Программа по русскому языку 5-10 класс ФГОС

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа «Перспектива»

Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ «Перспектива» протокол №

Рассмотрено и утверждено   на заседании педагогического совета протокол  №

Утверждаю                                          Директор МБОУ СОШ «Перспектива»_____________                                               Т.В. Воронецкая                                                Приказ №

Рабочая программа

по    русскому  языку

для 5-10 классов

Cоставлена в соответствии с:

Примерной программой основного общего образования по русскому  языку; Авторской программой    М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.

Учебником для общеобразовательных учреждений «Русский язык» (базовый уровень)     М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцова и др. 5-9 классы    (М.: Просвещение).

                                                                  Авторы-составители:

С.В.Бахирева

Н.А.Жукова

Новосибирск 2015 г.

Содержание.

1.Пояснительная записка

   1.1. Вклад предмета «Русский  язык» в достижение целей основного общего образования

   1.2. Цели  изучения учебного предмета «Русский язык»

   1.3. Статус и профиль ОУ

2.  Общая характеристика учебного предмета

3.  Место предмета в  учебном плане

4. Результаты изучения предмета  «Русский  язык»

5. Основное содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование  предмета по классам и основные виды учебной деятельности.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение    программы

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Статус документа.

     Программа по русскому языку для 5 - 10 класса составлена на основе следующих документов, определяющих содержание обучения  русскому языку:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.)

·         Примерная программа МО РФ по русскому языку для основной школы (допущено Департаментом общего среднего образования МО РФ, М. «Просвещение» 2008).

·         Базисный учебный план для школы надомного обучения (письмо управления  Минобразования  России от 28 февраля 2003 года № 27/2643-6),

·         Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 01.07. 2014 № 1573 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области 2014-2015 учебный год».

·         Постановления Главного государственного  санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., рег. № 19993, «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

·         Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа «Перспектива» г. Новосибирск.

·         Примерная программа основного общего образования по русскому языку и программа по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2013).

     Данная программа по русскому языку обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

     - программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

     - фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

     - требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

     - программы развития универсальных учебных действий.

      Программно-методический комплекс по русскому языку  для общеобразовательных школ  под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского полностью соответствует требованиям ФК ГОС, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников на 2015 - 2016 учебный год.

1.1.Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования.

      Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

       Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский  язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

1.2. Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями ( умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,включая СМИ  Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

·         овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

1.3.Статус и профиль ОУ.

      Своеобразие учебного процесса в школе надомного обучения заключается в необходимости учитывать многообразие жизни и учения  практически каждого ребенка.

       Данная  программа реализуется в образовательном учреждении муниципальной бюджетной общеобразовательной школе города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа «Перспектива».

      Все учащиеся МБОУ СОШ "Перспектива" имеют справку КЭК о нарушении здоровья и рекомендации обучаться на дому. Контингент обучающихся составляет неоднородную группу по нарушениям здоровья и проявлениям дефектов развития. Основная масса детей имеет органическое поражение ЦНС с различного рода выраженности церебрастеническими, гипертензионными синдромами и ММД (минимальная мозговая дисфункция), часть детей – ДЦП (детский церебральный паралич), есть дети со снижением остроты зрения (с органическими поражениями ЦНС), расстройствами аутистического спектра, эпилепсией, врожденными заболеваниями опорно-двигательного аппарата, нарушениями функции щитовидной железы.

      В нашем учреждении обучаются дети, у которых вследствие врожденной недостаточности или приобретенного органического поражения сенсорных органов, опорно-двигательного аппарата или центральной нервной системы развитие психических функций отклоняется от нормы. В некоторых случаях нарушения развития вызваны и микросоциальными, средовыми причинами не связанными с патологией анализаторов или центральной нервной системы. К таким факторам можно отнести неблагоприятные формы семейного воспитания, социальную и эмоциональную депривацию и т. д.

Нарушенное развитие имеет закономерности, характеризующие как отставание в формировании психики, так и компенсацию нарушений. У таких детей велики потенциальные возможности формирования психики. Наша основная задача – выявить у ребенка сохранные функции,  базируясь на которых, можно корректировать ход его психического развития, обеспечить усвоение образовательной программы.

      Проблема корректировки программы по русскому языку актуальна потому, что дети с хроническими заболеваниями и дети-инвалиды имеют специфические психологические особенности. Особенностями детей нашей школы являются:

·         повышенная утомляемость;

·         недостаточное развитие познавательной сферы, в частности, логической памяти,

абстрактного мышления;

·         часто сниженная учебная мотивация;

·         низкая работоспособность;

·         трудности при выполнении учебных действий.

      Поэтому для решения проблем, связанных с особенностями обучающихся, внесены коррективы в учебную программу по русскому языку. Освоение программы за курс основной школы осуществляется за 6 лет (5-10 кл.).

      Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся. Исходя из учебной нагрузки по каждому классу, учитель реализует её выполнение, сходные и  теоретические темы могут изучаться обобщенно, в  виде блоков, самостоятельно планирует повторение материала. Учащиеся разных классов по-разному подготовлены к восприятию нового материала. Учитывая реальный объем знаний обучающихся и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, распределяется время на программные темы в каждом классе.

      Недельная нагрузка по русскому языку в каждом классе по учебному плану школы надомного обучения составляет меньше часов, чем по БУП 2014 года. Отсюда и уменьшение  общего количества часов по русскому языку в каждом классе.

2.       ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

      Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

            Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

           Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

      Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

      Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

·         коммуникативные универсальные учебные действия (умение владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета);

·         познавательные универсальные учебные действия (умение формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами);

·         регулятивные универсальные учебные действия (умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

      Учебный предмет русский язык в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общеучебные задачи:

·         воспитание учащихся средствами данного предмета;

·         развитие логического мышления;

·         обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

формирование общеучебных умений (работа с книгой, справочной литературой, совершенствование навыков чтения).

         Данная программа реализует деятельностно-системный под­ход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и фор­мирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного язы­кового чутья и речемыслительных способностей школьников.

         Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельнос­ти в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно вос­принимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения гово­рить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. 

       Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

         В заключение следует отметить, что интеллектуальный потенциал учащихся с ограниченными возможностями здоровья, потребности родителей  в получении качественных знаний  школьниками оказали существенное влияние на  выбор именно этого УМК. Учитывалось и то, что обучение по программе М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского не нарушает преемственности, ибо имеет завершенную линию и соответствует целям и задачам учебного процесса в условиях обновленного содержания языкового образования и изменившихся форм ГИА и ЕГЭ за курс основной и средней школы.

         Авторы УМК, предлагая интересный и содержательный учебный материал по содержанию, ориентировались на Примерные программы по русскому языку, где сохранилось традиционное распределение тем и часов по классам. 

3.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

      Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

       В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 5 классе отводится 175 часов (5 часов в неделю); в 6 классе – 210 часов(6 часов в неделю); в 7 классе – 140 часов (4 часа в неделю); в 8 классе- 105 (3 часа в неделю); в 9 классе -105 часов (3 часа в неделю). Итого - 735 часов.

       По учебному плану школы надомного освоение программы за курс основной школы осуществляется за 6 лет (5-10 кл.). На изучение русского языка в 5 классе отводится 157,5ч. (4,5 ч. В неделю), в 6 классе – 140 часов (4 часа в неделю), в 7 классе – 105 часов (3 часа в неделю), в 8 классе – 140 часов (4 часа в неделю), в 9 классе – 105 часов (3 часа в неделю), в 10 классе – 105 часов (3 часа в неделю).         Итого за курс основной школы выдается 752, 5 часа.

4.      ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА  «РУССКИЙ  (РОДНОЙ) ЯЗЫК»

     Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 4) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

5) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

6) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

7) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

8) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

9) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

10)  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

11) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

12) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

13) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

14) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

      Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

     1) владение всеми видами речевой деятельности:

 • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

     2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам, применяь полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

     3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения.

   4) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя   новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

   5)  умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

   6)  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

   7) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

   8) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

   9)  умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

   10) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

   11) смысловое чтение;

   12) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

   13)  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

   14) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

     Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

     1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

     2) понимание места определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, атакже роли русского языка в процессе самообразования;

     3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

 • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

 • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

 • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  •  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

 • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

 • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

     4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

     5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

    6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к  определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5.      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной  компетенции.

1)      Речь и речевое общение.

Речевая ситуация. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Монолог и его

виды. Диалог и его виды.

      Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения.

2)      Речевая деятельность.

      Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

      Культура чтения, аудирования, говорения, письма.

      Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения.

передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде.

        Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, полученной из разных источников.

3)      Текст.

     Текст как продукт речевой деятельности. Тема, основная мысль текста, Микротема текста.

     Средства связи предложений в тексте. Абзац.

     Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

     Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю. Деление текста на смысловые части, составление планов, тезисов. Анализ языковых особенностей текста.  Выбор языковых средств в зависимости от темы, цели, основной мысли и ситуации общения.

Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Оценивание и редактирование  устного и письменного речевого высказывания.

4)      Функциональные разновидности языка.

     Разговорный язык. Язык художественной литературы.

     Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой.

     Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью),  официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

     Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности. Создание письменных высказываний различных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение.

Выступление перед аудиторией с сообщениями.

      Содержание, обеспечивающее формирование  языковой и лингвистической (языковедческаой) компетенции

5)      Общие сведения о языке

     Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

     Понимание роли русского языка в жизни общества и государства.

     Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессионализмами, жаргоном. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

       6)Фонетика. Орфоэпия

     Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

      Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Орфоэпический словарь.

      Совершенствование фонетических навыков. Проведение фонетического разбора слова.

      Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

      7)Графика.

     Соотношение звука и буквы. Обозначение твердости и мягкости на письме.

     Использование знаний алфавита при поиске информации в словарях, справочниках и др.

       8)Состав слова (Морфемика) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. Основа слова.

Понятие об этимологии.

     Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

     Осознание роли морфемы  в процессах слово- и формообразования. Проведение морфемного разбора слов.

     Определение основных способов словообразования.

     Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

      9)Лексика и фразеология

     Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов.

     Исконно русские и заимствованные слова.

     Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

     Стилистически окрашенная лексика русского языка.

     Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

     Разновидности лексических словарей.

     Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией

общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

     Проведение лексического разбора слова.

     Извлечение необходимой информации  из лексических словарей и импользование ее в разных видах деятельности.

      10) Морфология

     Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

     Служебные части речи.

     Междометия и звукоподражательные слова.

     Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора.

     Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

.

      11) Синтаксис

     Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

     Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая  основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Виды сказуемого.

     Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

     Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

     Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

     Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

     Проведение синтаксического разбора словосочетания и предложения.

Анализ синтаксических конструкций и употребление их в речи  в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

      12) Правописание: орфография и пунктуация

     Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Прописная и строчная буквы.

     Перенос слов.

     Пунктуация как система правил правописания.  

    Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

    Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

     Сочетание знаков препинания.

     Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических норм.  Употребление пунктуационных знаков.

      Содержание, обеспечивающее формирование    культуроведческой компетенции.

      13) Язык и культура.

     Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

     Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Содержание программы по русскому языку для 5 класса.

Введение.        -  3 часа

     Язык – важнейшее средство общения

Повторение пройденного в I-IV классах.     -   31 часа.

I.Части слова. Орфограмма. Место орфограммы в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.

     Самостоятельные и служебные части речи.

     Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

     Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

     Местоимения 1, 2, 3 лица.

     Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква Ь   во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

     Наречие (ознакомление).

     Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили речи. 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи   -  43 часа.

I. Основные синтаксические понятия   (единицы): словосочетание, предложения, текст.

     Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

     Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.

     Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания: знаки завершения в конце предложения, выделения и разделения (повторение).

     Грамматическая основа предложения; главные члены предложения; второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

     Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными

членами).

     Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанные союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.     

     Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

     Обращение; знаки препинания при обращении.

     Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед   и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

     Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

     Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одно из разновидностей текста.

Фонетика. Графика и орфография. Культура речи  -  18 часов.

 I.Фонетика как раздел науки о языке.

     Звуки речи; гласные и согласные звуки.

     Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.

     Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Сонорные согласные. Шипящие и ц.

     Сильные и слабые позиции звуков.

     Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков на письме; алфавит. Орфоэпические словари. Рукописные и печатные буквы, прописные и строчные.   Каллиграфия.

     Звуковое значение букв е,ё,ю,я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.

     Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.

     Правописание безударных гласных; звонких, глухих и непроизносимых согласных (повторение).

II. Умение произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных школьных словарях.

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи  -  14 часов.

I.Лексика как раздел науки о языке.

     Слово и его лексическое значение.

     Многозначные и однозначные слова. Омонимы. Прямое и переносное значение слов.

     Синонимы. Антонимы. Толковый словарь.

II. Умение пользоваться толковым словарём и словарём антонимов. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного членения его на части. Подробное изложение. Описание изображённого на картине.

Морфемика. Орфография. Культура речи    -  19 часов.

I.Морфемика как раздел науки о языке.

     Морфема. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.  

     Чередование гласных и согласных в корне. Варианты морфем.

     Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

     Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных   и согласных о и а в корнях – лаг-лож-, - рoc-раст-. Буквы е и о после шипящих в корне .Буквы ы и и   после ц.

     Орфографические словари.

II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и словообразовательными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи    -  23часа.

     Самостоятельные части речи.    – 1 час.

Имя существительное      -    22 часа.

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

     Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение).

     Существительные собственные и нарицательные.

     Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

     Род существительных; изменение существительных по падежам и числам.

     Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

     Морфологический разбор имени существительного.

     Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

     Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

Обобщение и систематизация материала за год    - 6,5 час.

Содержание программы по русскому языку для 6 класса.

Повторение изученного в 5 классе. Культура речи    -   9 часов.
     Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях.   

     Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.
Развитие речи

Морфология     -  35  часов.

Имя прилагательное     -    11 часов

I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

     Полные и краткие прилагательные.

     Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

     Изменение полных прилагательных по родам, падежам, числам, а кратких – по родам и числам.

II. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности данного жанра.

Глагол     -   24 часа.

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

     Неопределённая форма глагола на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределённой форме (повторение).

     Совершенный и несовершенный вид глагола. I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

     Правописание чередующих гласных е и и в корнях глаголов –бер- бир-, -дер – дир-, -мер – мир-, -пер – пир-, -тер – тир-.

     Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки ( начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Язык. Речь. Общение.  – 4 часа. 

  Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

 
 Лексика и фразеология. Культура речи     -   13 часов
     Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.
     Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова.   

     Понятие о фразеологизмах.
Развитие речи.  Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

 Словообразование и орфография. Культура речи     -   25 часов.

      Повторение пройденного по словообразованию в V классе.
     Этимология слова.

     Основные способы образования слов в русском языке.

     Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-.

     Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.
     Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.
     Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
Развитие речи.    Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

 Морфология. Орфография. Культура речи     -   44 часа.

Имя существительное. Культура речи     -   20 часов.

       Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного.

     Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода.

     Образование существительных.
     НЕ с существительными.

     Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).
Развитие речи.   Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Имя прилагательное. Культура речи    -  24 часа.
        Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного.

     Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные.   

     Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.
     НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Развитие речи.   Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Повторение и обобщение изученного в 6 классе    -   13 часов.

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Содержание программы по русскому языку для 7 класса.

Введение    -    1 час.
Русский язык как развивающееся явление.   Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Повторение     -  15 часов.

     Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

     Лексика и фразеология.

     Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

     Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфологический разбор слова.

     Морфология и орфография.

     Текст. 

 Имя числительное. Культура речи     -    20 часов.
      Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.

     Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
     Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
     Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Развитие речи.  Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.

Местоимение. Культура речи   -   24 часа
          Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Развитие речи
Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Глагол. Культура речи  - 31 час
         Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи
Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Повторение пройденного в 7 классе.   – 14 час.

  Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика и графика.

Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология.

Орфография. Синтаксис. Пунктуация.

Содержание программы по русскому языку для 8 класса.       Учебник 7 кл.

Введение   - 1 час

Повторение пройденного в 5 - 7 классах  - 8 часов                                          

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие       - 28 часов

         I. Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Причастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Текстообразующая роль причастий.

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени . Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Деепричастие.      -  12 часов

I.Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Деепричастие как особая форма глагола. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. 

Наречие     29 часов

        Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце       наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. 

Категория состояния   в системе частей речи.    7 часов

        Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. 

Служебные части речи. Культура речи.     50 часов

Служебные части речи   -  1 час

Предлог               12 часов

         Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлога в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах из-за, из-под.

Союз          15 часов

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы соединительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия с частицей. 

Частица    18 часов

Частица   как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни . Правописание не и ни с различными частями речи. 

Междометие    4 часа

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. 

Повторение изученного в 8 классе     5 часов

Содержание программы по русскому языку для 9 класса.   Учебник  8 кл

Введение    1 час

Повторение      8 часов

Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса.

Словосочетание    2 часа

Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные)

Простое предложение     5 часов

 Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Ин-тонация простого предложения. Логическое ударение. II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения. III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные предложения      

             Главные члены предложения    9 часов

 I.        Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения под-лежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

 Второстепенные члены предложения     8 часов

 1.        Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.  в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

2. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

 Односоставные предложения      9 часов

 Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и   подлежащим (назывные). Синонимия односоставны и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Рассказ на свободную тему. 

Понятие о неполных предложениях     4 часа

 Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Простое  осложненное предложение

Однородные члены предложения    15 часов

 I.        Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.

 Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

 Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения       21 час

 Понятие об обособлении. Обособленные  определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные и вставные конструкции    11 часов

 Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях: Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. . Публичное выступление на общественно значимую тему.

Чужая речь     4 часа

 I.        Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

 II.       Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста

Повторение и систематизация пройденного в 9 классе.      8 часов

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Содержание программы по русскому языку для 10  класса     Учебник 9 кл.

 Введение     1 час  

 Международное значение русского языка  

Вводное повторение в 5 - 10 классах  -   6 часов

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения    14 часов

 I.        Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.                                                                                          Авторское употребление знаков препинания.

II. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения      31 час

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему. Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения      -  12 часов

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи    -  10 часов

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке    -  5 часов

       Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

       Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике,

грамматике и правописанию, культуре речи                  -26 часов

       Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы. Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику). Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Сложные предложения с разными видами связи. Употребление разных видов сложных предложений.

Оформление на письме прямой речи, диалога. Разные способы цитат.

6.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Основное содержание по темам	Основные виды учебной деятельности
1.Речь и речевое общение 1) Речь и общение. Умение общаться - важная часть культуры. Речевая ситуация. Речь письменная и устная. 2) Монолог и диалог. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение). Виды диалога (этикетный, расспрос,  побуждение и пр.)	Осознавать роль коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности устной и письменной речи. Владеть различными видами монолога и диалога; нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать образцы устной и письменной речи. Характеризовать коммуникативные цели говорящего. Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
2.Речевая деятельность. 1)Виды речевой деятельности. Аудирование, говорение, письмо. Основные особенности каждого вида реч. деят-ти. 2)Аудирование и чтение. Правила эффективного слушания. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Ознакомительное, изучающее, просмотровое чтение. 3)Говорение и письмо. Особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение. Особенности написания тезисов, писем, расписок и пр.	Иметь представление об основных видах речевой деятельности. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста. Овладеть различными видами аудирования, чтения, приемами работы с книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и Интернет. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде. Излагать содержание прочитанного, прослушанного текста в форме изложения, тезисов, плана. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с ситуацией общения. Писать неофициальные письма, расписки, доверенности, заявления. Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, передавать ее с учетом условий общения.
3.Текст 1)Текст и его признаки. Понятие текста, основные признаки. Смысловая и композиционная целостность текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста. 2)Тема, основная мысль текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль. Микротема. 3)Функционально-смысловые типы речи: Описание, повествование, рассуждение. Их особенности. 4) Структура текста. План. Абзац. Средства связи предложений и частей текста.	Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, логические, грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять микротемы, делить текст на абзацы. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Анализировать и характеризовать текст  точки зрения единства темы, смысловой целостности, последовательности изложения. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, составляя план, тезисы, схемы, таблицы. Создавать и редактировать тексты различного типа речи, стиля, жанра.
4.Функциональные разновидности языка 1)Функцион. разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы. Жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Жанры научного стиля: отзыв, сообщение, доклад. Жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк. Жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление. Их особенности. 2)Язык художественной литературы. Основные особенности языка художественной литературы.	Различать тексты разговорные, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности. Сравнивать речевые высказывание с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности. Создавать письменные высказывания разных стилей, типов, жанров речи. Соблюдать нормы построения текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.
5. Общие сведения о языке 1)Родной язык в жизни человека. Функции языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков. 2) Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. 3) Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. 4)Русский язык как язык художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. 5)Лингвистика как наука о языке. Основные разделы. Выдающиеся отечественные лингвисты.	Осознать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, основных формах функционирования современного русского языка. Определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием, жаргоном, профессиональными разновидностями. Знать основные изобразительные средства языка. Иметь представление о лингвистике как науке.
6.Фонетика и орфоэпия 1)Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. 2)Классификация гласных и согласных. Система гласных: ударные и безударные. Система согласных: звонкие и глухие, твердые и мягкие; парные и непарные согласные по звонкости/глухости, твердости/мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. 3)Изменение звука в речевом потоке. Изменение качества гласного в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка. 4)Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое, количественное, подвижное, разноместное). Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста. 5)Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения и ударения.	Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звуков. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные и пр. Анализировать и характеризовать звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью транскрипции; деление слова на слоги; перенос слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки по заданным признакам. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Выразительно читать поэтические и прозаические тексты. Членить слова на слоги и правильно их переносить.  Употреблять в речи слова и их формы в соответсвии с акцентологическими нормами. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладевать основными правилами литературного произношения и ударения. Анализировать и оценивать с орфоэпической очки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь. Использовать орфоэпический словарь.
7.Графика. 1)Графика как раздел лингвистики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Прописные и строчные буквы.	Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенные состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях.
8.Морфемика и словообразование. 1)Морфемика как раздел лингвистики. 2) Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. 3)Словообразование как раздел лингвистики. Исходная основа и словообразующая морфема. Основные способы словообразования. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.	Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других единиц языка; роль морфемы в формо- и словообразовании. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова. Различать способы словообразования; составлять словообразовательные пары и цепочки; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный и словообразовательный словари. Применять знания  и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, при проведении грамматического и лексического анализа слов.
9.Лексикология и фразеология 1)Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. 2)Лексическое значение слова. Способы толкования ЛЗ слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет) Тематические группы слов. Толковые словари. 3)Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов. 4)Лексика с точки зрения ее происхождения. Исконно русские и заимствованные слова. Причины заимствований. Словари иностранных слов. 5)Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Причины появления устаревших слов и неологизмов. 6)Лексика с точки зрения употребления. Общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. 7)Стилистические пласты лексики. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. 8)Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение. Различие между свободными словосочетаниями и фразеологическими оборотами. Сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.	Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; Опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значения слов; пары антонимов, омонимов. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в речи синонимы антонимы и др. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и точного словоупотребления. Извлекать информацию из лингвистических словарей  и использовать ее в различных видах деятельности. Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств и фразеологии в речи.
10.Морфология 1)Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. 2)Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. 3)Имя существительное, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные/неодушевленные, собственные/нарицательные ИС. Род, число, падеж ИС. Типы склонений ИС. Несклоняемые, разносклоняемые ИС. 4)Имя прилагательное как часть речи; Его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Род, число, падеж ИП. Степени сравнения качественных ИП, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные ИП 5)Имя числительное. Общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. 6)Местоимение Общее грамматическое  значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. 7)Глагол. Значение, морфологические свойства, синтаксические функции глагола. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида; переходные и непереходные, безличные глаголы. Изъявительное, повелительное, условное наклонения. Время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы связочной семантики. 8)Причастие. Место причастия в системе частей речи. Грамматические признаки. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полная и краткая формы страдательных причастий. Синтаксическая функция. 9)Деепричастие. Место деепричастия в системе частей речи. Грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция. 10)Наречие. Общее грамматическое  значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. 11)Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Значение, морфологические особенности, синтаксическая роль в предложении. 12)Служебные  части речи. Общая характеристика, их отличие от самостоятельных частей речи. 13)Предлог  как  часть речи. Производные и непроизводные; Простые и составные предлоги 14)Союз  как часть речи. Союзы подчинительные и сочинительные; их разряды. Союзы простые и составные. 15)Частица  как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. 16)Междометие  как особый разряд слов. Функции междометий. Семантические разряды. 17)Звукоподражательные слова. 18)Омонимия слов разных частей речи. Переход одной части речи в другую. Словари грамматических трудностей.	Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамматического значения слова. Распознавать самостоятельные части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения принадлежности его к той или иной части речи (морфологический разбор слова). Анализировать и характеризовать общее грамматич. значение, морфологические признаки ИС, его синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые ИС, идр.; приводить примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения ИС. Группировать ИС по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые ИС; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с ИС общего рода, с ИС, имеющими форму только единственного или множественного числа; с несклоняемыми ИС, со сложносокращенными словами. Использовать в речи ИС с суффиксами оценочного значения; синонимичные ИС для связи предложений в тексте. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки ИП, определять его синтаксическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие ИП; приводить примеры. Определять род, число, падеж ИП; правильно образовывать  степени сравнения, краткую форму качественных ИП; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно ставить ударения в прилагательных в краткой форме; определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать ИП по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять ИМ в речи. Использовать в речи синонимичные ИП, прилагательные в роли эпитетов. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки числительного, определять синтаксическую роль числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные числительные. Правильно изменять по падежам сложные и составные числительные и употреблять их в речи. Группировать числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое; оба, обе  в сочетании с ИС; правильно использовать числительные в деловой речи для обозначения дат, перечней. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимений; определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать местоимения разных  разрядов, приводить примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глаголов; определять их синтаксическую роль. Распознавать инфинитив и личные формы глаголов; разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные, безличные, возвратные глаголы; приводить примеры. Определять тип спряжения. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным ИС среднего рода и собирательным ИС. Соблюдать видовременную  соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия; определять его синтаксическую роль. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы. Правильно употреблять причастия; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастных оборотах. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия; определять его синтаксическую роль. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с деепричастными оборотами. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия; определять его синтаксическую роль. Распознавать  наречия разных разрядов, приводить примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории состояния и наречия. Различать предлог, союз, частицу. Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом. Производить морфологический анализ союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы  разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантический разрядов. Правильно употреблять междометия для выражения эмоций, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и в художественной литературе. Различать грамматические омонимы. Использовать словари грамматических трудностей в речевой практике.
11.Синтаксис 1)Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. 2)Словосочетание. Основные признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. 3)Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения. 4)Интонация. Функции; основные элементы интонации. 5)Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Интонационные и смысловые особенности. Предложения восклицательные и невосклицательные; утвердительные и отрицательные. 6)Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Структурные и смысловые различия ПП и СП. Главные члены двусоставного ПП. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого. Особенности связи подлежащего и сказуемого. 7)Второстепенные члены предложения. Определение (согласованное, несогласованное, приложение), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (места, времени, меры и т.д.). Способы выражения второстепенных членов предложения. 8)Порядок слов в простом предложении. Прямой и обратный порядок слов в ПП, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. 9)Распространенные и нераспространенные, полные и неполные  предложения. 10)Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных  предложений. Их структурные и смысловые особенности. 11)Предложения осложненной структуры. 12)Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородн. членах. Стилистические возможности предложений с однородн. членами. 13)Предложения с обособленными членами. Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами. 14)Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. 15)Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот, как разновидность обособленных обстоятельств; особенности употребления. 16)Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены. Их смысловые и интонационные особенности. 17)Обращения. Функции и способы выражения обращения. Интонация предложений с обращением. 18)Вводные конструкции. Вводные слова, словосочетания и предложения как средство выражения оценки высказывания. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений. 19)Сложные предложения и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения (СП). Основные средства синтаксической связи между частями СП: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные предложения. 20)Сложносочиненное предложение (ССП), Строение. Средства связи частей ССП. Смысловые отношения между частями ССП. Виды ССП. Интонационные особенности ССП. 21)Сложноподчиненное предложение (СПП). Строение. Главная и придаточная части СПП.  Средства связи частей СПП: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. 22)Виды сложноподчиненных предложений. Виды СПП по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Классификация СПП. Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. СПП с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. 23)Бессоюзные сложные предложения (БСП). Смысловые отношения между частями БСП, их интонационное и пунктуационное выражение. 24)Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Типы СП с разными видами связи. 25)Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.	Овладеть основными понятиями синтаксиса. Понимать различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний, фразеологизмов. Распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Анализировать и характеризовать словосочетание; Осуществлять выбор падежной и предложно-падежной  формы управляемого слова. Определять границы предложения и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Находить грамматическую основу предложения; предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов и способы их выражения. Анализировать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении. Характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов. Разграничивать предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления в речи неполных предложений. Разграничивать неполные двусоставные и односоставные предложения. Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения гл.члена. Составлять разные виды односоставных предложений. Характеризовать виды односоставных предложений. Моделировать односоставные предложения разных типов. Сравнивать синонимичные  односоставные и двусоставные предложения. Опознавать предложения осложненной структуры. Разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Понимать условия однородности членов предложения. Правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (с бессоюзным и союзным соединением, повторяющимися союзами, с обобщающими словами) Различать однородные и неоднородные определения. Правильно выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих. Характеризовать предложения с однородными членами. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Понимать сущность и общие условия обособления. Осознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с обособленными членами. Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с разными формами обращений. Оценивать уместность той или иной формы обращения. Понимать функции вводных конструкций. Правильно интонировать предложения с вводными конструкциями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями. Анализировать грамматические и семантические особенности предложений с вводными конструкциями. Опознавать и правильно интонировать СП с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды СП, определять средства синтаксической связи между частями СП. Группировать СП по заданным признакам. Понимать смысловые отношения между частями ССП, определять средства их выражения, составлять схемы ССП. Моделировать ССП по заданным схемам и употреблять их в речи. Характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП. Оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП. Находить главную и придаточную часть СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП; составлять схемы СПП. Разграничивать союзы и союзные слова. Распознавать виды СПП. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП разных видов. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП, смысловые отношения между частями СПП. Оценивать правильность построения СПП разных видов; исправлять нарушения построения СПП. Определять смысловые отношения между частями бессоюзных предложений и выражать их с помощью интонации. Моделировать и употреблять в речи БСП с разными смысловыми отношениями между частями. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру БСП, смысловые отношения между частями БСП. Опознавать СП с разными видами связи, строить их схемы. Определять смысловые отношения между частями СП с разными видами связи. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СП с разными видами связи. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СП с разными видами связи, смысловые отношения между частями СП с разными видами союзной и бессоюзной связи. .Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь  косвенной. Использовать различные способы цитирования в речевой практике.
12.Правописание: орфография и пунктуация 1)Орфография как раздел правописания. Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Орфография как система правил правописания слов. Орфограмма и орфографическое правило. 2)Правописание морфем. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание приставок. Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Правописание окончаний. Н и НН в словах разных частей речи. 3)Употребление Ъ и Ь, гласных после шипящих и Ц. Орфографические правила, связанные с употреблением Ъ и Ь. Правописание гласных после шипящих и Ц. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Написание НЕ и НИ со словами разных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. 4)Употребление прописной и строчной букв. Правила переноса слов. 5)Пунктуация как раздел правописания. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Знаки препинания, их функции.  Вариативность постановки знаков препинания. Авторские знаки препинания. 6)Знаки препинания в конце предложения. Правила, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения. Правила, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении и др.) Знаки препинания при однородных членах предложения, в предложениях с обособленными членами. 7)Знаки препинания в СП. 8)Знаки препинания в предложениях с прямой речью, при цитировании. Оформление диалога на письме.	Иметь представление об орфографии как системе правил. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные норы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
13.Язык и культура Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.	Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволит лучше узнать историю и культуру страны. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.

7.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ       ПРОГРАММЫ

Список литературы для учащихся:

5 класс

Обязательная:

1. Л Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 5 класс / научный редактор Н.М.Шанский. – М.:  Просвещение, 2014.
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Дидактические материалы: 6 класс –  М.:  Просвещение, 2006.

Дополнительная :

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс – М.: Просвещение, 2010
2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 5 класс – М.: Просвещение,2009
3. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Просто и занимательно о русском языке – М.: Просвещение,2009
4. Панов М.В. Занимательная орфография – М.: Просвещение, 2009
5. Вартаньян Э.А. Из жизни слов – М.: Просвещение, 2009

Справочная:

1.      Баранов М.Т., Костяева Т.А. , Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы – М.: Просвещение,2009

Словари для школьников

6 класс

Обязательная:

1.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: 6 класс / научный редактор Н.М.Шанский. – М.:  Просещение,2014.

2.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Дидактические материалы: 6 класс –  М.:  Просещение,2006.

Дополнительная:

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6 класс – М.: Просвещение, 2010
2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 6 класс    – М.: Просвещение,2009

Справочная:

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. , Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы – М.: Просвещение,2009
2. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Просто и занимательно о русском языке. – М.: Просвещение,2009
3. Панов М.В. Занимательная орфография – М.: Просвещение, 2009
4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово – М.: Посвещение,2009

7 класс

Обязательная:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык:  7 класс / научный редактор Н.М.Шанский. – М.:  Просещение,2014.

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.                                                       Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс–М.:  Просещение,2009.

Дополнительная:

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс – М.: Просвещение, 2009
2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс – М.: Просвещение,2009

Справочная:

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. , Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы – М.: Просвещение,2009
2. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Просто и занимательно о русском языке   – М.: Просвещение,2009
3. Панов М.В.Занимательная орфография - М.: Просвещение,2009
4. Одинцов В.В. лингвистические парадоксы – М.: Просвещение,2007

8 класс

Обязательная:

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.  Русский язык:  8 класс. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная:

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс – М.: Просвещение, 2010
2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс    – М.: Просвещение,2009

Справочная:

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. , Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы – М.: Просвещение,2009
2. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Просто и занимательно о русском языке  – М.: Просвещение,2009
3.   Панов М.В.занимательная орфография - М.: Просвещение, 2009

9-10  класс

Обязательная:

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др.   Русский язык:  9 класс. – М.:  Просещение,2014.

Дополнительная:

1. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором:               Русский язык: 9 класс – М.: Просвещение, 2009
2. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку:   9 класс  – М.: Просвещение,2009
3. Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях.    – М.: Просещение,2004.

Справочная:

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А. , Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы – М.: Просвещение,2009
2. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Просто и занимательно о русском языке    – М.: Просвещение,2009
3. Панов М.В.занимательная орфография - М.: Просвещение, 2009
4. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы – М.: Просвещение, 2009
5. Поникарова Л.А.Русский язык: Синтаксис в таблицах и заданиях (простое предложение) – М.:  Просвещение, 2009
6.   Поникарова Л.А.Русский язык: Синтаксис в таблицах и заданиях (сложное предложение) – М.: Просвещение, 2009

Список литературы для учителя

Обязательная:

1.      Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы: М.Т.Баранов, Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Москва «Просвещение» 2008.

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.)

3.      И.П.Цыбулько Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. – Москва, «Просвещение», 2014 г.

4.      И.Г.Добротина. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах. – Москва, «Просвещение», 2014 г.

5.      Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку 5-9 классы (по программе Баранова М.Т, Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.)-М.: Планета, 2010 (Образовательный стандарт)

6.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе – М.: Просвещение, 2009

7.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе–М.: Просвещение, 2009

8.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе–М.: Просвещение, 2009

9.      Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе–М.: Просвещение, 2009

10.  Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А.Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 9 классе–М.: Просвещение, 2009

11.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе – М.: Просвещение, 2010

12.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе – М.: Просвещение, 2010

13.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе – М.: Просвещение, 2010

14.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе – М.: Просвещение, 2010

15.  Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просещение,2012.

16.  Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход. – М.: Айрис-Пресс,2001.

17.  Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 6,7 ,8,9 классы. – М.: Дрофа,2011.

18.  Нормы русского  литературного языка: Практический материал к урокам/ под редакцией О.В.Загоровской - М.: Просвещение, 2009

19.  Угроватова Т.Ю. Русский язык: 9 класс: материалы для подготовки к итоговой аттестации - М.: Просвещение, 2009

Дополнительная:

1. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс - М.: Просвещение, 2012
2. Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс - М.: Просвещение, 2012
3. Костяева Т.А. Русский язык: Тесты, диктанты, изложения: 7 класс - М.: Просвещение, 2012
4. Костяева Т.А. Русский язык: Тесты, диктанты, изложения: 8 класс - М.: Просвещение, 2012
5. Костяева Т.А. Русский язык: Тесты, диктанты, изложения: 9 класс - М.: Просвещение, 2011
6. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста - М.: Просвещение, 2009

Справочная:

1. Словарь синонимов русского языка в 2-х томах. Редактор Евгеньева А.П. Ленинград, Наука,1971.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. –М.: Оникс, Мир и Образование,2006.
3. Школьный словарик антонимов и синонимов русского языка. Авторский коллектив: И. Гуров, Ладанникова Е., Лобова Н., С-Петербург, изд.дом Громова, 2001.
4. Орфографический словарь русского языка. Борисенко О.В. Минск, ООО «Харвест», 2006.
5. Орфографический словарь современного русского языка. Ситников В.П., Славкин В.В. –М.: Эксмо, 2004.
6. Фразеологический словарь русского языка по редакцией Молоткова А.И. –М.: Русский язык, 1978.
7. Школьный словарь иностранных слов. Под редакцией Иванова В.В. – М.: Просвещение, 2000.
8. Школьный словарь иностранных слов. Крысин Л.П. – М.: Дрофа, 2000.
9. Школьный орфоэпический словарь. Леденёва В.В., Лекант П.А. – М.: Дрофа 1998.
10. Словарь антонимов русского языка. Новикова Л.А. – М.: Русский язык, 2000.

Электронные пособия:

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс
2. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс
3. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс
4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8 класс
5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс
6. Русский язык. Морфология. Орфография.5-6 класс. Под редакцией Руденко-Моргун О.И.
7. Репетитор 2008 по русскому языку Кирилла и Мефодия.
8. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 7-8 класс. Автор-составитель Захарова Т.А., Меховская И.А. и др. – М.: «Планета» 2010.

Интернет-ресурсы:

www.uchportal.ru

www.pedsovet.org

www.festival.1september.ru

www.sdo_nso.sinor.ru

www.admin.nios.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Компьютер;

2. Принтер;

3.Телевизор;

4. Видеомагнитофон;

5. Интерактивная доска;

6. Сканер;

7. Веб – камера.

Средства телекоммуникации: электронная почта, выход в Интернет.

8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Выпускник научится:

·         владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·         владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·         владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·         адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·         участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·         создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·         анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·         использовать знание алфавита при поиске информации;

·         различать значимые и незначимые единицы языка;

·         проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·         классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·         членить слова на слоги и правильно их переносить;

·         определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·         опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·         проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

·         опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·         опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·         проводить морфологический анализ слова;

·         применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·         опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·         анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·         находить грамматическую основу предложения;

·         распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·         опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·         проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·         соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·         опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

·         опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·          использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·         анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·         оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·         опознавать различные выразительные средства языка;

·         писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·         осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·         участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·         характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·         использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·         самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

9.      КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Критерии оценивания при 5-бальной системе оценки знаний, умений, навыков учащихся начальной школы.

Учёт ошибок и оценка письменных работ по русскому языку.

При оценивании письменных работ учитель должен помнить, что: 

·         Ошибка, допущенная неоднократно при написании одного и того же слова,  считается за одну ошибку; 

·         Ошибки на одно и то же правило, допущенные при написании различных слов, считаются как разные ошибки; 

Ошибкой считаются:

·         Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв  в словах; 

·         Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием). 

Специфика каждого вида письменной работы требует особой методики её  проведения, учёта ошибок и оценки.

За ошибку не считаются: 

·         Ошибки на  те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

·         Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово  следующего предложения написано с заглавной буквы; 

·         Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку считаются: 

·         Два исправления;

·         Две пунктуационные ошибки;

·         Повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие: 

·         Повторение одной и той же буквы в слове;

·          Недописанное слово; 

·         Перенос слова, одна часть которого на одной строке, а вторая опущена;

·         Дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Диктанты.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором

·         нет ошибок и исправлений;

·         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором

·         допущено не более 2 орфографических ошибок;

·         работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором

·         допущено 3-5 орфографических ошибок,

·         работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором

·          более 5 орфографических ошибок,

·         работа написана неряшливо.

        Грамматические задания.

В грамматическом задании учитель оценивает: 

·         Усвоение правил и определений;

·         Умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;

·         Умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится. Если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения.

В изложении оцениваются:

·         Содержание (полнота его изложения, передача без искажений и пропусков  важных событий в содержании авторского текста); 

·         Построение текста( ход изложения, расположение частей, выделение  абзацев);

·         Построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста;

·         Орфографическая и пунктуационная грамотность.

Оценка «5» ставится :

1.       По содержанию и речевому оформлению: 

Правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,   логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности)

2.       Грамотность: 

Нет орфографических и пунктуационных ошибок;

Допускается 1-2 исправления.

Оценка «4» ставится:

1.       По содержанию и речевому оформлению: 

Правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста,

       раскрыта тема, но имеются незначительное нарушение последовательности изложения  

       мыслей; 

       Имеются отдельные фактические и речевые неточности; 

       Допускается не более 3 речевых недочётов в содержании и  построении текста;

       2.Грамотность: 

2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.

 Оценка «3» ставится:

     1.По содержанию и речевому оформлению: 

     Допущены отклонения от авторского текста;

     Отклонения от темы;

    Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения  мыслей; 

     Имеются речевые неточности;

     Беден словарь; 

     Допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

     2.Грамотность: 

     3-5 орфографических ошибок и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка «2» ставится:

1.По содержанию и речевому оформлению: 

Работа не соответствует теме;

 Имеются значительные отступления от авторской темы;

Много фактических неточностей;

Нарушена последовательность изложения мыслей;

Во всех частях работы отсутствует связь между ними;

Словарь беден; 

Более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении  текста

2.Грамотность:

 Более 5орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.Ø

Контрольное списывание.

 К оценке контрольного списывания учитель подходит более строго, чем к оценке диктанта. Оценивая контрольное списывание, учитель руководствуется следующими нормами оценок: Оценка «5» ставится : 

Нет ошибок и исправлений;

 Работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями  каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: 

За 1 ошибку и 1 исправление.

 Оценка «3» ставится: 

За 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится: 

За 3 ошибки и 1-2 исправления.

Тестирование.

Тестирование оценивается либо по критериям и нормам оценивания грамматического задания, либо по уровням: 

Высокий - выполнены все предложенные задания; 

Средний- выполнены все задания с незначительными погрешностями; 

Низкий- выполнены отдельные задания.