Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Программа по русскому языку (7 класс)

Программа по русскому языку (7 класс)


  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гвардейская школа-гимназия № 2»

Симферопольского района Республики Крым

ул.Острякова, 1, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297515

тел/факс 0(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru


«Рассмотрено»

На заседании кафедры


Руководитель кафедры


А.А.Фищук


Протокол № от « » 2015г


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УВР


Т.В.Кожевникова


« » 2015 г

«Утверждаю»

Директор школы




Е.В Богданова


Приказ № от « » 2015г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»



Класс: 7-Б

Срок реализации программы: 2015/2016 уч.г.

Количество часов по учебному плану: 140 ч/год, 4 ч/неделю

Планирование составлено на основе:

  1. Авторской программы Л. М. Рыбченковой, О.М. Александровой по русскому языку для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по русскому языку 5-9 классы (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский //Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2014)

  1. Учебник: Русский язык. 7 класс в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич.- М.: Просвещение, 2014.- 223 с.: ил.




Рабочую программу составила учитель русского языка и литературы Головко Л.И.


п. Гвардейское 2015г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

2. Авторской программы Л. М. Рыбченковой, О.М. Александровой по русскому языку для 5-9 классов для основного общего образования

(Программы по русскому языку 5-9 классы (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский //Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2014)

  1. Учебный план школы на 2015/2016 учебный год и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Русский язык.7 / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич.- М.: Просвещение. – 2014. . — 223 с.


Уровень обучения – базовый



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной

культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 6-х классах направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в данной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях

его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений; обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

  • формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающее их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

  • обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимся целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

  • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Рабочая программа учитывает направленность класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. Согласно действующему в школе учебному плану на 2015/2016 учебный год рабочая программа предусматривает следующий вариант организации процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объеме 4 часа в неделю, 140 часов за год.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Наименование разделов и тем

Учеб

ные часы

Контроль

ный диктант

Контр.

тесты.

Контр

сочинение

Изложение

Развитие речи

2

Повторение изученного материала в 5-6 классах

10

1




1

3

Морфология

1






4

Причастие

30


1


1

3



5

Деепричастие

17

1


1


5




6

Наречие

27

1






2

7

Предлог

16



1


1


8

Союз

19

1



1


1

9

Частица

12






2

10

Междометие

3


1





13

Повторение изученного мат.

4





-


Итого:

116

4

2

2

2

14


СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

Программа курса «Русский язык», 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова, О. М. Александрова, О.В. Загоровская.

Повторение изученного материала в 5-6 классах (9ч.+1ч.РР)

Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение.

Речевой этикет. Функциональные разновидности языка. Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

Морфология. (1ч.)

Причастие (27 ч.+3ч.РР).

Система частей речи в русском языке. Причастие. Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного у причастия. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастий. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Морфологический разбор причастий. Правописание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Деепричастие (12+5 ч. РР).

Понятие о деепричастии. Деепричастный оборот. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Наречие (25+2ч.РР)

Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Комплексная работа над текстом. Степени сравнения наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (е). Морфологический разбор наречия. Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е) . Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Предлог (14+1ч.РР).

Предлог как часть речи. Предлоги производные и непроизводные.

Предлоги простые и составные. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.

Союз (18+1ч.РР)

Союз как часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзы и союзные слова. Союзы в простых и сложных предложениях.

Частица (10+2ч.РР).

Частица как часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц. Правописание частицы не. Разграничение частиц не и ни.

Междометие(1ч.).

Повторение (1ч.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие базовую школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс базовой (основной) школы. Эти требования структурированы по компонентам: «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса обучающиеся должны:

знать:

  • основные сведения о языке, изученные в 5-7классах;

  • изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

  • основные единицы языка, их признаки;

  • смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;

  • признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;

  • функционально-смысловые типы речи, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-7 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

  • различать изученные стили речи;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

  • адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

  • владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;

  • создавать тексты изученных стилей и жанров;

  • свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять языковой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

  • удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способности к самооценке;

  • получение знаний по другим учебным предметам.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


уро-ка

Сроки выполнения

Название

раздела

Ожидаемые результаты


план

факт


знать

уметь

1

02.09


Русский язык в современном мире.

Знать о роли языка в жизни общества и государства в современном мире; о месте языка в кругу славянских языков, роли старославянского языка в развитии русского языка. Основные формы функционирования современного русского языка.

Уметь сравнивать темы текстов

2-3

02.09

04.09


Речь. Речевое общение.

Иметь представление о речевом общении (коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче. Знать об основных особенностях устной и письменной речи.

Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их.

4

07.09


Речевой этикет.

Знать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Несловесные средства общения

Уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

5

07.09


РР Сочине-ние-рассуждение по упр.24

Знать, что такое сочинение - рассуждение

Уметь анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

6-7

09.09

09.09


Функциона-льные разновидности языка.

Знать языковые средства выразительности

Уметь устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

8-9

10.09

14.09


Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

Ключевые слова и сочетания слов. Речевую задачу текста. Стратегию ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового способов (видов) чтения.

Уметь осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов.

МОРФОЛОГИЯ.

10

16.09


Система частей речи в русском языке.

Знать систему частей речи в русском языке; принципы группировки частей речи.

Ументь распознавать самостоятельные и служебные части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи.

Причастие.

11-12

16.09

17.09


Понятие о причастии.

Знать определение причастия как особой формы глагола. Морфологические признаки и грамматическое значение причастий. Употребление причастий.

Уметь различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению.

13-14

21.09

23.09


Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Знать грамматические признаки глагола и имени прилагательного у причастий.

Уметь передавать информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; уметь распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия.

15

23.09


Контроль-ный диктант с грамматическим заданием.

Пройденный материал

Уметь писать диктант

16-17

25.09

28.09


Причастный оборот.

Знать понятие о причастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.

Уметь опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте.

18

30.09


Действительные и страдательные причастия.

Знать признаки действительных и страдательных причастий.

Уметь опознавать действительные и страдательные причастия

19

30.09


РР Контрольное сжатое изложение


Уметь сокращать текст, пересказывать его в сжатой форме.

20-21

01.10

05.10



Полные и краткие формы причастий.

Знать об образовании полных и кратких страдательных причастий.

Уметь распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий.

22

07.10


Причастия настоящего и прошедшего времени.

Знать об образовании причастий настоящего и прошедшего времени.

Уметь распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени.

23-24

07.10

08.10


Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Знать, как образуются причастия настоящего и прошедшего времени.

Уметь образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте.

25-26

12.10

14.10



Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Знать, как образуются страдательные причастия настоящего и прошедшего времени

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Уметь дописывать текст по заданным параметрам.

27

14.10


РР Комплексная работа с текстом.

Различия разговорной и книжной речи.

Передача содержания текста, ориентируясь на неофициальную сферу общения.

28-29

15.10

19.10



Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

Знать правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях

Правописные умения; уметь анализировать языковой материал, создание алгоритмов (схем) орфограммы.

30-31

21.10

21.10


Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Знать правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Различие частей речи.

Уметь различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения.

32

22.10


Правописание Н и НН в кратких страдатель-ных причастиях и кратких прилагательных.

Знать о правописании Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Различие частей речи.

Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения.

33

02.11


Морфологический разбор причастий.

Знать порядок морфологического разбора причастия.

Уметь выполнять морфологический разбор причастия; ументь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

34-35

03.11

05.11


Правописание НЕ с причастиями.

Знать правила правописания НЕ с причастиями.

Уметь создавать и использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.

36

05.11


РР Изложение по упр.139


Уметь писать изложение с заданной степенью сжатости материала.

37

09.11


Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Знать правила правописания Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило.

38-39

11.11

11.11


Повторение по теме «Причастие».

Пройденный материал.

Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

40

12.11


Контрольная работа по теме «Причастие».



41

16.11


Работа над ошибками.



Деепричастие.

42

18.11


Понятие о деепричастии.

Знать понятие деепричастия как особой формы глагола.

Уметь опознавать деепричастия как особую форму глагола; анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.

43-44

18.11

19.11



Деепричастный оборот.

Знать понятие о деепричастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте.

Уметь опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактировать предложения, исправлять грамматические ошибки.

45

23.11


РР Тезисный план текста. (Упр.165)


Уметь составлять тезисный план текста

46-47

25.11

25.11


Правописание НЕ с деепричастиями.

Знать правила правописания НЕ с деепричастиями и другими частями речи.

Правописные умения; уметь составлять предложения с деепричастными оборотами.

48-49

23.11

30.11


Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Знать образование и грамматические признаки деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Уметь классифицировать, представлять данные в таблице.

50

02.12


РР Контрольное сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень» ( упр. 181, 182)


Уметь отбирать и систематизировать материал на определенную тему; представлять и передавать материал с учётом заданных условий общения.

51-52

02.12

03.12


РР Рассуждение и его виды.

Рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство и рассуждение-размышление. Структура текстов.

Уметь создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме.

53-54

07.12

09.12


РР Сочинение-рассуждение (упр.193)


Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли.

55

09.12


Морфологический разбор деепричастия.

Знать порядок морфологического разбора деепричастия.

Уметь выполнять морфологический разбор деепричастия; уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

56

10.12


Повторение темы «Деепричастие».


Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

57

14.12


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепри-частие».



58

16.12


Работа над ошибками.



Наречие.

59-60

16.12

17.12




Наречие как часть речи.

Знать систему частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки наречия.

Уметь отличать наречия от слов других частей речи.

61-62

21.12

23.12



Разряды наречий по значению.

Знать разряды наречий.

Уметь анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, определять и группировать наречия по заданным признакам.

63-64

23.12

24.12


Комплексная работа над текстом

Урок повторения

Знать правила употребления наречий в письменной речи.

Уметь определять разряды наречий; уметь работать с информацией, представленной в разных видах; уметь писать сочинение-рассуждение.

65-66



Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий.

Умение опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий. Определение ошибок в согласовании и исправление их.

67-68



Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (е).

Знать правила слитного и раздельного написания не с наречиями на –о (-е)

Уметь использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на ().

69



Морфологический разбор наречия.

Знать порядок морфологического разбора наречия.

Уметь выполнять морфологический разбор наречия.

70-71



Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е) .

Знать правила правописания о и е после шипящих на конце наречий. О и Е после шипящих в разных частях речи.

Уметь выбирать написание слов с учётом состава слова и его морфологической принадлежности.

72-73



Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Знать орфографическое правило и алгоритмы его использования.

Правильно применять правила на практике письма.

74-75



Буквы о и а на конце наречий.

Знать правила слитного, раздельного, дефисного написания наречий.

Уметь различать омонимичные части речи.

76-77



Дефис между частями слова в наречиях.


Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной степенью свёрнутости.

78



РР Подробное изложение по упр. 241

Знать правописание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Уметь передавать информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном и раздельном написании приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

79-81



Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Знать правила правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Правописные умения, уметь создавать устное монологическое высказывание на заданную тему.

82



Мягкий знак после шипящих на конце наречий.


Уметь определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства,

83



РР Речевая характеристика героя (на материале упр. 252)


Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

84-85



Повторение темы «Наречие».


Уметь грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.

86



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».



87



Работа над ошибками.



Предлог.

88



Предлог как часть речи.

Знать определение предлога.

Уметь группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов.

89-90



Предлоги производные и непроизводные.

Иметь представление о грамматических омонимах.

Уметь верно определять часть речи.

91-92



РР Контрольное сочинение.


Уметь выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства.

93



Предлоги простые и составные.

Знать понятие о предлоге как части речи, предлогах простых и составных.

Уметь анализировать тексты разных стилей речи, объяснять уместность использования языковых единиц.

94-96



Правописание предлогов.

Знать правописание предлогов.

Уметь представлять информацию параграфа в виде графического объекта.

97-98



Употребление предлогов в речи.

Знать, что такое предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.

Уметь понимать информацию текста, анализировать используемые языковые средства. Правописные умения.

99



Морфологический разбор предлога.

Знать порядок разбора предлога.

Уметь выполнять морфологический разбор предлога. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

100-101



Тренировочные упражнения


Уметь выполнять тестовые задания.

102



Повторение темы «Предлог»


Использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Союз.

103



Союз как часть речи.

Знать морфологические признаки, значение и особенности союза. Синтаксическая роль.

Уметь анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки союза.

104



Разряды союзов.

Знать разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.

Уметь правильно употреблять в речи союзы.

105



Сочинительные союзы.

Знать о правильном употреблении в речи сочинительных союзов.

Уметь различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений;

106-107



Подчинительные союзы.

Знать о правильном употреблении подчинительных союзов.

Уметь различать подчинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений.

108-110



Правописание союзов.

Знать правила правописания союзов.

Уметь различать омонимичные части речи.

111



РР Контрольное изложение


Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов.

112-114



Союзы и союзные слова.

Знать о различии союзов и союзных слов.

Уметь различать союзы и союзные слова. Уметь читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

115-116



Союзы в простых и сложных предложениях.

Знать о правильном использовании союзов в речи.

Уметь анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами а, нозато в простых и сложных предложениях.

117



Морфологический разбор союза.

Знать порядок разбора союза.

Уметь выполнять морфологический разбор союза. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

118



Повторение темы «Союз».


Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

119



Контрольный диктант по теме «Союз».


Уметь использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

120



Работа над ошибками.



Частица.

121



Частица как часть речи.

Знать о функциях частиц в речи. Морфологические признаки частиц.

Уметь анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы.

122-123



Разряды частиц.

Различать формообразующие и смысловые частицы.

Уметь определять омонимичные части речи. Уметь создавать текст-описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы.

124



Правописание частиц.

Знать разряды частиц.

Уметь определять разряд частиц.

125-126



Правописание частицы не.

Знать правила правописания не с различными частями речи.

Уметь анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Уметь составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы.

127-129



Разграничение частиц не и ни.

Знать о правильном употреблении частиц не и ни. 

Уметь анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Уметь составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы.

130-131



РР Сочинение-рассуждение по упр. 368


Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов.

132



Повторение темы «Частицы».

Знать правописание частиц

Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

133-134



Контрольная работа по теме «Служебные части речи».

Основные орфограммы

Уметь использовать и характеризовать служебные части речи; правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Междометие.

135-136



Междометие.

Знать о синтаксической роли междометий, отличии междометий от частей речи. Морфологический разбор междометий.

Уметь анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений

137-140



Повто

рение

Знать изученный материал за 7 класс

Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.


КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка письменных работ учащихся


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта


Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

7

110-120

20

4-5

10

25-30

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).


Нормы оценивания диктанта


Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.



2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.


*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.


*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.


*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.


7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок


При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»


Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.



Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.


Примерный объем текста изложений и сочинений


класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.



Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс:

1.Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014.


2.Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

  1. Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- М: Просвещение, 2014.

  2. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2014. - 4-е изд.



Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании



Диски

1. Русский язык .Преподавание по новым стандартам. Учебно-методический комплекс .- Волгоград: Учитель,-2014.

2. Русский язык .Демонстрационные таблицы. - Волгоград: Учитель,-2014.

3.Видеоуроки. Сборник дисков по русскому языку 7 , класс. – Инфоурок, 2014




Автор
Дата добавления 14.09.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДA-044518
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх