Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку 5 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по русскому языку 5 класс ФГОС

библиотека
материалов




«Утверждаю» «Рассмотрено»

Директор МБОУ СОШ № 206 на заседании МО________________

_____________ С.А.Клеев учителей руководитель МО________________

от «___»_____________20__г. от «__»__________ 20__г.



Рабочая программа

на 2015- 2016 учебный год



Предмет: русский язык

Компонент учебного плана: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ, РЕГИОНАЛЬНЫЙ, ШКОЛЬНЫЙ

Класс: 5а, 5г, 5д

Учитель: Уколова Оксана Анатольевна

Квалифик. Категория нет, дата присвоения _______, дата окончания_____________

Курсы(где, тема, кол-во часов, когда)_____________________________________________

______________________________________________________________________________

Количество часов: по программе 6 , по учебному плану 6

Количество контрольных работ: 8

Количество лабораторных/практических работ( развитие речи): 59

Учебно-методический комплекс:

  1. Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 206, реализующая государственные образовательные стандарты 2010 года;

  2. Учебник Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5 класс – М.: Просвещение, 2015.
















Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,

Программой образовательного учреждения МБОУ СОШ № 206.

Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)

. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.


Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане ГБОУ СОШ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 210 часов (5 часов в неделю плюс один час из школьного компонента на более глубокое изучение русского языка).

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл», Москва, «Просвещение», 2015г


Общие учебные компетенции и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.


Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся


В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.


Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.


К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой


Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVклассе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.























Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

Методы и приёмы обучения:


- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.









Оснащение учебного кабинета на уроках русского языка и литературы



Наименование средств обучения

АРМ

педагога

АРМ ученика

1. Ноутбук влаго- и ударозашищенный CPU Atom 1,6 Ghz, RAM 2Gb, HDD 250 Gb, VINT, 15.6» 1366x768

нет


2. Ноутбук влаго- и ударозашищенный CPU Atom 1,6 Ghz, RAM 1Gb, HDD 160 Gb, VINT, 10.1» 1280x800

нет


3. База для подзарядки и храпения поутбуков/нетбуков (количество ячеек: не более 16)



4. Компактная гарнитура (наушник + микрофон)



5. Проектор короткофокусный с настенным креплением



6. Интерактивная доска с программным обеспечением (русифицированным)



7. Документ-камера с программным обеспечением (русифицированным)



8. Принтер лазерный (формат А4, тип печати: черно-белый)

1


9. Сканер



10. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц

1


11. Wi-Fi-точка доступа (радиус действия в помещении — до 100 м)

Да


12. CD, DVD-проигрыватель

да


13. Телевизор с универсальной подставкой не менее 72 см диагональ

Нет


14. Фото/видеокамера

нет


15. Система контроля качества знаний (13 пультов со встроенными чипами) с программным обеспечением.


нет

16. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского языка и литературы.



17. Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка и литературы.



18. Электронные библиотеки по курсу русского языка и литературы.

Да






Раздел II.

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение


  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой

и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.





Раздел IV. Содержание тем учебного курса.

1. Язык – важнейшее средство общения. – 6 ч. + 2 ч.Р.р.

2. Повторение  изученного в начальных классах.  -  31ч.(5 ч.Р.р).

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 37ч. (7 ч.Р.р.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. –  18ч. (5ч. Р.р.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

5. Лексика. Культура речи. – 17 ч. ( 5 ч. Р.р.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

6. Морфемика. Орфография. Культура речи –  29ч. (7 ч. Р.р.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

7. Морфология.Орфография. Культура речи –  60 ч. + 14 ч. Р.р.

Самостоятельные и служебные части речи –

Имя существительное  -  25 ч.  (6ч. Р.р.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное  - 14ч. (3) ч. Р.р.

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол –  21ч.(5 ч. Р.р.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе –  7 ч. (резервные уроки-4)

 Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.


Раздел V. Планируемые результаты изучения курса русского языка


Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса


I. Учащиеся должны научитья определять основные изучаемые в V классе языковые единицы, речеведческие понятия, орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

речевая:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.







Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные УДД

Регулятивные УДД

Коммуникативные УДД




1,2.Язык человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения.

Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе

Научится: дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

3,4.Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека.

готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

5,6. Р/Р (1,2) Стили речи

Стили речи.Учебное исследование

Научится формулировать: общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Использовать виды чтения для работы с учебной книгой; использовать разные правила и приемы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вести самостоятельный поиск информации в СМИ;

адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме;

работать в группах

Стремление к речевому самосовершенствованию




7,8Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? Сильная и слабая позиция звука (позиционное чередование).

Научится: различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

формирование навыков анализа и сопоставления

9,10.Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Получит возможность усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или традициям; что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных; что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы в разных морфемах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять орфограмму

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, стремление к речевому совершенствованию, формирование ответственного отношения к учебе


11-12. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

научится :составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

13.Правописание непроверяемых безударных гласных

в корне слова

Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне?

научится :составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

14. Правописание проверяемых согласных в корне слова

Согласные звонкие и глухие. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки.

научится составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

15.Правописание проверяемых согласных в корне слова

Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово?

научится составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

16.Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова.

Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.

Получит возможность научиться анализировать текст, работать по алгоритму

объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования структуры слова

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способ-ность к мо-билизации сил и энер-гии, к воле-вому усилию – выбору в ситуации мотивацион-ного кон-фликта, к преодолению препятствий

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего ми

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

17. Безударные гласные, проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова

Различие орфограмм глассных и согласных в корне

Научится применять способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных в корне слова, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне слова, различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, пользоваться орфографическим словарем

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретиче-ские сведе-ния, пользо-ваться орфо-графическим словарем

ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

18.Буквы И, У, А после шипящих



Правописание гласных И, А, У после шипящих.

научится определять условия написания данных сочетаний букв

: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

19.Разделительные Ъ и Ь.

При каких условиях употребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ?

научится определять условия написания Ь в конце сущ. и глаголов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

20.Раздельное написание предлогов с другими словами


Получит возможность научиться применять правило раздельного написания предлогов с другими словами, дефисное написание предлогов из-за, из-подупотреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок, озаглавливать текст

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке, создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

адекватно выражать своё отноше-ние к изоб-раженному на рисунке, создавать письменный текст, соблю-дая нормы его построе-ния, свобод-но, правиль-но излагать свои мысли; соблюдать в

Стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию собственных текстов

21.Р/Р (3) Текст.

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте?

научится выявлять композиционные и языковые признаки текста

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

22.Р/Р (4) Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц»

Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Структура текста. Авторский стиль.

Получит возможность научиться определять признаки текста, анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме, извлекать фактуальную информацию из текстов,

соблюдать нормы построения текста в письменной форме, соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Самостоятельно формулировать основную мысль и тему текста

Стремление к речевому совершенствованию, интерес к созданию собственных текстов, достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

23.Части речи.

Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч.

Самостоятельные и служебные части речи. Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи.

научится дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

24. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами.

Глагол как часть речи.инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи.

научится применять правило написания не с глаголами в практической деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

формирование познавательного интереса к предмету исследования

25.Правописание

-тся и -ться в глаголах

Буквосочетание .Неопределённая форма глагола. Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

научится дифференцировать условия постановки (отсутствия) Ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределенной формы

объяснять языковые явления, процессы, связи и от-ношения, выявляемые в ходе иссле-дования структуры слова

определять новый уро-вень отноше-ния к самому себе как субъекту дея-тельности

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

26.Р/Р (5)Тема текста

Текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Научится определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме, подбирать заголовок в тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,

свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

оценивать чужую пись-менную речь; высказывать

Интерес к созданию собственных текстов, осознание и определение своих эмоций, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменном виде

27,28.Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Спряжение глагола.правописание безударных личных окончаний.

Получит возможность научиться определять опознавательный признак орфограммы –Ь на конце глагола, способ определения написания –ТЬСЯ и –ТСЯ, находить орфограмму –ться, -тся, правильно писать –ться, -тся, выделять личные окончания глаголов, писать раздельно НЕ с глаголами, разбирать глаголы по образцу; составлять предложения с указанными словами

Вычитывать информацию, представленную в схеме

извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения,

соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнения)

29.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

научится определять часть речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

30.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих.

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

31.Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных.

научится определять часть речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словаизменения

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

32.Местоимение

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3 лица.

Получит возможность научиться применять знания о личных местоимениях, о их склонении, о раздельном написании личных местоимений с предлогами, об употреблении местоимений 3-его лица с предлогами; находить личные местоимения в тексте, определять их число и падеж, правильно писать местоимения с предлогами, употреблять местоимения 3 лица после предлогов

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила, владеть приемами изучающего чтения художественного текста, адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способ-ность к мо-билизации сил и энер-гии, к воле-вому усилию – выбору в ситуации мотивацион-ного кон-фликта, к преодолению препятствий

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста, стремление к речевому самосовершенствованию

33Р/Р(6) Основная мысль текста

Тема, основная мысль текста, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.

Получит возможность научиться применять знания о теме основной мысли текста; о способах выражения основной мысли, структуру текста повествования, об использовании прилагательных при описании на жанровой картине; определять тему и основную мысль, находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль, устно описывать изображённое на жанровой картине

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Осознавать свою способность выделять основное в тексте

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

Осознание своих эмоций, интерес к созданию собственных текстов, осознание и определение своих эмоций, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменном виде

34.Р/Р (7) Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом»

Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для сочинения-описания? Биографические сведения о художнике, история создания картины.

Получит возможность научиться применять знания о теме и основной мысли текста, о способах раскрытия основной мысли, структуру текста повествования, об использовании прилагательных при описании на жанровой картине; определять тему и основную мысль, находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль, устно описывать изображённое на жанровой картине

Способность преобразовывать визуальную информацию в, текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Осознавать умение донести свою мысль до читателя

Интерес к созданию собственных текстов, осознание и определение своих эмоций, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменном виде

35,36. Повторение и обобщение изученного в 5 классе

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

Научится выделять виды орфограмм, грамотно писать текст, в котором находятся изученные орфограммы

Соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

проектиро-вать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы со-трудничества

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

Воспитание внимательности, сосредоточенности при написании текста

37.Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.

Научится грамотно писать текст, в котором находятся изученные орфограммы

Соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

38.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы.

Научится грамотно писать текст, в кото-ром находятся изученные орфограммы

Соблюдать в процессе написания текста основ-ные нормы русского ли-тературного языка

самостоя-тельно выде-лять и фор-мулировать познаватель-ную цель, искать и вы-делять орфо-грамму

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

Воспитание внимательно-сти, сосредо-точенности при написа-нии текста




39.Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил.

Получит возможность определять предмет изучения синтаксиса, пунктуации, знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия и функции знаков препинания; связывать слова в предложения, верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста, разграничивать знаки препинания по их функции; сжато излагать содержание исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить художественный текст в сжатом виде в письменной форме, способность сохранять логичность, связность, соответствие темы при воспроизведении текста в сжатой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

готовность слушать со-беседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции; призна-вать возмож-ность суще-ствования различных точек зрения

40.Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Научится определять, чем словосочетание отличается от слова, знать строение словосочетания, о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова, определять главное и зависимое слова, устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании, выделять словосочетания из предложения

Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи, создавать устный текст с учётом замысла и ситуации; соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

самостоя-тельно выде-лять и фор-мулировать познаватель-ную цель, искать и вы-делять орфо-грамму

слушать и слышать друг друга; с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции

формирова-ние навыков работы по образцу при консульта-тивной по-мощи учите-ля

41.Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Научится определять, чем словосочетание отличается от слова, строение словосочетания, о смысловой и грамматической свя-зи слов в словосоче-тании; отличать сло-восочетание от слова, определять главное и зависимое слова, устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании, выделять сло-восочетания из пред-ложения

Находить и исправ-лять грамматиче-ские ошибки в письменной речи, создавать устный текст с учётом за-мысла и ситуации; соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного язы-ка

применять методы ин-формационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

42.Разбор словосочетания

Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как найти средства грамматической связи в словосочетании?

Научится разбирать словосочетания; получит возможность научится разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; находить словосочетания в тексте, определять основную мысль текста

проектиро-вать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы со-трудничества

организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

43.Предложение. Простое предложение.

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Структура предложения. Основа предложения.. Знаки конца предложения.

Получит возможность научиться определять основные признаки предложения, знаки завершения, понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; по интонации конца определять границы предложения, использовать различные знаки завершения на письме, находить грамматическую основу, соотносить указанные предложения с определёнными схемами

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме; адекватно понимать информацию, представленную в тексте

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

готовность слушать со-беседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции; призна-вать возмож-ность суще-ствования различных точек зрения

44. Р/Р (8) Обучающее сжатое изложение. Упр. 144

Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?

Научится применять способы сжатия текста; формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение, строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста

Воспроизводить художественный текст в сжатой форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

слушать и слышать друг друга; с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции

формирова-ние навыков работы по образцу при консульта-тивной по-мощи учите-ля

45.Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации

Виды предложений по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте. Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений?

Научится определять виды предложений по цели высказывания; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять, составлять разные виды предложений по цели высказывания; особенности интонации разных видов предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

46,47.Р/Р (9,10) Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157

Сочинение-повествование. Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль.

Получит возможность расширить знания о теме сочинения (широкой и узкой), о стиле сочинения; уметь распознавать широкую и узкую тему, уметь определять свободную тему, создавать текст на определённую тему; составлять устный рассказ на сочинение товарища, используя памятку

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

слушать и слы-шать друг друга; с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами коммуникации

Воспитание внимательно-сти, сосредо-точенности при написа-нии текста

48.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов. Способы выражения подлежащих и сказуемых.

Научится определять, что составляет грамматическую основу; члены предложения, способы выражения подлежащего, о смысловой и грамматической связи главных членов; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; знать, что составляет грамматическую основу; члены предложения, способы выражения подлежащего, о смысловой и грамматической связи главных членов

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

организовы-вать и плани-ровать учеб-ное сотруд-ничество с учителем и сверстниками

Осознание своих эмоций, интерес к созданию собственных текстов, осознание и определение своих эмоций, достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменном виде

49.Сказуемое

Что такое сказуемое? каковы способы его выражения?

Получит возможность определять способы выражения сказуемого;

уметь находить в грамматической основе сказуемое, выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие темы при воспроизведении текста; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы со-трудничества

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

Воспитание внимательно-сти, сосредо-точенности при написа-нии текста

50.Тире между подлежащим и сказуемым

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Научится определять опознавательный признак тире как знака разделения между главными членами; получит возможность научится по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией, правильно ставить тире в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

готовность слушать со-беседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции; призна-вать возмож-ность суще-ствования различных точек зрения

51. Нераспространенные и распространенные предложения..Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Общее представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов.Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего?

Научится определять распространённые и нераспространённые предложения. Получит возможность научиться разграничивать распространённые и не- распространённые предложения, находить второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные; распространять предложение второстепенными членами предложения; рассказывать о предложении по плану Определение понятия «дополнение», способы выражения, графическое обозначение дополнения; находить дополнения в предложении, верно обозначать их графически; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение в винительном падеже без предлога

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

52.Определение

Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения).

Получит возможность определять, что содержится в понятии «определение», способы выражения, графическое обозначение; Получит возможность научиться находить определения в предложении, верно обозначать их графически; распространять предложения дополнениями

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме;

самостоятельно выде-лять и формулировать познавательную цель, искать и выделять орфо-грамму

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

53.Обстоятельство

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам.

Научится посредством определения понятия «обстоятельство» находить способы выражения, графическое обозначение определения ; Получит возможность научиться находить обстоятельства в предложении, верно обозначать их графически; распространять предложения обстоятельствами; о зависимости обстоятельств от сказуемых-глаголов; составлять предложения со всеми второстепенными членами предложения

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

формирование навыков самодиагностики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

54.Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи

Научится находить однородные члены, составлять с ними предложения

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

проектиро-вать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы со-трудничества

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

готовность слушать со-беседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции; призна-вать возмож-ность суще-ствования различных точек зрения

55. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи

Научится определять опознавательные признаки постановки и непостановки запятой между однородными членами

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

проектиро-вать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы со-трудничества

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

Воспитание внимательности, сосредоточенности при написании текста

56,57.Обобщающие слова при однородных членах предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.



определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

слушать и слышать друг друга; с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника-ции

формирова-ние навыков самодиагно-стики и са-мокоррекции в индивиду-альной и коллективной деятельности

58,59.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях.

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.

Научится по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения, составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов предложения; составлять предложения с обобщающими словами про однородных членах предложения

Извлекать факту-альную информа-цию из текстов, со-держащих теорети-ческие сведения; уметь вычитывать информацию, пред-ставленную в схе-мах; адекватно вос-принимать на слух текст с определен-ным заданием

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

проявлять речевые дей-ствия: ис-пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых выска-зываний сво-их чувств, мыслей, по-буждений и иных состав-ляющих внутреннего мира

готовность слушать со-беседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

60. Р/Р (9) Письмо

Каким и бывают письма?

Научится делать выводы о цели и назначении писем; уметь определять, к какому стилю речи относится текст, использовать обращения в речи; создавать свой текст определенного назначения; работать по рисунку

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, адекватно выражать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

владеть мо-нологической и диалогиче-ской форма-ми речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксиче-скими нор-мами родного языка

формирова-ние навыков работы по образцу при консульта-тивной по-мощи учите-ля

61,62.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения

Вводные слова. Группы вводных слов.

Научится производить синтаксический разбор простого предложения; определять стиль речи

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятельности и формы со-трудничества

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Интерес к созданию собственного текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменном виде

63. Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис простого предложения»

Предложение. Виды пр. по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены. Знаки препинания при однородных членах и обращениях. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Получит возможность овладеть орфографическими и пунктуационными навыками; осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

владеть речью в соответствии с грамматическими и синтаксичекими нормами родного языка

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.


64. Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложения

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Получит возможность овладеть орфографическими и пунктуационными навыками; осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


Адекватно воспроизводить услышанное, анализировать

самостоятельно выде-лять и формулировать познавательную цель, искать и выделять орфо-грамму

слушать и слы-шать друг друга; с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

65.Простые и сложные предложения

Запятая в сложном предложении между частями.

Научится определять структурные отличия простых и сложных предложений, правило постановки запятой в сложном предложении, схемы сложных предложений; определять количество основ в предложении находить границы частей в сложном предложении

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, адекватно выражать свою точку зрения; уметь вычитывать информацию, представленную в схемах

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

проявлять речевые действия: исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Воспитание вни-мательности, со-средоточенности при написании текста

66,67.Синтаксический разбор сложного предложения

Сложное предложение. Структура сложного предложения.

Научится .производить синтаксический разбора сложного предложения


Способность определять способность определять последовательность действий работать по плану, оценивать достигнутые результаты

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

68Р/Р (10) Речевой этикет. Прямая речь).Роль предложений с прямой речью в художественномтексте. Пунктуация при прямой речи

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, цитирование. Глаголы, вводящие прямую речь. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте.

Получит возможность узнать, что такое прямая речь и слова автора, правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, адекватно выражать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка


самостоятельно выде-лять и формулировать познавательную цель, искать и выделять орфо-грамму

организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками

Воспитание вни-мательности, со-средоточенности при написании текста

69. Р/Р ( 12 ) Правила этикета. Диалог. Пунктуация при диалоге

Диалог. Речевой этикет. Знаки препинания при диалоге и прямой речи.

Получит возможность научиться распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи; составлять тексты, включая прямую речь или диалог


Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге; уметь распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи; составлять тексты, включая прямую речь или диалог


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

проявлять речевые действия: исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

70,71Р/Р (13) Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка»

Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи

Научится составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины, раскрывать основную мысль

Способность преобразовывать визу-

альную информацию в текстовую, адекватно выражать свою точку

зрения; создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания

текста основные нормы

русского литературного языка;


самостоятельно выде-лять и формулировать познавательную цель, искать и выделять орфо-грамму

слушать и слы-шать друг друга; с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами коммуникации

Воспитание вни-мательности, со-средоточенности при написании текста

72,73. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса , их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении.

Научится применять знания по синтаксису и пунктуации на практике .

Уметь вычитывать информацию, представленную в схемах;

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

организовывать и планировать учеб-ное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

74. Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием.

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении.

Получит возможность научиться овладеть орфографическими и пунктуационными навыками; осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

проявлять речевые действия: исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

75.Анализ контрольной работы

Знак препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Получит возможность овладеть орфографическими и пунктуационными навыками; осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками; уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

слушать и слы-шать друг друга; с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя




76.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слов. Гласные звуки. Гласные ударные и безударные.

Получит представление об образовании гласных звуков, перечень гласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

77. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных на письме. Сильная и слабая позиция звука. Позиционные чередования гласных и согласных.

Получит возможность научиться определять сильные и слабые позиции согласных и гласных звуков; различать согласные звуки по твёрдости-мягкости, различать твёрдые и мягкие согласные в словах; объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных, правильно произносить указанные слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

78,79.Р/Р (14,15) Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283)

Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль.

Научится мыслить о повествовании как функциональном смысловом типе речи, о роли описания в художественном описании; получит возможность научиться видеть структуру текста типа повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю; составлять план текста, пересказывать текст а письменной форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

80.Согласные звонкие и глухие

Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Сонорные согласные. Звонкие и глухие, не имеющие парных звуков. Непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные

Научится различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, уметь различать в словах твёрдые и мягкие звуки

Извлекать фактуальную информацию из текстов, оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

81.Графика. Алфавит

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Обозначение звуков речи на письме

Научится определять, чем отличается устная речь от письмен-

ной, о различии между звуками и буквами; предмет изучения графики, знать русский алфавит и его назначение;научится отличать

устную речь от письменной, звуки и буквы, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов





Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарем

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

82,83. Р/Р (16) Описание предмета(п.59)

Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания

Научится определять структуру текста типа описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях, редактировать текст; писать сочинение-описание

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свою точку зрения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде




84.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими Ч и Щ без Ь.

Научится определять роль Ь для обозначения мягкости согласных с помощью Ь, знать правило употребления и неупотребления Ь дляобозначение мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный, уметь употреблять Ь Ь для обозначения мягкости согласных, графически обозначать условия выбора написания

Извлекать фактуальную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарем

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

85,86.Двойная роль букв е, ё, ю, я

Двойная роль гласных Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

Научится различать звуковое значение букв Е,Ё,Ю,Я в разных фонетических позициях

Извлекать фактуальную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведения;

уметь работать в группе и индивидуально, выполняя коллективные проекты; участвовать в коллективном диалоге

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

87.Орфоэпия. Ударение

Произношение слов.орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах т формах слов. Смыслоразличительная роль ударения.

Научится правильно произносить указанные слова, находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы языка; оценивать чужую речь с точки зрения произносительных норм

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

88.Фонетический разбор слова

Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора.

Научится производить фонетический разбор слова


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы языка; оценивать чужую речь с точки зрения произносительных норм

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

89,90.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. двойная роль гласных У, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слов.

Научится применять знания по фонетике, графике, орфоэпии на практике .

Способность преобразовывать информацию разных видов

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

91.Контрольная работа №4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Получит возможность научиться преобразовывать информацию разных видов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Умение применять полученные знания

92.Анализ контрольной работы

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Получит возможность научиться преобразовывать информацию разных видов

Умение применять полученные знания


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

93.Р/Р (17) Устное сочинение по картине (упр.329)

.Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит

Получит возможность научиться определять особенности натюрморта, понятие композиции; моделировать диалог, устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника


Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свою точку зрения; выражать своё отношение к изображенному на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде




94.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари.

Научится выделять функцию слова в русском языке, основные приёмы толкования лексического значения слова; у пользоваться толковым словарём, толковать лексическое значение слова, разграничивать лексическое и грамматическое значения слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения эмоций, мыслей; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию)

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

95,96.Однозначные и многозначные слова. РР (18) Устное сочинение-рассуждение (упр.345)

Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов.многозначные слова в толковых словарях.

Получит возможность способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их материально-творческих способностей,

- формировать умение строить речевое высказывание,

Способность преоб-разовывать визу-альную информа-цию в текстовую; адекватно выражать свою точку зрения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

97-99.Прямое и переносное значение слов. РР (19) Творческая работа. Рассуждение.

Прямое и переносное значение слов. Использование слов, в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Работа со словарём.

Научится находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре, определять переносное значение слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения эмоций, мыслей; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

100.Омонимы

Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов.омонимы в толковых словарях. Омоформы.Омофоны.

Получит возможность узнать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы, научится отличать омонимы и многозначные слова, употреблять омонимы в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения эмоций, мыслей; пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

101,102.Синонимы

Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Роль синонимов в речи

Научится определять общее лексическое значение синонимов, подбирать синонимы к словам

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

103.Антонимы

Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц)

Научится находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

104.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Получит возможность применять знания по фонетике, графике, орфоэпии на практике


Уметь вести самостоятельный поиск информации, способность определять цель своей деятельности; действовать по плану; оценивать достигнутые результаты

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

105.Контрольная работа № 4 по теме «Лексика. Культура речи»

Получит возможность применять знания на практике .

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации


106.Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи»

Получит возможность применять знания на практике .

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

1107,108. Р/Р (20,21) Подробное изложение «Первый снег» (упр.375)

Повествование как тип речи. Признаки повествования Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структуратекста. Авторский стиль.Роль ИВС в художественном произведении

Получит возможность узнать о роли деталей в художественном описании предмета; научится составлять план исходного текста, определять значение деталей в художественном описании предмета.

Изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логи-

чность, связность, соответствие теме в при воспроизведении исходного

текста

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде




109.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфемика. Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Получит возможность узнать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; научится выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова

Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения. Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

110-111.Окончание и основа самостоятельных частей речи.

Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Нулевое окончание. Основа слова. Производная и производящая основа.

Научится выделять в слове окончание, понимать грамматическое значение окончаний разных частей речи, соотносить окончание с его грамматическим значением

Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения. Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

112-113.Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Научится выделять в слове корень и подбирать однокоренные слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

114-115. Р/Р (22) Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения.

Научится находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте, уметь создавать высказывания-рассуждения самостоятельно

Создавать текст, адекватно выражая свою точку зрения; создавать текст, соблюдая нормы его построения; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

116,117.Суффикс

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Научится выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

118.Приставка

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Научится выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками, определять состав слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения..

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

119-120.Р/Р (23) Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420. Анализ ошибок изложения

Как писать выборочное изложение? Главное и второстепенное в тексте. Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль.

Научится выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему, излагать одну из подтем исходного текста с изменением лица рассказчика


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения..

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

121-123.Чередование гласных и согласных звуков.

Чередование гласных в корне слова ..Историческое чередование. Варианты морфем.членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике написания.

Получит представление о видах чередований согласных и гласных звуков в корнях слов; научится опознавать чередования прообразовании и изменении слов в корне; подбирать слова с чередующимися звуками; подбирать слова с чередующимися гласными по образцу к данным словам

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения..

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

124.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания.

Научится опознавать чередования преобразовании и изменении слов в корне; подбирать слова с чередующимися звуками; подбирать слова с чередующимися гласными по образцу к данным словам

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения..

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

125.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем.

Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания Варианты морфем.

Научится опознавать чередования прообразовании и изменении слов в корне; подбирать слова с чередующимися звуками; подбирать слова с чередующимися гласными по образцу к данным словам

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения..

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

126.Морфемный разбор слова


Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Научится производить морфемный разбор слова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

127,128.Правописание гласных и согласных в приставках

Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок.

Научится находить и правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

129.Буквы з исна конце приставок.

Правописание приставок на –з(-с)

Научится правило писать буквы З, С на конце приставок, знать о единообразном написании приставки С-, словарные слова; правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

130.Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож-

Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ-

Научится правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарём

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

131.Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос-

Правописание гласных А-О в корнях –РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-

Научится правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарём

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

132-133.Буквы ё—опосле шипящих в корне

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных Ё – О в корне слов после шипящих под ударением.

Научится правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарём

Соблюдать в практике письменного общения изученное правило, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

134.Буквы и ы после ц

Условия выбора букв И – Ы после Ц.

Научится правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарём

Соблюдать в практике письменного общения изученное правило, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

135-136.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Состав слова. Орфограммы в конях слов.морфемный разбор слов.

Научится применять знания по морфемике на практике .

Вычитывать информацию, представленную в таблице;

строить рассуждение;

обосновывать свою

точку зрения.


работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

137.Контрольная работа(№5 ) по теме «Морфемика»

Орфография.пунктуация. Грамматические разборы.

Научится применять знания по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» на практике .

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

138.Анализ контрольной работы.

Анализ ошибок

Научится применять знания по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» на практике .

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; оценивать достигнутые результаты

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

139-140.Р/Р (24) Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457

.Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит

Знать о роли деталей в художественном описании, понятие натюрморта; описывать малопредметные натюрморты, создавать текст-описание


Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свою точку зрения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде







141.Имя существительное как часть речи

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологи-ческие признаки, синтаксическая роль

Получит возможность определять, что обозначает существительное, его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении; доказывать принадлежность слова к имени существительному, определять морфологические признаки существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

132.Р/Р (25) Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89

Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Языковой материал для сочинения.

Научится находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте, получит возможность создавать высказывания-рассуждения самостоятельно

Создавать текст, адекватно выражая свою точку зрения; создавать текст, соблюдая нормы его построения; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

133-134.Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные.

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных.

Научится распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые;

распознавать имена собственные и нарицательные, правильно писать собственные имена.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; владеть диалогом, речевым этикетом в заданной ситуации;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

135.Род имен существительных

Род как постоянный признак существительного.существительные мужского, женского, среднего общего рода.

Научится определять род имени существительного; употреблять имена существительные разного рода в контексте

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; владеть диалогом, речевым этикетом в заданной ситуации;

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

1366.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Число имен существительных.

Научится находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определённой лексической группой


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изображенному на рисунке; владеть диалогом, речевым этикетом в заданной ситуации;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

137. Р/Р (26) Сжатое изложение «Перо и чернильница», упр. 513.

Тема, основная мысль, план текста. Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста?

Научится включать элементы рассуждения в повествование, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста


Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

138.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Правильное употребление имен в речи.

Научится находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определённой лексической группой


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

139.Три склонения имен существительных

Типы склонений существительных.

Научится находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные

Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения. Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

140.Падеж имен существительных

Система падежей в русском языке.

Научится определять падеж существительного, верно употреблять предлоги с указанными падежами

Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения. Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

141,142.Правописание падежных окончаний существительных

Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Научится находить существительные с изучаемой орфограммой, писать правильно гласные в падежных окончаниях, определять порядок рассуждения для применения правила «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

143.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

Система падежей в русском языке. Типы склонений правописание окончаний существительных.

Научится находить существительные с изучаемой орфограммой, уметь писать правильно гласные в падежных окончаниях, знать порядок рассуждения для применения правила «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

143, 144. Р/Р (27) Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки»)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Получит возможность узнать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; научится излагать содержание исходного текста с изменением лица

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

145,146.Множественное число имён существительных.

Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных муж,,жен.,ср. рода множ. числа. Нормы образования множественного числа существительных.

Научится правильно склонять существительные во множественном числе, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

147.Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Научится правильно писать О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

148.Морфологический разбор имени существительного

Морфологические и синтаксические признаки существительных. Порядок морфологического разбора.

Научится проводить морфологический разбор имени существительного

Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

149-150Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном

Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи.

Научится обобщать , систематизировать изученное по теме «Имя существительное»


Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

151.Контрольная работа (№6) по теме «Имя существительное»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Овладеет орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС; научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слушать собеседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

152.Анализ контрольного диктанта

Анализ ошибок.

Научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

153,154. Р/Р (28) Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье»

Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи

Научится включать элементы рассуждения в описание, составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать свою точку зрения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде




155,156Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Научится доказывать принадлежность слова к имени прилагательному , определять морфологические признаки имени прилагательного, употреблять в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; адекватно понимать информацию из сообщения; соблюдать в практике письменного общения данное правило

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

157,158.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Род, число, падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного.

Научится применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания, правильно писать гласные в падежных окончаниях

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; адекватно понимать информацию из сообщения; соблюдать в практике письменного общения данное правило

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

159,160.Описание животного (29). Подготовка к изложению.

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи.

Научится писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

161. Р/Р (30) Подробное изложение «Кошка Ю-ю»

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

Получит возможность узнать структуру текста типа описания, описание животного в художественном стиле, задачи описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; научится писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

162. Р/Р (31)Анализ контрольного изложения

Анализ ошибок

Научится писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

163.Прилагательные полные и краткие

Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных.

Научится различать полную и краткую формы имён прилагательных, находить в тексте краткие формы и определять их синтаксическую роль

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

164. Морфологический разбор имени прилагательного

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Научится производить морфологический разбор имени прилагательного

Способность определять последовательность действий, работать по плану

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

165,166.Повторение и об,общение изученного материала об имени прилагательном

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Научится , обобщать, систематизировать изученное по теме «Имя существительное»


Владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

167.Кон контрольная работа № 7. Диктант по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Получит возможность овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС; научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слушать собеседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

168.Анализ контрольной работы

Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Анализ ошибок.

Получит возможность овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС; научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слушать собеседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения




169-170.Глагол как часть речи.

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Научится рассказать о глаголе в форме научного описания, доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения, определять морфологические признаки глагола

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике

письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия


171.Не с глаголами

Правописание НЕ с глаголами.

Научится правильно писать глаголы с НЕ, графически обозначать условия выбора правильного написания, употреблять глаголы с НЕ в речи, соблюдать правильное ударение в указанных глаголах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике

письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

172.Р/Р (32) Рассказ,особенности, структура, стили. Упр. 619 (по картинкам)

Рассказ. Жанровые особенности рассказа. Устный рассказ по серии картинок.

Научится правильно писать глаголы с НЕ, графически обозначать условия выбора правильного написания, употреблять глаголы с НЕ в речи, соблюдать правильное ударение в указанных глаголах

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

173.Неопределенная форма глагола

Признаки глаголов в неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в неопределенной форме.

Научится правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределённой форме

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике

письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

174-175.Правописание -тсяи -тьсяв глаголах

Глаголы в неопределенной форме и форме 3-го лица. –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах.

Научится правильно произносить глаголы на тся, -ться, уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам, правильно писать тся, -ться в глаголах, графически обозначать условия выбора правильного написания

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

176-177. Виды глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы.значения однократности и последовательности действий.

Научится пользоваться приёмом распознавания глаголов по вопросам, значению, образовывать глаголы другого вида от указных, правильно употреблять глаголы разных видов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия


178.Буквы е — и в корнях с чередованием

Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-и в корне.

Научится правильно писать слова с чередованием Е-И в корнях, графически обозначать условия выбора правильного написания, разграничивать слова с чередованием гласных в корня и с безударными гласными, проверяемыми ударением

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

179-180. Р/Р (33) Невыдуманный рассказ. П.113

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль.

Научится составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

181.Время глагола. Прошедшее время

Прошедшее, настоящее и будущее время глагола. Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.

Научится изменять глаголы в прошедшем времени, правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени, графически обозначать условия выбора правильного написания

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

182.Настоящее время

Признаки глаголов настоящего времени в речи.

Научится образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов, изменять глаголы в настоящем времени, употреблять глаголы в настоящем времени в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теорети-

ческие сведения; адекватно понимать информацию письменного сооб-

щения; овладение национально-культурными нормами речевого поведе-

ния в различных ситуациях формального и неформального межличност-

ного и межкультурного общения.


самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации


183-184.Будущее время

Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи.

Научится определять времена глаголов; употреблять глаголы разных видов в тексте;

формы (простую и сложную) будущего времени, об образовании форм будущего времени; образовывать форму будущего времени от указанных глаголов, употреблять глаголы в будущем времени в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теорети-

ческие сведения; адекватно понимать информацию письменного сооб-

щения; овладение национально-культурными нормами речевого поведе-

ния в различных ситуациях формального и неформального межличност-

ного и межкультурного общения.


самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

185.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и IIспряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Научится определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы.

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

186.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание без-ударных личных окончаний глаголов.

Научится применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола, правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов, графически обозначать условия выбора правильного написания

Способность определять последовательность действий, работать по плану

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

187.Морфологический разбор глагола

Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов.

Научится производить морфологический разбор глагола

Способность определять последовательность действий, работать по плану.


работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

188.Р/Р (34) Сжатое изложение с изменением лица.

Приёмы сжатия текста. Изменение формы лица при пересказе.

Научится производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица

Создавать письменный текст, соблюдать в процессе написания текста основные нормы русского литературного языка

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

189.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Правило правописания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Научится производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в диалоге

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

190.Р/Р (35) Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697

Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Научится употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого о прошлом

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме;

способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой

форме с изменением лица; соблюдать в процессе воспроизведения текста основ-

ные нормы русского литературного языка и

правила правописания; владение диалогом и нормами речевого поведения

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Осознание своих эмоций, интерес к созданию соб-ственных текстов, осознание и опре-деление своих эмоций, достаточ-ный объём сло-варного запаса и усвоенных грам-матических средств для выра-жения мыслей в письменном виде

191.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов.

Научится обобщать , систематизировать изученное по теме «Глагол»

Объяснительный диктант

Способность определять последовательность действий, работать по плану

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слу-шать со-беседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации; призна-вать возможность существования различных точек зрения

192.Контрольная работа №8 по теме «Глагол»

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.

Научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации




193. Анализ ошибок контрольной работы.

Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова.

Анализ ошибок контрольной работы. Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. синтаксический разбор простых и сложных предложений.




Научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


Способность определять последовательность действий, работать по плану

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

готовность слушать собеседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мыс-ли в соответствии с задачами и услови-ями коммуникации; признавать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения

194-196.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова

Фонетика. Орфоэпия.графика. Фонетический разбор слов. Орфографический разбор текста

Научится рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания, устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом, классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам, определять признаки, по которым группируются слова в части речи, классифицировать члены предложения, правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь вести самостоятельный поиск информации, преобразовывать информацию в таблицы, извлекать фактуальную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; действовать по заданному

плану

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

197-199. Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов

Фонетика. Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов.

Научится рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания, устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом, классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам, определять признаки, по которым группируются слова в части речи, классифицировать члены предложения, правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Уметь вести самостоятельный поиск информации, преобразовывать информацию в таблицы, извлекать фактуальную информацию из

текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; действовать по заданному

плану

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

200. Диагностическая работа. Итоговый контроль.

Орфография. Пунктуация.

Научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слушать собеседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

201. Анализ диагностической работы. Подведение итогов года.

Анализ ошибок.

Научится осуществлять самоанализ, самоконтроль, самооценку выполненной работы


Способность определять последовательность действий, работать по плану

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

готовность слушать собеседника; с до-статочной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

202-210. Резервные уроки











Раздел VIII.Учебно-методическое обеспечение

  1. Книгопечатная продукция

  1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.

  2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составительН.В. Егорова. –М.:ВАКО,2011.

  3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

  4. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  5. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  6. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  7. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  8. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

  9. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

  10. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

  11. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

  12. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.


  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  10. http://rusolimp.kopeisk.ru/




Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся


В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.


Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.


Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.


К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой


Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.


















Контрольно-измерительные материалы

Изложение-повествование

Раз со мной на охоте произошёл такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.

Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц всё не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошёл на полянку посмотреть, в чём дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?

Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазёнки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»

Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружьё, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живёт, зайчат уму-разуму учит.

(По Г. Скребицкому)























А.А. Пластов – Летом (сочинение по картине)

letom

     На картине художник изобразил трудолюбивую русскую женщину, которая с помощью внучки, собрала целую гору грибов и кувшин ягод. Рисуя картину, он восхищается трудолюбием женщин. Женщина научила маленькую девочку собирать грибы, передавая ей свой опыт.

     Теплый приятный летний день. Бабушка с внучкой решили сходить в лес за грибами, в лесу жарко, солнце светит ярко, Долго они ходили по разным полянкам и собирали грибы, набрав целых две корзины грибов, они ощутили усталость.  Нашли уютную полянку и сели под развесистыми ветвями берез, ее листья под лучами солнца красиво переливаются и радуют глаза зрителя.  Бабушка прилегла отдохнуть и незаметно для себя уснула, девочка не стала ее тревожить. Внучка тем временем  даром время не теряет, она нашла кустик с ягодами, сорвала с него веточки, теперь сидит и отделяет их от веточек и складывает в кружку. Крестьянки пришли в лес ни одни, с ними пришел их верный друг – старенький пес. Он тоже устал долго идти в лес и ждать пока его хозяйки соберут грибы, удобно присев около любимой хозяйки, он задремал, пока  у него есть такая возможность.

     Поляна заполнена высокой травой и цветами, здесь приятно пахнет свежестью и ароматными грибами. Щебет и трели птиц  хорошо слышны, когда тихо сидишь на полянке, откуда-то издалека доносится голос кукушки, около ароматных цветов жужжат шмели и осы, порхают бабочки и летают стрекозы.  Среди густой травы можно разглядеть синие колокольчики и белоснежные ромашки, художник прописал их очень точно, с любовью и нежностью. В корзине лежат разные грибы, здесь и белые грибы, и лисички. Сегодня девочку ждет вкусный ужин с грибами.

     При написании картины художник использовал много зеленого цвета и его оттенков, чтобы естественнее передать зелень на полянке.

     От картины веет тишиной и спокойствием, посмотрев на нее, тоже хочется отдохнуть и скушать пару лесных ягод.





Контрольный диктант

Тема: «Повторение изученного в начальных  классах».         

В лесу.

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конец нашего пути.









                                 **************

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далёкий путь. Наши поэты и художники прославляют красоту нашей родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт зелёным ковром лугов и кустарниками. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов.

Откос на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить здесь выходные дни. Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Простое предложение»

Щур

Я никогда не был большим любителем содержания птиц в неволе. Но иногда зимою у меня жили лесные певчие птицы. Больше всех полюбился мне щур. Это весёлая птичка с брусничного цвета грудью. Клетка всегда была открыта, и щур мог летать по комнате свободно. Он часто прилетал в просторную клетку. Здесь для него лежал вкусный корм. Каждый день я ставил на пол небольшую ванночку с чистой водой. Щур радостно плескался в ней. Он часто присаживался на мой стол, а я каждый раз угощал его сладким орешком.

Когда лес готовился одеваться, я вынес Щурку на опушку и выпустил на волю. Он сел на сучок ближнего дерева и запел свою тихую песенку. На прощание я помахал ему рукой. Птица скрылась в вершинах густого тёмного леса. (И. М.Соколов-Микитов «Щур» («Найдёнов луг»); 110 слов)

Грамматическое задание:

1.Сделать разбор предложения

1 вариант: Он часто прилетал в просторную клетку. 2 вариант: Здесь для него лежал вкусный корм.

2. Разбор словосочетания: 1 вариант: в просторную клетку; 2 вариант: вкусный корм

3.Подчеркните главные члены в сложном предложении

1 вариант: Клетка всегда была открыта, и щур мог летать по комнате свободно. 2 вариант: Он часто присаживался на мой стол, а я каждый раз угощал его сладким орешком.

4.Посчитайте количество букв и звуков в словах

1 вариант: весёлая; 2 вариант: радостно

5. Морфемный разбор

1 вариант: полюбился, 2 вариант: выпустил





Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Предзимье

Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности.

Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами, съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Охотники говорят: «Опасно будить косолапого зимой!»

Зайцы – робкие лесные жители. Они ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка.

Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень. (Н. Сладков «Лесные тайнички» («Рассказы и сказки»);125 слов)

Грамматическое задание:

1.Синтаксический разбор простого предложения

1 вариант: Солнце редко выглядывает из-за туч и не согревает озябшую землю

2 вариант: Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле.

2. Разбор словосочетания: 1 вариант: выглядывает из-за туч; 2 вариант: лежат на земле

3. Синтаксический разбор сложного предложения

1 вариант: Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. 2 вариант: Скоро леса и поля побелеют, и зима вытеснит осень.

4. Морфемный разбор

1 вариант: отшумела, грустные

2 вариант: потемнели, вкусными

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Герда

Окна были из разноцветных стёклышек, и от этого комната старушки была освещена удивительным радужным светом. На столе стояла корзинка с чудесными вишнями. Пока Герда ела, старушка расчёсывала ей волосы золотым гребешком. Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое личико девочки.

Старушка умела колдовать. Она пошла в сад, дотронулась до розовых кустов. Они подумали и ушли глубоко в землю. Колдунья боялась, что Герда вспомнит о Кае и убежит от неё.

Потом старушка повела Герду в цветник. Тут росли цветы всех родов и времён года. Герда прыгала от радости и играла, пока солнце не село за высокими деревьями. Тогда её уложили в чудесную постельку с шелковыми перинками, и девочка заснула. (Ганс Христиан Андерсен «Снежная королева»; 110 слов)





Контрольная работа по теме: «Морфемика. Словообразование»


I вариант


1.Выделить суффиксы в словах:


Перевозчик, орешек, пожарник, старец, стыдливый.


2.Выполнить морфемный разбор слов, укажите их принадлежность к части речи и способ словообразования:


пальтишко, игривый, догонять, паровоз.

3.Списать, вставляя пропущенные буквы:


Бе…болезненный, бе…шумный, в..дыхать, бе..цельный, бе..жалостный, бе..чувственный.


4.Составить словообразовательную цепочку слов:


Ночевка, пушистенький, читательница.


4.Вставить пропущенные буквы в словах и составить с ними словосочетания. Выделить изученные орфограммы.


Отр..стить, ч..лка, прик..сновение, прил..гательное, крыж..вник, ш..рох, ш..лковый, ч..порный, приш..л, ж..лудевый, ул..жить, р..сток, кас..тельная.


5.Списать предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания:


Мы с товарищем предпол..гали выехать до ра…вета но выехали поз..но. В степи ст..яла тишь а р..стительность встр..чалась ре..ко. Ж..лудь плод дуба. Здесь было много интересных р..стений тополя березы ивы.


Составить схемы данных предложений.




Контрольная работа по теме: «Морфемика. Словообразование»


II вариант


1.Выделить суффиксы в словах:


тракторист, рязанец, преподаватель, редкость, пушистый.


2.Выполнить морфемный разбор слов, укажите их принадлежность к части речи и способ словообразования:


закричала, холодноватый, тросточка, самовар


3.Списать, вставляя пропущенные буквы:


В..крикнуть, ра..жимать, в..порхнуть, ра..гадать, ..дуть, и..чезать.


4.Составить словообразовательную цепочку слов:


зимовка, игрушечный, опыление.


4.Вставить пропущенные буквы в словах и составить с ними словосочетания. Выделить изученные орфограммы.


Пол..жить, ж..кей, прик..саться, пол..гаться, капюш..н, ч..рствый, р..стовщик, ш..колад, сгущ..нка, зар..сли, прил..жение, выр..щенный, ш..в.


5.Списать предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания:


Рис р..стет на болотистых м..стах отметил учитель географии. Я предпол..гал увидеть людей но это были лоси. Когда ребята распол..жились у костра начался интересный ра..говор. Бечевка тонкая веревка.


Составить схемы данных предложений







Контрольный диктант

по теме: «Имя существительное»

Вариант 1

Переполох в лесу

На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.

Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.

Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.

На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.

Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 

Грамматическое задание: 

  1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.

Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в , «На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» - 2в  .

  1. Морфологический разбор слова  «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.

Разобрать слова по составу «лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился» - 1 в. «полянке»,  «колючий»,  «поднял» – 2 в











Контрольный диктант

по теме: «Имя существительное».

В-2

Фомка и Барин. 

     По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

     В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)

Грамматическое задание: 

  1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.

  2. Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в кепку» - 1в , «По дороге топал еж»  .

  3. Морфологический разбор слова  «Фомкой» - 1 в , «Барин»- 2 в.

  4. Разобрать слова по составу «рассвета»,  «колючего»,  «закатил» - 1 в. «Ножками»,  «колючий»,  «ужинал» – 2 в















Контрольная работа по теме: Имя прилагательное

  1. Списать, вставляя окончания прилагательных. Выделить окончания, подписать род и падеж.

Образец: Он ехал берегом широкого озера (ср.р., р.п.)

Сквозь прошлогодн.. листву растут высок.. травы. Молния расколола соседн.. сосну. Под син.. небом Латвия цветет. Земля покрылась глубок.. снегом. До поздн.. вечера рыбаки были на Волге. Легк.. тени дышали на чист.. полу. Ветер подул в соседн.. саду.

  1. Образовать от полного прилагательного 3 кратких прилагательных (м.р., ж.р. и мн.ч.) , выделить окончания.

Образец: старый – стар , стара , стары .

Умный –

Злой –

Свежий –

Глупый –

  1. Списать текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные ( см. слова для справок).



На __________ лугу кланяются __________ колокольчики. Вьется _________ горошек. Кружатся __________ бабочки. С цветка на цветок перелетают ___________ бабочки.

За рекой работает косилка. Колхозники убирают __________ сено.

Слова для справок: душистый, синий, цепкий, золотистый, разноцветный, зеленый.

  1. Выполнить морфологический разбор выделенного прилагательного.

В синем небе тихо проплывают легкие облака.







































Контрольная работа по теме «Глагол» в 5 классе.


Вариант 1 1. Обведи нужную букву. Подчеркни «третий лишний»:

а) ум(и,е)рать, расст(и,е)лать, зап(и,е)ретъ;

б) пат(и,е)реть, зад(и,е)рать, ум(и,е)реть;

в) бл(и,е)снул, перест(и,е)лить, бл(и,е)стательный;

г) подж(и,е)гать, выт(и,е)рать, выб(и,е)ру;

д) изл(а,о)гать, предпол (а,о)жение, предпол(а,о)гать;


2. Определи время глаголов и обозначь цифрами глаголы настоящего (1), прошедшего (2) и будущего (3) времен.

а) Мы будем сажать леса из скорорастущих деревьев. Мы преодолеем время.

б) Деревья в лесу зашумят не все сразу, а поочередно. Отыграет листвой береза, а за ней по соседству сухо прошуршит липа, дуб потрясет рыжими космами.

в) Днем была духота. Я лег под березу, заснул и проснулся от гари. Ветер стелил дым над озером.


3. Подчеркни глаголы II спряжения.

Как хорош этот лес осенью, когда прилетают вальдшнепы! Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, лица приходят на память. Вся жизнь развертывается легко и быстро, как свиток.


4. Подчеркни глаголы I спряжения.

Брить, стелить, вылететь, ненавидеть, колоть, выспаться.дышать, думать, шептать, держать, обидеться, бороться, украсить, тянуться, лаять, вертеть, терпеть.


5 .Вставь пропущенные буквы. ПОДЧЕРКНИ глаголы II спряжения с безударным окончанием:

а) они представля_т, они слуша_т, они завис_т;

б) держ_мся, вымокн_м, украша_м;


6. ПОДЧЕРКНИ глаголы I спряжения с безударным окончанием:

а) бор_шься, ненавид_шь, стро_шь;

б) он ответ_т, он выстро_т, он ла_т;


7. Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:

а) глагола 2 лица ед. ч.: продолжа_шь, дума_м, гон_т;

б) глагола 2 лица мн. ч. бор_мся, чита_те, (они) хлопоч_т;

в) глагола ед. ч. кле_те, се_те, кле_т.


8. Отметь глагол, которому соответствует следующая характеристика:

глагол несов. вида, II спр. стоит в ед. ч., наст.вр., 3 лице

Дышит степь июльская покоем, блещут зори дальние.


9. Установите соответствие глагола (колонка I) и его значения (колонка II).

1)брызгает а) разбрасывает капли
2)
метает б) поливает
3)
брызжет в) увлажняет
4)
мечет г) опрыскивает

д) бросает, обшивает
е) разбрасывает, направляет
ж) закидывает


10. Укажите ряд глаголов 1. совершенного, 2. несовершенного вида:


а) рассыпать, засыпать, вырезать, сбегать;
б)
сыпать, спать, резать, бегать.


11 .Ряд глаголов относится к 1. первому, 2. второму спряжению:

а) сеять, лелеять, лаять;
б)
терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть;
в)
одеть, добреть, жалеть, успеть.









Вариант 2

1. Обведи нужную букву. Подчеркни «третий лишний»:

а) перет(и,е)рать, уд(и,е)рать, выж(и,е)чь;

б) уб(и,е)рут, ум(и,е)рать, бл(и,е)стеть;

в) пост(и,е)лить, зап(и,е)рать, выт(и,е)рать;

г) выж(и,е)гать, бл(и,е)стать, зам(и,е)р;

д) пол(а,о)жение, изл(а,о)гать, ул(а,о)жить.


2. Определи время глаголов и обозначь цифрами глаголы настоящего (1), прошедшего (2) и будущего (3) времен. а) Осенью па опушку леса прилетели тетерева.

б) Через десять лет на этих пустошах будут шуметь густые леса.

в) Снежинки кружатся, опускаются медленно, тают на лицах.

г) Когда мы пойдем в поход, мы обязательно возьмем с собой карту. Она поможет нам в пути, подскажет верный маршрут.


3. Найди глаголы. Подчеркни глаголы I спряжения.

Вот и лес. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как бос красивой липы. Вы едете по зеленой дорожке; большие ж мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают.мошки вьются столбом.


4. Подчеркни глаголы II спряжения.

Бранить, выпить, видеть, слышать, полоть, вылить, гнать, отвечать, прыгать, сеять, делать, стелить, мыть, украсить, белить, обидеть, пилить.


5. Подчеркни глаголы II спряжения с безударным окончанием:

а) гон_шь, шепч_шь, (они) охраня_т;

б) слыш_м, стел_шь, (он) кол_т;


6. Подчеркни глаголы I спряжения с безударным окончанием:

а) расстел_те, бре_те, ненавид_м;

б) он дыш_т, он мо т, он пил_т;


7. Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:

а) глагола 1 лица мн. ч. дума_м, чита_шь, прилет_т

б) глагола 2 лица ед. ч. :Ненавид_шь, чувству_шь, постро _те;

в) глагола3 лица.мн. ч.: гон_те, пиш_т, завяс_т.


8. Отметь глагол, которому соответствует следующая характеристика:
глагол сов.вида, I спр., стоит в ед. ч., буд. вр., 3 лице.

Сколько здоровья и бодрости приобретет каждый, кто дружит с природой и заботится о ней.

9.Установите соответствие глагола (колонка I) и его значения (колонка II).

1) движет а) протекает

2) каплет б) падает каплями
3)
двигает в) льется
4)
капает г) вытекает

д) переставляет, перетаскивает
е) побуждает, руководит
ж) затаскивает

10.Укажите ряд глаголов 1. совершенного, 2. несовершенного вида:

а) сыпать, спать, резать, бегать.;
б)
рассыпать, засыпать, вырезать, сбегать


11.Ряд глаголов относится к 1. первому, 2. второму спряжению:

а) терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть;

б) сеять, лелеять, лаять;
в)
одеть, добреть, жалеть, успеть.






5 класс


Итоговая контрольная работа



Фамилия, имя ____________________________________ Класс _________________


Вариант 1


  1. Спишите, исправляя орфографические ошибки в тексте.



Из-за тучь покозалось сонце. Оно ярко освитило лес и паляну, ствалы обгарелых деревъев. У ручъя расли синенькии незабутки. Какието птичьки виселым пением встречяют зорю. И ты смотриш на природу и любуешся ее кросотой.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



2. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!


1.Имя Владимира Ивановича Даля зн….комо всем любителям ру(с, сс)кого языка. 2. В (П, п)етербурге он учился в морском корпус…. закончил м….дицинский факультет. 3.С самой ра(н, нн)ей юности увл….кался изучением ру(с, сс)кого языка. 4.В журналах п….чатались его ска….ки ра(с, сс)казы очерки. 5.Соб….рал слова пословиц…. п….г….ворки. 6.Стал сост….вителем «Толкового словаря живого великору(с, сс)кого языка». 7.Над ….борником пословиц и словарем он работал (не)сколько д….сятков лет. 8.Несомненно бога….ство и ра….нообразие собранного материала ….делали словарь Даля любимой книгой всех п….к….лений мальчиш….к и девч….нок.


3. В предложении 5 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово, обозначьте орфограмму. _____________________________________________


4. Из предложения 8 выпишите существительные с орфограммой - гласными после шипящих в суффиксах. Обозначьте орфограмму. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. В предложении 1 над именами существительными укажите падеж.


6. Из предложений 7, 8 выпишите местоимения.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


7. Определите спряжение, лицо, число глагола увл….кался (предложение 3).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Разберите слова по составу: морском п….чатались п….г….ворки


9. Подберите синонимы к выделенным словам:

любимой (книгой) _______________________________________________________

сост….вителем (словаря) _________________________________________________

работал ________________________________________________________________


10. Подберите антонимы к словам:

ра(н, нн)ей ______________________________________________________________

бога….ство ____________________________________________________________

всем ________________________________________________________________


11. Сделайте синтаксический разбор 2 предложения :

подчеркните главные и второстепенны члены предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.


В (П, п)етербурге он учился в морском корпус…. закончил


м….дицинский факультет.


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







5 класс


Итоговая контрольная работа



Фамилия, имя ____________________________________ Класс _________________


Вариант 2


  1. Спишите, исправляя орфографические ошибки в тексте.



На деревъях поевились почьки. На небе замирли лехкие облока. Из-за крышь выгленуло сонце. Солнечьный свет упал на воду сквось зарасли. В воздухи разлит арамат какихто весених ростений. Дышиш и радуешся теплым денькам, птичему пению.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!


1.Имя Михаила Васильевича Ломоносова х….рошо знали при его ж….зни а его науч….ные труды п….лучили всео….щее пр….знание. 2.С ра(нн, н)его возр….ста он всему ст….рательно учился. 3.Зам….ч….тельного уч….ного (не) инт….ресовала своя слава он заботился о р….звити…. и процв….тании всех наук российских. 4.Он был физиком мат….матиком химиком поэтом. 5.Ломоносов со….дал первый в России университет. 6.Этот университет н….ходит….ся в (М, м)оскве. 7.Конечно в нем и сейчас готовят….ся будущие уч….ные и препод….ватели. 8.В наши дни это учебное зав….дение носит имя своего создателя – М.В.Ломоносова.


3. В предложении 2 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово, обозначьте орфограмму. _____________________________________________


4. Из предложений 1, 3 выпишите существительные с орфограммой - гласными после шипящих в корне. Обозначьте орфограмму. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. В предложении 8 над именами существительными укажите падеж.


6. Из предложения 3 выпишите местоимения.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


7. Определите спряжение, лицо, число глагола н….ходит….ся (предложение 6).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Разберите слова по составу: науч….ные инт….ресовала процв….тании


9. Подберите синонимы к выделенным словам:

Зам….ч….тельного (уч….ного) ___________________________________________

(своя) слава ___________________________________________________________

готовят….ся ____________________________________________________________


10. Подберите антонимы к словам:

С ра(н, нн)его ___________________________________________________________

создателя _______________________________________________________________

ст….рательно _________________________________________________________


11. Сделайте синтаксический разбор 7 предложения:

подчеркните главные и второстепенные члены предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.


Конечно в нем и сейчас готовят….ся будущие уч….ные и препод….ватели.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров315
Номер материала ДВ-564907
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх