- 20.09.2015
- 1016
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогI. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
• Основной образовательной программы образовательного учреждения.
• Методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2015-2016 учебном году.
• Приказа директора школы о продолжительности учебного года.
Основные содержательные линии курса русского языка
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно - коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.
Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентностиобучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе в количестве 170 ч.
II. Содержание курса – 170 часов
Речь (30ч)
Текст, его основные признаки. Стили речи. Типы речи. Композиционные формы: деловая инструкция, объявление. Основные требования к изложению и сочинению.
Основные умения: Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи. Определять стиль; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно пересказывать тексты, содержащие разные типы речи; сохранять их строение и стиль. Сжато пересказывать тексты такого же строения.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения. Составлять деловые инструкции, объявления.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его строения.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34ч)
Фонетика, орфоэпия, графика. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Предмет изучения графики. Алфавит.. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.
Письмо. Орфография. Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Использование орфографического словаря.
Слово и его значение. Лексика. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.
Слово и его строение. Морфемика. Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи. Морфология. Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов. Уместное использование этикетных слов и выражений в речи.
Основные умения: Определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом. Правильно произносить звуки и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы, пользоваться толковым словарем. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов. Различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки частей речи; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать. Понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; знать виды приставок и верно их писать; безошибочно писать буквенные сочетания.
Систематический курс русского языка(122часа)
Синтаксис и пунктуация
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Прямая речь. Диалог.
Основные умения: Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов. Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами А, И, НО, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова; разделять запятой части сложного предложения.
Лексика. Словообразование. Орфография.
Слово. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Слова-синонимы, антонимы, омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Чередование гласных и согласных в морфемах. Словообразовательная модель. Правописание приставок на з-с. Правописание корней с чередованием о-а. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.
Основные умения: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.
Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.
Глагол
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования глаголов. Правописание НЕ с глаголами. Возвратные глаголы. Правописание ТСЯ/ТЬСЯ в глаголах. Виды глаголов. Корни с чередованием И-Е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи: правильное использование видо-временных форм; их верное произношение.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов. Правила слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Род имен существительных. Падеж. Склонение имен существительных. Правила безударных окончаний имен существительных. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи: Правильное употребление рода; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных. Правильное употребление некоторых грамматических форм. Правильное произношение имен существительных.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных имен прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.
Культура речи: правильное произношение прилагательных.
Основные умения по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения.
III. Календарно - тематическое планирование
5 класс
№ |
Дата |
Тема урока |
Виды деятельности |
Планируемые результаты |
|||
план |
факт |
Предметные |
УУД |
Личностные |
|||
1 |
1. 09 |
|
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. |
Изучение содержания параграфа, формирование навыка чтения лингвистического текста, составление плана статьи, комментирование оценок. |
Дифференцировать понятия язык и речь, монологическую и диалогическую речь. |
Коммуникативные: Выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, формулировать цель Регулятивные: Осознавать себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, добывать нужную информацию. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала, знания о своей этнической принадлежности. |
2 |
2. 09 |
|
РР№1 Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная. |
||||
Повторение изученного в начальных классах 34 |
|||||||
3 4 |
3. 09 4. 09
|
|
Звуки и буквы. алфавит |
Комплексное повторение, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания , групповая работа по алгоритму, формирование способности к рефлексии, комментирование оценок. |
Транскрибировать слова по алгоритму, различать звуки и буквы |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия, объяснять языковые явления, владеть монологической и диалогической формами речи, организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе, устанавливать рабочие отношения, Применять методы информационного поиска с помощью дополнительной литературы и компьютерных средств Самостоятельно выделять и формулировать цель, Добывать недостающую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование навыков анализа и сопоставления, организации и анализа своей деятельности, познавательного интереса к предмету, навыка взаимопроверки.
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. |
5 6 |
7. 09 |
|
Буквы е,ё,ю,я. |
Выявлять и объяснять условия передачи одного и двух звуков буквами е,ё,ю,я. |
|||
7 8 |
8. 09 9. 09 |
|
Фонетический разбор слова. |
Научиться производить фонетический разбор слова. |
|||
9
|
10.09 |
|
Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика».
|
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться производить фонетический разбор слова на практике. |
||
10
|
11.09 |
|
Анализ тестирования. РР№2 Текст. Тема текста. |
Формирование деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала, коллективная работа с самопроверкой, Формирование способностей к рефлексии, коллективное проектирование выполнения домашнего задания |
Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста. Научиться определять тему текста, |
Формирование устойчивой мотивации к учению
Формирование организации и анализа своей деятельности в составе группы |
|
11 |
14.09 |
|
РР№3 Основная мысль текста. |
Научиться определять основную мысль текста, зависимость заглавия, темы от основной мысли текста. |
|||
12
13 |
15.09
16.09 |
|
РР№4-5 Подготовка к сочинению-повествованию «Как мы однажды разводили костёр»
Анализ сочинения-повествования.
|
Составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков сочинения, редактирование, проектирование выполнения домашнего задания |
Научиться пользоваться знаниями о теме, основной мысли текста Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия, Осознавать себя как движущую силу своего научения, Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования содержания и структуры текста.
|
Формирование организации и анализа своей деятельности на основе алгоритма выполнения задачи, Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
14
|
17.09 |
|
Стартовый контроль знаний и умений уч-ся по русскому языку за курс начальной школы |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
|
Научиться проектировать маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности |
|
Письмо. Орфография. |
|||||||
15 |
18.09 |
|
Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила. |
Формирование умения построения и реализации новых знаний, индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм. Формирование деятельностных способностей к систематизации изучаемого материала, коллективная работа по алгоритму проверки известных орфограмм Формирование умения к осуществлению контрольной функции
Объяснение орфограмм
|
Научиться читать и понимать лингвистический текст. Научиться читать и понимать лингвистический текст. |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования содержания и структуры текста.
|
Формирование организации и анализа своей деятельности , формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности. |
16 |
21.09 |
|
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. |
Научиться читать составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему, применять алгоритм проверки известных орфограмм |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности Слушать и слышать друг друга, Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками, Применять методы информационного поиска, Самостоятельно выделять и формулировать цель, Добывать недостающую информацию Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
|
17
|
22.09 |
|
Самостоятельный диктант №1 по теме «Орфограммы в корнях слов» (упр.63)
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
|||
1819
|
23.09
24.09 |
|
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. |
Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения |
|||
20 |
25.09 |
|
Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. |
Научиться определять условия написания сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ |
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
||
21 |
28.09 |
|
Самостоятельный диктант №2 по теме «Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ» (упр.75) |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
|
Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя |
|
22 23 |
29.09
30.09 |
|
Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов
|
Формирование деятельностных способностей Объяснение орфограмм индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио |
Научиться определять условия написания ь после шипящих |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
|
24 25 |
1. 10 2. 10 |
|
Разделительные ъ и ь.
|
Научиться определять условия написания ъ и ь. |
|||
26 |
5. 10 |
|
Не с глаголами
|
Научиться применять правила на практике |
|||
27 |
6. 10 |
|
Написание –тся –ться в глаголах.
|
||||
28 |
7. 10 |
|
Самостоятельный диктант №3 по теме: «Не с глаголами. Тся-ться В глаголах» |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции
|
Научиться писать под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной работе |
|
Строение слова |
|||||||
29 30
|
8. 10
9. 10 |
|
Почему приставка, корень, суффикс и окончание значимые части слова.
|
Объяснение орфограмм индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективное составление памятки для лингвистического портфолио |
Научиться применять алгоритм разбора слова по составу Составлять рассказ на лингвистическую тему Определять значение слова |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, Слушать и слышать друг друга, Регулятивные: Организовывать и планировать рабочее сотрудничество с учителем и сверстниками Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Самостоятельно выделять и формулировать цель Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи |
31 32
|
12.10
13.10 |
|
Как образуются формы слова. |
||||
33
|
14.10 |
|
Контрольное тестирование №2 по теме «Строение слова».
|
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться производить разбор слова по составу на практике. |
Формирование навыка самодиагностики самокоррекции в индивидуальной деятельности при консультативной помощи учителя |
|
Слово как часть речи. Текст. |
|||||||
34
|
15.10 |
|
Анализ тестирования Слово как часть речи Самостоятельные части речи |
Формирование умения построения и реализации новых знаний, индивидуальная работа с дидактическим материалом Формирование деятельностных способностей Объяснение орфограмм |
Научиться определять части речи |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения, Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя |
35
|
16.10 |
|
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы |
Научиться применять знания о самостоятельных и служебных частях речи |
|||
36
|
19.10 |
|
Служебные части речи. Предлог. |
||||
37
|
20.10 |
|
Союз. |
||||
38
|
21.10 |
|
Частица. |
||||
39 40
|
22.10
23.10 |
|
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах» анализ |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Писать под диктовку учителя, производить разные виды разбора |
Коммуникативные: Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Определять новый уровень отношения к самому себе Познавательные: объяснять языковые явления |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции |
41
|
26.10 |
|
РР№6 Текст. От чего зависти порядок расположения предложений в тексте |
Конструирование текста Составление рассказа Формирование деятельностных способностей
Стр.64 упр.175 |
Выделять микротему в тексте
Применять навыки написания сочинения |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления Познавательные: объяснять языковые явления |
Формирование навыка самодиагностики самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя |
42
|
27.10 |
|
РР№7 Абзац как часть текста. |
||||
43
|
28.10 |
|
РР№8 Строение абзаца. Сочинение |
||||
Систематический курс русского языка(122часа) |
|||||||
Фонетика. Орфоэпия. |
|||||||
44
|
29.10 |
|
Что изучает фонетика. |
Читать и понимать лингвистический текст Объяснение орфограмм Выполнение упр. из учебника Говорить на лингв-ю тему Коллективное составление памятки для лингвистического портфолио Формирование деятельностных способностей |
Рассуждать и составлять рассказ на лингвистическую тему
Применять правило проверки безударной гласной
Научиться правильно произносить слова Использовать алгоритм орфоэпического разбора |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения, Определять новый уровень отношения к самому себе Применять методы информационного поиска объяснять языковые явления Добывать недостающую информацию с помощью вопросов объяснять языковые явления Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
45 46
|
30.10 9. 11 |
|
Звуки гласные и согласные |
||||
47
|
10.11 |
|
Слог. Ударение. |
||||
48 |
11.11 |
|
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. |
||||
49
|
12.11 |
|
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. |
||||
50
|
13.11 |
|
Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия». . |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
|
Лексика. Словообразование. Правописание. |
|||||||
51 |
16.11 |
|
Анализ тестирования. Лексическое значение слова. Синонимы.
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, выполнение упражнений учебника, работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом, объяснение орфограмм, чтение лингвистического текста, комментирование оценки, планирование дом. задания |
Определять лексическое значение слова |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Самостоятельно выделять и формулировать цель Слушать и слышать друг друга
Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Определять новый уровень отношения к самому себе Осознавать себя как движущую силу своего научения Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Применять методы информационного поиска
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи
|
52 |
17.11 |
|
Антонимы.
|
Научиться определять антонимы |
|||
53 |
18.11 |
|
Сколько лексических значений имеет слово.
|
Научиться выявлять условия многозначности |
|||
54 |
19.11 |
|
Когда слово употребляется в переносном значении.
|
Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты |
|||
55 |
20.11 |
|
Фразеологизмы.
|
Научиться определять значение фразеологизма |
|||
56 |
23.11 |
|
Как пополняется словарный состав русского языка.
|
Научиться применять знания о заимствовании |
|||
57 |
24.11 |
|
Как образуются слова в русском языке.
|
Формирование деятельностных способностей, чтение лингвистического текста, работа с упр. параграфа, комментирование оценок |
Научиться производить словообразовательный, морфемный разборы на практике |
||
58 |
25.11 |
|
Морфемный разбор слова.
|
||||
59 |
26.11 |
|
Словообразовательный разбор слова.
|
||||
60 |
27.11 |
|
Чередования гласных и согласных в корне слова.
Проект: Карточка-тренажёр: «Корни с чередованием»
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний, работа в парах, выполнение задач по алгоритму, объяснение орфограмм, комментирование оценок |
Научиться использовать знания об условиях чередования гласных, применять знания на практике |
||
61 |
30.11 |
|
Правописание чередующихся гласных о-а в корнях –лаг—лож-,-раст-(-ращ-)-рос-.
|
||||
62 |
1. 12 |
|
Буквы о-ё после шипящих в корне. Проект: Карточка-тренажёр: «О-Ё после шипящих» |
||||
63 |
2. 12 |
|
Омонимы. |
Выполнение лингвистических задач, работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему, выполнение упр. параграфа с взаимопроверкой, комментирование оценок Выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и коллективная работа с орфограммами |
Научиться находить в тексте омонимы, профессиональные и диалектные слова. Применять навыки лексического разбора. Употреблять в речи этикетные слова. |
||
64 |
3. 12 |
|
Профессиональные и диалектные слова. |
||||
65 |
4. 12 |
|
Устаревшие слова. Лексический разбор слова. |
||||
66 |
7. 12 |
|
Этикетные слова. |
||||
6768 |
8. 12 9. 12 |
|
Правописание приставок. |
Научиться применять знания о написании приставок, ы – и после ц. |
|||
69 |
10.12 |
|
Буквы ы – и после ц. |
||||
70 |
11.12 |
|
РР№10 Стили речи. Стилистика. |
Формирование деятельностных способностей, составление текста, рассказа на лингв. Тему
Стр.136 упр.383 |
Научиться применять полученные знания при составлении текста |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе Эффективно сотрудничать Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя |
71 |
14.12 |
|
РР№11 Разговорная и книжная речь. |
||||
72 |
15.12 |
|
РР№12 Художественная и научно-деловая речь. |
||||
73 |
16.12 |
|
РР№13 Изложение : «Барсучонок» |
||||
74 |
17.12 |
|
Контрольное тестирование №4 по теме «Лексика. Словообразование. Правописание.». |
Контроль и самоконтроль, выполнение тестовых заданий |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
|
75 |
18.12 |
|
Анализ диктантов и изложений. |
Формирование способностей к рефлексии |
|
||
Синтаксис и пунктуация. |
|||||||
76 |
21.12 |
|
Что изучает синтаксис и пунктуация. Словосочетание. |
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритму, индивидуальная и групповая работа, выполнение упражнений параграфов самостоятельно и под руководством учителя, работа в парах – сильный и слабый, работа с лингвистическим портфолио, говорить на лингвистическую тему, комментирование оценок, проектирование домашнего задания
|
Научиться использовать знания о синтаксисе, предложениисловосочетании, о восклицательных предложениях
|
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Самост-но выделять и формулировать цель Осознавать себя как движущую силу своего научения Познавательные: Объяснять языковые явления |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя |
7778 |
22.12 23.12 |
|
Словосочетание. Виды словосочетания. |
||||
79 |
24.12 |
|
Предложение. Интонация предложения. |
||||
80 |
25.12 |
|
Виды предложений по цели высказывания. |
||||
81 |
28.12 |
|
Восклицательные предложения. |
||||
82 |
29.12 |
|
Главные члены предложения. |
Научиться использовать знания о главных членах, определять условия постановки тире |
|||
83 |
11.01 |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
||||
84 |
12.01 |
|
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. |
||||
85 |
13.01 |
|
Дополнение. |
||||
86 |
14.01 |
|
Определение. |
||||
87 |
15.01 |
|
Обстоятельство. |
||||
8889 |
18.01 19.01 |
|
Однородные члены предложения. Контрольное списывание. |
Формирование умений построения и реализации новых знаний, выполнение задач по алгоритму, Индивидуальная работа с дидактическим материалом, контрольное списывание. Работа с упр. параграфов, разборы предложений, коллективное комментирование оценки Выполнение упр. параграфов, задания в парах и индивидуально |
Научиться определять однородные члены предложения, |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения, Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Самостоятельно выделять и формулировать цель Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Осознавать себя как движущую силу своего научения Познавательные: Объяснять языковые явления
|
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
90 |
20.01 |
|
Обобщающее слово перед однородными членами. |
Научиться применять правила постановки знаков препинания |
|||
91 |
21.01 |
|
Двоеточие после обобщающего слова. |
||||
92 |
22.01 |
|
Обращение. |
Научиться выделять интонационно и пунктуационно обращение |
|||
93 |
25.01 |
|
Синтаксический разбор простого предложения. |
Научиться производить синтаксический разбор предложения |
|||
94 95 |
26.01 27.01 |
|
Сложное предложение. |
Научиться производить синтаксический разбор сложного предложения |
|||
96 |
28.01 |
|
Синтаксический разбор сложного предложения. |
||||
97 98
|
29.01 1. 02 |
|
Прямая речь. |
Научиться оформлять на письме прямую речь, диалог |
|||
99 |
2. 02 |
|
Диалог. |
||||
100 101 |
3. 02 4. 02 |
|
Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение» Анализ.
|
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции |
|
102 |
5. 02 |
|
РР№14 Типы речи. |
коллективная работа с текстом Стр.198 упр.552 Составление плана текстов, анализ, сравнение, описание картин, создание текстов типа описание, проектирование домашнего задания стр.207 упр.579, 580 |
Научиться определять типы речи |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Применять методы информационного поиска Познавательные: Объяснять языковые явления
|
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
103 |
8. 02 |
|
РР№15 Сочинение.
|
||||
104 |
9. 02 |
|
РР№16 Описание. Повествование. Рассуждение. |
||||
105 |
10.02 |
|
РР№17 Оценка действительности. |
Научиться составлять текст заданного типа: оценки действительности, рассуждения- доказательства |
|||
106 |
11.02 |
|
РР№18 Строение текста типа рассуждения доказательства. |
||||
107 |
12.02 |
|
РР№19 Подготовка к сочинению на тему: «Любимый день недели» |
||||
Морфология. Правописание. |
|||||||
108 |
15.02 |
|
Морфология. Правописание. |
Формирование деятельностных способностей Формирование умений построения и реализации новых знаний
|
Различать самостоятельные и служебные части речи |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи Регулятивные: Применять методы информационного поиска Познавательные: Объяснять языковые явления |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
Глагол. |
|||||||
109
|
16.02 |
|
Что обозначает глагол. |
Формирование умений построения и реализации новых знаний Формирование деятельностных способностей, коллективная, индивидуальная и работа в парах «сильный-слабый», работа по алгоритму, выполнение упражнений параграфов, работа с дидактическим материалом, Формирование способностей к рефлексии, объяснение орфогромм, взаимодиктант с взаимопроверкой, самостоятельная работа при консультативной помощи учителя |
Отличать глагол от других частей речи |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Самостоятельно выделять и формулировать цель Осознавать себя как движущую силу своего научения Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Определять новый уровень отношения к самому себе Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
|
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
|
110 |
17.02 |
|
Слитное и раздельное написание не с глаголами. |
Научиться применять правила написания не с глаголами |
|||
111 |
18.02 |
|
Словообразование глаголов. |
Научиться применять полученные знания |
|||
112 113 |
19.02 22.02 |
|
Вид глагола. |
||||
114
|
24.02 |
|
Корни с чередованием е-и. |
Научиться применять правило написания орфограмм |
|||
115 |
25.02 |
|
Инфинитив. |
||||
116 |
26.02 |
|
Правописание –тся- –ться в глаголах. |
||||
117 |
29.02 |
|
Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. |
Научиться определять наклонение глагола |
|||
118 119 |
1. 03 2. 03 |
|
Как образуется повелительное наклонение глагола. |
Научиться определять наклонение глагола |
|||
120 |
3. 03 |
|
Времена глагола. |
Научиться определять время глаг. |
|||
121 122 |
4. 03 7. 03 |
|
Спряжение глагола. Лицо и число. |
Научиться определять спряжение глагола, применять правила написания личных окончаний глаголов |
|||
123 124 |
9. 03 10.03 |
|
Правописание безударных личных глаголов. Морфологический разбор глагола. Прект: Карточка-тренажёр: «Личные окончания глаголов»
|
||||
125
|
11.03 |
|
Безличные глаголы.
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний
|
Научиться применять полученные знания на практике |
||
126 |
14.03 |
|
Переходные и непереходные глаголы.
|
||||
127 128 |
15.03 16.03 |
|
Контрольный диктант №3 по теме «Глагол» Анализ.
|
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
||
129 |
17.03 |
|
РР№20 Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложении. |
Составление текста по памятке, анализ и редактирование текста, презентация свих текстов, комментирование оценок
Стр.246 упр.689, 692 |
Научиться применять полученные знания на практике |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения Познавательные: Объяснять языковые явления |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
130 |
18.03 |
|
РР№21 Строение текста типа повествование. |
||||
131 132 |
28.03 29.03 |
|
РР№22-23 Контрольное сочинение на тему : «Как я однажды…» |
||||
Имя существительное. Строение текста. |
|||||||
133 |
30.03 |
|
Что обозначает имя существительное |
Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания Групповая работа, работав парах, индивидуальная по упр. параграфов Самопроверка и взаимопроверка, самостоятельная работа с дидактическим материалом, с электронным приложением, работа по алгоритму, коллективная работа над ошибками, Коллективное проектирование дом. Задания Комментирование оценок |
Научиться определять существительные по морфологическим признакам, определять способ словообразования Применять правила написания суффиксов–чик- -щик, –ек - -ик(-чик), не с существительными |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи, Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Определять новый уровень отношения к самому себе Самостоятельно выделять и формулировать цель Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование устойчивого интереса к предмету исследования
|
134 |
31.03 |
|
Словообразование имён существительных. |
||||
135 |
1. 04 |
|
Употребление суффиксов –чик- -щик. Употребление суффиксов –ек - -ик(-чик). |
||||
136 |
4. 04 |
|
Слитное и раздельное написание не с именами существительными. |
||||
137 |
5. 04 |
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
Научиться применять знания на практике |
|||
138 |
6. 04 |
|
Имена существительные собственные и нарицательные. |
||||
139 |
7. 04 |
|
Род имён существительных. |
Научиться распознавать существительные общего рода, определять род несклоняемых существительных Определять Падеж, склонение и число |
|||
140 |
8. 04 |
|
Имена существительные общего рода. |
||||
141 |
11.04 |
|
Род несклоняемых имён существительных. |
||||
142 |
12.04 |
|
Число имён существительных. |
||||
143 |
13.04 |
|
Падеж и склонение имён существительных. Морфологический разбор . |
||||
144 145 |
14.04 15.04 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных . |
Применять правила написания окончаний существительных |
|||
146 |
18.04 |
|
Употребление имён существительных в речи. |
||||
147 148 |
19.04 20.04 |
|
Контрольное тестирование №5 по теме «Имя существительное.». Анализ. |
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
|
149 |
21.04 |
|
РР№24 Строение текста типа описание предмета Подготовка к домашнему сочинению. |
Коллективная работа с текстами, конструирование текстов, Стр.274 упр.778, 782 Редактирование текстов, анализ, изложение текста Стр.279 упр.791 самостоятельная работа с взаимопроверкой, комментирование оценок Стр.280 упр.792 |
Научится определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей Регулятивные: Устанавливать рабочие отношения Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: Объяснять языковые явления |
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи,
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
150 |
22.04 |
|
РР№25 Соединение типов речи в тексте. |
||||
151 |
25.04 |
|
РР№26 Контрольное изложение «Чёрный кот» |
Научится писать изложение |
|||
152 |
26.04 |
|
РР№27 Соединение типов речи в тексте. |
Научится редактировать текст |
|||
153 |
27.04 |
|
РР№28 Контрольное сочинение.(упр.792) |
Научится конструировать текст |
|||
154 |
28.04 |
|
РР№29 Анализ сочинений и изложений |
Научится диагностике и самодиагностике |
|||
Имя прилагательное |
|||||||
155 |
29.04 |
|
Имя прилагательное как часть речи |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, коллективная, индивидуальная и работа в парах, выполнение лингвистических задач по упр. параграфов, работа с самопроверкой и взаимопроверкой, коллективное проектирование дом. задания, комментирование оценок |
Научиться определять прилагательное и его разряд |
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи, Регулятивные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Устанавливать рабочие отношения Добывать недостающую информацию с помощью вопросов Осознавать себя как движущую силу своего научения Осознавать себя как движущую силу своего научения Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе грамматического и синтаксического исследования Осознавать себя как движущую силу своего научения
|
Формирование устойчивой мотивации к учению на основе алгоритма выполнения задачи,
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
156 |
3. 05 |
|
Имя прилагательное качественные, относительные и притяжательные. |
||||
157 |
4. 05 |
|
Правописание окончаний имён прилагательных |
Научиться применять правила написания окончаний |
|||
158 |
5. 05 |
|
Словообразование имён прилагательных |
Научиться проводить словообразовательный разбор |
|||
159160 |
6. 05 10.05 |
|
Имена прилагательные полные и краткие |
Дифференцировать полные и краткие прил. |
|||
161 |
11.05 |
|
Сравнительная и превосходная степень имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных |
Определять степень сравнения прилагательного, образовывать степени сравнения прилагательных по образцу |
|||
162 |
12.05 |
|
Как образуется сравнительная степень имён прилагательных. |
||||
163 |
13.05 |
|
Как образуется превосходная степень имён прилагательных. |
||||
164165 |
16.05 17.05 |
|
Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное» Анализ.
|
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования Формирование навыка самоанализа и самокоррекции |
|
Повторение и обобщение изученного в 5 классе (5 часов) |
|
||||||
166 167 |
18.05 19.05 |
|
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
|
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа |
Повторить и обобщить знания, приобретённые в 5 классе |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции |
|
168 |
20.05 |
|
Итоговый контроль Контрольная работа |
Формирование деятельностных способностей, индивидуальная работа по памятке |
Научиться диагностике и самодиагностике |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
|
169 |
23.05 |
|
Анализ. |
Формирование способностей к рефлексии |
Научиться самодиагностике и самокоррекции |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
|
170 |
24.05 |
|
РР№30 Проект Урок – игра. «Путешествие в лигвоград» |
Формирование способностей к рефлексии |
Научиться самодиагностике |
Коммуникативные: Проявлять речевые действия Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе Познавательные: Объяснять языковые явления |
Формирование навыка самоанализа и самокоррекции
|
IV. Планируемые предметные результаты на конец 5 класса
1.Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность:
аудирование: понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение: владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение: доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо: подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1. Владение всеми видами речевой деятельности:
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
· владение разными видами чтения;
· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
4. Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
5. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1. Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. Освоение базовых основ лингвистики;
5. Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7. Проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9. Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 551 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Собеская Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.