный)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
6.7	Закрепление темы «Суффикс». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
6.8	Р.р. Рассуждение. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
6.9	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.10	Приставка. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
6.11	Морфемные словари русского языка. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
6.12	Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
6.13	Беглые гласные. (Комбинированный)
6.14	Варианты морфем. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
6.15	Морфемный разбор слова. (Комбинированный)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
6.16	Правописание гласных и согласных в приставках. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
6.17 6.18 6.19 3ур	Буквы з и с на конце приставок. (Урок  усвоения новых знаний) (Урок актуализации знаний и умений) (Урок систематизации и обобщения знаний и умений) Р.р. Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
6.20	Буквы о-а в корнях лаг-лож. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.21	Буквы о-а в корнях раст-рос. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.22	Буквы ё-о после шипящих в корне. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.23	Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине  П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
6.24	Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине  П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
6.25	Буквы ы и и после ц. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
6.26	Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение «Книга – наш лучший друг». (Урок  контроля знаний) (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
6.27	Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
6.28	Контрольный диктант №6 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.29	Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
7.  Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное  (20+7)
7.1	Самостоятельные и служебные части речи (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
7.2	Имя существительное как часть речи. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
7.3	Р.р. Доказательства в рассуждениях. (Урок развития речи)	Личностные: развивают этические чувства, доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы­борочном или развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
7.4	Имена существительные одушевленные и неодушевленные. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
7.5. 7.6 2ур	Имена существительные собственные и нарицательные. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
7.7	Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье». (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.8	Р.р. Обучающее сочинение-описание по  картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье». (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.9	Морфологический разбор имени существительного. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
7.10	Род имен существительных. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
7.11	Имена существительные, которые имеют форму только множественного  числа. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
7.12	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
7.13	Р.р. Подготовка к обучающему изложению-рассуждению «Как важно дорожить дружбой!» (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.14	Р.р. Обучающее изложение-рассуждение «Как важно дорожить дружбой!» (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.15	Три склонения имен существительных. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
7.16	Падеж имен существительных (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
7.17	Закрепление темы «Падеж имен существительных» (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
7.18	Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе(Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
7.19	Существительные на –ия, -ие, -ий. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
7.20	-Е, -И в окончаниях существительных. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
7.21	Множественное число имен существительных. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
7.22	Р.р. Подготовка к контрольному изложению-рассуждению «Слово – делом крепи!» (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.23 7.24 2ур	Р.р. Контрольное изложение-рассуждение «Слово – делом крепи!» (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
7.25	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: развивают этические чувства, доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы­борочном или развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
7.26	Закрепление темы «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных» (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
7.27	Повторение по теме «Имя существительное». (Урок актуализации знаний и умений)
8.     Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное (8+4)
8.1	Имя прилагательное как часть речи (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
8.2	Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.3	Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
8.4	Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
8.5	Р.р. Описание животного. (Урок развития речи)	Личностные: развивают этические чувства, доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы­борочном или развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
8.6	Р.р. Сжатое изложение-описание «Ю-ю». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
8.7	Прилагательные полные и краткие. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
8.8 8.9 2ур	Р.р. Обучающее сочинение-описание животного на основе личных впечатлений.	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
8.10	Морфологический разбор имени прилагательного. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
8.11	Повторение по теме «Имя прилагательное» (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
8.12	Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное» (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.           Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол (22+5)
9.1	Глагол как часть речи (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
9.2	Не с глаголами. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
9.3	Р.р. Рассказ. (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.4	Неопределенная форма глагола. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.5	Правописание -тся и -ться в глаголах (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
9.6	Закрепление темы «Правописание -тся и -ться в глаголах». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
9.7	Виды глагола. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
9.8 9.9 2ур	Буквы е-и в корнях с чередованиями. (Комбинированный)	Личностные: развивают этические чувства, доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в сжатом, вы­борочном или развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
9.10	Р.р. Невыдуманный рассказ о себе. (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.11	Р.р. Рассказ о себе «Как я помогал маме». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.12	Время глагола. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.13	Прошедшее время. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
9.14	Настоящее время. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
9.15	Будущее время. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
9.16	«Глагол». (Урок Повторение по теме систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
9.17	Обучающее тестирование по теме «Глагол». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
9.18 9.19 9.20 3ур	Спряжение глагола. (комбинированный) (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.21	Морфологический разбор глагола. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
9.22	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
9.23	Употребление времен. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
9.24	Р.р. Обучающее сочинение-описание «Красота весенней природы». (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.25	Обобщение по теме «Глагол». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
9.26	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.27	Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол». (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
10.                          Систематизация и повторение пройденного в 5 классе (7 + 2)
10.1	Разделы науки о языке. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
10.2 10.3 2ур	Р. Р Контрольное сочинение-рассуждение «Зачем нужно изучать русский язык» (Урок  контроля знаний) (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
10.4	Орфограммы в приставках и корнях слов. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
10.5 10.6 2ур	Орфограммы в окончаниях слов. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
10.7	Контрольный тест за курс 5 класса (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
10.8	Итоговый контрольный диктант  (Урок  контроля знаний)
10.9	Обобщение по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе». (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи

6 класс

№п/п	Тема урока. Тип урока	УУД Деятельность обучающихся
Раздел 1: Введение  1ч.   Русский язык – один из развитых языков мира
1.1	Русский язык – один из развитых языков мира. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
Раздел 2: Повторение изученного в  5 классе.  Культура речи  11 ч.  (9+2)
2.1	Фонетика. Орфоэпия. Графика. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают ло­гическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
2.2	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают ло­гическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
2.3	Части речи. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
2.4	Орфограммы в окончаниях слов. (Комбинированный)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
2.5	Словосочетание. Простое предложение. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
2.6	Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
2.7	Прямая речь. Диалог. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
2.8	Р. р. Текст. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
2.9	Р.р. Официально-деловой стиль речи. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.10	Стартовый контрольный диктант №1 по разделу «Повторение изученного в 5 классе» (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
2.11	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
Раздел 3: Лексика и фразеология. Культура речи  19 ч. (13+6)
3.1	Повторение изученного в 5 классе по теме «Лексика». (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
3.2	Р.р. Собирание материалов к сочинению (по картине А.М.Герасимова «После дождя»). (Урок развития речи)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.3	Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.4	Общеупотребительные слова и слова-профессионализмы. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
3.5	Общеупотребительные слова и жаргонизмы. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
3.6	Эмоционально окрашенные слова. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
3.7 3.8 2ур	Р.р. Сжатое изложение «Дело всей жизни». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.9	Устаревшие слова и неологизмы. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.10	Исконно русские слова и заимствованные слова. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
3.11 3.12 2ур	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. (Урок  усвоения новых знаний)  (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
3.13	Диалектные слова. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
3.14	Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика. Фразеология». (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.15	Словари русского языка. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
3.16	Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.17	Анализ теста. Работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.18 3.19 2ур	Р.р. Сочинение на свободную тему (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Раздел 4: Словообразование и орфография. Культура речи  28 ч. (22+6)
4.1 4.2 2ур	Повторение изученного в 5 классе по теме «Словообразование и орфография». (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
4.3	Р.р Описание помещения. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.4	Основные способы образования слов в русском языке(Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
4.5	Этимология слов. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
4.6	Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. (Урок развития речи)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
4.7	Буквы О и А в корне -кос- - -кас-.(Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
4.8 4.9 4.10 3ур	Буквы О и А в корне –гор- - -гар-, - зор - - зар -(Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
4.11	Гласные Ы и И после приставок. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
4.12 4.13 4.14 3ур	Гласные в приставках пре- и при- (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
4.15	Контрольный диктант №2 по разделу «Словообразование. Орфография» (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.16	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
4.17 4.18 2ур	Р.р. Выборочное изложение. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.19	Соединительные гласные о и е в сложных словах. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
4.20	Сложносокращённые слова. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
4.21 4.22 2ур	Р. р. Сочинение – описание помещения по картине Яблонской «Утро» (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.23	Морфемный разбор слова. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
4.24	Словообразовательный разбор слова. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
4.25	Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
4.26	Систематизация и обобщение изученного по теме «Словообразование и орфография». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
4.27	Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование и орфография». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.28	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
Раздел 5: Морфология. Орфография. Культура речи.   Имя существительное. Культура речи  25 ч. (21+4)
5.1 5.2 2ур	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное». (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
5.3 5.4 2ур	Р.р Выборочное изложение по тексту повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
5.5	Разносклоняемые имена существительные. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
5.6 5.7 2ур	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
5.8	Несклоняемые имена существительные. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
5.9	Род несклоняемых имён существительных. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
5.10	Имена существительные общего рода. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
5.11	Морфологический разбор имени существительного. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
5.12 5.13 2ур	Р.р.Сочинение-описание помещения (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
5.14 5.15 2ур	Не с именами существительными. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
5.16 5.17 2ур	Буквы ч и  щ  в суффиксе -чик- (-щик-).(Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
5.18	Гласные в суффиксах -ек- и -ик- имён существительных. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
5.19 5.20 2ур	Гласные о и е после шипящих в суффиксах имён существительных. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
5.21	Повторение изученного по теме «Имя существительное». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
5.22	Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
5.23	Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
5.24	Анализ диктанта, работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
5.25	Урок-игра по теме «Имя существительное» (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
Раздел 6: Имя  прилагательное. Культура речи  28 ч. (22+6)
6.1	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное». (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
6.2	Р.р. Описание природы. (Урок развития речи)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.3 6.4 2ур	Степени сравнения имён прилагательных. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
6.5	Проверочная работа по теме «Степени сравнения имён прилагательных». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.6 6.7 2ур	Разряды имён прилагательных по значению. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
6.8 6.9 2ур	Р.р. Сочинение-описание уголка природы. (Урок развития речи) Итоговый контрольный диктант №5 за 1 полугодие (административный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.10	Морфологический разбор имени прилагательного. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.11 6.12 2ур	Не с прилагательными. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
6.13	Тест по теме «Не с прилагательными». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.14	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
6.15 6.16 6.17 3ур	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
6.18	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.(Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.19 6.20 2ур	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
6.21	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
6.22	Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
6.23	Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
6.24	Анализ диктанта, работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
6.25	Р.р. Публичное выступление. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
6.26	Урок-зачёт по теме «Имя прилагательное». (Урок  контроля знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
6.27 6.28 2ур	Р. р.Сжатое изложение «Описание зимней ночи» (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Раздел 7: Имя   числительное. Культура речи  18 ч. (15+3)
7.1	Имя числительное как часть речи. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
7.2	Простые и составные числительные. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.3 7.4 2ур	Мягкий знак на конце и в середине числительных. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
7.5	Разряды количественных числительных. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
7.6	Числительные, обозначающие целые числа. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
7.7	Числительные, обозначающие целые числа. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
7.8	Дробные числительные. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
7.9 7.10 2ур	Р.р. Выборочное изложение «Ужасная ночная метель». (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
7.11	Собирательные числительные. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
7.12	Порядковые числительные. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
7.13	Морфологический разбор имени числительного. Тест по теме «Имя числительное». (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
7.14 7.15 2ур	Повторение и закрепление знаний  по теме «Имя числительное». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
7.16	Тест по теме «Имя числительное». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
7.17	Анализ теста. Работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
7.18	Р.р. Публичное выступление «Берегите природу» (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
Раздел 8: Местоимение. Культура речи  27 ч. (22+5)
8.1	Местоимение как часть речи. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
8.2	Личные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
8.3	Личные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.4	Возвратное местоимение себя. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
8.5	Вопросительные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
8.6	Относительные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
8.7	Р.р. Рассуждение. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
8.8	Неопределённые местоимения. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.9	Неопределённые местоимения. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
8.10	Отрицательные местоимения. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
8.11	Отрицательные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
8.12	Притяжательные местоимения. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
8.13	Притяжательные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.14	Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
8.15	Р.р. Сочинение-рассуждение. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
8.16	Указательные местоимения. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
8.17	Указательные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
8.18	Определительные местоимения. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.19	Морфологический разбор местоимения. Тест по теме «Разряды местоимений». (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
8.20	Употребление местоимений в тексте, речи. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
8.21	Повторение изученного по теме «Местоимение». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
8.22	Обобщение и систематизация  знаний по теме «Местоимение». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.23	Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
8.24	Анализ диктанта, работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
8.25	Урок-игра по теме «Местоимение». (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
8.26 8.27 2ур	Р.р.Сочинение по картине(Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Раздел 9: Глагол. Культура речи  30 ч. (23+7)
9.1 9.2 2ур	Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол». (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
9.3	Р.р. Подготовка к сочинению юмористического рассказа. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
9.4	Р.р. Написание сочинения-рассказа. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.5 9.6 2ур	Спряжение глагола. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.7	Разноспрягаемые глаголы. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
9.8 9.9 2ур	Глаголы переходные и непереходные. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
9.10	Наклонение глагола. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
9.11	Изъявительное наклонение глагола. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.12 9.13 2ур	Р.р. Подготовка к изложению (рассказ о рассказе). Написание изложения(Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.14	Условное наклонение глагола. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
9.15 9.16 2ур	Повелительное наклонения глагола. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.17	Тест по теме «Глагол». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.18	Анализ теста, работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.19 9.20 2ур	Употребление наклонений. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
9.21	Р.р Рассказ на основе услышанного (подготовительный этап). «Грамматика фантазии» Дж. Родари. (Урок развития речи)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.22	Р.р Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного. (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
9.23	Р.р Написание сочинения-рассказа на основе услышанного. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.24 9.25 2ур	Правописание гласных в суффиксах глаголов. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.26	Безличные глаголы (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
9.27	Повторение изученного по теме «Глагол». (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
9.28	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.29	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.30	Урок-зачёт по теме «Глагол». (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Раздел 10: Повторение изученного в  6 классе  23 ч. (21+2)
10.1	Разделы науки о языке. Тест по теме «Разделы науки о языке». (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
10.2	Орфография. Орфограммы в приставках. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
10.3 10.4 2ур	Орфография. Орфограммы в корнях слов. Тест по теме «Орфограммы в корнях слов». (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
10.5	Орфография. Орфограммы в суффиксах слов различных частей речи. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
10.6 10.7 2ур	Орфография. Орфограммы в окончаниях слов. Тест по теме «Правописание окончаний глаголов». (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
10.8	Р.р Подготовка к сочинению-описанию. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
10.9	Р.р Написание сочинения-описания. (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
10.10	Пунктуация, пунктуационный разбор. (Комбинированный)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
10.11	Лексика и фразеология. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
10.12	Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
10.13 10.14 2ур	Морфология. Морфологический разбор слов. (Комбинированный)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
10.15 10.16 2ур	Синтаксис, синтаксический разбор. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
10.17	Итоговый контрольный диктант №9  (административный) (Урок  контроля знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
10.18	Анализ диктанта. Работа над ошибками. (Урок кор­рекции знаний уча­щихся)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
10.19 10.20 2ур	Комплексный анализ текста (Комбинированный)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
10.21	Итоговый урок-игра. (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
10.22 10.23 2ур	Резервные  уроки (Уроки актуализации знаний и умений)

7 класс

№п/п	Тема урока. Тип урока	УУД Деятельность учащихся
1.                                                                  Язык как развивающее явление (1)
1.1 56.09	Язык как развивающее явление (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
2.                                                                Повторение пройденного в 5-6 классах( 9+1)
2.1	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Комбинированный урок	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную,  подтекстовую, концептуальную)
2.2	Лексика и фразеология (урок- исследование)	Классифицировать орфограммы по их особенностям; анализировать слова и распределять их в группы по способу проверки написания, обосновывать выбор правильного ответа.
2.3	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.4	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор (Урок систематизации знаний )	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
2.5	Морфология и орфография. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
2.6	Морфология и орфография. (Урок  систематизации знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
2.7	Контрольный диктант по повторению изученного в 5-6 классах.  (Урок контроля)	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
2.8	Текст. Стили литературного языка (Урок развития речи)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
2.09	Обобщение по теме Повторение    (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
2.10	Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
Морфология. Орфография. Культура речи (76)
		Причастие (38+7)
3.1 3.2 2ур	Причастие как часть речи   (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.3	Публицистический стиль (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
3.4 3.5 2ур	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий (Урок  усвоения новых знаний)	Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
3.6	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. (Урок усвоения знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
3.7 3.8	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков).)
3.9	Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении (урок развития речи)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
3.10 3.11 2ур	Действительные и страдательные причастия       Урок изучения нового материала	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.12	Краткие и полные страдательные причастия  (Урок изучения нового материала )	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари).
3.13	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. (Урок изучения нового материала)
3.14	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
3.15	Действительные причастия прошедшего времени. (Урок изучения нового материала)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
3.16	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. (Урок систематизации и обобщения знаний и умений)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
3.17	Р.р. Изложение от 3-го лица  (Урок развития речи)	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
3.18	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий    (Урок изучения нового материала)
3.19	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. (Урок изучения нового материала)
3.20	Действительные причастия прошедшего времени (Урок изучения нового материала)
3.21 3.22	Действительные причастия прошедшего времени.  (Урок актуализации знаний и умений)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
3.23	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий (Урок изучения нового материала)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
3.24	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. (Урок изучения нового материала)
3.25.	Сжатое изложение (Урок развития речи)	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; составлять сжатый текст
3.26. 3.27 2ур.	Страдательные причастия прошедшего времени (Урок изучения нового материала)
3.28   3.29.	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.
3.30	Контрольный диктант по теме «Причастный оборот» Урок контроля знаний)
3.31 3.32 2ур	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных(урок изучения нового материала)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
3.33 3.34 2ур	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных (урок изучения материала)
3.35 3.36 2ур	Выборочное изложение (урок развития речи)	Определять логический ход мысли в тексте и отдельных абзацах; составлять сжатый текст
3.37	Морфологический разбор причастия (урок изучения нового материала)
3.38 3.39 2ур	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями (Урок изучения нового материала)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
3.40	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи.(урок изучения нового материала)
3.41	Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (Урок изучения нового материала)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера
3.42	Сочинение – описание внешности человека (Урок развития речи)
3.43	Повторение изученного материала о причастии (Урок закрепления материала)
3.44 3.45 2ур	Контрольный диктант по теме «Причастие» Анализ контрольного диктанта (Урок контроля) (урок коррекции знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач,
4.                                                                                                       Деепричастие (10+2)
4.1	Понятие о деепричастии (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
4.2 4.3 2ур	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
4.4	Раздельное написание НЕ с деепричастиями (Урок изучения нового материала))
4.5	Деепричастия несовершенного вида (Урок изучения нового материала))
4.6 4.7 2ур	Деепричастия совершенного вида. Урок изучения нового материала))	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
4.8 4.9 2ур	Сочинение с описанием действия. (Урок  развития речи)
4.10	Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия. (Комбинированный)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
4.11 4.12 2ур	Контрольный диктант по теме «Деепричастие (Урок  контроля знаний)(Урок коррекции знаний)	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Наречие(21+2)
5.1	Наречие как часть речи. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
5.2	Употребление наречий в речи. Смысловые группы наречий (Комбинированный)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
5.3	Степени сравнения наречий. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
5.4	Морфологический разбор наречия (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
5.5 5.6 2ур.	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации.
5.7	Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи» (Урок  обобщения знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
5.8 5.9 2ур	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
5.10	Н и НН в наречиях на –О и –Е. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
5.11	Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи.	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
5.12	Описание действий (Урок развития речи)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
5.13	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий (Урок изучения материала)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
5.14	Буквы О и А на конце наречий. (Урок изучения нового материала)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства.
5.15	Изложение текста с описанием действия. (Урок развития речи))	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
5.16 3.17 2ур.	Дефис между частями слова в наречиях (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
5.18	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. (Комбинированный)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
5.20	Мягкий знак после шипящих на конце наречий. (Урок усвоения нового материала)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
5.21	Повторение изученного о наречии. (Урок  повторения и обобщения знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
5.22 5.23 2ур	Контрольная работа по теме «Наречие» Работа над ошибками (Урок контроля и коррекции знаний)	Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Категория состояния (2+1)
6.1	Категория состояния. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
6.2	Морфологический разбор слов категории состояния (Урок усвоения нового материала)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
6.3	Сжатое изложение упр. 281 (Урок  развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
Служебные части речи . Культура речи
7.                                            Предлог(9+1)
7.1	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
7.2	Употребление предлогов. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
7.3 7.4 2ур	Непроизводные и производные предлоги (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации
7.5	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов (Урок изучения нового материала)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
7.6	Подробное изложение (урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
7.7 7.8 2ур	Слитное и раздельное написание предлогов (Урок усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
7.9	Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». Тест (урок обобщения знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
7.10	Контрольное тестирование  по теме «Предлог» (Урок контроля знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
8.                                                                               Союз (9+2)
8.1	Союз как часть речи. (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
8.2	Союзы сочинительные и подчинительные (Урок изучения нового материала)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
8.3 8.4 2ур	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. (Урок изучения нового материала)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
8..5	Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении (Урок контроля знаний)	Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему
8.6	Сочинение «Я сижу на берегу…» (по упр. 335) (Урок развития речи)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
8.7	Сочинительные союзы. (урок усвоения новы знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
8.8	Подчинительные союзы. Морфологический разбор  союзов (Урок усвоения нового материала)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
8..9 8.10 2ур	Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ». (Урок изучения нового материала)
8.11	Повторение сведений о предлогах и союзах. (Урок обобщения материала)	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению
9.                                                                    Частица Орфография. Культура речи (12+3)
9.1	Частица как часть речи (Урок  усвоения новых знаний)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.2	Разряды частиц. Формообразующие частицы. (Комбинированный)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
9.3 9.4	Смысловые частицы (Урок изучения материала)	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее за­метные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде пра­вил «если ..., то ...»; по заданной ситуации состав­ляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное вза­имодействие в группе (распределяют роли, дого­вариваются друг с другом и т. д.)
9.5	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
9.6 9.7 2ур	Отрицательные частицы НЕ и НИ (Урок усвоения нового материала)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
9.8 9.9 2ур.	Различение частицы и приставки НЕ (Урок усвоения нового материала)	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций
9.10	Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402) (Развитие речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
9.11	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ (Урок изучения нового материала)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
9.12	Повторение изученного материала о частицах. (Урок обобщения)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения за­дач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь
9.13 9.14	Подробное изложение с элементами сочинения (Урок развития речи)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свею точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами
9.15	Тест по теме «Служебные части речи». (Урок контроля)	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
10 Междометие (2)
10.1	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях( Урок изучения нового материала)	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия — устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалоги­ческой речи
10.2	Знаки препинания в предложениях с междометиями.  (Урок изучения нового материала)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее
11 Повторение  изученного материала (6)
11.1 11.2 2 ур	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи (Комбинированный)	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
11.3	Фонетика и графика. (Комбинированный)	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения авто­ра, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания
11.4.	Лексика и фразеология (Урок систематизации и обобщения знаний и умений) Морфемика. Словообразование	Личностные: осознают мотивы учебной деятель­ности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами комму­никации и составляют тексты в устной и письмен­ной форме
11.5	Морфология. Синтаксис. Пунктуация. (Урок закрепления знаний  )	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов
11.6	Итоговый административный  контрольный диктант (Урок контроля знаний)	Личностные: ищут свою позицию в многообра­зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, аргументируя ее

7. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

1.      Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

2.      Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5-9  классы. – М., 2012.

3.      Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе. – М.: ВАКО, 2013

4.      Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

5.      Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..   Русский язык.  Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная учебная  литература

1.  Черногрудова Е.П. Тесты  по русскому языку для 5 класса. – М.: Экзамен, 2013.

2.   Малюшкин А.Б.  Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2012.

3.   Русский язык, 5 класс, контрольно – измерительные материалы. – М.:ВАКО, 2013.

4.  Русский язык, 7 класс, контрольно – измерительные материалы. – М.:ВАКО, 2014.

5.  Горшкова В.Н. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.:  ВАКО, 2014.

Ресурсы ИКТ

1.  Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

2.  Диск « Репетитор «Русский язык.» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»

3.  Диск «Фраза». Обучающая программа – тренажер

4.  Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс».

5.  Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Компьютер: AMD Semron™   Processor

LE-1200        1, 78 ГГц, 2,00 ГБ ОЗУ

Система:   Microsoft Windows XP Professional

Принтер:  Canon  PIXMA MP 160

Мультимедийный проектор:  Benq

Интерактивная приставка: HITACHI Star Board

8.      Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

Личностные

• понимать язык как один из основных национально-культурных ценностей русского народа;
• осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него, стремиться к речевому самосовершенствованию;
• пополнять словарный запас и использовать усвоенные грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные

• владеть различными видами речевой деятельности;
• применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уровне английского языка, литературы и др.);
• взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно выполнять какую-либо задачу, участвовать в спорах, обсуждениях.

Предметные

• понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей, а также роли родного языка в жизни человека и общества;
• владеть различными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо);
• выделять и характеризовать основные разделы лингвистики, язык и речь, речевое общение, речь устную и письменную, монолог и диалог, функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
• проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, различных видов анализа текста.
• осознавать эстетическую функцию родного языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• понимать язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа;
• осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию;
• использовать достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

• владеть различными видами речевой деятельности;
• применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать  язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уровне английского языка, литературы и др.);

Предметные

• иметь представление о русском языке как языке русского народ, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных творческих способностей личности при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования; владение всеми видами речевой деятельности;
• освоить базовые понятия лингвистики; проводить  различные виды анализа слов(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, различных видов анализа текста;
• осознать эстетическую функцию родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.