Программа по русскому языку 6 класс

                                                                МКОУ Зональная средняя общеобразовательная школа с.Зональное

«РАССМОТРЕНО»                                                                                                                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО                                                                                                                                                            Директор школы

_______________                                                                                                                                                            ______________/Черноштан Б.В.

Протокол №____                                                                                                                                                             Приказ №______

От «___»_____2015г.                                                                                                                                                     От «___»______2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 6 класса

Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и др.

(М.:Просвещение)

Составители: Тибейкина Н.Н., Пересильд Ю.А., Игнатьева Е.К., Цапенко О.В

С.Зональное 2015 год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (основного) общего образования и авторской программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.

Настоящий период развития российского образования считается переходным, и актуализация в педагогической практике требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) не является обязательной для всех школ Российской Федерации. Поскольку наше образовательное учреждение в данный период не предусматривает реализацию ФГОС «второго поколения» в классах средней параллели и образовательный процесс в гимназии осуществляется на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования «первого поколения»  (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), то главной составляющей нормативно-методического обеспечения для нас является именно этот стандарт, а также Положение о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 24.03.2000 № 258 "Об утверждении Положения о Министерстве образования Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 14, ст. 1496; № 43, ст. 4239; 2002, № 6, ст. 579; № 23, ст. 2166; 2003, № 35, ст. 3435), решение коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23.12.03 № 21/12 "О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года) №1312 и Примерная программа  основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.

В связи с этим изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                                 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·                                 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·                                 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·                                 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·                                 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей:

1.       Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка.

2.       Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития.

3.       Освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидности; нормах речевого поведения в различных сферах общения.

4.       Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения.

5.       Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной зоркости.

В соответствии с целями преподавания русского языка формулируем основные задачи курса русского языка в 6 классе:

·         Дать о связи языка и истории, культуры народа, о национальном своеобразии русского языка.

·         Дать и закрепить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, морфемике, грамматике, правописанию.

·         Обеспечить овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

·         Совершенствовать умения связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; дать представление о функциональных стилях речи и развивать умения учащихся пользоваться этими стилями, создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения.

·         Развивать способность осуществлять речевой самоконтроль и оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.

·         Формировать и совершенствовать навыки работы с текстом (чтение и информационная переработка текстов).

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час. Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель. В этом учебном году в гимназии приказом директора «О календарном графике работы в гимназии в 2013-2014 году» (Приказ №76 от 30.08.2013) продолжительность учебного года в 2-11 классах составляет 34 недели.  Следовательно, данная рабочая программа рассчитана на  204 часа (перераспределение часов между русским языком и литературой предусмотрено только новым ФГОС в 5 классе : раньше русский язык изучали 6 часов в неделю, а литературу – 2 часа (всего 8 часов). По новому стандарту: русский язык – 5 часов, литература – 3 часа, т.е. те же 8 часов в неделю).   

Формы обучения: комбинированный, интегрированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Формы контроля: тест, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольное изложение.

Методы и приемы обучения:

ü  наблюдение над языковым материалом;

ü  работа с учебником;

ü  аналитические, синтетические, аналитико-синтетические виды работ;

ü  наблюдение над речью окружающих;

ü  обобщающая беседа по изученному материалу;

ü  анализ графических обозначений орфограмм, пунктограмм;

ü  различные виды разборов: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий;

ü  виды работ, связанные с анализом текста;

ü  составление учащимися авторского текста в различных жанрах и стилях;

ü  изложения на основе текстов рассуждения, повествования и описания;

ü  сочинение по картине;

ü  письмо под диктовку (различные виды словесных диктантов);

ü  цифровые и графические диктанты, работа с перфокартами, комментированное чтение орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

o    Выполнение упражнений.

o    Взаимопроверка.

o    Слушание и оценивание устных ответов одноклассников и своего выступления с точки зрения их речевых оформлений, уместности и эффективности в реализации коммуникативных задач.

o    Разные виды разбора.

o    Лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных стилей и типов речи.

o    Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста (ознакомительное, изучающее).

o    Информационная переработка устного и письменного текста (составление плана, пересказ, продолжение текста, редактирование).

o    Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей, жанров.

o    Составление схем.

o    Работа с различными информационными источниками (учебником, словарями).

o    Работа с перфокартами.

o    Тестирование.

o    Письмо под диктовку (распределительный, выборочный, цифровой, графический, словарный).

Создавая рабочую  программу, мы использовали авторскую программу и авторское тематическое планирование с учетом ФГОС второго поколения, в преддверии их введения в средней школе. Заметим, что темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и связанные с развитием навыков использования различного вида чтения, навыков говорения, слушания и письма, а также создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров, изучаются в процессе практического применения этих навыков на уроках русского языка при выполнении заданий.

Особенностью нашей программы является немалое количество часов, отводимых на развитие связной речи, формирование умений в различных видах речевой деятельности.  Нам кажется значимым именно это направление преподавания  русского языка в школе. Так закрепляются и орфографические и пунктуационные навыки. На уроках с использованием репродукций картин известных русских художников расширяется словарь учащихся, активизируется их устная и письменная речь, проходит эстетическое воспитание ребенка.

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

Тема

Русский язык — один из развитых языков мира. Повторение пройденного в 5 классе. Деление  текста  на  части;  официально-деловой стиль, его языковые особенности. Лексика и фразеология. Культура речи I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Исконно русские слова. Заимствованные слова, общеупотребительные   слова.   Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути  пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари  иностранных  слов,  устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свобод­ные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные  признаки  фразеологизмов.  Стилистически нейтральные  и   окрашенные  фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.      II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли он к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие   материалы.    Сжатый   пересказ   исходного текста. Словообразование. Орфография. Культура речи. I. Повторение    пройденного    по    морфемике    в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) — приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосло­жение, сложение полных и сокращенных слов, аб­бревиация (сокращение слов и словосочетаний). Об­разование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом раз­боре слов. Этимологические словари. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- — -гар-, -кос- — -кас-, -зар- - -зор-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и по­сле приставок на согласные. Правописание соеди­нительных гласных о и е. II. Умение согласовывать со сложносокращенны­ми словами прилагательные и глаголы в прошед­шем времени. III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. I      Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в. суффиксах -ок   (-ек), -онк,   -онок. Согласные в суффиксе -чик (-щик). II.            Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы  в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.). Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное). III. Различные сферы употребления устной публичной речи. Имя прилагательное I. Повторение сведений об имени  прилагательном, полученных в 5 классе. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е по еле шипящих и ц в суффиксах прилагательных правописание гласных и согласных в суффикса: -ан- (-ян-), -ин-, -они- {-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- .Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполно­ты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в пе­реносном значении. III. Описание природы, структуры данного текс­та, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пере­сказ исходного текста с описанием природы. Описа­ние пейзажа по картине. Публичное выступление о произведении народного промысла. Имя числительное I. Имя числительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Чис­лительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. II. Умение употреблять числительные для  обозначения   дат,   правильно  употреблять  числительные  двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными. Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять). III. Публичное    выступление    —    призыв,    его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом. Местоимение I   Местоимение как часть речи. Синтаксическая местоимений в предложении. Разряды местоимений.   Склонение  местоимений.  Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое- Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. II. Умение    употреблять   личные   местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.   Умение  правильно  использовать  местоимения как средство связи предложений и частей текста. III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Глагол I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание  гласных  в  суффиксах   -ова(ть) -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). II.             Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений. III.            Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходной текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе Сочинение на выбранную тему.

Авторское планирование[1]

6 КЛАСС (210 ч)
Основное содержание по темам		Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч + 1 ч)
Русский язык — один из разви­тых языков мира		Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека.
Основное содержание по темам		Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий). Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.
Язык, речь, общение		Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.
Ситуация общения		Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мне­ние о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (6 ч + 2 ч)
Фонетика. Орфоэпия		Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произно­сительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов		Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основ­ную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозна­чают орфограммы.
Части речи		Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.
Орфограммы в окончаниях слов		Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа­ния окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пи­шут сочинение на одну из предложенных тем.
Словосочетание		Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания.
Простое   предложение.   Знаки препинания		Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подби­рают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении		Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам.
Синтаксический разбор предло­жений		Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения.
Прямая речь. Диалог		Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.
ТЕКСТ (3 Ч + 2 Ч)
Текст, его особенности		Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют не­дочёты в выборе средств связи между предложениями.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста		Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло­вой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворе­ний. Пишут сочинение-описание.
Начальные и конечные предло­жения текста		Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Опре­деляют роль и признаки начальных и конечных предложений текста. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении началь­ных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
Ключевые слова		Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записыва­ют ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам.
Основные признаки текста		Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении сти­хотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ.
Текст и стили речи		Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений.
Официально-деловой стиль речи		Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч)
Слово и его лексическое значение		Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе ор­фограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; под­бирают синонимы и антонимы к словам.
Собирание материалов к сочине­нию		Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова		Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Профессионализмы		Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху­дожника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.
Диалектизмы		Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подби­рают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приво­дят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.
Исконно русские и заимствован­ные слова		Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи­ны заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологиче­скому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.
Новые слова (неологизмы)		Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их по­явления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.
Устаревшие слова		Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие сло­ва в художественном тексте.
Словари		Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз­личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.
Повторение		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указы­вают признаки научного стиля в тексте.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч + 1 ч)
Фразеологизмы			Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочета­ния слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синони­мы-фразеологизмы.
Источники фразеологизмов			Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о про­исхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант.
Повторение			Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра­здела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют сво­бодные сочетания слов фразеологизмами.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31 ч + 4 ч)
Морфемика и словообразование			Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразо­вания. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан­ные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с тек­стом. Заполняют таблицу видов орфограмм.
Описание помещения			Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.
Основные способы образования слов в русском языке			Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.
Этимология слов			Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана­лизируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.
Систематизация материалов к со­чинению. Сложный план			Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.
Буквы а и о в корне -кас- — -кос-			Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде­ляют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.
Буквы а и о в корне -гap- — -гор-			Усваивают правило написания букв а и о в корне -гap- — -гop-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об­разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.
Буквы а и о в корне -зар- — -зор-			Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анали­зируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.
Буквы ы. и и после приставок			Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объяс­няя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.
Гласные в приставках пре- и при-			Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоен­ным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают на­выки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия вы­бора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.
Соединительные о и е в сложных словах			Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель­ных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют усло­вия выбора орфограмм в сложных словах.
Сложносокращённые слова			Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан­ные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине.
Морфемный и словообразователь­ный разбор слова .			Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант.
Повторение			Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра­здела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За­писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра­зования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное (22 ч + Зч)
Имя существительное как часть речи		Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха­рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана­лизируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний су­ществительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо­собы образования существительных. Пишут диктант.
Разносклоняемые имена суще­ствительные		Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло­няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи­шут диктант.
Буква е в суффиксе -ей- суще­ствительных на -мя		Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существитель­ных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записы­вают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят устное выступление о происхождении имён. Пишут диктант.
Несклоняемые имена существительные		Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существитель­ными, ставя их в разных падежах.
Род несклоняемых имён существительных		Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно опи­сывают свой родной край.
Имена существительные общего рода		Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.
Морфологический разбор имени существительного		Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана­лизируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих со­стояние человека. Пишут сочинение.
Не с существительными		Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.
Буквы ч и щ в суффиксе суще­ствительных -чик (-щик)		Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна­чают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лекси­ческого значения. Пишут диктант.
Гласные в суффиксах существи­тельных -ек и -ик		Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных		Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик­сах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна­чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в сло­вах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.
Повторение		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существитель­ном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи­тельные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.
Имя прилагательное (22 ч + 3 ч)
Имя прилагательное как часть речи		Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Ха­рактеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его син­таксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализи­руют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограм­мы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.
Описание природы		Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание при­роды.
Степени сравнения имён прила­гательных		Правильно образовывают сравнительною и превосходную степени срав­нения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как чле­ны предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степе­нях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.
Разряды прилагательных по зна­чению. Качественные прилагатель­ные		Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают каче­ственные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагатель­ные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.
Относительные прилагательные		Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выде­ляют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произве­дению художественной литературы.
Притяжательные   прилагатель­ные		Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного		Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анали­зируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают сино­нимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произ­ведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.
Не с прилагательными		Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли­чают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную части­цу. Пишут диктант.
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных		Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и if в суф­фиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину.
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных		Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби­рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила­гательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилага­тельных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск-		Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Запол­няют таблицу. Пишут диктант.
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных		Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при­лагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра­вилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной ли­тературы.
Повторение		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные сло­ва текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.
Имя числительное (16 ч + 2 ч)
Имя   числительное   как   часть речи	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполне­нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты­вают навыки правильного произношения числительных, записанных циф­рами. Составляют и пишут расписку.
Простые и составные числитель­ные	Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.
Мягкий знак на конце и в сере­дине числительных	Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се­редине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.
Порядковые числительные	Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель­ными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и со­ставляют с ними сложные предложения.
Разряды количественных числи­тельных	Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу.  Доказывают,  что  предложения,  приведённые ' в упражнении, составляют текст.
Числительные,   обозначающие целые числа	Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры сло­вами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению ху­дожественной литературы.
Дробные числительные	Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант.
Собирательные числительные	Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель­ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя­ют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут дик­тант.
Морфологический разбор имени числительного	Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён чис­лительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из аб­зацев.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель­ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на тему «Бере­гите природу!».
Местоимение (23 ч + 3 ч)
Местоимение как часть речи		Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают место­имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме­стоимений.
Личные местоимения		Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па­дежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб­ки в употреблении местоимений. Пишут диктант.
Возвратное местоимение себя		Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде­ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по ри­сункам.
Вопросительные и относительные местоимения		Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред­ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова­нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.
Неопределённые местоимения		Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме­стоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.
Отрицательные местоимения		Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Состав­ляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи­сания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.
Притяжательные местоимения		Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Срав­нивают тексты писем. Пишут диктант.
Рассуждение		Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно соста­вив план. Выделяют в сочинении местоимения.
Указательные местоимения		Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по паде­жам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местои­мениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе про­стого плана сложный. Пишут диктант.
Определительные местоимения		Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в пред­ложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи­тельными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему.
Местоимения   и   другие  части речи		Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.
Морфологический разбор местои­мения		Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син­таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.
Повторение		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, го­товят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худо­жественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.
Глагол (30 ч + 6 ч)
Глагол как часть речи	Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксиче­скую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обознача­ют способы образования глаголов.
Разноспрягаемые глаголы	Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе­ниях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.
Глаголы переходные и непереходные	Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали­зируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Со­ставляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаго­лов. Записывают слова на тему «Стройке» и составляют с ними предло­жения. Пишут диктант.
Наклонение   глагола.   Изъяви­тельное наклонение	Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анали­зируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему.
Условное наклонение	Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан­ную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.
Повелительное наклонение	Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повели­тельного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаго­лах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд­нику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам.
Употребление наклонений	Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти­хотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола­ми в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменя­ют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.
Безличные глаголы	Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущим времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут дик­тант.
Морфологический разбор глагола	Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче­ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

Рассказ на основе услышанного	Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рас­сказа.
Правописание гласных в суф­фиксах глаголов	Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу­ют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж­нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол­няют таблицы. Пишут диктант.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10 ч + 2 ч)
Разделы науки о языке	Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».
Орфография	Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
Пунктуация	Повторяют содержание, изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочине­ние на заданную тему.
Лексика и фразеология	Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе­ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выпи­сывают слова с орфограммами.
Словообразование	Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.
Морфология	Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.
Синтаксис	Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однород­ные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование

6  класс

№ п/п	Система уроков	Дидакти- ческая модель обучения	Педаго- гические средства	Вид деятель- ности учащихся и КОД	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			Информационно- методическое обеспечение	Дата
					Компетенции
					Учебно-познавательная		Информационная
					Базовый уровень	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ 4 ч (1 ч +3 чРР)
Общие сведения о русском языке.
1	Русский язык — один из разви­тых языков мира. Цель: познакомить со структурой и содержанием нового учебного пособия, дать понятие о богатстве, выразительности, образности русского языка	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая	Лекция, работа с учебником	Групповая, индивидуальная.	Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте. Уметь осознавать связь русского языка с культурой и историей России и мира, понимать, что владение русским языком является важным показателем культуры человека, уметь использовать пособие  в   своей   деятельности.  (К) Продуктивный	Знать жанры учебной литературы. Уметь пользоваться терминами книжно-издательской литературы, использовать изобразительно-выразительные средства (ИВС) в текстах собственного сочинения. (К) Творческий	Составление плана лекции	Русский язык. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах
Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
2	Р.\р. Язык, речь, общение. Лингвистический анализ текста: стихотворение «Есть в осени первоначальной…» Ф.И.Тютчева (интеграция с литературой). Цель: актуализировать и восстановить знания, умения и навыки по речеведению, полученные в 5 классе, вспомнить понятия адресата, адресанта, речевой жанр; отрабатывать навык лингвистического анализа текста (ознакомление).	Частично-поисковая, творческая	Практикум	Анализируют стихотворения.	Уметь роль языка, речи, общения в жизни человека, определять разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Иметь представление о том, что такое лингвистический анализ текста. (К) Продуктивный	Знать понятие «лингвистический анализ текста». Уметь пользоваться терминами лингвистики при анализе стихотворения в текстах собственного сочинения. (К) Творческий	Работа с таблицами и схемами	Русский язык. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах
3	Р.\р. Ситуация общения. Цель: актуализировать и восстановить знания, умения и навыки по речеведению, полученные в 5 классе, вспомнить понятия адресата, адресанта, коммуникативной задачи, сферы общения и др.	Частично-поисковая, творческая	Практикум	Анализируют схему. Пишут поздравление учителю. Высказывают своё мне­ние о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.	Знать компоненты ситуации общения. Уметь определять компоненты ситуации общения, характеризовать  диалоги по наличию компонентов речевой ситуации.  (К) Продуктивный	Уметь пользоваться терминами лингвистики при анализе стихотворения в текстах собственного сочинения; создавать тексты определенного речевого жанра (поздравления). (К) Творческий	Работа с таблицами и схемами	Русский язык. Все предметы школьной программы в схемах и таблицах
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 11ч (9 ч + 1 ч К.Р)
Система языка. Орфография.
	Повторение орфографии, морфемики, понятия о норме. 4.Фонетика. Орфоэпия 5.Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов 6.Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. 7. Части речи 8. Орфограммы в окончаниях слов Цель: актуализировать и восстановить знания, умения и навыки, полученные в 5 классе, в области фонетики и орфоэпии, в области морфемики, в области морфологии,  вспомнить понятия орфограммы, нормы литературного языка, активизировать изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа­ния окончаний слов.	Личностно ориен-тированная, репро-дуктивная, прохождение материала быстрым темпом	Диалог, упражнения, фронтальный опрос	Индивидуальная, парная Выполняют фонетический, морфемный, морфологический разбор слов. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант.	Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь устранять нарушения произно­сительных норм в словах,  уметь выполнять различные виды разборов, графически обозначать орфограммы, применять алгоритмы выбора верного написания,  определять тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. (Я), (Р), (К) Продуктивный	Знать понятие нормы, основные нормы русского языка. (Я) Продуктивный Уметь находить в тексте языковые средства, придающие ему выразительность, писать  сочинение на одну из предложенных тем.  (К) Творческий	Работа с таблицами и схемами	Купалова, А. Ю. и др. Поурочное планирование 5–9 классы. – М.: Дрофа, 2011 Арсирий, Т. А.
9-13	Повторение синтаксиса и пунктуации. 9.Словосочетание 10.Простое   предложение.   Знаки препинания 11.Сложное предложение. Запятые в сложном предложении 12.Прямая речь. Диалог Цель: активизировать знания в области синтаксиса словосочетания, повторить материал о предложении, грамматической основе предложения, его характеристике, вспомнить понятие пунктограммы	Объяснительно-иллюстративная	Тренинг, упражнения	Индивидуальная, парная Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подби­рают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.	Знать термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять на письме. (Я), (Р), (К) Продуктивный	Знать виды пунктуации в простых предложениях (ПП) и сложных предложениях (СП). Уметь пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений. (Я), (Р) Продуктивный	Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса	Купалова, А. Ю. и др. Поурочное планирование 5–9 классы. – М.: Дрофа, 2011

Продолжение табл.

1	2	3		4	5	6	7	8	9	10
	ТЕКСТ 5 ч (4 Ч + 1 Ч ПР)
	Текст как продукт речевой деятельности.
	13.Р.\р. Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Повторение изученного в 5 классе. 14.Заглавие текста. 15.Начальные и конечные предложения текста 16.Ключевые слова.Основные признаки текста. 17. Р.\р. Текст и стили речи. Цель: формирование умения определять тему, идею текста, озаглавливать его; анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло­вой цельности, с точки зрения последовательности изложения, писать на заданную тему сочинение	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, контроль		Работа с книгой, упражнения	Коллективная, индивидуальная. Узнают признаки текста. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют не­дочёты в выборе средств связи между предложениями. Анализируют схемы. Определяют основную мысль в текстах стихотворе­ний. Пишут сочинение-описание. Опре­деляют Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении началь­ных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записыва­ют ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. Систематизируют основные признаки текста. Анализируют диалог. Пишут рассказ.	Знать понятия “широкая” тема, “узкая” тема, особенности функциональных стилей речи. Уметь определять тему, основную мысль  текста, озаглавливать его; определять  роль и признаки начальных и конечных предложений текста, выделять ключевые слова в текстах, определять стили речи текстов упражнений,  писать на заданную тему сочинение. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь давать характеристику текста по форме, виду и типу речи, восстанавливать деформированный текст,  доказывать, что приведённое в упражнении сти­хотворение — текст. (К), (ЛС) Творческий	Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности	Канакина, Г. И. и др. Уроки развития речи. – Пенза, 1995 Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 1995
	Функциональные разновидности языка.
	Р.\р. Стили речи. Официально-деловой стиль: сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Цель: дать понятие официально-делового стиля; определить его особенности и сферу употребления, выделить отличие от других стилей; формировать умения составлять и оформлять деловые бумаги	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, контроль		Работа с книгой, упражнения проблемные задания	Коллективная, индивидуальная Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.	Знать особенности функциональных стилей речи, особенности текстов официально-делового стиля.   Уметь особенности текстов официально-делового стиля. писать заявления и объяснительные записки. (Я), (К), (ЛС) Продуктивный,	Уметь отличать официально-деловой стиль от других стилей речи. (Я) Продуктивный, исследовательский	Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности Приведение примеров, подбор аргументов
	Система языка. Лексика и фразеология.
	ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 12 ч (10 ч + 2 ч)
	Лексика.
	18.Слово и его лексическое значение. Повторение изученного в 5 классе. Цель: активизировать знания об основных понятиях лексикологии	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, частично-поисковая		Беседа, работа с книгой, упражнения	Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе ор­фограмм. Анализируют тексты.	Знать термины «лексическое значение слова». Уметь определять лексическое значение слов, различать многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении, подбирать синонимы и антонимы к словам.. (Я), (Р), (К) Продуктивный	Уметь определять стиль, тему, основную мысль текстов. (Я) Продуктивный	Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
	19.Р.\р. Обучающее сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» (подготовка). Сбор материалов к сочинению по картине. Продуцирование устной и письменной монологической речи. Цель: совершенствование навыков составления текста на заданную тему, умения подбирать и систематизировать материал на заданную тему	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Работа с текстом, иллюстративным материалом	Индивидуальная, групповая Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению.	Уметь использовать ИВС в сочинении в соответствии с речевой ситуацией. (К) Творческий	Знать способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы,	Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста
	Лексика.
	20.Общеупотребительные слова. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные и разговорные слова. Цель: дать  понятие о общеупотребительной лексике и лексике ограниченного употребления.	Объяснительно-иллюстративная		Беседа, работа с книгой, упражнения	Коллективная, индивидуальная Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова.	Знать термин общеупотребительная лексика. Уметь различать в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. (Я), (Р) Продуктивный	Знать понятие о нейтральных и стилистически окрашенных слов. Уметь отличать книжные и разговорные слова. (Я), (Р) Продуктивный	Совершенствовать навыки работы с книгой.
	Профессионализмы. Цель: закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, знакомство с профессионализмами, способами пополнения русского словаря	Частично-поисковая		Практикум	Коллективная, индивидуальная Различают профессионализмы. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки ху­дожника в иллюстрациях.	Знать термин профессионализм. Уметь различать в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова, находить профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. (Я), (Р) Продуктивный	Уметь  определять сферу употребления тех или иных профессионализмов. (Я), (Р) Продуктивный	Совершенствовать навыки работы с книгой.
	21.Диалектизмы. Цель: закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, знакомство с диалектными словами, способами пополнения русского словаря	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, работа с книгой, упражнения	Коллективная, индивидуальная Различают диалектизмы. Подби­рают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.	Знать термин диалектизм. Уметь различать в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова, находить диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. (Я), (Р) Продуктивный	Уметь  приво­дить примеры диалектизмов. (Я), (Р) Продуктивный	Совершенствовать навыки работы с книгой.
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
26
27	22.Исконно русские и заимствован­ные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Цель: закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, знакомство с исконно русскими и заимствован­ными словами.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, работа с опорным материалом, упражнения	Коллективная, индивидуальная Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи­ны заимствования слов. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.	Знать термин заимствование. Уметь различать в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова, находить исконно русские и заимствованные слова в текстах учебника и в толковом словаре. (Я), (Р) Продуктивный	Уметь определять происхождение слов по этимологиче­скому словарю. (Я), (К) Продуктивный, исследовательский	Совершенствовать навыки работы с книгой
28	24.Устаревшие слова. Причины их появления в языке, типы устаревших слов. Цель: закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, знакомство с устаревшими, способами пополнения русского словаря	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, работа с опорным материалом, упражнения	Коллективная, индивидуальная Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Отмечают ошибки художника в иллюстрации. Выделяют устаревшие сло­ва в художественном тексте.	Знать термин устаревшее слово. Уметь различать в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова, находить устаревшие слова в текстах учебника и в толковом словаре, определять значение устаревших слов при помощи толкового словаря. (Я), (Р) Продуктивный	Уметь различать архаизмы и историзмы. (Я), (К) Продуктивный, исследовательский	Совершенствовать навыки работы с книгой
29	23Новые слова (неологизмы). Причины их появления в языке, виды неологизмов. Цель: закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, знакомство с неологизмами, способами пополнения русского словаря	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, работа с опорным материалом, упражнения	Коллективная, индивидуальная Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.	Знать термин неологизм. Уметь различать в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова, находить неологизмы в текстах учебника и в толковом словаре и объяснять причины их по­явления, анализируют их использование в текстах разных стилей.. (Я), (Р) Продуктивный	Уметь различать виды неологизмов. (Я), (К) Продуктивный, исследовательский	Совершенствовать навыки работы с книгой
30	25.Словари. Цель: закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, знакомство со словарями 26.Составление словарной статьи.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Игра	Коллективная, индивидуальная Записывают примеры словарных статей.	Уметь извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей раз­личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). (Я), (Р) Продуктивный	Знать содержание и структуру словарных статей в следующих словарях: Словари иностранных слов.   Словари устаревших слов и неологизмов. Фразеологические словари русского языка и их использование. (Я), (К) Продуктивный, исследовательский	Совершенствовать навыки работы с книгой
31	27.Повторение изученного по теме «Лексика». Цель: повторение и закрепление понятия об общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексике, совершенствование навыка лексического анализа	Репродуктивная		Практикум	Коллективная, индивидуальная Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указы­вают признаки научного стиля в тексте.	Знать о соотнесении лексического и грамматического значения слов. Уметь проводить лексический анализ слова. (Я) Продуктивный		Выбор и использование средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
32	28.Контрольная работа №2 (тест) по теме «Лексика». Цель: выявить уровень усвоения учащимися изученного материала	Репродуктивная		Контроль	Индивидуальная Выполняют тестовую работу.	Овладеть навыками лексического анализа на уровне ОС. (Я) Продуктивный	Анализировать основные единицы языка, их признаки	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
	ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 4 ч (3 ч + 1 ч КР)
33	30.Фразеологизмы. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Цель: знакомство с понятием фразеологизм, формирование умения употреблять фразеологизмы в речи	Объяснительно-иллюстративная		Беседа, анализ, упражнения	Коллективная Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синони­мы-фразеологизмы.	Знать понятие «фразеологизм». Уметь осознавать основные понятия фразеологии, различать свободные сочета­ния слов и фразеологизмы. (Я) Продуктивный	Знать способы образования фразеологизмов. (Я) Продуктивный	Владеть навыками работы со справочниками, энциклопедиями
34	31.Источники фразеологизмов. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Цель: углубить изученный материал о фразеологизмах, их употреблении в речи; ознакомить с источниками происхождения фразеологизмов. углубить изученный материал об использовании их в речи	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, анализ, упражнения, элементы игры	Коллективная. индивидуальная Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о про­исхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант.	Знать источники происхождения фразеологизмов. Уметь осознавать источники появления некоторых фразеологизмов, уметь употреблять фразеологизмы в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь подбирать фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в устной речи результатов своей деятельности
35	32.Повторение по теме «Фразеология». Цель: совершенствование умения выполнять лексический разбор, проводить анализ фразеологизмов, работать со словарями	Репродуктивная		Фронтальный опрос, задания по карточкам	Индивидуальная, групповая Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра­здела. Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют сво­бодные сочетания слов фразеологизмами.	Знать, как анализировать фразеологизмы и употреблять их в речи. (Я) Продуктивный	Культура речи: грамматическая норма в употреблении фразеологизма (скрипеть сердцем – скрепя сердце). (К), (ЛС) Продуктивный	Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности
36	33.Контрольная работа №3 (тест и мини-сочинение) по теме «Лексика и фразеология». Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Лексика и фразеология».	Репродуктивная		Контроль	Индивидуальная Выполняют тестовую работу (А и В части), пишут развернутый ответ на вопрос (часть С).	Овладеть навыками лексического анализа на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я)	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
37	Анализ контрольных работ №2 и №3. Работа над ошибками.	Репродуктивная		Диалог	Групповая	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Работа со словарями
	Система языка. Словообразование и орфография.
	СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 34 ч  2 КР
38	34.Морфемика и словообразование. Повторение изученного в 5 классе по теме. Части слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Орфограммы в окончаниях. Орфограммы в корнях. Цель: активизировать знания об основных понятиях морфемики и словообразо­вания.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, анализ, упражнения,	Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на задан­ные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с тек­стом. Заполняют таблицу видов орфограмм.	Знать понятие морфема. Уметь определять и обозначать орфограммы в окончаниях и корнях слов. (Я), (К) Продуктивный	Уметь определять строение слов по словарю строения слов. (Я), (К) Продуктивный, исследовательский	Работа со словарями
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
39	35.Р.\р. Описание помещения. Подготовка к сочинению с использованием  функционально-смыслового типа речи   описание (описание помещения). Цель: познакомить с типом сочинения-описания помещения, научить различать описания в художественном и официально-деловом стилях, а также составлять их	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая		Работа с текстом, учебником	Коллективная, индивидуальная Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в художественных текстах элементы описания помещений.	Знать структуру описания помещения. Уметь различать описания в художественном и официально-деловом стилях, писать сочинение-описание помещения. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров	Канакина, Г. И. и др. Уроки развития речи. 6 класс: методическое пособие для учителей-словесников. – М.: Владос, 1999
	Словообразование.
40-41	36-38.Основные способы образования слов в русском языке. 1. Суффиксальный, приставочный способы образования слов и сложение основ. 2. Бессуффиксный  и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Цель: знакомство со способами образования слов; формирование умения правильно строить словообразовательные цепочки.	Объяснительно-иллюстративная		Беседа, анализ, упражнения	Коллективная, индивидуальная Различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.	Знать грамматическое значение слов, по-разному образованных,  способы образования слов в русском языке. Уметь анализировать слово с точки зрения способа его образования. (Я), (К) Продуктивный	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Выбор и использование средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
42	39.-40.Этимология слов. Сложение слов и переход одной части речи в другую как способы образования слов. Цель: углубить знания учащихся о происхождении и значении слов, его строении; знакомство с понятиями этимология, этимологическое значение слов.	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая		Беседа, анализ, упражнения	Коллективная, индивидуальная Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана­лизируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.	Знать понятие «этимология», «этимологическое значение слова». Уметь анализировать слово с точки зрения способа его образования. (Я), (К) Продуктивный	Уметь определять происхождение слов по этимологическому словарю, готовить выступление на тему истории того или иного слова. (Я), (К) Продуктивный	Совершенствование навыков работы с книгой
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
43	41.-43Р.\р. Обучающее сочинение по «Описание помещения» (систематизация материалов к сочинению, составление сложного плана). Написание сочинения с использованием  функционально-смыслового  типа речи  описание. Цель: совершенствование навыков составления текста на заданную тему, умения подбирать и систематизировать материал на заданную тему	Объяснительно-иллюстративная		Беседа	Коллективная, индивидуальная Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы.	Уметь грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать слова в соответствии с изученными орфограммами. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь редактировать текст.  (К) Творческий	Отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности
	Орфография.
44	44.Буквы о и а в корне –кос- - -кас- Цель: знакомство с алгоритмом при выборе гласных в корнях с чередованием.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная. Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде­ляют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.	Знать правило написания букв А и О в корнях–кос- - -кас- . Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь находить омонимичные корни, редактировать деформированные предложения. (Я) (К) Продуктивный	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме
45	Буквы о и а в корне –гор- - -гар- Цель: знакомство с алгоритмом при выборе гласных в корнях с чередованием.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная Усваивают правило написания букв а и о в корне -гap- — -гop-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об­разуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.	Знать правило написания букв А и О в корнях–гор- - -гар- . Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь находить омонимичные корни, редактировать деформированные предложения. (Я) (К) Продуктивный	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме
46-47	Буквы о и а в корне –зор- - -зар-. Корни с чередование. Закрепление изученного. Цель: знакомство с алгоритмом при выборе гласных в корнях с чередованием.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анали­зируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам.	Знать правило написания букв А и О в корнях–зор- - -зар- . Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь находить омонимичные корни, редактировать деформированные предложения, составлять рассказ по рисункам. (Я) (К) Продуктивный	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме
48	Буквы и и ы после приставок. Цель: знакомство с алгоритмом при выборе гласных после приставок.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объяс­няя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.	Знать правило написания букв и и ы после приставок. Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь отличать написание гласных после приставок от гласных с сложносокращенных словах, определять происхождение приставки. (Я) (К) Продуктивный	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме
49, 50, 51	Гласные в приставках пре- и при-. 1.Введение в тему. 2.Неясное значение приставок. 3. Пре- и при-, не являющиеся приставками. Цель: знакомство с алгоритмом при выборе гласных в приставках пре- и при-.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоен­ным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают на­выки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия вы­бора орфограмм в них. Пишут диктант.	Знать правило написания букв е и и  в приставках пре- и при-. Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Знать слова с неясным значением приставки пре- и при-. Уметь отличать приставку от корня с сочетанием пре и при. (Я) (К) Продуктивный	Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме Приведение примеров, подбор аргументов
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
52	60.-61 Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Анализ ошибок допущенных в контрольном диктанте.	Частично-поисковая		, проблемные задания	Индивидуальная Научиться проектировать и реализовывать индивидуальны маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, выборочно его излагать. (ЛС), (К) Продуктивный	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (Я), (ЛС) Продуктивный, творческий	План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания
	Орфография.
53	62.-63.Соединительные о и е в сложных словах. Цель: знакомство с алгоритмом при выборе соединительных гласных. .	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединитель­ных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют усло­вия выбора орфограмм в сложных словах.	Знать правило написания соединительных гласных . Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь находить омонимичные корни, редактировать деформированные предложения, составлять рассказ по рисункам. (Я) (К) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию
54	64.Сложносокращенные слова. Цель: знакомство с написанием сложносокращенных слов.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная		Беседа, распределительный диктант, работа по образцу, тест	Коллективная, парная, индивидуальная Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан­ные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант.	Знать правило написания сложносокращенных слов. Уметь применять изученную орфограмму. (Я) Продуктивный	Уметь анализировать рисунки, оставлять рассказ по рисункам. (Я) (К) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
55-56	65.-66.67.Р.\р. Обучающее сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро». Написание сочинения с использованием  функционально-смыслового  типа речи  описание. Сочинение- описание жанровой картины, включающее описание интерьера. Цель: закрепить знания о тексте-описании, учить работе над сочинением-описанием картины, совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль текста	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая		Работа с текстом, учебником	Индивидуальная Пишут сочинение по картине.	Знать структуру описания  картины. Уметь раскрывать тему и основную мысль. (Я), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров
57
58
59
60
	Система языка. Морфология и орфография.
	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  25 часов.
	Имя существительное 19ч (15 ч + 4 чРР)2КР
	Грамматика.
61	68.-69.Имя существительное как часть речи. Цель: активизировать знания об имени существительном как о части речи.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Коллективная, индивидуальная Ха­рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана­лизируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний су­ществительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо­собы образования существительных. Пишут диктант.	Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения имен существительных, порядок и оформление морфологического разбора, порядок словообразовательного разбора существительных. Уметь  проводить морфологический разбор, ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных, писать почтовый адрес; обозначать изученные орфограммы. (Я) Продуктивный	Уметь ставить тире между подлежащим и сказуемым. Знать род и число имен существительных; знаки препинания в предложениях с вводными словами; условия перехода имен собственных в нарицательные; не забывать особое замечание по поводу существительных, оканчивающихся на -ия. (Я) Уметь работать со словарем по определению рода существительных (тюль – м. р.). (Я) Отметить двойственное число; суффиксы существительных -ств-, -еств-, -от-, -ени-. Знать склонение существительных на -ия, -ие, -ий, обзорно – раз-носклоняемые существительные. (Я) Продуктивный	Владеть навыками работы с книгами, учебниками
62	70.-71.Разносклоняемые имена суще­ствительные. Цель: актуализировать и восстановить знания, умения и навыки, полученные в 5 классе, по теме «Склонение имен существительных», раскрыть понятие разносклоняемые существительные.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Коллективная, индивидуальная Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло­няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи­шут диктант	Знать склонение существительных во множественном числе; склонение как способ словоизменения имен существительных (три склонения); правильное определение падежа; понятие «разносклоняемые существительные»; морфемный разбор существительных. Уметь ставить падежный вопрос к существительному; предлоги; применять уменьшительно-ласкательные суффиксы имен существительных. (Я) Продуктивный	Уметь правильно употреблять предлоги с определенными падежами. Знать склонение существительных на -мя. (Я) Продуктивный Вспомнить о сжатии текста при помощи перевода прямой речи в косвенную. (К)	Уметь находить и использовать информацию
	Орфография.
63	72.-73.Буква е в суффиксе -ен- суще­ствительных на –мя. Цель: знакомство с алгоритмом при выборе  написания суффиксов существительных.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Коллективная, индивидуальная Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существитель­ных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записы­вают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Пишут диктант.	Знать склонение существительных на –мя, условие написания суффикса –ен- в существительных на –мя.. Уметь правильно находить слово, с которым связано правило, применять правило на письме(Я) Продуктивный	Уметь отличать слова суффиксов –ен- и частью корня с ен. Знать суффиксы существительных. (Я), (Р) Продуктивный	Совершенствование навыков работы с книгой.
64
	Грамматика.
65	74.Несклоняемые имена существительные. Цель: знакомство с понятием несклоняемые имена существительные, особенностями их употребления	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Коллективная Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существитель­ными, ставя их в разных падежах.	Знать о несклоняемых существительных. Уметь распознавать  несклоняемые имена существительные, определять у них морфологические характеристики, употреблять их в речи, соблюдая нормы. (Я) Продуктивный	Знать обо всех разновидностях несклоняемых существительныхУпотреблять аббревиатуры в своей речи, соблюдая нормы. (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию
66	75.Род несклоняемых имён существительных. Цель: знакомство с понятием род несклоняемых имён существительных, особенностями их словоупотребления.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Коллективная Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными.	Знать о роде несклоняемых существительных. Уметь правильно определять род несклоняемых имён существительных, употреблять их, соблюдая нормы. (Я) Продуктивный		Уметь находить и использовать информацию
67
68	76.-77.Имена существительные общего рода. Цель: знакомство с понятием имена существительные общего рода, особенностями их словоупотребления.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.	Знать о существительных общего рода. Уметь распознать имена существительные общего рода, правильно определять род  таких существительных, употреблять их, соблюдая нормы. (Я) Продуктивный	Уметь различать существительные общего рода и похожие на них существительные. (Я), (Р) Продуктивный	Использование для решения познавательных задач справочной литературы
69	78.Морфологический разбор имени существительного. Цель: знакомство с порядком морфологического разбора с учетом новых характеристик	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Фронтальный опрос, работа с текстом, тренинг		Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Ана­лизируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих со­стояние человека.	Знать порядок морфологического разбора с учетом новых характеристик. Уметь производить морфологический разбор существительного. (Я), (К) Продуктивный	Иметь представление о существительных с неполной парадигмой. (Я) Продуктивный	Использование для решения познавательных задач справочной литературы	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе.
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
70-71	79.Р.\р. Обучающее сочинение по личным впечатлением на тему «Первое знакомство с…». Написание сочинения с использованием  функционально-смысловых  типов речи повествования с описанием. Цель: знакомство с композицией рассказа, обучение составлению рассказа	Творческая	Беседа, анализ		Коллективная, индивидуальная Пишут сочинение.	Уметь составлять текст на заданную тему. (Я), (К), (ЛС) Продуктивный, исследовательский	Прямая и косвенная речь в повествовании. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Создание текста определенного функционально-смыслового типа
72	80.-81Не с существительными. Цель: формирование навыка написания не с существительными. 82.Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя» 83.Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием. 84.Анальз  ошибок,допущенных в контрольном диктанте.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Коллективная, индивидуальная Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.	Знать условия выбора слитного и раздельного написания с не существительного. Уметь писать не с существительными правильно, строить высказывание в типе речи рассуждение. (Я), (К) Продуктивный	Уметь различать не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. (Я) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
73	85.Буквы ч и щ в суффиксе суще­ствительных -чик (-щик). Цель: формирование навыка написания суффиксов -чик (-щик) у существительных	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Индивидуальная, групповая Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна­чают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лекси­ческого значения. Пишут диктант.	Знать условия выбора написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Уметь применять правило, строить высказывание в типе речи рассуждение. (Я), (К) Продуктивный	Уметь использовать слова в соответствии с их значением. (К), (ЛС) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов
74	86.Гласные в суффиксах существи­тельных -ек и –ик. Цель: формирование навыка написания суффиксов -ек и –ик в существительных.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Индивидуальная, групповая Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	Знать условия выбора е и и в суффиксах существительных. Уметь применять правило в практике письма. (Я), (К) Продуктивный	Уметь заменя­ть слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.. (К), (ЛС) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
75	87.-88.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Цель: познакомить с условиями выбора и написания букв о и ё после шипящих в суффиксах существительных.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Индивидуальная, групповая Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффик­сах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозна­чают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в сло­вах. Письменно объясняют способы образования слов. Пишут диктант.	Знать условия выбора написания букв о и ё после шипящих в суффиксах существительных. Уметь применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма. (Я), (К) Продуктивный	Уметь определять значения суффиксов в сло­вах. (К), (ЛС) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
76-77	89.Повторение изученного по теме «Имя существительное». Морфологический разбор существительного. Орфограммы, изученные в теме «Имя существительное». Цель: повторить основной блок орфограмм по теме, морфологический разбор имени существительного.	Репродуктивная	Упражнения, работа с текстом		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существитель­ном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существи­тельные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.	Знать основные орфограммы, изученные в разделе “Существительное”. Уметь определять синтаксическую роль существительных. (Я), (Р) Продуктивный	Знать словарные слова, изучаемые в разделе “Существительное”. (Я), (Р) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
78	91.Контрольный тест №2 (тест и мини-сочинение) по теме «Имя существительное». Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная Выполняют тестовую работу (А и В части), пишут развернутый ответ на вопрос (часть С).	Овладеть навыками орфографического, грамматического анализа на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я)	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
79	92.Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Репродуктивная	Диалог		Групповая	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Работа со словарями
	Имя прилагательное 25 ч  2КР
	Грамматика.
80	93.Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе. Цель: углубить понятие о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательного в предложении	Репродуктивная	Фронтальный опрос, упражнения, работа с текстом		Коллективная, индивидуальная Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Ха­рактеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его син­таксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализи­руют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограм­мы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.	Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным. Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении. (Я) Продуктивный	Знать суффиксы прилагательных, их орфографию (-чив-, -лив-, -ист-). (Я) Продуктивный	Анализ текста устного высказывания. Умение вступать в речевое общение	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 1995
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
81	94.Р.\р. Функционально-смысловые типы речи: описание. Описание природы. Зима. Цель: дать понятие пейзажной зарисовки, углубить и обобщить знания учащихся об описании как типе речи, отрабатывать у учащихся навыки построения текста-описания пейзажа, умение использовать в тексте художественно-изобра-зительные средства языка.	Репродуктивная, частично-поисковая	Работа с текстом, учебником		Индивидуальная Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание при­роды.	Знать структуру описания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка. Уметь составлять текст-описание пейзажа, использовать художественно-изобразительные средства языка. (ЛС), (К) Продуктивный, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (ЛС), (К) Продуктивный, творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров
	Грамматика.
82-83	96.-97.Степени сравнения прилагательных. 1.       Сравнительная степень прилагательных. 2.       Превосходная степень прилагательных. Цель: знакомство со значением, образованием и изменением прилагательных в сравнительной и превосходной степени, отработка умения находить прилагательные в сравнительной степени в предложении, определять их синтаксическую роль.	Объяснительно-иллюстративная	Работа с текстом, упражнения		Коллективная, индивидуальная Правильно образовывают сравнительною и превосходную степени срав­нения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как чле­ны предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степе­нях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.	Знать общий принцип образования степеней сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении. (Я) Продуктивный	Уметь определять синтаксическую роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
84-85	.Р./р. Обучающее сочинение по теме «Описание природы». Подготовка и написание сочинения с использованием  функционально-смыслового типа речи описание. Сочинение о природе по личным впечатлениям. Цель: закрепить знания о тексте-описании, учить работе над сочинением-описанием природы, совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль текста	Частично-поисковая, творческая	Беседа, творческая работа		Индивидуальная Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план.	Знать структуру описания природы. Уметь раскрывать тему и основную мысль. (Я), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
	Грамматика.
86, 87, 88	98.Разряды прилагательных по значению. 99.1. Качественные прилагатель­ные. 100. -101.2. Относительные прилагательные. 102.3. Притяжательные   прилагатель­ные. Цель: знакомство с признаками каждого разряда прилагательных, их значением; повторение понятия краткая форма, способов образования кратких форм, их изменения и синтаксической роли; повторение орфограммы “Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных”	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, упражнения		Коллективная, индивидуальная Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают каче­ственные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагатель­ные. Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выде­ляют в них основную мысль. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.	Знать признаки (существенные и второстепенные) каждого разряда прилагательных, их значение, грамматические особенности кратких прилагательных, их способы образования, их изменение, синтаксическую роль. Уметь определять разряд прилагательных по набору признаков, грамотно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. (Я) Продуктивный Уметь грамотно писать притяжательные прилагательные, образованные от существительных – имен собственных. (Я) Продуктивный	Знать прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правила написания большой буквы в наименованиях; диалектные слова, ставшие основой фамилий. (Я) Продуктивный Знать составное именное сказуемое по формуле “Широка страна моя родная”. (Я) Продуктивный Этимология русских фамилий. (Я) Продуктивный, исследовательский	Приведение примеров. Подбор аргументов, формулирование выводов Приведение примеров, подбор аргументов	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
89	103.Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» 104.Анализ ошибок,допущенных в тесте.	Частично-поисковая	Работа с книгой, проблемные задания		Индивидуальная. Пишут выборочное изложение по произве­дению художественной литературы.	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (Я), (ЛС) Продуктивный, творческий	План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания	Никитина, Е. И. Русская речь. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005
	Грамматика.
90	105.Морфологический разбор имени прилагательного. Цель: знакомство с порядком морфологического разбора с учетом новых характеристик.	Объяснительно-иллюстративная	Фронтальный опрос, работа с текстом, тренинг		Коллективная, индивидуальная Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анали­зируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают сино­нимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произ­ведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.	Знать порядок морфологического разбора с учетом новых характеристик. Уметь производить морфологический разбор глагола. (Я), (К) Продуктивный	Знать переход из одной части речи в другую (рабочий, столовая). (Я) Продуктивный Иметь представление о глаголах с неполной парадигмой. (Я) Продуктивный	Использование для решения познавательных задач справочной литературы	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
	Орфография.
91-92	106-107.Правописание не с именами прилагательными. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: отработка способа рассуждения при выборе слитного или раздельного написания не с прилагательными	Репродуктивная	Работа с опорными записями, упражнения, тренинг		Индивидуальная Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Разли­чают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную части­цу. Пишут диктант.	Знать условия выбора написания не с именами прилагательными. Уметь правильно применять правило для написания не с именами прилагательными. (Я) Продуктивный	Знать о применимости правила о слитном и раздельном написании не с прилагательными к наречиям, образованным от прилагательных. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
93-94	108.Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Цель: усвоение алгоритма действий при применении правила “Буквы о–ё после шипящих в окончаниях прилагательных”	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная	Работа с опорными записями, упражнения		Коллективная, индивидуальная Усваивают правило написания букв о и е после шипящих в суф­фиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.	Знать алгоритм действий при применении правила правописания гласных в окончаниях и суффиксах прилагательных. Уметь сопоставлять правило правописания букв о и ё в корне, окончании имен существительных и прилагательных. (Я) Продуктивный	Знать имена существительные собственные, оканчивающиеся  на -ово, типа Крюково, а также фамилии типа Хитрово. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
95	111.-112.Р./р. Обучающее устное сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер». Написание сочинения с использованием  функционально-смыслового типа речи описание. Сочинение по пейзажной картине. Цель: познакомить с типом сочинения-описания пейзажной картины, научить различать описания природы в художественном и официально-деловом стилях, а также составлять их, описывая картину.	Частично-поисковая, творческая	Работа с текстом, учебником		Коллективная, индивидуальная Устно описывают картину.	Знать структуру описания помещения. Уметь различать описания в художественном и официально-деловом стилях, писать сочинение-описание помещения. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Продуктивный	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров	Канакина, Г. И. и др. Уроки развития речи. 6 класс: методическое пособие для учителей-словесников. – М.: Владос, 1999
	Грамматика. Орфография.
96-97	109-110Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. 1. Образование прилагательных с помощью суффиксов -н-, -онн-, -енн-. Правописание прилагательных. 2. Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-, -ан-, -ян-. Правописание прилагательных. Цель: знакомство с правилом правописания -н- и -нн- в прилагательных, совершенствование навыка морфемного анализа слов, значение и правописание суффиксов -ин-, -ан-, -ян-; совершенствование навыков правописания -н- и -нн- в полных и кратких формах имен прилагательных	Объяснительно-иллюстративная	Опорные записи, анализ, тренинг		Коллективная, парная Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подби­рают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прила­гательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилага­тельных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).	Знать правило правописания -н- и -нн- в прилагательных, смысловое значение суффиксов -ин-, -ан-, -ян- Уметь производить морфемный (словообразовательный анализ) слов, обнаруживать орфограмму “-н- и -нн- в суф- фиксах прилагательных”.(Я), (Р)  (К) Продуктивный	Масленный и масляный – оттенки значения и употребления. (Я) Продуктивный Знать слова с “ложными суффиксами”: юный, свиной, единый, зеленый, пряный, пья- ный – одно н; -н- и -нн- в краткой форме прилагательных. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе выводов
98	113.Различение на письме суффиксов прилагательных –к и –ск. Цель: знакомство с закономерностями образования прилагательных с помощью суффиксов -к-, -ск-, их написанием	Объяснительно-иллюстративная	Диалог, упражнения, работа с учебником		Коллективная, индивидуальная Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Запол­няют таблицу. Пишут диктант.	Знать об образовании с помощью суффикса -к- качественных прилагательных, с помощью суффикса -ск- относительных прилагательных. Уметь различать на письме суффиксы -к- и -ск-. (Я) Продуктивный	Знать, что есть устаревшие слова на -цкий (молодецкий, аглицкий, бурсацкий, яицкий). (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию
99-100	114.-115.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Цель: знакомство с основными способами образования сложных прилагательных, усвоение правила о слитном или дефисном написании сложных прилагательных.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, упражнения		Коллективная, индивидуальная Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён при­лагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным пра­вилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной ли­тературы.	Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные. (Я) Продуктивный	Знать дефисное и слитное написание в географических названиях типа Западно-Сибирская низменность, но западносибирский уголь. (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию
101	116.Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием. Цель: проверить основной блок орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного 117.Анализ ошибок,допущенных в контрольном диктанте.	Репродуктивная	Упражнения		Индивидуальная Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные сло­ва текстов. Пишут диктант.	Знать основной блок орфограмм прилагательных, морфологический и морфемный разбор прилагательного. (Я), (Р) Продуктивный	Знать аналогичные орфограммы темы “Существительное”. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов
102-103
104
105
	Имя числительное 18 часов. 2КР
	Грамматика.
106	118.Имя   числительное   как   часть речи. Вопрос о числительных в системе частей речи. Цель: знакомство с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), отличие числительных от других частей речи	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с текстом, упражнения		Коллективная Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполне­нии упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабаты­вают навыки правильного произношения числительных, записанных циф­рами. Составляют и пишут расписку.	Знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи. Уметь находить числительные в тексте. (Я), (Р) Продуктивный	Знать о правописании тире между подлежащим и сказуемым, знаков препинания в пред-ложении с прямой речью. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 1995
107-108	119. Простые, сложные и составные числительные. 120-121. Мягкий знак на конце и в сере­дине числительных. Цель: знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением, усвоение правила “Правописание мягкого знака в числительных”	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, упражнения, опорные записи		Коллективная, индивидуальная Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се­редине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.	Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных, правило правописания ь в числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные. (Я), (Р) Продуктивный	Знать о соединительных гласных, о сложении как морфологическом способе словообразования. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов
109	122.Порядковые числительные. Цель: знакомство с понятием о порядковых числительных, их значением, образованием, изменением, совершенствование навыков употребления порядковых числительных в косвенных падежах	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, тренинг		Коллективная, индивидуальная Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числитель­ными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и со­ставляют с ними сложные предложения.	Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи. Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать в речи. (Я), (К) Продуктивный	Знать сложные прилагательные, в состав которых (первая основа) входит числительное. (Я) Продуктивный	Отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности.
110-111	124.-125.Количественные числительные, склонение количественных числительных. 1. Разряды количественных числи­тельных. 2. Числительные,   обозначающие целые числа. Цель: знать разряды, их значение, нормы изменения; орфограмма “Гласная и в окончаниях числительных”	Объяснительно-иллюстративная	Упражнения, работа с опорными записями		Коллективная, индивидуальная Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу.  Доказывают,  что  предложения,  приведённые ' в упражнении, составляют текст. Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры сло­вами в упражнениях.	Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения. Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных. (Я), (К) Продуктивный	Помнить о фразеологических оборотах; о числительных в составе подлежащего (входят семь богатырей). (Я), (К) Продуктивный	Использование для решения познавательных задач справочной литературы	Арсирий, А. Т. Занимательные материалы по русскому язы- ку. – М.: Просвещение, 1995
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
112	Р.\р. Обучающее выборочное изложение на материале упр.366. Изучающее чтение. Овладение умениями адекватно передавать содержание прочитанного текста. Обучающее изложение (выборочное). Цель: совершенствовать навыки выборочного изложения.	Репродуктивная	Работа с текстом		Индивидуальная Пишут выборочное изложение по произведению ху­дожественной литературы	Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, писать выборочное изложение. (ЛС), (К) Продуктивный, творческий	Уметь анализировать авторские языковые средства. (Я), (К) Продуктивный, исследовательский	Умение составлять план	Паустовский, К. Желтый свет
	Грамматика.
113	126.Дробные числительные. Цель: знакомство со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных	Объяснительно-иллюстративная	Практикум, тренинг		Коллективная, групповая Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. Пишут диктант	Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных. Уметь правильно употреблять дробные числительные. (Я), (К) Продуктивный	Знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого, – числительное (слова с пол-, полу-). (Я) Продуктивный	Отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
114	Р.\р. Рассказ на основе рисунка. Цель: углубить представление о повествовании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-повествования по рисунку.	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая	Работа по рисунку, с учебником, опорными записями		Индивидуальная Составляют рассказ по рисунку.	Знать структуру описания в художественном стиле по рисунку. Уметь составлять текст-повествование по рисунку. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров	Пленкин, Н. А. Уроки развития речи. 5–9 классы: книга для учителя. Из опыта работы. – М., 1995
	Грамматика.
115	127.Собирательные числительные. Употребление собирательных числительных в речи. Цель: знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными, особенности изменения числительных оба, обе	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Упражнения, тренинг		Индивидуальная, групповая Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числитель­ными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменя­ют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут дик­тант.	Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе. Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные. (Я), (К) Продуктивный	Знать имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных числительных. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в устной и письменной речи результатов своей деятельности
116	128.Морфологический разбор имени числительного. Повторение темы “Имя числительное”. Цель: систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи	Репродуктивная	Опорные записи, проблемные задания, упражнения		Групповая Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён чис­лительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из аб­зацев. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель­ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.	Уметь правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор. Знать основные морфологические категории числительных. (Я), (К) Продуктивный	Типичные ошибки в употреблении числительных. (Я), (К) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
117	132.Р/р. Публичное выступление на тему «Берегите природу!». Цель: обобщить и расширить представление о таком типе речи как рассуждение; закрепить и углубить сведения учащихся о научном стиле речи, вырабатывать умение строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений	Репродуктивная, частично-поисковая	Выступление на тему		Индивидуальная, Готовят устное выступление перед классом на тему «Бере­гите природу!».	Знать отличительные особенности рассуждения, научного стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение в научном стиле. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Прямой и обратный способы доказательств. Тезис и антитезис. Риторический вопрос. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной функцией	Кананина, Г. И. и др. Уроки развития речи. 6 класс: методическое пособие для учителей-словесников. – М.: Владос, 1999
118	130.	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная Выполняют тестовую работу (А и В части), пишут развернутый ответ на вопрос (часть С).	Овладеть навыками орфографического, грамматического анализа на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я) Продуктивный, творческий	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
119	Анализошибок,допущенных в тесте. 133.Подготовка к контрольному диктанту. 134.Контрольный диктант№7 с грамматическим заданием. 135.Анализ ошибок,допущенных в контрольной работе.	Репродуктивная Урок рефлексии.	Диалог		Групповая	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Работа со словарями
	Местоимение 25 ч 4КР
	Грамматика. Культура речи.
120	136.Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Употребление местоимений в речи. Цель: знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной части речи, группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с учебником, упражнения		Коллективная, парная Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают место­имения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении ме­стоимений.	Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами. Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять. (Я), (Р) Продуктивный	Знать об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи в сложноподчиненных   предложениях. (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
121	137.-138.Личные местоимения. Особенности употребления в речи. Цель: знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ты и Вы 139.Составление рассказа от первого лица..	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с учебником, упражнения		Коллективная, парная. Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по па­дежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошиб­ки в употреблении местоимений. Пишут диктант.	Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль; особенности их склонения. Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами. (Я), (К) Продуктивный	Типичные ошибки при употреблении личных местоимений (местоимение употреблено без предшествующего существительного). (К), (ЛС) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
122	140.Возвратное местоимение себя. Цель: знакомство с лексическим значением и особенностями склонения местоимения себя	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выде­ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений.	Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме. (Я), (К) Продуктивный	Уметь употреблять местоимение себя в составе фразеологических оборотов. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
123	Р.\р. Обучающее сочинение по теме «Как я однажды помогал маме». Написание сочинения с использованием различных   функционально-смысловых  типов речи. Юмористический рассказ по сюжетным рисункам «Как я однажды помогал маме». Цель: углубить представление о повествовании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-повествования по рисунку	Творческая	Работа по рисункам, опорными записями		Индивидуальная Пишут рассказ от 1-го лица по ри­сункам.	Знать структуру повествования в разговорном стиле по рисунку. Уметь составлять текст-повествование по рисунку. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь составлять очерк (рассказ о себе) в свободной форме. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
	Грамматика.
124	141.-142.Вопросительные местоимения. Цель: знакомство с вопросительными местоимениями, их назначением в речи	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, работа с текстом, проблемные задания		Парная, индивидуальная Распознают вопросительные местоимения. Склоняют вопросительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред­ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова­нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.	Знать вопросительные местоимения, их назначение в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения; Интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. (Я), (К) Продуктивный	Вспомнить предложения вопросительные и повествовательные по цели высказывания. (К) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 1995
125	Относительные местоимения. Цель: знакомство с относительными местоимениями, их употреблением в речи, формирование умения различать относительные и вопросительные местоимения.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Беседа, работа с текстом, проблемные задания		Парная, индивидуальная Распознают относительные и вопросительные местоимения. Склоняют относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют пред­ложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образова­нии форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.	Знать относительные местоимения, их употребление в речи. Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях. (Я), (Р) Продуктивный	Знать союзные слова (считалку); сложноподчиненные предложения; превращение простых предложений в сложные; синтаксическую роль местоимения который. (К), (К) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе.
126127	143.-144.Неопределенные местоимения. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: знакомство с отличительным признаком неопределенных местоимений, основными способами образования, условиями дефисного написания и написания с не.	Объяснительно-иллюстративная	Диалог, упражнения		Коллективная, индивидуальная Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными ме­стоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.	Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, образовании, написании. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не. (Я), (Р) Продуктивный	Знать стилистические особенности употребления неопределенных местоимений в тексте. (К) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
128-129	145-146.Отрицательные местоимения. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений этого разряда, их образованием, изменением; формирование умения распознавать приставки не- и ни-, правильно писать местоимения с предлогами	Объяснительно-иллюстративная	Наблюдение, анализ упражнения		Коллективная, индивидуальная Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Состав­ляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи­сания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант.	Знать, как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами. (Я), (Р) Продуктивный	Знать стилистические особенности употребления отрицательных местоимений в тексте. (К) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
130	147.Контрольная работа №8 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Местоимение». Цель: определить уровень усвоения изученного материала	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный	Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я) Продуктивный	Уметь сравнивать и анализировать языковые факты	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Костяева, Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5–8 классов
131	148.Анализ диктанта. Работа над ошибками	Репродуктивная	Работа с алгоритмами		Парная Делают работу над ошибками диктанта.	Уметь “видеть” в словах ранее изученные орфограммы. (Я) Продуктивный	Уметь сравнивать и анализировать языковые факты. (Я), (К) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа	Различные словари
132-133	149.Притяжательные местоимения. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: знакомство со значением притяжательных местоимений, их склонением, формирование умения “видеть” личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.	Объяснительно-иллюстративная	Работа с книгой, практикум.		Парная, индивидуальная Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Срав­нивают тексты писем. Пишут диктант.	Знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. (Я), (К) Продуктивный	Культура речи (исправление речевых ошибок, характерных для некоторых говоров). (К), (ЛС) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 1995
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
134	150-151.Р.\р. Рассуждение как тип речи. Обучающее сочинение-рассуждение на заданную тему. Цель: углубить представление о рассуждении; совершенствовать навыки составления сочинения-рассуждения на заданную тему.	Репродуктивная, творческая.	Работа с таблицами		Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно соста­вив план. Выделяют в сочинении местоимения.	Знать структуру рассуждения. Уметь составлять текст-рассуждение. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь составлять текст рассуждение с разными видами доказательств. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Приведение примеров, подбор аргументов
	Грамматика.
135-136	152-153.Указательные местоимения. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: знакомство с указательными местоимениями, их значением, употреблением в речи вступать в речевое общение.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с текстом, упражнения		Коллективная Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по паде­жам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местои­мениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе про­стого плана сложный. Пишут диктант.	Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи. Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений в тексте. (Я), (Р) Продуктивный	Знать написание союза зато и местоимения с предлогом за то. (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию,	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
137-138	154.Определительные местоимения. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: знакомство с определительными местоимениями, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, употреблением в речи; отработать умение находить в тексте определительные местоимения	Объяснительно-иллюстративная	Работа с текстом, упражнения		Коллективная Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в пред­ложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи­тельными местоимениями..	Знать об определительных местоимениях, их морфологических признаках, синтаксической роли, употреблении в речи. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи. (Я), (Р), (К) Продуктивный	Знать различие определительных местоимений и составной превосходной степени прилагательного. (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию, вступать в речевое общение
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
139	Р.\р. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение. Цель: повторить основные способы связи предложений в тексте, роль личных и указательных местоимений в качестве средств связи предложений в тексте; формировать навыки нормированного употребления личных и указательных местоимений в тексте.	Объяснительно-иллюстративная, поисковая	Беседа, работа с текстом, проблемные задания, анализ		Парная, индивидуальная Пишут сочинение на заданную тему	Знать основные способы связи предложений в тексте. Уметь нормированно употреблять личные местоимения, избегая ошибок, приводящих к двусмысленности высказывания. (Мама попросила дочь принести кофту. Она лежала на диване. Кофта? Дочь? Мама?) (Я), (К) Продуктивный	Знать правило употребления в речи местоимений тот и этот. (Я) Продуктивный Уметь создавать устные и письменные монологические высказывания на нравственно-этические темы. (К), (ЛС) Творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	Никитина, Е. И. Уроки развития речи. 6 класс. – М.: Дрофа, 1999
	Грамматика.
140	155.Местоимения   и   другие  части речи. Цель: повторить основные разряды местоимений; формировать навыки нормированного употребления местоимений в тексте.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с текстом, упражнения		Коллективная, индивидуальная Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.	Уметь находить в тексте местоимения, использовать их в речи и отличать их от других частей речи. (Я), (Р), (К) Продуктивный	Провести корректурную пробу употребления местоимений в тексте. (Я), (К) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
141	158.Морфологический разбор местои­мения. Цель: повторить основные разряды местоимений; формировать навыки морфологического разбора местоимения.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с текстом, упражнения		Коллективная, индивидуальная Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син­таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.	Уметь производить морфологический разбор местоимений. (Я), (К) Продуктивный	Провести корректурную пробу употребления местоимений в тексте. (Я), (К) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
142
143	Повторение по теме «Местоимение».  Цель: систематизация теоретических знаний о местоимении, повторить основные орфограммы местоимения.	Репродуктивная	Работа с таблицей. Беседа, фронтальный опрос, упражнения		Коллективная, индивидуальная Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, го­товят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из худо­жественного текста.	Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи основные типы орфограмм, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор. (Я), (К) Продуктивный	Местоимение, вошедшее в состав прилагательного. (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию, вступать в речевое общение	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
144
145	156.157.Контрольная работа №9 (тест и мини-сочинение) по теме «Местоимение». Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная Выполняют тестовую работу (А и В части), пишут развернутый ответ на вопрос (часть С).	Овладеть навыками орфографического, грамматического анализа на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я) Продуктивный, творческий	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
146	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 159-160. Контрольный тест № 5 и его анализ.	Репродуктивная	Диалог		Групповая	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Работа со словарями
	Глагол 31 ч (25 ч + 6 ч) 3КР
	Грамматика.
147	161.Глагол как часть речи.  Повторение изученного в 5 классе. Орфограммы в суффиксах, корнях и окончаниях глаголов. Способы образования глагольных форм. Цель: систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний: особенности функционирования глаголов в речи; знакомство с тематическими группами глаголов.	Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная	Диалог, работа с текстом анализ		Коллективная, индивидуальная Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксиче­скую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обознача­ют способы образования глаголов.	Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род; особенности функционирования глаголов в речи, тематические группы глаголов. (Я) Продуктивный	Знать модальные глаголы (мочь, хотеть, желать), составное глагольное сказуемое (без термина). (Я) Продуктивный	Использование для решения познавательных задач справочной литературы	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 1995
148	Понятие о глаголе. Повторение изученного в 5 классе. Морфологические признаки глагола. Цель: повторение известных учащимся признаков глагола, знакомство с новыми глагольными категориями; совершенствование навыков нормированного употребления глаголов в речи.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с учебником		Коллективная, индивидуальная	Знать морфологические признаки глагола, морфемный состав. (Я) Продуктивный	Уметь владеть глагольной синонимией в речи. (Я), (К) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию	Методические рекомендации к учебному комплексу 6 кл./ под ред. С. Н. Пименовой. – М.: Дрофа, 2005
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
149	164.Р.\р. Обучающее изложение.-рассказ на заданную тему («Степа колет дрова»). Написание сочинения с использованием  функционально-смыслового  типа речи повествование. Сочинение-рассказ по данному началу и концу.. Написание сочинения с использованием различных   функционально-смысловых  типов речи. Цель: углубить представление о повествовании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-повествования по рисунку 165.Анализ ошибок,допущенных в изложении.	Творческая	Работа по опорными записям		Индивидуальная Пишут сочинение-рассказ на заданную тему	Знать структуру описания в художественном стиле по рисунку. Уметь составлять текст-повествование по рисунку. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь составлять очерк (рассказ о себе) в свободной форме. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
	Грамматика.
150-151	162.-167.Разноспрягаемые глаголы. 2 урок. Закрепление изученного. Цель: знакомство с понятием разноспрягаемые глаголы, особенностями их спряжения	Объяснительно-иллюстративная	Работа с таблицей, упражнения		Коллективная, индивидуальная Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе­ниях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.	Знать о разноспрягаемых глаголах. Уметь правильно писать в данных глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы. (Я) Продуктивный	Знать об особенности спряжения глагола чтить. Употреблять глагол бежать в переносном значении. (Я) Продуктивный	Уметь находить и использовать информацию	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
152-153		Объяснительно-иллюстративная	Беседа, анализ, упражнения		Коллективная, индивидуальная Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анали­зируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Со­ставляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаго­лов. Записывают слова на тему «Стройке» и составляют с ними предло­жения. Пишут диктант.	Знать о  переходности глагола. Уметь определять переходность глагола. (Я) Продуктивный	Знать, о соотнесении переходности и возвратности глагола. (Я) Продуктивный	Выбор и использование средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
154-155	168.   Наклонение   глагола.  169. Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения. Цель: знакомство с категорией наклонения глагола, основными значениями, передаваемыми с помощью категории наклонения, изъявительным наклонением глагола.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, анализ, упражнения		Коллективная Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анали­зируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам.	Знать, что такое наклонение глагола. Уметь определять наклонение глагола. (Я) Продуктивный	Знать, что глаголы в изъявительном наклонении имеют категорию времени. (Я) Продуктивный	Выбор и использование средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
	Речевая деятельность. Говорение. Слушание. Письмо.
156-157	Р.\р. Обучающее изложение, близкое к тексту. Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста	Частично-поисковая	Работа с книгой, проблемные задания		Индивидуальная  Пишут изложение на заданную тему.	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать. (ЛС), (К) Продуктивный	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (Я), (ЛС) Продуктивный, творческий	План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания	Никитина, Е. И. Русская речь. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005
	Система языка. Грамматика. Орфография.
158-159	171.-172.Условное наклонение. 2 урок. Закрепление изученного. Изменение по родам глаголов в форме условного наклонения. Цель: знакомство со значением, образованием и изменением глаголов в условном наклонении; орфография “Частица бы(б) в формах условного наклонения”	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с текстом		Коллективная, индивидуальная Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на задан­ную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.	Знать, как образуются и изменяются формы условного наклонения глагола, что обозначают. Уметь находить глаголы условного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонений. (Я), (Р) Продуктивный	Знать суффиксы инфинитива глагола; образование прошедшего времени; род глагола прошедшего времени. (Я), (Р) Продуктивный	Создание текста определенного функционально-смыслового типа
160-161	173.-174.1. Повелительное наклонение. Способы образования форм повелительного наклонения. 2. Мягкий знак на конце глагола в повелительном наклонении. Цель: знакомство со значением, образованием, изменением, употреблением форм повелительного наклонения; орфограмма “ь в глаголах повелительного наклонения” 175-176.Контрольный тест №5 по теме»Глагол» и его анализ.	Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная	Работа с опорными записями, упражнения		Коллективная, индивидуальная Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повели­тельного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаго­лах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празд­нику, используя глаголы в повелительном наклонении.	Знать значение, образование, изменение, употребление форм повелительного наклонения. Уметь писать глаголы в повелительном наклонении. (Я) Продуктивный	Знать предложения побудительные по цели высказывания. (Я), (К) Продуктивный	Анализ текста устного высказывания. Умение вступать в речевое общение	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо.
162	Р.\р. Обучающее сочинение по теме «Как мне поручили повесить плакат». Написание сочинения с использованием  функционально-смыслового  типа речи повествование. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Цель: углубить представление о повествовании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-повествования по рисунку	Творческая	Работа по рисункам, опорными записями		Индивидуальная Пишут рассказ по рисункам.	Знать структуру повествования в художественном стиле по рисунку. Уметь составлять текст-повествование по рисунку. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Уметь составлять очерк (рассказ) в свободной форме. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
	Система языка. Грамматика. Культура речи.
163-164	177.Употребление наклонений. Различие повелительного наклонения и формы будущего времени. Цель: знакомство с различием написания глаголов изъявительного и повелительного наклонений, формирование умения правильно писать глаголы во 2-м лице мн. ч. в изъявительном и повелительном наклонениях.	Объяснительно-иллюстративная	Упражнения, тренинг		Парная, индивидуальная Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют сти­хотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глагола­ми в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменя­ют наклонения глаголов. Пишут диктант. Составляют рецепт.	Знать, чем различается написание глаголов изъявительного и повелительного наклонений. Уметь правильно писать глаголы во 2-м лице мн. ч. в изъявительном и повелительном наклонениях. (Я) Продуктивный	Уметь различать глаголы повелительного наклонения в текстах официально-делового стиля. (Я), (Р) Продуктивный	Анализ текста устного высказывания. Умение вступать в речевое общение
165	Контрольная работа №10 (тест) по теме «Глагол. Наклонение глагола». Цель: проверить знания, умения и навыки по теме.	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная Выполняют тестовую работу.	Овладеть навыками орфографического, грамматического анализа на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я) Продуктивный, творческий	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
166-167	178.-179.1. Безличные глаголы. 2. Употребление безличных глаголов в речи. Цель: знакомство с безличными глаголами (на материале безличных предложений), их лексическим значением, формой употребления	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая	Беседа, упражнения		Коллективная, индивидуальная Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущим времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут дик­тант.	Знать о безличных глаголах, их лексическом значении, форме употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. (Я), (К) Продуктивный	Знать односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым, выраженным глаголом. (Я) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа	Угроватова, Т. Ю. Подсказки на каждый день. – М.: Владос, 199
168	180.Морфологический разбор глагола. Цель: знакомство с порядком морфологического разбора с учетом новых характеристик.	Объяснительно-иллюстративная	Фронтальный опрос, работа с текстом, тренинг		Коллективная, индивидуальная Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксиче­ской роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.	Знать порядок морфологического разбора с учетом новых характеристик. Уметь производить морфологический разбор глагола.	Иметь представление о глаголах с неполной парадигмой. (Я) Продуктивный	Использование для решения познавательных задач справочной литературы	Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе
	Речевая деятельность. Говорение. Письмо
169-170	185.Р.\р. Обучающее сочинение на основе услышанного от старших рассказа «Когда моя мама(сестра, сосед, дедушка и т.п.) училась в школе (начинала работать, воевала, путешествовала, отдыхала в горах и т.п.)». Написание сочинения с использованием  функционально-смыслового  типа речи повествование. Составление рассказа на основе услышанного. Цель: знакомство с композицией рассказа, обучение составлению рассказа	Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая	Беседа, анализ		Коллективная, индивидуальная Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рас­сказа.	Знать композицию рассказа. Уметь составлять рассказ, самостоятельно его редактировать. (ЛС), (К) Продуктивный	Прямая и косвенная речь в повествовании. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий	Создание текста определенного функционально-смыслового типа	Никитина, Е. И. Русская речь. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005
	Система языка. Орфография. Грамматика.
171,172,173	Правописание суффиксов глаголов. 1.Введение в тему. 2.Закрепление изученного. 3.Самостоятельная работа. Цель: знакомство с алгоритмом при выборе гласных в суффиксах глагола	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, анализ, упражнения		Коллективная, индивидуальная Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образу­ют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.	Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов. Владеть способом действий при выборе гласных в суффиксах глаголов. (Я) Продуктивный	Уметь различать суффиксы -ева- и -е- + -ва-; приставочно-суффиксальный способ образования глагола. Помнить об ударении в глаголах с суффиксом -ирова-; варианты орфоэпической нормы (Я) Продуктивный	Приведение примеров, подбор аргументов	Селезнева, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированное обучение. – СПб.: Специальная литература, 1997
174-175	181-189.Повторение по теме «Глагол». 1.       Морфологический разбор глагола. 2.       Орфограммы в глаголах. Цель: повторить основной блок орфограмм глаголов, морфологический и морфемный разбор глагола.	Репродуктивная	Упражнения		Индивидуальная Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упраж­нениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и запол­няют таблицы. Пишут диктант.	Знать основной блок орфограмм глаголов, морфологический и морфемный разбор глагола. (Я) Продуктивный	Культура речи: одеть и надеть; позвонuшь – орфоэпическая норма. (Я), (К) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа	Карточки “Дидактический материал для 6 класса”
176	190.Контрольный диктант № 11 . по теме “Глагол”. Цель: определение уровня изученного материала.	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная Выполняют тестовую работу (А и В части), пишут развернутый ответ на вопрос (часть С).	Овладеть навыками орфографического, грамматического анализа на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я) Продуктивный, творческий	Уметь анализировать языковые средства. (Я), (К) Продуктивный	Отражение в письменной речи результатов своей деятельности
177	191.Анализ контрольной работы №10 . Работа над ошибками.	Репродуктивная	Работа с алгоритмами		Парная	Уметь анализировать языковые средства Уметь “видеть” в словах ранее изученные орфограммы. (Я), (Р) (К) Продуктивный	Уметь сравнивать и анализировать языковые факты. (Я) Продуктивный	Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
	.Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.				Культура речи. 13 часов.
178	192Разделы науки о языке. Цель: повторить разделы науки о языке, сведения о знаменитых лингвистах, вспомнить порядок действий при решении орфографических задач.	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».	Знать принципы выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.	Знать основные составляющие  культуры  речи – нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения	Уметь самостоятельно работать с учебником на этапе повторения изученного ранее
	Система языка. Орфография.
179	194-195 Орфография.	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгорит­мы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражне­ниях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам ор­фограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.	Знать орфограммы в объеме изученного материала, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор. (Я), (К), (Р) Продуктивный		Уметь самостоятельно работать с учебником на этапе повторения изученного ранее
180	196.Пунктуация. Пунктуационный разбор. Цель: повторить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и, пунктуацию при обращениях, вводных словах, в сложных предложениях.	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Повторяют содержание, изученных пунктуационных правил. Расставляют знаки препинания в текстах упражнений.	Знать пунктограммы в объеме изученного материала, порядок действий при решении пунктуационных задач. Уметь обосновывать свой выбор. (Я), (К), (Р) Продуктивный		Уметь самостоятельно работать с учебником на этапе повторения изученного ранее
181-182
183
	Система языка. Орфография.
184-185	197.-198.Лексика и фразеология. Цель: систематизация знаний о лексике и фразеологии русского языка, обобщение орфограммы «О и Ё после шипящих в существительных, прилагательных, глагольных формах”	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художе­ственной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выпи­сывают слова с орфограммами.	Знать тему в объеме изученного материала, порядок действий при решении лексических и фразеологических задач. Уметь обосновывать свой выбор. (Я), (К), (Р) Продуктивный	Знать о лексической сочетаемости слов, речевых ошибках. (Я), (К) Продуктивный	Уметь самостоятельно работать с учебником на этапе повторения изученного ранее
186-187	Зачетная работа (тест) по теме «Повторение изученного в 6 классе по лексике и фразеологии» и ее анализ. Цель: выявить уровень усвоения учащимися изученных тем.	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная	Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов (ОС). (Я) Продуктивный	Уметь сравнивать и анализировать языковые факты(Я), (Р) Продуктивный	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
188-189	199.Словообразование. Разбор слова и словообразовательный разбор. Цель: систематизация знаний о частях слова и способах образования в русском языке, обобщение орфограмм: “Буквы И и Ы после приставок», «Приставки ПРЕ – и ПРИ-«, «Соединительные О и Е в сложных словах».	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.	Знать тему в объеме изученного материала, порядок действий при решении словообразовательных задач. Уметь обосновывать свой выбор. (Я), (К), (Р) Продуктивный	Знать о грамматических и речевых ошибках. (Я), (К) Продуктивный	Уметь самостоятельно работать с учебником на этапе повторения изученного ранее
190-191
192-193	200.Морфология. Морфологический разбор. Цель: систематизация знаний о частях в речи русском языке, обобщение орфограмм “ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных, глагольных формах”, «Не с разными частями речи», “Правописание суффиксов ”.	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.	Уметь определять части речи по соответствующей морфеме, правильно писать ь в существительных, кратких прилагательных, глагольных формах, не с разными частями речи, суффиксы разных частей речи. (Я), (Р) Продуктивный	Знать правописание ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных как примеры морфологических написаний. (Я), (Р) Продуктивный	Уметь работать с учебником как со справочником
194-195	201.Синтаксис. Синтаксический разбор. Цель: систематизация знаний о  синтаксисе русского языка.	Репродуктивная	Работа с учебником, упражнения		Парная, индивидуальная Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однород­ные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.	Знать тему в объеме изученного материала, порядок действий при решении синтаксических задач. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи, обосновывать свой выбор, производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса. (Я), (К), (Р) Продуктивный	Знать о грамматических и речевых ошибках. (Я), (К) Продуктивный	Уметь самостоятельно работать с учебником на этапе повторения изученного ранее Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса	Космарская, И. А. Синтаксис и пунктуация в тестах. – М., 2000
196-197	202.Итоговая контрольная работа (тест) в формате экзамена. Цель: определить уровень усвоения изученного материала	Репродуктивная	Контроль		Индивидуальная	Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я) Продуктивный		Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
198-199	203.Анализ итоговой контрольной работы. Работа над203 ошибками	Репродуктивная	Работа с алгорит-мами		Парная  Уметь “видеть” в словах ранее изученные орфограммы. (Я), (К) Продуктивный	Уметь сравнивать и анализировать языковые факты. (Я), (К) Продуктивный	Уметь работать со словарем, пометы в словарях	Различные словари
200-204	204.Защита научно-исследовательских и творческих работ по темам, изученным в 6 классе. Цель: совершенствование навыков составления текста на заданную тему, умения подбирать и систематизировать материал на заданную тему	Исследовательская	Выступление, отчет о проделанной работе.		Индивидуальная, парная, групповая	Уметь грамотно излагать свои мысли на заданную тему, правильно писать слова в соответствии с изученными орфограммами. (К), (ЛС) Продуктивный, творческий Уметь сравнивать и анализировать языковые факты. (Я), (К) Продуктивный, творческий	Уметь редактировать текст. Знать о структуре научной работы. (К), (ЛС) Творческий	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

.

Учебно-методический комплект

1.       Русский язык: учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ [М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. науч.ред.Н.М.Шанский ]. М.: Просвещение, 2006.

2.       Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 кл.: Кн.для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1995.

3.       Егорова Н.В.. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. М.: ТЦ «ВАКО», 2015г.

Требования к уровню подготовки шестиклассников

По окончании 6 класса учащиеся должны:

знать/понимать

o        определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил

o        связь языка и культуры русского и других народов;

o        нормы речевого поведения в разных сферах общения (социально-культурной, учебно-научной);

уметь

o   обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

o   производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным  членом,  выраженным  безличным  глаголом;

o   с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

o    По   орфографии.    Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

o    Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в б классе.

• По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выде­лить знаками препинания, обосновывать выбор зна­ков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи;
• пользоваться орфографическими, толковыми, орфоэпическими, морфемными и словообразовательными словарями, извлекать необходимую информацию из справочной литературы;
• уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

говорение и письмо

• подробно, сжато и выборочно излагать по­вествовательные тексты с элементами описания по­мещения и пейзажа.
• составлять сложный план исходного и собственного текста;
• определять тему и основную мысль текста, его стиль;
• собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли;
• описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;
• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
• правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в разных ситуациях общения;
• уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
• развития интеллектуальных и творческих способностей; навыков самостоятельной деятельности;
• увеличения словарного запаса; самообразования и участия в культурной и общественной жизни;
• совершенствования коммуникативных способностей.

Контроль за результатами обучения 

осуществляется:

1)       за формированием языковой компетенции учащихся, усвоением знаний и умений по орфографии и пунктуации;

2)       за качеством производимых учащимися разных видов разбора, использованием лингвистических знаний в связи с производимым разбором или заданием учителя;

3)       за формированием речевых умений учащихся, степенью овладения ими нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владением лексикой русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями;

4)       за способностью учащихся выражать свои мысли, строить свою речь в соответствии с  ситуацией, сферой общения.

Формами контроля являются:

ü  виды разборов,

ü  письменные работы типа диктанта, тестовой работы, работы с перфокартами, изложения, сочинения,

ü  устные ответы учащихся.

Нормы и основные критерии оценки

устных ответов:

устный опрос, являющийся одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку, должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на данную тему, показывать умение ученика доказывать свое мнение, приводить примеры, применять правила в конкретных случаях; при оценке ответа учитывается: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5»	Оценка «4»	Оценка «3»	Оценка «2»	Оценка «1»
Полно излагается изученный материал, даются правильные определения языковых понятий. Обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, применяются знания на практике, приводятся примеры не только по учебнику, но и самостоятельно. Материал излагается последовательно и правильно с точки зрения литературных норм.	См. ответ на «5», но допущены 1-2 ошибки, которые сам ученик исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении.	Обнаруживается знание и понимание изученного, но: 1)       материал излагается неполно и есть неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)       нет глубоких и доказательно обоснованных суждений и примеров; 3)       материал излагается непоследовательно, есть ошибки в языковом оформлении.	Обнаруживается незнание большей части изучаемого материала, допущены ошибки в определении понятий и правил, материал излагается беспорядочно и неуверенно.	Обнаруживается полное незнание или непонимание материала.

 Оценка диктантов

Объем – 150-170 слов.

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
Условия	0 ошибок; 1 негрубая орфографическая или пунктуационная	2 орф. - 2 пункт., или 1 -3, или 4 – 0. Или 3 орф., если однотипные.	4 орф. – 4 пункт., Или: 3 – 5, Или:  0 – 7.	До 7 -7. Или: 6- 8. Или: 5 – 9. Или: 8 – 6.	При большом количестве ошибок.

При комплексной контрольной работе (диктант с грамматическим заданием» дополнительные задания оцениваются так:

Все выполнил – «5»,

Не менее ¾ заданий правильно – «4»,

Не менее половины – «3»,

Менее половины – «2»,

Ни одно задание не выполнено – «1».

 Оценка сочинений и изложений

1. Критерии оценки содержания:
• Соответствие работы теме и основной мысли;
• Полнота раскрытия темы;
• Правильность фактического материала;
• Последовательность изложения;
2. Критерии оценки речевого оформления:

• Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• Стилевое единство и выразительность речи;
• Число речевых недочетов.

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
Критерии оценки содержания	Соответствие теме. Отсутствие фактических ошибок. Последовательность изложения. Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций. Стилевое единство, выразительность текста. 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.	Соответствие теме (незначительные отклонения). Достоверность содержания (единичные фактические неточности). Незначительные нарушения последовательности. Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций. Стилевое единство, выразительность текста. Не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.	Отклонения от темы. Достоверность содержания (отдельные фактические неточности). Отдельные нарушения последовательности. Бедность словаря, однообразие синтаксических конструкций. Стилевое единство отсутствует, невыразительность текста. Не более 4 недочетов в содержании, не более 5 речевых	Не соответствует теме Фактические ошибки. Нет последовательности. Крайне беден словарь, короткие однотипные предложения. Нет стилевого единства. 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Критерии оценки речевого оформления	1 орф., Или 1 пункт. Или 1 граммат.	2 – 2, Или 1 – 3, Или 0 – 4 , а также 2 гр.	4 – 4, Или 3 – 5, Или 0 – 7, а также 4 гр.	7 -7, Или 6 – 8, Или 5 – 9, Или 6 – 8, а также 7 гр.	Более 7 орф., более 7 пункт., Более 7 гр.

 При оценке сочинения учитывается самостоятельность и оригинальность.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
лингвистического анализа стихотворного текста

1. Внимательно и с выражением прочитайте стихотворение.

2. Проанализируйте синтаксическую структуру стихотворения:

1) сколько предложений входит в него;
2) каковы их микротемы, как они соотносятся между собой;
3) каковы их синтаксические особенности (наличие инверсии, простые или сложные, союзные или бессоюзные, сложные или сложноподчиненные и пр.)?

3. Как соотносится синтаксическая структура стихотворения с делением на строфы и строки? (Это поможет понять смысловую структуру стихотворения, увидеть смысловые акценты.)

4. Обратите внимание на особенности пунктуации (употребление многоточий, тире, вопросительных и восклицательных конструкций), определите ее роль (как ритмико-интонационную, так и смысловую).

5. Обратите внимание на повторы:

– синтаксический параллелизм;
– лексические и корневые повторы;
– повторы союзов;
– анафорические и эпифорические повторы.

Какую роль они играют: ритмико-мелодическую, эмоциональную, смысловую?

6. Проанализируйте рифмующиеся слова, создающие смысловые и эмоциональные акценты в стихотворении:

1) в каких отношениях они находятся (сопоставление, противопоставление, усиление мысли или чувства, параллелизм и пр.);
2) к какому разряду лексики они принадлежат:

– по своему происхождению (устаревшие слова – архаизмы или историзмы, неологизмы, заимствованная лексика, старославянизмы, галлицизмы и пр.);
– по эмоциональной окраске (окрашенная или неокрашенная лексика, экспрессивные и оценочные слова и пр.);
– по сфере употребления (общеупотребительные, диалектизмы, просторечные слова);

3) какова их экспрессивная, эмоциональная и логическая роль в стихотворении?

7. Проведите подобную лексическую работу во всем стихотворном тексте:

1) выявите устаревшие слова или неологизмы, заимствованные слова, объясните их (при объяснениях используйте синонимию, морфемный и словообразовательный анализ и т.д.), определите их роль в данном тексте;
2) найдите слова, употребляющиеся в переносном смысле: какие из них создают метафорические образы, какие используются для создания таких разновидностей метафоры, как метонимия, синекдоха, олицетворение и пр., какова смысловая роль этих тропов;
3) какое чувство или настроение передают эмоционально окрашенные слова, повторяющиеся слова;
4) определите морфологическую принадлежность повторяющихся слов, какая часть речи наиболее употребительна в стихотворении или той или иной его части, почему;
5) найдите в стихотворении синонимы, антонимы, омонимы, перифразы, объясните их роль.

8. Проанализируйте использование других средств точности и выразительности речи: сравнительных оборотов, двойного отрицания, обращения, морфологических средств (повелительного или условного наклонения глагола, уменьшительных суффиксов существительного, кратких прилагательных и пр.), определите их роль в стихотворении.

9. Сопоставьте начало и конец стихотворения: часто они представляют собой лексико-грамматическую и смысловую соотнесенность.

10. Сделайте вывод об эмоционально-содержательном смысле стихотворения (интерпретируйте стихотворение). Кратко запишите свое понимание основного содержания стихотворения.

---

[1] Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений. М.: Просвещение, 2011.