Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку для 5-9 классов.ФГОС.2016 год

Программа по русскому языку для 5-9 классов.ФГОС.2016 год

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение к приказу № ______________

От «_____»____________________201 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ






Количество часов по программе:

5 класс - 170 часов в год, 5 часов в неделю;

6 класс – 204 часа в год, 6 часов в неделю;

7 класс – 136 часов в год, 4 часа в неделю;

8 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю;

9 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.






Составили:

Паршукова Т.В.










2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с положением Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012 г.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

ЦЕЛЯМИ изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой ) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностой форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности , имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия ( владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Место учебного предмета, курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов. В том числе: в 5 классе – 175 ч., в 6 классе – 210 ч., в 7 классе – 140 ч., в 8 классе – 105 ч., в 9 классе – 105 ч. Примерная программа по русскому языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч. и формируется авторами рабочих программ. По базисному (образовательному) учебному плану для МБОУ ООШ № 66 г.Томска на обязательное изучение русского языка отводится 714 часов. В том числе: в 5 классе – 170 ч., в 6 классе – 204 ч., в 7 классе – 136 ч., в 8 классе – 102 ч., в 9 классе – 102 ч.


Раздел I. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса «Русский язык». Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  1. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  2. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста( логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научныз знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Раздел II. Содержание учебного предмета, курса.

Основные содержательные линии. Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической( языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенции:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определённых ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Раздел 1. Речь и речевое общение.

1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

2.Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность.

1.Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст.

1.Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста..Способы развития темы в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка.

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

2.Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использование языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.

Раздел 5. Общие сведения о языке.

1.Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как один язык из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2.Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.

1.Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

2.Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

Раздел 7. Графика.

1.Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Прописные и строчные буквы.

2.Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование.

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка.

Осознание роли морфем в процессе формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.


Раздел 9. Лексикология и фразеология.

1.Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2.Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 10. Морфология.

1.Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 11. Синтаксис.

1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2.Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 12. Культура речи.

1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2.Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация.

1.Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на граматико-интанационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Раздел 14. Язык и культура.

1.Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

5 КЛАСС

1.Язык и общение (3 ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

2.Вспоминаем, повторяем, изучаем (26 ч)

Орфограмма. Части слова. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв И, У, А после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание падежных окончаний существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи. Текст. Тема текста. Стили.

3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами А, НО и одиночными союзами И; запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Предложения с обращениями.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение.

Прямая речь. Пунктуация при прямой речи.

Диалог. Пунктуация при диалоге.

Развитие речи. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как дона из разновидностей текста.

4.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18 ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Шипящие и Ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Алфавит. Двойная роль букв е,ё,ю,я. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5.Лексика. Культура речи (18 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение.

Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6.Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах.Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка. Чередование звуков. Варианты морфем. Морфемный разбор слова.Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лаг- - -лож-, –рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы и и ы после ц.

Р.Р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7.Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч)

Имя существительное (18 ч)

Имя существительное как часть речи . Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Род имён существительных. Три склонения имён существительных:изменение существительных по падежам и числам.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Склонение существительных на –ИЯ, -ИЙ, -ИЕ. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Развитие речи. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль им.прилагательного в предложении. Полная и краткая форма имён прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую и ц. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Развитие речи. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (19 ч)

Глагол как часть речи.Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть, -ти, -чь). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределённой форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов. Не с глаголами.

Развитие речи. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8.Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч.).

6 КЛАСС

1.Язык. Речь. Общение.

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи. Определение схемы ситуации общения.

2. Повторение изученного в 5 классе ( 9 ч.)

Фонетика, орфоэпия,графика. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Части слова. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое и сложное предложения. Знаки препинания. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Развитие речи. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

3.Текст (5 ч)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Развитие речи. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.Основная мысль текста.

4. Лексика. Культура речи (12 ч. )

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие (историзмы и архаизмы) слова. Словари. Повторение.

Развитие речи. Написание сжатого изложения. Приёмы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

5. Фразеология. Культура речи (4 ч.)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Развитие речи. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

6. Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч.)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –КОС- - -КАС-. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –ГОР- - -ГАР-.Буквы А и О в корне –ЗАР- - -ЗОР-. Буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.Повторение.

Развитие речи. Анализ стихотворение текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

7. Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1) (25 ч)

Имя существительное (25 ч)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные (существительные на –мя). Буквы е в суффиксах –ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных–чик (-щик). Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок(-ек), -онк, -онок. Повторение.

Развитие речи. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

8. Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2) (99 ч)

Имя прилагательное (25 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.Повторение.

Развитие речи. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности.Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Имя числительное (18 ч)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Буква ь в середине и на конце числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных . Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор числительного.Повторение.

Развитие речи. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

Местоимение(25 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения.Повторение.

Развитие речи.Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

Глагол (31 ч)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов –ова(ть), -ева(ть) и –ыва(ть), -ива(ть).Повторение.

Развитие речи. Сочинение-рассказ.Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

9.Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи (13 ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Развитие речи. Сочинение-описание (рассуждение).


7 КЛАСС

1. «Русский язык как развивающееся явление» (1 ч)

2. Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Развитие речи. Морфологический разбор слова.

3.Тексты и стили (2 ч)

Текст. Стили литературного языка.Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Развитие речи.Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

4. Морфология и орфография. Культура речи (71 ч)

Причастие (28 ч)

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Развитие речи. Выборочное изложение.Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи.Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Деепричастие (9 ч)

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Развитие речи. Сжатое изложение. Текст. Тип речи.Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения.Составление рассказа по картине.

Наречие (25 ч)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е. Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на о и е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных, прилагательных , местоимений и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Развитие речи.Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение.Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

Учебно-научная речь (3 ч)

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Развитие речи. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.

Категория состояния (6 ч)

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.

Развитие речи. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

5. Служебные части речи (40 ч)

Предлог (11 ч)

Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Развитие речи. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Союз (12 ч)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов ТОЖЕ,ТАКЖЕ,ЧТОБЫ. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Развитие речи. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Частица (14 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение частицы НЕ и приставки НЕ-. Частица НИ,приставка НИ,союз НИ-НИ.

Развитие речи.Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету.Составление плана публицистического текста.Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Междометие (3 ч)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

6. Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (12 ч)

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика.Графика. Лексика и фразеология.

Развитие речи. Текст. Стили речи. Сочинение.




8 КЛАСС

1.Русский язык в современном мире (1 ч)

2. Повторение изученного в 5-7 классах (7 ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.Знаки препинания в сложном предложении. Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8 ч)

Основные единицы синтаксиса.Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса.Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения Н.М.Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра.

4. Простое предложение (3 ч)

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.Интонация. Описание памятника культуры.

Развитие речи.Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение-описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

5. Двусоставное предложение (16 ч)

Главные члены предложения (8 ч)

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Развитие речи. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

Второстепенные члены предложения (8 ч)

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение.Знаки препинания при нём. Обстоятельство.Синтаксический разбор двусоставного предложения.Характеристика человека.Повторение.

Развитие речи. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного.Характеристика трудовой деятельности.Выделение главного в содержании текста.Сочинение по групповому портрету.

6.Односоставные предложения (11 ч)

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения.Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения.Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему.Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине.Составление диалога. Устный пересказ текста об учёном с оценкой его деятельности.

7. Простое осложненное предложение (33 ч)

Однородные члены предложения (14 ч)

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.Синтаксический разбор предложения с однородными членами.Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.

Развитие речи. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С.Пушкина «Цыганы». Составление текста с однородными членами.Основная мысль текста.Сочинение, основанное на сравнительной характеристике.Сочинение по картине.

Обособленные члены предложения (18 ч)

Понятие об обособленности. Обособленные определения.Выделительные знаки препинания при них.Обособленные приложения.Выделительные знаки препинания при них.Обособленные уточняющие члены предложения.Выделительные знаки препинания при них.Обособленные обстоятельства.

Развитие речи.Рассуждение на дискуссионную тему.Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.

8. Слова, грамматически не связанные с членами предложения (18 ч)

Обращение (4 ч)

Назначение обращения.Распространённые обращения.Выделительные знаки препинания при обращении.Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции (7 ч)

Вводные конструкции.Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.Вставные слова, словосочетания и предложения.Междометия в предложении.Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.Повторение.

Развитие речи.Устная характеристика личности.Основная мысль текста.Адекватное понимание содержания текста.Устный и письменный текст на основе данного.Характеристика трудовой деятельности.Выделение главного в содержании.Сочинение по групповому портрету.Оценивание речи.

Чужая речь (7 ч)

Понятие о чужой речи.Комментирующая часть.Прямая и косвенная речь.Косвенная речь.Прямая речь.Диалог.Рассказ.Цитата.Повторение.

Развитие речи.Анализ смысловых параметров комментирующей части.Официально-деловой стиль текста.Диалог.Сжатое изложение.Интервью.Цитата.Устное выступление.

9. Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5 ч)

Синтаксис и морфология.Синтаксис и пунктуация.Синтаксис и культура речи.Синтаксис и орфография.

Развитие речи.Путевой очерк.Редактирование текста.


9 КЛАСС

1. Международное значение русского языка (1ч)

2. Повторение изученного в 5-8 классах (13 ч)

Устная и письменная речь.Монолог,диалог.Стили речи.Простое предложение и его грамматическая основа.Предложение с обособленными членами.Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи.Устное сообщение.Написание письма.Изложение с продолжением.

3. Сложное предложение. Культура речи (13 ч)

Понятие о сложном предложении.Сложные и бессоюзные предложения.Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.Интонация сложного предложения.

Развитие речи.Анализ интонационного рисунка предложения.Прямая речь.Диалог.Сочинение.

4. Сложносочиненное предложение (7 ч)

Понятие о сложносочинённом предложении.Смысловые отношения в сложносочинённом предложении.Сложносочинённое предложение с разделительными союзами.Сложносочинённое предложение с соединительными союзами.Сложносочинённое предложение с противительными союзами.Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.Повторение (контрольные вопросы и задания).

Развитие речи.Устное сочинение на заданную тему.Сочинение по картине.Комплексный анализ текста.

5. Сложноподчиненное предложение (7 ч)

Понятие о сложноподчинённом предложении.Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.Роль указательных слов сложноподчинённом предложении.

Развитие речи.Редактирование текста.Подробный пересказ текста.Отзыв о картине.

6. Основные группы сложноподчиненных предложений (28 ч)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (с придаточными местоимённо-определительными). Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, условия,уступки,следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.Знаки препинания при них.Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.Повторение.

Развитие речи.Сжатый пересказ текста. Диалог.Комплексный анализ текста.Сочинение на основе картины.Сочинение-рассуждение.Связный текст по данному началу.

7. Бессоюзное сложное предложение (13 ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении.Интонация в бессоюзных сложных предложениях.Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.Повторение.

Развитие речи.Подробное изложение.Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

8. Сложное предложение с различными видами связи (12 ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. . Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.Публичная речь.Повторение.

Развитие речи. Комплексный анализ текста.Подробное изложение.Публичное выступление.

9.Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8 ч)

Фонетика и графика.Лексикология (лексика) и фразеология.Морфемика.Словообразование.Морфология.Синтаксис.Орфография.Пунктуация.

Развитие речи. Комплексный анализ текста.Сжатое изложение.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.









Раздел III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 КЛАСС


На изучение предмета в 5 классе отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы

Тема

Количест

во часов

К.Р.

Р.Р.

1.

Язык и общение

3

-

1

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

26

1

5

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

27

2

3

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

18

1

5

5.

Лексика. Культура речи

18

2

5

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

23

1

3

7.

Морфология. Орфография. Культура речи:

49




1) Имя существительное

18

1

4


2) Имя прилагательное

12

1

3


3) Глагол

19

2

4

8.

Повторение и систематизация изученного

6

-

-


6 КЛАСС


На изучение предмета в 6 классе отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы.

Тема

Количест

во часов

К.Р.

Р.Р.

1.

Язык. Речь. Общение

3

-

2

2.

Повторение изученного в 5 классе

9

1

2

3.

Текст

5

-

5

4.

Лексика. Культура речи

12

1

2

5.

Фразеология. Культура речи

4

1

1

6.

Словообразование. Орфография.Культура речи

34

4

12

7.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1):

25




1)Имя существительное

25

3

6

8.

Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2):

99




2)Имя прилагательное

25

3

6


3)Имя числительное

18

2

4


4)Местоимение

25

3

6


5)Глагол

31

4

8

9.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи

13

1

2







7 КЛАСС

На изучение предмета в 7 классе отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы.

Тема

Количест

во часов

К.Р.

Р.Р.

1.

Русский язык как развивающееся явление

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5-6 классах

10

1

1

3.

Тексты и стили

2

-

2

4.

Морфология и орфография. Культура речи:

71

9

19


1)Причастие

28

3

6


2)Деепричастие

9

2

2


3)Наречие

25

3

5


4)Учебно-научная речь

3

-

3


5)Категория состояния

6

1

3

5.

Служебные части речи:

40

9

18


1)Предлог

11

3

6


2)Союз

12

2

6


3)Частица

14

3

6


4)Междометие

3

1

-

6.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

12

2

4


8 КЛАСС

На изучение предмета в 8 классе отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы.

Тема

Количест

во часов

К.Р.

Р.Р.

1.

Русский язык в современном мире

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5-7 классах

7

1

2

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

8

1

2

4.

Простое предложение

3

-

1

5.

Двусоставное предложение:

16

1

4


1)Главные члены предложения

8

1

2


2)Второстепенные члены предложения

8

-

2

6.

Односоставные предложения

11

1

3

7.

Простое осложненное предложение:

33

3

10


1)Понятие об осложненном предложении

1

-

-


2)Однородные члены предложения

14

2

4


3)Обособленные члены предложения

18

1

6

8.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

18

3

2


1)Обращение

4

1

-


2)Вводные и вставные конструкции

7

1

1


3)Чужая речь

7

1

1

9.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

5

1

1





9 КЛАСС


На изучение предмета в 9 классе отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы.

Тема

Количест

во часов

К.Р.

Р.Р.

1.

Международное значение русского языка

1

-

-

2.

Повторение изученного в 5-8 классах

13

1

2

3.

Сложное предложение. Культура речи

13

1

2

4.

Сложносочиненное предложение

7

1

1

5.

Сложноподчиненное предложение

7

1

-

6.

Основные группы сложноподчиненных предложений

28

2

2

7.

Бессоюзное сложное предложение

13

1

2

8.

Сложное предложение с различными видами связи

12

1

2

9.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

8

1

1



Приложение №1.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.

Современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

Если исходить из этого, то главными целями использования материально-технических средств обучения становятся поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и её источниками.

Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие информационно-коммуникационные средства обучения , как: мультимедийные обучающие программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка) и т.п. Информационные и коммуникационные технологии должны войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений школьников.

В то же время требования к оснащенности учебного процесса должны предполагать и традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой.




Используемый учебно-методический комплекс

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

4. Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

5. Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2012.

6. Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

7. Тростенцова Л.А.,Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Обучение русскому языку в 8

классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

8. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7

классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

9. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6

классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

10. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в

5 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.

11.Рабочая программа по русскому языку: 5 класс к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.. Составитель Трунцева Т.Н. М.: Просвещение. Издательство «ВАКО», 2016 г.

12. Рабочая программа по русскому языку: 6 класс к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.. Составитель Трунцева Т.Н. М.: Просвещение. Издательство «ВАКО», 2016 г.

13. Рабочая программа по русскому языку: 7 класс к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.. Составитель Трунцева Т.Н. М.: Просвещение. Издательство «ВАКО», 2014 г.

14. Рабочая программа по русскому языку: 8 класс к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.. Составитель Трунцева Т.Н. М.: Просвещение. Издательство «ВАКО», 2015 г.

15. Рабочая программа по русскому языку: 9 класс к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.. Составитель Трунцева Т.Н. М.: Просвещение. Издательство «ВАКО», 2015 г.

16. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

17. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

18. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:[Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

19. Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологического требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

20. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

22. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010.

23. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

24. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

25. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

26. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

27. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г.Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

28. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М.: Просвещение, 2011.


















Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 14.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-349657
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх