Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по русскому языку 4 класс

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОГРИГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»

НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения

учителей_начальных классов

(Протокол от «___» июня 2015г №

Руководитель МО __Биляк Л.М.__

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе

_Тупальская Т.Ю.____

«___» июня 2015г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МБОУ

«Новогригорьевская_СОШДС»

____Жабкина В.С.

_____от «___» июня 2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку



Уровень образования (класс) начальное общее образование (4 класс)

Уровень изучения предмета базовый

Количество часов 170 часов в год, 5 часов в неделю

Учитель _Биляк Л.М.


Программа разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования, рабочих программ предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4классы, Москва «Просвещение» 2014 г., авт. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, учебника «Русский язык» 4класс, Москва, «Просвещение» 2014 г., авт. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого








с. Новогригорьевка

2015/2016 учебный год


Пояснительная записка


Адресность программы: программа предназначена для обучающихся 4 классов средней общеобразовательной школы.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, , рабочих программ предметной линии учебников системы «Школа России» 1 – 4классы, Москва «Просвещение» 2014 г., авт. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, учебника «Русский язык» 4класс, Москва, «Просвещение» 2014 г., авт. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.


Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).


Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.


Целями изучения предмета«Русский язык»в начальной школе являются:


  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;


  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.






Общая характеристика курса



Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:


формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;


развитие коммуникативных умений;


развитие нравственных и эстетических чувств;


развитие способностей к творческой деятельности.



Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:


  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:


  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;


  • развитие речи.



Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.


В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).


Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.


Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.


Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.


Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.


Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.


Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них в 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5ч в неделю, 34учебные недели). Учебный предмет реализуется за счет инвариативной части.

В течение учебного года при необходимости (в связи с выпадением учебных часов на праздничные дни и т. д.) будет производиться коррекция программы в части календарно-тематического планирования.


Форма обучения –традиционная, методы обучения-игровые, частично-поисковые, репродуктивный, метод проблемного изложения. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.

Формы контроля- проверочные работы, тесты, контрольные работы по пройденным темам, итоговые работы за четверть и за год.

Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по русскому языку в начальных классах.

Для изучения рабочей учебной программы используется учебно-методический комплект В.П.Канакина, В.Г.Горецкий:

  • Учебник „Русский язык” часть 1 - 2, 4 класс

  • Электронное приложение к учебнику В.П.Канакина, В.Г. Горецкий

Русский язык” (диск)



Ценностные ориентиры курса



Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.







Результаты изучения курса


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

З. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формированиё эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта

интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

б. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык», авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, раз­витие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно- познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного инте­реса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

- осознание языка как основного средства человеческого об­щения, понимание важности общения как значимой состав­ляющей жизни общества;

- восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

- основы российской гражданской идентичности, чувство гор­дости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной при­надлежности; формирование ценностей многонационально­го российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и куль­туре других народов;

- понимание целостного, социально ориентированного взгля­да на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

- этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелатель­ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пони­мание и сопереживание чувствам других людей;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе ма­териалов курса русского языка;

- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстника­ми в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

- развитие мотивации к творческому труду (в проектной дея­тельности, к созданию собственных информационных объ­ектов и др.), к работе на результат;

- установка на здоровый образ жизни и реализация её в ре­альном поведении и поступках, бережное отношение к ма­териальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познава­тельную инициативу в учебном сотрудничестве;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но­вом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одно­классниками);

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре­ализации; определять наиболее эффективные способы до­стижения результата;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по ин­струкциям, содержащимся в источниках информации (в за­даниях учебника, в справочном материале учебника — в па­мятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результа­ту, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

- использовать язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источниках для выполнения учебных за­даний (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться слова­рями и справочниками различных типов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инстру­ментов ИКТ;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учеб­ных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой за­дачи;

- использовать знаково-символические средства (в том чис­ле модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразо­вывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами: извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах: выступать перед аудитори­ей одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, син­теза, обобщения, классификации по родо-видовым при­знакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под по­нятие на основе выделения комплекса существенных при­знаков и их синтеза.


Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог;

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях об­щения;

- понимать необходимость ориентироваться на позицию парт­нёра в общении, учитывать различные мнения и координи­ровать различные позиции в сотрудничестве с целью успеш­ного участия в диалоге;

- строить понятные для партнера высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять вза­имный контроль в совместной деятельности, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- стремиться к более точному выражению собственного мне­ния и позиции;

- договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности, в том числе в ситуации столкновения ин­тересов;

- задавать вопросы, необходимые для организации собствен­ной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного ре­шения коммуникативных задач (диалог, устные монологиче­ские высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения;

- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответ­ствующие языковые средства, соблюдая нормы литератур­ного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);.

- активно использовать речевые средства и средства информа­ционных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- осознание значения русского языка как национального язы­ка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русско­му языку, понимание значимости хорошего владения рус­ским языком, его роли в дальнейшем образовании;

- овладение начальными представлениями о нормах русско­го языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к каче­ству своей речи, контроля за ней;

- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений об основ­ных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии;синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и вза­имозависимости между разными сторонами языка;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, класси­фицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова» предложения), конструировать из этих единиц единицы бо­лее высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познава­тельных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

- овладение основами грамотного письма: основными орфо­графическими и пунктуационными умениями (в объёме изу­чаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собствен­ных и предложенных текстов, умением проверять написанное.


Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и не­языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- владеть формой диалогической речи; умением вести разго­вор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вни­мание и др.);

- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при об­ращении с помощью средств ИКТ;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и не­языковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на опреде­лённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или глав­ной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и на­писания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного тек­ста, предъявленного на основе зрительного и слухового вос­приятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование калли­графии при письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций обще­ния;

- составлять тексты повествовательного и описательного ха­рактера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, По заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображе­нию и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения ос­военных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содер­жания, заменять слова на более точные и выразительные;

- пользоваться специальной, справочной литературой, слова­рями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно вы­бранную тему.


Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового); создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и вы­разительности письменной речи; использовать в текстах си­нонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при ра­боте над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность вы­полнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

- оформлять результаты исследовательской работы; редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непар­ные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, пар­ные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собствен­ной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собесед­ников (в объёме орфоэпического словаря учебника); пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за по­мощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.); различать звуки и буквы;

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям; знать последовательность букв в русском алфавите, пользо­ваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нуж­ной информации;

- пользоваться при письме небуквенными графическими сред­ствами: пробелом между словами, знаком переноса, крас­ной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алго­ритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать, что понимание значения слова — одно из усло­вий умелого его использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помо­щью толкового словаря, Интернета и др.;

- распознавать среди предложенных слов синонимы, антони­мы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

- понимать этимологию мотивированных слов-названий;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного реше­ния коммуникативных задач;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминоло­гии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать уместность использования слов в устной и пись­менной речи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

- работать с разными словарями;

- приобретать опыт редактирования предложения (текста).


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, си­нонимов);

- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединитель­ные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опо­знавания изучаемых морфем;

- находить корень в однокоренных словах с чередованием со­гласных в корне;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, вы­бирать из предложенных слов слово, соответствующее 3tP- данной модели, составлять модель заданного слова;

- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и при­ставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- образовывать слова (разных частей речи) с помощью при­ставки или суффикса или с помощью и приставки и суф­фикса).


Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексиче­ского значения слова;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- узнавать образование слов с помощью суффиксов или при­ставок;

- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответ­ствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне сло­ва, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими при­ставками и суффиксами (при изучении частей речи).


Морфология

Обучающийся научится:

- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифициро­вать слова по частям речи;

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; выявлять роль и значение слов частей речи в речи; определять грамматические признаки имён существитель­ных — род, склонение, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

- определять грамматические признаки личного местоиме­ния в начальной форме — лицо, число, род (у местоиме­ний 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоиме­ний;

- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в на­стоящем и будущем времени); изменять глаголы в насто­ящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных гла­голах;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о скло­нении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устра­нения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

- распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существи­тельных и местоимений; понимать роль союзов и частицы не в речи; подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.


Обучающийся получит возможность научиться:

- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по ука­занным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных при­знаков;

- различать смысловые и падежные вопросы имён существи­тельных;

- склонять личные местоимения, соотносить личное место­имение в косвенном падеже с его начальной формой, распо­знавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

- различать родовые и личные окончания глагола;

- наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- проводить полный морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числи­тельные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.


Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с за­висимым при помощи вопросов;

- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь меж­ду словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложе­ние, соответствующее схеме;

- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

- выделять из потока речи предложения, оформлять их гра­ницы;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепен­ные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

- распознавать предложения с однородными членами, нахо­дить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- составлять предложения с однородными членами и исполь­зовать их в речи; при составлении таких предложений поль­зоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.


Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

- находить в предложении обращение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда­рением;

- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собствен­ных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

- мягкий знак после шипящих на конце имён существитель­ных (речь, брошь, мышь);

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде­ход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — клю­чика, замочек — замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимения­ми; раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь)-,

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознаватель­ным признакам в указанных учителем словах (в объёме изуча­емого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с не­проверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соот­ветствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде­ход),

- е и и в суффиксах -ек, -ик;

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаго­лах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.


Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.

Значительное место уделяется частям речи и их существен­ным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных ме­стоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоя­щего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием.

На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных па­дежных окончаний имён существительных, имён прилагатель­ных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализиро­вать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произно­сительной, словообразовательной, морфологической, синтак­сической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в про­цессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.

Одновременно четвероклассники получают и новые сведе­ния о речи, тексте, предложении, об однородных членах пред­ложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Тематический план

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (39 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Местоимения (8 ч)

Лицо, число, род личных местоимений. Изменение по падежам. Правописание косвенных форм личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами.

Глагол (34 ч) Неопределённая форма. Спряжение. Изменение по временам. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (18 ч)







Количество проверочных работ.



Виды работ


Количество

Списывание

80-90 слов

Диктант

75-80 слов

Словарный диктант

12-15 слов

Итоговая контрольная работа

4


Списывание

2

Словарный диктант

2

Проверочная работа*

(текущие контрольные работы)

4

Развитие речи**

1

(контрольное изложение – 2 четверть)

1

(контрольное сочинение - 3 четверть)

Всего за год

14



*распределение по четвертям на усмотрение педагога

**проводится в течение года по материалам учебника

Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):

  • диктант;

  • диктант с грамматическим заданием;

  • словарный диктант;

  • тест.



Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата


Тема урока

Тип урока

Характеристика видов

деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные

учебные действия

1 четверть (40 часов)

Повторение (11 часов)

1


.

09


Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные» слова русской речи. Нормы речевого этикета.


Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Урок повторения и систематизации

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.


Представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества.

Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Позитивное эмоционально – оценичное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка,.

2



.09


Текст. План текста. Признаки текста, структура текста. Составление планов к данным текстам.

Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.

Урок развития умений и навыков

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста.

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»


Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

3



.09


Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта». Комплексная работа над структурой текста. Развитие чувства ответственности за порученное дело.

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Анализировать последовательность своих действий при работе над изложением и соотносить его с разработанным алгоритмом.

Оценивать правильность выполнения поставленной задачи.

Соотносить собственный текст с исходным.

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

4



.09


Типы текстов.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.


Составление устного рассказа на выбранную тему

Урок развития умений и навыков

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно – познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности.

5



.09


Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

Урок повторения и систематизации знаний

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания.

Составлять предложения, различные по цели высказывания.

Различать предложение, словосочетание и слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме.

Соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме.

Классифицировать предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации).

Составлять из слов предложения

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

6


.

09


Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений.


Комбинированный урок

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Классифицировать предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации).

Выделять из потока речи предложения, оформлять их границы.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»


Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

7


.

09


Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Комбинированный урок

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

8


.

09


Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения

Комбинированный урок

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Находить главные и второстепенные члены предложения, выделять из предложения словосочетания.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

9



.09


Распространённые и нераспространённые предложения. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам.



Урок развития умений и навыков

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтакси-ческий), оценивать правильность разбора.


Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

10



.09


Словосочетание

Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.


Восстановление деформированного текста

Комбинированный урок

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Составлять из данных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме.

Писать правильно слово «горизонт»



Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

11



.09


Входная контрольная работа.

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.

Предложение (9 часов)


12



.09


Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами



Распознавать предложение с однородными членами.

Находить в предложении однородные члены предложения.

Использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»


Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

13



.09


Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления.

Урок изучения нового материала

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления.

Составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи.


Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

14



.09


Связь однородных членов в предложении при помощи союзов (и, а, но)

Урок формирования умений и навыков

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов


Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов.

Составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи, при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.


Писать правильно слово «багаж»


Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичным единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

15



.09


Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Урок развития умений и навыков

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами


Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи, при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Писать правильно слово «календарь»

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

16



.09


Обобщение знаний об однородных членах предложе- ния.


Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Урок обобщения и систематизации знаний

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.




Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи, при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Составлять текст описательного характера на основе разных источников (по репродукции картины, по плану и опорным словам).

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.


Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости.

17




.09


Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок формирования умений и навыков

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы.

Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Различать простое и сложное предложения


Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

18



.09


Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.


Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.



Урок формирования умений и навыков

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- договариваться к приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

19



.09


Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания».

Урок формирования умений и навыков

Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ,

- выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видио- и графическое сопровождение.

Коммуникативные:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

20



.09


Контрольная работа №1 по теме «Предложение»

Комбинированный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные:

- развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Слово в языке и речи (21 час)

21



.09


Лексическое значение слова.

Понимания слова как единства звучания и значения Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определения значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа над ошибками.

Урок развития умений и навыков

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


Осознавать, что значение слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи.

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

22



.

10


Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Наблюдение за использованием слов в тексте.

Урок развития умений и навыков

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Находить в художественном тексте слова, употребленные в переносном значении, а также эмоционально - оценочные слова, эпитеты. Сравнения, олицетворения; оценивать уместность употребления этих слов в речи.

Оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи.

Иметь представление о заимствованных словах, осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами.

Работать с разными словарями.

Писать правильно слово «шофёр»

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- пользоваться словарями и справочниками различных типов.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание с учетом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

23



.10


Синонимы. Антонимы. Омонимы. Работа с лингвистическими словарями.

Урок развития умений и навыков

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.

Подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Понимать этимология мотивированных слов – названий.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

24



.10


Фразеологизмы.


Составление текста по рисунку и фразеологизму.


Урок развития умений и навыков

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова.

Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач.

Составлять текст повествовательного характера по рисунку и фразеологизму.

Приобретать опыт редактирования предложения (текста)



Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка

25



.10


Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова; однокоренных слов и синонимов; однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Урок развития умений и навыков

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимическими корнями, синонимов).

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень, окончание, основу, приставку, суффикс (постфикс –ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем..

Писать правильно слово «корабль»

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

26



.10


Состав слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы.

Урок развития умений и навыков

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.

Узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные в сложных словах.

Сравнивать, классифицировать слова по их составу.

Образовывать слова разных частей речи с помощью приставки или суффикса.

Писать правильно слово «костюм»

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

27



.10


Суффиксы и приставки. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок. Моделирование состава слова по определенной схеме.

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, состав-лять модель заданного слова.

Самостоятельно подбирать слова к заданной модели.

Понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками.

Образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения.

Понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова.

Разбирать самостоятельно по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом.

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно – познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности.

28



.10


Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Урок развития умений и навыков

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Применять ранее изученные правила правописания. Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.

Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные - безударные, согласные твердые - мягкие, согласные глухие – звонкие, парные - непарные.

Группировать звуки по заданному основанию.

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

29



.10


Правописание слов с безударными гласными, с парными по глухости – звонкости согласными в корне.

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


Применять ранее изученные правила правописания. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Пользоваться орфоэпичным словарем при определении правильного произношения слова.

Различать звуки и буквы.

Выполнять звуко-буквенный анализ слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.

Оценивать правильность проведения звуко - буквенного разбора слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

30



.10



Правописание двойных согласных в словах.

Урок развития умений и навыков

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Классифицировать слова с точки зрения их звуко – буквенного состава по самостоятельно определенным критериям.

Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Пользоваться при письме небуквенными графичес-кими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки, пунктуационными знаками.

Объяснять написание приставок и суффиксов

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

31



.10


Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов – ик-, -ек-. Контрольный словарный диктант №1


Урок-игра

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


Применять ранее изученные правила правописания.

Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Подбирать примеры с определенной орфограммой.

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Писать правильно слово «билет»

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

32



.10


Правописание слов с Ъ и Ь разделительными знаками.



Составление объявления

Урок формирования умений и навыков

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.

Определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак.

Применять ранее изученные правила правописания: разделительные мягкий и твердый знаки, мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

Письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление).

Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

33



.10


Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Урок формирования умений и навыков

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста - образца; корректировать порядок предложений и частей текста; грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

35



.10


Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Комбинированный урок

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков.

Классифицировать слова по частям речи.

Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные.

Писать правильно слово «двенадцать»

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

34



.10


Итоговый контрольный диктант за 1 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями, умениями применять правила орфографии и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.










36



10


Грамматические признаки частей речи. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное.

Урок развития умений и навыков

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Выявлять роль и значение слов частей речи в речи.

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Пользовать словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

37



.10


Части речи: глагол, имя числительное.

Контроль знаний, умений и навыков

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Безошибочно списывать текст объемом 80 – 90 слов.

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

-ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичным единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

38



.10


Наречие (общее представление). Значение и употребление наречий в речи

Урок изучения нового материала

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Находить в тексте наречия.

Писать правильно слова: «впереди», «медленно»


Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

39



.10


Наречие как часть речи. Правописание наречий. Обобщение знаний о наречии.


Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Распознавать наречия как часть речи, понимать их роль и значение в речи.

Писать правильно наречия.



Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости.

40



.10


Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»


Урок развития умений и навыков

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника


Анализировать последовательность своих действий при работе над сочинением и соотносить его с разработанным алгоритмом.

Владеть монологической формой речи, под руководством учителя строить монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи.

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно»

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

2 четверть (40 часов)

41



.11



Контрольная работа №2 по теме «Части речи»

Комбинированный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе. Быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- договариваться к приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

Имя существительное (39 часа)


42



.11


Изменение по падежам имен существительных. Начальная форма имени существительного.

Урок изучения нового материала

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Определять грамматические признаки имен существительных.

Различать смысловые и падежные вопросы имен существительных.

Изменять имена существительные по падежам

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные:

- развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

43



.11


Признаки падежных форм имён существительных Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Урок формирования умений и навыков

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Различать смысловые и падежные вопросы имен существительных.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах в области морфологии.


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

44



.11


Различение имен существительных употребленных в именительном, родительном, винительном падежах.

Урок формирования умений и навыков

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Различать смысловые и падежные вопросы имен существительных.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- пользоваться словарями и справочниками различных типов.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание с учетом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

45



.11


Различение имен существительных употребленных в дательном, творительном падежах.

Урок-практика

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой


Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

46



.11


Имена существительные, которые употребляются в одной форме (не-склоняемые имена существите-льные

Урок формирования умений и навыков

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Овладение начальными представлениями о нормах русского языка, использование этих норм лоя успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения.

Формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней.

Писать правильно слово «аллея»

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка,

47



.11


Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

48



.11


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Урок формирования умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

49



.11


Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Урок развития умений и навыков

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять тексты описательного характера на основе разных источников (по репродукции картины, опорным словам).

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. .

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

50



.11


2-е склонение имён существительных

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно – познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности.

51



.11


Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Урок развития умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различия.

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

52



.11


3-е склонение имён существительных

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

53



.11


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Урок развития умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

54



.11



Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Урок развития умений и навыков

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Составлять текст-отзыв.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения.

Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России.

55



.11


Правописание безударных падежных окончания имен существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.


Урок формирования умений и навыков

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

56



.11


Именительный и винительный падежи имен существительных.

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.

57



.11


Родительный падеж имен существительных.

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Определять родительный падеж имени существительного.

Писать правильно слово «инженер»

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

58



.11


Падежные око-нчания имен существительных в родительном падеже

Урок развития умений и навыков

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Определять родительный падеж имени существительного


Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

59



.11


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Урок формирования умений и навыков

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения


Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «хлебороб»

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичным единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

60



.11


Дательный падеж имен существительных.

Урок формирования умений и навыков

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

61



.11


Падежные окончания имен существительных в дательном падеже. Контрольное списывание №1

Урок развития умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»


Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости.

62



.12


Падежные окончания имен существительных в дательном падеже

Урок формирования умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Доказывать правильность написания падежного окончания


Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

63



.12


Творительный падеж имен существительных.

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- договариваться к приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

64



.12


Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Урок развития умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Доказывать правильность написания падежного окончания


Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ,

- выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видио- и графическое сопровождение.

Коммуникативные:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

65



.12


Предложный падеж имен существительных.

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.

Личностные:

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

66



.12


Падежные око-нчания имен существительных в предложном падеже

Урок развития умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- пользоваться словарями и справочниками различных типов.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание с учетом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

67



.12


Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Урок развития умений и навыков

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

68



.12


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Урок развития умений и навыков

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка

69



.12


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Комбинированный урок

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

70



.12


Составление сочинения – отзыва по репродукции картины художника В.А.Тропи-нина «Кружевница»

Комбинированный урок

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница».


Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

71



.12


Контрольный диктант №2 за 2 четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.

72



.12


Проект «Говорите правильно!»

Урок-проект

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ,

- выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видио- и графическое сопровождение.

Коммуникативные:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

73



.12


Правописание безударных падежных окончания имен существительных во множественном числе. Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно – познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности.

74



.12


Падежные окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже. Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных.


Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в именительном падеже.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

75




76



.12




.12


Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

77



.

12


Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

78



.12


Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа. Морфологический разбор имен существительных.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


Определять падеж имени существительного во множественном числе.

Проводить полный морфологический разбор имени существительного по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

79



.12


Контрольная работа №4 по теме «Имя существительное».



Комбинированный урок

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Письменно сочинять небольшие речевые произведения на основе разных источников (по данному началу и творческому воображению).

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.

80



.12


Контрольное изложение повествовательного текста

Комбинированный урок

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

3 четверть (50 часов)

Имя прилагательное (30 часов)

81


82





Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных

Урок формирования умений и навыков

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Определять грамматические признаки имен прилагательных.

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

83




Род и число имён прилагательных. изменение прилагательных по числам, по родам ( в единственном числе). Начальная форма имени прилагательного.

Урок формирования умений и навыков

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

84




Сочинение -описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Комбинированный урок

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

85




Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Урок-проект

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.

Проводить лексический анализ слов – имен прилагательных.


Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ,

- выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видио- и графическое сопровождение.

Коммуникативные:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

86




Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Урок изучения нового материала

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичным единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

87




Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Составлять текст - рассуждение на основе репродукции картины.

Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать наисанное.

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

88




Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка,

89




Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

90




Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

91




Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже


Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

92




Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного


Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

93




Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

94




Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Упр. 77

Урок формирования умений и навыков

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


Писать правильно слово «командир».

Научится выборочно письменно передавать содержание текста.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

95




Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Контрольное списывание №2

Контроль знаний, умений и навыков.

Упр 58-60

Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

96




Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Урок изучения нового материала.

Упр 61-64

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах


Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

97-98




Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Урок изучения нового материала.

Упр.65-68,

69, 70, 75

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

99




Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Винительный и творительный падежи.

Урок формирования умений и навыков.

Упр. 71-74

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

100




Правописание имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Урок формирования умений и навыков.

Упр. 76, 78. 79

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы


Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля»


Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичным единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

101




Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (поселка).

Урок формирования умений и навыков.

Упр.57

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Писать правильно слово «издалека» .

Редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.


Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

102






103








Склонение имён прилагательных во множественном числе.


Контрольное сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.



Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам


Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Составлять текст по репродукции картины.

Писать правильно слово «салют»

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости

104




Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»


Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения

105




Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- пользоваться словарями и справочниками различных типов.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание с учетом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи.

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

106


107










Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.


Подробное изложение повествовательного текста

Комбинированный урок

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме


Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

108




Обобщение знаний об имени прилагательном


Урок-конференция

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

109




Контрольный диктант №3

Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Овладение основами грамотного письма.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества

110




111









Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное».


Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Комбинированный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.








Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст на основе репродукции картины.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слово «сзади»


Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

Местоимения (8 часов)


112




Личные местоимения. Роль местоимений в речи

Урок развития умений и навыков

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме.

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Правильно употреблять в речи личные местоимения.


Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- договариваться к приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей

113




Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица


Урок развития умений и навыков

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица


Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные:

- понимание и сопереживание чувствам других людей.

114












115















Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

Урок развития умений и навыков

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Иметь представление о склонении личных местоимений.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический».

Писать раздельно предлоги с личными местоимениями.


Регулятивные:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

- слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка,

116


117




Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. окончания личных местоимений в косвенных формах.

Урок развития умений и навыков

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.


Изменять личные местоимения по падежам.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов.

Находить в тексте личные местоимения.


Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

118




Составление поздравительной открытки

Комбинированный урок

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель».

Сочинять поздравительную открытку.


Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

119




Морфологический разбор местоимений.


Контрольная работа №5 по теме «Личные местоимения»

Контрольно-обобщающий урок

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные:

- развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Глагол (34 часа)


120




Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Роль глаголов в языке и речи. (повторение)

Комбинированный урок

Различать глаголы среди других слов в тексте


Определять грамматические признаки глаголов. Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»


Регулятивные:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

121




Время глагола. Изменение глаголов по временам. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Урок формирования умений и навыков

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- передавать письменно содержание текста.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

122




Итоговый контрольный диктант за III четверть.

Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.

123- 124




Неопределённая форма глагола

Урок развития умений и навыков

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, распознавать неопределённую форму глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

125




Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

Комбинированный урок

Определять изученные грамматические признаки глаголов.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.


Называть глаголы в неопределённой форме.

Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

126




Упражнение в образовании форм глаголов

Урок-практика

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов.

Писать правильно слова: «везде», «свитер»

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

127




Письменное изложение по самостоятельно составленному плану

Комбинированный урок

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

4 четверть (40 часов)

128




Спряжение глагола. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

129




Лица и числа глаголов. глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени.

Урок изучения нового материала

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

130




2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

Урок изучения нового материала

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

131




Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»



Комбинированный урок

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Составлять текст описательного характера на основе репродукции картины.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Личностные:

- формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно – познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности.

132



Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжений

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

133




Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжений

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

134




Проект «Пословицы и поговорки»


На основе пословиц или поговорок составлять текст.

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ,

- выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видио- и графическое сопровождение.

Коммуникативные:

- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.

135




Правописание глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок изучения нового материала

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Регулятивные:

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем.

Познавательные:

- строить рассуждение.

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества.

136




Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями


Урок формирования умений и навыков

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

137



138


139


140





Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок формирования умений и навыков

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

141




Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление)

Урок изучения нового материала

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

142




Правописание – тся и –ться в возвратных глаголах. Контрольный словарный диктант №2


Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах.

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

143




Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Урок формирования умений и навыков

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

144




Сочинение по сюжетным картинкам..

Комбинированный урок.

Упр.228

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Составлять текст по сюжетным картинкам.

Проверять правильность своей письменной речи.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

145




Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Урок изучения нового материала

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

146




Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Урок формирования умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

147




Составление текста на спортивную тему

Комбинированный урок

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

148


149


150










152












Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.








Контрольная работа № 5 по теме «Глагол»

Урок-игра

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.





Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Выполнять морфологический разбор глагола

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.

151




Контрольный диктант № 5

Контроль знаний, умений и навыков

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные:

- развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

153




Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Повторение (17 часов)


154




Резервный урок

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно – следственные связи.

Коммуникативные:

- проявлять доброжелательное отношение к партнеру.

Личностные:

- восприятие русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка.

155




Резервный урок

Повторение по теме «Текст»

Урок повторения и систематизации


Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

Регулятивные:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные:

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека.

156




Сравнительное описание друзей, товарищей по школе или родных


Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Письменно сочинять текст - сравнение.

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

157-158




Резервный урок

Повторение по теме «Предложение и словосочетание»

Урок обобщения и систематизации знаний

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Регулятивные:

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные:

- подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные:

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные:

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

159




Итоговый контрольный диктант

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Овладение основами грамотного письма.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо – видовым признакам.

Коммуникативные:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные:

- развитие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

160




Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.


Повторение по теме «Лексическое значение слова»

Комбинированный урок

Применить свои знания для выполнения заданий.




Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Регулятивные:

- определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

- использовать знаково – символические средства представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка.

Коммуникативные:

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России

161




Сочинение на тему «Мои впечатления о картине И.И.Шишкина «Рожь».


Писать сочинение на основе анализа текста и репродукции картины

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Сочинять текст описательного характера по репродукции картины.

Регулятивные:

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами.

Коммуникативные:

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности.

162- 163


164




Резервный урок

Повторение по теме «Состав слова»

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

165




Сочинение на военную тему «Могила неизвестного солдата».


Писать сочинение на основе анализа стихотворения и картины

Составлять текст на данную тему. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Сочинять небольшое речевое высказывание на заданную тему.

Регулятивные:

- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

- преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач.

Коммуникативные:

- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные:

- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости.

166- 167


168





Резервный урок

Повторение по теме «Части речи»

Урок обобщения и систематизации знаний

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Регулятивные:

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи.

Коммуникативные:

- применять приобретенные коммуникативные умения на практике свободного общения.

Личностные:

- становление гуманистических демократических ценностных ориентаций.

169




Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Письменно передавать содержание текста.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащихся в источниках информации.

Познавательные:

- извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного.

Коммуникативные:

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера в общении.

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире.

170




«Резервный урок

Повторение по теме «Звуки и буквы»


Урок повторения и систематизации

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Коммуникативные

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

- формирование ценностей многонационального российского общества.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по русскому языку


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Проверка орфографических и пунктуационных умений (диктант) Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера). Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно. Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом классе).


За ошибку не считаются:

  • ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.



За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове;

2 негрубые ошибки.

  • Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание

Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не более 2 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.

Оценка «5» - выполнено без ошибок.

Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.

Оценка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» - допущено 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Оценка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.

Оценка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.

Оценка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.

Оценка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.




Изложение и сочинение носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за содержание и за грамотность (5/4).

При оценки изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков, существенных моментов в тексте, на искажение передачи авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Оценка «5» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;

  • логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;

  • богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

  • нет орфографических и пунктуационных ошибок;

  • допускается 1 -2исправления.

Оценка «4» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

  • имеются отдельные фактические и речевые неточности;

  • допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

  • 1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

Оценка «3» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • допущены некоторые отступления от авторского текста;

  • допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений;

  • беден словарь;

  • имеются речевые неточности;

  • есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста);

б) грамотность:

  • 3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.

Оценка «2» ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

  • Работа не соответствует теме;

  • имеются значительные отступления от авторской темы;

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • во всех частях работы отсутствует связь между ними;

  • словарь беден;

  • более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

  • более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок,3–5 исправлений.

Тестовые задания–динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного,речевое оформление ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и правила.

Оценка «5»Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

    • обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно;

    • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в формулировке правил.

Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    • излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    • излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.










Материально-техническое обеспечение.

книгопечатная продукция.


Учебники:

Русский язык.

Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4класс. В 2ч.


Лист корректировки учебной программы



урока

Название раздела

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

Дата проведения по факту





































































































































































26



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров193
Номер материала ДВ-393746
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх