- 22.11.2016
- 4882
- 9
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ (ФГОС)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е.Габовича, Е.Я.Шмелёвой. (М.: Вентана-Граф, 2012) Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.
В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.
В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.
Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.
Целями обучения являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой .
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Линия УМК под редакцией А.Д.Шмелёва основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
Форма организации образовательного процесса:
Классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения. Развития исследовательских навыков, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.
Результаты изучения предмета «русский (родной) язык»
Личностными результатами освоения учащимися 5 класса программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации;
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования:
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы, истории и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание тем курса русского языка в 5 классе
Глава 1. Наш родной язык.
О языке и речи.
Выражение «родной язык». Язык – важнейший инструмент общения между людьми. Речь – это язык в действии.
Система языка.
Повторение изученного в 1 - 4 классах.
Звуки и буквы. Состав слова. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Местоимение. Глагол как часть речи. Словосочетание и предложение.
Правописание.
Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание проверяемых глухих и звонких согласных в корне слова. Непроверяемые согласные в корне слова. Двойные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные.
Текст.
Признаки текста.
Язык и культура.
Культура речи как признак культурного человека.
Повторение.
Глава 2. На каком языке мы говорим.
О языке и речи.
Понятие общенародного русского языка. Русский литературный языка как главная разновидность общенародного языка. Система русского литературного языка. Лингвистика. Единицы языка.
Система языка.
Фонетика.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Фонетический разбор слова.
Правописание.
Гласные после шипящих и ц. Буквы а,у,и после шипящих. Буквы а,у,и,ы после ц. Буква ь как знак мягкости. Буква ь после шипящих. Разделительные ь и ъ. Прописные и строчные буквы. Собственные имена людей. Географические названия.
Текст.
Тема и основная мысль текста.
Язык и культура.
Нормы русского литературного языка. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь.
Повторение.
Глава 3. Как язык служит для общения.
О языке и речи.
Разговорная и книжная речь как разновидности литературного языка. Речевая ситуация.
Система языка.
Морфемика
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Словообразование.
Образование слов с помощью приставок, суффиксов, способом сложения.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Правописание.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-зар- зор-, -гар-гор-, -лож -лаг-, -рос-раст-ращ-,-скак-скоч-. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Текст.
Строение текста. План текста. Тезисный план. Вопросный план.
Язык и культура.
Речевой этикет.
Повторение.
Глава 4. В чем заключается богатство языка.
О языке и речи.
Разновидности русского языка. Стили литературного языка. Три стиля книжного языка: научный, деловой и публицистический.
Система языка.
Лексикология.
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Фразеология.
Фразеологизмы. Словари русского языка. Лингвистические словари.
Правописание.
Буквы о ё после шипящих в корне. Гласные буквы и и ы в корне после приставок.
Текст.
Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание.
Язык и культура.
Лексическое богатство языка и культура речи. Культура речи как часть общей культуры человека.
Повторение.
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.
О языке и речи.
Диалогическая и монологическая речь.
Система языка.
Синтаксис.
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и.
Предложения с обращениями и вводными словами.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Способы передачи чужой речи.
Правописание.
Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Текст.
Повествование. Рассказ. Завязка, кульминация, развязка.
Язык и культура.
Формы обращения и речевой этикет.
Повторение.
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи.
Речь устная и письменная.
Система языка.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.
Правописание.
Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Ь после шипящих на конце имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Слитное и раздельное написание не с существительными.
Текст.
Типы речи: рассуждение.
Язык и культура.
Грамматические нормы.
Повторение.
Глава 7. Что такое современный язык.
О языке и речи.
Современный русский литературный язык.
Система языка.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. Полные и краткие прилагательные. Формы степеней сравнения прилагательных. Склонение прилагательных. Морфологический разбор прилагательных.
Правописание.
Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание суффикса –ск- и –к-.
Текст.
Типы речи: описание предмета.
Язык и культура.
Употребление имен прилагательных в речи.
Повторение.
Глава 8. Как язык объединяет народы.
О языке и речи.
Русский язык – государственный язык РФ.
Система языка.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Правописание.
Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер бир-, -дер дир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-, -тер -тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.
Текст.
Типы речи: описание состояния.
Язык и культура.
Употребление глаголов в речи.
Повторение.
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
Распределение часов в модулях (главах) по рубрикам
Главы модули |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
О языке и речи 12 ч. |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Система языка 77 ч. |
8 |
7 |
11 |
10 |
11 |
10 |
7 |
13 |
Правописание 38 ч. |
5 |
4 |
6 |
2 |
5 |
8 |
4 |
4 |
Текст 18 ч. |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
Язык и культура. Культура речи 8 ч. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
Повторение 17 ч. |
3 |
1 |
3 |
1 |
3 |
1 |
1 |
4 |
Итого 170ч. |
21 ч. |
18 ч. |
24 ч. |
19 ч. |
23 ч. |
24 ч. |
16 ч. |
25 ч. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, таблицы, обучающие программы и Интернет – ресурсы.
1. Русский язык 5 класс (в 2-х частях) под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012.
2. Григорян Л.Т. Язык мой-друг мой. «Просвещение», 1988г.
3. Александрова Г. Занимательный русский язык. Нескучный учебник. «Тригон», 1998 г.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
6. Обучающая программа – тренажер по русскому языку и литературе «Фраза»
7. Обучающая программа – тренажер по русскому языку «Орфо»
8. Интенсивный тренинг – курс по всем предметам. ЭКСМО.ОСЭ.www.ose-ltd.com
9. Мультимедийная энциклопедия «Русская литература»
10. Большая мультимедийная энциклопедия Кирилла и Мефодия
Интернет – ресурсы:
11. ВИКИПЕДИЯ
12. http//www.rusedu.ru
13. http//www.festival.1 september.ru
14. http//www.zavuch.info/literature
15. http//www.uroki.net
16. http//www.wisdoms.ru
17. http//www.uchportal.ru
18. http//www.gramma.ru
19. http//www.gramota.ru
20. http//www.slovari. gramota.ru
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
Модуль Разделы |
Кол-во часов |
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Формы организации познавательной деятельности |
Планируемые результаты |
Дата |
Формы контроля |
|||
Предметные |
УУД |
Личностные |
По плану |
По факту |
|||||||
Глава 1 Наш родной язык |
|||||||||||
О языке и речи |
3 |
1 |
Вводный урок |
вводный
вводный
урок новых знаний |
Коллективная Групповая(опрос)
Коллективная групповая
Коллективная самостоятельная |
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка |
Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику. Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
|
|
текущий |
2 |
Родной язык |
|
|
Текущий Устный опрос |
|||||||
3 |
Язык и речь
|
|
|
Устное высказывание Самостоятельная работа |
|||||||
Система языка (повторение изученного в начальной школе) |
8 |
4 |
Звуки и буквы |
Урок развития умений |
Коллективная Самостоятельная
Коллективная В паре
Коллективная В паре
Коллективная самостоятельная
Коллективная самостоятельная
Коллективная работа в паре
коллективная работа в паре
самостоятельная индивидуальная |
Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях |
Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу сравнивать разные точки зрения; считаться с другим мнением. |
|
|
Текущий взаимопроверка |
5 |
Состав слова |
Урок развития умений |
|
|
Текущий Выборочный диктант |
||||||
6 |
Имя существительное |
Урок развития умений |
|
|
Текущий Тест Восстановленный диктант |
||||||
7 |
Имя прилагательное |
Урок развития умений |
|
|
текущий |
||||||
8 |
Местоимение |
Урок развития умений |
|
|
Текущий Редактирование текста |
||||||
9 |
Глагол |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос |
||||||
10 |
Предложение |
Урок развития умений
|
|
|
Текущий Устный опрос |
||||||
11 |
Входной контрол (Диктант) |
Урок контроля |
|
|
диктант |
||||||
Правописание. |
5 |
12 |
Орфограммы и орфографические правила |
Урок развития умений |
Коллективная Сам-я Инд.
Коллективная Инд. Сам-я
Коллективная Сам-я Инд.
Коллективная Работа в паре Работа со словарем
Коллективная Работа в группе |
Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне, согласной в корне. Научиться работать со словарём. |
Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности
|
|
|
Устный опрос Текущий:распределительный диктант |
13 |
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос Текущий:словарный диктант |
||||||
14 |
Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос Текущий:составление связного высказывания |
||||||
15 |
Двойные согласные в корне слова |
Урок развития умений
Урок развития умений |
|
|
Словарный диктант взаимопроверка |
||||||
16 |
Непроизносимые согласные |
|
|
Текущий:объяснительный диктант |
|||||||
Текст. |
1 |
17 |
Признаки текста |
Урок новых знаний |
Групповая В паре |
Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста |
Познавательные: построение логической цепи рассуждения, доказательства; умение находить примеры, подтверждающие заявленный тезис; выведение следствий. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
|
Устный опрос Текущий:ответ на вопрос-рассуждение |
Язык и культура. Культура речи |
1 |
18 |
Культура речи |
Урок новых знаний |
Коллективная Инд.
|
Научиться работать со словарём, научиться выстраивать свои мысли при написании творческой работы |
Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. |
|
|
Устный опрос Выборочное списывание |
Повторение |
3 |
19 |
Комплексное повторение материала главы 1 |
Урок обобщения знаний
Урок контроля |
Коллективная Инд.
Инд. |
Научиться различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи. |
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных Регулятивные: планировать решение учебной задачи; корректировать собственную деятельность.
|
Формирование навыков самоанализа |
|
|
Устный опрос Создание текста |
20 |
Контрольная работа и её анализ |
|
|
диктант |
|||||||
21 |
|
|
|
||||||||
Глава 2. На каком языке мы говорим |
|||||||||||
О языке и речи |
2 |
22 |
Общенародный русский язык. Русский литературный язык |
Урок новых знаний
Урок новых знаний |
Коллективная работа с текстом
коллективная |
Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
|
Познавательные: Иметь представление об общенародном языке, о литературном языке Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
|
|
Устный опрос |
23 |
Система русского литературного языка |
|
|
Текущий:подбор синонимов,письменный ответ на вопрос |
|||||||
Система языка |
7 |
24 |
Фонетика Звуковой состав слов и транскрипция
|
Урок новых знаний |
Коллективная Работа в паре
Коллективная Сам-я
Коллективная Сам-я В паре
Коллект. Сам-я Инд-я
Коллект. Сам-я Инд.
Коллект. Сам-я В паре
Коллект. Сам-я В паре |
Овладевать основными понятиями фонетики.Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Распознавать гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова.Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога,.
|
Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. |
Формирование познавательного интереса |
|
|
Устный опрос Текущий:восстановление текста |
25 |
Слог и ударение |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос текущий |
||||||
26 |
Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос текущий |
||||||
27 |
Согласные звуки: твёрдые и мягкие |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос текущий:восстановление текста |
||||||
28 |
Гласные звуки: ударные и безударные |
Урок развития умений |
|
|
Контроль:пр/р по терминам Устный опрос |
||||||
29 |
Графика Буквы русского алфавита Обозначение звука [й’] |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос текущий |
||||||
30 |
Фонетический разбор слова
|
Урок развития умения |
|
|
текущий |
||||||
Правописание |
4 |
31 |
Гласные а, у, и, ыпосле шипящих и ц |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я
Инд. Коллективная
Коллект. Сам-я Работа в группе
Сам-я |
Применять при письме данные орфографические правила |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации |
Формирование познавательного интереса |
|
|
Устный опрос Текущий:орфографический практикум |
32 |
Правописание букв ь и ъ |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос Текущий:орфогр.практикум |
||||||
33 |
Употребление прописных и строчных букв |
Урок развития умений |
|
|
Устный опрос Текущий:дописывание предложений |
||||||
34 |
Контрольная работа (тест) |
Урок контроля |
Научиться применять орфографические правила при написании |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
|
|
тест |
|||
Текст |
3 |
35 |
Тема и основная мысль текста |
Урок развития умений |
Комплексная работа с текстом в паре
Коллективная Сам-я |
Научиться использовать знания о теме, основной мысли при написании творческой работы |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
|
Текущий:сравнение текстов,анализ заголовков |
36 |
Р.р. Обучение изложению (контрольное) |
Урок развития речи |
|
|
изложение |
||||||
Язык и культура речи. Культура речи |
1 |
37 |
Нормы русского литературного языка |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Работа в паре |
Научиться использовать знания о нормах литературного языка |
Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; Регулятивные высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы;осуществлять познавательную и личностную рефлексию
|
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. |
|
|
Словарный диктант |
Повторение |
2 |
38-39 |
Комплексное повторение материала главы 2 |
Урок обобщения знаний |
Коллективная Сам-я практикум |
Научиться использовать знания о нормах литературного языка |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:распределительный диктант Словарный диктант |
Глава 3. Как язык служит для общения |
|||||||||||
О языке и речи |
1 |
40 |
Разговорная и книжная речь |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Работа в паре Работа в группе |
Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения. |
Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. |
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|
|
Устный опрос Текущий:конструирование пословиц |
Система языка |
11 |
41 |
Морфемика Морфемы – значимые части слова |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Работа в паре |
Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. |
Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). |
Умение отстаивать свое мнение Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:продолжи предложение |
42 |
Образование форм слов |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я |
|
|
Текущий:пров.работа на знание терминов |
|||||
43 |
Основа слова |
Урок развития умений |
Коллект. В паре |
|
|
Устный опрос |
|||||
44 |
Корень слова и однокоренные слова |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я Работа в паре |
|
|
Контроль:формы слова и однокоренные слова Устный опрос Текущий:конструирование слов по моделям |
|||||
45 |
Суффиксы |
Урок развития умения |
Коллектю Сам-я Работа в группе
Коллект. Сам-я Работа в паре Работа в группе |
Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминовРегулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Устный опрос Текущий:восстановление текста |
||
46 |
Приставки |
Урок развития умений |
Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. |
Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:распределительный диктант |
|||
47 |
Варианты морфем |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я |
Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь. |
Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Устный опрос Текуодбор примеров по образцу |
||
48 |
Словообразование Образование слов с помощью приставок |
Урок новых знаний
Урок новых знаний
Урок новых знаний |
Коллективная Сам-я практикум
Коллективная Сам-я Работа в паре
Коллект. Сам-я В группе
Коллект. Сам-я |
Научиться производить словообразовательный анализ слова. |
Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Выборочный диктант |
||
49 |
Образование слов с помощью суффиксов |
|
|
Устный опрос Текущий:взаимопроверка Монологический ответ |
|||||||
50 |
Образование слов способом сложения |
|
|
Выборочный диктант Устный опрос |
|||||||
51 |
Морфемный разбор слова |
Урок новых знаний |
Научиться производить морфемный разбор слова |
|
|
Выполнениепо образцу Подбор примеров по модели |
|||||
Правописание |
6 |
52-53 |
Корни с чередованием букв а и о Корни -гар- /-гор-, -зар- /-зор- Корень -лаг- /-лож Корень -рос- / -раст- / -ращ- Корень -скак-/-скоч |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Устный опрос Текущий:выполнение по образцу Буквенный диктант |
54 |
Беглые гласные |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я |
Научиться находить беглые гласные в словах |
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действийРегулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Устный опрос Буквенный диктант |
||
55 |
Гласные и согласные в приставках |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Инд.
Коллект. Сам-я Инд.
Коллект. Сам-я Инд. В паре |
Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём |
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мненияРегулятивные: осуществлять поиск необходимой информации |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Устный опрос Текущий:буквенный диктант |
||
56 |
Безударные гласные в приставках |
Урок новых знаний |
|
|
Распределительный выборочный диктант Устный опрос |
||||||
57 |
Буквы а и о в приставках раз- (рас-)ироз- (рос-) Правописание приставок на -з/-с |
Урок новых знаний |
|
|
Объяснительный диктант Работа по перфокартам |
||||||
Текст |
2 |
58 |
Строение текста |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. Инд.
