Программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №35»

			Рассмотрено на МО учителей начальных классов протокол №___1_____ от «_28_»___08__2017 г. Руководитель МО _Дунаева М.Н._____________

 

Рабочая программа по

   русскому      языку    

(наименование учебного предмета/курса)

_начальная школа 2а,2б,2в,2г,2д,2ж классы     

(ступень образования/класс)

_      ___2017  - 2018 уч.год__   ___

(срок реализации программы)

Составлена на основе Примерной программы по русскому языку  и авторской программы А.В. Поляковой, Н.А Песняевой

(наименование программы)

Программу составил(а,и)      Дунаева М.Н.   ______

                                                                         (Ф.И.О. учителя составившего программу)

г. Улан-Удэ

2017г.

Пояснительная записка

     Рабочая  программа по русскому языку для 2 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования  от 06.10.2009 №373 (в ред. от31.12.2015)

3. Закон Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года №240-V "Об образовании в Республики Бурятия"

4. Примерная ООП НОО

5. Примерная программа по русскому языку, созданная на основе федерального государственного образовательного стандарта;

6.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7. Авторская программа  по русскому языку А.В. Поляковой, Н.А Песняевой.

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. 

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык » для 2 класса учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели).

Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительныхъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в конце слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- разделительные ъ и ь;

- раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

- знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебнойдеятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средствдля решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема, раздел	Кол-во часов	Базовые знания	Планируемые результаты		Виды деятельности учащихся	Виды контроля
				Основные предметные умения	УУД
1-7	Предложение	7ч.	Слово, словосочетание, предложение.   Знаки препинания в конце предложений. Построение предложения. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Понятие о синонимах и антонимах, наблюдение в речи.	Уметь: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения Понимать роль в речи предложения и слова,их оформление в письменной речи.Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произношения. Употреблять прописную букву вначале предложения.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе; -    интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -    ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -    понимание причин успехов в учебе; -       оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -    понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -   принимать и сохранять учеб­ную задачу; -   учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в учебном материале; -     принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -   находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -   ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -   анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -   воспринимать смысл предъ­являемого текста; -   анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	На практическом уровне опре­деление существенных призна­ков предложения: закончен­ность мысли и особенности интонации конца. Выделение предложения из потока речи. Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце. Выделение (маркировка) в предложении «опасных мест» при его записи (написание с большой буквы первого слова, пробелы между словами, знаки препинания в середине и конце предложения). Наблюдение за изменением смысла предложения при изменении порядка слов, при замене слова в основе  предложения при распространении предложения. Оценка и взаимооценка пра­вильности выбора языковых и внеязыковых средств устно­го общения. фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	Опрос. Наблюдение. Тест.
8-21	Слово, звуки и буквы. Ударные и безударные слоги. Перенос слов.	14ч	Понятие «звук», «буква». Гласные, согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия. Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Правило деления слов на слоги. Правила переноса слов. Ударение. Словообразующая функция ударения. Гласные ударные и безударные.  . Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки.	Дифференцировать зву­ки языка. Отличать понятия «звук» и «буква». Осознавать взаимозависимость коли­чества слогов от количе­ства гласных. Называть ударные, безу­дарные гласные. Производить звукобук­венный разбор слов по данному в учебнике об­разцу. Применять правила пе­реноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса.  Обозначать мягкость согласного звука с помощью  гласных и мягкого знака. Различать функции йоти­рованных гласных. Уметь пользоваться алфавитом. Отличать сло­во от набора букв и сло­га. Восстанавливать дефор­мированные тексты, сос­тоящие из простых ко­ротких предложений.	Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действовать с учетом выделен­ных учителем ориентиров дейст­вия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символа­ми, моделями, схемами, приве­денными в учебниках,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить от­вет в устной форме, Осуществлять синтез (как сос­тавление целого из его частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового мате­риала по заданным основаниям, обобщать (выделять класс объ­ектов по заданному признаку), подводить анализируемые объ­екты под понятие, устанавливать аналогии. Коммуникативные: принимать участие в работе па­рами и группами, допускать существование раз­личных точек зрения, использовать в общении прави­ла вежливости, договариваться, приходить к об­щему решению, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для партне­ра высказывание.	Классификация звуков по за­данному основанию (твердые- мягкие, звонкие-глухие сог­ласные звуки). Определение наличия задан­ного звука в слове. Различение звуков: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Группировка звуковпо их характеристике. Соотнесение количества звуков и количества букв в слове, объяснение причины их рас­хождения. Определение количества слогов в слове. Сравнение деления слов на слоги и для переноса. Анализ звукового состава слова. Характеристика функции букв, обозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Составление в алфавитном порядке списков заданных слов. Применение знания ал­фавита при пользовании сло­варями. Формулировать правило переноса слов. Делить слова для переноса, включая слова с ь и й в середине слова. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Применять вывод о правилах переноса слов в практической деятельности. Накапливать опыт переноса слов различной конструкции. Контролировать свои действия при записи слов различными способами переноса. Находить и исправлять ошибочные варианты переноса в словах. Накопление опыта использова­ния русского языка как сред­ства межнационального обще­ния в России.	Наблюдение учителя. Опрос. Тест. Самостоятельная работа. Контрольная работа.
22-32	Имена собственные	11ч	Имя собственное. Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях в названиях журналов, книг,  газет, фильмов.    Имя существительное собственное или  нарицательное.	Уметь: - применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - определять собственные и нарицательные имена существительные - восстанавливать деформированные тексты; - определять последовательность частей текста, составлять план. - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. -находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. -обосновывать написание слов. -прогнозироватьналичие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. -классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе; -    интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -    ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -    понимание причин успехов в учебе; -       оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -    понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -   принимать и сохранять учеб­ную задачу; -   учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в учебном материале; -     принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -   находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -   ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -   анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -   воспринимать смысл предъ­являемого текста; -   анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	Находить в речи имена собственные. Располагать имена собственные по алфавиту. Объяснять, для чего нужен алфавит. Приобретать опыт в расположении заданных слов в алфавитном порядке. Приобретать опыт применения знания алфавита при работе со словарями. Накапливать опыт написания имен собственных с прописной буквы. Иметь представление о понятии «орфограмма». Объяснять смысл пословиц. Составлять предложения с данными словами и по рисунку. Высказывать своё мнение, доказывать его, слушать товарища, представлять классу свои общие находки, предложения или совместное решение. - Выполнение индивидуальных заданий; фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	С/р Диктант
33-44	Твердые и мягкие согласные звуки.	12ч	Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных. Парные согласные по мягкости и твёрдости. Обозначение мягкости согласных Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными.	Уметь: - определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; - различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков; - определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и. - применять правила правописания: мягкий знак в конце слова; -устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. - писать текст под диктовку; - применять правила правописания - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения -- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. - сочинять небольшие тексты - списывать текст с доски и учебника.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -    интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -    ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -    понимание причин успехов в учебе; -       оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -    понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; -    этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане Познавательные УУД Обучающийся научится: -   воспринимать смысл предъ­являемого текста; -   анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); -   осуществлять синтез как составление целого из частей; -  проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп; -   устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -  формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.	Выделять в словах согласные звуки, парные по мягкости-твёрдости. Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки. Пользоваться транскрипцией для условного обозначения на письме твердости или мягкости согласного звука. Устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме (ь и буквами е, ё. и. ю. я). Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки, проводить фонетический анализ слова по алгоритму. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [й’]. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Определять «работу» букв е, ё. ю. я, ь после согласных в слове. -Творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. -работа с моделями слов	Наблюдение учителя. Опрос. Тест. Самостоятельная работа. Контрольная работа
45-55	Разделительные Ъ и Ь знаки. Гласные после шипящих	11ч	Разделительные ь и ъ. Соотношение звуков и букв в словах с Ь и Ъ знаками. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щ.у.	Уметь: - определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и. - применять правила правописания: мягкий знак в конце слова; писать изложения по тексту, воспринимаемому на слух; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; - писать текст под диктовку; - применять правила правописания - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения -применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. - применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - находить орфограммы в указанных словах; - списывать текст с доски и учебника. -применять правила правописания: отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;		Наблюдать, что (какие буквы) разделяют ь и ъ. Слушать и наблюдать, есть ли звук [й’]. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Осуществлять контроль своих действий при записи слов, в которых требуется вставить ь или ъ, вносить необходимую коррекцию в ходе записи или после неё. Находить и исправлять ошибки в данных предложениях, тексте на изученную орфограмму. Записывать звуками слова (с использованием транскрипции). Анализировать и распределять слова по группам: слова с ь и ъ знаками. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки, проводить фонетический анализ слова по алгоритму. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Соотносит произношение ударных гласных в сочетаниях и их обозначение буквами.находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Формулировать вывод относительно напискания слов с такими сочетаниями. Контролировать грамотное написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн.
56-65	Текст. Повествовательные, вопросительные, и побудительные предложения.	10ч	Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста. Диалог. Монолог. Абзац. Красная строка. Разновидности предложений по цели высказывания и по интонации. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.	Уметь: - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - определять последовательность частей текста; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. - анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей; - понимать особенности диалогической формы речи.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания.	Наблюдать за признаками текста. Различать текст и предложение Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Различать диалог и монолог. Составлять текст из деформированных предложений. Работа с моделями предложений. Моделировать предложения с выделением главных членов. Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, приказ). Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному могут произноситься эти предложения. Наблюдать и устанавливать взаимосвязь содержания предложения, интонации, с которой оно произноситься, и знаков препинания. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, осуществлять контроль своих действий. Наблюдать и устанавливать, как знаками препинания на письме передаётся различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания. Составление небольших текстов (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и запись его с помощью учителя; составление текста из данных абзацев; -выбор заглавия к тексту; - определение границ предложений в тексте;  -работа с серией картинок.	С\Р, Опрос. Словарный диктант.
66-76	Имя существительное.	11ч	Значение и употребление имени существительного. Различение сущ., отвечающих на вопрос кто? что?. Род и число имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные Одушевлённые и неодушевлённые имена  существительные. Категории рода и числа имен существительных.	Уметь: - находить слова, обозначающие предметы; - различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; - находить  грамматические  группы слов (части речи) - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	Различать предмет и слово, называющее предмет. Наблюдать и называть признаки имён существительных. Приобретать опыт в различении слов – названий предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию (имя существительное) с признаками части речи (понимание, без заучивания). Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы кто? что? Объяснять, почему имена собственные являются существительным. Наблюдать за словами, обозначающими одушевлённые и неодушевлённые предметы. Находить основание для классификации слов: по частям речи; для имён существительных по родам, числам. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными характеристиками Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке; описывать явления и события  с использованием  частей речи; моделировать предложения и словосочетания. Подбирать антонимы к именам существительным.	Наблюдение учителя. Опрос. Тест. Самостоятельная работа. Контрольная работа
77-83	Глагол	7ч	Значение и употребление глаголов в речи, вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам. Особенности  формы и числа глагола	находить слова, обозначающие действие предмета; - различать лексическое и грамматическое - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола - распознавать глаголы в речи, изменять их по числам	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	Различать действие и слово, называющее действие предмета. Наблюдать и называть признаки глаголов. Приобретать опыт в различении слов – действий предметов по лексическому значению и вопросу Соотносить терминологию (глагол) с признаками части речи (понимание, без заучивания). Наблюдать за ролью глаголов в речи. Подбирать с опорой на рисунок слова, отвечающие на вопросы глагола. Находить глаголы в тексте. Подбирать глаголы к имени существительному. Распределять слова в группы по признакам (имя существительное и глагол) Устанавливать связь глагола с существительным, составлять предложения. Подбирать глаголы к фразеологизму по заданному значению. Находить основание для классификации слов: по частям речи; для глагола по  числам. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать  слово с заданными характеристиками; сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке; описывать явления и события  с использованием  частей речи; моделировать предложения и словосочетания; самостоятельная работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе).	Наблюдение учителя. Опрос. Тест. Самостоятельная работа. Контрольная работа
84-93	Парные согласные звуки в конце слова.	10ч	Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове	Уметь -распознавать звонкие и глухие согласные звуки; - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.		Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Выполнение звуко-буквенного анализа доступных слов; определение  несоответствия произношения написания в словах; обобщить правило написание парных согласных в слабой позиции; работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе). Подбирать слова с парными согласными звуками в конце слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочное слово путем изменения формы слова, подбора однокоренных слов.	Наблюдение учителя. Опрос. Тест. Самостоятельная работа. Контрольная работа
94-111	Имя прилагательное	18ч	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Изменение имён прилагательных по родам и числам. Согласование с именем существительным. Словосочетание Переносное значение имён прилагательных Изменение имён прилагательных по родам Изменение имён прилагательных по числам Прием сравнения в поэтическом тексте.	Уметь - определить значение имен прилагательных -подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные - наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи - писать слова с парными согласными на конце - определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных; -определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных; -письменно передавать текст по коллективно составленному плану	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	Различать признак и слово, называющее признак предмета. Приобретать опыт в различении слов – признаков предметов по лексическому значению и вопросу. Соотносить терминологию с признаками части речи. Наблюдать за ролью имен прилагательных в речи. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным. Находить и составлять словосочетания прилагательного с существительным. Образовывать имена прилагательные от имен существительных. Распределять слова в группы по признакам. Подбирать имена прилагательные – синонимы, антонимы. Составлять предложения с именами прилагательными. Дополнять предложения именами прилагательными. Находить прилагательные в тексте. Анализировать грамматические признаки заданного имени прилагательного. Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний. Устанавливать связь имени прилагательного с именем существительным. Определять число имени прилагательного по числу имени существительного. Определять род имени прилагательного по роду имени существительного в единственном числе. Выделять окончания имен прилагательных во множественном числе.	Наблюдение учителя. Опрос. Тест. Самостоятельная работа. Контрольная работа
112-116	Корень слова. Однокоренные слова.	5ч	Родственные слова. Корень   слова, алгоритм определения корня в слове. Чередование звуков в корне.	Уметь - устанавливать, какие слова называются однокоренными; - выделять признаки однокоренных слов; -распознавать однокоренные слова	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	Наблюдать за признаками однокоренных слов. Называть признаки однокоренных слов. Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова. Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным. Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне. Наблюдать за принадлежностью однокоренных слов к словам разных частей речи. Соотносить однокоренные слова с определенными частями речи. Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам. Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня. Накапливать опыт в выделении корня в словах. Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы).	Выполнение упражнений Словарный диктант. С/р
117-124	Предлоги.  Изменение имен существительных по вопросам.	7ч	Понятие о предлогах и роли в речи.	Уметь -писать предлоги со словами отдельно; -различать приставку и предлог; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении; - сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов). - уметь изменять имена существительные по вопросам; -различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа, по вопросам (по падежам).		Наблюдать за работой предлогов в речи, формулировать вывод о роли предлогов в речи. Выделять предлоги в предложении. Отличать предлог от приставки. Вставлять в предложения предлоги по смыслу. Составлять предложения с предлогами. Накапливать опыт в раздельном написании предлогов с другими словами. Определять части речи в предложении. Составлять концовку рассказа. Наблюдать за смысловой связью имени существительного с другими словами в предложении. Формулировать вывод об изменении имени существительного. Наблюдать, на какие вопросы отвечает имя существительное. Изменять имя существительное по вопросам, наблюдать за окончанием, выделять окончание при их изменении. Составлять предложения, чтобы имена существительные отвечали на заданные вопросы. Составлять словосочетания различной конструкции.	Выполнение упражнений Словарный диктант. Тест Диктант
125-133	Настоящее и прошедшее время глагола	9ч	Изменение глаголов по временам. Образование глаголов настоящего и прошедшего времени. Неопределенная форма глагола Архаизмы.	Уметь: -сравнивать глаголы в предложениях; - определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени;		Ставить вопросы к глаголам. Называть признаки настоящего и прошедшего времени. Определять время и число глагола. Подбирать к глаголам однокоренные глагола разного времени, однокоренные существительные. Подбирать к именам прилагательным однокоренные имена существительные и глаголы. Наблюдать за согласованием имен прилагательных и имен существительных. Изменять глаголы с установкой изменения времени. Наблюдать за жанром литературной речи — стихотворением. Находить и объяснять авторские сравнения.	Выполнение упражнений Словарный диктант. Тест
134-145	Безударные гласные в корне слова	12ч	Ударные и безударные гласные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне. Правило проверки безударных гласных в корне слова. Правило проверки безударных гласных в корне слова.			Наблюдать за безударными гласными в корне слова. Устанавливать необходимость проверки безударного гласного звука в корне слова. Анализировать произношение и написание слов с безударными гласными. Наблюдать совпадение и расхождение произношения и обозначение на письме безударных гласных звуков. Формулировать на основе наблюдений выводы. Формулировать правило обозначения безударных гласных звуков в корне слова. Осознавать принцип действия проверки — постановка безударного звука в ударную позицию. Различать проверяемое и проверочное слово. Подбирать проверочные слова к проверяемым. Применять правило обозначения безударных гласных звуков в корне слова. Отличать проверку безударного гласного звука путем изменения слова (формы слова) и путем подбора однокоренных слов. Изменять число имен существительных для подбора проверочного слова. Изменять время глагола для подбора проверочных слов. Наблюдать невозможность проверки безударных гласных звуков в некоторых словах Пользоваться орфографическим словарем. Приобретать навык правописания безударных гласных в корне слова. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, тексте на изученную орфограмму. Осуществлять контроль своих действий при письме при обозначении безударных гласных звуков в корне слова, вносить необходимую коррекцию. Выделять в тексте части, озаглавливать их.	Выполнение упражнений Словарный диктант  Тест. Диктант
146-154	Будущее время глагола.	9ч	Будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по временам и числам.	Уметь: - сравнивать глаголы в предложениях; - определять время глагола; - списывать текст и выполнять задания; - излагать содержание прослушанного текста -образовывыть глаголыпрошедшего и настоящего времени	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	Наблюдать за глаголами в речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять время глаголов. Образовывать глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени. Составлять словосочетания с глаголами в будущем, прошедшем и настоящем времени. Подбирать проверочные слова для проверки безударных гласных путем изменения времени глаголов. Подбирать к имени существительному однокоренные глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего (сложного) времени. Сравнивать слова и распределять их в группы по определенным признакам. Составлять предложения с глаголами в будущем времени. Составлять предложения с данными словосочетаниями и глаголом в указанном времени. Находить синонимы в тексте.	Выполнение упражнений Словарный диктант Тест
155-163	Речь	9ч	Что такое речь.   Речь устная и письменная. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Наблюдение за словосочетаниями. Три типа текста: описание, рассуждение, повествование. Признаки научно-делового и художественного описания; - различия диалога и монолога; Образные выражения, эпитеты.	Уметь: - определять тему, идею текста; -находить словосочетания в тексте; - излагать содержание увиденного текста; - находить образные сравнения в речи; - составлять план текста, озаглавливать текст; - выявлять основные черты текста-описания; - различать в речи синонимы и антонимы.		Узнавать говорение и слушание как виды устного общения. Распознавать речь устную и письменную. Накапливать практический опыт в уместном употреблении языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкости голоса, темпа, тона, жестов, мимики. Сравнивать и выявлять особенности различных стилей речи. Накапливать опыт в различении стилей речи. Наблюдать за описанием одного и того же предмета при употреблении разных стилей речи. Различать диалог, монолог. Наблюдать за признаками текста. Выделять части текста. Анализировать данный план текста, корректировать его при необходимости, составлять план по имеющемуся началу. Восстанавливать деформированные предложения и небольшой текст. Составлять предложения на заданную тему по рисунку, плану, опорным словам. Подбирать заголовок к тексту из предложенных. Озаглавливать текст самостоятельно. Наблюдать за эпитетами, образными сравнениями, образными оборотами речи, находить их в речи. Соблюдать требования культуры речи, этических норм, этикетных форм в зависимости от ситуации общения и ее участников. Наблюдать за особенностями текста — описания и текста — повествования.	Выполнение упражнений Словарный диктант К/р
164-170	Повторение пройденного	7ч				Обобщить изученный материал за год. Формировать положительное отношение к учебе на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	К/р

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемая дата  проведения	Фактическая дата проведения
	Предложение	7ч.
1	Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4	1
2	Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5-9	1
3	Связь между словами в предложении. Упр. 10-12	1
4	Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16	1
5	Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17-19	1
6	Входной диктант.	1
7	Работа над ошибками	1
	Слово, звуки и буквы. Ударные и безударные слоги. Перенос слов.	14ч
8	Слово. Звуки и буквы и их различие. Упр. 20-22	1
9	Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23-24	1
10	Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30	1
11	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-33	1
12	Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.34-37	1
13	Слогообразующая роль гласных звуков. Упр. 38-41
14	Деление слов на слоги. Упр. 42-46	1
15	Ударный и безударный слог. Упр. 47-51	1
16	Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55	1
17	Изменение значения слов от ударения. Р/р. Работа с пословицами и поговорками. Упр. 56-61	1
18	Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62-64	1
19	Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине.  Упр. 65-69	1
20	Перенос слов по слогам. Упр. 70-75	1
21	Перенос слов.	1
	Имена собственные.	11ч
22	Имена собственные. Упр. 76-79	1
23	Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 80-83	1
24	Прописная буква в именах собственных. Упр. 81-85	1
25	Имена собственные: имя, отчество, фамилия. Упр. 86-91
26	Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89	1
27	Имена собственные: клички животных. Упр. 92-95	1
28	Географические названия- имена собственные.Упр.96-101	1
29	Правописание имен собственных Упр. 102-106	1
30	Словарный диктант. Распознавание в речи имен собственных.	1
31	Контрольный диктант  №2 по теме «Имена собственные»	1
32	Анализ контрольной работы. Имена собственные	1
	Твердые и мягкие согласные.	12ч
33	Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108	1
34	Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-112	1
35	Мягкий знак в конце слова. Упр. 113-115	1
36-37	Мягкий знак в середине слова. Правописание ь в середине и в конце слова. Упр. 116-118	1
37	Правописание ь в середине и в конце слова. Упр. 119-121	1
38	Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение йотированными буквами два звука. Упр. 122-124	1
39	Обозначение йотированными буквами два звука. Упр. 125-128	1
40	Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух	1
41	Буквы е и ё. Упр. 129-135	1
42	Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Упр. 136-146	1
43	Контрольный диктант за I четверть	1
44	Работа над ошибками	1
	Разделительные ь и ъ. Гласные после шипящих.	11ч
45	Разделительные ь и ъ. Упр. 147-149	1
46	Слова с разделительными  ь и ъ.	1
47	Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья»	1
48	Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 150-154	1
49	Правописание слов с разделительными  ь и ъ. Упр. 155-158	1
50	Шипящие согласные ж, ш. Упр.159-163	1
51	Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 163-166	1
52	Словарный диктант. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща. Упр. 167-171	1
53	Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176	1
54	Шипящие согласные. Упр. 177-181	1
55	Проверочная работа по теме «Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ».	1
	Текст.	10ч
56	Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Упр. 182-185	1
57	Деление текста на предложения. Упр. 186-187	1
58	Монолог. Упр. 188-189	1
59	Абзац. Красная строка. Упр. 190-191	1
60	Диалог. Упр. 192-193	1
61	Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194	1
62	Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197	1
63	Побудительные, вопросительные предложения. Упр. 198-199	1
64	Восклицательные предложения. Упр. 200-204	1
65	Тематическая контрольная работа (диктант грамматическими заданиями) по теме «Текст»	1
66	Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общее понятие. Упр. 205-209	1
	Имя существительное.	11ч
67	Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210-211	1
68-69	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-220	2
70	Имена существительные: собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Упр. 221-223	1
71	Число имен существительных. Упр. 224-229	1
72-73	Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236	2
74	Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту	1
75	Анализ изложения. Род имен существительных. Упр. 237-239	1
76	Распознавание рода имен существительных. Упр. 240-241	1
	Глагол	7ч
77	Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4 Словарный диктант.	1
78	Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5-8	1
79	Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14	1
80	Признаки глаголов	1
81	Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20	1
82	Проверочная работа по теме «Глагол»	1
83	Р/р Сочинение- миниатюра с элементами описания «Зимние забавы»	1
	Парные согласные звуки в конце слова.	10ч
84-86	Распознавание звонких и глухих согласных. Парные и непарные звонкие и глухие.Упр.21-25	3
87-89	Парные согласные звуки в конце слова. Упр. 26-28	1
88-89	Согласные звуки [б], [п], [д], [т]. Упр. 29-35	2
90-91	Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43 Словарный диктант	2
92	Контрольный диктант по теме «Парные и глухие согласные».	1
93	Анализ контрольного диктанта.	1
	Имя прилагательное.	18ч
94	Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Упр. 44-46	1
95	Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр. 47-48	1
98	Наблюдение над изменением имен прилагательных по родам и числам. Упр. 49-57	1
97	Согласование имен прилагательных с именами существительными. Упр. 58-61	1
98	Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся снежинки»	1
99	Анализ сочинения. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66	1
100	Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Проверочная работа. Упр. 67-68	1
101	Согласные звуки [г], [к]. Упр. 69-74	1
102	Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77	1
103	Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83	1
104	Упражнение в правописании парных согласных на конце слова. Упр. 84-86	1
105	Изменение имен прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных. Упр. 87-90	1
106-107	Определение рода имен прилагательных, родовые окончания прилагательных. Упр. 91-98	2
108	Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану	1
109-110	Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-105	2
111	Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное и имя прилагательное»	1
	Корень слова. Однокоренные слова	5ч
112	Анализ контрольной работы. Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108	1
113	Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113	1
114-115	Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упр. 114-120 Словарный диктант	2
116	Определение корня в слове. Проверочная работа. Упр. 121-122	1
	Предлоги.	7ч
117	Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-125	1
118-119	Упражнение в правописании предлогов со словами. Упр. 126-129	2
120	Контрольный диктант по теме «Предлоги».	1
121	Анализ диктанта. Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 130-132	1
122- 123	Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-141	2
	Настоящее и прошедшее время глагола	9ч
124	Три времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Упр. 142-144	1
125	Контрольное списывание с заданием	1
126	Анализ контрольного списывания. Упражнение в определении времени глагола. Упр. 145-147	1
127	Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152	1
128-130	Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр.153-165 Словарный диктант	3
131	Проверочная работа по теме «Глагол» (тест).	1
133	Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 166-167	1
	Безударные гласные в корне слова	12ч
134	Ударные и безударные в корне. № 168-169	1
135	Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173	1
136	Проверка безударного гласного в корне. Упр. 174-177	1
137-139	Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-185	3
140	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189	1
141-143	Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 190-198	3
144	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
145	Анализ контрольного диктанта. Безударная гласная в корне слова.	1
146	Анализ контрольного диктанта. Будущее сложное время глагола. Упр.199-202	1
147	Образование будущего времени глагола. Упр. 203-206	1
148	Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану	1
149	Анализ изложения.  РНО.	1
	Будущее время глагола.	9ч
150-151	Упражнение в определении времен глаголов. Упр. 207-211	2
152	Определение числа и времени глагола. Упр. 212-214	1
153-154	Определение числа и времени глагола. Упр. 215-220	2
155	Что такое речь? Словарный диктант. Упр.221-224	1
156	Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227	1
157	Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228-230	1
158	Озаглавливание текста. Упр.231-232	1
159	Правописание слов с изученными орфограммами.	1
	Речь	9ч
160	Тема текста. Словосочетания. Упр. 233-235	1
161	Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану	1
162	Сравнения в тексте. Упр. 236-239	1
163	План текста. Речь-повествование. Упр.240	1
164-170	Повторение пройденного	7ч

Учебно-методическая литература для учителя

            1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2011г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2011г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

4.Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

5.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий.  Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

         7. Сборник программ начального общего образования. Система  Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

          8. Интернет –ресурсы: www.zankov.ru

          9. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическая литература

            1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2011г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2012г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

4.Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

5.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий.  Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

         7. Сборник программ начального общего образования. Система  Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

          8. Интернет –ресурсы: www.zankov.ru

          9. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

 Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общегообразования от 06.10.2009 №373 (в ред. от31.12.2015)

3.В соответствии с авторской программой по русскому языку А.В. Поляковой, Н.А Песняевой.