Программа по русскому языку ФГОС 5 класс

государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение  основная общеобразовательная школа села Новый Камелик муниципального района Большечерниговский Самарской области

утверждаю Директор ________________________________ В.В. Турбин Приказ №_______  от «____»________________2016 г.

согласовано Заместитель директора                                    по учебно – воспитательной                   работе ______________________________ Н.В. Львова «____»__________________2016г.

принято на заседании МО учителей начальных классов, русского языка и литературы Протокол №________ от «____»________________2016 г. Руководитель МО___________________

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

                                    по русскому языку

                                               5 класс

                                                                                                        Составила:

Черёмухина Алевтина Ивановна учитель русского языка и литературы первой категории

                                                                                      с. Новый Камелик

                                                                                                 2016 

                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

·       общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

·       хранения и передачи информации;

·       связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

·       воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·       овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·       освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

·       развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·       совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

·       Приоритетные формы, методы и средства обучения: 

·       1. Формы проведения учебных занятий:

·       -уроки-игры;

·       -уроки исследования;

·       -уроки творчества;

·       -компьютерные уроки;

·       -комбинированные уроки. 

·       2. Методы обучения:

·       * по источнику знаний:

·       -практические (упражнения, игры, практикумы, сам.работы);

·       -наглядные (иллюстрации, демонстрации, наблюдения);

·       -словесные (объяснения, разъяснения, рассказ, беседа, инструктаж,  дискуссия);

·       -работа с книгой (чтение, изучение, изложение, цитирование, составление плана);

·       -видеометод. 

·       * по назначению:

·       -метод приобретения новых знаний;

·       -метод формирования умения и навыков;

·       -метод применения знаний;

·       -творческая деятельность;

·       -метод закрепления;

·       -метод проверки знаний, умений, навыков. 

·       * по типу познавательной деятельности:

·       -объяснительно-иллюстративный;

·       -репродуктивный;

·       -проблемное изложение;

·       -частично-поисковой;

·       -исследовательский.

·       3. Среда обучения:

·       -учебник;

·       -настенные таблицы;

·       -демонстрационные карточки;

·       -справочные таблицы;

·       -видеофильмы;

·       -аудиокассеты;

·       -опоры;

·       -репродукции картин;

·       -справочная литература, словари, брошюры с тестовыми заданиями.

·       Контроль за качеством освоения программы:

·       ● устный контроль осуществляется путем индивидуального и фронтального опросов; 

·       ● письменный контроль осуществляется с помощью контрольных диктантов (8), контрольных изложений (2), контрольных сочинения (2). В течение года проводятся письменные работы обучающего характера: проверочные диктанты, обучающие изложения;

·       ● самоконтроль (предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруженных пробелов).

Структура  программы по русскому языку

Программа основного общего образования по русскому языку содержит следующие разделы:

1.     пояснительную записку, где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского (родного) языка, его места в базисном учебном плане.

2.     содержание курса, где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

3.     тематическое планирование, в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

4.     рекомендации по оснащению учебного процесса, которые содержат характеристику необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Срок реализации программы 2014/2015 учебный год

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

·       отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

·       сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.

Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование

    В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,  2011 год) на изучение русского языка в 5 классе отведено 175 часов, а по учебному плану ГБОУ ООШ с. Новый Камелик  34  учебных недели  по 5 часов в неделю, т.е. 170 часов в год.    В связи с этим  я уменьшила количество часов, отведённых на повторение изученного материала в 5 классе на 3 часа и на изучение темы «Глагол» на 2 часа.

     В пояснительной записке к авторской программе по русскому языку для

5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (Москва, «Просвещение»,  2011 год) сказано, что авторская программа включает базовые знания, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению вносить изменения в рабочую программу.

                         Личностные,  метапредметные,  предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:

1)    понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)    осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)    достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому  языку являются:

1)    владение всеми видами речевой деятельности:

·       адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·       владение разными видами чтения;

·       способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·       овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·       способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·       умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·       способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·       соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·       умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)    применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3)    коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1)    представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)    понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)    усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)    освоение базовых основ лингвистики;

5)    овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)    опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)    проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)    понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)    осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.     Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.     Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1.     Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2.     Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1.     Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2.     Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.     Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

2.     Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1.     Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1.     Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

2.     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

3.     Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1.     Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2.     Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.     Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2.     Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

3.     Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1.     Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2.     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.     Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

2.     Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1.     Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

2.     Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1.     Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2.     Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1.     Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.     Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

                                                                                         Тематическое планирование

5 класс 170 часов

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности                                             (на уровне учебных действий)
Язык и общение 2+1
Язык и человек	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини – сочинение.
Общение устное и письменное	Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий обращения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устое и письменное общение.
Стили речи	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
Вспоминаем, повторяем, изучаем 17+3
Звуки и буквы. Произношение и правописание	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение и правописание. Знакомятся с понятиями транскрипции, отрабатываются его в упражнениях. Вспоминают понятия орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст.
Орфограмма	Знакомятся с понятием орфограмма, её признаками; письменно выполняют упражнения.Опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова
Правописание проверяемых согласных в корне слова	Анализируются слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне слова. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием
Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения. Обрабатывающие это правило. Пишут диктант, выбирают заголовок, отражающий содержание
Буквы И, У, А после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а  после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическими словарями
Разделительные Ъ и Ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное прпавило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным
Раздельное написание предлогов со словом	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущие через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
Что мы знаем о тексте	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Части речи	С помощью вопросов и заданий распознают части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушанья. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложении. Пишут сочинение.
Глагол	Определяет морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
-ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах	Активизирует правило написание –тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнение, руководствуясь правилом.
Тема текста	Анализируют темы сочинения. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению  ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант
Личные окончания глаголов	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголом
Имя существительное	Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Выделяют окончания
Имя прилагательное	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Определяют род, число, падеж. Согласуют прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания. Описывают картину
Местоимение	Определяют морфологические признаки местоимения. Определяют лицо, число, падеж. Выписывают из текста местоимения
Основная мысль текста	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней. Редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему. Отвечают на контрольные вопросы и задания
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 23+7
Синтаксис	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.
Пунктуация	Овладевают знаниями о пунктуации как разделе  науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.
Словосочетание	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией – составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
Разбор словосочетания	Характеризируют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
Предложение	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения. Пишут сжатое изложение по тексту.
Виды предложений по цели высказывания	Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С. Пушкина.
Восклицательные предложения	Распознают  виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
Члены предложения	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.
Главные члены предложения. Подлежащее	Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
Сказуемое	Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини - сочинения, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
Тире между подлежащим и сказуемым	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Обрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
Нераспространённые  и распространённое предложения	Различают распространённые и нераспространённые предложение. Составляют нераспространённые предложения и распространённые с их однородными членами.
Второстепенные члены предложения	Распознают виды второстепенных член предложения. Анализируют схему, иллюстрирующею связи между между главными и второстепенными членами предложения.
Дополнение	Распознают определения в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.
Определение	Распознают определения в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложение определениями.
Обстоятельство	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложение обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства
Предложения с однородными членами	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
Предложения с обращениями	Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращением. Выбирают уместный тон обращения
Письмо	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу
Синтаксический разбор простого предложения	Характеризуют предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы
Пунктуационный разбор простого предложения	Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный разборы
Простые и сложные предложения	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в СП (союзное и бессоюзное). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам
Синтаксический разбор сложного предложения	Характеризуют сложные предложения по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разборы.
Прямая речь	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений. Структурно изменяют предложения с прямой речью
Диалог	Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе. Работают со схемами диалога. Моделируют диалог
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 12+3
Фонетика	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группу звуков речи в русском языке
Гласные звуки	Распознают гласные звуков, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функции звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
Согласные звуки	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильно произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложение с прямой речью, обозначают орфограммы.
Изменение звуков в потоке речи	Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позиций. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точкой зрения позиционного чередования.
Согласные твёрдые и мягкие	Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/мягкой согласной.
Повествование	Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста у определённому стилю. Составляют план текста.
Согласные звонкие и глухие	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функции. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
Графика	Осознают значения письма и истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.
Алфавит	Активизируют значение алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Описание предмета	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я	Проводят фонетический анализ слова, в которых е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Орфоэпия	Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.
Фонетический разбор слова	Обозначают слоги, ударения в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные  письменные фонетические разборы слов.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (6 ч + 2 ч)
Однозначные и многозначные слова	Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словам, используя разные значения.
Прямое и переносное значение	Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении.
Омонимы	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют тексты, содержащие омонимы
Синонимы	Опознают синонимы. Находят в толковом словаре. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Подбирают синонимы, составляют словосочетания и предложения, содержащие синонимы
Антонимы	Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Пользуются словарём антонимов.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы, подбирают антонимы к словам. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Готовят сообщение о словаре
Морфемика. Орфография. Культура речи 18+4
Морфема – наименьшая значимая часть слова	Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.
Изменение и образование слов	Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные/ разные формы слова)
Окончание	Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в слове окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу
Основа слова	Выделяют основу в слове. Пишут сочинение в форме письма другу
Корень слова	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов
Рассуждение	Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его
Суффикс	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Выделяют суффиксы в словах. Формируют группы однокоренных слов, образованных суффиксальным способом
Приставка	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают однокоренные слова, образованные приставочным способом. Характеризуют морфемный состав слова
Чередование звуков	Получают представление о чередовании звуков как
Беглые гласные
Варианты морфем
Морфемный разбор слова
Правописание гласных и согласных в приставках
Буквы З и С на конце приставок
Буквы а-о в корне –лаг-, -лож-
Буквы а-о в корне –раст-, -рос-
Буквы ё-о после шипящих
Буквы и-ы после ц
Повторение
Имя существительное 17+4
Имя существительное как часть речи
Доказательства в рассуждении
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имена существительные собственные и нарицательные
Род имён существительных
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа
Имена существительные, которые имеют только форму единственного три склонения имён существительныхчисла
Падеж имён существительных
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
Множественное число имён существительных
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Морфологический разбор имени существительного
Повторение
Имя прилагательное 10+4
Имя прилагательное как часть речи
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
Описание животного
Прилагательные полные и краткие
Морфологический разбор имени прилагательного
Повторение
Глагол 29+6
Глагол как часть речи
Глагол как часть речи5
Не с глаголами
Рассказ
Неопределённая форма глагола
Правописание тся и ться в глаголах
Виды глагола
Буквы е-и в корнях с чередованием
Невыдуманный рассказ о себе
Время глагола
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глагола
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
Морфологический разбор глагола
Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа
Употребление времён
повторение
Повторение и систематизация изученного 5+2
Разделы науки о языке
Орфограммы в приставках и корнях слова
Орфограммы в окончаниях слов
Употребление букв ъ и ь
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложении с прямой речью

Дата	№ урока	Тема урока	Тип урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятель­ной работы
Язык и общение (2 ч. + 1 ч.)
	1	Язык — важнейшее средство человече­ского об­щения	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове­ческого общения	Текущий контроль
	2	Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.	Урок изучения нового материала	Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.	Текущий контроль
	3	Стили речи	Урок раз­вития речи	Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказатель­но определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.	Анализ тек­ста, тест
Вспоминаем, повторяем, изучаем (29 ч. + 3 ч.)
	4.	Входной диагностический тест	Урок контроля знаний	Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.	Входной контроль (Тест №1)
	5	Состав сло­ва. Окон­чание. Ко­рень слова	Комбинированный урок	Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; орфо­граммы в корне и окончании слов. Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать однокоренные слова; изменять форму слов	Текущий контроль
	6	Суффикс. Приставка. Орфограмма	Комбинированный урок	Знать: понятия суффикс, при­ставка; основные значения при­ставок и суффиксов; орфограм­мы в приставках и суффиксах. Уметь: выполнять морфемный разбор слов; приводить примеры слов с приставками и суффикса­ми, имеющими разное значение, и составлять с ними словосочета­ния и предложения	Тематический контроль
	7	Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфогра­фия. Ор­фограмма. Правопи­сание про­веряемых безударных гласных в корне слова	Комбинированный урок	Знать: понятия орфография, гра­фика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безудар­ный гласный; способы проверки правописания слов с безударны­ми гласными в корне. Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова	Текущий контроль
	8	Правописа­ние непро­веряемых безударных гласных в корне слова	Комбинированный урок	Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные сло­ва; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы	Словарно-орфографическая работа по упражнениям 37,38
	9	Провероч­ная работа по теме «Право­писание безударных гласных в корне слова»	Урок-прак­тикум	Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова	Тест (тематический контроль)
	10	Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова	Комбинированный урок	Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глу­хими согласными. Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; со­ставлять пары одинаково произ­носимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений	Объясни­тельный диктант
	11	Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова	Урок-прак­тикум		Провероч­ный диктант
	12	Правописа­ние непро­веряемых согласных в корне слова	Комбинированный урок	Уметь: различать проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; правильно пи­сать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы	Тест
	13	Правописа­ние непро­износимых согласных в корне слова	Комбинированный урок	Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизно­симыми согласными в корне. Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; пра­вильно писать слова с непроиз­носимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы	Словарный диктант
	14	Буквы и, у, а после шипящих	Комбинированный урок	Знать: понятия шипящий соглас­ный, буквосочетание; правила правописания гласных букв по­сле шипящих согласных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически	Текущий контроль
	15	Буквы и, у, а после шипящих	Урок-прак­тикум		Тематический контроль
	16	Разделительные ъ и ь	Ком­бини­рованный урок	Знать: особенности происхожде­ния и существования в русском языке букв ъ и ь; условия упо­требления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.	Текущий контроль
	17	Раздельное написание предлогов с другими словами	Ком­бини­рованный урок	Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с место­имениями	Провероч­ный диктант с дополни­тельным заданием
	18	Раздельное написание предлогов с другими словами	Урок-прак­тикум		Самостоя­тельная ра­бота
	19	Контроль­ная работа  по теме «Правопи­сание кор­ней слов»	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
	20	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
	21	Текст	Урок-исследование	Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавли­вать последовательность пред­ложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы	Творческая работа
	22	Изложение	Урок раз­вития речи	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение по упр. 66
	23	Анализ из­ложения	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в из­ложении	Работа над ошибками
	24	Части речи	Ком­бини­рованный урок	Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в началь­ной школе; алгоритм распознава­ния частей речи. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические раз­боры	Тест
	25	Глагол	Урок-исследование	Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки глагола. Уметь: отличать глаголы от дру­гих самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаго­лов и графически обозначать ор­фограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять мор­фологический разбор глаголов	Морфологи­ческий раз­бор глаголов
	26	Правопи­сание -тся и -ться в глаголах	Урок-прак­тикум	Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи	Предупре­дительный диктант
	27	Тема текста	Урок раз­вития речи	Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­лять текст на заданную тему; выполнять грамматические раз­боры	Сочинение-миниатюра
	28	Личные окончания глаголов. Не с глаго­лами	Комбинированный урок	Знать: понятия спряжение гла­голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать без­ударные личные окончания гла­голов и объяснять их правописа­ние устно и графически; писать не с глаголами раздельно	Словар­ный диктант
	29	Имя суще­ствитель­ное	Урок-исследование	Знать: понятие имя существи­тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи, указывать их функцию в предложении; определять на­чальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования	Выборочный диктант
	30	Имя существительное	Комбинированный урок	Знать: общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования	Творческая работа, исследование
	31	Имя прила­гательное	Комбинированный уро	Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи; определять значение и мор­фологические признаки прилага­тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания сущест­вительного и прилагательного	Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа
	32	Обучающее сочинение по картине А.А. Пла­стова «Ле­том»	Урок раз­вития речи	Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пла­стове; творческую историю кар­тины «Летом» (кратко). Уметь: давать общую характе­ристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о ге­роях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения	Словарно-орфографическая работа
	33	Местоиме­ние	Урок-исследование	Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологи­ческие признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи (в том числе в косвенных паде­жах) и определять их морфоло­гические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с пред­логами	Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреб­лением ме­стоимений 3-го лица женского рода в ро­дительном падеже
	34	Основная мысль тек­ста	Урок раз­вития речи	Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосо­четания и предложения, в кото­рых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактиро­вать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по дан­ному началу	Сочинение по данному началу, работа в парах
	35	Контроль­ная работа  по теме «Морфоло­гия»	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
Синтаксис, пунктуация, культура речи (35 ч. + 7 ч.)
	36	Синтаксис и пунктуация.	Урок изучения нового материала	Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста. Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.	Исследование
	37	Понятие словосоче­тания	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, словосочетание; призна­ки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в сло­восочетании, порядок разбора словосочетания. Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочета­ниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять сло­восочетания  «СУЩ. + СУЩ.» сино­нимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; со­ставлять словосочетания со сло­варными словами учебника	Практиче­ская работа
	38	Строение словосоче­тания	Урок-исследование	Знать: строение словосочета­ния; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свобод­ное/несвободное словосочетание. Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глаголь­ные словосочетания, определять их роль в тексте	Предупре­дительный диктант
	39	Понятие предложе­ния	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности пред­ложения как основной единицы синтаксиса и его признаки. Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанав­ливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно со­ставлять предложения	Творческая работа
	40	Сжатое из­ложение	Урок раз­вития речи	Знать: особенности сжатого из­ложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста	Сжатое из­ложение по упр. 137
	41	Виды пред­ложений по цели высказыва­ния	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия цель высказыва­ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы­вания. Уметь: распознавать повест­вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя­тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.	Словарный диктант
	42	Виды пред­ложений по цели высказыва­ния	Урок за­креп­ления знаний	Знать: понятия цель высказыва­ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы­вания. Уметь: распознавать повест­вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя­тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; определять роль разных по цели высказывания предложений в различных стилях речи; выполнять синтаксический разбор предложений	Объясни­тельный диктант
	43	Воскли­цательные предложе­ния	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия тон голоса, инто­нация; виды предложений по ин­тонации. Уметь: различать восклицатель­ные и невосклицательные пред­ложения	Словарный  диктант
	44	Главные члены предложе­ния. Под­лежащее	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежа­щего. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предло­жения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять син­таксический разбор предложении	Текущий контроль
	45	Сказуемое	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие сказуемое; спо­собы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и ска­зуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого. Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложе­ния, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые	Практиче­ская работа
	46	Тире между подлежа­щим и ска­зуемым	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: определять способы вы­ражения главных членов предло­жения; обосновывать употреб­ление тире между подлежащим и сказуемым	Объясни­тельный диктант
	47	Нераспро­страненные и распро­страненные предложе­ния	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: виды предложений по на­личию второстепенных членов. Уметь: различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами	Текущий контроль
	48	Сочинение на тему «Памятный (интерес­ный, весе­лый) день»	Урок раз­вития речи	Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли	Сочинение
	49	Второсте­пенные члены предложе­ния	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предло­жения. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены пред­ложения; различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; выделять второ­степенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое	Практиче­ская работа
	50	Дополне­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия дополнение, при­глагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы вы­ражения дополнений. Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчерки­вать их в предложении; выпол­нять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам	Предупре­дительный диктант
	51	Определе­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений. Уметь: распознавать определе­ния и подчеркивать их в предло­жении; при сравнении текстов определять смысловую и худо­жественную функцию определе­ний; выполнять синтаксический разбор предложений	Анализ предложе­ний, тест
	52	Определе­ние	Урок за­креп­ления знаний		Предупре­дительный диктант с дополни­тельным заданием
	53	Обстоя­тельство	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств. Уметь: распознавать обстоятель­ства и подчеркивать их в предло­жении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять пред­ложения подходящими по смыс­лу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал — приехать с Урала); вы­полнять синтаксический разбор предложений	Словарный диктант
	54	Обстоя­тельство	Урок за­креп­ления знаний		Самостоя­тельная работа с ди­дактическим материалом
	55	Предложе­ния с одно­родными членами	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; опреде­лять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них	Словарно-орфографическая работа
	56	Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: условия постановки запятой в предложениях с од­нородными членами; понятие обобщающее слово.  Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений	Предупре­дительный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний
	57	Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами	Урок-прак­тикум		Тест (тематический контроль)
	58	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Урок-практикум	Знать: понятие обобщающее слово, правила пунк­туации в предложениях с обоб­щающими словами при однород­ных членах. Уметь: расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами и в предложениях с обобщающи­ми словами при однородных чле­нах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений	Синтаксический разбор предложений
	59	Предложе­ния с обра­щениями	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия обращение, зва­тельная интонация; функции обращения в предложении; раз­личия между подлежащим и об­ращением. Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обра­щениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи	Анализ предложе­ний
	60	Предложе­ния с обра­щениями	Урок за­креп­ления знаний		Объясни­тельный диктант с граммати­ческим зада­нием
	61	Синтак­сический и пунктуа­ционный разбор про­стого пред­ложения	Урок-прак­тикум	Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора про­стого предложения. Уметь: выполнять синтаксиче­ский и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений	Работа с раз­даточным материалом, самодиктант
	62	Синтак­сический и пунктуа­ционный разбор про­стого пред­ложения			проверочная работа (тематический контроль)
	63,64	Письмо	Урок раз­вития речи	Знать: виды писем; правила на­писания писем. Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить зна­ки препинания в предложениях с обращениями	Творческая работа
	65	Кон­трольное сочинение по картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двойка!»	Урок конт­роля знаний	Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине	Сочинение
	66	Простые и сложные предложе­ния	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия ме­жду простым и сложным предло­жением. Уметь: различать простые и сложные предложения и пра­вильно расставлять в них знаки препинания	Комменти­рованный диктант
	67	Простые и сложные предложе­ния	Урок за­креп­ления знаний		Комменти­рованное письмо с частичным разбором предложе­ния
	68	Синтак­сический разбор сложного предложе­ния	Урок-прак­тикум	Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений	Синтаксический разбор предложений
	69	Прямая речь	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: способы передачи чу­жой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи. Уметь: распознавать предло­жения с прямой речью; разгра­ничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью	Творческая работа, словар­ный диктант с взаимопро­веркой
	70	Пунктуа­ция при прямой речи	Урок-прак­тикум	Уметь: расставлять знаки препинания в предложе­ниях с прямой речью; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью	Практиче­ская работа
	71	Тест по теме «Пунктуа­ция при прямой речи»	Урок конт­роля знаний	Уметь: распознавать предложения с прямой речью, разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания	Тест (тематический контроль)
	72	Диалог	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия диалог, репли­ка; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов. Уметь: определять, сколько че­ловек участвует в диалоге; запи­сывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диа­логи по схемам	Текущий контроль
	73	Пунктуа­ция при диалоге	Урок-прак­тикум		Предупре­дительный диктант
	74	Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Синтак­сис. Пунк­туация. Культура речи»	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи	Тест (тематический контроль)
	75	Контроль­ная работа  по теме «Синтак­сис. Пунк­туация»	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
	76	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
	77	Выбороч­ное изло­жение	Урок раз­вития речи	Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; пи­сать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль	Изложение
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14 ч. +3 ч.)
	78	Гласные звуки	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия фонетика, гра­фика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв. Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи	Практиче­ская работа
	79	Согласные звуки. Из­менение звуков в потоке речи.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков. Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки.	Творческое списывание текста
	80	Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: твердый/мягкий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков; парные и непарные твердые и мягкие согласные. Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.	Творческая работа
	81	Повество­вание	Урок раз­вития речи	Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста. Уметь: анализировать тексты по­вествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю.	Комплекс­ный анализ текста
	82	Согласные звонкие и глухие	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; пар­ные и непарные звонкие и глухие согласные. Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные	Тест (тематический контроль)
	83	Графика. Алфавит	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия графика, алфа­вит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита. Уметь: записывать слова в ал­фавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетиче­ский разбор слов; находить слова в словаре.	Работа со словарями
	84	Описание предмета	Урок раз­вития речи	Знать: понятие описание; отли­чительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-ми­ниатюру «Описание предмета».	Сочинение-миниатюра
	85	Обозна­чение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости со­гласных; функции ь в словах. Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость со­гласного; различать функции ь в словах.	Словарный диктант
	86	Обозна­чение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Урок за­креп­ления знаний		Провероч­ный диктант
	87	Двойная роль букв е, ё, ю, я	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фо­нетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Тест (тематический контроль)
	88	Орфоэпия	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы. Уметь: произносить слова в со­ответствии с орфоэпическими нормами русского языка; рабо­тать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их.	Словарно-орфоэпическая работа
	89	Фонетиче­ский раз­бор слова	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.	Фонетиче­ский разбор слов
	90, 91	Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра­фия. Куль­тура речи»	Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов	Практиче­ская работа, словарный диктант
	92	Контроль­ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа	Урок конт­роля знаний	Уметь: решать тестовые задания	Тематический контроль
	93	Анализ контроль­ного теста	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном тесте	Работа над ошибками
	94	Сочинение по картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками»	Уроки раз­вития речи	Знать: особенности натюрморта. Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскры­вая замысел художника	Сочинение
Лексика. Культура речи (9 ч. + 2 ч.)
	95	Слово и его лексиче­ское значе­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке. Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова	Текущий контроль
	96	Слово и его лексиче­ское значе­ние	Урок изуче­ния нового мате­риала		Словарная работа
	97	Однознач­ные и мно­гозначные слова	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам. Уметь: распознавать однознач­ные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов	Словарная работа, объясни­тельный диктант
	98	Прямое и перенос­ное значе­ние слов	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия прямое/перенос­ное значение слов. Уметь: распознавать слова, упо­требленные в переносном зна­чении; определять лексическое значение слов с помощью слова­ря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи	Творческая работа
	99	Омонимы	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие омонимы. Уметь: различать омонимы и многозначные слова; опре­делять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря	Проверочный диктант
	100	Синонимы	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия синонимы, сино­нимический ряд. Уметь: распознавать слова-си­нонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синоними­ческие ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы  избежать не­оправданного повторения слов	Выборочный творческий диктант
	101, 102	Синонимы	Уроки за­креп­ления знаний		Словарно-распределительный диктант, объясни­тельный диктант
	103	Сочи­нение-описание по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»	Уроки раз­вития речи	Знать: биографические сведе­ния о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного харак­тера по картине	Сочинение
	104	Антонимы	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие антонимы. Уметь: распознавать слова-ан­тонимы; подбирать антонимы к словам	Выборочный творческий диктант
	105	Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать од­нозначные и многозначные сло­ва, слова, употребленные в пря­мом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями	Словарный диктант
	106	Контроль­ный тест по теме «Лексика. Культура речи»	Урок конт­роля знаний	Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов	Тематический контроль
	107	Подробное изложение	Урок раз­вития речи	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение по упр. 367
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч. + 4 ч.)
	108	Морфе­ма — наи­меньшая значимая часть слова. Изменение и образова­ние слов	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова	Текущий контроль
	109	Окончание.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия окончание, осно­ва, формообразующая роль окончания. Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения.	Текущий контроль
	110	Основа.	Урок изучения нового материала	Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова; различие между производной и производящей основой. Уметь: определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи.	Текущий контроль
	111	Корень слова	Урок изучения нового материала	Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова. Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.	Словарная работа
	112	Рассужде­ние	Урок раз­вития речи	Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассужде­ния; композицию рассуждения. Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста	Творческая работа
	113	Суффикс	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования. Уметь: выделять суффикс из ос­новы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лекси­ческое значение слова, отражая в нем значение суффикса; вы­полнять морфемный разбор слов	Словарный диктант
	114	Приставка	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования.  Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.	Провероч­ная работа
	115	Чередова­ние звуков	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие чередование зву­ков; чередующиеся гласные и со­гласные звуки в корнях слов. Уметь: распознавать слова с че­редованием звуков; выделять корни, в которых возможно чере­дование; определять, при каких условиях происходит чередование.	Словарно-орфографическая работа
	116	Беглые гласные	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия бегло­сти гласных в слове. Уметь: распознавать слова с бег­лыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные	Текущий контроль, предупре­дительный диктант
	117	Варианты морфем	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие варианты мор­фем. Уметь: выделять части слов с че­редованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.	Объясни­тельный диктант
	118	Морфем­ный разбор слова	Урок-прак­тикум	Знать: порядок морфемного раз­бора слова. Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов	Практиче­ская работа, тест (тематический контроль)
	119	Право­писание гласных и соглас­ных в при­ставках	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: правильно писать при­ставки в словах	Словарный диктант
	120	Буквы з и с на кон­це приста­вок	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правила написания  букв з и с на конце  приставок. Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выде­лять в словах изученную орфо­грамму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.	Текущий контроль
	121	Буквы з и с на кон­це приста­вок	Урок закрепления знаний		Объясни­тельный диктант
	122	Чередова­ние букв о — а в кор­не –лаг-/ -лож-	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: условия выбора гласных о — а в корне -лаг-/-лож-. Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-	Словарный диктант
	123	Чередование букв о — а в кор­не –раст - /-рос-	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; сло­ва-исключения. Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.	Распреде­лительный словарный диктант
	124	Чередование букв о — а в кор­не -раст— -рос-	Урок за­креп­ления знаний		Предупре­дительный диктант
	125	Буквы ё—о после шипящих в корне	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обо­значать орфограмму графически.	Словарный диктант, тест
	126	Буквы и — ы после ц	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: условия выбора букв и — ы после ц. Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.	Объясни­тельный диктант
	127	Повторе­ние и об­общение изученного материала  в разделе «Морфе­мика. Ор­фография. Культура речи»	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графи­чески; выполнять морфемный разбор слов	Словарный диктант с взаимопро­веркой, тест
	128	Контрольная работа  по теме «Морфеми­ка»	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
	129	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч.)
	130	Самостоя­тельные и служеб­ные части речи	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке. Уметь: определять части речи; различать самостоятельные и служебные части речи	Текущий контроль
Имя существительное (17 ч. + 4 ч.)
	131	Имя суще­ствитель­ное как часть речи	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существи­тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.	Комплекс­ный анализ текста
	132	Имя суще­ствитель­ное как часть речи. Доказательство в рассуждении.		Знать: морфологические и синтаксические признаки имен существительных, особенности рассуждения как типа речи; композицию рас­суждения. Уметь: определять род, склонение, падеж существительных; самостоятельно писать сочинение-рассуждение	Сочинение-рассуждение по упр. 477
	133	Имена существи­тельные одушевлен­ные и не­одушевлен­ные	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия одушевленные/не­одушевленные существительные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существи­тельные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существи­тельные в качестве обращений	Текущий контроль, словарный диктант
	134	Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия собственные/на­рицательные существительные. Уметь: различать собственные и нарицательные существитель­ные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, ки­нофильмов и т. д.	Выборочный диктант
	135	Морфоло­гический разбор име­ни сущест­вительного	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных	Морфоло­гический разбор имен существи­тельных
	136	Род имен существи­тельных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие род имен сущест­вительных. Уметь: различать имена сущест­вительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде	Практиче­ская работа
	137	Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множест­венного числа	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име­ют форму только множествен­ного числа, и грамотно употреб­лять их в речи	Словарно-орфографическая работа
	138	Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только единствен­ного числа	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име­ют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи	Работа с ди­дактическим материалом
	139	Три скло­нения имен существи­тельных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие склонение имен существительных. Уметь: различать существитель­ные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений	Проверочный диктант
	140	Падеж имен суще­ствитель­ных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие падеж имен суще­ствительных; шесть падежей рус­ского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен суще­ствительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.	Практиче­ская работа
	141	Право­писание падежных окончаний существи­тельных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: определять склонение и падеж существительных; пра­вильно писать падежные оконча­ния существительных; склонять существительные по падежам	Комменти­рованное письмо, работа с раз­даточным материалом
	142	Право­писание падежных окончаний существи­тельных	Урок за­креп­ления знаний		Тест
	143, 144	Изложение с элемента­ми сочине­ния	Уроки раз­вития речи	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с элементами сочи­нения	Изложение с элемента­ми сочине­ния по упр. 546
	145	Множест­венное чис­ло сущест­вительных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода мно­жественного числа; нормы обра­зования множественного числа существительных. Уметь: определять число суще­ствительных; указывать падеж существительных, употреблен­ных во множественном числе; правильно образовывать множе­ственное число существительных.	Комменти­рованное письмо
	146	Сочине­ние-описа­ние	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать сочинение-опи­сание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики	Сочинение
	147	Право­писание о — е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существи­тельных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически	Предупре­дительный диктант
	148	Право­писание о — е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных	Урок за­креп­ления знаний		Провероч­ный диктант
	149	Повторе­ние и об­общение изученного материала  об имени существи­тельном	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных	Текущий контроль
	150	Контрольная работа  по теме «Имя суще­ствитель­ное»	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
	151	Анализ контроль­ного дик­танта	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
Имя прилагательное (7 ч. + 4 ч.)
	152	Имя при­лагательное как часть речи	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать имена при­лагательные, определять их мор­фологические признаки и син­таксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи	Словарно-орфоэпическая работа
	153	Имя прилагательное как часть речи	Урок за­креп­ления знаний		Комплекс­ный анализ текста
	154	Имя прилагательное как часть речи	Урок за­креп­ления знаний		Словарная работа
	155	Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: определять род, чис­ло и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; гра­фически обозначать изученную орфограмму	Словарный диктант
	156	Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных	Урок за­креп­ления знаний		Творческое списывание
	157	Описание животного	Урок-исследование	Уметь: применять выразитель­ные возможности имен прила­гательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недоче­ты	Устное со­чинение — описание животного
	158	Изложе­ние с элементами сочинения	Урок конт­роля знаний	Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль	Изложение
	159	Прилага­тельные полные и краткие	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности из­менения и синтаксическую роль кратких прилагательных. Уметь: различать полные и крат­кие формы имен прилагательных; образовы­вать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с осно­вой на шипящий без ь на конце	Объясни­тельный диктант, словарно-орфографическая работа
	160	Морфоло­гический разбор имени при­лагатель­ного	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных	Морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных
	161	Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени прилага­тельном	Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных	Проверочный диктант
	162	Контрольный тест  по теме «Имя при­лагатель­ное» или контрольная работа	Урок конт­роля знаний	Уметь: решать тестовые задания различных уровней (часть А и часть В)	Тест в формате ЕГЭ (части А и В)
Глагол (18 ч. + 6 ч.)
	163	Глагол как часть речи.	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки глаголов. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.	Объясни­тельный диктант
	164	Не с глаго­лами	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие глагол; правило пра­вописания не с глаголами. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раз­дельно	Тест (тематический контроль)
	165	Рассказ	Урок раз­вития речи	Знать: жанровые признаки и композицию рассказа. Уметь: составлять устный рас­сказ по серии картинок.	Устный рас­сказ по се­рии карти­нок
	166	Неопре­деленная форма гла­гола	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме. Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде­ленной форме	Словарный диктант
	167	Неопре­деленная форма гла­гола	Урок за­креп­ления знаний		Текущий контроль
	168	Правопи­сание       -тся и -ться в глаголах	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопро­сов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обо­значать изученную орфограмму	Тест (тематический контроль)
	169	Виды гла­гола	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие вид глагола; раз­личия между глаголами совер­шенного и несовершенного вида. Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.	Выборочный диктант
	170	Видовые пары	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаго­лов; исправлять ошибки, связан­ные с употреблением видовых форм глаголов	Словарно-орфографическая работа, текущий контроль
	171	Буквы е — и в корнях с чередова­нием	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: условия написания чере­дующихся гласных е - и в корне. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически	Индиви­дуальные и групповые задания, тест
	172	Буквы е — и в корнях с чередова­нием	Урок за­креп­ления знаний		Распреде­лительный диктант, тест
	173	Рассказ «Как я од­нажды...»	Урок раз­вития речи	Знать: признаки, жанровые осо­бенности и особенности компо­зиции рассказа. Уметь: анализировать и само­стоятельно создавать тексты в жанре рассказа	Устный рассказ
	174	Время гла­гола	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие время глагола; три времени глагола. Уметь: определять вид и  время глаго­лов	Выборочное письмо
	175	Прошед­шее время	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора глас­ных перед суффиксом -л- в глаго­лах прошедшего времени. Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени	Словарно-орфоэпическая работа
	176	Настоящее время	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: признаки глаголов на­стоящего времени. Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи	Словарно-орфоэпическая работа
	177	Будущее время	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: признаки глаголов буду­щего времени, способы их обра­зования. Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи	Объясни­тельный диктант
	178	Спряжение глаголов	Урок изуче­ния нового мате­риала	Знать: понятие спряжение гла­голов; личные окончания глаго­лов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными оконча­ниями. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму	Самостоя­тельная ра­бота
	179	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	Урок за­креп­ления знаний		Тест (тематический контроль)
	180	Морфоло­гический разбор гла­гола	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола	Тест, само­стоятельная работа
	181	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа	Провероч­ный диктант
	182	Употребле­ние времен	Урок изуче­ния нового мате­риала	Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени	Текущий контроль
	183	Повторе­ние и об­общение изученного материала  о глаголе	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола	Работа с ди­дактическим материалом, тест
	184	Повторе­ние и об­общение изученного материала о глаголе	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний		Работа с ди­дактическим материалом, тест, преду­предитель­ный диктант
	185	Контроль­ная работа  по теме «Глагол»	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с граммати­ческим зада­нием
	186	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
Повторение и систематизация изученного (16 ч. + 2 ч.)
	187	Разделы науки о языке	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию. Уметь: применять на практике изученные правила.	Текущий контроль
	188	Разделы науки о языке	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний		Тест (тематический контроль)
	189	Орфограммы в приставках и корнях слов	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка	Самостоя­тельная работа, предупре­дительный диктант, тест
	190	Орфограммы в окончаниях слов	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов	Словарный диктант
	191	Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов	Тест (тематический контроль)
	192	Синтаксис. Пунктуа­ция	Урок повто­рения и об­обще­ния знаний	Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический раз­бор простых и сложных предло­жений, составлять их схемы; вы­полнять разбор словосочетаний	Словарный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний
	193, 194	Синтаксис. Пунктуа­ция	Уроки-практикумы		Провероч­ная работа, тест (тематический контроль)
	195, 196, 197	Морфоло­гия. Орфо­графия	Уроки повто­рения и об­обще­ния зна­ний, уроки-практикумы	Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов	Выборочный диктант, объясни­тельный диктант, морфоло­гический разбор слов, тест
	198	Промежуточная аттестация	Урок конт­роля знаний	Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ	Диктант с граммати­ческим зада­нием /тестовые задания в формате ЕГЭ
	199	Анализ контроль­ной работы	Урок кор­рекции знаний	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему	Работа над ошибками
	200, 201	Защита исследо­вательских проектов	Уроки-конференции	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, со­провождая выступление презен­тационными материалами; отве­чать на вопросы по теме учебного исследования	Доклад по теме учебного ис­следования
	202, 203, 204	Резервные уроки

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных диктантов	Кол-во тестов	Развитие речи
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.	3			1
Повторение изученного в начальных классах	18	1	4	4
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	34	2	2	8
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	14	1	1	4
Лексика. Культура речи.	9	1	1	2
Морфемика. Орфография. Культура речи.	24	1	3	4
Морфология. Орфография. Культура речи.	77	3	4	16
Повторение и систематизация изученного.	13	1	6	6
ИТОГО	170	10		45

Учебно-методическое обеспечение

I.       Книгопечатная продукция

1)  Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –            

    М.:Просвещение, 2012.

       3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4)   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5)  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6)  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7)  А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

8)   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

9)  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

10)    Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 

     2004.

           11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

            12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.

            13)  Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская,  

                 М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.

            14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

             15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

II.    Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

Планируемые результаты изучения курса русского языка

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

               аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

             чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

               В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

                           Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

                                      Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

                         Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

  Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

    Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Формы и средства контроля

·                   тест;

·                    диктант / диктант с грамматическим заданием;

·                    подробное, сжатое изложение;

·                    сочинение повествовательного характера на заданную тему;

·                    сочинение по картине;

·                    рассказ о случаях из жизни,

·                    описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по   картине

·                    устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

Ведущие формы контроля	год	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Контрольный диктант	9	2	2	2	3
Тесты	6	2	1	2	1
Изложение	7	2	-	4	1
Сочинение	11	2	3	3	3

Контрольно-измерительные материалы

Название раздела, темы	Наименование контрольных работ	Методическая литература
Входная контрольная работа (тест). Диагностика изученного в начальной школе	тест	Приложение 1
Повторение изученного в начальной школе	диктант	Приложение 2
Повторение изученного в начальной школе	тест	Приложение 3
Синтаксис. Пунктуация	диктант с грамматическим заданием	Приложение 4
Диагностика знаний  по теме «Синтаксис. Пунктуация»	тест	Приложение 5
Фонетика. Графика. Орфография	диктант с грамматическим заданием	Приложение 6
Фонетика. Орфоэпия. Лексика	тест	Приложение 7
Морфемика. Орфография. Культура речи	диктант	Приложение 8
Окончания существительных	тест	Приложение 9
Имя существительное	диктант	Приложение 10
Имя прилагательное	диктант с грамматическим заданием	Приложение 11
Глагол	диктант	Приложение 12
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	диктант	Приложение 13
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	тест	Приложение 14

Наглядный материал

Таблицы:

1)   Многозначные слова и омонимы

2)   Однокоренные ли это слова

3)   Правильно произноси слова.

4)   Правописание приставок на З

5)   Многозначность слова в существительных и прилагательных

6)   Синонимы- глаголы

7)   Главные члены предложения

8)   Двойная роль букв

9)   Омонимы

10) Антонимы

11) знаки препинания в ССП, СПП,БСП

12) Стили речи

13) Падежные окончания

14) Приставки пре- и при-

15) Имя числительные

16) Местоимение

17) спряжение глаголов

18) обобщающие слова при однородных членах

Картины по развитию речи:

     1.Грабарь И.Э.  «Февральская лазурь»

2.Григорьев С.А.  «Вратарь»

     3.Дейнека А.А. «Оборона Севастополя»

     4.Кончаловский П.П. «Сирень»

     5.Кривоногова П.А. «Защитники Брестской крепости»

     6.Левитан И.И.  «Весна – большая вода»

     7.Маковский К.Е. «Дети, бегущие от грозы»

     8.Маковский В.Е.  «Свидание»

     9.Юон К.Ф. «Конец зимы»

   10. Юон К.Ф. «Март»

   11.Яблонская Т.Н «Утро»

Входная контрольная работа (тест). Диагностика изученного в начальной школе

                                                               Часть 1

При выполнении заданий с выбором ответа (это задания А1 – А15)  запишите номер правильного ответа на специальном листе.

А1

  Сколько звуков и букв в слове МАЯК?

       1) 5 зв.,5 б.

                        2) 4 зв., 4 б.

                        3) 5 зв., 4 б.

       4) 4зв., 5 б.

А2

  Выбери  слово, в котором все согласные звуки мягкие:

       1)  пружина

                        2)  печенье

                        3)  победить

       4)  жильё

А3

  Выбери  слово,  которое соответствует  данной схеме  Ç Ù ð:

       1)  зима

                        2)  успех

                        3)  бережок

       4)  подбородок

А4

  Выпиши словосочетание, в  котором пропущено окончание -ЕЙ:

       1)  лежал под скамейк…

                        2)  гнаться за удач…

                        3)  бежал за лошадь…

       4)  дышать воздух…

А5

  Отметь  слово, в  котором  С является  приставкой:

       1) (с) лово

                       2)  (с) купка

                       3)  (с) лавный     

       4)  (с) ушить

А6

    Отметь слово, которое является именем прилагательным:

       1)  путешествие

                        2)  настроение

                        3)  приключение

       4)  субботние

А7

   Отметь существительное 2 склонения:

       1) играй

                       2)  Петя

                       3) метель

                       4)  сарай

А8

   Приложение 1

Выпиши словосочетание, в котором пропущено окончание -ЕЙ:

       1)  в дремуч…лесу

                       2)   в забыт… деревне

                        3)  в далёк.. мир

                       4)  по свеж… проталине

А9

Отметь глагол в форме 1 лица:

       1)  смастерим   

                        2)   держите

                        3)  скрывает

        4)  журчать

А10

 Отметь  слово, в котором пропущена буква Я:

       1)  зацв..ла

                       2)   пом..рить

                       3)  зат..ну

       4)  кл..новый

А11

 Отметь  слово, при написании которого допущена ошибка:

       1) подълил 

                        2)   подъём

                         3)  шьёт

       4)  ручьи

А12

Укажи слово  с  непроизносимой согласной:

       1) желез..ный

                              2)  воскрес..ный

                              3) серьёз..ный

       4)  звёз..ный

А13

Отметь глагол, в котором пропущена буква Ю:

       1)  дыш..т

                       2)   чист..т

                       3)  вдыха..т

       4)  пил..т

А14

Отметь словосочетание:

       1)  родному брату

                       2)  приехали гости

                       3)  перед диваном

                       4)  через страны

А15

Укажите личное окончание глагола I спряжения

       1) – ите

                       2)  -ят

                       3) – ть

                       4) - ем

Приложение 1

Часть 2

При выполнении заданий В1-В4 запишите  ответ словами или словосочетаниями, предложением.

В1

 Напишите слово, близкое по значению словосочетанию  верный друг

В2

 Из  данного ряда слов выпишите только однокоренные слова:

       Жалость, пожалел, жалкий, жалоба, жалить, жалобы, сжалься

В3

 Выпишите  через запятую однородные члены предложения:

                   На столе лежали румяные яблоки, жёлтые груши и сочные сливы.

В4

 Составьте и запишите вопросительное предложение.

 Часть 3

С

       Напишите поздравление  ко Дню рождения своему другу (подруге)            

Критерии оценки:

«5» -  24 - 26 баллов

                                                  «4» -  20 - 23 балла

                                                  «3» -  15 - 19 баллов

                                                  «2» -   0 – 14 баллов

Критерии оценивания сочинения

1.	Соответствие работы учащегося предложенной теме.	Баллы
	Содержание сочинения соответствует предложенной теме	1
	Написанный учащимся текст не соответствует заданной теме	0
2.	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	2
	Допущены 1-2 ошибки	1
	Допущено  более 3 ошибок	0
3.	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	2
	Допущены 1-2 ошибки	1
	Допущено  более 3 ошибок	0
4.	Соблюдение речевых норм
	Речевых ошибок нет или допущена 1 негрубая речевая ошибка	2
	Допущены 1-2 ошибки	1
	Допущено  более 3 ошибок	0
	Максимальное количество баллов	7

Ответы:

А1-3

А2-2

А3-3

А4-2

А5-2

А6-4

А7-4

А8-4

А9-1

А10-3

А11-1

А12-4

А13-3

А14-1

А15-4

В1- преданный друг

В2- жалость, пожалел, жалкий, жалоба, сжалься

В3 Яблоки, груши и сливы

В4

Приложение 2

Контрольная работа (диктант) по повторению изученного в начальной школе

В лесу

   Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

   Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

   В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

   Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

                                                (88 слов)

Приложение 3

Контрольная работа (тест) по повторению изученного в начальной школе

1. Расставить ударение в словах:

   Библиотека, алфавит, документ, добыча, километр, квартал, молодежь, магазин, портфель, шофер, портрет.

2. Найти однокоренные слова. Обозначить в них корень.

   Косилка, коса, косьба, кость.

   Водить, провод, водяной.

3. Вставить пропущенные буквы. Выделить приставки.

   З..болел, н..кормил, п..кормил, пер..тащил, о..дал, по..держал, по..бил, о..правил, (с/з)гореть.

4. Раскрыть скобки. Обозначить предлоги и приставки.

   Сильно рванул ветер и (с)шумом, (со)свистом (за)кружил (по)степи. (За)холмами глухо (про)гремел гром, (по)дуло свежестью.

5. Какое слово неправильно разобрано по составу? Выделить, исправить.

а) осен-н-ий;

б) объ-един-ит;

в) лип-ов-ый;

г) пере-ход;

д) ус-меш-к-а.

6. Вставить там, где это необходимо, разделительные ъ и ь.

   От..ход, при..ход, об..явление, за..явление, в..езд, раз..езд, л..ет, коп..е, об..ем.

7. В каком слове гласная проверяется? Вставить все, привести проверочное слово к проверяемой гласной.

   К..мбайн, т..варищ, упр..влять, п..мидор, ..гроном.

8. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

   Погл..дел, посм..трел, отцв..тает, ни..кий, Бере..ка, сколь..кий, чес..ный, радос..ный, интерес..ный.

9. В каком слове есть непроизносимая согласная?

а) коллекти..;

б) поз..ний;

в) опас..ный;

г) интерес..ный.

10. Какая из перечисленных частей речи является служебной?

а) глагол;

б) союз;

в) местоимение;

г) наречие;

д) прилагательное.

11. Какая из перечисленных частей речи является самостоятельной?

а) Местоимение;

Приложение 3

б) предлог;

в) союз;

г) частица.

12. Как изменяется имя существительное? Выбрать правильный(ые) ответ(ы).

а) по лицам;

б) по падежам;

в) по временам;

г) по числам.

13. В каком падеже существительные 1-го склонения имеют окончание –и?

а) в родительном;

б) в дательном;

в) в винительном;

г) в предложном.

14. Вставить пропущенные окончания. В скобках указать склонение и падеж имен существительных.

    На сирен.. распустились душистые цветы. Цветы сирен.. хорошо пахнут. К ел.. подошли дети. По дорог.. мчатся машины. По площад.. идут люди.

15. В каком падеже существительные 3-го склонения имеют окончание –и?

а) в родительном;

б) в дательном;

в) в винительном;

г) в предложном.

16. Найти существительные 2-го склонения:

а) шалаш;

б) наш;

в) ключ;

г) ночь;

д) луч;

е) могуч. 

17. Найти существительные 3-го склонения:

а) брош..;

б) ваш..;

в) реч..;

г) полноч..;

д) товарищ.. .

18. Имя прилагательное обозначает:

а) предмет;

б) признак действия;

в) признак предмета;

г) действие. 

Приложение 3

19. Вставить пропущенные окончания, графически объяснить свой выбор.

   Со старш.. братом; зимн.. вечером; в соснов.. лесу; стар.. дуба; на обратн.. пути. 

20. Какой из перечисленных глаголов относится к I спряжению?

а) стро..ть;

б) обид..ть;

в) дежур..ть;

г) бр..ть;

д) завис..ть.

21. С каким глаголом не пишется слитно?

а) (Не)пишет;

б) (не)навидит;

в) (не)боится;

г) (не)спорит;

д) (не)возражает.

22. В каком глаголе пишется –ться?

а) Мальчик учит..ся.

б) Спортсмены соревнуют..ся.

в) Самолет начинает снижат..ся.

г) Девочка красиво одевает..ся.

23. От данных глаголов образовать формы 1-го, 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего времени по образцу (стоить – строю, строишь, строит).

   Кормить, чинить, видеть.

24. Найти ложное утверждение:

а) подлежащее – главный член предложения;

б) подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу;

в) предложение может не иметь второстепенных членов;

г) наличие главных членов – признак распространенного предложения.

25. В каком предложении неверно выделено подлежащее?

а) Малина растет в саду.

б) Город украшает бульвар.

в) Мальчик нашел гриб.

26. В каком предложении неверно выделено сказуемое?

а) Солист напевал мелодию.

б) Весело лилась музыка.

в) Начинает играть оркестр.

г) Музыкант играл на трубе.

27. Вставить недостающие знаки препинания. Найти предложение с однородными членами, выделить их графически.

   Дерево одно из прекраснейших и полезнейших созданий природы. Дерево дает нам бревна доски для постройки жилищ. Столы стулья скамейки

Приложение 3

кровати лодки корабли делают из дерева. На деревьях вырастают яблоки груши сливы вишни.

                                                   (По Д.Кайгородову)

Критерии оценки:

«5» -  25 - 27 баллов

                                                  «4» -  21 - 24 балла

                                                  «3» -  15 - 20 баллов

                                                  «2» -  0 – 14 баллов

Ответы

1.   Библиотека, алфавит, документ, добыча, километр, квартал, молодежь, магазин, портфель, шофер, портрет.

2. Косилка, коса, косьба, кость.

     Водить, провод, водяной

3. Заболел, накормил, покормил, перетащил, отдал, поддержал, подбил, отправил,  сгореть.

4. Сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружил по степи. За холмами глухо прогремел гром, подуло свежестью.

5. у-смеш-к-а

6. Отход, приход, объявление, заявление, въезд, разъезд, льет, копье, объем.

7. управлять – править, правка

8. Поглядел, посмотрел, отцветает, низкий, березка, скользкий, честный, радостный, интересный.

9. б) поздний

10. б) союз

11. а) местоимение

12. а,г

13. а

14. На сирени (3 скл., П.п.) распустились душистые цветы. Цветы сирени (3 скл., Р.п.) хорошо пахнут. К ели (з скл., Д.п.) подошли дети. По дороге (1 скл., П.п.) мчатся машины. По площади (3 скл., П.п.) идут люди.

15. а, б

 16. а, в, д

17. а, в, г

18. в

19. Со старшим  братом; зимним вечером; в сосновом лесу; старого дуба; на обратном пути. 

20. г

21. б

22. в

23.   Кормить – кормлю, кормишь, кормит

        Чинить – чиню, чинишь, чинит

     Приложение 3

Видеть – вижу, видишь, видит

24. г

25. б

26. в

27.   Дерево - одно из прекраснейших и полезнейших созданий природы. Дерево дает нам бревна, доски для постройки жилищ. Столы, стулья, скамейки, кровати, лодки, корабли делают из дерева. На деревьях вырастают яблоки, груши, сливы, вишни.

Приложение 4

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис. Пунктуация»

   Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдет», - проговорила Нина.

   Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

   Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

                                                   (100 слов)

                                                   (По В.Астафьеву)

Грамматическое задание

1. Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов.

2. Графически объяснить пунктуацию двух-трех предложений (по указанию учителя).

Приложение 5

Контрольное тестирование. Диагностика знаний  по теме «Синтаксис. Пунктуация»

1. Какое предложение является побудительным по цели высказывания?

1) Савраска плетется ни шагом, ни бегом,

   Не встретишь души на пути. (Н.Некрасов.)

2) «То-то, - сказал я, - не спорьте со мной!

   Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!» (Н.Некрасов.)

2. Какое предложение соответствует характеристике: побудительное по цели высказывания, восклицательное по эмоциональной окраске?

1) Дети, не бойтесь! Смелее, смелее!

2) Только ручей да осиновый лист

   Что-то до боли родное бормочут! (В.Боков.)

3. Определите в предложениях цель высказывания.

1) Пора нам, Тётка, делом заняться. (А.Чехов.)

2) Алеша, Алеша, помоги мне поймать курицу! (А.Погорельский.)

                 А. Сообщение.

                 Б. Вопрос.

                 В. Побуждение.

4. Определите, словосочетаниями или предложениями являются примеры.

1) В повести говорится; кажется мне; давно уехал.

2) Начинается жизнь; карман набит; озеро далеко.

                 А. Словосочетание.

                 Б. Предложение.

5. Какой знак стоит в конце предложения?

1) От кого у тебя перстенек золотой (Н.Некрасов.)

2) Не падай духом Не умирай раньше времени (К.Ушинский.)

3) Ах, это ты, Чернушка (А.Погорельский.)

                 А. Точка.

                 Б. Вопросительный знак.

                 В. Восклицательный знак.

6. Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов.

1) Здравствуй, хозяин! Жив ли ты?

2) Садись ко мне на спину.

3) Журка в воду – и поплыл через море. (Из сказок.)

                 А. Распространенное.

                 Б. Нераспространенное.

7. Найдите простое предложение:

а) Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок.

б) В тот же миг Снежная королева подхватила мальчика, и они взвились на черное облако.

Приложение 5

в) Утенок узнал этих прекрасных птиц, и его охватила какая-то непонятная грусть.

г) Наконец настал день свадьбы, и крот пришел за невестой.

8. Определите подлежащее в предложении.

   О чем ты воешь, ветр ночной? (Ф. Тютчев.)

                 А. Ветр. Б. Ты.                

9. Какое предложение не имеет подлежащего?

1) И этот звон люблю я! (М.Лермонтов.)

2) Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный! (М. Лермонтов.)

10. Определите сказуемое в предложении.

 Москва – столица России.

                 А. Москва.

                 Б. Столица.

11. Определите необходимость запятой между однородными членами перед союзом и.

1) Мне слышался вечерний гул домой бегущих табунов и дальний лай знакомых псов. (М.Лермонтов.)

2) И помнил я кольчуги звон и блеск ружья и гордый непреклонный взор и молодых моих сестер... (М.Лермонтов.)

                 А. Запятая ставится.

                 Б. Запятая не ставится.

12. Определите предложение с обращением.

1) – Оловянные солдатики! Оловянные солдатики! – закричал мальчик и от радости захлопал в ладоши. (Ему подарили солдатиков в день рождения.)

2) – Эй ты, оловянный солдатик! – крикнул тролль. – Не заглядывайся на плясунью.

13. Определите предложение с неправильной пунктуацией при обращении.

1) Кто волны, вас остановил? (А.Пушкин.)

2) Жученька, Жучок, беленькие ножки, шелковый хвостик, пусти погреться! (Сказка.)

14. Укажите правильную схему предложения с прямой речью.

1) «П? – а».

2) «П? – А».

3) «П?» - а.

15. Укажите словосочетание:

а) пришла осень;

б) яблоко румяно;

в) из-под стола;

г) оказать поддержку.

16. Укажите нераспространенное предложение:

а) Прохлада освежает и бодрит.

Приложение 5

б) Плыли по небу тучки.

в) Утром похолодало.

г) Месяц встал над лугом.

17. Укажите сложносочиненное предложение:

а) Напротив императорского трона поставили золотой шест, и на самой верхушке его сидел соловей.

б) Рано утром девочка отправилась дальше и вдруг встретила старушку с корзиной ягод.

в) Среди комнаты стоял золотой сундук, на котором сидело настоящее страшилище.

г) Всю зиму прожила ласточка в подземелье и не заметила наступления весны.

18. Укажите предложение, в котором необходимо поставить тире:

а) Большие глазастые ромашки хороши.

б) Цыплят по осени считают.

в) Июль макушка лета.

г) Зима снежная и мягкая.

19. Укажите термин, который не имеет отношения к разделу «Синтаксис и пунктуация»:

а) часть речи;

б) интонация;

в) член предложения;

г) пунктограмма.

20. Укажите предложение, в котором есть обобщающее слово:

а) Весна чувствовалась повсюду: в прозрачном звенящем воздухе, в звонких утренних песнях синичек, в веселой капели.

б) На полках магазина красовались куклы с большими голубыми глазами, игрушечные машины с блестящими кузовами, веселые ярко-оранжевые неваляшки.

в) Лес был полон ягод, грибов, орехов.

г) Все пришли на праздник и очень радовались этому.

Критерии оценки:

«5» -  18 - 20 баллов

                                                  «4» -  15 - 19 баллов

                                                  «3» -  12 - 14 баллов

                                                  «2» -  0 – 11 баллов

Ответы

1. б

2. а

3. 1 – а, 2 – в

4. 1 – а, 2 – б5. 1 – б, 2 – а, 3 – в

Приложение 5

6. 1 – б, 2 – а, 3 – а

7. а

8. б

9. 2

10. б

11. 1 – б, 2 - а

12. 2

13. 1

14. 3

15. г

16. а

17. а

18. в

19. а

20. а

Приложение 6

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

   Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили собрать медовый урожай.

   На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.

   Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

   Мы побежали домой, но вымокли до нитки.

                                                   (97 слов)

Грамматическое задание

Выписать слова, в которых: 1) звуков больше, чем букв;

                                                2) букв больше, чем звуков.

Приложение 7

Контрольная работа (тест) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Лексика»

1. После ж, ш, ч, щ пишутся буквы и, у, а, но не пишутся буквы ы, ю, я. Назовите слова, которые отступают от данного правила:

а) сч..стье;

б) ш..нель;

в) ч..шка;

г) ч..вство;

д) брош..ра;

е) пощ..да;

ж) ж..ри;

з) ж..лет;

и) параш..т;

к) рощ.. .

2. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:

а) рожь;

б) въезд;

в) яблоко;

г) соль;

д) лён;

е) съёмка;

ж) семья;

з) лямка;

и) здесь;

к) известно;

л) юг;

м) ёлка.

3. Расставьте ударение в словах:

а) случай;

б) столяр;

в) портфель;

г) звонит;

д) средства;

е) километр;

ж) ремень;

з) цыган;

и) партер;

к) красивей.

4. Найдите слова, в которых произношение расходится с написанием:

а) лодка;

б) пробка;

в) скользкий;

г) старушка;

д) утка;

е) город;

ж) гром;

з) кружка;

и) глотка;

к) гладкий.

5. Какие из данных букв являются шипящими?

а) ч; б) ж; в) ф; г) ш; д) х.

6. Какие из данных согласных являются глухими?

а) ч; б) ж; в) т; г) с; д) к; е) л.

7. Определите ряд слов с неправильным ударением.

1) ДОговор, квАртал, облЕгчить, стОляр, зАвидно, бАловать, Арест.

2) ВЕрба, дозвонИтся, агЕнт, принУдить, ржАветь, фарфОр, хозЯева, чЕрпать.

8. Отметьте строку, в которой во всех словах есть непроизносимый согласный.

1) Ровес..ник, вкус..ный, чудес..ный, опас..ный.

2) Чу..ство, сверс..ник, чес..ный, праз..ник.

9. В каком слове букв меньше, чем звуков?

1) Съезд.

2) Сердце.

3) Юла.

6) Музей.

10. В каком слове пишется буква а?

1) Р..сток.

2) Пор..сль.

3) Р..стовщик.

4) Отр..сль.

11. В каком ряду расположены слова, в котором все согласные звуки звонкие?

1) Деревня, царица, небесный.

2) Малина, сбросил, чемодан.

3) Южный, мороз, резвый.

4) Ножны, сделали, вьюжная.

12. Словарный состав языка -

13. Слово, имеющее несколько ЛЗ, называют

1)    омоним         2)  синоним    3) многозначное   4)  антоним

14. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками ЛЗ и употреблением в речи.

1)    омонимы   2) антонимы   3) синонимы   4) многозначные слова

15. Словарный запас одного человека –

16. Укажите, какие из слов являются однозначными:

   1) ряска     2)  айсберг  3) брошюра 4)  квартал 5) земля 6) арена

17. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют пере­носное значение:

а) строить дом; б) часы бегут, в) мягкое кресло;  г) острый нож

 д) убить время; е) тяжелый характер;

18. Укажите группу слов, в которой правильно приведены сино­нимы к слову смелость:

а.      отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гор­дость;

б.     отважный, храбрый, мужественный, бес­страшный;

в.     отвага, храбрость, мужество, бесстрашие;

г.      отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гор­дость.

19. Выберите пары антонимов:

а.     смелый — грубый;

б.     мудрость — глупый;

в.      щедрый — скупой;

г.      рассеянность — сосредоточенность;

д.     благородный — подлый;

е.     отзывчивый — вспыльчивый.

20. Списать текст, заменяя повторяющиеся  слова синонимами, вставляя пропущенные буквы и расставляя, где надо, знаки препинания.

Р..бина  небольшое красивое дерево с ажурными листьями¹. Плоды р..бины круглые красные бл..стящие. Растет р..бина по лесным опушкам и обрывистым берегам рек⁴. Можно видеть рябину у домов по огородам.

* Выполнить задания, обозначенные цифрами.

Критерии оценивания задания 20

1.	Соответствие работы учащегося предложенной теме.	Баллы
	Все повторяющиеся слова заменены синонимами	1
	Не все повторяющиеся слова заменены синонимами	0
2.	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	1
	Допущена 1 ошибка	0
3.	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка	1
	Допущена 1 ошибка	0
4.	Разборы
	Предложение разобрано правильно или допущена 1 негрубая ошибка	2
	Допущены 1-2 ошибки	1
	Допущено  более 3 ошибок	0
	Слово разобрано правильно или допущена 1 негрубая ошибка	2
	Допущены 1-2 ошибки	1
	Допущено  более 3 ошибок	0
	Максимальное количество баллов	7

Критерии оценки:

«5» -  24 - 26 баллов

                                                  «4» -  20 - 23 балла

                                                  «3» -  15 - 19 баллов

                                                  «2» -   0 – 14 баллов

Ответы

1. д, ж, и

2. б, д, е, ж, з

3.

а) случай;

б) столяр;

в) портфель;

г) звонит;

д) средства;

е) километр;

ж) ремень;

з) цыган;

и) партер;

к) красивей.

4. а, б, в, е, з, к

5. а, г

6. а, в, г, к

7. 1

8. 2

9. 2

10. 4

11. 4

12. лексика

13. 3

14. 3

15. лексикон

16. 1, 2, 5

17. б, д, е

18. б

19. в, г, д

20. Рябина -  небольшое красивое дерево с ажурными листьями¹. Плоды рябины(её) круглые красные блестящие. Растет рябина(это дерево) по лесным опушкам и обрывистым берегам рек⁴. Можно видеть рябину у домов, по огородам.

Приложение 8

Контрольная работа (диктант) по теме  «Морфемика. Орфография. Культура речи»

   Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

   Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

   В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев.

                                               (98 слов)

                                               (По В.Арсеньеву)

Приложение 9

Контрольная работа (тест) по теме «Окончания существительных»

1. На какие вопросы отвечает существительное?

а) Что делать? Что сделать?

б) Какой? Чей?

в) Кто? Что?

2. Что обозначает существительное?

а) Предмет.

б) Признак предмета.

в) Действие предмета.

3. Чем, как правило, является в предложении существительное?

а) Подлежащим.

б) Определением.

в) Сказуемым.

4. Как изменяется существительное?

а) Спрягается.

б) Склоняется.

в) Не изменяется.

5. Найти существительное 3-го склонения.

а) В степи.

б) На солнце.

в) У дерева.

г) На краю.

6. Найти существительное мужского рода.

а) Горечь.

б) Впечатление.

в) Тюль.

г) Степь.

7. Найти существительное, имеющее только форму ед.ч.

а) Темнота.

б) Пустыня.

в) Стена.

г) Мороз.

8. Найти существительное, имеющее только форму мн. ч.

а) Прятки.

б) Солдатики.

в) Игрушки.

г) Книжки.

9. У какого существительного надо поставить букву и?

а) На станции.. .

б) На вокзал.. .

в) На перрон.. .

г) В отъезд.. .

Приложение 9

10. В каком случае нужен ь ?

а) Плащ.. .

б) Овощ.. .

в) С пастбищ.. .

г) Брош.. .

11. В каком случае нужно вставить о?

а) За границ..й.

б) С сестриц..й.

в) Куриц..й.

г) Отц..м.

12. В каком случае необходимо вставить и?

а) Ц..ркуль.

б) Ц..ганский.

в) Молодц.. .

г) Синиц..н.

13. Каким членом предложения является слово танк в предложении Игрушечный танк подарил мне брат?

а) Подлежащим.

б) Определением.

в) Дополнением.

14. Имена существительные бывают:

а) собственными и нарицательными;

б) качественными, относительными, притяжательными;

в) частными и общими;

г) личными и неличными.

15. Большинство имен существительных изменяется:

а) только по родам;

б) не только по родам;

в) по числам и падежам;

г) по временам.

16. Существительные бывают:

а) одушевленными и неодушевленными;

б) живыми и неживыми;

в) полными и краткими;

г) собственными и несобственными.

17. Большинство имен существительных можно распределить по группам склонения:

а) 1-е, 2-е;

б) 1-е, 2-е, 3-е;

в) 1-е, 2-е, 3-е, 4-е;

г) 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е.

18. Определите род существительных.

  Приложение 9

Мышь, малыш, пустошь, апрель, руль, тень, кровать, окно, сарай, небо, тополь, фасоль, фланель, путь, ферзь.

19. Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы:

   Отборная рож.., холодная полноч.., камыш..м, над крыш..й, туч..й, глуш.., железный ключ.., плеч..м к плечу, черная туш.., исполнили туш.., сторож.., марш..м, пастбищ..м, плащ.. .

20. Непостоянные признаки существительных:

а) род, падеж, склонение

б) падеж, число

в) падеж, число, склонение

г) род, падеж

Критерии оценки:

«5» -  18 - 20 баллов

                                                  «4» -  15 - 19 баллов

                                                  «3» -  12 - 14 баллов

                                                  «2» -  0 – 11 баллов

Ответы

1. в

2. а

3. а

4. б

5. а

6. в

7. а

8. а

9. а

10. г

11. г

12. а

13. в

14. а

15. в

16. а

17. б

20.б

                                                                                                Приложение 10

Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное»

О Михаиле Пришвине

   Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

   Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

   С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

   А вы, ребята, читали его книги?

                                                (92 слова)

                                                                                                      Приложение 11

Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное»

Озеро

   Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

   В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

   Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.

                                             (96 слов)

                                             (По И.Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание

1. Найти в тексте слова с орфограммой № 3, списать их, обозначить орфограмму  графически.

2. Выполнить синтаксический разбор предложения: 1 вариант – второе предложение первого абзаца; 2 вариант – первое предложение второго абзаца.

3. Разобрать по составу слова маленький, береговой, озерная, прозрачны.

                                                                                                   Приложение 12

Контрольная работа (диктант) по теме «Глагол»

В лесу

   Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет полная талой воды дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес.

   Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины молодых берез стали совсем шоколадного цвета. Посмотришь на березовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдет день, другой, почки начнут лопаться, и из них покажутся зеленые язычки молодых листьев.

   Это самое хорошее время в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек!

                                                    (99 слов)

                                                    (По Г.Скребицкому)

                                                                                             Приложение 13

Итоговая контрольная работа (диктант) за курс 5 класса

   Летнее утро легко поднимает с постели.

   Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадет в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

   Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

   Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезает вдруг на дороге или на тропке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.

   И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

                                               (98 слов)

                                                                                                    Приложение 14

Итоговый контрольный тест за курс 5 класса

1. Укажите звонкие согласные:

а) к; б) д; в) т; г) с.

2. Какая часть слова образует форму слова:

а) корень

б) суффикс

в) приставка

г) окончание

3. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:

а) -ал-

б) -л-

в) -ну-

г) -и-.

4. Найдите слово, строение которого соответствует схеме: ¬ ∩ ^ ^        .

а) местность;

б) исписала;

в) безбрежный;

г) разговор.

5. Укажите слово, в котором безударная гласная корня проверяется ударением:

а) расст..яние;

б) распол..гаться;

в) уд..вительный;

г) разл..жить.

6. Найдите верный ответ:

а) скрипач – имя сущ., ж.р.;

б) написала – глагол прош.вр., ж.р.;

в) пахуч – глагол наст.вр.;

г) написать – глагол несов.в.

7. Найдите слово, на конце которого не пишется мягкий знак:

а) дышиш..;

б) тиш..;

в) жгуч..;

г) испеч.. .

8. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:

. (Знаки препинания не расставлены.)

а) Ветер засвистел в ушах и поднялась снежная пыль.

б) Вдруг вспыхнула молния и осветила низкие кустарники.

в) Вот появилось солнце и его лучи залили окрестность светом.

г) Он сделал все чтобы мы пришли вовремя.

9. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

           , и                      . (Знаки препинания не расставлены.)

а) Когда я вернулся домой мама уже спала.

б) Капли дождя редко стучали и шлепали по листьям.

в) Наступила осень и птицы медленно потянулись к югу.

г) Трава появилась там где сильнее припекало солнце.

10. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

 (Знаки препинания не расставлены.)

а) Я провожу тебя и мы обсудим эти вопросы.

б) Мы боялись что от первой же спички лес вспыхнет.

в) Раздался страшный гром и вскоре над лесом зашумел дождь.

          г) Птица взмахнула крыльями и полетела в сторону леса.

11. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

а) Сергей закричал: «Ребята лес горит!»

б) Мы знали, что скоро прилетят скворцы.

в) Тундра – родина птиц.

г) Мы принесли березу из леса и посадили ее в саду.

12. Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков:

а) боюсь;

б) сиять;

в) вернешься;

г) польет.

13. Найдите слово с ударением на втором слоге:

а) алфавит;

б) документ;

в) красивее;

г) средства.

14. Какие из указанных морфем участвуют в словопроизводстве:

а) корень;

б) приставка;

в) суффикс;

г) окончание.

15. Найдите слово, строение которого соответствует схеме: ∩^^ ^        .

а) вскипятила;

б) встретился;

в) встряхнула;

г) встрепенуться.

16. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) бл..снуть;

б) р..стительность;

в) р..скошный;

г) зам..реть.

17. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков слова:

а) прочитать – гл. несов.в.;

б) дышать – гл. I спр.;

в) жгуч (ветер) – гл. прош.вр., м.р.;

г) построила – гл. прош.вр., ж.р.

18. Укажите окончания глагола II спряжения:

а) –ат;

б) –ишь;

в) –ет;

г) –ем.

19. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме:

 (Знаки препинания не расставлены.)

а) За грачами скоро прилетят скворцы покажутся на весенних проталинках первые жаворонки.

б) Лишь некоторые наблюдательные люди знают что красногрудые клесты всю зиму проводят в хвойных лесах.

в) Большая белая шапка упала с дерева и осыпала кусты снежной пылью.

г) На колючих ветвях развесистых елей лежит белый снег и под тяжестью снега согнулись молодые березки.

20. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:

а) Сова по-прежнему сидела на жердочке, и смотрела на меня своими круглыми глазами.

Б) Опытные охотники говорят, что медведица с осени берет в берлогу только одного медвежонка, а другого выгоняет из своей берлоги.

В) Ежи – смирные и кроткие животные.

Г) «Дедушка, выходи скорее!» - крикнул в открытое окно внук.

Критерии оценки:

«5» -  18 – 20 баллов

                                                  «4» -  15 – 19 баллов

                                                  «3» -  12 – 14 баллов

                                                  «2» -  0 – 11 баллов

Ответы

1. б

2. г

3. б

4. б

5. в

6. б

7. в

8. б

9. в

10. б

11. а

12. г

13. в

14. б, в

15. б

16. в

17. г

18. а, б

19. б

20. а

Используемая литература

1. Сборник нормативных документов РУССКИЙ ЯЗЫК: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2009

2. Авторская программа по русскому языку для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского,  которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение»,  2010 год

3. Учебник «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2007

4. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

5. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007