Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку 4 кл.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по русскому языку 4 кл.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями , задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку. Чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Систематический курс «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

- система языка: лексика, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика, грамматика;

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

В 4 классе центральное место отводится речевому развитию учащихся, развитию у детей дара слова, формирование умений выражать свои мысли в устной и письменной форме приобретением опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения языковых средств для решения коммуникативных задач и выбора адекватных языковых средств решения коммуникативных задач.

Срок реализации программы – 1 год.

Периодичность уроков русского языка – 5 ч в неделю.


Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

- принятие и усвоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

- восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

- развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса « Русский язык»;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- развитие мотивации к творческому труду ( в проектной деятельности), к осознанию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале ( в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; пользоваться словарями и справочниками различных типов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникативных технологий;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения. Подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

- уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- осознания значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- позитивное эмоционально – оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

- понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

- овладение начальными представлениями о нормах русского языка, правилах речевого этикета; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии; понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка, конструировать из этих единиц более высокого уровня ( слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями, умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

- оформлять результаты исследовательской работы;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

- пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

- различать звуки и буквы;

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

- понимать этимологию мотивированных слов-названий;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

- работать с разными словарями;

- приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

- распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

- понимать роль союзов и частицы не в речи;

- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

- различать родовые и личные окончания глагола;

- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

- находить в предложении обращение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключикключика, замочек — замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах -ек, -ик;

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.


Содержание тем учебного курса

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Повторение.

11 ч

2

Предложение .

9 ч

3

Слово в языке и речи.

21 ч

4

Имя существительное.

43 ч

5

Имя прилагательное.

30 ч

6

Личные местоимения.

7 ч

7

Глагол.

34 ч

8

Повторение.

15 ч


Итого

170 ч

В связи с тем, что учебный год согласно годового учебного графика заканчивается 31 мая, а программа по предмету «Русский язык» рассчитана 170 часов, то увеличиваю тему «Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.» на 1 час.


Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Человек, пожалуйста, каникулы, хозяин, хозяйство, горизонт, комбайн, комбайнёр, багаж, календарь, прекрасный, библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё, корабль, костюм, вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет, двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать, впереди, медленно, вчера, теперь, завтра, телефон, аллея, беседа, беседовать, агроном, пейзаж, портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр, путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета, автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас, правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир, экскурсия, вагон, кастрюля, издалека, салют, ботинки, богатство, металл, металлический, победа, председатель, гореть, сверкать, лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу, назад, вперёд, свобода, здесь.


Практическая часть

п/п

Форма контроля

Количество

1

Проверочный диктант

0

2

Проверочная работа

4

3

Контрольный диктант

4

4

Развитие речи

28











Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 «В» классе на 2015/16 учебный год

Количество недельных часов 5, годовых часов 170 ч

урока

Дата

Тема раздела, урока

Перечень учебно-методического обеспечения (применение ИКТ, учебно-дидактического, раздаточного материала)




Примеча

ние

Повторение. 11ч.

Предметные УУД: Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Излагать содержание повествовательного текста Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи Составлять из слов предложения Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Находить и различать главные и второстепенные члены предложения. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Личностные УУД: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

1









01-05.09



Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. "Волшебные слова " русской речи. Р/р Составление текста по рисунку с включением в него диалога.


А/п ИКТ

(аудиоприложение)



Р/р упр.4

2

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

А/п



3

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста ( абзацев). Развитие чувства ответственности за порученное дело. Р/р Подробное изложение повествовательного текса.


Р/р упр.8

4

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Р/р Составление устного рассказа на выбранную тему.


Р/р упр.11

5

07-12.09

Предложение. Виды предложений по цели высказывания : повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Урок-исследование.

А/п ИКТ



6

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Урок-игра.

ИКТ


7

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения : подлежащего и сказуемого. Урок-памятка.

таблица


8

Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения. Р/р. Восстановление деформированного текста.


Р/р упр.27

9

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

А/п ИКТ



10

14-19.09

Р/р. Письменное выборочное изложение текста И.С.Тургенева «Воробей» по вопросам.

ИКТ


Р/р упр.31

11

Проверочная работа по теме «Повторение»


Пр/р

Предложение (9 ч)

Предметные УУД: Находить в предложении однородные члены предложения .Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами Различать простое и сложное предложения Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Излагать содержание повествовательного текста . Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Метапредметные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные УУД: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

12





Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности.

А/п ИКТ



13

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления , при помощи союзов (и, а, но).



14

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Урок-памятка.



15





21-26.09


Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Карточки


16

Р/р. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

ИКТ


Р/р упр.48

17

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Урок-исследование.

А/п ИКТ



18

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.



19

Р/р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


Р/р упр.56

20


Проверочная работа по теме «Предложение»


Пр/р

Слово в языке и речи (21 ч)

Предметные УУД: Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова .Называть значимые части слова. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу .Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак, по каким признакам определяют части речи. Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Находить изученные части речи в тексте. Различать части речи по грамматическим признакам. Составлять предложения и текст по репродукции картины. Излагать содержание повествовательного текста .Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Личностные УУД : Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

21

28-03.10









Слово в языке и речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

А/п ИКТ



22

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

ТСО


23

Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Урок- сказка.

таблица


24

Р/р. Наблюдение над изобразительно – выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.


Р/р упр.76

25







05-10.10


Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Урок-наблюдение.

А/п ИКТ



26

Значимые части слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы.

таблица


27

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слов с определённым составом.

ТСО


28

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слов с определённым составом. Урок-памятка.



29

Правописание слов с безударным гласным в корне, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Урок- викторина.

А/п ИКТ



30

12-17.10








Правописание двойных согласных в словах.

таблица


31

Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.


Р/р упр.110

32

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик и – ек. Урок-наблюдение.

таблица


33

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарём. Урок- памятка.

таблица


34

Контрольный диктант №1 «Осень» по теме «Слово в языке и речи»


К/д метод.реком стр.175

35





19-24.10


Повторение и углубление представлений о частях речи .Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Урок-путешествие.

А/п ИКТ



36

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.

таблица


37

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Урок-памятка.



38

Наречие (общее представление).Значение и употребление в речи.

А/п ИКТ


39

Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи.

таблица


40

26-30.10

Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи»


Пр/р

41

Р/р. Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке».

ТСО

Р/р упр.134

Имя существительное (43 ч)

Предметные УУД: Определять падеж, в котором употреблено имя существительное .Изменять имена существительные по падежам. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Определять, относится ли имя существительное к 1-му, ко2-му, или к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го,2-го и 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие .Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Доказывать правильность написания падежного окончания. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа). Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять текст-описание, текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проводить исследование, делать выводы, представлять работу. Оценивать результаты выполненного задания.

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Личностные УУД: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

42




Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Урок-памятка.

А/п ИКТ



43

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

таблица


44





9-14.11


Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного.



45

Имена существительные , которые употребляются в одной форме.



46

Имена существительные , которые употребляются в одной форме



47

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

А/п ИКТ



48

Падежные окончания имён существительных 1-е склонения. Урок-памятка.

таблица


49



16-21.11


Р/р. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А. Пластова « Первый снег» (сочинение-описание).


Р/р упр.161

50

2-е склонение имён существительных.

А/п ИКТ



51

Падежные окончания имён существительных 2-е склонения. Урок-памятка.

таблица


52

3-е склонение имён существительных.

А/п ИКТ



53

Падежные окончания имён существительных 3-е склонения. Урок-памятка.

таблица


54





23-28.11


Р/р. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).

ИКТ


Р/р упр.247

55

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

А/п ИКТ



56

Именительный и винительный падежи.

А/п ИКТ


57

Родительный падеж.

А/п ИКТ


58

Родительный падеж



59


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Урок-наблюдение.

А/п ИКТ



60




30.11-05.12

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

таблица


61

Дательный падеж.

А/п ИКТ


62

Дательный падеж



63

Дательный падеж..



64




07-12.12


Творительный падеж.

А/п ИКТ


65

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Урок-наблюдение.



66

Предложный падеж.

А/п ИКТ


67

Предложный падеж



68

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

А/п ИКТ



69

14-19.12







Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах



70

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах..



71

.Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

карточки


72

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах .



73

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Урок-конкурс.



74

21-26.12




Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

ИКТ

Р/р упр.180

75

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

А/п ИКТ



76

Именительный падеж.

А/п ИКТ


77

Родительный падеж…

А/п ИКТ


78

Родительный падеж .



79

28.12

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.



80





11-16.01


Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

А/п ИКТ


81

Дательный, творительный, предложный падежи. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания тексов учебника.



82

Контрольный диктант №2 «Редкая гостья» по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»


К/д метод реком. стр.222

83

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имён существительных. Урок - проект «Говорите правильно»

таблица


84

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану..


Р/р упр.273

Имя прилагательное (30 ч)

Предметные УУД: Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе) и падежам. Ставить имена прилагательные в нужном падеже. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в разных падежах, а также женского рода. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей, грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Составлять текст по репродукции картины Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Оценивать результаты выполненного задания

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные УУД : Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

85

18-23.01











Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Урок-наблюдение.

ТСО


86

Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам, по родам ( в единственном числе).Начальная форма имен прилагательных.



87

Р/р. Сочинение – описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».


Р/р упр.15

88

Урок -проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».



89

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

таблица


90






25-30.01


Р/р. Составление текста – рассуждения по репродукции картины В.Серова « Мика Морозов».


Р/р упр.22

91

Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Урок-памятка.

А/п ИКТ



92

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Именительный падеж.

А/п ИКТ




93

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Родительный падеж.

А/п ИКТ




94

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Дательный падеж.

А/п ИКТ




95






01-06.02


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Именительный, винительный, родительный падежи.

А/п ИКТ




96

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Именительный, винительный, родительный падежи..



97

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Творительный и предложный падежи.

А/п ИКТ




98

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.



99

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Урок-соревнование.



100





08-13.02



Р/р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

ИКТ


Р/р упр.57

101

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Урок-памятка.

А/п ИКТ




102

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

А/п ИКТ




103

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. Урок-наблюдение.

А/п ИКТ




104

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи.

таблица


105






15-20.02


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи



106

Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Урок-викторина.



107

Р/р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.


Р/р упр.77

108

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

А/п ИКТ




109

Р/р. Составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха « Заморские гости».


Р/р упр.85

110







22-27.02


Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Урок-наблюдение.

А/п ИКТ




111

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

А/п ИКТ




112

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имен существительных в речи.

А/п ИКТ




113

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных. Р/р. Составление устного сообщения о своих впечатлениях. Связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

таблица

Р/р упр.107

114

29.02-5.03

Контрольный диктант №3 «Праздник света» по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»


К/д метод реком. стр.281

Личные местоимения (7 ч)

Предметные УУД: Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

115



Местоимение(повторение и углубление представлений о личных местоимениях).Роль личных местоимений в речи.



116

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

А/п ИКТ




117

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Урок-наблюдение.



118

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Урок-памятка.

А/п ИКТ




119



7-12.03


Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

А/п ИКТ




120

Проверочная работа по теме «Местоимение»


Пр/р стр.66

121

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.


Р/р упр.138

Глагол (34 ч)

Предметные УУД: Объяснять роль глаголов в нашем языке и в предложении.Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Называть время, число глагола. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе. Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени. Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок. Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Выполнять морфологический разбор глагола

Составлять рассказ. Излагать текст. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания.

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Личностные УУД : Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

122


Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Урок-КВН.



123




14-19.03






Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи.

А/п ИКТ




124

Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Урок-наблюдение.



125

Неопределённая форма глагола.

А/п ИКТ



126

Неопределённая форма глагола

таблица


127

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Урок-памятка.



128

21-25.03

Р/р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

ТСО

Р/р упр.162

129

Неопределённая форма глагола. Составление текста из деформированных предложений.



130

Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

А/п ИКТ




131

Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.



132





04-09.04


2- е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

А/п ИКТ




133

2- е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2 –м лице настоящего и будущего времени в единственном числе



134

Р/р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

ИКТ


Р/р упр.179

135

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Урок-наблюдение.

А/п ИКТ




136

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени.



137




11-16.04


Личные окончания глаголов I и II спряжения. Урок-памятка.

таблица


138

Правописание глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.



139

Правописание глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями



140

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.



141

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями



142





18-23.04


Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Урок- викторина.



143

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями..



144

.Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

карточки


145

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Урок- соревнование.



146

Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы. ( общее представление)

А/п ИКТ




147




25-30..04






03-07.05

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. Урок-наблюдение.

таблица


148

Р/р. Работа с текстом. Сочинение по сюжетным рисункам.

ИКТ

Р/р упр.228

149

Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

А/п ИКТ




150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.



151

Р/р. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.


Р/р упр.242

152

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.

таблица


153

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.



154

Контрольный диктант № 4 «Летним утром» по теме «Глагол»


К/д метод реком. стр.343

155

Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.

ТСО

Р/р упр.253

Повторение (15 ч)

Предметные УУД: Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять, что такое предложение. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Называть правила правописания слов на изученные темы. Находить все изученные части речи в тексте. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины .Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Метапредметные УУД: Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД: Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

Личностные УУД: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

156

10-14.05



Язык и речь.



157

Текст.



158

Предложение и словосочетание.



159

Лексическое значение слова Р/р.. Сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь».

ИКТ

Р/р

160



16-21.05


Состав слова. Урок-сказка.

ТСО


161

Правописание орфограмм в значимых частях слова.



162

Правописание орфограмм в значимых частях слова



163

Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.



164

Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи. Урок-конкурс

таблица


165




23-28.05

30-31.05

Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи. Урок КВН.

ИКТ


166

Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи..



167

.Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.



168

Р/р. Сжатое изложение повествовательного текста.

ИКТ

Р/р упр.325

169

Признаки частей речи.. Правописание слов разных частей речи.



170

..Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.



171

Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи


В связи с тем, что учебный год согласно годового учебного графика заканчивается 31 мая, а программа по предмету «Русский язык» рассчитана 170 часов, то увеличиваю тему «Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.» на 1 час.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 4 класса в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

«5»

«4»

«3»

«2»

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Критерии оценивания письменных работ по русскому языку

Диктант

Оценка "5" - за работу, в которой нет ошибок.

Оценка "4" - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

Оценка "3" - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Оценка "2" - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

Учёт ошибок в диктанте:

  • Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

  • Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.).

Ошибкой считается:

  • Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

  • Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

Исправления, допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Грамматическое задание

Оценка "5" - без ошибок.

Оценка "4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Оценка "3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Оценки

Допустимое количество ошибок

2-й класс

3-й класс

4-й класс

«5»

Нет ошибок.

Один недочёт графического характера.

Нет ошибок.


Нет ошибок.


«4»

1 -2 ошибки

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

«3»

3 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

«2»

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления

Словарный диктант

Классы

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Количество слов

6-8 слов

8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Критерии оценки

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Развитие речи (сочинение и изложение)

В начальной школе выводится одна общая отметка за содержание и речевое оформление. Грамотность проверяется, но не оценивается.

Оценка "5" - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

Оценка "4" - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- имеются отдельные фактические и речевые неточности;

- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

Оценка "3" - допущены отклонения от авторского текста;

- отклонение от темы;

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности;

- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

Оценка "2" - работа не соответствует теме;

- имеются значительные отступления от авторской темы;

- много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- во всех частях работы отсутствует связь между ними;

- словарь беден;

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

Примечание: учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные » изложения и сочинения.


Учебно-методическое обеспечение

Методические и учебные пособия:

- В.П. Канакина Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ В.П. Канакина, Г.С. Щеголова. – М.: Просвещение, 2012.

- алфавит

- лента букв

- плакаты «Звуки», «Буквы», «Части речи», «Виды предложений»

- опорные схемы по изучаемым темам

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 4 класса

Оборудование и приборы:

- компьютер

- магнитофон

- проектор

Дидактический материал:

- Разрезной материал с изображениями предметов


Литература, использованная при подготовке программы:

0 Сборник рабочих программ «Школа России»: 1 – 4 классы (Науч. рук.А.А. Плешаков), - М.: Просвещение, 2011.

- Канакина В.П Русский язык. Методические рекомендации.,- М.: Просвещение, 2012.

Литература, рекомендованная для учащихся:

- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

- Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2015.

Образовательные диски:

- электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык. 4 класс»





Лист корректировки программы

Тема урока

Дата

Причина

Способ корректировки

план

факт



















































































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала ДA-051918
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх