Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, авторской программы к учебнику 5 класса для
общеобразовательных учреждений под редакцией академика Российской
академии образования Е.А. Быстровой, рабочей программы для общеобразовательных
учреждений 5-9 классы к учебно-методическому комплексу «Русский язык. 5-9
классы» под редакцией Е. А. Быстровой ; учебника «Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А.
Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева).
Духовно-нравственное воспитание и развитие
школьника средствами предмета русский язык – цель преподавания его
сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в
условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов.
Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в
условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества,
готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому
языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к
сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию,
умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с
информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира,
быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
В основу разработки программы
положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника.
Изучение русского
языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
● воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения
к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения
знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
● освоение знаний о русском языке, его устройстве и
функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в
основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности,
уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка
как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
● формирование и совершенствование умений и навыков
свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах
речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных
сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и
взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой
сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве
его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом
богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого
этикета;
● формирование метапредметных умений и способов
деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности
извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения
предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это
способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению
адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание
основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными
видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных
сферах общения, основами культуры устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения,
оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и
выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая)
компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта.
Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке
как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее
основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается
и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и
грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами
языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает
осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять
значение слов с национально-культурным компонентом.
Компетентностный подход
означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций
отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей,
систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним
из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя
компоненты: коммуникативный и культуроведческий.
Программа базируется на
современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном
и деятельностном; лингводидактическом – сознательно-коммуникативном.
В основе личностно-ориентированного подхода,
утверждающегося сегодня в школе:
1. Основная цель образования – становление, развитие
личности школьника.
2. Отказ от авторитарного управления процессом
обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей
школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще
называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная
характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с
сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием
познавательных способностей.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал
рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного
материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников.
Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие
достижения целей обучения русскому языку.
Основной характеристикой коммуникативности является развитие
умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой
деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с
принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.
В 5 классе изучаются фонетика
и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика, начинается изучение
морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное
сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать
устную и письменную речь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.