Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№1»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Гимназия №1»
___________/ Елисеев А.В. /
«____» августа 2014 г.
Приказ №____ от «___»
августа 2014 г.
/
Рабочая
программа
учебного
предмета (курса) «Русский язык»
(базовый
уровень)
для
1 класса
Составитель:
Крупнова Л. В.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
г.
Воскресенск
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
учебная программа по курсу «Русский язык» в 1-4 классах разработана
в соответствии со ст.28 п.3,6,7 ст.48 п.1 ФЗ РФ от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в РФ"; «Положения о порядке составления, согласования
и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов» (приказ МУ «УО» от
10.01.2013 г. № 09); ООП НОО МОУ «Гимназия №1», в соответствии с основными
требованиями ФГОС НОО, на основе авторской учебной программы Н.В.Нечаевой. Настоящий
курс построен в логике теории учебной деятельности Л.В. Занкова.
Выделяются две основные цели
преподавания русского языка, как государственного языка РФ и языка
межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и
когнитивно-познавательная. Социокультурная цель предполагает
формирование:
а)
коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее
формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения,
сообщения, воздействия;
б) навыков
грамотной, безошибочной речи: (устной и письменной), как показателя общей
культуры человека.
Когнитивно-познавательная
цель
связана с формированием у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и
формированием на этой основе мышления у школьников.
Цели, поставленные перед
преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками
взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой,
звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения
и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так
создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и
метапредметных результатов обучения.
Такое понимание языка и целей его
преподавания соответствует требованиям ФГОС, где сформулированы планируемые
результаты изучения русского языка и задачи его изучения:
·
сформировать
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
·
способствовать
пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
·
сформировать
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;
·
овладеть
первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикет;
·
уметь
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные средства для успешного решения коммуникативных задач;
·
овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для
решения познавательных и коммуникативных задач.
Данный
интегрированный курс отвечает психофизиологическим особенностям детей младшего
школьного возраста, характеризующимся синкретизмом восприятия мира, низким
уровнем анализа и выполняет заказ новой информационной эпохи.
Содержание учебного предмета «Русский
язык»1 класс в рабочей программе полностью соответствует авторской.
При
разработке данной учебной программы предмета «Русский язык в 1 классе, кроме
авторской программы курса, мною были использованы учебник «Русский язык» 1
класс (автор Н.В. Нечаева) и Тетради по письму: В 4 частях (автор Н.В.
Нечаева, Н.К. Булычёва). Учебник соответствует ФГОС НОО, рекомендован
Министерством образования и науки РФ, включён в Федеральный перечень.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с материалами учебника.
В основу интегрированного курса «Русский
язык» заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм
языка: системы языка и речи.
Специфика предмета «Русский язык»1
класс заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно
с «Литературным чтением».
Русский язык является для учащихся
основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Рабочая программа , предусматривает
прохождение данного курса за 33 недели по 5 часов в неделю, в
котором на изучение периода интегрированного курса отводится на букварный
период 23 недели по5 часов (115 часов), и на послебукварный период 10 недель
по 5 часов в неделю (50 часов). Всего 165 часов
МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
ФБУП и учебный план МОУ «Гимназии №1 предусматривает прохождение
предмета «русский язык за 33 недели по 5 часов в неделю. Всего – 165 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс 165 часов.
ИЗМЕНЕНИЯ В
ПРОГРАММЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»В программе добавлено количество часов в
букварный период (18 часов) из них в разделы:
- «буквы
гласных»(4часа);
- «буквы
непарных звонких согласных( 3 часа);
- «буквы
парных звонких согласных (5 часов);
- »парных
глухих согласных» (4часа);
- «двузвучные
гласные (1час);
- «буквы
непарных глухих согласных» (1час);
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 КЛАСС (165 ЧАСОВ)
1. Добукварный
период 22ч.
2. Букварный
период 93 ч.
Буквы
гласных 16 ч.
Буквы
непарных звонких согласных 15 ч.
|
Буквы
парных звонких согласных 17 ч.
|
Ø Буквы парных
глухих согласных 18 ч.
|
Двузвучные
гласные буквы 11 ч.
|
Ø Буква мягкий
знак 4 ч
|
Буквы
непарных глухих согласных 9 ч.
|
Ø Проверь себя 3
ч.
|
Ø 3. Речь устная
и письменная 5ч.
Ø 4. Звуки и
буквы 17 ч.
|
Ø Обозначение
буквами гласных и согласных звуков. Слог. 4 ч.
|
Ударение.
Перенос слов. 3 ч.
Обозначение
на письме мягких и твердых согласных звуков. 4 ч.
Ø Обозначение на
письме звука (й) 2 ч.
|
Ø Правописание буквосочетаний
жи, ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами согласных 4 ч.
|
5.
Слово 23 ч.
Лексическое
значение слова 2 ч.
Грамматические
группы слов 10 ч.
|
Имена
собственные 4ч.
|
Ø Алфавит 4 ч.
Ø Лексическое
значение слова 3 ч.
Ø 6. Предложение
и текст 3 ч.
Ø 7. Подведи
итоги 2 ч.
|
|
Ø
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося будут сформированы :
- положительное
отношение к школе и учебной деятельности;
- представление
о причинах успеха в учебе;
- интерес
к учебному материалу;
- этические
чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
- знание
основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичные
умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешной
учебной деятельности;
- представления
о русском языке как средство межнационального общения;
- представления
о своей этнической принадлежности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
- принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
- оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
- первоначальное
умение выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
- осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
- осуществлять
поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях
- понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из его частей;
- проводить
сравнение, сериацию и классификацию изучаемых фактов языка по заданным
основаниям (критериям);
- устанавливать
причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать
(выделять ряд обьектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
- подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слова –
слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
- принимать
участие в работе парами и группами;
- допускать
существование различных точек зрения;
- договариваться,
приходить к общему решению;
- использовать
в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- собственное
мнение и позицию;
- принимать
другое мнение и позицию;
- формулировать
строить понятные для партнера высказывания;
- задавать
вопросы;
- адекватно
использовать средства для решения коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать
правильность средств устного общения;
- соблюдать нормы речевого этикета;
- составлять тексты;
- выбирать заголовок текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить части в тексте;
- первичному умению сочинять тексты;
- составлять текст по началу;
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать
звуки речи;
- различать
гласные и согласные звуки;
- определять
звонкие и глухие согласные звуки;
- определять
непарные звонкие и глухие согласные звуки;
- различать
звуки и буквы;
- определять
функцию букв ь и ь, е, е, ю, я;
- использовать
небуквенные графические средства.
Обучающийся получит возможность научиться:
- произносить
звуки, сочетания звуков;
- первичным
навыкам клавиатурного письма;
- осознавать
слово как единство звучания и значения;
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- находить
в ряду слов родственные слова;
- различать
однокоренные слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- находить
слова, обозначающие предметы;
- обозначать
одушевленные и неодушевленные слова, имена собственные;
- различать
"Кто?",
"Что?";
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать
лексическое и грамматическое значение слова;
- находить
грамматические группы слов;
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать
предложения и слова;
- находить
границы предложений;
- писать
предложения под диктовку;
- составлять
предложения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать
предложения по цели высказывания;
- сравнивать
предложения по смыслу;
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять
правила правописания;
- списывать
текст;
- писать
под диктовку;
- пользоваться
орфографическим словарем.
ИЗУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ.
В соответствии с требованиями ФГОС итоговое оценивание
данной программы проводится в следующих формах:
Ø накопительная
оценка (предметные учебные навыки; освоение первичных навыков организации своей
учебной деятельности; умения сотрудничать, коммуникативные навыки, освоение
первичных навыков организации работы с информацией; данные об индивидуальном
прогрессе ребенка в различных областях);
Ø итоговая демонстрация
общей полученной подготовки: выставка результатов проэктно-исследовательской
работы и комплексная (письменная) итоговая работа за первый год обучения.
МАТЕРИАЛЬНО
- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
« РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 КЛАСС
1. Магнитная
доска;
2. Телевизор;
3. DVD-проигрыватель.
4. Комплект
для обучения грамоте;
5. Кассы
букв, образцы письменных букв;
6. Алфавит;
7. Таблицы
к основным разделам грамматического материала;
8. Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
9. Наборы
ролевых игр;
10. Настольные
развивающие игры;
11. Аудиозаписи
в соответствии с программой обучения;
12. Видеофильмы,
соответствующие тематике программы.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 КЛАСС
для
ученика
- Тетради
по письму: В 4 частях (автор Н.В.
Нечаева, Н.К. Булычёва)
Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2011г
- Словари,
энциклопедии, справочники
- Учебник
«Русский язык» 1 класс (автор Н.В. Нечаева)
Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров» 2011г
для учителя
- Азбука»
(автор Н.В. Нечаева) Учебник по обучению грамоте.
Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2011г
- Я
читаю? Я читаю. Я читаю! (Тетради по чтению к
Азбуке) Самара:
Издательский дом
«Федоров»: Издательство «Учебная литература» 2011г
- Тетради
по письму: В 4 частях (автор Н.В.
Нечаева, Н.К. Булычева)
Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2011г
- Словари,
энциклопедии, справочники.
- Учебник
«Русский язык» 1 класс (автор Н.В. Нечаева).
Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров» 2011г.
- Методические
рекомендации к курсу «Русский язык» для 1 класса
того же автора.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР
__________/Микрюкова
И.Н. /
«_____» августа
2015 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол №____ от
«___» августа 2015г.
Руководитель ШМО
__________/_Бардадимова
Н.В./
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс
НА
2014– 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Номера уроков по порядку
|
№
урока
в разделе, теме
|
Тема
урока
|
Плановые сроки изучения учебного материала
|
Скорректированные
сроки изучения учебного
материала
|
|
Добуквенный период (22 часа).
1 четверть 9 недель х 5 = 45 часов.
Основные виды учебной деятельности
Различение печатного
и письменного шрифтов. Составление предложений по схеме. Представление о
русском языке как средство межнационального общения.
|
|
1.
|
1.
|
Знакомство
с карандашом и ручкой. Правила письма. Правила посадки. Разметка страницы
тетради.
Тетрадь
№1.
|
01.09-05.09
|
|
|
2.
|
2.
|
Письменные
знаки. Звуки и буквы.
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Печатный
и письменный шрифты.
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Части
предметов, элементы букв.
|
|
|
|
5.
|
5.
|
Части
предметов, элементы букв.
|
|
|
|
6.
|
6.
|
Горизонтальные,
вертикальные, наклонные линии. Параллельные линии. Строчные и заглавные
буквы.
|
08.09-12.09
|
|
|
7.
|
7.
|
Письмо
наклонных линий. Родственные слова.
|
|
|
|
8.
|
8.
|
Письмо
линий с закруглением внизу.
|
|
|
|
9.
|
9.
|
Письмо
линий с закруглением внизу.
|
|
|
|
10.
|
10.
|
Письмо
линий с закруглением внизу и вверху.
|
|
|
|
11.
|
11.
|
Письмо
линий с закруглением внизу и вверху.
|
15.09-19.09
|
|
|
12.
|
12.
|
Письмо
малых и больших овалов.
|
|
|
|
13.
|
13.
|
Письмо
малых и больших овалов.
|
|
|
|
14.
|
14.
|
Письмо
наклонных линий, линий с закруглением внизу и вверху, овалов.
Имена
собственные.
|
|
|
|
15.
|
15.
|
Письмо
наклонных линий и линий с закруглением внизу и вверху.
|
|
|
|
16.
|
16.
|
Письмо
больших полуовалов.
|
22.09-26.09
|
|
|
17.
|
17.
|
Письмо
малых полуовалов.
|
|
|
|
18.
|
18.
|
Письмо
длинной наклонной линии с закруглением внизу влево.
|
|
|
|
19.
|
19.
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением внизу влево.
|
|
|
|
20.
|
20.
|
Письмо
длинной наклонной линии с петлёй внизу и вверху.
|
|
|
|
21.
|
21.
|
Письмо
изученных элементов букв. Составление предложений по схеме.
|
29.09-03.10
|
|
|
22.
|
22.
|
Сад и
огород (раскрашивание). Осень (раскрашивание и штриховка).
Росчерки.
|
|
|
|
Буквенный период (93 часа).
Основные виды учебной деятельности
Различение
звуков речи; различение гласных и согласных звуков. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Списывание. Представление об одушевлённых и неодушевлённых
предметах.
Нахождение
слов, обозначающих признаки предметов. Определение единственного и
множественного числа. Нахождение слов, обозначающих признак предмета,
действие. Составление вопросительных предложений. Определение твёрдости и
мягкости согласных звуков. Соотнесение названия предмета с буквенной схемой.
Работа
с деформированным тестом. Составление предложений по опорным словам. Буквы,
обозначающие мягкие согласные звуки. Списывание текста. Различие
лексического и грамматического значения слов.
Запись
предложений под диктовку. Письмо по памяти. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста. Создание своих небольших текстов. Различие
предложений по цели высказывания; сравнивание предложения по смыслу.
Пользование орфографическим словарем. Освоение первичных навыков организации
своей учебной деятельности; умения сотрудничать. Применять правила
правописания. Принимать участие в работе парами и группами.
Буквы
гласных (16 часов).
|
|
23.
|
1.
|
Буквы
гласных звуков. Строчная буква о, заглавная буква О. Одушевлённые и
неодушевлённые предметы.
|
|
|
|
24.
|
2.
|
Строчная
буква э, заглавная буква Э. Одушевлённые и неодушевлённые предметы.
|
|
|
|
25.
|
3.
|
Строчная
буква а. Имена собственные.
|
|
|
|
26
- 27.
|
4
- 5.
|
Заглавная
буква А.
Имена
собственные.
|
06.10-10.10
|
|
|
28.
|
6.
|
Строчная
буква у. Слова, обозначающие признаки предметов.
|
|
|
|
29
- 30.
|
7
- 8.
|
Заглавная
буква У.
Имена
собственные.
|
|
|
|
31.
|
9.
|
Печатный
и письменный шрифты. Единственное и множественное число.
|
13.10-17.10
|
|
|
32.
|
10.
|
Строчная
буква и. Слова, обозначающие признак предмета, действие.
|
|
|
|
33
- 34.
|
11
- 12.
|
Заглавная
буква И. Большая буква в именах собственных.
|
|
|
|
35.
|
13.
|
Буква ы.
Единственное и множественное число.
|
|
|
|
36.
|
14.
|
Печатный
и письменный шрифты. Слова, обозначающие признак предмета, действие.
|
20.10-24.10
|
|
|
37
- 38.
|
15
- 16.
|
Твёрдость
и мягкость согласных звуков. Ударение.
|
|
|
|
Буквы
непарных звонких согласных (15 часов).
|
|
39
- 40.
|
1
- 2.
|
Строчные
буквы л, м. Слова, обозначающие признак предмета, действие.
|
|
|
|
41.
|
3.
|
Заглавные
буквы Л, М.
Слова,
обозначающие признак предмета, действие.
|
27.10-31.10
|
|
|
42.
|
4.
|
Строчная
буква н. Соотнесение названия предмета с буквенной схемой.
|
|
|
|
43.
|
5.
|
Заглавная
буква Н. Составление вопросительных предложений.
|
|
|
|
44.
|
6.
|
Письмо
слогов и слов с изученными буквами.
|
|
|
|
45.
|
7.
|
Строчная
буква р. Составление вопросительных предложений.
|
|
|
|
|
|
2
четверть
7 недель
х 5 = 35 часов
|
|
|
|
46
- 47.
|
8
– 9.
|
Заглавная
буква Р. Составление предложений к данной схеме.
|
10.11-14.11
|
|
|
48.
|
10.
|
Строчная
буква й.
Антонимы.
|
|
|
|
49.
|
11.
|
Заглавная
буква Й.
Антонимы.
|
|
|
|
50
- 51.
|
12
– 13.
|
Повторение
пройденного материала. Письмо слов с изученными буквами.
|
10.11- 14.11
17.11-21.11
|
|
|
52
- 53.
|
14
-15.
|
Повторение
пройденного материала. Письмо слов с изученными буквами.
|
|
|
|
Буквы парных звонких согласных (17 часов).
|
|
54.
|
1.
|
Строчная
буква б. Тетрадь №3.
Антонимы.
|
|
|
|
55.
|
2.
|
Заглавная
буква Б. Большая буква в именах собственных.
|
|
|
|
56.
|
3.
|
Строчная
буква д. Связь слов в предложении.
|
24.11-28.11
|
|
|
57
- 58.
|
4
-5.
|
Заглавная
буква Д. Работа
с
деформированным тестом.
|
|
|
|
59.
|
6.
|
Буквы б,
д. Парные согласные звуки.
|
|
|
|
60.
|
7.
|
Строчная
буква в. Парные согласные звуки.
|
|
|
|
61
-62.
|
8
-9.
|
Заглавная
буква В. Краткие и полные имена.
|
01.12-05.12
|
|
|
63.
|
10.
|
Строчная
буква г, заглавная буква Г. Буквы мягких согласных звуков.
|
|
|
|
64
- 65
|
11
-12.
|
Строчная
буква з.
Однокоренные
слова.
|
|
|
|
66.
|
13.
|
Заглавная
буква З.
Имена
собственные.
|
08.12-12.12
|
|
|
67
– 68.
|
14-15.
|
Строчная
буква ж. Слова, обозначающие действия предмета.
|
|
|
|
69
- 70.
|
16
-17.
|
Буквосочетание
ЖИ.
Работа с
деформированным текстом.
|
|
|
|
Буквы парных глухих согласных (18часов).
|
|
71.
|
1.
|
Строчные
буквы п, т. Парные согласные звуки.
|
15.12-19.12
|
|
|
72.
|
2.
|
Заглавные
буквы П, Т. Восклицательные предложения.
|
|
|
|
73.
|
3.
|
Письмо
слов с изученными буквами. Шифр.
|
|
|
|
74.
|
4.
|
Строчная
буква ф. Заглавная буква Ф. Составление предложений по опорным словам.
|
|
|
|
75
– 76.
|
5
- 6.
|
Строчная
буква к. Работа
с
деформированным текстом.
|
15.12-19.12
22.12-26.12
|
|
|
77.
|
7.
|
Заглавная
буква К. Слова, обозначающие названия предметов и признаки предметов.
|
|
|
|
78
– 79.
|
8
- 9.
|
Строчная
буква ш, заглавная буква Ш. Слова, обозначающие признак предмета.
|
|
|
|
80.
|
10.
|
Звуки
[ж], [ш] – всегда твёрдые. Слова с сочетаниями жи, ши.
|
|
|
|
3 четверть
9 недель х 5 = 45 часов
|
|
81.
|
11.
|
Письмо
изученных букв. Твёрдые согласные звуки.
|
12.01-16.01
|
|
|
82
-83..
|
12
-13.
|
Строчная
буква ж, заглавная буква Ж. Составление предложений по опорным словам.
|
|
|
|
84.
|
14.
|
Предмет,
слово, схема. Подбор слова к схеме.
|
|
|
|
85.
|
15.
|
Буквы,
обозначающие парные согласные звуки.
|
|
|
|
86.
|
16.
|
Письмо
изученных букв.
Омонимы.
|
19.01-23.01
|
|
|
87.
|
17.
|
Письмо
изученных букв, слов
с
изученными буквами.
|
|
|
|
88.
|
18.
|
Письмо
изученных букв, слов
с
изученными буквами.
|
|
|
|
Двузвучные гласные буквы (11 часов).
|
|
89.
|
1.
|
Строчные
буквы е, ё. Звукобуквенный разбор слова. Тетрадь №4.
|
|
|
|
90
– 91.
|
2
-3.
|
Буквы,
обозначающие мягкие согласные звуки. Единственное и множественное число
существительных.
|
19.01-23.01
26.01-30.01
|
|
|
92.
|
4.
|
Заглавные
буквы Е, Ё. Слова с сочетаниями жи, ши.
|
|
|
|
93.
|
5.
|
Письмо
изученных букв. Слова с сочетаниями жи, ши.
|
|
|
|
94.
|
6.
|
Строчная
буква ю. Звукобуквенный анализ слова.
|
|
|
|
95.
|
7.
|
Заглавная
буква Ю. Буквы, обозначающие два звука.
|
|
|
|
96.
|
8.
|
Строчная
буква я.
Звукобуквенный
анализ слова.
|
02.02-06.02
|
|
|
97.
|
9.
|
Заглавная
буква Я. Корень слова.
|
|
|
|
98.
|
10.
|
Буквы
гласных звуков – показатели мягкости и твёрдости согласных звуков.
|
|
|
|
99.
|
11.
|
Списывание
текста с изученными буквами.
|
|
|
|
Буква ь (3 часа).
|
|
100.
|
1.
|
Буква
ь. Ь – показатель мягкости согласных звуков.
|
|
|
|
101.
|
2.
|
Перенос
слов с ь. Скороговорка.
|
16.02-20.02
|
|
|
102.
|
3.
|
Перенос
слов с ь. Знаки препинания в конце предложения.
|
|
|
|
Буквы непарных глухих согласных (9 часов).
|
|
103.
|
1.
|
Строчная
буква х. Заглавная буква Х. Мягкость и твёрдость согласных звуков.
|
|
|
|
104.
|
2.
|
Строчная
буква ц. Единственное и множественное число имён существительных. Безударные
гласные.
|
|
|
|
105.
|
3.
|
Заглавная
буква Ц. Безударные гласные в корне слова.
|
|
|
|
106.
|
4.
|
Строчная
и заглавная буква ч, Ч. Одушевлённые и неодушевлённые существительные.
|
23.02-27.02
|
|
|
107.
|
5.
|
Строчная
и заглавная буква щ, Щ. Словосочетания.
|
|
|
|
108.
|
6.
|
Звуки
[ч], [щ ] – всегда мягкие.
Звукобуквенный
анализ слова.
|
|
|
|
109
- 110.
|
7
- 8.
|
Слова
сочетаниями ча, ща, чу, щу
Слова,
обозначающие действие предмета.
|
|
|
|
111.
|
9.
|
Письмо
изученных букв. Слова, обозначающие действие предмета.
|
02.03-06.03
|
|
|
Буква Ъ (1 час)
|
|
112.
|
1.
|
Буква Ъ.
Единственное и множественное число имён существительных. 1
|
|
|
|
Проверь себя (3 часа)
|
|
113.
|
1.
|
Проверь
себя.
|
|
|
|
114
- 115.
|
2
-3.
|
Проверь
себя.
|
|
|
|
Речь устная и письменная (5 часов).
Основные виды учебной деятельности
Упражнение в понимании и овладении устной речи. Накопление опыта уместного
использования средств устного общения. Разыгрывание ситуаций, предложенных в
учебнике. Оценка и взаимооценка правильности выбора средств устного общения.
Пользование в современной жизни нормами речевого этикета. Выработка правил
участия в диалоге. Привлечение собственного опыта при анализе речевых
ситуаций. Упражнение в понимании письменной речи и владение ею. Ознакомление
со справочным материалом учебника. Определение характеристики гласных и
согласных. Различение предложения и слова. Выделение в предложении «опасных мест».
Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами.
|
|
116.
|
1.
|
Ознакомление
с учебником.
Речевая
ситуация. Звуки-буквы. Опасные места при записи слов.
|
09.03-13.03
|
|
|
117.
|
2.
|
Речь
устная и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи.Наблюдение
за сильной и слабой позицией гласных и согласных звуков и их обозначением на
письме.
Введение
понятия «орфограмма».
|
|
|
|
118.
|
3.
|
Непроверяемые
буквы гласных (словарные слова и написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу).
|
|
|
|
119.
|
4.
|
Написание
сочетаний шипящих согласных с гласными и, а, у.
Прямое и
переносное значение слов.
|
|
|
|
120.
|
5.
|
Словарные
слова. Обозначение звуков речи на письме. Культура устной речи.
|
|
|
|
Звуки и буквы (17 часов).
Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог (4 часа).
Основные виды учебной деятельности
Выявление персонажей диалога. Выполнение звукобуквенного разбора.
Деление слова на слоги.
Объяснение способа различения гласных и согласных звуков. Моделирование
звукового состава слова. Нахождение слабых позиций парных согласных в слове
(орфограммы).
Выделение (маркировка) случаев
расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков. Рассуждение
о необходимости переноса.
Ведение дискуссии. Самоанализ и
взаимоанализ успешности участия в диалоге, полилоге.
Упражнение в делении слов для
переноса. Совершенствование в списывании.
Групповая работа по определению
критериев оценки письма, их учет при самоанализе и взаимопроверке списанного
текста, а также написанного под диктовку или самостоятельно.
Сравнение деления слов на слоги
и для переноса. Демонстрация знания алфавита.
Демонстрация умения называть
ударный звук, ставить ударение в слове. Выполнение звукобуквенного и
фонетического анализа слова. Правильное оформление записанного предложения.
Работа с текстом: нахождение заданного предложения по его общему смыслу.
Работа с научным текстом об
особенностях ударения в русском языке. Освоение правил орфоэпии
(литературного произношения), анализ слов с вариативным ударением.
Исследование зависимости выбора
буквы гласного от твердости–мягкости предшествующего согласного звука. Вывод
о парных и непарных мягких–твердых согласных на основе фонетического анализа
данных слов. Упражнение в переносе слов и постановке ударения. Осознание
смыслообразующей роли Ь.
Работа с обобщенными схемами,
обозначающими фонетическую роль в слове двузвучных букв и буквы И.
Осмысление признаков текста (целостности, структурности, связности и
законченности) посредством восстановления деформированного текста.
Записывание предложений схемами
под диктовку. Нахождение слов со звуком [й’], упражнение в слогоделении и
переносе слов.
Упражнение в правописании жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
Упражнение в правописании сочетаний чк, чн, нч,
рщ, льщ.
Узнавание слов, обозначающих предмет, и слов, называющих
действие предмета.
|
|
121.
|
1.
|
Буквы
гласных, согласных звуков. Слог. Культура общения.
|
16.03-20.03
|
|
|
122.
|
2.
|
Выявление
необходимости переноса слов. Оформление переноса.
|
|
|
|
123.
|
3.
|
Составление
модели переноса слов
по
слогам. Слоговой состав слова.
Культура
речи.
|
|
|
|
124.
|
4.
|
Слоговой
состав слова. Культура речи.
|
|
|
|
Ударение. Перенос слов (3 часа).
|
|
125.
|
1.
|
Смыслоразличительная
роль ударения в словах.
|
|
|
|
|
|
4 четверть.
8 недель
х 5 = 40 часов
|
|
|
|
126.
|
2.
|
Признаки
ударения: его разноместность и подвижность.
|
30.03-03.04
|
|
|
127.
|
3.
|
Нормы
правильного произношения слов (орфоэпия). Способ переноса слов с сочетанием
букв гласных. Культура общения.
|
|
|
|
Обозначение
на письме мягких и твердых согласных звуков. Перенос слов (4часа).
|
|
128.
|
1.
|
Работа
гласных букв при обозначении мягкости и твердости согласных звуков. Согласные
парные и непарные по твердости-мягкости.
|
|
|
|
129.
|
2.
|
Варианты
обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Составление
рассказа по заданному концу. Части текста.
|
|
|
|
130.
|
3.
|
Дифференциация
на письме парных однозвучных и двузвучных букв.
Ситуация
невозможности переноса слов.
|
|
|
|
131.
|
4.
|
Перенос
слов с Ь и Ъ знаками. Мягкий знак – показатель мягкости. Правило переноса
слов. Написание рассказа
по его
началу. Части текста.
|
06.04-10.04
|
|
|
Обозначение на письме звука [ й’] (2 часа).
|
|
|
11.04.
|
132.
|
1.
|
Варианты
на письме звука [й’]. Составление слов по схеме. Перенос слов.
|
|
|
|
133.
|
2.
|
Наблюдение
за работой гласных букв
е, ё, ю,
я, и и буквой й в разных позициях в слове. Перенос слов
со
звуком [й‘].
|
|
|
|
Шипящие
согласные звуки. Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, букв ч, щ,
с
буквами согласных (4 часа).
|
|
134.
|
1.
|
Наблюдение
за работой гласных при чтении шипящих согласных. Правописание гласных и, а, у
после шипящих согласных.
|
|
|
|
135.
|
2.
|
Составление
правила правописания гласных после шипящих. Правописание слов с сочетаниями
шипящих ч, щ с другими согласными.
|
|
|
|
136.
|
3.
|
Моделирование
правила о правописании слов с сочетанием шипящих ч, щ с другими согласными.
|
13.04-17.04
|
|
|
137.
|
4.
|
Контрольное
списывание.
|
|
|
|
Слово (23 часа).
Основные виды учебной деятельности
Упражнение в правильном
произношении слов. Образование родственных слов. Сравнение родственных слов
по их лексическому значению. Установление связи слов при помощи данных
вопросов.
Узнавание слов, обозначающих
предмет, и слов, называющих действие предмета.
Адекватный выбор средств устного
общения при работе в группе. Узнавание слов, обозначающих предмет, и слов,
обозначающих признак предмета.
Угадывание слов по их
толкованию, работа со справочником правописания. Маркировка орфограмм.
Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Моделирование слова по звуковому
составу.
Обобщение знаний по разделу
«Звуки и буквы». Сравнение фонетической системы русского языка с фонетической
системой родного языка (в общем плане при возможности).
Применение орфографического
чтения (проговаривания) как средства самоконтроля при письме под диктовку и
списывании.
Упражнения на запоминание порядка букв в алфавите.
Признаки текста. Написание поздравительной
открытки.
|
|
|
22.04.
|
138.
|
1.
|
Назывная
функция слова. Ознакомление с понятиями «лексическое и грамматическое
значение слова».
|
|
|
|
139.
|
2.
|
Сочетаемость
слов по смыслу.
Прямой и
переносный смысл слова.
|
|
|
|
140.
|
3.
|
Работа
со словарями
по
выявлению лексического значения слов. Слова вежливого обращения.
|
|
|
|
141.
|
4.
|
Сочетаемость
слов по смыслу. Чередование согласных звуков и букв в корне.
|
20.04-24.04
|
|
|
142.
|
5.
|
Наблюдение
за изменением лексического значения однокоренных слов.
|
|
|
|
143.
|
6.
|
Понятия
«лексическое значение слова» и «родственные слова».
Грамматические
группы слов.
|
|
|
|
144.
|
7.
|
Итоговая
контрольная работа №1.
|
|
|
|
145.
|
8.
|
Анализ
контрольной работы. Названия одушевленных и неодушевленных предметов.
|
|
|
|
146.
|
9.
|
Названия
одушевленных и неодушевленных предметов. Редактирование текста: устранение
повторов слова.
|
27.04-01.05
|
|
|
147.
|
10.
|
Знаменательные,
служебные слова и слова-указатели.
|
|
|
|
148.
|
11.
|
Установление
связи слов с помощью вопросов.
|
|
|
|
149.
|
12.
|
Установление
связи слов с помощью вопросов. Стили речи (об одном и том же по-разному).
|
|
|
|
150.
|
13.
|
Необходимость
введения понятия «имена собственные». Правила вежливости. Необходимость
введения понятия «имена собственные». Правила вежливости.
|
|
|
|
151.
|
14.
|
Большая
буква в начале предложения. Большая буква при написании имен и фамилий.
Значение некоторых фамилий.
|
04.05-08.05
|
|
|
152.
|
15.
|
Написание
прозвищ, географических названий, кличек животных.
|
|
|
|
153.
|
16.
|
Омонимичные
формы имен собственных и нарицательных. Правило правописания имен
собственных.
|
|
|
|
154.
|
17.
|
Назначение
алфавита. Упражнения на запоминание порядка букв в алфавите.
|
|
|
|
155.
|
18.
|
Расположение
слов в алфавитном порядке по 1-ой, 2-ой, 3-ей букве. Написание записки.
|
|
|
|
156.
|
19.
|
Практика
использования изученных вариантов написания слов с большой буквы.
|
11.05-15.05
|
|
|
157.
|
20.
|
Написание
открытки.
|
|
|
|
158.
|
21.
|
Практика
использования лексического значения слова.
|
|
|
|
159.
|
22.
|
Практика
использования лексического значения слова.
|
|
|
|
160.
|
23.
|
Практика
использования лексического значения слова.
|
|
|
|
Предложение и текст (3 часа).
|
|
161.
|
1.
|
Разведение
понятий «слово», «предложение»; «предложение», «текст». Классификация
предложений по цели высказывания и интонации. Средства устной и письменной
речи.
|
18.05-22.05
|
|
|
162.
|
2.
|
Различение
предложений по цели высказывания и интонации. Признаки текста.
|
|
|
|
163.
|
3.
|
Признаки
текста. Написание поздравительной открытки.
|
|
|
|
Подведи
итоги (2 часа).
|
|
164
- 165.
|
1
-2.
|
Урок-праздник
«Секреты речи».
|
|
|
|
Итого
|
часов
|
В
том числе:
|
|
уроков
повторения
|
контрольных
работ
|
практических
(лабораторных)
работ
|
уроков
развития речи
|
|
по
программе
|
165
|
|
1
|
|
|
|
выполнено
|
165
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
УВР
__________/Микрюкова
И.Н. /
«______» августа
2015 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол №____ от
«___» августа 2015 г.
Руководитель ШМО
__________/Бардадимова
Н.В./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.