Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Рассмотрено на заседании МО Согласовано
Утверждено
Учителей-предметников на педагогическом
совете приказом
Протокол 1 от
30.08.2015г. от
05.09. 2015г. №71
от 29.08.2015. протокол
№2 _________________
Л.А.Гребенникова
Рабочая программа
Предмет
Русский язык
Класс
8
Образовательная
область филология
Учебный
год 2015-2016
Учитель
Л.А.Гребенникова
Пояснительная
записка
Курс русского языка направлен на
достижение следующих целей и задач, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
Цели
программы:
Освоение
знаний в устройстве и функционировании родного языка, норм современного
русского литературного языка.
Развитие
речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также
духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Формирование
умений и навыков использования языка в устной и письменной речи.
Воспитание
интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края.
Задачи:
воспитание
гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование
умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Настоящая рабочая
программа по русскому языку для 8 класса создана на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования; программы
для 8 класса по русскому языку. Авторы: С.И. Львова, В.В. Львов , изд-во
«Мнемозина»2010год . Программа допущена Министерством образования и науки
Российской Федерации.
В 2015-2016 учебном году обучение русскому языку в 8 классе осуществляется
по программе и учебно-методическим комплектам: С.И. Львова, В.В. Львов (5 -9
классы), изд-во «Мнемозина»2010год. Данная рабочая программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 105 часов (из
расчета 3 часа в неделю).За счёт школьного компонента добавлен 1 час в неделю
( 35 часов за год).
Учебник
«Русский язык» для 8 класса авторы С.И. Львова, В.В. Львов издательство
«Мнемозина», 2013г
Содержание
№
П/П
|
Разделы
|
Содержание
|
Знать
|
Уметь
|
Кол-во часов
|
1
|
Русский язык – национальный язык
русского народа
|
Язык
как основное средство общения в национальном коллективе.
Русский язык как государственный
язык РФ. Русский язык как средство межнационального общения народов России и
стран СНГ.
|
|
|
2
|
2
|
Повторение изученного в 5-7
классах
|
Слово
как основная единица языка. Анализ слова с точки зрения его звучания,
морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и
особенностей употребления в речи.Трудные случаи различения слов разных
частей речи. Трудные случаи орфографии. Основные функции знаков препинания:
|
Правописание
НиНв словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвучных
слов; слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правила постановки знаков препинания перед союзом и, а также в простом
осложненном предложении
|
Выполнять
фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический,
морфологический анализ слов. Различать слова разных частей речи.
|
11
|
3
|
Функциональ -
ные разновидности русского языка
|
Функциональные
разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Основные сферы общения: научная, деловая; общественно-политическая;
разговорно-бытовая; словесно-художественное творчество. Задачи речи:
передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя). Основные
способы воздействия на читателя (слушателя): с помощью логических аргументов,
с помощью художественных образов.
Основные
признаки устной и письменной речи.
|
Основные
способы воздействия на читателя (слушателя).
|
Выполнять
анализ речевого высказывания с точки зрения его соотнесенности с функциональными
разновидностями языка, сферой общения, задачами речи Выполнять
лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение
|
12
|
4
|
Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики
|
Синтаксис
как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса
(обобщение изученного). Интонационные средства синтаксиса, их грамматическая
и смыслоразличи-тельная роль: логическое ударение, пауза, мелодический тон,
темп, мелодический рисунок предложения (обобщение изученного). Пунктуация
как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их
правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.
*Некоторые сведения из истории русской пунктуации.
|
Знать
формы слова, смысловые и грамматические связи их в составе словосочетания и
предложения; служебные слова как средства связи слов (предлогов, союзов);
порядок слов в предложении; интонацию предложения.
|
Ставить знаки препинания
|
1
|
5
|
Словосочетание как единица
синтаксиса
|
Словосочетание
и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова:
именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида.
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление,
примыкание. Окончание как средство связи слов в словосочетании (согласование).
Окончание (и предлог) как средство связи слов в словосочетании (управление).
Особенности связи слов в словосочетаниях, построенных по типу примыкания. *Виды
словосочетаний по степени спаянности компонентов (свободные и несвободные),
по структуре (простые и сложные). Культура речи. Правильное употребление
словосочетаний
|
Нормативное
построение словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, далекие
США, обеих сестер — обоих братьев). Правильное построение словосочетаний по
типу управления (отзыв о книге — рецензия на книгу, обидеться на слово —
обижен словами). Правильное употребление предлогов в составе словосочетания
(приехать из Москвы — приехать с Урала).
|
Распознавать
и моделировать словосочетания всех видов.
Различать
свободные и несвободные, простые и сложные словосочетания.
Выполнять
синтаксический разбор словосочетаний.
|
8
|
6
|
Предложение как единица
синтаксиса
|
Предложение
как основная единица синтаксиса. Структурные, семантические, коммуникативные
и интонационные признаки предложения. Предложение как речевое высказывание,
как средство выражения мысли. Соотнесенность предложения с действительностью
^предикативность). ^Грамматические средства выражения предикативности:
категория времени, категория лица, категория модальности. Речевое
высказывание и речевая ситуация. Цели речевого высказывания. Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Интонация повествовательного предложения в русском языке
(мелодическая вершина в начале или середине предложения).Интонация
вопросительного предложения (повышение тона к концу предложения, логическое
ударение на слове, в котором заключена суть вопроса). Виды предложений по
эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационная
особенность восклицательных предложений и использование в них частиц (что
за, ну и и т. п.), междометий. Виды предложений по характеру выражения
отношения к действительности: утвердительные и отрицательные. Виды
предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные.
Виды предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные.
Предложение как элемент текста.*Контекстуальное значение слова в предложении.
Слово-предложение.(Да. Мороз. Замечательно! Где? и т. п.).
|
Способы
связи предложений в тексте: повтор одного и того же слова, однокоренных слов;
использование синонимов, местоимений; интонация.
Образное
употребление слова в составе необычных по структуре словосочетаний (меня перелистать,
переехать в сны и т. п.).
Экспрессивное
использование в предложении словосочетаний с опущенным зависимым словом
(рассчитать от и до волноваться по поводу и без).
|
Определять
границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и письменной
речи (знаки препинания в конце предложения). Синтаксический разбор
предложений изученных конструкции.
|
25
|
7
|
Односоставные предложения
|
Односоставные
предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений:
именные (назывное), глагольные (определенно- личное, неопределенно-личное,
обобщенно-личное, безличное). Типичные модели назывных предложений (Дом.
Какой дом! Вот дом. Вот и дом. Вот так дом. Ну и дом.). *Именительный
представления. Типичные модели односоставных глагольных предложений:
определенно-личное (Прошу слова. Иди(те) домой. Идешь домой?);
неопределенно-личное (В саду работают.); обобщенно-личное (Цыплят по осени
считают.); безличное (Смеркается. Можно играть. Мне весело. Нет времени.).
Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении:
безличный глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое
страдательное причастие среднего рода, слова категории состояния,
отрицательное слово нет, глаголы быть, стать, оказаться и др. с отрицанием
(не было, не оказалось, не удалось).
|
Определение
грамматической основы (грамматических основ) в простом и сложном предложениях.
Определение морфологических способов выражения главных членов предложения.
Различение разных видов сказуемого.
-
Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
-
Синонимическая замена разных видов сказуемых (Маша - больна. Маша больная.
Маша болеет. Маша может заболеть.).
-
Синонимическая замена нераспространенных и распространенных предложении.
|
Различение
двусоставных и односоставных предложений.
Использование
синонимии односоставных предложений Использование назывных предложений в
текстах разных стилей.
Использование
именительного представления в речи. Использование односоставных предложений
в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях.
Использование
синонимии односоставных и двусоставных предложений.
Определение
морфологического средства выражения главного члена в безличном предложении.
|
12
|
8
|
Простое осложненное предложение
|
Простое
осложненное предложение и его признаки (обобщение изученного). Предложения с
однородными членами. Однородные члены предложения, их признаки, способы
связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и
неоднородные определения. Особенность интонации и пунктуации предложений с
обобщающими словами при однородных членах. Стилистические возможности
предложений с однородными членами. Культура речи. Основные синтаксические
нормы построения предложений с однородными членами. Предложения с
обособленными членами. как смысловое, интонационное и пунктуационное
выделение группы членов предложения. Обособленные второстепенные члены
предложения со значением добавочного сообщения (обособленные определения и
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения,
обособленные сравнительные обороты), обособленные уточняющие члены
предложения. Обособленные определения и приложения. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обособленными определениями. Причастный оборот
как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные
обстоятельства. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
обособленными обстоятельствами Обособленные дополнения как синтаксические
конструкции со значением включения, исключения, замещения. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.
Сравнительный оборот. Интонационные и пунктуационные особенности предложений
со сравнительным оборотом. Уточняющие члены предложения. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с уточняющими членами. Культура
речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными
членами. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия
на собеседника. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
вводными словами. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные
предложения. Вставные конструкции. Обращение (распространенное и
нераспространенное) и способы его выражения. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обращением. Основные функции обращения:
звательная, оценочная, изобразительная. Культура речи. Основные синтаксические
нормы построения предложений с вводными конструкциями, обращениями и
междометиями
|
|
Синтаксический
разбор предложений с однородными членами. Синтаксический разбор
предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Постановка
знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синонимическая замена вводных слов.
|
62
|
9
|
Повторение и обобщение изученного
|
|
|
|
6
|
10
|
Резервные уроки
|
|
|
|
1
|
11
|
ИТОГО
|
|
|
|
140
|
Содержание
№
П/П
|
Разделы
|
Кол-во часов
|
1
|
Русский язык – национальный язык
русского народа
|
2
|
2
|
Повторение изученного в 5-7
классах
|
11
|
3
|
Функциональные разновидности
русского языка
|
12
|
4
|
Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики
|
1
|
5
|
Словосочетание как единица
синтаксиса
|
8
|
6
|
Предложение как единица
синтаксиса
|
25
|
7
|
Односоставные предложения
|
12
|
8
|
Простое осложненное предложение
|
62
|
9
|
Повторение и обобщение изученного
|
6
|
10
|
Резервные уроки
|
1
|
11
|
ИТОГО
|
140
|
Перечень
контрольных мероприятий
№ п/п
|
Разделы
|
Формы контроля
|
Диктант
|
Тест
|
Изложение
|
Сочинение
|
1.
|
Русский язык – национальный язык
русского народа
|
1
|
|
|
|
2.
|
Повторение изученного в 5-7
классах
|
1
|
|
2
|
|
3.
|
Функциональные разновидности
русского языка
|
|
1
|
1
|
3
|
4.
|
Синтаксис
и пунктуация как разделы лингвистики
|
1
|
|
|
|
5.
|
Словосочетание как единица
синтаксиса
|
|
1
|
2
|
|
6.
|
Предложение как единица
синтаксиса
|
2
|
2
|
|
2
|
7.
|
Односоставные предложения
|
1
|
1
|
2
|
|
8.
|
Простое осложненное предложение
|
4
|
3
|
6
|
3
|
9.
|
Повторение и обобщение изученного
|
|
1
|
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.
Речевая
деятельность.
Аудирование. Владеть разными
видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими
в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения),
дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в
аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана,
полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к
типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать позицию автора
аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по
прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать
информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и
основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать
содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия
параграфа (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным
материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять
иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять
схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться
в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты
— по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и
пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при
анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного
выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и
пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных
лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в
библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.
Говорение. Пересказывая
текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (прослушанного)
текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное
высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать
связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения,
текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению
того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно
реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение,
поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Письменно
пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные
публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об
интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и
"против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры
родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать
характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика,
экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения
(парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма
изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги
(заявление, доверенность, расписку, автобиографию).
Текстоведение. Различать
функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к
одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи:
научный, публицистический, официально-деловой); анализировать языковые
средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в
журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять
их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для
художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства
воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия.
Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических
норм.
Морфемика и словообразование.
Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на
словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова,
иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами
морфемных и словообразовательных словарей.
Лексикология и фразеология.
Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их
употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь
иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать
уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи
высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать
части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и
употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться
на морфологический разбор слова при проведении орфографического,
пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять
орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм,
опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация.
Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения
в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять
предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить
предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого
предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения;
опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при
проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные
синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть
правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Литература.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Государственный стандарт
основного общего образования по русскому языку;
- Программа основного общего
образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским
языком обучения.;
- Концепция модернизации
Российского образования;
- Русский язык. Учебник для
общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина-2010.Львова С.И., Львов В.В.
Русский язык. 8 класс. Часть 1-2:
- И.П.
Васильевых. Уроки русского языка в 8 классе: 2-е изд.- М.: Мнемозина
2010;
- Ожегов
С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.:
- Презентации
к урокам.
8.
Компьютер.
9.
DVD
10.
Мультимедиапроектор.
11.
DVD-диски
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.