Сам-я Коллект. |
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение. |
Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
|
Осознаватьна основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка |
|
|
Устный опрос Буквенный диктант |
59 |
План текста |
Урок новых знаний |
|
|
Устный опрос Составление плана |
||||||
Язык и культура. Культура речи. |
1 |
60 |
Речевой этикет |
Урок новых знаний |
Коллект. Работа в паре |
Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений; |
Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. |
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
|
|
Монологичский ответ Самопроверка Восстановление текста с опорными словами |
Повторение |
3 |
61 |
Комплексное повторение материала главы 3 |
Урок обобщения
Урок контроля |
Коллект. Инд. Сам-я
Сам-я работа |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Словарный диктант Устный опрос |
62-63 |
Контрольный диктант по теме «Чередование гласных в корне» и его анализ |
|
|
диктант |
|||||||
Глава 4. В чём заключается богатство языка |
|||||||||||
О языке и речи |
2 |
64 |
Разновидности русского языка |
Урок новых знаний
Урок новых знаний |
Коллект.
Коллект. Работа в паре Сам-я |
Учимся употреблять стили речи с учётом речевой ситуации |
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Устный опрос Текущий:монологический ответ |
65 |
Стили литературного языка (общее понятие) |
|
|
Устный опрос Текущий:подбор примеров,буквенный диктант |
|||||||
Система языка |
10 |
66 |
Лексикология Слово – основная единица лексикологии |
Урок новых знаний
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Инд.
Коллект. В паре |
Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.
|
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Устный опрос Текущий:монологический ответ,дописывание предложений |
67 |
Способы толкования слова |
|
|
Устный опрос текущий |
|||||||
68 |
Однозначные и многозначные слова |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Работа в паре |
Научиться выявлять условия многозначности |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросыРегулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Устный опрос Буквенный диктант |
||
69 |
Прямое и переносное значения слова |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Работа в паре |
Научиться определять метафоры |
Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:создание текста Конструирование предложений |
||
70 |
Тематические группы слов |
Урок новых знаний |
В паре Сам-я |
Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам. |
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:составление словарной статьи |
||
71 |
Омонимы |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, и многозначные слова |
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Устный опрос Текущий: восстановление текста |
||
72 |
Синонимы |
Урок новых знаний |
Работа в группе Коллективная Сам-я |
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи |
Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:редактирование текста Составление синонимического ряда |
||
73 |
Антонимы |
Урок развития умений |
Коллект. сам-я в группе
|
Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. |
Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:конструирование пословиц |
||
74 |
Фразеологизмы |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Устный опрос Текущий:конструирование предложений Выполнение по образцу |
||
75 |
Словари русского языка |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях
|
Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий: монологический ответ Работа со словарями,перфокартами |
||
Правописание |
2 |
76 |
Буквы о и ё после шипящих в корне |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Устный опрос Текущий:составление рассказа Задания в формате ЕГЭ(у.91) |
77 |
Буквы и и ы после приставок |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения |
Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные:рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:буквенный диктант |
||
Текст |
3 |
78 |
Типы речи
|
Урок развития умений |
Коллективная В паре |
Анализировать языковой материал. |
Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Словарный диктант Буквенный диктант |
79-80 |
Р.р.Обучение сочинению |
Урок развития речи |
Коллект. Сам-я |
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме |
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
сочинение |
||
Язык и культура. Культура речи |
1 |
81 |
Лексическое богатство русского языка и культура речи |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст. |
Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросыРегулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений |
Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин |
|
|
Задание в формате ЕГЭ Устный опрос |
Повторение |
1 |
82 |
Комплексное повторение материала главы 4. Тест |
Урок обобщения |
Коллект. Сам-я |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
тест |
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей |
|||||||||||
О языке и речи. |
1 |
83 |
Диалогическая и монологическая речь |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В группе
|
Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:буквенный диктант |
Система языка |
11 |
84 |
Синтаксис Словосочетание и предложение |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре
Коллект. Сам-я В паре |
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Устный опрос Конструирование предложений Распределительный диктант |
85 |
Синтаксический разбор словосочетания |
Урок новых знаний |
|
|
Устный опрос Текущий:конструирование словосочетаний перфокарта |
||||||
86 |
Виды предложений |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. |
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Словарный диктант Устный опрос |
||
87 |
Распространённые и нераспространённые предложения |
Урок новых знаний |
Работа в паре Коллект. Сам-я |
Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. |
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Задание в фрмате ЕГЭ Устный опрос Распространение предложений |
||
88 |
Главные члены предложения |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого |
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Задание в формате ЕГЭ Устный опрос |
||
89 |
Второстепенные члены предложения |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я |
Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. |
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Монологический ответ Рассуждение по образцу Восстановление текста |
||
90 |
Предложения с однородными членами |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП |
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Регулятивные: различать способ и результат действия. |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Устный опрос Текущий контроль |
||
91 |
Предложения с вводными словами и обращениями |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. Знать функции вводных слов. |
Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
|
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Устный опрос Текущий:дополненный текст |
||
92 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Урок развития умений |
Коллектю Сам-я В паре групповая |
Знать алгоритм синтаксического разбора предложения |
Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Устный опрос Текущий:анализ текста Буквенный диктант |
||
93 |
Сложное предложение |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. |
Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Устный опрос Текущий:соответствие схем предложениям |
||
94 |
Способы передачи чужой речи |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
|
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
Устный опрос Текущий:рассуждение по образцу |
||
Правописание |
5 |
95 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросыРегулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
Устный опрос Текущий:конструирование предложений Составление карточки |
96 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Урок развития умений |
Коллектю Сам-я В паре |
Применять при письме данное пунктуационное правило. |
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Устный опрос Выборочный диктант Текущий:конструирование предложений |
||
97 |
Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре |
Составлять предложения, схемы предложений с обращениями, с вводными словами, пунктуационно выделять обращения и вводные слова в предложении. |
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:конструирование предложений |
||
98 |
Знаки препинания в сложном предложении |
Урок развития умений |
Коллективная В паре Инд. |
Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. |
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Устный опрос Текущий:правка текста перфокарта |
||
99 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Урок развития умений |
Сам-я Коллект. В паре |
Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
|
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
Контроль:словарный диктант Устный опрос Текущий:конструирование предложений |
||
Текст |
2 |
100 |
Повествование: рассказ |
Урок новых знаний |
Коллект. В паре |
Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме. |
Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:восстановление текста |
101 |
Р.р. Изложение повествовательного характера |
Урок развития речи |
Коллект. Сам-я |
Создавать текст по данному началу в письменной форме. |
Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
изложение |
||
Язык и культура. Культура речи |
1 |
102 |
Формы обращения и речевой этикет |
Урок развития умений |
Коллект. В паре групповая
|
Научиться употреблять в речи этикетные слова и обращения. |
Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Конструирование предложений Пересказ с косвенной речью |
Повторение |
3 |
103 |
Комплексное повторение материала главы 5.
|
Урок обобщения
Урок контроля |
В паре Сам-я В группе Инд.
Сам-я |
Научиться самодиагностике. |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий: тест |
104-105 |
Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» и её анализ |
|
|
Диктант или тест |
|||||||
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь |
|||||||||||
О языке и речи |
1 |
106 |
Речь устная и письменная |
Урок развития умений |
Коллект. В паре Сам-я |
Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения. |
Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. |
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
. |
|
Выборочное списывание |
Система языка
|
10 |
107 |
Морфология Части речи |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению |
Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Устный опрос Текущий:дополнить высказывание Выборочное списывание |
108 |
Имя существительное как часть речи
|
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре Инд.
Коллект. Сам-я В паре |
Определять грамматические признаки имён существительных |
Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. |
Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию |
|
|
Устный опрос Текущий:подбор примеров к правилу Тест(взаимопроверка) Восстановление текста |
||
109 |
Разряды имён существительных |
Урок новых знаний |
|
|
Буквенный диктант Распределительный диктант Рассказ на основе текста |
||||||
110 |
Одушевлённые и неодушевлённые существительные
|
Урок новых знаний |
Коллектю Сам-я В паре Инд.
|
Научиться определять одушевлённость и неодушевлённость существительных. |
Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Конструирование словосочетаний Выборочное списывание |
||
111 |
Род имён существительных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Задание в формате ЕГЭ Письменный ответ на вопрос с использованием вводных слов |
||
112 |
Род несклоняемых существительных
|
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Научиться определять род несклоняемых существительных |
Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Задание в формате егэ |
||
113 |
Склонение имён существительных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Устный опрос Текущий:буквенный диктант Распределительный диктант |
||
114 |
Число – непостоянный признак имён существительных |
Урок новых знаний |
Коллект. в группе |
|
|
Устный опрос Текущий:задание в формате егэ |
|||||
115 |
Падеж – непостоянный признак имён существительных |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я Инд. В паре |
|
|
Монологический ответ Ответы на вопросы |
|||||
116 |
Морфологический разбор имени существительного |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного |
Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Морфологический разбор |
||
Правописание |
8 |
117 |
Прописная буква в именах собственных |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я Инд. В паре |
Научиться применять правило на правописание имён существительных |
Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Исправление ошибок Осложненное списывание |
118 |
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре |
|
|
|
|
|
Распределительный диктант Устный опрос |
||
119 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Гласные в суффиксах имён существительных -ек- и -ик- |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Письменный ответ на вопрос |
||
120-121 |
Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Запись правила в виде таблицы составлениетекста |
||
122 |
Правописание существительных с суффиксами -чик- и -щик- |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Подбор примеров Диктант(у.115) |
||
123 |
Слитное и раздельное написание не с существительными |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Инд. В паре |
Владеть орфограммой «Не с существительными» |
Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Рассуждение по образцу Буквенный диктант |
||
124 |
Контрольный диктант. Правописание существительных |
Урок контроля |
Сам-я |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
диктант |
||
Текст |
3 |
125 |
Тип речи: рассуждение |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Устный опрос Текущий:определение типа речи |
126-127 |
Р.р. Контрольное сочинение - рассуждение |
Урок развития речи |
Коллект. Сам-я |
Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Сочинение-рассуждение |
||
Язык и культура. Культура речи |
1 |
128 |
Что такое грамматические нормы? |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Владеть основными нормами русского литературного языка, |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий
|
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:исправление ошибок Закончить высказывание |
Повторение
|
1 |
129 |
Комплексное повторение материала главы 6. |
Урок обобщения знаний |
Групповая Коллективная Сам-я |
Научиться самодиагностике. |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
практикум |
Глава 7. Что такое современный язык |
|||||||||||
О языке и речи |
1 |
130 |
Современный русский литературный язык |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка
|
Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Устный опрос |
Система языка |
7 |
131 |
Имя прилагательное как часть речи |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Текущий:пересказ Монологический ответ |
132 |
Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные |
Урок новых знаний |
Коллект.
сам-я работа в группе |
Научиться определять разряды прилагательных |
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом.
|
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Выборочный диктант Осложненное списывание |
||
133 |
Полная и краткая форма качественных прилагательных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Научиться выделять полные и краткие качественные прилагательные |
Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Устный опрос Текущий:выполнение по образцу |
||
134 |
Формы степеней сравнения качественных прилагательных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Инд. В паре |
Научиться образовывать степени имён прилагательных |
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе образования степени сравнения Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
|
Контроль:словарный диктант |
||
135 |
Склонение качественных и относительных прилагательных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я Инд. |
Научиться использовать на практике склонение качественных и относительных прилагательных |
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе грамматических наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
|
Пересказ Выполнение по образцу Описание слона |
||
136 |
Склонение притяжательных имён прилагательных |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Научиться использовать на практике склонение притяжательных имён прилагательных |
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе грамматических наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
|
Выборочное осложненное списывание |
||
137 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Научиться выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминовРегулятивные: формирование умения ставить учебную задачу |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Устный опрос Текущий:выполнение по образцу Изменение текста |
||
Правописание |
4 |
138 |
Слитное и раздельное написание не с прилагательными |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре Инд. |
Освоить содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.
|
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Тест-опрос |
139 |
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных |
Урок новых знаний |
В паре Коллект. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Распред.диктант |
||
140 |
Правописание н и нн в прилагательных Правописание суффикса -ск- в именах прилагательных |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. Работа в паре Работа в группе |
Применять при письме данное орфографическое правило |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
Взаимодиктант Распред.дикт. |
||
141 |
Контрольный диктант по темам: «Правописание н и нн в прилагательных», «Слитное и раздельное написание не с прилагательными» |
Урок контроля |
Сам-я |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
диктант |
||
Текст |
2 |
142 |
Типы речи: описание предмета |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Текущий:описание цветка |
|
|
143 |
Р.р. Обучение сочинению-описанию по картине |
Урок развития речи |
Сам-я Коллект. |
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме |
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера · Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииРегулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
|
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
сочинение |
Язык и культура. Культура речи |
1 |
144 |
Употребление имени прилагательного в речи |
Урок развития умений |
Сам-я Коллект.
|
Владеть основными нормами русского литературного языка, |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
|
|
Ответы на вопросы |
Повторение
|
1 |
145 |
Комплексное повторение материала главы 7. |
Урок обобщения знаний |
Коллект. Работа в паре |
Научиться самодиагностике. |
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Тест-опрос |
Глава 8. Как язык объединяет людей |
|||||||||||
О языке и речи
|
1 |
146 |
Русский язык – государственный язык Российской Федерации |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Получить представление о государственности языка |
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе наблюдений Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом |
Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка |
|
|
Устный опрос |
Система языка |
13 |
147 |
Глагол как часть речи |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. |
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Сравнит.анализ Выборочное списывание |
148 |
Инфинитив (неопределённая форма глагола) |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. |
.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
Выборочный диктант |
||
149 |
Виды глагола |
Урок новых знаний |
Коллект. Инд. В паре |
Научиться определять вид глагола |
.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Запись текста по памяти |
||
150 |
Переходные и непереходные глаголы |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Научиться определять переходность глагола |
.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Буквенный диктант |
||
151 |
Возвратные и невозвратные глаголы |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. В паре |
Научиться определять возвратность глагола |
.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Распред.диктант |
||
152 |
Определение типов спряжения глаголов |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. В группе |
Научиться определять тип спряжения |
.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос пересказ |
||
153 |
Изменение глаголов по наклонениям |
Урок новых знаний |
Работа в группе В паре |
Научиться определять наклонение глагола |
.Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Устный опрос Выборочный диктант |
||
154 155
|
Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении
|
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. |
Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего. |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
|
||
|
|
Словарный диктант |
|||||||||
|
|
|
|||||||||
156 |
Условное наклонение |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. В паре |
Научиться определять наклонение глагола |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
Устный опрос |
||
157 |
Повелительное наклонение |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. В паре |
Научиться определять наклонение глагола |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
Устный опрос Выборочный диктант |
||
158 |
Безличные глаголы |
Урок новых знаний |
Работа в паре Коллект. Сам-я |
Научиться определять форму глаголов-сказуемых |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
Пересказ Реконструкция предложений |
||
159 |
Морфологический разбор глагола |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я |
Научиться выполнять морфологический разбор глагола |
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
Тест-опрос |
||
Правописание
|
4 |
160 |
Не с глаголами |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
самодиктант |
161 |
Гласные е и и в корнях с чередованием |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Буквенный диктант |
||
162 |
Буква ь после шипящих в глаголах |
Урок новых знаний |
Сам-я Коллект. В паре |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Буквенный диктант |
||
163 |
Суффиксы глаголов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-) |
Урок новых знаний |
Коллект. В паре |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планирова-нии способа решения |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
перфокарта |
||
Текст
|
2 |
164 |
Типы речи: описание состояния |
Урок новых знаний |
Коллект. Сам-я В паре |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Устный опрос |
|
|
165 |
Р.р Изложение прочитанного текста. |
Урок развития речи |
Коллект. Сам-я |
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик |
Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
изложение |
Язык и культура. Культура речи |
1 |
166 |
Употребление глаголов в речи |
Урок развития умений |
Коллект. Сам-я В паре
|
Владеть основными нормами русского литературного языка, |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий |
Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
|
|
Орфоэпический диктант |
Повторение |
4 |
167-168 |
Контрольная работа по теме: «Правописание глаголов» и её анализ |
Урок контроля |
Сам-я |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
|
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Контр.работа(тест) |
169-170 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные работы – 9
Изложение – 4
Сочинение – 5
Проектная деятельность:
Темы проектов: «Осень», «Друзья», «Путешествие», «Удивительная страна – Русский язык». (Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5–9 классах. Пособие для учителя. – М.: Баласс, 2010.)
В нашем каталоге доступен 74 371 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 973 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иващенко Инна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.