Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по русскому языку (6 класс)

библиотека
материалов

Управление образования Администрации города Глазова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»




Рассмотрено на заседании ШМО

«____»_____________20___г.

Протокол №_____________

_________________/Руководитель ШМО/

Составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования к минимуму содержания образования

Принято на педагогическом совете

Протокол № ________

«______»______________20___г.

_________________/___________/


Утверждено

Приказ №________

от «____»_____________20___г.

____________________/Н.Г. Лыскова/





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

6 – 9 КЛАССЫ





Составитель: Петелёва Е.В.













Глазов

2015г.




Русский язык


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих основополагающих документов образования:

- ФЗ – 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.20012.

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Приказ МОиН РФ от 5 марта 2004 года N 1089.

- Требований СанПин

- Федерального перечня учебников МОиН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.


Курс обучения русскому языку в основной школе (6– 9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного / межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов, что соответствует основной стратегической цели Программы развития школы

Развитие образовательного пространства школы, способствующего интеллектуальному, духовно – нравственному, социально – культурному и физическому развитию каждого учащегося, его способности к успешной реализации в обществе.


и целям основной образовательной программы школы:

  • Обеспечение условий для удовлетворения образовательных запросов и выстраивания выпускником основной школы индивидуальной образовательной траектории, способствующей успешной социализации, определяемой личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

  • Становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.


Цели изучения курса русского языка на уровне основного общего образования:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.


Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для 6-9 классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться русским литературным языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.



Требования к результатам освоения содержания программы по русскому языку для основной школы

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать и понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смыл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи,

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Аудирование и чтение

- Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.



Говорение и письмо

- Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.




Место курса в учебном плане школы

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ№2» для изучения русского языка выделяется 510 часов: 204 часа, 6 часов в неделю (в 6 классе ), 136 часов, 4 часа в неделю (в 7 классе), 102 часа, 3 часа в неделю (в 8 классе), 68 часов, 2 часа в неделю (в 9 классе). Продолжительность урока – 45 минут. Продолжительность учебного года – 34 недели. В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Рабочая программа курса русского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.


Для реализации индивидуальных потребностей учащихся, в соответствии с интересами и возможностями учащихся, в том числе для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) за счёт часов школьного компонента организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия в 7 –х классах.


Содержание курса «русский язык»

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции


Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение, их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры; принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации, письма, расписки, доверенности, заявления.






Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык - язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка


Фонетика. Орфоэпия


Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.


Морфемика (состав слова) и словообразование


Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Лексика и фразеология


Слово - основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка
Исконно русские и заимствованные слова
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы, их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


Морфология


Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис


Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация


Орфография


Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.



Требования к оценке знаний учащихся.

 Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

 



Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктантыпроводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантов подбираются такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм пунктограмм  не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.



Класс



Объём текста 

(количество слов)



Количество орфограмм



Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и  труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

6

100-110

16

3-4

не более 7 слов

7

110-120

20

4-5

не более 7 слов

8

120-150

24

10

не более 10 слов

9

150-170

24

15

не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).  

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

К  негрубым относятся ошибки:

  1. в переносе слов (кроме отрыва первой буквы от корня);



  1. на правила, которые не включены в школьную программу;

  2. на еще не изученные правила;



  1. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;



  1. в передаче авторской пунктуации;



  1. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова (не более 3-х), например:«рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).




  1. в исключениях из правил;

  2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

  3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  4. в написании ы  и  и  после приставок;

  5.  в случаях трудного различия не и ни 

(Куда он только не обращался! Куда он ни  обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

6.  в собственных именах нерусского

 происхождения;

  1. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  2. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная  отметка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.   Диктант оценивается одной отметкой.



Оценка

Контрольная работа  (диктант)





орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или  0/1 (негрубая); или  1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания



«4»

2/2; или 1/3; или 0/4

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено 

не менее ¾ заданий



«3»

4/4; или 3/5; или  0/7;    

в  5  кл. допускается:   5/4; 

6/6 (если имеются ошибки однотипные  и негрубые)



правильно выполнено 

не менее  половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено 

более  половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено   ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфогр. ошибок),

для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работесостоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Количество

слов


Оценка

Критерии оценивания 

контрольного словарного диктанта

5

15-20


«5»

нет ошибок

6

20-25


«4»

1-2 ошибки

7

25-30


«3»

3-4 ошибки

8

30-35


«2»

5-7 ошибок

9

35-40


«1»

при большем количестве ошибок



Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.



Класс

Примерный объём текста для подробного изложения

Примерный объём 

сочинений

5

 100 – 150 слов

0,5 – 1страница

6

150 – 200 слов

1 – 1,5 страницы

7

200 – 250 слов

1,5 – 2 страницы

8

250 – 350 слов

2 – 3 страницы

9

350 – 450 слов

3 – 4 страницы

Объем текстов итоговых контрольных подробных  изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержаниеи речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При   оценке  речевого оформления  сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от тем. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.  

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания:

  1. При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

  2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится  при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;  «3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

  4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».



 Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок учитываются результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2 » или «1».

Шкала для оценивания тестов

Суммируются все задания, определяется процент выполненного задания по данной таблице, полученный результат переводится в отметку:

«2»

50-74%

«3»

75-96%

«4»

97-100%

«5»

(по Положению МБОУ «СОШ№2»)

Учебно – тематический план

Содержание


Кол-во часов


Кол-во контрольных работ


Кол-во изложений


Кол-во сочинений

Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.

3

-

-

-

Повторение изученного в 5 классе.

14

1

-

-

Текст

7

-

-

-

Лексика.

Культура речи.

14

1

1

1

Фразеология. Культура речи.

5

1

-

-

Словообразование. Орфография.

23

1

-

2

Имя существительное.


24

1

-

1

Имя прилагательное.


22

1

1

3

Имя числительное.


15

1

-

-

Местоимение.

18

1

-

3

Глагол.

26

1

1

3

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

8

1

-

-

Уроки развития речи

25




ИТОГО

204

10

3

13














Содержание тем курса «русский язык»


Язык. Речь. Общение (2ч + 1ч)

Общие сведения о языке

Русский язык – один из развитых языков мира.

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Развитие речи (далее Р.Р.). Сферы и ситуации речевого общения.Определение схемы ситуации общения.


Повторение изученного в 5 классе (14ч)

Система языка

Фонетика. Орфоэпия. Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.


Текст (5 ч. + 2ч. Р.р.)

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Средства связи предложений в тексте.

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Основные признаки текста.

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Р.Р. Тип речи. Функциональные разновидности языка. Стиль речи. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стиля.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Культура речи. Критерии культуры речи.


Лексика. Культура речи (13ч + 3 ч. Р.р.)

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Профессионализмы. Диалектизмы. Неологизмы. Устаревшие слова.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольная работа №1 по теме «Лексика» .


Фразеология. Культура речи (4ч + 1ч Р.р.)

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы.

Фразеологизмы, их значение и употребление.

Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Основные выразительные средства фразеологии.

Фразеологический словарь.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольная работа №2 по теме «Фразеология. Культура речи».

Морфемика (состав слова) и Словообразование. Орфография. Культура речи (23 ч + 6 ч. Р.р.)

Морфемика и словообразование (повторение пройденного в 5 классе). Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Переход одной части речи в другую как способ образования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. словообразовательное гнездо.

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Этимология слов. Этимологические словари.

Основные выразительные средства словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- -кос-, -гар- -гор-, -зар- -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Р.Р. Описание помещения. Сбор и систематизация материалов к сочинению; сложный план.

К.Р. Контрольное сочинение по картине. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Морфология. Орфография. Культура речи

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.


Имя существительное (23ч + 2 ч. Р.р.)

Имя существительное как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Р.Р. Публичное выступление о происхождении имён. Составление текста-описания по личным впечатлениям.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Имя прилагательное (23ч + 6 ч. Р.р.)

Имя прилагательное как часть речи (повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе).

Степени сравнения имен прилагательных. Образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. словообразование имён прилагательных.

Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Описание местности. Описание игрушки. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Имя числительное (14ч + 1 ч. Р.р.)

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Морфологический разбор имени числительного.

Р.Р. Употребление числительных в речи. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

К.Р. Контрольная работа по теме «Имя числительное»


Местоимение (18ч + 5 ч. Р.р.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений. Местоимения и другие части речи.

Раздельное написание предлогов и местоимений. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Морфологический разбор местоимения.

Р.Р. Сочинение по сюжетным рисункам от первого лица. Сочинение по картине. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргументы, вывод). Обучающее сочинение-рассуждение. Текст и план текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Глагол (26ч + 4 ч. Р.р.)

Глагол как часть речи (повторение пройденного в 5 классе). Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Правописание гласных в суффиксах глагола.

Морфологический разбор глагола.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Р.Р. Сочинение по рисункам и данному началу. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его особенности, языковые средства.

К.Р. Контрольная работа. Контрольное изложение. Контрольный словарный диктант.


Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (8ч)

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

Разделы науки о языке.

Орфография. Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология.

Синтаксис. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения.

Обращения. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

К.Р. Контрольный диктант №7 за курс 6 класса















Календарно-тематическое планирование 6 класс


Тема урока

Дата




Минимальный объем содержания

Планируемые результаты обучения

Вид учебной деятельности

Вид контроля

Домашнее задание

Примечание

Прим

Факт.

Вводный урок. Язык. Речь. Общение. (2ч. + 1 ч. Р.р.)

1

Русский язык – один из развитых языков мира

I неделя


Общие сведения о языке.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем.

Работать с текстом. Воспринимать информацию. Дать развернутый ответ по теме урока. Составить устное и письменное высказывания


Упр. 2, 3


2.

Язык. Речь. Общение.



Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.


Знать краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах. Различать нормы литературного языка.

Работать с текстом. Воспринимать информацию. Дать развернутый ответ по теме урока. Составить устное и письменное высказывания

Устный опрос.

Упр. 5


3.

Р.Р. Ситуация общения.



Сферы и ситуации речевого общения. Определение схемы ситуации общения. Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Реплика. Схемы диалога.


Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.

Работать с текстом. Воспринимать информацию. Дать развернутый ответ по теме урока. Составить устное и письменное высказывания.

Моделировать ситуации общения.

Взаимопроверка

Упр. 13.

Составить диалог.


Повторение изученного в 5 классе (14 часов)

4

Фонетика, орфоэпия, графика.



Система языка. Фонетика. Орфоэпия.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики.
Фонетический разбор слова.

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения – озвончения согласного.

Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем

Выполнить письменную работу.

Анализировать текста, выполнить фонетический разбора слова.

Устно ответить на вопрос «Как вы понимаете образное высказывание «Гласные – река, а согласные – берега звучащей речи» (К. С. Станислав-ский)

Устное выступление

§4, упр. 19,21.


5

Морфемы в слове.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.



Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц.

Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе.

Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов

Работать с текстом. Выполнять объяснительный диктант и морфемный разбор. Создавать схемы по материалу учебника.

Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснитель-ный диктант.

§5, упр. 30


6

Проверочная работа по темам «Фонетика, Морфемика»

II неделя.


Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Фонетический разбор слова. Нормы произношения.

Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках

Уметь выполнять фонетический и морфемный анализ слов, работать с тестами, объяснять языковые явления.

Выполнять проверочную работу.

Морфемный и фонетический разбор слов.

Тестовая работа.

§6


7

Части речи. Морфологический разбор слова.



Части речи, изученные в 5 классе.

Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике.

Выполнять морфологический разбор существительного, прилагатель-ного, глагола. Создавать схемы по материалу учебника.

Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)

§6, упр. 33


8

Орфограммы в окончаниях слов.



Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа

Знать орфограммы в окончаниях слов. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков

Работать с текстом, выполнять морфемный разбор, выполнять словарный диктант.

Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)

§ 7, упр. 38.


9

Проверочная работа по теме «Части речи».



Части речи, изученные в 5 классе.

Орфограммы в окончаниях слов.

Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, использовать приемы получения информации, работать с тестами. Уметь использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Выполнять проверочную работу.

Тест

§ 8, словарь.


10

Словосочетания.



Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Отличие словосочетания от предложения. Структура словосочетания. Типы словосочетаний.

Знать понятия: словосочетание. Отличие словосочетания от предложения. Структура словосочетания. Типы словосочетаний. Уметь выделять словосочетания в предложении, разбираться в структуре словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании.

Сравнивать словосочетания и предложения. Выполнять синтаксический разбор словосочетания.

Составлять схемы по материалу учебника.

Устный опрос.

Практические задания.

§ 8, упр. 43.


11

Простое предложе-ние.

Знаки препинания в конце и внутри простого предложе-ния.



Предложение простое. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении.

Знать определение простых предложений. Знать постановку знаков препинания в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов, по цели высказывания, по интонации. Уметь производить синтаксический разбор.

Сравнивать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, с обращениями. Выполнять синтаксический разбор предложений


§9, упр. 47,48.


12

Сложное предложе-ние. Запятая в СП

III неделя


Сложное предложение. Группы СП. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Запятая в СП

Знать структурные отличия простых и сложных П.; о делении СП на группы: союзные и бессоюзные; функцию запятой между ПП в составе СП.

Уметь определять кол-во основ в СП, находить границы частей в СП, ставить запятую в СП.

Выполнять синтаксический разбор предложений. Составлять схемы по материалу учебника.


§10, упр. 51


13

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе-ний.



Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложений.

Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Уметь составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов.

Выполнять синтаксический разбор предложений. Составлять схемы по материалу учебника.

Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов

§11 упр. 54.


14

Прямая речь. Диалог



Прямая речь. Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Реплика. Схемы диалога. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.

Знать, что такое прямая речь, слова автора; правило постановки знаков препинания при прямой речи; схемы предложений с прямой речью; что такое диалог, реплика.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания при прямой речи; находить предложения по схемам; составлять предложения с прямой речью; определять реплики в диалоге; ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.

Сравнивать знаки препинания при ПР и диалоге. Составлять схемы по материалу учебника.

Выполнять предупредительный диктант, объяснительный диктант.

Взаимопроверка

§12, упр. 57,59.


15

Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложе-ние».



Словосочетание. Отличие словосочетания от предложения. Структура словосочетания. Типы словосочетаний. Предложение простое. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Сложное предложение. Запятая в СП.

Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, использовать приемы получения информации, работать с тестами.

Выполнять проверочную работу.

Тест.

Подготовиться к диктанту.


16

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного»



Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать изученные орфограммы и пунктограммы за 5 класс.

Уметь распознавать орфограммы и пунктограммы, правильно писать слова

Записывать текста под диктовку. Выполнять грамматическое задание к тексту диктанта.

Диктант с грамматическим заданием

§13. Проверяемые согласные в корне.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

17

Анализ диктанта. Работа над ошибками



Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания

Выполнять работу над ошибками, индивидуальные задания.

Самопроверка

Доделать работу над ошибками.


Текст (5 ч. + 2ч. Р.р.)

18

Текст, его особенности

IV неделя


Текст как продукт речевой деятельности. Структура текста. Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Элементы комплексного анализа текста.

Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Выполнять анализ текста с т.з. средств связи в тексте. Создавать план для анализа текста.

Работа с текстом.

§13, упр. 63.


19

Тема и основная мысль текста



Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации.

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста

Пересказывать основное содержание текста, выполнять его анализ по плану, составлять собственный текст.


§14, упр. 68.


20

Начальные и конечные предложе-ния текста.



Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Элементы комплексного анализа текста.

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста

Анализировать текст и его языковые особенности. Дополненять план для анализа текста.


§15, упр.73.


21

Ключевые слова



Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Элементы комплексного анализа текста.

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста

Анализировать текст и его языковые особенности. Дополнять план для анализа текста.


§16, упр. 79.


22

Основные признаки текста



Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Элементы комплексного анализа текста.

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста

Анализировать текст и его языковые особенности. Дополнять план для анализа текста.


§17, упр. 83.


23

Р.Р. Текст и стили речи.



Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Знать понятие текста; тема, основная мысль текста, функциональные стили текста.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста, видеть отличительные черты разных стилей речи.

Анализировать текст и его языковые особенности. Дополнять план для анализа текста.


§18, упр.87.


24

Р.Р. Официально – деловой стиль

V неделя


Основные жанры официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стиля.
Определять типы и стили речи.

Знать понятие стилей и типов речи и их разновидности. Сфера применения различных стилей, задачи речи, характеристики высказываний стилей речи, языковые средства. Уметь видеть в текстах отличительные черты разных стилей речи.

Анализировать текст и его языковые особенности.

Составлять схемы по материалу учебника.


§19, упр.91.


Лексика. Культура речи (13ч. + 3ч. Р.р.)

25, 26

Слово и его лексическое значение.



Слово - основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Причины и виды речевых ошибок, связанных с нарушением лексических норм.

Знать лексические нормы.

Причины и виды речевых ошибок, связанных с нарушением лексических норм. Уметь работать с толковым словарем.

Определять виды речевых ошибок, связанных с нарушением лексических норм.

Редактировать предложения, в которых были нарушены лексические нормы.

Выполнять предложенные упражнения и исследовательские задания.

Работа с толковым словарем.


§20, упр 96.

§20, упр 101, 102.


27

Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение».



Типы и стили речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.



Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, использовать приемы получения информации, работать с тестами.

Выполнять проверочную работу.

Тест.

Упр. 103.


28

Общеупотребительные слова.



Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Толковые словари.

Знать понятия общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Толковые словари Уметь отличать общеупотребительные слова от необщеупотребительных, пользоваться толковыми словарями, объяснять языковые явления.

Выполнять предложенные упражнения, задания. Работать с толковым словарем.

Устный опрос.

Практические задания.

Работа с текстом.

§ 22, упр. 110.


29

Профессионализмы.




Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления


Знать понятия профессиональные слова, сфера употребления профессиональных слов, лексика ограниченного употребления

Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях

Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

Выполнять предложенные упражнения, задания. Работать с толковым словарем.

Анализ текста

§23, упр. 116.


30

Диалектизмы.

VI неделя


Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении.

Знать определение диалектной лексики, сферу ее употребления. Уметь пользоваться толковыми словарями для определения того или иного слова, определять уместность - неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

Анализировать художественный текст, работать со словарем. Выявлять нормы употребления диалектной лексики.

Анализ текста

§24. Найти диалектные слова.


31,

32

Исконно русские и заимствованные слова.



Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов

Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования.

Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности

Представлять проекты, работать со словарем и текстом

Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами

§25, упр. 123.

§25, упр. 126.


33

Р.Р. Подготовка к написанию сжатого изложения.



Понятие текста; тема, основная мысль текста. Приемы сжатия текста.

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста. Использовать приемы сжатия текста.

Повторять понятия: тема, основная мысль, план текста. Познакомиться с особенностями работы над сжатым изложением.

Работа над текстом изложения.

§24, упр.119.

Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

34

Р.Р. Сжатое изложение.



Понятие текста; тема, основная мысль текста. Приемы сжатия текста.

Знать о композиции текста, о теме, главной мысли.

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста.

Использовать приемы сжатия текста.

Написать изложение.

Изложение.

Упр. 120.


35

Устаревшие слова



Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в тексте. Словари устаревших слов.

Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.

Уметь различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших слов, правильно использовать их в речи.

Анализировать художественный текст, работать со словарем. Наблюдать за использованием устаревших слов в тексте.

Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения?

§27, 28, упр. 135.


36

Новые слова (Неологизмы)

VII неделя


Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов в тексте. Словари неологизмов.

Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке.

Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения новых слов, правильно использовать их в речи .

Работать с учебником, выполнять индивидуальную исследовательскую работу.


§26, упр. 132.



36

Р.Р. Словари.



Типы лексических словарей. Структура словарной статьи.

Знать типы лексических словарей. Структура словарной статьи. Уметь пользоваться разными типами лексических словарей, готовить сообщения по заданной теме, объяснять языковые явления.

Выполнять учебное исследование. Составлять схемы по материалу учебника.


Составить схему «Словарный состав языка».


37, 38

Повторение изученного по теме «Лексика»



Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Словари.

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова.

Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения.

Выполнять проверочную работу.

Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов

§20-28, упр. 140, упр. 142


39

Контрольная работа №1 по теме «Лексика» .



Системные отношения в лексике. Лексика как развивающаяся система. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики.

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте.

Выполнять тестовую работу

Тест

§ 29.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;


Фразеология. Культура речи (4ч. + 1 ч. Р.р.)

40, 41

Фразеология как раздел лингвистики.

VIII неделя


Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Фразеологизмы, их значение и употребление.Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование

Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения

Работать с текстом, словарем, составлять тексты. Определять значение фразеологизмов, наблюдать над употреблением их в речи с целью ее обогащения.

Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А

§29, упр. 148.

Найти фразеологизмы.


42

Р.Р. Источники фразеологизмов.



Происхождение фразеологизмов. Лингвистический анализ. Толковые словари.

Знать о происхождении фразеологизмов. Уметь отличать фразеологизмы от словосочетаний, работать с толковыми словарями.

Работать с текстом и словарем.


§ 30, стр. 86.


43

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».



Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их значение и употребление. Фразеологическое богатство русского языка.

Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, использовать приемы получения информации, работать с тестами.

Выполнять проверочную работу.

Словарный диктант. Работа с текстом.


Упр. 153.


44

Контрольная работа №2 по теме «Фразеология. Культура речи».



Фразеология как раздел лексикологии. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка.

Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, использовать приемы получения информации, работать с тестами.

Выполнять тестовую работу.

Тест

Упр. 155

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

Морфемика (состав слова) и Словообразование. Орфография (23 ч. + 6 ч. Р.р.)

45, 46

Морфемика и словообразование.



Морфемика. Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Словообразование. Функции морфем.

Знать понятия: Морфемика. Словообразование. Морфемы: окончание, основа, корень, суффикс, приставка. Функции морфем. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, выделять морфемы в слове, образовывать новые слова при помощи морфем.

Выполнять морфемный и словообразовательный разбор. Составлять схемы по материалу учебника.


§ 31, упр. 159.

§ 31, упр. 163.


47

Р.Р. Сбор материалов к сочинению

IX неделя


Художественное описание. Структура описания.

Знать , что такое художественное описание, структура описания. Уметь владеть основными лексическими понятиями, подбирать материалы к сочинению, описывать произведения живописи, работать в парах и группах.

Выполнять словарно- орфографическую работу, составлять план к сочинению


§ 21, упр. 105.


48

Р.Р. Описание помещения.



Художественное описание. Интерьер. Структура описания.

Знать понятия: художественное описание. Интерьер. Структура описания. Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения

Устно описывать помещение


§ 32, упр.167.


49, 50

Основные способы образования слов в русском языке (морфемный)



Основные способы образования слов в русском языке (морфемные). Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, ессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования

Выполнять учебное исследование по определению производной и производящей основы.

Выборочный диктант, анализ текстов.

§33, упр. 172, 173, 174.

§33, упр. 176.


51

Практикум по словообразованию.



Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари. Основные выразительные средства словообразования.

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования.

Выполнять морфемный и словообразовательный разборы.

Тест

§33, 34.


52, 53

Этимология слов.

X неделя.


Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Этимологический разбор слова. Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи

Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи

Выполнять предложенные упражнения, задания.

Устное выступление о строении словарной статьи этимологического словаря

§34, упр. 177, 179.


54, 55

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.



Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения

Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи.

Подбирать рабочий материал к описанию помещения. Составлять сложный план к сочинению.


Упр. 183.


56

Буквы О и А в корне – кос- кас-



Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Буквы О-А в корнях КОС-КАС отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать по опорным словам.

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС.

Выполнять учебное исследование


Опрос. Проверочный словарный диктант

§36, упр. 186.


57

Буквы О и А в корне – гор- гар-, -зор- зар-.



Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР.

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать слова с данной орфограммой.

Выполнять учебное исследование


Опрос. Проверочный словарный диктант

§37, упр.191



58

Буквы О и А в корне -зор- зар-.



Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР.

Знать условия выбора букв О-А в корнях ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать слова с данной орфограммой

Выполнять учебное исследование


Опрос. Проверочный словарный диктант

§38, упр.196


59

Буквы И и Ы после приставок

XI неделя


Буквы И и Ы после приставок на согласные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь применять правило на практике

Выполнять учебное исследование


Опрос. Проверочный словарный диктант

§39, упр. 200.


60, 61

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-



Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения.

Уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку.

Выполнять объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма.

Тест

Подготовленный диктант.

§40, упр. 205, 207

§40, упр. 214.


62

Практикум оп теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ»



Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- и приставки ПРЕ-

Уметь писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-

Выполнять объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма.

Словарный диктант

Подобрать слова для словарного диктанта.


63

Соединительные О и Е в сложных словах.



Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Выполнять учебное исследование


Словарный диктант с дополнительным заданием.

§41, упр. 217.


64

Сложносокращенные слова Род сложносокращенного слова



Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени. Род сложносокращенного слова





Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени. Знать род сложносокращенного слова.

Уметь определять род сложносокращенного слова

Выполнять учебное исследование


Опрос

§42, упр. 223,224.



65

Морфемный разбор. Словообразовательный разбор слова.

XII неделя


Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи. Основные выразительные средства словообразования.

Знать понятие морфемный разбор; порядок морфемного разбора.

Уметь производить морфемный разбор слова (устный и письменный) Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу.

Уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу

Выполнять морфемный и словообразовательный разборы.

Самостоятельная работа.

Стр. 126, упр. 230, 232.


66

Повторение изученного по теме «Словообразование»



Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне. Правописание гласных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные.

Уметь опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание.

Выполнять проверочную работу.

Распределительный диктант, словарный диктант

§ 31-43, упр. 231.


67

Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование»



Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать изученные правила, применять правила при написании работы.

Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова.

Записывать текст под диктовку. Выполнять грамматическое задание к тексту диктанта.

Диктант с грамматическим заданием

Упр. 235

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

68

Работа над ошибками



Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок.

Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Выполнять работу над ошибками, индивидуальные задания.


§ 44.


Имя существительное (23ч. + 2ч. Р.р.)


69, 70, 71

Имя существительное. Повторение изученного.

XIII неделя


Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний имен существительных

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных.

Выполнять предложенные упражнения, задания.

Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка»

Устный опрос, объяснительный диктант.

§ 44, упр. 247.

§ 44, упр. 251, 253.

Узнать о значении и происхождении своего имени.


72, 73

Р.Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»



Рассказ по картине, монологическая речь, композиция сочинения, тип речи, стиль текста, сложный план, замысел сочинения-описания, тема, основная мысль.

Уметь подбирать материал к сочинению, устно и письменно описывать произведения живописи. Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности.

Подбирать материал к сочинению, составлять план, создавать текст сочинения в соответствии с заданным типом речи и темой.

Сочинение

§ 43.Черновой вариант сочинения. Морфологический разбор существительного.


74

Разносклоняемые имена существительные.



Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения; о суффиксе –ЕН- в основе существительных на МЯ.

Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и существительного ПУТЬ; употреблять букву И на конце слов на –МЯ в Р. Д. П. падежах; графически обозначать условия выбора написания.

Выполнять учебное исследование


Объяснительный диктант.

§ 45, упр. 258.


75

Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ



Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах; правильно графически обозначать выбор написания.

Выполнять объяснительный диктант.

Работа по карточкам

§46 упр. 262, 263.


76

Р.Р. Русские имена



Публичное выступление, монологическая речь, этимологический словарь.

Уметь владеть навыками монологической речи, делать сообщение на заданную тему.

Выступать с сообщением на заданную тему

Устное сообщение

§45, 46 упр. 264.


77, 78

Несклоняемые имена существительные.

XIV неделя


Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах.

Знать склонение имен существительных; понятие несклоняемых имен существительных; лексические группы несклоняемых существительных.

Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные.

Выполнять учебное исследование


Самостоятельная работа с текстом и словарем.

§47, упр. 271.

§47, упр. 270.


79

Род несклоняемых имен существительных



Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление. несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Знать способы определения рода несклоняемых существительных.

Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

Выполнять учебное исследование


Самостоятельная работа на редактирование текста.

§48, упр. 273, 276.


80

Имена существительные общего рода.



Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода

Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Выполнять предложенные упражнения, задания.


Мини-сочинение с употреблени-ем слов общего рода

§49, упр. 278, 281.


81

Морфологический разбор имени существительного.



Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного. Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи.

Создавать план морфологического разбора части речи. Выполнять морфологический разбор имен существительных.

Самостоятельная работа на морфологический разбор имени существительного, лексико -

стилистический анализ текста по плану

§50 упр. 284.


82

Р. Р. Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям



Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания.

Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Размышлять над особенностями построения текста описательного характера. Создавать текст-описание по личным впечатлениям

Сочинение

Доработать сочинение.


83

Проверочная работа.

XV неделя.


Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые существительные. Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных.

Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, объяснять языковые явления.

Выполнять проверочную работу.

Тест

Повторить тему «Правописание НЕ с глаголами».


84

Не с существительными



Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

Выполнять учебное исследование


Заполнить таблицу

§51 упр. 291


85

Употребление НЕ с существительными в речи



Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ; правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи

Выполнять предложенные упражнения, задания

Тест

§51 упр. 288


86, 87

Буквы Ч и Щ в суффиксе чик- (щик-)



Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Сформулировать алгоритм действий при выборе написания в существительных суффиксов. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Выборочный диктант

§52 упр. 294

§52 упр. 298


88

Гласные в суффиксах –ЕК и –ИК.



Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов

-ЕК- и -ИК- в существительных.

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сформулировать алгоритм действий при выборе написания в существительных суффиксов. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Словарный диктант

§53, упр. 301.


89, 90

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

XVI неделя


Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Выполнять учебное исследование. Определить условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант

§ 54, 304.

§52-54, упр. 307.


91

Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов имен существительных».



Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.


Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами, объяснять языковые явления.

Выполнять предложенные упражнения, задания.

Тест

§ 44-54, упр. 309.


92

Повторение темы «Имя существительное»



Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи. Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений.

Выполнять проверочную работу. Обобщать изученный материал по разделу. Оценивать успешность написания контрольной работы.

Осложненное списывание, анализ художественного текста.

Упр. 315.

Подготовиться к диктанту.



93

Диктант №3 по теме «Имя существительное»



Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных.



Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении.

Записывать текст под диктовку. Выполнять грамматическое задание к тексту диктанта.

Диктант с дополнительными заданиями

Принести 2 часть учебника. Вспомнить, что такое прилагательное.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

94

Анализ диктанта. Работа над ошибками



Классификация ошибок.

Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Выполнять работу над ошибками, индивидуальные задания.


Выписать правила.


Имя прилагательное (23 ч. + 6 ч. Р.р.)


95, 96

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

XVII неделя


Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли.

Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени прилагательному; определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного.

Актуализировать знаний о прилагательном из курса 5 класса. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных

§55, упр. 321.

§55, упр. 325.


97

Р.Р. Описание природы



Сочинение-описание. Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы

Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании.

Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание

Знакомиться со структурой текста типа описания. Вносить коррективы в составленные планы и рабочие материалы.


Упр. 329.



98

Р.Р.

Контрольное сочинение – описание природы.

XVIII неделя.


Сочинение-описание. Пейзаж. Образно-выразительные средства для описания природы

Знать структуру текста типа описания; понятие «пейзаж»; описание природы в худ. стиле; задачи образно-выразительных средств в худ. описании.

Уметь определять основную мысль описания; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно составлять описание

Знакомиться со структурой текста типа описания. Вносить коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Сочинение.

Пересказ.


99

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.



Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени. Уметь находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

Выполнять учебное исследование.

Находить прилагательные в сравнительной степени. Сравнивать превосходную и сравнительную степени.

Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию) Редактирование текста.

§57, упр. 333.



100

Превосходная степень сравнения



Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

Выполнять учебное исследование. Выявить способы образования превосходной степени. Наблюдать за чередованием согласных в корне.

Тест

§57, упр. 339.



101

Проверочная работа по теме «Степени сравнения имен прилагательных»



Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Знать способы образования сравнительной и превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени, находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

Выполнять тестовую работу

Устный опрос.

Тест.

Упр. 338


102

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.



Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Знать разряды прилагательных по значению и грамматической форме, признаки качественных прилагательных. Уметь распознавать качественные прилагательные.

Выполнять учебное исследование. Обобщать материал учебника в виде схемы.


§58, упр. 342.


103

Р.Р.Сочинение – описание местности.



Сочинение-описание. План сочинения. Образно-выразительные средства для описания местности.

Знать понятия: сочинение-описание. План сочинения. Образно-выразительные средства для описания местности. Уметь составлять простой и сложный план сочинения, создавать устные и письменные тексты – описания.

Написать сочинение

Вносить коррективы в составленные планы и рабочие материалы.



§58


104

Относительные прилагательные

XIX неделя


Относительные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия относительных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.

Уметь находить относительные прилагательные в тексте; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные.

Выполнять учебное исследование.

Работа с текстом

§59, упр. 346, 347.


105

Р.Р. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.



Особенности выборочного изложения, языковые особенности. Части содержания в соответствии с темой высказывания.

Знать особенности выборочного изложения; структуру текста типа описания, его языковые особенности; описание природы в худ. стиле.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.

Сравнить выборочное и другие виды изложения. Выявлять его особенности. Писать изложение

Вносить коррективы в составленные планы и рабочие материалы.


Изложение

§60

Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

106

Притяжательные прилагательные



Притяжательные прилагательные. Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Знать определение притяжательных прилагательных; особенности склонения; употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных; об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.

Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте; составлять предложения с притяжательными прилагательными; разбирать их по составу; употреблять разделительный Ь и графически обозначать условия его выбора; различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения; употреблять в речи.

Выполнять учебное исследование. Обобщать материал в виде таблицы.

Анализ текста

§60, упр. 350.


107

Морфологический разбор имени прилагательного



Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного.

Знать морфологические признаки имени прилагательного. Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте.

Создавать план морфологического разбора прилагательных. Выполнять морфологический разбор. Отвечать на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании?

Устный опрос

§61, упр. 353.


108

Проверочная работа по теме «Разряды имен прилагательных по значению».



Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Знать определение качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Уметь находить прилагательные разных разрядов в тексте; составлять предложения с прилагательными разных разрядов ; разбирать их по составу.

Выполнять задания проверочной работы.

Практическое задание.

Тестовая работа.

§61, упр. 354.


109, 110

Не с именами прилагательными

XX неделя


Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными.

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Сравнивать написание НЕ с прилагательными и существительными. Сформулировать правило. Обобщать материал в виде таблицы.

Конспект новой информации из параграфа.

§62, упр. 357.

§62, упр. 361.


111

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных



Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных.

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма.

Анализировать условия написания в суффиксах прилагательных О или Е. Обобщать материал в виде таблицы.

Выборочный диктант

§62, 63, упр. 364.


112

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»



Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний. Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц.

Выполнять тестовую работу. Записывать словарный диктант.

Выборочный диктант.

Тест

§64, упр. 365.


113, 114

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных



Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму.

Анализировать условия написания в суффиксах прилагательных Н или НН. Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять объяснительный диктант.

Диктант «Проверяю себя».

§64, упр. 370.

§64, упр. 373.



115

Р.Р. Описание игрушки



Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания.

Знать особенности построения текста описательного характера; замысел предстоящего сочинения – описания.

Уметь создавать собственный текст-описание.

Выбирать объект описания, собирать материал. Составлять план сочинения.

Устный опрос. Проверка тетрадей.

§64


116

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

XXI неделя


Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса –СК.

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК. Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса.

Выявлять условия написания в суффиксе прилагательного К или СК. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ

§65, упр. 378.


117, 118

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных



Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных.

Знакомиться с условиями употребления дефиса в сложных прилагательных, различать слитное и раздельное написания слов. Выполнять выборочный диктант.

Выборочный диктант

§66, упр. 382.

§64 - 66, упр. 386.


119

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных».



Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса –СК.

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК. Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь применять полученные знания при выполнении заданий.

Выполнять проверочную работу

Словарный диктант.

Тест.

§55 - 66, упр. 387.



120

Повторение по теме «Имя прилагательное»



Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов прилагательных -К- и -СК-, букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных, НЕ с именами прилагательными. Особенности употребления имен прилагательных в разных стилях речи. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.


Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов.

Выполнять тестовую работу. Создавать предложения с прилагательными в разной форме. Оценивать успешность написания контрольной работы.

Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант

Упр. 390.


121

Диктант № 4 по теме «Имя прилагательное»



Правописание имен прилагательных.

Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух.

Записывать текст под диктовку. Выполнять грамматическое задание.

Диктант

Упр. 392.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

122

Работа над ошибками

XXII неделя


Классификация ошибок.

Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Выполнять работу над ошибками

Взаимопроверка

Упр. 393.


123

Р.Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»



Публичное выступление - призыв на определенную тему, его структура, языковые особенности.

Знать особенности речевой ситуации; структуру, языковые особенности публичного выступления – призыва.

Уметь создавать публичное выступление – призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации.

Составлять план, текст публичного выступления и его корректирование

Выступление - призыв

Найти пословицы, поговорки, загадки с краткими прилагательными.


Имя числительное (14 ч. + 1 ч. Р.р.)


124

Имя числительное как часть речи.



Вопрос о числительных в системе частей речи. Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением.

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

Сопоставлять числительное с другими частями речи и определять его место среди них. Характеризовать числительное по плану. Обобщать материал в виде таблицы.



§67, упр. 397.


125

Простые и составные числительные



Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные.

Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах.

Анализировать структуру числительных. Обобщать материал в виде таблицы.

Выполнять предложенные упражнения, задания

Осложненное списывание, составление таблицы.

§68, упр. 400.


126

Мягкий знак на конце и в середине числительных



Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных.

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных.

Выполнять предложенные упражнения, задания

Подготовленный диктант

§69, упр. 403


127

Порядковые числительные



Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи.

Выявлять признаки порядковых числительных.

Выполнять предложенные упражнения, задания. Обобщать материал в виде схемы.


Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые.

§70, упр. 406


128

Разряды количественных числительных

XXIII неделя


Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа.

Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных.

Выявлять признаки количественных числительных. Сравнивать количественные числительные разных разрядов.

Обобщать материал в виде схемы.

Выборочный диктант

§71


129

Склонение количественных числитель-ных



Склонение и правописание количественных числительных.

Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи и писать.

Склонять числительные, Сравнивать со склонением других частей речи. Выполнять предложенные упражнения, задания.


§72, выучить правило.


130

Числительные, обозначающие целые числа



Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые, дробные и собирательные числа.

Знать особенности склонения количественных числительных от ОДНОГО до ТРИДЦАТИ; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных; особенности склонения простых числительных, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных.

Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные; соблюдать правильное ударение при склонении.

Склонять числительные, Сравнивать со склонением других частей речи. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Работа по карточкам

§72, упр. 414, 415


131

Дробные числитель-ные



Дробные числительные. Изменение дробных числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении.

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.

Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном.

Знакомиться со структурой дробных числительных, особенностями их склонения. Выполнять объяснительный диктант.

Взаимопроверка

§73, упр. 419, 420.


132

Собирательные числитель-ные.



Собирательные числительные. Изменение собирательных числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении.

Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных ДВОЕ, ТРОЕ, ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными.

Уметь правильно склонять собирательные числительные; сочетать с существительными; составлять предложения с указанными сочетаниями.

Определять значения собирательных числительных. Анализировать особенности их сочетания с существительными. Выполнять предложенные упражнения, задания

Тест

§74, упр. 424, 425, 426.


133

Р.Р. Употребление числительных в речи.



Употребление форм числительных в речи. Монологическая речь.

Уметь правильно употреблять и склонять числительные, предупреждать и исправлять речевые ошибки.

Выполнять учебное исследование.

Беседа

§ 67 - 74, упр. 429.


134

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

XXIV неделя


Числительное как часть речи. Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные).

Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных. Уметь определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные. Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения. Знать значение собирательных числительных; образование собирательных числительных.

Выполнять словарный диктант и тестовую работу

Словарный диктант.

Тест.

§ 75.


135

Морфологический разбор имени числительного



Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного.

Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного.

Создавать план морфологического разбора прилагательных. Выполнять морфологический разбор Выполнять объяснительный диктант.

Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами.

§ 67 – 75, упр. 430.


136

Повторение темы «Имя числитель-ное»



Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Готовиться к контрольному диктанту. Прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры?

Тест. Устный опрос

§ 67 – 75.


137

Контрольная работа по теме «Имя числитель-ное»



Разряды числительных по значению и грамматическим при знакам. Количественные и порядковые числительные, их

склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написание числительных разных разрядов. Особенности написания некоторых суффиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. Образование от числительных простых и сложных слов, их написание. Употребление числительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.

Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Выполнять тестовую работу.

Тест

Упр. 432.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

138

Работа над ошибками



Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания

Выполнять работу над ошибками.

Самопроверка

Найти определение местоимения.


Местоимение (18 ч. + 5 ч. Р.р.)

139

Местоимение как часть речи

XXV неделя.


Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений.

Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи.

Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста.

Сравнивать местоимение с другими частями речи, выявлять его место среди них. Характеризовать местоимения по плану. Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания

Редактирование текста.

§76, упр. 435


140

Разряды местоимений. Личные местоимения



Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Буква Н у местоимений 3-го лица после предлогов. Употребление ТЫ и Вы в речи.

Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.

Знакомиться с разрядами местоимений. Выявлять условия распределения местоимений по разрядам. Выявлять особенности личных местоимений. Обобщать материал в виде таблицы.

Выборочный диктант

§77, упр. 441.



141

Написание предлогов с личными местоимениями



Написание предлогов с личными местоимениями

Знать разряды местоимений, особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написание предлогов с местоимениями; о букву Н у местоимений 3-го лица после предлогов; об употреблении ТЫ и ВЫ в речи.

Уметь правильно склонять личные местоимения; писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора написаний; употреблять ТЫ и ВЫ в речи; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных.


Анализировать предложения. Выявлять особенности написания личных местоимений с предлогами. Выполнять предложенные упражнения, задания

Опрос

§77, упр. 444.


142

Возвратное местоимение СЕБЯ



Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме.

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Знакомиться с особенностями склонения местоимения СЕБЯ, его лексическим значением. Выполнять предложенные упражнения, задания

Осложненное списывание

§78, упр. 448.


143

P.Р. Сочинение по рисункам.



Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности.

Знать композиционные элементы рассказа.

Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста.

Размышлять над жанром рассказа, его композицией. Создавать рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица

Рассказ

Дописать рассказ


144

Вопросительные местоимения



Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями.

Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Знакомиться с назначением вопросительных местоимений; особенностями их склонения. Выполнять предложенные упражнения, задания

Подготовленный диктант

§79, упр. 453.


145

Относительные местоиме-ния


XXVI неделя.


Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений.

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;

уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения.


Сравнивать относительные и вопросительные местоимения. Определять назначение относительных местоимений, выявлять особенности их склонения, находить их в тексте.

Анализ текста

§79, упр. 457.


146

Склонение относительных местоиме-ний.



Особенности склонения относительных местоимений.

Знать основные различия между относительными и вопросительными местоимениями; особенности склонения относительных местоимений.

Уметь находить относительные местоимения, употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложных.

Выявлять особенности склонения относительных местоимений.



§79


147

Неопределенные местоиме-ния



Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений.

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания.

Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Знакомиться с признаками неопределенных местоимений. Определять способы их образования. Формулировать правила их написания.

Находить неопределенные местоимения в тексте. Обобщать материал в виде таблицы.

Выборочный диктант с грамматическим заданием

§80, упр. 461.


148

Отрицательные местоиме-ния



Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Знакомиться с образованием отрицательных местоимений, их изменением.

Находить отрицательные местоимения в тексте.

Выполнять объяснительный диктант.

Объяснительный диктант.

§81, упр. 469.




149

НЕ- и НИ- в отрицательных местоиме-ниях



Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Знать особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с НИ может выражать усиление отрицания; условия выбора приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного написания НЕ- и НИ- ; об употреблении отрицательных местоимений в речи.

Уметь правильно образовывать отрицательные местоимения; склонять местоимения; правильно писать слова с изученными орфограммами; различать приставки НЕ- и НИ; графически обозначать условия выбора написаний.

Выполнять предложенные упражнения, задания

Проверочная работа

§81, упр. 472, 474.


150

Притяжательные местоиме-ния



Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных.

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь: склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Знакомиться с признаками притяжательных местоимений. Выявлять отличия личных и притяжательных местоимений. Наблюдать над склонением притяжательных местоимений.

Объяснительный диктант

§82, упр. 479.


151, 152

Р.Р. Обучающее сочинение – рассуждение

XXVII неделя


Особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.


Знать особенности текста типа рассуждения, его структуру (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Уметь создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.

Знакомиться с рассуждением как типом текста, его строением (тезис, аргумент, вывод), языковыми особенностями.

Дописать вывод

§84

Работа над ошибками


153

Указатель-ные местоиме-ния



Указательные местоимения, их значение, употребление в речи. Употребление предлогов О и ОБ с указательными местоимениями. Склонение указательных местоимений.

Знать значение указательных местоимений; особенности склонения; об употреблении предлогов О и ОБ с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении; склонять указательные местоимения; употреблять предлоги О и ОБ с указательными местоимениями; использовать в речи указательные местоимения.

Знакомиться со значением указательных местоимений; с особенностями их склонения. Анализировать роль указательных местоимений в речи.

Находить указательные местоимения в тексте.

Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях.

§84, упр. 484.


154

Р.Р. Текст и план текста.



Признаки текста, средства связи сложных предложений в тексте, план текста. Пересказ текста по плану.

Знать основные признаки текста. Уметь определять основную мысль текста и озаглавливать его. Составлять план текста, пересказывать текст по плану.

Составлять таблицу о признаках текста. Составлять план текста. Пересказывать текст по плану.


Составление плана к тексту.

§84, упр. 488.


155

Определительные местоиме-ния



Определительные местоимения. Значение, употребление в речи. Склонение определительных местоимений.

Знать значение определительных местоимений, особенности склонения местоимений каждый, всякий, сам, самый; об употреблении местоимений в речи.

Уметь находить определительные местоимения в тексте; склонять их; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений; использовать их в речи.

Знакомиться со значением определительных местоимений, с особенностями их склонения Анализировать употребления местоимений в речи. Находить определительные местоимения в тексте.


Предупредительный диктант

§85, упр. 491.


156

157

Морфологический разбор местоиме-ния.

Местоиме-ния и другие части речи.



Двойственная природа местоимений. Отличие местоимений от других частей речи.

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи.

Знать особенности местоимения как части речи. Уметь различать местоимения и части речи, сходные с ними, обнаруживать и устранять речевые ошибки.

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Сопоставлять местоимение с другими частями речи. Обобщать особенности местоимения как части речи.

Определять морфологические признаки и порядок морфологического разбора местоимений

Практикум.

Морфологический разбор местоимений. Упражнения по карточкам.

§86, упр. 494.

§87, упр. 499.



158

Р.Р. Сочинение-описание по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

XXVIII неделя


Рассказ по картине, монологическая речь, композиция сочинения, тип речи, стиль текста, сложный план, замысел сочинения-описания, тема, основная мысль.

Уметь подбирать материал к сочинению, устно и письменно описывать произведения живописи. Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности.

Составлять план сочинения, собирать материал.

Сочинение

Сочинение


159

Повторение темы «Местоимение»



Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.


Знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; разряды местоимений; знать о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи.

Уметь рассказать о местоимении в форме научного описания; доказать принадлежность слова к местоимению; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения; использовать местоимения для связи частей текста.

Оценивать успешность написания контрольной работы.

Устный опрос Тестирование.

Упр. 506.


160

Диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»



Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений.

Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Записывать текст диктанта. Выполнять грамматическое задание.

Диктант с дополнительными заданиями

Справочный материал

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

161

Работа над ошибками



Классификация ошибок.

Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст.

Выполнять работу над ошибками, индивидуальные задания.

Взаимопроверка

§88.


Глагол (26 ч. + 4 ч. Р.р.)

162, 163

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.



Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами.

Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу; определять морфологические признаки и синтаксическую роль глаголов; применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.

Составлять рассказ о глаголе как части речи. Составлять рассказ об орфограммах изученных в разделе «Глагол» в 5 классе. Выполнять словарный диктант.


§88, упр. 510, 514.


164

Неопреде-ленная форма глагола

XIX неделя


Неопределенная форма глагола, признаки, синтаксическая роль в предложении.

Знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола.

Уметь определять начальную форму глаголов, употреблять глаголы начальной формы в речи.

Выполнять предложенные упражнения, задания

Самопроверка

§88, упр. 517.


165

Р.Р. Сочинение по рисункам и данному началу.



Составление устного и письменного рассказа по рисункам и данному началу. Монологическая и письменная речь.

Уметь составлять устные и письменные рассказы по рисункам и данному началу.

Составлять план сочинения-рассказа по сюжетным картинкам с включением готового текста.

Сочинение

§88, упр. 518.


166

Повторе-ние: способы образова-ния глаголов.



Способы образования глаголов.

Знать способы образования глаголов, уметь определять способ образования, синтаксическую роль глаголов.

Выполнять предложенные упражнения, задания


§88, стр. 105, 106.


167

Провероч-ная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»



Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели.

Выполнять тестовую работу

Тест

Подобрать к глаголам бежать, хотеть однокоренные слова.


168

Разноспрягаемые глаголы



Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов.

Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола.

Знакомиться с определением разноспрягаемых глаголов. Выявлять отличия разноспрягаемых глаголов от остальных. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант.

§89, упр. 524.


169, 170

Глаголы переходные и непереходные

XXX неделя


Категория переходности и непереходности глагола.

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы; находить их в тексте.

Знакомство с определением переходных и непереходных глаголов. Нахождение в тексте. Выполнять предложенные упражнения, задания

Распределительный диктант

§90, упр. 529, 536.


171

Глаголы с суффиксом –СЬ (-СЯ)



Возвратные глаголы с суффиксом –СЬ и -СЯ

Знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ; об употреблении в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ

Уметь находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с суффиксом –СЬ и -СЯ

Анализировать употребление в речи глаголов с суффиксом –СЬ и –СЯ

Находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов.

Словарный диктант

§90, упр. 537.


172

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.



Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак.

Изъявительное наклонение глагола. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Изъявительное наклонение и его формы.

Знать понятие «наклонение глагола»; об изменении глагола по наклонениям; о трех наклонениях глагола.

Уметь различать наклонения глагола, правильно употреблять и писать глаголы.

Знать об изъявительном наклонении глагола; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительном наклонении и его формах: времени, лице, числе, роде; об употреблении одного времени в значении другого.

Уметь определять формы глаголов; употреблять глаголы одного времени в значении другого.

Знакомиться с понятием«наклонение глагола». Выявлять три наклонения глагола.

Сравнивать наклонения глагола. Наблюдать над употреблением глаголов.


Выборочный диктант

§91, упр. 540, 542.


173

P.Р. Изложение по тексту упр. 541.



Изложение на основе текста учебника.

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий.

Уметь использовать в повествовании глагол и его формы.

Вносить коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Изложение

§92.

Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

174

Условное наклонение



Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения.

Знать об оттенках значения действия, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; о раздельном написании частицы БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении.

Уметь находить глаголы в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в условном наклонении; образовывать глаголы в условном наклонении определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения.

Наблюдать над образованием форм глаголов в условном наклонении. Находить глаголы в условном наклонении в тексте.

Осложненное списывание.

§92, упр. 545, 547.


175

Глаголы в условном наклонении в речи



Употребление глаголов в условном наклонении в речи.

Знать об употреблении глаголов в условном наклонении в речи.

Уметь употреблять глаголы в условном наклонении в речи; писать частицу БЫ (Б) с глаголами в условном наклонении.

Выполнять предложенные упражнения, задания

Проверочная работа

§92, упр. 546.


176, 177

Повелительное наклонение

XXXI неделя


Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения.

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи.

Знакомиться с повелительным наклонением и способами образования форм повелительного наклонения.

Находить глаголы в повелительном наклонении. Сопоставлять формы условного, повелительного и изъявительного наклонения.

Создать текст

§93, упр. 553, 557.


178

Образование глаголов в повелительном наклонении



Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения.

Знать, как образуются формы повелительного наклонения.

Уметь образовывать глаголы в повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям.

Работать по карточкам.

Работа по карточкам.

§93, упр. 554.


179

P.Р. Рассказ по картинкам от 3-го и 1-го лица.



Рассказ по сюжетным рисункам, композиция, языковые особенности.

Знать композиционные элементы рассказа.

Уметь создавать рассказ по сюжетным рисункам от другого лица с учетом речевой ситуации и адресата текста.

Составлять план сочинения, собирать материал

Сочинение

§93, упр. 560, 561.


180, 181

Употребление наклонений.



Употребление формы 2 лица ед. ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании, инфинитива в значении разных наклонений, стилистическая характеристика этих конструкций.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глагола в значении разных наклонений.

Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими; употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте.

Определять наклонение, в котором употреблен глагол. Анализировать текст.

Анализ текста, устный пересказ текста

§94, упр. 565.

§89 - 94, упр. 568.


182

Проверочная работа по темам «Разноспрягаемые глаголы», «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глагола».

XXXII неделя.


Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Наклонение глагола.

Владеть орфографическими навыками, навыками лингвистического разбора. Уметь применять полученные знания на практике, работать с тестами.

Выполнять тестовую работу

Тест

§95.


183

Безличные глаголы



Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления.

Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи.

Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Знакомиться с понятием «безличные глаголы», их лексическим значением, формами. Анализировать употребление личных глаголов в речи. Выполнять предложенные упражнения, задания

Таблица (Сопоставление личных и безличных глаголов)

§95, упр. 573.


184

Безличные глаголы в речи



Употребление безличных глаголов в речи.

Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение, формы; об употреблении личных глаголов в речи.

Уметь определять ЛЗ, выражаемые безличными глаголами; находить безличные глаголы и определять их форму; отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Сопоставлять личные и безличные глаголы. Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания

Словарная работа

§95, упр. 574, 575.


185

Морфологический разбор глагола



Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении.

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Создавать план морфологического разбора глагола. Выполнять морфологический разбор глагола.

Самостоятельная работа.

§96, упр. 577, 578.


186

P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышан-ного.



Рассказ на основе услышанного. Композиция рассказа.

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения – повествования на основе услышанного.

Знакомиться с композицией и языковыми особенностями рассказа на основе услышанного. Составлять план сочинения, собирать материал

Дописать рассказ

§98, упр. 579.


187

Правописание гласных в суффиксах глаголов



Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-).

Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов–ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-).

Выполнять предложенные упражнения, задания.

Составить таблицу «Суффиксы глаголов»

§95 - 98, упр. 583, 584.


188

Гласные в личных окончаниях глаголов

XXXIII неделя


Правописание Е-И в личных окончаниях глаголов, У(Ю)-(А(Я) в глаголах 3 лица множественного числа.

Знать спряжение глаголов, слова-исключения

Уметь определять спряжение глаголов, делать вывод о правописании гласных в личных окончаниях глаголов.

Формулировать правила правописания гласных в личных окончаниях глаголов. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Словарный диктант, карточки, интерактивные диктанты и тесты.

Стр. 138, упр. 586.


189

Повторение темы «Глагол»



Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.


Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего.

Анализировать текст Оценивать успешность написания контрольной работы. Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения


Контрольный словарный диктант.

§89 - 98, упр. 590, 585.


190

Контрольная работа по теме «Глагол»



Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Правописание глаголов.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях.

Выполнять задания контрольной работы

Контрольная работа.

§99, упр. 594.


191

Работа над ошибками



Классификация ошибок

Знать виды ошибок.

Уметь их самостоятельно исправить, графически обозначать условия правильного написания.

Выполнять работу над ошибками, индивидуальные задания.


Упр. 595.


Повторение и систематизация изученного в 6 классе (8 ч.)

192,

193

Разделы науки о языке.

Орфография

Орфографический разбор.



Единицы языка. Разделы науки о языке. Взаимосвязи между разделами науки о языке.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Орфограммы-буквы, орфограммы-дефисы и пробелы.

Орфографический разбор слова. Соблюдение основных орфографических норм.

Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах. А также разделы науки о языке, изучающие эти единицы; о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать.

Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Орфографический диктант

Упр. 602 – 605.


194,

195

Пунктуация. Пунктуационный разбор



Пунктуация. Пунктуационный разбор. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Выделительная и разделительная функция знаков препинания.

Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; об условиях выбора выделительных и разделительных знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор.

Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Пунктуационный диктант

Упр. 610, 611.


196,

197

Лексика и фразеология

XXXIV неделя


Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления:
профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, заимствованные слова, неологизмы, устаревшие слова. Фразеологизмы, их значение и употребление.Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы.

Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причины их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ.

Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Словарный диктант

§103, упр. 615, 616.


198,

199

Словообразование. Морфемный разбор



Словообразование. Морфемика. Основные способы образования слов. Морфемный разбор. Основные выразительные средства словообразования.

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; отличие морфемного разбора от словообразовательного.

Уметь различать формы слов и однокоренные слова; узнавать способ образования слов; выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор.

Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Морфемный и словообразовательный разбор

§104, 105, упр. 619, придумать задание.


200,

201

Морфология

Синтаксис.



Морфология. Система частей речи в русском языке.
Морфологические признаки частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис. Синтаксический разбор. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Знать понятия «часть речи», «именные части речи»; постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи, их синтаксическую функцию.

Уметь определять формы изменения частей речи; выполнять частичный и полный разбор.

Знать предмет изучения синтаксиса; структурные отличия простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядок синтаксического разбора.

Уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП.


Обобщать материал в виде таблицы. Выполнять предложенные упражнения, задания.

Синтаксический разбор.

Подготовиться к итоговому контрольному диктанту.


202

Контрольный диктант №7 за курс 6 класса

XXXV неделя.


Знания и умения учащихся за курс 6 класса.

Диктант с грамматическим заданием.

Записывать текст под диктовку.

Диктант с грамматическим заданием.

Подготовиться к контро-льному тесту.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

203

Работа над ошибками.

Подведение итогов года.



Классификация и исправление допущенных ошибок.

Подведение итогов года.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры.

Подведение итогов года.

Выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками



204

Резервные уроки.









Контрольные измерительные материалы.

Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.; науч. Редактор Н.М. Шанский – М.: Издательство «Экзамен», 2014 .-127 с.

  1. Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного» - с. 20 – 21.

  2. Контрольная работа по теме «Лексика» - с. 23 – 27.

  3. Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи» - с. 20 – 27.

  4. Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование» - с. 31 - 32.

  5. Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование» - с. 36.

  6. Диктант №3 по теме «Имя существительное» - с. 46.

  7. Диктант № 4 по теме «Имя прилагательное» - с. 59.

  8. Контрольная работа по теме «Имя числительное» - с. 62 – 66.

  9. Контрольный диктант №5 по теме «Местоимение» - с. 78.

  10. Контрольный диктант №7 за курс 6 класса – с. 122.


Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2010.

  1. Сжатое изложение по тексту упражнения 119 – с. 65 – 66 (1 часть)

  2. Выборочное изложение по тексту упражнения 347 – с. 20 (2 часть)

  3. Изложение по тексту упражнения 542 – с. 117 (2 часть)



















Итоговый контроль по русскому языку по теме: «Глагол».

Вариант 1

Часть 1


К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.


А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Он всегда держ…тся очень уверенно.

2) А ветер суш…т сад.

3) Стыдливо белая берёза зелене...т.

4) Он цен…т каждый час.


А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Толя не стан…т много говорить.

2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.

4) Андрей стро…т новые дома.


А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?

1) Мы готов… мся к торжественной встрече.

2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.

3) Грузовик подвоз…т доски.

4) Мы подход…м к штукатуру.


А4. В каком примере в глаголе пропущена буква и?

1) Мы еще побор…мся за победу.

2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.

3) Скоро стемне…т.

4) Пахн…т весной.


А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) собрание (не)закончилось.

2) работу (не)выполнил.

3) никого (не)заметил.

4) мне (не)здоровится.


А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)взлюбил соседа.

2) (не)навидеть за предательство.

3) (не)скосили траву.

4) как будто (не)доумевала.


А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1) С топором весь свет пройдёш… .

2) Волк на добычу стремит…ся.

3) Дуб для жилища не годит…ся.

4) Он добросовестно трудит…ся.



А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1) Все должны трудит…ся. 3) Пословица век не ломит…ся.

2) Я обещаю хорошо трудит…ся. 4) Что написано пером – не вырубиш… топором


А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Девочка повсюду видела только степь.

2) Мне хочется войти в цирк.

3) Медвежата составляли одну из забав помещика.

4) Нас просили не опаздывать.


А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1) Овсянников придерж…вался старинных обычаев.

2) Я люб…вался картиной охоты.

3) Волны с грохотом разб…ваются о скалы.

4) Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.


А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Меня называют мастерицей.

2) А вы его знаете?

3) Вынесите из класса лишнюю мебель.

4) Голубей надо беречь.


А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Отметьтесь в явочном листе.

2) Я бы сходила с вами на экскурсию.

3) Вы обязательно услышите пение птиц.

4) Запомните это правило.


А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Лягте в воде на спину.

2) У нас был бы дружный класс.

3) Вчера мы ходили в музей.

4) Мы бы не нашли дороги назад.


А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1) любоваться пейзажем

2) перебежать дорогу

3) бороться с врагом

4) радовался встрече


А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1) допустить ошибку

2) вынести мусор

3) нашел грибы

4) не ссориться с друзьями


А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) мне не верится

2) надейся на лучшее

3) оденься теплее

4) собрание состоится


А17. В каком примере пишется ь знак?

1) у рощ… . 3) береч… .

2) могуч… . 4) кирпич… .


А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) надеть платье 3) езжу на машине

2) лягте удобнее 4) поехайте туда летом


А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) копИровать 3) премИровать

2) прибылА 4) формИровать


А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) та…л. 3) ве…л.

2) стро…л. 4) чу…л.


Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.


(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)

Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.


Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Раки любят находиться около камней, коряг;

2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.

3) Раков ловят около крутых берегов.

4) Идти нужно по течению реки.

Ответ: _____________________


Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________


Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.

Ответ: _____________________


Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.

Ответ: _____________________


Б5. Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)

Ответ: _____________________


Б6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.

Ответ: _____________________


Б7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.

Ответ: _____________________


Б8. Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________


Итоговый контроль по русскому языку по теме: «Глагол».

Вариант 2


Часть 1


К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Выраст…м хорошую смену.

2) Он снова за мной гон…тся.

3) Каждый помн…т своего первого учителя.

4) Это он встреча…т нас на пороге.


А2. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Одному хорошо дума…тся .

2) Что-то слыш…тся родное в долгой песне ямщика.

3) Осенью быстро смерка…тся.

4) Правда глаза кол…т.


А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?

1) Образование цен…тся высоко.

2) Кашу маслом не испорт…шь.

3) Человек всю жизнь бор…тся со своими недостатками.

4) День на день не приход…тся.


А4. В каком примере в глаголе пропущена буква и?

1) Своя ноша не тян…т.

2) Насильно мил не буд…шь.

3) Время все леч…т.

4) Вы мне помож…те?


А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) поле (не)вспахивали

2) письмо (не)отправили

3) бабушка (не)домогает

4) стенгазету (не)выпустили


А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)годовать по поводу предательства

2) (не)доставало времени

3) (не)достал книгу

4) (не)здоровилось с вечеру


А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1) Летом проводят…ся соревнования по бегу.

2) Заяц боит…ся волка.

3) Любишь катат…ся – люби и саночки возить.

4) Сырые дрова плохо загорают…ся.


А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1) С радостью убеждаеш…ся в своей правоте.

2) Учит…ся никогда не поздно.

3) Мы продолжали забират…ся в глубь леса.

4) Зима недаром зл…тся.



А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Участники соревнования бегут очень быстро.

2) Бродят ветры-скоморохи.

3) Мне голос слышится знакомый.

4) Вновь смоленские дали встают предо мною.


А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1) Зверь схват…вает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.

2) Она нарочно поддразн…вала Чука и Гека.

3) Колеса постук…вали под полом вагона.

4) Друзья посов…товали своему товарищу больше заниматься русским языко.


А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Неправды я не потерплю ни в ком.

2) А как голуби красиво летают!

3) Все книги спрячьте в шкаф.

4) У всех было желание победить.


А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Пора делать стоянку.

2) Солнце не могло бы пробиться через густую чащу ветвей.

3) Начните работать над чертежом.

4) Он хотел всех развеселить.


А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Помогайте друг другу.

2) Максим Максимыч, войдя в комнату, разбудил меня.

3) Перепишите эти строки в тетрадь.

4) Без лесника мы бы не нашли дороги домой.


А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1) умываться с мылом.

2) верить в справедливость.

3) расписаться в дневнике.

4) купить шляпу.


А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1) обнимать друга

2) строить дом

3) едет на велосипеде

4) решить задачу


А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) Наступил вечер.

2) В саду пахнет сиренью.

3) Сирень хорошо пахнет.

4) Ребёнок спит.


А17. В каком примере пишется ь знак?

1) нет дач… . 3) шипуч… .

2) ключ… . 4) стереч… .


А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) поезжайте в гору

2) жжёт листву

3) не бежите быстро

4) не кладите на стол


А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) звонИт

2) прИбыл

3) премировАть

4) формИровать


А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) зате…л.

2) рассе…лся.

3) кле…л

4) та…л





Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.


(1) Познакомьтесь ближе с жизнью голубей, и вы увидите, какая это чудесная птица. (2) Вы когда-нибудь видели, что голуби ссорятся друг с другом? (3) Они живут очень дружно, нежно заботятся о детях. (4) В двадцатом веке голубь стал символом мира. (5) Теперь повсюду можно слышать, что голубей надо беречь.


Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Голубь – чудесная птица.

2) Голуби никогда не ссорятся.

3) Символом мира голубь стал в двадцатом веке

4) Голуби не заботятся о потомстве

Ответ: _____________________


Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол в повелительном наклонении.

Ответ: _____________________


Б3. Из предложений 4,5 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________


Б4. Из предложений 2,3 выпишите глагол в прошедшем времени.

Ответ: _____________________


Б5. Напишите наклонение глагола стал (предложение 4)

Ответ: _____________________


Б6. Из предложения 5 выпишите глагол 1 спряжения в неопределенной форме.

Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-4 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

Б8. Из предложений 3-5 выберите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите его номер.

Ответ: _____________________


Ответы к тесту по теме: «Глагол» для учащихся 6 класса

Критерии отметок:

«3» - 16-20вопросов

«4» - 21-26 вопросов

«5» - 27-28 вопросов

«2» - 15 вопросов и менее



















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

6 класс


1. М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. 6 класс. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2008.

2. Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – М.: ВАКО, 2009.

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

4. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн. ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2010.

5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010.

6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

7. Селезнева Е.В. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.; науч. Редактор Н.М. Шанский – М.: Издательство «Экзамен», 2014 .-127 с.

8. Авторская программа М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской – М.: Просвещение, 2008 год


7 класс

1. Учебник «Русский язык», 7 класс. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др./ Научный редактор –

Академик РАО, доктор филологических наук Н.М.Шанский./ М. «Просвещение», 2012

2.«Уроки русского языка в 7 классе»; Книга для учителя/М.В.Федорова – М. «Просвещение», 2012

3.Тестовые задания по русскому языку для 7 класса. А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая, М. «Творческий центр», 2012

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 7 класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2011.

8 класс

1. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.

2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

3. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.

5.Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.

9 класс

  1. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык. Учебник для 9 кл. ОУ. – М.:»Просвещение», 2012г.

  2. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 9 кл. – М.: «Просвещение», 2005г.

  3. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку в 9 кл. – М.: «ВАКО», 2006г.



Презентации Microsoft Power Point по темам:

Морфемы в слове.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Части речи. Морфологический разбор слова.

Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетание.

Сложное предложение. Запятая в СП

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Прямая речь. Диалог

Текст. Основные признаки текста

Текст и стили речи.

Официально – деловой стиль

Слово и его лексическое значение.

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы.

Исконно русские и заимствованные слова.

Новые слова(Неологизмы)

Устаревшие слова

Словари.

Фразеологизмы.

Источники фразеологизмов.

Морфемика и словообразование.

Р.Р. Описание помещения.

Основные способы образования слов в русском языке (морфемный)

Этимология слов.

Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Буквы О и А в корне – кос- кас-

Буквы О и А в корне – гор- гар-, -зор- зар-.

Буквы О и А в корне -зор- зар-.

Буквы И и Ы после приставок

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

Соединительные О и Е в сложных словах.

Сложносокращенные слова Род сложносокращенного слова

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Морфемный разбор. Словообразовательный разбор слова.

Разносклоняемые имена существительные.

Буква Е в суффиксе -ЕН- существительных на -МЯ

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных

Имена существительные общего рода.

Не с существительными

Буквы Ч и Щ в суффиксе чик- (щик-)

Гласные в суффиксах –ЕК и –ИК.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Описание природы

Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.

Превосходная степень сравнения

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Сочинение – описание местности.

Относительные прилагательные

Притяжательные прилагательные

Не с именами прилагательными

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Описание игрушки

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Р.Р. Выступление на тему «Берегите природу!»

Имя числительное как часть речи.

Простые и составные числительные

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Порядковые числительные

Разряды количественных числительных

Склонение количественных числительных

Числительные, обозначающие целые числа

Дробные числительные

Собирательные числительные.

Местоимение как часть речи

Разряды местоимений. Личные местоимения

Возвратное местоимение СЕБЯ

P.Р. Сочинение по рисункам.

Вопросительные местоимения

Относительные местоимения

Склонение относительных местоимений.

Неопределенные местоимения

Отрицательные местоимения

Притяжательные местоимения

Указательные местоимения

Определительные местоимения

Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Неопределенная форма глагола

Сочинение по рисункам и данному началу.

Разноспрягаемые глаголы

Глаголы переходные и непереходные

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Условное наклонение

Повелительное наклонение

P.Р. Сочинение по рисункам

Безличные глаголы

P.Р. Сочинение- рассказ на основе услышанного.


Интернет ресурсы

  1. Видео уроки: interneturok.ru.

  2. Сайты: http://festival.1september.ru

http://nsportal.ru

http://old.prosv.ru

http://rudocs.exdat.com

http://www.youtube.com

http://school-collection.edu.ru

http://tak-to-ent.net



Технические средства обучения

Ноутбук

Телевизор

CD-проигрыватель

Динамики





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров149
Номер материала ДБ-173618
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх