Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку и литературе для 1-ых курсов СПО

Программа по русскому языку и литературе для 1-ых курсов СПО


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕhello_html_6f174fc2.jpg

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»







Рабочая программа

по общеобразовательной учебной дисциплине

ОУД.01 «Русский язык и литература»
(базовый уровень)


программы подготовки специалистов среднего звена

по специальностям CПО


09.02.04 «Информационные системы (по отраслям)»

23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»












Ханты-Мансийск, 2016

РАССМОТРЕНО

на заседании ПЦК «Филология»

Протокол № от « » 20 г.

Председатель И.М. Молданова




Организация-разработчик:

Автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж»





Разработчики:

Янушевская Е.А. преподаватель







СОДЕРЖАНИЕ


стр.

  1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



  1. СТРУКТУРА и содержание ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


  1. условия реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины


  1. Контроль и оценка результатов Освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины




  1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ общеобразовательной УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»


1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и литература» является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО.

Составлена на основе:

1.Примерной программы общеобразовательной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» и "Русский язык и литература. Русский язык" для профессиональных образовательных организаций ( Рег.номер рецензий 381, 382 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»)

2. ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом № 413 Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г.

3. Разъяснений по реализации программы среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований ФГОС и профиля получаемого профессионального образования (Одобрено решением Научно-методического совета Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО» Протокол № 1 от «10» апреля 2014 г.)

4. ФГОС по специальности СПО 09.02.04 «Информационные системы» приказ Минобрнауки РФ от 14 мая 2014 года № 525.

ФГОС по специальности СПО 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта», приказ Минобрнауки РФ от 22 апреля 2014 года № 383.



Раздел 1. Русский язык и литература. Литература.


Содержание программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Лите-
ратура» направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовер-
    шенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
    формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
    гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе
    и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, куль-
    туры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
    позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процес-
    са; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способ-
    ностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и
    письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и фор-
    мы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
    понятий; формирование общего представления об историко-литературном про-
    цессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведе-
    ния как художественного целого в его историко-литературной обусловленности
    с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений раз-
    личных типов; поиска, систематизации и использования необходимой инфор-
    мации, в том числе в сети Интернет.



1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Литература» является составной
частью общеобразовательного учебного предмета «Русский язык и литература» обя-
зательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

В профессиональных образовательных организациях учебная дисциплина «Русский
язык и литература. Литература» изучается в общеобразовательном цикле учебного
плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего обще-
го образования (ППКРС, ППССЗ).

В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык и литера-
тура. Литература» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего обра-
зования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.


1.3. Результаты освоения учебной дисциплины:


Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литера-
тура» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
    развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
    а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
    поликультурном мире;

  • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
    общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готов-
    ность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятель-
    ности;

  • толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо-
    собность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
    находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образо-ванию как условию успешной профессиональной и общественной деятель-
ности;

  • эстетическое отношение к миру;

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
    чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения
    к русской литературе, культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз-
    личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов
    и др.);

метапредметных:

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
    подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
    причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, фор-
    мулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анали-
    зировать, использовать в самостоятельной деятельности;

  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
    деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
    самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
    различных методов познания;

предметных:

  • сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
    других культур, уважительного отношения к ним;

  • сформированность навыков различных видов анализа литературных произ-
    ведений;

  • владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
    собственной речью;

  • владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
    и скрытой, основной и второстепенной информации;

  • владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота-
    ций, рефератов, сочинений различных жанров;

  • знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
    литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния
    на формирование национальной и мировой культуры;

  • сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
    контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художествен-
    ного произведения;

  • способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
    выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных
    и письменных высказываниях;

  • владение навыками анализа художественных произведений с учетом их
    жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,
    созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального лич-
    ностного восприятия и интеллектуального понимания;

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной
    литературы.



подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

ОК2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития


2) умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;


ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

3) умение работать с разными источниками информации, находить её, анали-
зировать, использовать в самостоятельной деятельности;


ОК2.Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК6. Работать в команде, эффективно работать с коллегами, руководством, клиентами.


4) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;



ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации


    1. Ведущие педагогические технологии, используемые преподавателем:


Применяются современные технологии личностно-ориентированного развивающего обучения: используются элементы проблемного обучения, разноуровневого  обучения, обучение в малых группах. Эффективно применяются элементы технологий активизации учебной деятельности: графические схемы, задания в тестовой форме, опорные конспекты, технологии критического мышления.

Предусмотрено использование в образовательном процессе активных форм проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов: демонстрируются видеоуроки, презентации, тесты. Используются Интернет-ресурсы: он-лайн словари (www. slovari. ru), интернет-энциклопедия «Языкознание», он-лайн справочная служба (www. gramota. ru), интернет-тренажеры.



1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 175 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;

самостоятельной работы обучающегося 58 часов.


1.6. Требования к организации образовательного процесса

Для реализации программы учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.ЛИТЕРАТУРА необходимо наличие учебного кабинета, оснащенного учебной литературой, учебно-методическим комплексом, учебно-наглядными пособиями и материалами, демонстрационным оборудованием, мультимедийной техникой.

При освоении основной профессиональной образовательной программы по специальности, в том числе и при изучении дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА, колледжем реализуется модульно-компетентностный, системно-деятельностный подходы.

Модульно-компетентностный подход предусматривает широкое использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся,

Системно-деятельностный подход обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

При освоении программы учебной дисциплины используются элементы следующих педагогических технологий: классно-урочные (традиционные), интерактивные технологии, проблемного и развивающего обучения, групповые, информационные.


1.7. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.7.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы



практические занятия

44

контрольные работы

1

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

58

в том числе:


Тестирование

Работа с текстом

Чтение и анализ эпизода, произведения

Подготовка сообщений, докладов, рефератов

Литературный портрет героя

Сочинения

Чтение наизусть стихотворений

Работа с литературоведческими терминами

Работа со словарем

Составление конспектов

Подготовка видеопрезентаций

*

*

Итоговая аттестация в форме: дифференцированный зачет



1.7.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА

(с обобщением ранее изученного материала). Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: подготовить ответы на вопросы для закрепления пройденного материала.

2

2

Самостоятельная работа - 1

2


Раздел 1 Литература первой половины 19 века

10



Содержание учебного материала



Тема 3 - 4.

Практическое занятие - 1. Обобщение сведений о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Формулирование выводов по основным темам и мотивам лирики А.С. Пушкина.


Обобщение сведений о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Формулировка выводов на основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей…», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…».

Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой.

Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу.

Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.

Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.

Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина.

Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания.


2

3

Тема 5 -6. Поэма А.С. Пушкина «Медный всадник».

Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина.

2

1

Тема 7 - 8. Практическое занятие - 2. Обобщение сведений о биографии и поэтическом мире

М.Ю. Лермонтова.


Обобщение сведений о биографии и поэтическом мире

М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). Этапы творчества.

Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов. Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова. Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика.

Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…».


2

1

Тема 9 - 10. Основные мотивы лирики.

Поэма «Демон».

Поэма «Демон». «Демон» как романтическая поэма. Противоречивость центрального образа произведения. Земное и космическое в поэме. Смысл финала поэмы, ее философское звучание. Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове. Теория литературы: развитие понятия о романтизме.


2

1

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского

- выучить наизусть стихов А.С. Пушкина с. 179-213

- выучить "маленьких трагедий" А.С. Пушкина с. 213-229

уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского

- выучить наизусть стихов М.Ю. Лермонтова с.362-373

- чтение романа «Герой нашего времени», подготовить сравнительную характеристику Печорина и Онегина.с.373-392

2

3

Тема 11 - 12

Практическое занятие - 3. Составление плана-конспекта биографии Н.В. Гоголя.

Чтение и изучение сборника «Петербургские повести».

Составление плана-конспекта биографии Н.В. Гоголя.

Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.

Для чтения и изучения. «Портрет». Систематизация цитатного материала. «Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.

Критика о Гоголе (В. Белинский).

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского

- читать и пересказать с.327-333

- подготовить сообщение на тему: " Мертвые души". Образы помещиков. с.310-326

2

3

Практические занятия - 3

6


Самостоятельная работа - 2

4


Раздел 2 Литература второй половины 19 века

44



Содержание учебного материала



Тема 13 - 14 Практическое занятие - 4.

Составление плана-конспекта по вопросам культурно-исторического развития России середины 19 века

Составление плана-конспекта по вопросам: культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе; феномен русской литературы, взаимодействие разных стилей и направлений; жизнеутверждающий и критический реализм; нравственные поиски героев; литературная критика; эстетическая полемика; журнальная полемика.

Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века.

2

3

Тема 15 - 16.

Сведения из биографии

А.Н. Островского. Драма

«Гроза». Образ Катерины.

Сведения из биографии.

Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского.

«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы. Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.


2







1

Тема 17 - 18.

Практическое занятие - 5. Формулирование выводов по пьесе «Бесприданница».

Формулирование выводов по пьесе «Бесприданница». Трагическая значимость названия. Развитие темы гибельности красоты при столкновении с миром корысти. Мотивы искушения, человека-вещи, блеска, одиночества в драме. Образ Паратова. Эволюция женского образа у Островского (Катерина–Лариса). Характеры «хозяев жизни». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы. Тема «маленького человека» в драме «Бесприданница».

Экранизация драмы А.Островского «Бесприданница».

Полемика вокруг финала драмы «Бесприданница» в театре и кино (для самостоятельного чтения).

Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги»* (одна из комедий по выбору учителя и учащихся).

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского

- чтение и пересказ материала на с. 154-166;

- прочтение комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одна из комедий на выбор студентов).

2

3

Тема 19 - 20

Сведения из биографии

И.А.Гончарова.

«Обломов». Творческая история романа.

Сведения из биографии И.А.Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России.

2

1

Тема 21 – 22

Решение автором проблемы любви в романе.

Роман «Обломов» в оценке критиков.

Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.). Теория литературы: социально-психологический роман.

2

1

Тема 23 - 24.

Практическое занятие - 6. Исследование отражения смены эпох в романе «Обрыв» И.А. Гончарова.

Исследование отражения смены эпох в обществе и нравах, многообразия типов и характеров, отраженных в романе «Обрыв» И.А. Гончарова. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского

- чтение и анализ главы (ч.2 и ч.30)

- подготовка ответов на вопросы для закрепления материала - с.63-79

- исследование и подготовка реферата: «Захар — второй Обломов», «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое “обломовщина”?», «Художественная деталь в романе Облмов”».

2

3

Тема 25 - 26

Сведения из биографии И.С.Тургенева. «Отцы и дети».

Сведения из биографии. «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение.

2

1

Тема 27 - 28

Практическое занятие - 7. Составление плана характеристики Базарова. Исследование темы любви в романе.

Составление плана характеристики Базарова. Исследование темы любви в романе. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.

Значение заключительных сцен романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа «Отцы и дети» (Д. И. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского

- с.108-121, чтение «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо», Стихотворения в прозе. с.101-108

- исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович, И. С. Тургенев)».

2


3

Тема 29 – 30.

Практическое занятие - 8. Составление плана – конспекта о жизни и творчестве Н.Г. Чернышевского. Анализ глав романа «Что делать?»


Составление плана – конспекта о жизни и творчестве Н.Г. Чернышевского. Роман «Что делать?» (анализ глав).

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение “допотопного мира” в романе. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского.

Нравственные и идеологические проблемы в романе.

2

3

Тема 31 - 32.

Образы “новых людей”. Образ “особенного человека” Рахметова.

Образы “новых людей”. Теория “разумного эгоизма”. Образ “особенного человека” Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа.

2

1

Самостоятельная работа обучающихся: подготовить сообщение "Мораль новых людей и любовные отношения между ними" (разделы 19-24)

2

3

Тема 33 - 34.

Практическое занятие - 9. Обобщение сведений из биографии Лескова. Составление цитатного плана повести «Очарованный странник».

Обобщение сведений из биографии Лескова. Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова. Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Традиции житийной литературы в повести «Очарованный странник». Составление цитатного плана повести «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести.

Особенности повествовательной манеры Н. С. Лескова.


2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского с.280-283, чтение отрывков из сказа "Левша", анализ.

2

3

Тема 35 - 36.

Практическое занятие - 10. Составление плана–конспекта по темам: «Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина»; Жанровое своеобразие «Сказок для взрослых».

Составление плана – конспекта по теме «Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина». «Сказки для взрослых». Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок как способы изображения действительности. Обобщающий смысл сказок.

Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»).

Для чтения и изучения. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга». «История одного города» (главы: «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальников», «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение»).


2

3

Тема 37 – 38. Практическое занятие - 11. Подготовка плана сообщения о замысле, истории создания «Истории одного города».

Подготовка плана сообщения о замысле, истории создания «Истории одного города». Изучение своеобразия жанра, композиции, образов градоначальников. Исследование элементов антиутопии в «Истории одного города», приемов сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания, эзопова языка.


2

3

Самостоятельная работа обучающихся: чтение и анализ сказки "Премудрый пескарь" План анализа: 1) Тема сказки? 2) В чем смысл жизни пескаря? 3) Какие художественные средства использует автор? 4) Актуальна ли сказка сегодня? Вопросы для закрепления материала

2

3

Тема 39 - 40.

Сведения из биографии Ф.М. Достоевского. «Преступление и наказание».

Хронология жизни и творчества Ф.М. Достоевского. Сведения из биографии.

Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова.

2

1

Тема 41 - 42.

Практическое занятие - 12. Составление характеристики Родиона Раскольникова.

Составление характеристики героя. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе.

Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа.

Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони.

2

3

Тема 43 - 44. Петербург

Ф.М. Достоевского

Тема «Петербург Достоевского». Библейские мотивы в произведении». Составление плана-конспекта о спорах вокруг романа и его главного героя.


2

1

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. А.Н. Архангельского С.321-343

Чтение и анализ 2 гл. из 3 части.

2

3

Тема 45 – 46.

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого. «Севастопольские рассказы».

Жизненный и творческий путь, духовные искания писателя. Особенности поэтики Толстого. «Севастопольские рассказы».

Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Война как явление, противоречащее человеческой природе.

Сила духа русского народа в представлении Толстого. Настоящие защитники Севастополя и «маленькие Наполеоны». Контраст между природой и деяниями человека на земле. Утверждение духовного начала в человеке.

Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.

