Программа по русскому языку 3класс

Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку для третьего класса на 2015-2016 учебный год  составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе планируемых результатов начального общего образования., Примерной программы начального общего образования и авторской программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»

Изучение русского языка в начальных классах по этой программе  создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

      Целями изучения предмета «Русский язык» в третьем классе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

      Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности. 

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа построена с учетом реализации  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные  и личностные умения:

1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;

2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;

3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

   В соответствии с образовательной программой школы на изучение курса «Русский язык» 3 класс отведено 170 часов в год, 5 часов в неделю (34 учебные недели).

          Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

•  осознание языка как основного средства человеческого общения;

 •  восприятие русского языка как явления национальной культуры;

 •  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

 •  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  Метапредметные  результаты:

 •  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

 •  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 •  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

 •  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

 •  умение задавать вопросы.

  Предметные результаты

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

 •  активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

 •  правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

 •  усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

 •  орфографической грамотности;

 •  применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

 •  правописания сложных слов и глаголов с не;

 •  написания слов с непроверяемыми орфограммами;

 •  письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Содержание учебного предмета, курса (170 ч)

 Язык и речь (3 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

 Текст, предложение, словосочетание (15 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи (19 часов)

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

 Состав слова (43 часа).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

 Части речи (77 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

 Повторение изученного за год (13 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. 

Учебно-тематический план

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов	Контроль знаний
1	Язык и речь	3
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	15	Контрольный диктант -1
3	Слово в языке и речи.	19	Контрольный диктант -1 Изложение -2
4	Состав слова	43	Контрольный диктант -3 Изложение -3 Сочинение -2
5	Части речи.	77	Контрольный диктант-4 Изложение -5 Сочинение -3
6	Повторение.	13	Контрольный диктант-1 Изложение -1 Сочинение -1
	Итого:	170 часов	Контрольный диктант-10 Изложение -11 Сочинение -6

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

-предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

-главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

-однородные члены предложения;

-состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

-правописание парных согласных в корне;

-правописание непроизносимых согласных;

-правописание слов с двойными согласными;

-изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

-правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

-имя числительное; правописание количественных числительных.

 Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

-  ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

-  устанавливать связь слов в предложении;

-  распознавать предложения с однородными членами;

-  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

-  производить разбор слова по составу;

обозначать парные согласные в корне;

-  писать слова с непроизносимыми согласными;

-  писать слова с двойными согласными;

-  изменять имена существительные по падежам;

-  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

-  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

-  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

-  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-  пользоваться словарями и справочной литературой.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык, учебник для  3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.

2.Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

 3.Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого 3 кл., МОСКВА «ВАКО» 2012  

4.О.Н.Крылова. Контрольные работы по русскому языку для 3 класса в 2-х частях, Издательство «Экзамен», 2012.

5.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку для 3 класса в 2-х частях, Издательство «Экзамен», 2012.

6.В.А.Синякова Контрольно-измерительные материалы по  русскому языку для 3 класса, 4-е издание переработанное. МОСКВА «ВАКО» 2012  

7.Е.В.Языканова. Учебно-методический комплект. Развивающие задания для 3 класса.

Издательство «Экзамен», 2012.

8.Л.В.Лазуренко. Занимательные и игровые задания по русскому языку для 1-4 классов. Издательство «Учитель» Волгоград 2012

9.Н.Г.Кувашова. Сочинения для учащихся 1-4 классов.  Издательство «Учитель» Волгоград 2012

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетрадей, ручки, к правильной посадке.

Таблицы демонстрационные по русскому языку для начальной школы.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения

Компьютер

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СD-ROM), авторы В.П..Канакина, В.Г.Горецкий

Аудиомагнитофон

Учебно-практическое оборудование

Магнитная доска.

Модели звукового состава слов.

Лента букв.

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).        

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела и тем	Кол-во часов	Плановые сроки прохожде ния	Фактичес кие сроки прохожде ния	Примеча ния
	Язык и речь.	3
1	Наша речь. Виды речи.	1	02.09.15
2	Наш язык. Для чего нужен язык.	1	03.09.15
3	Проверочная работа «Проверь себя»	1	04.09.15
	Текст. Предложение. Словосочетание.	15
4, 5	Текст. Типы текстов	2	05.09.15 07.09.15
6, 7	Предложение.	2	09.09.15 10.09.15
8	Виды предложений по цели высказывания.	1	11.09.15
9	Виды предложений по интонации.	1	12.09.15
10	Предложения с обращением	1	14.09.15
11, 12	Главные и второстепенные члены предложения.	2	16.09.15 17.09.15
!3 -15	Простое  и сложное предложения.	3	18.09.15 19.09.15 21.09.15
16, 17	Словосочетание.	2	23.09.15 24.09.15
18	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1	25.09.15
	Слово в языке и речи.	19
19	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	26.09.15
20	Синонимы и антонимы.	1	28.09.15
21	Омонимы.	1	30.09.15
22	Слово и словосочетание.	1	01.10.15
23	Фразеологизмы	1	02.10.15
24	Р.р. Обучающее изложение.	1	03.10.15
25	Части речи.	1	05.10.15
26	Имя существительное.	1	07.10.15
27	Имя прилагательное.	1	08.10.15
28	Глагол.	1	09.10.15
29	Имя числительное.	1	10.10.15
30	Однокоренные слова.	1	12.10.15
31	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1	14.10.15
32	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1	15.10.15
33	Звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак.	1	16.10.15
34	Р.р. Обучающее изложение.	1	17.10.15
35	Обобщение и закрепление изученного материала.	1	19.10.15
36	Проект «Рассказ о слове»	1	21.10.15
37	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1	22.10.15
	Состав слова.	43
38	Работа над ошибками. Что такое корень слова?	1	23.10.15
39	Как найти в слове корень?	1	24.10.15
40	Сложные слова.	1	26.10.15
41	Что такое окончание.	1	28.10.15
42	Как найти в слове окончание?	1	29.10.15
43	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	30.10.15
44	Значение приставок.	1	31.10.15
45	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	09.11.15
46	Значения суффиксов.	1	11.11.15
47	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»..	1	12.11.15
48	Что такое основа слова.	1	13.11.15
49	Обобщение знаний о составе слова.	1	14.11.15
50	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1	16.11.15
51	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	1	18.11.15
52	Р.р. Обучающее изложение	1	19.11.15
53	Проект «Семья слов»	1	20.11.15
54	В каких значимых частях слова есть орфограммы.	1	21.11.15
55 -57	Правописание слов с безударными гласными в корне.	3	24.11.15 25.11.15 26.11.15
58-61	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	4	27.11.15 28.11.15 30.11.15 02.12.15
62	Р.р. Обучающее изложение.	1	03.12.15
63-65	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	3	04.12.15 05.12.15 07.12.15
66, 67	Правописание слов с удвоенными согласными.	2	09.12.15 10.12.15
68	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	1	11.12.15
69-71	Правописание суффиксов и приставок.	3	12.12.15 14.12.15 16.12.15
72	Административная контрольная работа (диктант) за I полугодие	1	17.12.15
73, 74	Правописание приставок и предлогов.	2	18.12.15 19.12.15
75	Правописание слов с разделительным твердым знаком.	1	21.12.15
76-78	Разделительные твердый и мягкий знаки.	3	23.12.15 24.12.15 25.12.15
79	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	1	26.12.15
80	Р.р. Обучающее изложение	1	28.12.15
	Части речи	77
81	Проект «Составляем орфографический словарь». Части речи.	1	14.01.16
	Имя существительное	31
82	Что такое части речи?	1	15.01.16
83, 84	Имя существительное и его роль в речи.	2	16.01.16 18.01.16
85, 86	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	2	20.01.16 21.01.16
87	Р.р. Обучающее изложение	1	22.01.16
88	Собственные и нарицательные имена существительные	1	23.01.16
89	Проект «Тайна имени»	1	25.01.16
90, 91	Число имен существительных	2	27.01.16 28.01.16
92, 93	Род имен существительных	2	29.01.16 30.01.16
94, 95	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	2	01.02.16 03.02.16
96	Р.р. Обучающее изложение	1	04.02.16
97	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	05.02.16
98	Склонение имен существительных	1	06.02.16
99, 100	Падеж имен существительных	2	08.02.16 10.02.16
101	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1	11.02.16
102	Именительный падеж	1	12.02.16
103	Родительный падеж	1	13.02.16
104	Дательный падеж	1	15.02.16
105	Винительный падеж	1	17.02.16
106	Винительный и родительный падежи.	1	18.02.16
107	Творительный падеж	1	19.02.16
108	Предложный падеж	1	20.02.16
109	Р.р. Обучающее изложение	1	22.02.16
110	Все падежи	1	24.02.16
111	Обобщение знаний	1	25.02.16
112	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	1	26.02.16
113	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	27.02.16
114	Проект «Зимняя страничка»	1	29.02.16
	Имя прилагательное	17
115, 116	Значение и употребление имен прилагательных в речи	2	02.03.16 03.03.16
117	Роль прилагательных в тексте	1	04.03.16
118	Текст-описание	1	05.03.16
119	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	1	07.03.16
120	Род имен прилагательных	1	09.03.16
121, 122	Изменение имен прилагательных по родам	2	10.03.16 11.03.16
123, 124	Число имен прилагательных	2	12.03.16 14.03.16
125-127	Изменение имен прилагательных по падежам	3	16.03.16 17.03.16 18.03.16
128, 129	Р.р. Обобщение знаний	2	19.03.16 21.03.16
130	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	23.03.16
131	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	24.03.16
	Местоимение	5
132	Личные местоимения	1	04.04.16
133	Изменение личных местоимений по родам	1	06.04.16
134, 135	Местоимение	2	07.04.16 08.04.16
136	Р.р. Обучающее изложение	1	09.04.16
	Глагол	21
137-139	Значение и употребление глаголов в речи	3	11.04.16 13.04.16 14.04.16
140, 141	Неопределенная форма глагола	2	15.04.16 16.04.16
142, 143	Число глаголов	2	18.04.16 20.04.16
144	Времена глаголов	1	21.04.16
145	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1	22.04.16
146, 147	Изменение глаголов по временам	2	23.04.16 25.04.16
148	Р.р. Обучающее изложение	1	27.04.16
149, 150	Род глаголов в прошедшем времени	2	28.04.16 29.04.16
151, 152	Правописание частицы не с глаголами	2	30.04.16 02.05.16
153-155	Обобщение знаний	3	04.04.16 05.04.16 06.04.16
156	Контрольный диктант по теме «Глагол»		07.04.16
157	Комплексная итоговая работа за 3 класс	1	11.05.16
	Повторение	13
158, 159	Части речи	2	12.05.16 13.05.16
160	Обобщение изученного о слове, предложении	1	14.05.16
161	Правописание окончаний имен прилагательных	1	16.05.16
162	Правописание приставок и предлогов	1	18.05.16
163	Правописание безударных гласных	1	19.05.16
164	Правописание значимых частей слов	1	20.05.16
165	Итоговая административная работа (диктант)	1	21.05.16
166	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова	1	23.05.16
167	Р.р. Обучающее изложение	1	26.05.16
168	Текст	1	27.05.16
169	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	1	28.05.16
170	КВН «Знатоки русского языка»	1	30.05.16