Программа по русскому языку 8 класс. ФГОС

           Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Нерастанновская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                УТВЕРЖДЕНА

                                                                                                       Приказом директора

                                                                                                                                          МКОУ Нерастанновская  СОШ

                                                                                                                                          №         от «       »                           2017г.

                                                                                                                                                                             И.А. Заболотнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

 (базовый уровень)

класс: 8

                                                                                                                          Составитель: Бурых Людмила Михайловна

                                                                                                                 учитель русского языка и литературы

I категория

Московская обл., Чеховский р-н, п. Нерастанное

2017

1.     Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, планируемыми результатами основного общего образования, с учебным планом МКОУ Нерастанновская СОШ на 2017-2018 учебный год, Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год; примерной  программой по русскому языку основного общего образования, авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией Т.А. Ладыженской (авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и другие 5-9 классы. 13-е издание, переработанное. – М. : Просвещение , 2016)

2.     Общая характеристика учебного предмета.

Программа учитывает  возрастные и психологические особенности школьников 14 лет, учитывает их интересы и потребности, обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, способствует формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. При реализации рабочей программы по учебному предмету русский язык общеобразовательной программы МКОУ Нерастанновская СОШ  учитывается объем домашних заданий по всем учебным предметам, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали 2,5 часов. Программа реализует цели и задачи ООП ООО МКОУ Нерастанновская СОШ

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

3.     Место предмета в учебном плане МКОУ Нерастанновская СОШ.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение русского языка в 8 классе отводится 102 часа, из расчёта 3 часа в неделю. В соответствии с учебным планом МКОУ Нерастанновская СОШ на 2017-2018 учебный год на изучение русского языка  в данном классе отводится 102 часов, из расчёта 3 часа в неделю.

4.     Основное содержание программы

Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе не в полном объеме. Количество часов по авторской программе 105, по рабочей программе – 102. В связи с этим были сокращены часы в разделе «Повторение и систематизация изученного материала в 8 классе» на 3 часа.

Название раздела, темы	Кол-во часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
Русский язык в современном мире	1	1
Повторение изученного в 5-7 классах	7	7
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	8	8
Простое предложение	3	3
Двусоставные  предложения. Главные члены предложения.	8	8
Двусоставные  предложения. Второстепенные члены предложения.	8	8
Односоставные предложения	11	11
Простое осложненное предложение	1	1
Однородные члены предложения	14	14
Обособленные члены предложения	20	20
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение	4	4
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные и вставные конструкции	7	7
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Чужая речь	7	7
Повторение и систематизация изученного материала в 8 классе	6	3
Всего	105	102

5.     Требования к планируемым результатам изучения программы 8 класса

по русскому языку.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      владение всеми видами речевой деятельности:

2)      Аудирование и чтение:

 • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

 • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

 • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

 • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 говорение и письмо:

 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

 • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

 • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

 • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

 • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

 определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

6.     Содержание рабочей программы (102 часа)

Тема №1 «Русский язык в современном мире» (1 час)

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств.

Тема №2 «Повторение изученного в 5-7 классах» (5+2 часов)

Соблюдение общеобязательных правил орфографии и пунктуации; нормы литературного языка. Понятие о знаках препинания. Понятие о типах предложения, средствах связи простых предложений в сложном. Закрепление понятия о постановке Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий. Стиль и тип текста. Строение текста. Закрепление понятия о правописании НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и наречиями на –о-е.

Тема №3 «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (7+1 часов)

Основные единицы синтаксиса: текст, простое предложение. Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста. Повторение   пройденного   о   предложении и    словосочетании в  V  классе. Виды   словосочетаний   по   морфологическим   свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Синтаксическая связь слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетаний.

Тема№4 «Простое предложение» (2+1 часа)

Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные. Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение). Описание   архитектурных   памятников   как   вид  текста. Структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные  предложения.

Тема №5 «Главные члены предложения» (6+2 часов)

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым.

Тема№6 «Второстепенные члены предложения» (6+2 часов)

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение прямое и косвенное. Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения. Согласованные и несогласованные определения. Способы выражения определения. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. Создание устных и

письменных текстов разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения. Определение смысловых связей частей текста, способов сцепления предложений, характера синтаксических конструкций, порядка слов.

Тема №7 «Односоставные предложения» (9+2 часов)

Односоставные предложения, их основные группы. Виды односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. Предложения полные и неполные. Употребление односоставных и неполных предложений. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Тема №8 «Простое осложненное предложение» (1 час)

Понятие об осложненных и неосложнённых предложениях.

Тема №9 «Однородные члены предложения» (12+2 часов)

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложения с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Тема №10 «Обособленные члены предложения» (18+2 часов)

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление определений, выделительные знаки препинания при них. Определения согласованные и несогласованные. Обособленные приложения.  Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах.

Рассуждение на основе спорного утверждения. Определение смысловой связи частей текста, способа сцепления предложений, характера синтаксических конструкций.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Тема №11 «Обращение» (4 часа)

Обращение, его функции и способы выражения. Обращения распространённые и нераспространённые. Выделительные знаки при обращении. Интонация предложения с обращениями. Употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Тема №12 «Вводные и вставные конструкции» (5+2 часов)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению.  Выделительные знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и вводных предложениях. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Предложениями, содержащими вставные слова, словосочетания, предложения. Предложения с междометиями.

Определение смысловой связи частей текста, способа сцепления предложений, характера синтаксических конструкций.

Тема №13 «Чужая речь» (6+1 часов)

Основные способы передачи чужой речи. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Слова автора внутри прямой речи. Прямая и косвенная речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Предложениями с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты из произведений художественной литературы. Высказывания великих людей.

Тема №14 «Повторение и систематизация изученного в 8 классе» (2+1 часов)

Морфология и синтаксис как раздел грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи. Пунктуация  как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений.

7.     Контроль уровня обученности

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Формы контроля
5	Р.р. Изложение от 3-го лица	Текущий	Изложение
7	Р.р. Сочинение-письмо	Текущий	Сочинение
8	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»	Входной	Контрольный диктант
12	Р.р. Сжатое изложение от 3-го лица	Текущий	Изложение
19	Р.р. Описание памятника культуры	Текущий	Сочинение
21	Р.р. Сочинение по картине И. Шевандроновой «На террасе»	Текущий	Сочинение
23	Р.р. Сочинение на тему «Чудный собор» (церковь, дом, изба и т.д.)	Текущий	Сочинение
26	Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»	Текущий	Контрольный диктант
30	Определение. Р.р. Сжатое изложение по отрывку из романа А.Н. Толстого «Пётр I»	Текущий	Изложение
34	Р.р. Характеристика человека. Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения»	Текущий	Сочинение
41	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»	Промежуточный	Контрольная работа
43	Р.р. Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения на тему «Слово делом крепи»	Текущий	Сочинение
50	Р.р. Изложение, основанное на сравнительной характеристике	Текущий	Изложение
54	Р.р. Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор»	Текущий	Сочинение
60	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»	Текущий	Контрольная работа
67	Р.р. Написание сочинения-рассуждения на дискуссионную тему	Текущий	Сочинение
74	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»	Текущий	Контрольная работа
90	Р.р. Написание сжатого изложения.	Итоговый	Изложение
98	Р.р. Рассказ	Текущий	Изложение
101	Р.р. Подробное изложение отрывка из путевого очерка В. Пескова «Ростов Великий»	Текущий	Изложение

8.     Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов   и тем урока	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме		Дата		Примечание
				Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
I триместр
РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (1 Ч.)
1	Русский язык в современном мире.	Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ ( 5 Ч. + 2Ч.)
2	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
3	Знаки  препинания   в  сложном предложении	Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание.
4	Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.	Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.
5	Р.р. Изложение от 3-го лица (№27)	Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием.
6	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Выполняют дома дифференцированное задание.
7	Р.р. Сочинение-письмо (№36)	Работают с текстами разных стилей.  Развивают речь: пишут сочинение в форме письма
8	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». Входной контроль	Пишут контрольный диктант.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7Ч+1 Ч.)
9	Основные единицы синтаксиса.	Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграни­чивать основные синтаксические единицы по их функциям — номинатив­ной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя сло­ва поэзии А. С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.
10	Текст как единица синтаксиса.	Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выпол­няют творческие задания в группах. Конструируют текст.
11	Предложение как единица синтаксиса.	Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фраг­ментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предло­жения. Конструируют предложения.
12	Р.р. Сжатое изложение от 3-го лица (№52)	Осуществляют работу по развитию речи. Пишут сжатое изложение от 3-го лица.
13	Словосочетание как единица син­таксиса	Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют сло­ва и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.
14	Виды словосочетаний	Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свой­ствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера.
15	Синтаксические связи слов в сло­восочетаниях	Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с ра­зными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.
16	Синтаксический разбор словосо­четаний	Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Гото­вят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2Ч+1Ч)
17	Грамматическая (предикативная) основа предложения	Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение.
18	Порядок слов в предложении Интонация	Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу.
19	Р.р. Описание памятника культуры (№89)	Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение — публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6Ч+2Ч)
20	Подлежащее	Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, от­рабатывая при этом правописные навыки.
21	Р.р. Сочинение по картине И. Шевандроновой «На террасе» (№91)	Составляя предложения с при­ведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учат­ся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение по картине.
22	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анали­зируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежа­щие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правопис­ные навыки.  Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании соб­ственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоре­тические сведения, полученные в параграфе
23	Р.р. Сочинение на тему «Чудный собор» (церковь, дом, изба и т.д.)( № 102)	Развивают творческие спо­собности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему.
24	Составное глагольное сказуемое	Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных ска­зуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в со­ставе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выраже­ния. Пишут сочинение на заданную тему.
25	Составное именное сказуемое	Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип ска­зуемых и способы выражения именной части в составном именном сказу­емом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют пред­ложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы ска­зуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них раз­ных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы.
26	Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»	Пишут контрольный диктант.
27	Тире между подлежащим и ска­зуемым	Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употре­бления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют  способ  выражения  грамматической  основы  в  предло­жениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное со­общение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грам­матическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях. Пишут диктант.
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6Ч+2Ч)
28	Роль    второстепенных    членов предложения	Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о чле­нах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях.
29	Дополнение	Опознают дополнение. Анализируют   морфологическую  выраженность  дополнений.   Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характери­стику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвен­ных) в предложенных текстах.
30	Определение. Р.р. Сжатое изложение по отрывку из романа А.Н. Толстого «Пётр I»	Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласован­ные определения. Производят замены определений синонимичными. Соз­дают устный и письменный текст на основе данного, производят самопро­верку.
II триместр
31	Приложение. Знаки препинания при нём	Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Под­бирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой упо­требления приложений в нужной форме.
32	Обстоятельство	Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложе­ния, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют зна­ки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выражен­ность обстоятельств.
33	Синтаксический   разбор   двусо­ставного предложения	Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На при­мере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют тру­довую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоя­тельств.
34	Р.р. Характеристика человека. Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения» (№166)	Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять глав­ное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из спра­вочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету.
35	Повторение по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»	Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учеб­ника. Работают с научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии, пунктуации и синтаксису. Выраба­тывают своё мнение и аргументируют его по вопросам русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы. Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 Ч+2 Ч)
36	Главный   член   односоставного предложения	Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами.
37	Назывные предложения	Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Состав­ляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назыв­ных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.
38	Определённо-личные  предложе­ния	Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в опреде­лённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно упо­требляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.
39	Неопределённо-личные   предло­жения	Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют употребление одно­составных предложений данного вида подобранными пословицами.
40	Безличные предложения	Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безлич­ных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в одно­составные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников.
41	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения». Промежуточный контроль	Выполняют тестовые задания
42	Р.р. Инструкция	Анализируют употребление односоставных предложений в жанре ин­струкций. Выбирают нужную форму глагола-сказуемого для односостав­ных предложений в инструкции. Создают свои тексты-инструкции, упо­требляя уместно односоставные предложения.
43	Р.р. Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения на тему «Слово делом крепи» (№207)	Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативно-целесообразные язы­ковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на опре­делённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине.
44	Неполные предложения	Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений.
45	Синтаксический разбор односо­ставного предложения	Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односостав­ных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, со­поставляя двусоставные и односоставные предложения.
46	Повторение по теме «Двусоставные и односоставные предложения»	Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный матери­ал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размыш­ляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с по­мощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного переска­за текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют тестовые за­дания.
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1Ч)
47	Понятие об осложнённом предло­жении	Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания.
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 Ч+2 Ч)
48	Понятие об однородных членах	Осознают условия однородности членов предложения. Производят на­блюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы Л. С. Пушкина «Цыганы»). Чи­тают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи меж­ду однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропу­щенных букв и употребление знаков препинания.
49	Однородные   члены,   связанные только перечислительной интона­цией, и пунктуация при них	Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между од­нородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков од­нородные члены предложения.
50	Р.р. Изложение, основанное на сравнительной характеристике	Пишут изложение, основанное на сравни­тельной характеристике.
51	Однородные    и    неоднородные определения	Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая инто­нацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант.
52	Однородные   члены,   связанные сочинительными союзами, и пун­ктуация при них	Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя про­пущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены пред­ложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с со­юзом и. Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Выделяют разделительные союзы в предложениях.
53	Однородные   члены,   связанные сочинительными союзами, и пун­ктуация при них
54	Р.р. Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор» (№265)	Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Пишут сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе.
55	Обобщающие слова при однород­ных членах и знаки препинания при них	Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом по­сле однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к од­нородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предло­жения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам.
56	Обобщающие слова при однород­ных членах и знаки препинания при них
57	Синтаксический разбор предло­жения с однородными членами	Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однород­ными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второ­степенными членами. Составляют схемы простых предложений с однород­ными определениями.
58	Пунктуационный разбор предло­жения с однородными членами	Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пи­шут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые меж­ду однородными членами предложения.
59	Повторение по теме «Однородные члены предложения»	Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены. Чи­тают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определе­ния в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.
60	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»	Пишут диктант, выполняют тестовые задания
61	Анализ ошибок в контрольной работе по теме «Однородные члены предложения»	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Грамматические разборы.
ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (18Ч+2Ч)
62	Понятие об обособленности	Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обосо­бленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений.
63	Обособленные определения. Вы­делительные   знаки   препинания при них	Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными опре­делениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные при­частным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.
III триместр
64	Обособленные определения. Вы­делительные   знаки   препинания при них		Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными опре­делениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные при­частным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.
65	Обособленные определения. Вы­делительные   знаки   препинания при них
66	Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему		Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Продумывают основной тезис рассуждения, аргумен­ты. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения. Пишут сочи­нение-рассуждение.
67	Р.р. Написание сочинения-рассуждения на дискуссионную тему (№302)
68	Обособленные приложения. Вы­делительные   знаки    препинания при них		Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными при­ложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространён­ные приложения. Пишут диктант.
69	Обособленные приложения. Вы­делительные   знаки    препинания при них
70	Обособленные    обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них		Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обсто­ятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обосо­бленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писате­ля Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Ука­зывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошиб­ки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде.
71	Обособленные    обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них
72	Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняю­щих членах предложения		Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточ­няющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражне­ние по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, ис­пользуя обособленные члены предложения.
73	Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняю­щих членах предложения
74	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»		Пишут диктант, выполняют тестовые задания
75	Анализ ошибок в контрольной работе по теме «Обособленные члены предложения»		Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Грамматические разборы.
76	Синтаксический разбор предло­жения с обособленными членами		Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, рас­ставляя пропущенные запятые.
77	Синтаксический разбор предло­жения с обособленными членами
78	Пунктуационный разбор предло­жения с обособленными членами		Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обо­собленные члены предложения.
79	Пунктуационный разбор предло­жения с обособленными членами
80	Повторение		Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы пред­ложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, про­должают текст, учитывая стилистические особенности авторского описа­ния. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены предложения, называя условия их обособления.
81	Повторение
СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ОБРАЩЕНИЕ (4 Ч.)
82	Назначение обращения	Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно-обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
83	Распространённые обращения	Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распростра­нённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публици­стической литературы примеры употребления разных обращений.
84	Выделительные знаки препина­ния при обращении	Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обо­значают графически обращения, чертят схемы с обозначением местополо­жения обращений.
85	Употребление обращений	Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают раз­личные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют пред­ложения с последующим их прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением об­ращений. Приводят примеры обращений. Составляют поздравления и тек­сты деловой корреспонденции на различные темы.
ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ (5 Ч+ 2 Ч)
86	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают пре­дложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по зна­чению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.
87	Выделительные знаки препина­ния при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предло­жениях	Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных сло­вах. Вставляют вводные слова в текст л расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на за­данную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вво­дных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.
88	Вставные слова, словосочетания и предложения	Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступле­ние. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные кон­струкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимо­проверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуни­кативные умения и правописные навыки
89	Р.р. Сжатое изложение	Осуществляют работу по развитию речи. Пишут сжатое изложение.
90	Р.р. Написание сжатого изложения. Итоговый контроль
91	Междометия в предложении	Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложени­ях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.
92	Синтаксический и пунктуацион­ный разбор предложений со слова­ми, словосочетаниями и предложе­ниями, грамматически не связан­ными с членами предложения. Повторение по теме «Обращение, вводные и вставные конструкции»	Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуа­ционного разбора. Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструк­ций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполня­ют их синтаксический и пунктуационный разбор. Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.
ЧУЖАЯ РЕЧЬ (6 Ч.+ 1 Ч.)
93	Понятие о чужой речи Комментирующая часть	Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Де­лают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирую­щей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Чи­тают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирую­щую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.
94	Прямая и косвенная речь	Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нуж­ную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях тек­ста.
95	Косвенная речь	Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов  как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобра­зуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, вы­ясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи.
96	Прямая речь	Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в пред­ложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи о разрывом. Используют схемы предложений для опознания, состав­ления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.
97	Диалог	Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабаты­вают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предло­жение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую выраженность диалога.
98	Р.р. Рассказ (№418)	Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассма­тривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью.
99	Цитата. Повторение по теме  «Чужая речь»	Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют кор­рекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точно­сти в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор пред­ложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу. Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими примерами.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (2 Ч+ 1 Ч)
100	Синтаксис и морфология Синтаксис и пунктуация	Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Раз­личают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указы­вая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составля­ют предложения. Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.
101	Р.р. Подробное изложение отрывка из путевого очерка В. Пескова «Ростов Великий» (№442)	Развивают речь и закрепляют текстовые уме­ния, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта.
102	Синтаксис и культура речи Синтаксис и орфография	Обобщают содержание понятия  «культура речи». Исправляют нару­шения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. За­полняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений. Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допу­щенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографи­ческие правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выпол­няют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса рус­ского языка в 8 классе.

9.      Учебно-методическое обеспечение.

1.      (ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2016.

2.      (ФГОС) Русский язык. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015.

3.      (ФГОС) Русский язык. 8 класс. Учебник для  общеобразоват. учреждений. / (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2017.

4.      Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2016.

5.      Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. Русский язык. 8 класс: Дидактические материалы. М.: Просвещение, 2016.

6.      Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. М.: ВАКО, 2014

10. Приложение.

В качестве КИМ используется «Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2016».

СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО

гуманитарного цикла

Протокол № ____ от « _____» __________ 2017 г.

 _________ Л.М. Бурых

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

 « _____» ____________ 2017 г.

__________ Л.С. Орешкова