2

1

Тема 47 – 48.

Роман-эпопея «Война и мир».

Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира».

Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. «Дубина народной войны», партизанская война в романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе. Правдивое изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого. Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма, кульминационный момент романа.

Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

2

1

Тема 49 - 50.

Обзор творчества позднего периода Л.Н. Толстого.

Идейные искания Толстого. Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века. Теория литературы: понятие о романе-эпопее.

2

1

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с.379-431

1) чтение "Севастопольских рассказов"; 2) чтение отдельных глав романа и их анализ; 3) конспект статьи из учебника Ю.В. Лебедева стр.269- 272;

4) сочинение по темам: а) Я открываю Толстого; б) В чем Толстой видит смысл и ценности жизни?

в) Образы русских женщин в романе "Война и мир"; г) Кто из героев романа "Война и мир" запомнился мне и почему"

Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа»

5

3

Тема 51-52

Биография А.П. Чехова. Юмористические рассказы.

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.

Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова («Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»). Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм.

2

2

Тема 53-54

Художественное совершенство рассказов Чехова.

Анализ рассказов: «Студент», «Попрыгунья», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Душечка», «Дама с собачкой»*, «Палата № 6», «Дом с мезонином». Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

2

3

Тема 55-56

Драматургия А.П. Чехова. «Вишневый сад».

Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Пьеса «Чайка». Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с.463-473 1) чтение "Ионыча", анализ; 2) сочинение "Мой Чехов" Вопросы для закрепления материала. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе “Ионыч”».

2

3

Практические занятия - 9

18


Самостоятельная работа обучающихся - 9

21


Раздел 3 Поэзия второй половины XIX века

6


Тема 57 Практическое занятие – 13

Составление плана-конспекта с обзором русской поэзии второй половины XIX века.

Составление плана-конспекта с обзором русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века.


1

3

Тема 58

Практическое занятие – 14

Составление плана-конспекта биографии А.А.Фета, Ф.И.Тютчева. Анализ стихотворений.

Составление плана-конспекта жизненного и творческого пути Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева. Чтение и анализ стихотворений: Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е января 1837», «Я очи знал, — о, эти очи», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…». Для дополнительного чтения и обсуждения: стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?», «Видение», «Святая ночь на небосклон взошла…», «Русская география», «Море и утес», «Пророчество», «Над этой темною толпой…», «Русской женщине», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье…», «Твой милый взор, невинной страсти полный…», «Еще томлюсь тоской желаний…», «Люблю глаза твои, мой друг…», «Мечта», «В разлуке есть высокое значенье…», «Не знаю я, коснется ль благодать…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…», «Есть и в моем страдальческом застое…», «Опять стою я над Невой…», «Предопределение». Теория литературы: Жанры лирики. Авторский афоризм.

Составление плана-конспекта жизненного и творческого пути А.А. Фета. Анализ стихотворений А.А. Фета: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская ночь…». Для чтения и обсуждения: стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…». Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство». Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета.

1

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой , с. 235-258, подготовить рассказ о " малой родине" Тютчева, используя учебник и др. литературу. Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века». Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева», «Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне».

Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А. А. Фет — переводчик», «А. А. Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А. Фета», «Жизнь стихотворений А. А. Фета в музыкальном искусстве». Одно стихотворение Ф. И. Тютчева, А.А. Фета наизусть (по выбору студентов).

2

3

Тема 59 – 60 Практическое занятие – 15

Подготовка плана сообщения о биографии Н.А. Некрасова. Гражданский пафос лирики.

Подготовка плана сообщения о жизненном и творческом пути Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Анализ стихотворений: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».

Повторение: Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот парадный подъезд…», «Железная дорога».

2

3

Тема 61 - 62. Практическое занятие – 16

Составление характеристики героя поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова. Теория литературы: Народность литературы. Стилизация.

Составление характеристики героя по предложенному плану. Многообразие крестьянских типов. Образы Ермилы Гирина, Якима Нагого, Савелия, Матрены Тимофеевны, Гриши Добросклонова. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с.186-189, с.189-204

1. Анализ стихотворений(1-вариант" Поэт и гражданин", 2-вариант" Железная дорога")

2.Чтение глав поэмы "Сельская ярмарка", "Крестьянка", "Пир на весь мир";

3. Сочинение по теме "Народ и его судьба в творчестве Н.А. Некрасова" Вопросы для закрепления материала.

4. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова», «Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. А. Некрасова.

5. Наизусть: одно стихотворение (по выбору студентов).

4

3

Практические занятия - 4

6


Самостоятельная работа обучающихся - 2

6


Раздел 4 Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

8


Тема 63-64 Практическое занятие – 17


Составление тезисного плана по теме: «Серебряный век русской культуры».


Составление тезисного плана по теме: «Серебряный век русской культуры. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе». Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет. Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы. Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Велимир Хлебников, Николай Клюев и др. Общая характеристика творчества.

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия (общая характеристика направлений).

Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: вопросы для закрепления материала

1


Тема 65-66 Практическое занятие - 18

Составление конспекта биографий И.А. Бунина и А.И. Куприна. Анализ творчества.

Составление конспекта биографии И.А. Бунина (с обобщением ранее изученного). Лирика И. А. Бунина. Стихотворения*: «Вечер», «Не устану повторять вас, звезды!…», «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина. Проза И.А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И.А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Критики о Бунине.

Составление конспекта биографии А.И. Куприна. Повести «Олеся», «Гранатовый браслет». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви. Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ русского офицера в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Критики о Куприне

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 72-89, с. 92-107

чтение рассказов (по выбору). Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в творчестве И. С. Тургенева и И. А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве А. П. Чехова и И. А. Бунина»; «Тема любви в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное». Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне” Вячеслава Иванова». Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».

Наизусть: Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

1

3

Тема 67-68

Биография и творчество М.А. Горького.

Сведения из биографии М. Горького (с обобщением ранее изученного). Творчество М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «Несвоевременные мысли». Рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль».

Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагментов). Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.

Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917—1918 годов как источник разногласий между М. Горьким и большевиками. Цикл публицистических статей М. Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли». Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 46-66.

1.чтение рассказа "Старуха Изергиль", составление сравнительной таблицы образов Данко и Ларры.

Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького» (произведения по выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся). Наизусть: Монолог Сатина.

1

3

Тема 69-70

Жизнь и творчество А.А. Блока. Поэма «Двенадцать».

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Анализ стихотворений: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Составление сценария к поэме «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 109-125, комментированное чтение поэмы "Двенадцать". Создание презентации на тему: «Тема Родины как ведущая в лирике Блока». Для самостоятельного чтения: поэма «Соловьиный сад», драматургия Блока, стихи. Наизусть: стихотворение А. А. Блока (по выбору студентов).

1

3

Практические занятия – 2

4


Самостоятельная работа обучающихся - 4

4


Раздел 5 Особенности развития литературы 1920-х годов

6


Тема 71-72

Литература 20-х годов


Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы.

Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин). Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). А.А. Фадеев. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика.

2


1

Самостоятельная работа обучающихся: 1. Чтение и анализ стихов. уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 180-203. Исследование и подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни и творчестве», «Взгляды А. А. Фадеева на литературу», «Революция в творчестве А. А. Фадеева», «Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).»

1

3

Тема 73-74

Творчество В.В. Маяковского

Детские годы, первые жизненные испытания, переезд в Москву. Попытка поэтических опытов». Ранее творчество поэта, стремление украсить сложный и противоречивый мир. Лирический герой-человек нежной и ранимой души, не принимаемый миром. Стихи: «А вы могли бы вы?» «Послушайте!» Одна из центральных тем лирики поэта – любовь. Изображение любви как всеобъемлющего чувства, возрождающего человека к действию. Глубокая нежность поэта в изображение любви в стихах: «Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Про это», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви».

Исследование современность сатиры Маяковского-образец критического взгляда на послереволюционную жизнь. Негативное отношение к чиновничеству, к людям власти- бюрократам «Прозаседавшиеся» «О дряни». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. Стихотворения: «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос»

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 130-146.

Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. В. Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В. В. Маяковский и поэты золотого века». Наизусть: стихотворение на выбор обучающихся

2

3

Тема 75-76

Тема родины в лирике Есенина. Поэма «Анна Снегина»

Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».

Разделение текста на эпизоды. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Поэма «Анна Снегина»* поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 147-176, чтение и анализ поэмы "Анна Снегина". Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. А. Есенина и А. А. Блока». Наизусть: Два-три стихотворения

2

3

Самостоятельная работа обучающихся - 3

5


Раздел 6 Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов

14


Тема 77-78

Практическое занятие – 19

Составление плана-конспекта «Литература 30-х – начала 40-х годов»


Составление плана-конспекта ««Литература 30-х – начала 40-х годов». Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

2


1

Самостоятельная работа обучающихся: подготовка реферата по плану-конспекту на тему ««Литература 30-х – начала 40-х годов»

1


Тема 79-80

Творчество М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама.

Сведения из биографии М.И. Цветаевой. Анализ стихотворений «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала богатым». Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой.

Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира тиха, как бумага…», «Золотистого меда струя из бутылки текла…», «Мы живем под собою не чуя страны…», «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав, свободен…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Природа — тот же Рим…»..

Теория литературы: Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева, Б. Пастернак, Р.М. Рильке: диалог поэтов», «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова», «М. И. Цветаева — драматург». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой.

Наизусть: Одно-два стихотворения М. Цветаевой, О. Мандельштама (по выбору студентов).

2

3

Тема 81-82

Творчество А. Платонова и И. Бабеля


Сведения из биографии А.П. Платонова. Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Рассказы «В прекрасном и яростном мире», «Третий сын». Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова).

Сведения из биографии И.Э. Бабеля. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Теория литературы: Развитие понятия о рассказе

2

1

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 296-326; самостоятельное чтение повести "Котлован". Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А. Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова», «Стилистика рассказов И. Э. Бабеля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе А. Фадеева “Разгром”

2

3

Тема 83-84

Биография и творчество М.А. Булгакова. Сатира в романе «Мастер и Маргарита».

Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». Роман «Мастер и Маргарита». Творческая история. Сатирическое изображение Москвы 1930-х годов.

2

2

Тема 85-86

Три мира в романе «Мастер и Маргарита».

Три мира в романе: мир древний, современный и потусторонний. Своеобразие жанра. Понятие определения «роман в романе». Любовь и судьба Мастера. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Анализ эпизодов произведения, объяснение связи с проблематикой романа. Ершалаимские главы.

Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 274-294. 1Самостоятельное чтение: фельетоны 20-х годов, «Записки юного врача», «Морфий», «Записки на манжетах», «Театральный роман». Сообщение «Образ Мастера и Маргариты в романе М. А. Булгакова».

1


3

Тема 87-88

Биография и роман М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Сведения из биографии. «Донские рассказы».

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

2

2

Тема 89-90

Практическое занятие – 20

Составление плана характеристики Григория Мелехова.

Составление плана характеристики героя. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские образы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: 1. Законспектировать статью в учебнике В.П.Журавлева, ч.2, с. 183 – 199.

2. Сочинение на тему " Трагедия Григория – это трагедия в развитии самой жизни".

3. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения».

2

3

Практические занятия - 2

4


Самостоятельная работа обучающихся - 5

8


Раздел 7 Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

4


Тема 91-92

Литература периода Великой Отечественной войны.

Обзорная лекция. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю.Друнина, М. Джалиль и др.). Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой).

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В.Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А.Фадеева. Пьесы: «Русские люди К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э.Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

2


2

Тема 93-94

Биографии и творчество А.А. Ахматовой и

Б.Л. Пастернака

Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Статьи о Пушкине.

Сведения из биографии и основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.


2


2

Самостоятельная работа обучающихся:

Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патриотические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А. Ахматовой.

Для самостоятельного чтения отдельные главы романа Б.Л. Пастернака. «Доктор Живаго». Наизусть: два-три стихотворения (по выбору студентов).

2

3

Самостоятельная работа обучающихся – 1

2


Раздел 8 Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

14


Тема 95-96

Развитие литературы в 1950—1980-е годы.

Обзорная лекция. Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.

Для чтения и обсуждения: И. Эренбург. «Оттепель». Э. Хемингуэй. «Старик и море». В.Дудинцев. «Не хлебом единым». Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

М. Карим. «Помилование».

Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна (1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г. Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный квартеты (1946—1956) Д.Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)).

Освоение опыта русского и европейского авангарда: творчество Э. Денисова, А.Шнитке, С.Губайдулиной и др. Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве: Т. Хренников («Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), А. Петров («Сотворение мира», 1971; вокально-хореографические симфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке («Лабиринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки. Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950—1980-х годов. Развитие отечественной кинематографии.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся:

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев».

1

3

Тема 97-98

Проза 1950—1980-х годов.

Обзорная лекция. Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира чеовека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы. В.В. Быков. «Сотников». Теория литературы: Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.

Демонстрации: Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экранизация произведений 1950—1980-гг.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Развитие автобиографической прозы в творчестве К.Паустовского, И. Эренбурга» (автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведени-ях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза: тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.» (автор по выбору преподавателя); «Отсутствие деклараций, простота, ясность — художественные принципы В.Шаламова»; «Жанровое своеобразие произведений В.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла?»; «Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по рассказам “Чудик”», “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”)»; «Философский смысл повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традиций русской литературы».

1

3

Тема 99-100

Жизнь и творчество А.И. Солженицына

Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына. Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор». Романы: «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).

Теория литературы: Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика.

2

2

Тема 101-102

Жизнь и творчество В.М. Шукшина

Краткий очерк жизни и творчества В.М. Шукшина. Сведения из биографии. Рассказы: «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Ораторский прием». Рассказы: «Чудик», «Микроскоп». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

2


Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и литературы», «Художественные особенности прозы В. Шукшина»

1

3

Тема 103-104 Практическое занятие - 21

Составление плана-конспекта «Творчество поэтов в 1950—1980-е годы».

Составление плана-конспекта «Творчество поэтов в 1950—1980-е годы». Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н.Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического

героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.

Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского. Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».

А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дороие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник». Обзорно: творчество Р. Рождественского; Е. Евтушенко; Б. Ахмадулиной. В. Высоцкого

Теория литературы: Лирика. Авторская песня. Демонстрации: Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в живописи 1950—1980-х годов.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте русской литературы». Наизусть: Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

1

3

Тема 105-106

Жизнь и творчество А.Т. Твардовского


Анализ стихотворений: «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти».

Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей Поэма «По праву памяти»* – искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: рефераты.

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков», «Образы дороги и дома в лирике А. Твардовского». Наизусть: Два-три стихотворения (по выбору студентов).

1

3

Тема 107-108 Практическое занятие - 22

Исследование особенностей драматургии 1950-1980-х годов

Исследование особенностей драматургии 1950-1980-х годов Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950-1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970—1980-х годов. Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В.Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова в пьесах «Старший сын», «Утиная охота». «Поствампиловская драма». Экранизация пьес драматургов 1950—1980-х годов.

Теория литературы: Драма. Жанр. Жанровая разновидность.

2


2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов; «Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов» (автор по выбору), «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А. Вампилова “Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».

1

3

Практическое занятие - 2

4


Самостоятельная работа обучающихся - 6

6


Раздел 9 Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

2


Тема 109-110

Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова. Комментированное чтение В. Набоков «Машенька»

2

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения): «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции».

1

3

Самостоятельная работа обучающихся - 1

1


Раздел 10 Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

7


Тема 111-112

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А.Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю.Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б.Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А.Вознесенского, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени. Комментированное чтение В. Маканин. «Где сходилось небо с холмами».

Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998), «В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!». Теория литературы: Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм.

2

2

Тема 113-114

Жизнь и творчество И. Бродского.

Жизнь и творчество И.А. Бродского. Лауреат Нобелевской премии 1987 г. Проблемно-тематический диапазон поэзии Бродского; традиции русской классической поэзии, новаторство в творчестве Бродского. Анализ стихотворений «Одиночество», «После нашей эры», «Остановка в пустыне», «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня….»).

2

2

Тема 115-116 Практическое занятие - 23

Составление плана-конспекта «Литература к. 20 – н. 21 века». Рецензия на прочитанную книгу

Составление плана-конспекта «Литература к. 20 – н. 21 века». Рецензия на прочитанную книгу: В. Дудинцев. «Белые одежды». А. Солженицын. Рассказы. В. Распутин. Рассказы. С. Довлатов. Рассказы. В. Войнович. «Москва-2042». В. Маканин. «Лаз». А. Ким. «Белка». А. Варламов. Рассказы. В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана». Т.Толстая. Рассказы. Л. Петрушевская. Рассказы. В. Пьецух. «Новая московская философия». О. Ермаков. «Афганские рассказы». В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия». О. Михайлова. «Русский сон». Л. Улицкая. «Русское варенье». В. Гроссман «Жизнь и судьба». Книги Светланы Алексиевич (белорусской писательница, лауреата Нобелевской премии 2015 г.): «У войны не женское лицо».

2

3

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 160-175.

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной литературе». Наизусть: Одно стихотворение (по выбору учащихся).

1

3

Тема 117

Контрольная работа «По страницам изученных произведений»

Выполнение тестовых заданий. Защита индивидуальных (групповых) проектов, презентаций, рефератов

1

3

Практические занятия - 1

2


Самостоятельная работа обучающихся - 1

1


Контрольная работа - 1

1





ИТОГО часов




176

Аудиторных занятий

117

Практические занятия

44

Контрольная работа

1

Самостоятельная работа обучающихся

58



Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).




3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению


Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы

Оборудование учебного кабинета:

В комплект мебели должны входить мебель и приспособления для:

- организации рабочих мест учителя и обучающихся;

- для рационального размещения и хранения средств обучения;

- для организации использования аппаратуры;

- демонстрации печатных пособий;

- для систематизации имеющегося учебного фонда.


3.2. Информационное обеспечение обучения


Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. Литература : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 / [Г.А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова и др.]; под ред. Г. А. Обернихиной. – 6- изд., стер. – М.: Академия, 2012. – 384 с., ил.

  2. Литература : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 2 /[Г.А. Обернихина, А. Г. Т. В. Емельянова, Е. В. Мацыяка, К. В. Савченко]; под ред. Г.А. Обернихиной. – 6- изд., стер. – М.: Академия, 2014. – 400 с., ил.

  3. Литература : практикум : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 1 /[Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л. Вольнова и др.]; под ред. Г. А. Обернихиной. – 4- изд., стер. – М.: Академия, 2014. – 352 с., ил.

  4. Литература. 10 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений / [Т.Ф.Курдюмовой, С.А. Леонов, О. Б. Марьина и др].; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 444, [4] c.

  5. Литература. 11 кл. В 2 ч. Ч. 1. : учебник для общеобразоват. учреждений /[Т.Ф. Курдюмовой, О. Б. Марьина, Н. А. Демидова и др].; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 367, [1] c.

  6. Литература. 11 кл. В 2 ч. Ч. 2. : учебник для общеобразоват. учреждений / Т.Ф. Курдюмовой, О. Б. Марьина, Н. А. Демидова и [др].; под ред. Т. Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. – 252, [4] c.

  7. Лебедев, Ю. В. Литература. 10 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. Базовый и профи. Уровни. В 2 ч. Ч. 2 / Ю. Л. Лебедев. – 13 – е изд.. – М.: Просвещение, 2011. – 383 с. : ил. – Рекомендовано.

  8. Русская и зарубежная литература: Учебник / Под ред. проф. В.К. Сигова. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 512 с.: 60x90 1/16. - (Среднее профессиональное образование). – URL: http://znanium.com .

Дополнительные источники:

  1. Русская литература Х1Х века. 10 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / В. И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 413 с. : ил. – Допущено.

  2. Русская литература Х1Х века. 10 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова, В. И. Коровин и др. ; под ред. В. И. Коровина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 319 с. : ил. – Допущено.

  3. Колядич Т. М. Русская проза рубежа ХХ–XXI веков [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Под ред. Т. М. Колядич. - М.: Флинта : Наука, 2011. - 520 с. . – URL: http://znanium.com).

  4. Коханова ,В. А. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / В.А. Коханова, М.П. Жигалова, Е.Ю. Колышева; Под ред. В.А. Кохановой. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 248 с. . – URL: http://znanium.com


3.3 Спецификация учебно-методического комплекса



4 . КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.


Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Монологические высказывания в рамках темы

Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX век


Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы;чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание

Монологические высказывания в рамках темы

Пересказ содержания произведений. Характеристика главных героев, анализ.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Тестирование, устный опрос.

Чтение наизусть

Письменный или устный анализ произведения.

Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание

Монологические высказывания в рамках темы

Пересказ содержания произведений. Характеристика главных героев, анализ.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ

Письменная работа (сочинение, сообщение, доклад, эссе)

Письменный или устный анализ произведения.

Поэзия второй половины

XIX века

Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинар

Чтение наизусть

Монологические высказывания в рамках темы

Доклады, рефераты, сообщения

Тестирование, устный опрос.

Письменный или устный анализ произведения.

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа

Чтение наизусть

Монологические высказывания в рамках темы

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ

Письменный или устный анализ произведения.

Особенности развития литературы 1920-х годов

Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

Монологические высказывания в рамках темы

Доклады, рефераты, ответы на вопросы,

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии


Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годо

Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа

Чтение наизусть

Монологические высказывания в рамках темы

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ

Письменный или устный анализ произведения.

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование текста; написание сочинения

Чтение наизусть

Монологические высказывания в рамках темы

Пересказ содержания произведений. Характеристика главных героев, анализ.

Тестирование, устный опрос. Письменная работа (сочинение, сообщение, доклад, эссе)


Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана

Чтение наизусть

Монологические высказывания в рамках темы, составление тезисного плана

Характеристика главных героев, анализ.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ

Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений

Монологические высказывания в рамках темы

Пересказ содержания произведений. Характеристика главных героев, анализ.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Участие в дискуссии, устный ответ

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

Аудирование; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, аннотирование; подготовка докладов и сообщений

Монологические высказывания в рамках темы

Пересказ содержания произведений. Характеристика главных героев, анализ.

Доклады, рефераты

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ

Письменная работа (сочинение, сообщение, доклад, эссе)




Раздел 2. Русский язык и литература. Русский язык.


Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного
процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспе-
чивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций проис-
ходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорени-
ем, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над
особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуника-
тивной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать
устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и
типологической принадлежности.

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетен-
ций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения
основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения
пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание язы-
ка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культуры межнационального общения.


2.1. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» является составной частью общеобразовательного учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.

В профессиональных образовательных организациях учебная дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык и литера-
тура. Русский язык» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.


2.2. Результаты освоения учебной дисциплины:

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский
язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

  • воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и
    отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
    протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
    других народов;

  • понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

  • осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню раз-
    вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
    также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
    поликультурном мире;

  • способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
    высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности до-
    стижения поставленных коммуникативных задач;

  • готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
    деятельности;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, по-
    требность речевого самосовершенствования;


метапредметных:

  • владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по-
    ниманием), говорением, письмом;

  • владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
    свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо-
    вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на
    межпредметном уровне;

  • применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
    возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще-
    ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
    деятельности;

  • овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност-
    ного и межкультурного общения;

  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
    деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
    информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, по-
    лучаемую из различных источников;

  • умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
    учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой инфор-
    мации, информационных и коммуникационных технологий для решения
    когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изуче-
    ния русского языка;


предметных:

  • сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при-
    менение знаний о них в речевой практике;

  • сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
    диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной
    (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и
    деловой сферах общения;

  • владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
    собственной речью;

  • владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
    и скрытой, основной и второстепенной информации;

  • владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота-
    ций, рефератов, сочинений различных жанров;

  • сформированность представлений об изобразительно-выразительных возмож-
    ностях русского языка;

  • сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
    контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

  • способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
    выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргумен-
    тированных устных и письменных высказываниях;

  • владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-
    родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной
    в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного вос-
    приятия и интеллектуального понимания;

  • сформированность представлений о системе стилей языка художественной
    литературы.




ОК2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления целей, содержания, смены технологий.

2) владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо-
вание приобретённых знаний и умений для анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;


ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.


3) применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще-
ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;


ОК2.Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК6. Работать в команде, эффективно работать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления целей, содержания, смены технологий.

4) овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличност-
ного и межкультурного общения;



ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК6. Работать в команде, эффективно работать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

5) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;


ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления целей, содержания, смены технологий.

6) умение извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой инфор-
мации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изуче-
ния русского языка.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.



    1. Ведущие педагогические технологии, используемые преподавателем:


Применяются современные технологии личностно-ориентированного развивающего обучения: используются элементы проблемного обучения, разноуровневого  обучения, обучение в малых группах. Эффективно применяются элементы технологий активизации учебной деятельности: графические схемы, задания в тестовой форме, опорные конспекты, технологии критического мышления.

Предусмотрено использование в образовательном процессе активных форм проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов: демонстрируются видеоуроки, презентации, тесты. Используются Интернет-ресурсы: он-лайн словари (www. slovari. ru), интернет-энциклопедия «Языкознание», он-лайн справочная служба (www. gramota. ru), интернет-тренажеры.


2.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;

самостоятельной работы обучающегося 39 часов.


2.5 Требования к организации образовательного процесса

Для реализации программы учебной дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК необходимо наличие учебного кабинета, оснащенного учебной литературой, учебно-методическим комплексом, учебно-наглядными пособиями и материалами, демонстрационным оборудованием, мультимедийной техникой.

При освоении основной профессиональной образовательной программы по специальности, в том числе и при изучении дисциплины РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК, колледжем реализуется модульно-компетентностный, системно-деятельностный подходы.

Модульно-компетентностный подход предусматривает широкое использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся,

Системно-деятельностный подход обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

При освоении программы учебной дисциплины используются элементы следующих педагогических технологий: классно-урочные (традиционные), интерактивные технологии, проблемного и развивающего обучения, групповые, информационные.




  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»


2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы



практические занятия

34

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

39

в том числе:


Тестирование

Работа с текстом

Лингвистический анализ текста

Виды разбора

Сочинения

Работа со словарем

Редактирование текста

Сообщения, доклады, рефераты



Итоговая аттестация в форме: экзамен


.


    1. Тематический план и содержание общеобразовательной учебной дисциплины

«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»

Наименование

разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1 – 2 Введение. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры»

Составление плана-конспекта по вопросам: язык как средство общения и форма существования национальной культуры; язык и общество; язык как развивающееся явление; язык как система; основные уровни языка; русский язык в современном мире; язык и культура.

2

1

Самостоятельная работа: уч. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. М., 2009 г.

- С.3-22

4


Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.


14


Тема 3 - 4.

Язык и речь.

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

2

1

Тема 5 - 6.

Практическое занятие - 1. Определение признаков функциональных стилей речи. Исследование разговорного стиля речи.

Определение признаков функциональных стилей речи. Исследование разговорного стиля речи, его основных признаков, сферы использования.


2

2

Тема 7 - 8.Научный стиль речи

Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

2

2

Тема 9- 10. Официально-деловой стиль речи

Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Исследование жанров официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

2

2

Тема 11 - 12.

Публицистический стиль речи.

Публицистический стиль речи, его назначение. Исследование основных жанров публицистического стиля. Изучение основ ораторского искусства, особенностей построения публичного выступления. Подготовка публичной речи.


2

2

Тема 13 - 14.

Художественный стиль речи.

Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

2

2

Тема 15 - 16. Текст как произведение речи. Типы речи.

Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Определение сложного синтаксического целого, темы, основной мысли текста, средств и видов связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Определение абзаца как средства смыслового членения текста.

Исследование функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи.

Лингвостилистический анализ текста.

2

3

Самостоятельная работа: уч. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Русский язык. – М., 2011

- произвести анализ текста; с.7 упр. 1-2

- Подобрать тексты разных стилей.

- составить словарь профессиональных терминов; с. 15-16 упр. 11-13

- напечатать бланк оформления деловой бумаги;

- проанализировать художественный текст. с. 41-42 упр. 40

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; с. 5-7

4


Практические занятия - 1

2


Самостоятельная работа - 1

4


Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.

8


Тема 17 - 18. Фонетические единицы и орфоэпические нормы. Выразительные средства фонетики.

Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.

Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.

Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.

2

2

Тема 19 - 20. Практическое занятие - 2. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.

Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка. Сопоставление устной и письменной речи.

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов. Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Наблюдение над выразительными средствами фонетики.

2

2

Тема 21 -22 . Практическое занятие - 3. Отработка навыков правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных, упражнения на употребление буквы Ь.


Отработка навыков правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных, упражнения на употребление буквы Ь.


2

3

Тема 23 - 24. Практическое занятие- 4. Отработка навыков правописания О/Ё после шипящих и Ц, приставок на З - / С - , И – Ы после приставок.


Отработка навыков правописания О/Ё после шипящих и Ц, правописания приставок на З - / С - , правописания И – Ы после приставок.


2

3

Самостоятельная работа: уч. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Русский язык. – М., 2011

- с.98-120; упр. 141

- ведение личного словарика «Пишу и говорю правильно»; упр. 119-123

- выявить в стихотворных текстах всевозможные выразительные средства фонетики; уч. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. М., 2009 г.

С.97-100. Упр. 136. 137

- выполнить фонетический разбор слова. С.127. упр. 186.

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; стр. 8-10.

4


Практические занятия - 3

6


Самостоятельная работа - 1

4


Раздел 3. Лексикология и фразеология.


10


Тема 25 - 26.

Слово в лексической системе языка.

Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.


2

2

Тема 27 - 28. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.


Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы).

Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.

Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

2

2

Тема 29 - 30. Фразеологизмы. Крылатые слова, пословицы, поговорки в речи.

Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.

2

2

Тема 31 - 32. Исследование лексических норм и ошибок.

Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — выведение алгоритма лексического анализа.

Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи,

выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз-

личных сфер употребления.

Лексический и фразеологический анализ слова.

2

3

Тема 33 - 34. Практическое занятие - 5. Исследование лексических норм и ошибок.

Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики.

Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том

числе на лингвистическую тему.

2

3

Самостоятельная работа: уч. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. М., 2009 г.

- работа с толковым словарем (истолковать значение слов); с.22-24 упр. 28 с. 28-30. Упр. 33. 36

- сообщение на тему: «История происхождения слова». с.42-56. Упр. 70

- ведение словарика по специальности «Профессиональная лексика»;

- сделать этиологическую справку о фразеологизмах; подобрать крылатые слова, пословицы, поговорки о труде; с.25 упр. 29.

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; стр. 7-8

5


Практическое занятие - 1

2


Самостоятельная работа - 1

5


Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография.

10


Тема 35 - 36. Понятие морфемы как значимой части слова. Способы словообразования

Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия

и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Осо-

бенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об

этимологии. Словообразовательный анализ.

2

2

Тема 37- 38. Практическое занятие - 6. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.

Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами.

Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообра-

зовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных

словообразовательных моделей и способов словообразования.

Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных

слов, слов одной структуры.

Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания

внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.

2

3

Тема 39 - 40. Употребление приставок и суффиксов в разных частях речи.

Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных частях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.


2

3

Тема 41 - 42. Правописание чередующихся гласных в корнях слов, приставок ПРИ - / - ПРЕ -, сложных слов.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов.


2

3

Тема 43 - 44. Практическое занятие - 7. Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в текстах.

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.


2

3

Самостоятельная работа: уч. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Русский язык. – М., 2011

- с. 165-177. Упр. 202, используя словообразовательный словарь, составить словообразовательную цепочку.

- уч. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. М., 2009 г. с. 128-129, упр. 188-189

- с. С. 120-121, упр. 170.

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; стр. 10-11.

6


Практические занятия - 2

4


Самостоятельная работа - 1

6


Раздел 5. Морфология и орфография.

14


Тема 45 - 46. Практическое занятие - 8. Структурирование частей речи по грамматическим признакам. Отработка правописания имени существительного.

Практическое занятие. Структурирование частей речи по грамматическим признакам (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Определение в тексте знаменательных и незнаменательных частей речи и их роли в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.

Повторение и определение лексико-грамматических разрядов, рода, числа, падежа, склонения имен существительных. Отработка навыков правописания окончаний имен существительных, правописания сложных существительных. Отработка навыков морфологического разбора имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

2

2

Тема 47 - 48. Практическое занятие- 9. Отработка навыков правописания имени прилагательного.

Повторение и определение лексико-грамматических разрядов и степеней сравнения имен прилагательных. Отработка навыков правописания суффиксов и окончаний имен прилагательных, правописания сложных прилагательных. Отработка навыков морфологического разбора имени прилагательного, употребления форм имен прилагательных в речи.

2

2

Тема 49 - 50. Практическое занятие - 10. Отработка навыков правописания имен существительных,

числительных и местоимений.

Повторение и определение лексико-грамматических разрядов имен числительных. Отработка навыков правописания числительных, морфологического разбора имени числительного, употребления числительных в речи, сочетания числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.

Повторение и определение значений и лексико-грамматических разрядов местоимений. Отработка навыков правописания местоимений. Отработка навыков морфологического разбора местоимения, употребления местоимений в речи. Употребление местоимений как средства связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм.

2

2

Тема 51 -52. Практическое занятие - 11. Отработка навыков правописания глаголов.

Повторение и определение грамматических признаков глагола. Отработка навыков правописания суффиксов и личных окончаний глагола, правописания НЕ с глаголами, морфологического разбора глагола. Конструирование художественного текста с употреблением различных форм глагола (одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.).

2

2

Тема 53 - 54. Практическое занятие 12. Отработка навыков правописания причастий и деепричастий.

Повторение и определение образования действительных и страдательных причастий. Отработка навыков правописания суффиксов и окончаний причастий, правописания НЕ с причастиями, правописания -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Определение причастного оборота и знаков препинания в предложении с причастным оборотом. Отработка навыков морфологического разбора причастия, употребления причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.

Повторение и определение образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Отработка навыков правописания НЕ с деепричастиями. Определение деепричастного оборота и знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Отработка навыков морфологического разбора деепричастия, употребления деепричастий в текстах разных стилей. Выявление особенностей построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.

2

2

Тема 55 - 56. Практическое занятие - 13. Отработка навыков нахождения и правописания наречий, слов категории состояния.

Повторение и определение грамматических признаков и степеней сравнения наречий. Отработка навыков правописания наречий. Нахождение отличий наречий от слов-омонимов. Отработка навыков морфологического разбора наречий, употребления наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия, использования местоименных наречий для связи предложений в тексте.

Ознакомление со словами категории состояния (безлично-предикативные слова). Выявление отличий слов категории состояния от слов-омонимов. Определение групп слов категории состояния и их функций в речи.

2

2

Тема 57 - 58. Практическое занятие - 14. Отработка навыков правописания служебных частей речи.

Отработка навыков правописания предлогов, отличия производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Тренировочные упражнения на употребление предлогов в составе словосочетаний, на употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Отработка навыков правописания союзов, отличия союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов, употребления союзов в простом и сложном предложении. Определение союзов как средство связи предложений в тексте.

Отработка навыков правописания частиц, правописания частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Определение частиц как средства выразительности речи. Отработка навыков употребления частиц в речи.

Определение междометий и звукоподражательных слов. Упражнения в нахождении знаков препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

2

2

Самостоятельная работа: уч. В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. М., 2009 г.

- Сообщение об одной части речи.

- с. 135, упр. 199, 207

- с. 156, упр. 239

- с. 168-169, упр. 260, 259

- с. 174-175, упр. 267, 268

- с. 178, упр. 280

- с. 191-192, упр. 308, 318

- с. 204, упр. 322, 324

-с.209-220. упр. 332

- с.223-225, упр. 358

- с.228-229, упр. 361

- с.231, упр. 362.

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; стр. 11-16

- - с.223-225, упр. 358

- с.228-229, упр. 361

- с. 231, упр. 362

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; стр. 17-18

10


Практические занятия - 7

14


Самостоятельная работа - 1

10


Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

20


Тема 59 - 60. Практическое занятие - 15. Отработка навыков разбора основных единиц синтаксиса: словосочетание и предложение.

Составление алгоритма нахождения словосочетания, определение вида синтаксической связи в словосочетаниях; отработка синтаксического разбора словосочетаний. Определение вида предложений по цели высказывания. Нахождение в тексте прямого и обратного порядка слов.

Определение грамматической основы простого двусоставного предложения. Отработка навыков постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.

Основные выразительные средства синтаксиса.

2

2

Тема 61 - 62. Основные единицы синтаксиса: словосочетание.

Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса.

Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.

2

2

Тема 63 - 64. Основные единицы синтаксиса: простое предложение.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.

Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

2

2

Тема 65 - 66. Практическое занятие - 16. Составление алгоритма определения в тексте второстепенных членов предложения

Составление алгоритма определения в тексте второстепенных членов предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).

Выявление в тексте согласованных и несогласованных определений. Определение обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте.

2

2

Тема 67 - 68. Практическое занятие - 17. Структурирование односоставных и неполных предложений.


Структурирование односоставных и неполных предложений. Выявление односоставных предложений с главным членом в форме подлежащего, с главным членом в форме сказуемого. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.

2

2

Тема 69 - 70. Осложненное простое предложение.

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.

Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.

2

2

Тема 71 - 72. Знаки препинания при вводных словах, обращении, междометии

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

2

2

Тема 73 - 74. Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.


2

2

Тема 75 - 76. Бессоюзное сложное предложение.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.

2

2

Тема 77 - 78. Способы передачи чужой речи.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

2

2

Самостоятельная работа:

Самостоятельная работа:

В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. Русский язык. М., 2012 г.

- упр. 396. 411. 425

- с. 250, упр. 384

- упр. 412

- упр.440

- списать текст, заменяя прямую речь косвенной

- списать текст, расставить знаки препинания и вставить пропущенные орфограмм;

- упр.451

- упр.479

- упр.481

Сборник заданий для самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Русский язык»; стр. 18-19

6


Практические занятия - 3

6


Самостоятельная работа - 1

6




ИТОГО



117


Практические занятия

34


Самостоятельная работа

39





3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы

Оборудование учебного кабинета:

В комплект мебели должны входить мебель и приспособления для:

- организации рабочих мест учителя и обучающихся;

- для рационального размещения и хранения средств обучения;

- для организации использования аппаратуры;

- демонстрации печатных пособий;

- для систематизации имеющегося учебного фонда.

3.2 Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы


Основные источники:

  1. Гольцова, Н. Г. Русский язык: 10–11 кл.: учебник для образовательных учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – 9-е изд. – М. : Русское слово, 2012. – 446, [1] с. – Рекомендовано.

  2. Греков, В. Ф. Русский язык : 10–11 кл. : учебник для образовательных учреждений / В.Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 367, [1] с. – Рекомендовано.

  3. Розенталь, Д. Э. Пособие по русскому языку (с упражнениями) / Д. Э. Розенталь. – М.: Мир и образование: Оникс, 2012. – 416 с. – (Поступающим в вузы).

  4. Хлебинская, Г. Ф. Русский язык. 10 класс: учебник для образовательных учреждений (базовый и профильный уровни) / Г. Ф. Хлебинская. – М. : Мнемозина, 2012. – 255 с.

  5. Хлебинская, Г. Ф. Русский язык. 11 класс: учебник для образовательных учреждений (базовый и профильный уровни) / Г. Ф. Хлебинская. – М.: Мнемозина, 2012. – 255 с.


Дополнительные источники:

  1. Новикова, Л. И. Русский язык: орфография : учеб. пособие / Л. И. Новикова, Н.Ю. Соловьева. – М.: РИОР: ИНФРА-М, 2010. – 298, [1] с. – (Профессиональное образование). – Рекомендовано.

  2. Новикова, Л. И. Русский язык: пунктуация [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л.И. Новикова, Н. Ю. Соловьева. – М.: РИОР : ИНФРА-М: РАП, 2012. – 284 с. – (Профессиональное образование). –URL:http://znanium.com/bookread.php?book=415396. – (Дата обращения: 15.01.2015). – Рекомендовано. – Соответствует ФГОС.


Словари:

  1. Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.

  2. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

  3. Иванова О. Е., Лопатин В. В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им.В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

  4. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.

  5. Лекант П. А., Леденева В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.

  6. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

  7. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.

  8. Розенталь Д. Э., Краснянский В. В. Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.

  9. Скворцов Л. И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.

  10. Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. — М., 2006.

  11. Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. — М., 2006.


Интернет-ресурсы

  1. www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

  2. www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

  3. www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).

  4. www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).

  5. www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

  6. www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

  7. www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

  8. www. metodiki. ru (Методики).

  9. www. posobie. ru (Пособия).

  10. www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

  11. www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

  12. www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

  13. www. gramota. ru (Справочная служба).

  14. www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).


3.3 Спецификация учебно-методического комплекса


15

бумага, электронный вариант

Видео учебно-информационные материалы

по темам курса

электронный вариант

Рекомендации по организации самостоятельной работы

1

электронный вариант


4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;

составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;

  • вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

  • преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Монологические высказывания в рамках темы


Сообщения

Язык и речь. Функциональные стили речи

  • Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;

  • вычитывать разные виды информации;

  • характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

  • выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

  • характеризовать изобразительно-выразительные средства языка,

  • указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

  • составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов;

  • определять эмоциональный настрой текста;

  • анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;

  • подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

  • различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

  • анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

  • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

  • подбирать тексты разных функциональных типов и стилей;

  • осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)

Работа с текстом (исправление ошибок)


Тестирование


Лингвистический анализ текста


Монологические высказывания в рамках темы


Составление связных текстов разных стилей


Редактирование текста


Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

  • Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

  • строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

  • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Монологические высказывания


Тестирование


Диктанты


Чтение и аудирование


Лингвистический анализ текста


Лексикология и фразеология

  • Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

  • объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

  • познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Редактирование текста


Лингвистический анализ текста


Работа с текстом (исправление ошибок)


Тестирование


Морфемика, словообразование, орфография

  • Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;

  • проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;

  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Тестирование


Сообщения, доклады


Лингвистический анализ текста


Контрольная работа

Морфология и орфография

  • познавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;

  • проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;

  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

  • определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

  • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании

Монологические высказывания


Тестирование


Диктанты


Сообщения, доклады


Лингвистический анализ текста


Синтаксис и пунктуация

  • познавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

  • комментировать ответы товарищей;

  • извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;

  • составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;

  • проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

  • определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;

  • составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия;

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;

  • производить синонимическую замену синтаксических конструкций;

  • составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;

  • пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;

  • составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

Тестирование


Сообщения, доклады, сочинения-рассуждения


Работа с текстом (исправление ошибок)


Лингвистический анализ текста


Составление связных текстов




Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров263
Номер материала ДБ-129159
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх