Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая рограмма по русскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая рограмма по русскому языку 2 класс ФГОС



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа по русскому языку 2 класс

учитель Мельникова Т. П.

Пояснительная записка.



Цели изучения русского языка в начальной школе:

  • формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Задачи изучения русского языка в начальной школе:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

  • овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.



Общая характеристика программы.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральными Государственными стандартами второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина «Русский язык» на основе УМК «Планета знаний». 1 вариант. Базовый уровень.

Программа по русскому языку соответствует обязательному минимуму содержания учебного материала по данному предмету и отвечает требованиям к уровню подготовки учащихся, предусмотренным новым «Стандартом начального образования по русскому языку». Программа разработана в соответствии с требованиями образовательных стандартов, сделавших упор на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.



Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается во 2 классе по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170часов.





Содержание программы:

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)

Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.



Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жиши, чаща, чущу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.









Планируемые результаты подготовки выпускников 2 класса на конец учебного года:

Предметные

Метапредметные


Личностные

Учащиеся научатся

Знать средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, ударение и слоги; названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двухсложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую; основные признаки слова, предложения, текста. Знать употребление разделительного мягкого знака.

Уметь выделять значимые части слова. Анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

Устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

Уметь писать с большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.

Применять каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

Применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами; буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно);

Интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак – в конце предложения;

Определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Работа в паре и группе и группе

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

строить понятные для партнёра высказывания;

строить монологичное высказывание;

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать собеседника.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия



Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.



ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе

- объяснять, что связывает тебя:

- с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,

- с земляками, народом,

- с твоей Родиной,

- со всеми людьми,

- с природой;

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Учащиеся получат возможность научиться

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;

производить звукобуквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным

признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с

буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про-

верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной

буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные

орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Взаимодействие:

  • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Взаимодействие:

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;

Управление коммуникацией:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий,

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы;

Информационные:

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;



Планирование:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.





Календарно-тематическое планирование



урока по теме



Тема урока

ТПО

Универсальные учебные действия

стр. учебника

стр. тетради


личностные


метапредметные



предметные

1-я четверть

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

1

1

Зачем человеку

слово дано

Часть 1

С. 3—4


Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Знать о роли языка слов в жизни человека. возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

2

2

Родной язык наш русский

С. 4-5


Взаимодействие со сверстниками через участие в совместной деятельности

Работа с толковым и этимологическим словарём. Умение самостоятельно искать необходимую информацию.

Понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образованности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

3

3

Родной язык русского народа

С. 6-7


Бережное отношение духовным ценностям своего народа. Любить свой народ, край, Родину.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образованности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

4

4

Особенности устной народной речи

С. 12—13


Уметь поддержать разговор на интересную тему.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества

5

5

Вспоминаем о лете



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Уметь составлять рассказ о летнем отдыхе по воспоминаниям

Слово, предложение, текст (повторение) (26 ч.)

Слово и его строение (10 ч.)

6

1

Строение слова

С. 14—15


Формировать бережное отношение к природе, животным, всему живому.

Уметь работать с таблицей дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике,

7

2

Звуки

С. 16-17


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уметь работать с таблицей дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

8

3

Буквы

С. 18-19


Проявлять себя в разных жизненных ситуациях

Уметь работать с таблицей дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы. Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.


9

4

Входная контрольная работа



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

10

5

Работа над ошибками

Алфавит

С. 20-21


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Определять положение заданной буквы в алфавите. Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

11

6

Алфавит

С. 22-23


Ориентироваться в нравственном содержании и понимание смысла исторических событий

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

12

7

Большая буква

в словах

С. 24—25


Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Уметь пименять написание большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

13

8

Слоги. Ударение

С. 26—27


Обсуждать возникающие проблемы со сверстниками, взрослыми при применении правил (ударения)

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Углубление представления о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

14

9

Перенос слов

С. 28—31


Взаимодействовать со сверстниками, взрослыми в совместной деятельности

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Знать правило переноса слов по слогам. Наблюдать над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

15

10

Перенос слов Правила переноса

С. 30-31


Взаимодействовать со сверстниками, взрослыми в совместной деятельности

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Знать правило переноса слов по слогам. Наблюдать над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 ч.)

16

1

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

С. 32—33


Уметь оценивать себя по критериям, предложенным взрослым

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

17

2

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

С. 34—37


Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом

Выявление группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме. Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.

18

3

Обозначение непарных твёрдых и мягких согласных

С. 34—37


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.


19

4

Обозначение парных звонких и глухих согласных

С. 38—39


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ставить вопросы. Обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения по данной теме.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения согласных.

20

5

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40—43


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ставить вопросы. Обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения по данной теме.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных.

21

6

Обозначение на письме безударных гласных звуков

С. 40—43


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

Обобщить знания о правописании слов. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч)

22

1

Слова–названия предметов, признаков, действий

С. 44—45


Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств.


«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов. Уметь использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)

Слово и предложение (3 ч)

23

1

Слово и предложение

С. 46—47


Формировать бережное отношение к природе, животным, всему живому.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Уметь составлять предложения с опорой на разного типа схемы, произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, употреблять большую букву в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов

24

2

Предложение

С. 56


Формирование чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

Знать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме).

25

3

Контрольный диктант по теме: «Обозначение согласных и гласных на письме»



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Предложение и текст (6 ч)

26

1

Работа над ошибками предложение и текст

С. 48—49


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстановливать их логическую последовательность с опорой на план-рисунки (устно)

27

2

Упражнение в делении текста на предложения

С. 51, № 6


Понимать чувства других и сопереживать им.

Ориентироваться в своей системе знаний

Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстановливать их логическую последовательность с опорой на план-рисунки (устно

28

3

Обучающее изложение

С. 56


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Уметь воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

29

4

Анализ изложения



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний


30

5

Обучающее сочинение

С. 57


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»).

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

31

6

Анализ сочинения






ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (4 ч)

Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)

32

1

Правила общения в устной речи

С. 60-61


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения

33

2

Правила общения в письменной речи

С.62-63


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения

Ежели вы вежливы… (2 ч)

34

3

Правила этикета Ситуации приветствия прощания

С. 64—65


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности. Вести переговоры, договариваться, учитывать иинтересы других, сдерживать свои эмоции.

Использовать разные этикетные языковые формулы

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

35

4

Правила этикета, ситуации просьбы, благодарности

С. 64—65


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности. Вести переговоры, договариваться, учитывать иинтересы других, сдерживать свои эмоции.

Использовать разные этикетные языковые формулы

Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ч)

Какими бывают лексические значения слова (4 ч)

36

1

Лексическое

значение слова

С. 66-67


Умение поддерживать разговор на интересную для ученика тему

Уметь работать с таблицей. Добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

37

2

Итоговый контротльный диктант за 1 четверть



Умение контролировать себя

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

38

3

Лексическое значение слова. Работа над ошибками

С. 68-69


Умение работать по предложенному учителем плану.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу объяснения лексического значения слов

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

39

4

Синонимы

С. 70-71


Использовать нормы речевого этикета.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Уметь находить и объяснять в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Группы слов с общим значением (части речи) (2 ч)

40

1

Группы слов с общим значением


С.74-75


Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

41

2

Части речи

С. 76-77


Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)

42

1

Выборочный

пересказ текста

С. 78, № 1


Активизация творческого отношения к учёбе.

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.


43

2

Обучающее сочинение

С. 79, № 5


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении)

44

3

Анализ сочинения



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний


2-я четверть

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

45

1

Корень слова

С. 80—81


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Знать общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

46

2

Однокоренные слова

С. 82—83


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Работать с информационной частью страницы (находить нужную информацию)

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова

47

3

Нахождение, группировка, образование однокоренныех слов

С. 84-85


Воспитание уважения и любви к своему Отечеству, Родине

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря. Работать с информационной частью страницы (находить нужную информацию)

Дать общее представление об историческом корне слова

Суффиксы и приставки в слове (3 ч)

48

4

Суффикс

С. 86—87


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова суффиксами

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

49

5

Приставка

С. 88—89


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

50

6

Упражнение образовании однокоренных слов

С. 90—91


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Окончание слова (3 ч)

51

7

Понятие об окончании слова

С. 92-93


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.)

52

8

Окончание слова

С. 94-95


Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Активизация творческого отношения к учёбе.

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания

53

9

Контрольный диктант по теме: «Слово и его значимые части»



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч)

Орфограммы в корне слова (3 ч)

54


Работа над ошибками. Понятие об орфограмме

С. 98-99


осознавать роль языка и речи в жизни людей

Ориентироваться в своей системе знаний

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

55


Орфограмма

в корне слова

С. 100—101


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Уметь находить слабую и сильную позицию в словаДать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

56


Орфографические задачи

С. 100—101


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Безударные гласные в корне слова (6 ч)

57

1

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

С. 102—105


Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Уметь договариваться с одноклассниками при работе в парах

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных.

58

2

Способы проверки безударных гласных



Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Уметь подбирать проверочные слова среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

59

3

Проверка безударной е — гласной ё

С. 106—107


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.

Использование при проверке способа поиска исторического корня

60

4

Проверка гласных в корне после шипящих

С. 108—109


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе ие, иы (после х, ш, ц)

61

5

Обучающее изложение



Осознание учебной цели и связи последовательности с конечной целью.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

62

6

Анализ изложения






Согласные в корне слова (5 ч)

63

1

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

С. 110—111


Активизация творческого отношения к учёбе

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

64

2

Закрепление

С. 112—113


Активизация творческого отношения к учёбе

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

65

3

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 114—115


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].


66

4

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 116-117


Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом


Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

67

5

Закрепление умения проверять слова с непроизносимыми согласными в корне слова

С. 118-119


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 ч)

68

1

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 120—123


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

69

2

Обобщение способов проверки орфограмм с помощью таблицы



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»

70

3

Повторение. Проверка согласных в корне слова



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

71

4

Итоговый контрольный диктант за 2 четверть



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Ориентироваться в своей системе знаний

Проверить сформированность знаний, умений и навыков. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

72

5

Работа над ошибками



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками


Учимся пересказывать и создавать тексты (5 ч)

73

1

Обучающее изложение



Умение работать по предложенному учителем плану.

Формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен-

ной форме общения;


Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

74

2

Анализ изложения



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний


75

3

Создание текста поздравления

С. 127


Умение работать по предложенному учителем плану.

Использовать нормы речевого этикета.


Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

76

4

Инструктаж по проектным работам



Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность

77

5

Резервный урок. Закрепление умения пересказывать и создавать тексты



Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

3-я четверть

ТЕКСТ (8 ч)

Тема и заголовок (3 ч)

78

1

Тема текста.

Часть 2

С. 6—7


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

79

2

Заголовок

С. 6—7


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

80

3

Тема текста

и его название

С. 8—9


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге

Важное умение — понимать текст (2 ч)

81

4

Тема текста с двумя микротемами

С. 10—11


Умение работать по предложенному учителем плану.


Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

82

5

Тема текста и средства её раскрытия

С. 12—13


Умение работать по предложенному учителем плану.


Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.

Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.

Осуществлять поиск книги по каталогам

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Учимся читать и создавать тексты (3 ч)

83

6

Сообщение о любимой книге

С. 14—15


Активизация творческого отношения к учёбе.

Формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен-

ной форме общения;


Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

84

7

Сочинение о зимних забавах, историях

С. 15, № 4


Активизация творческого отношения к учёбе.

Формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен-

ной форме общения;

Корректировать (редактировать) написанное.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

85

8

Анализ творческих работ



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Корректировать (редактировать) написанное.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (продолжение) (27 ч)

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 ч)

86

1

Правила записи слов

С. 16—17


Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом


Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

87

2

Повторение способов и приемов проверки орфограмм



Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

88

3

Повторение способов и приемов проверки орфограмм в соответствии с памяткой

с. 18-21


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

89

4

Обучающее изложение

С. 21, № 19


Умение работать по предложенному учителем плану.

Использовать нормы речевого этикета.


Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

90

5

Анализ изложения



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний


91

6

Резервный урок Повторение способов и приемов проверки орфограмм



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова

Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 ч)

92

1

Непроверяемые орфограммы в корне слова



Устанавливать взаимосвязь между учебной деятельностью и мотивом


Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

93

2

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание названий птиц

С. 24—25


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

94

3

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

С. 26—27


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте

95

4

Введение слов с непроверяемыми гласными

С. 28-29


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)

96

5

Слова с непроверяемыми гласными



Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными.

97

6

Непроверяемые непроизносимые согласные

С. 30—31


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными

98

7

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

С. 32—33


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с проверяемыми орфограммами.

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак

99

8

Двойные согласные

в русских словах

С. 34—35


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

100

9

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

С. 36—39


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать.

Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

101

10

Двойные согласные в русских словах



Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Провести наблюдение: 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (балбалл, дрожжидрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

102

11

Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 40—43


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

103

12

Закрепление написанных слов непроверяемыми согласными



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

104

13

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова»

Контрольное списывание

С. 44—47



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 ч)

105

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

С. 48—51


Активизация творческого отношения к учёбе.


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

106

2

Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Примениение изученных правил



Активизация творческого отношения к учёбе.


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.


Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

107

3

Проверяемые и непроверяемые орфограммы Использование алгоритма решения орфографических задачи.



Активизация творческого отношения к учёбе.


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

108

4

Предупредительный диктант



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

109

5

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

110

6

Контрольный диктант по теме: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

111

7

Работа над ошибками

Учимся пересказывать и создавать тексты

С. 52—53


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Составлять тексты в жанре письма Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)

112

8

Учимся пересказывать и создавать тексты в жанре письма

С. 54—55


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Составлять тексты в жанре письма Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)

113

1

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

С. 56-58


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

114

2

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков

С. 59


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

115

3

Употребление гласных после шипящих и буквы ц

С. 60—61


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

116

4

Обозначение парных твердых и мягких согласных звуков

С. 62-63


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

117

5

Написание сочетаний чк, чн, щн

С. 64—65


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

118

6

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

С. 66—69


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

119

7

Управление в напсиании слов с ь – показат. мягкости согласных звуков



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ (10 ч)

Разделительный мягкий знак (5 ч)

120

1

Разделительный мягкий знак в словах

С. 70—75


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.


Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.


121

2

Разделительный мягкий знак в словах

С. 70—75


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

122

3

Управление в написании слов с разделительным ь.



Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон

123

4

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

С. 76—77, 80—81


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.


Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

124

5

Обобщение функций ь при записи слов



Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.


Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)

125

1

Обозначение гласных и согласных звуков на письме



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

126

2

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).


127

3

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Ориентироваться в своей системе знаний

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

128

4

Работа над ошибками



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

129

5

Резервный урок.Обозначение гласных и согласных звуков на письме



Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

4-я четверть

ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)

Имя существительное (11 ч)

130

1

Общие значения частей речи

С. 84—87


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

131

2

Имя существительное

С. 88—89


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Систематизировать признаки имени существительного как части речи.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи).

132

3

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 90—97


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы,

133

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С. 90—97


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Формировать бережное отношение к природе, животным, всему живому.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы,

134

5

Обобщающие значение имен существительных



Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы,

135

6

Собственные имена существительные

С. 98-99


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

136

7

Понятие о собственных именах существительных.

С. 100-101


понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

137

8

Собственные имена существительные – название стран, областей, улиц.

С. 102-103


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

138

9

Собственные имена существительные – георгафические названия

С. 104-105


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

139

10

Собственные имена существительные

С. 104-105


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

140

11

Резервный урок. Употребление большой буквы в собственных словах

С. 105


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Имя прилагательное (4 ч)

141

1

Повторение. Признаки имён прилагательных

С. 106—107


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

142

2

Имя прилагательное. Краткая форма имен прилагательных

С. 108—109


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов


Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п.

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

143

3

Правописание окончаний имен прилагательных

С. 110-111


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Уметь применять знания о правописании окончаний имён прилагательных.

144

4

Имя прилагательное.



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Уметь применять знания о правописании окончаний имён прилагательных.

Глагол (3 ч)

145

1

Глагол

С. 112—115


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.


Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

146

2

Грамматика. Признаки глагола.



Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении

147

3

Резервный урок. Грамматика. Признаки частей речи.



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


Использование глаголов в переносном значении

Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)

148

1

Изменение частей речи по числам

С. 116—119


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

149

2

Формы изменения частей речи по числам



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)

150

1

Предлоги и союзы-слова-связки.

С. 120-121


Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

151

2

Предлоги и союзы-слова-связки.

С. 123-124


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

152

3

Контрольный диктант теме: «Части речи»



Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности


Ориентироваться в своей системе знаний: понимать

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

153

4

Работа над ошибками

С. 123-124


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Строим предложения, тексты (6 ч)

154

1

Предложение. Текст.

С. 124—125


высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний и их поступкам.


Анализировать содержание текста из нескольких микротем

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».

155

2

Предложение. Текст. Подготовка к изложению

С. 124—125


высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-

ний и их поступкам.


Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста

156

3

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

С. 130


Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.


Учить анализировать языковые особенности и строение текста, восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

157

4

Сочинение и его презентация

С. 131


Активизация творческого отношения к учёбе.

Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств

158

5

Работа над ошибками.



Взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

Редактировать собственные и чужие тексты

Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

159

6

Итоговая комплексная работа



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

ПОВТОРЯЯ, ПРОВЕРЯЕМ СЕБЯ (общее повторение курса) (11ч)

160

1

Слово. Предложение. Текст Работа над ошибками

С. 132—133


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

161

2

Части речи

С. 134—135


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

162

3

Итоговый диктант за год



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

163

4

Работа над ошибками



Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


164

5

Правописание гласных и согласных в корне слова.

С. 136-137


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

165

6

Правописание неправильных гласных и согласных в корне слова

С. 136-137


Проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.


Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

166

7

Речь

С. 138-139


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.


«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

167

8

Мастерская слова

С. 138-139


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.


«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

168

9

Правописание проверяемых гласных в корне слова

С. 128-129


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

169

10

Правописание проверяемых гласных в корне слова

С. 128-129


Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

170

11

Мастерская слова



Взаимодействовать со сверстниками через участие в совместной деятельности.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.



Виды и формы контроля:



Итоговые контрольные работы, предусмотренные в форме итогового контрольного диктанта и комплексной работы.





























Материально – техническое обеспечение учебного процесса

Наименование объектов и средств МТО

Количество

Примечания

Библиотечный фонд

Примерная программа начального общего образования по курсу «Русский язык» М. Просвещение, 2010г.

1 экз.


Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Издательство «Астрель».

1 экз.


Рабочие тетради на печатной основе

Класс-комплект


Учебник программы Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина курса «Русский язык» 1 и 2 ч.


Класс-комплект




Методические рекомендации Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

1 экз.


Печатные пособия

Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы

1 экз. для фронтальной работы


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Детская энциклопедия «Кирилл и Мифодий»

1экз. для фронтальной работы


Технические средства обучения

Компьютер

1 экз.


Классная доска с набором магнитов для крепления таблиц и т. д.

1 экз. для фронтальной работы


Магнитофон

1 экз.


Принтер/сканер струйный

1 экз.


Телевизор

1 экз.


Экранно- звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие программе

1 экз. для фронтальной работы


Уроки Кирилла и Мифодия. Начальная школа. Издательство ООО «Нью Медиа Дженерейшен» Русский язык1-3 классы

1 экз. для фронтальной работы


1 С: Школа. Русский язык 1-4 классы. Тесты. ООО «1 С- Паблишинг». 2009г.

1 экз. для фронтальной работы


CD-ROM «Большая детская энциклопедия».

1 экз. для фронтальной работы


Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Класс-комплект


Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов и пособий

Комплект














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров15
Номер материала ДБ-386092
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх