Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку 6 класс Львов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по русскому языку 6 класс Львов

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-5-6-klass (2).doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012, которая обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 204 часа (6 часов в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом:

- формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

- формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

- обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи и видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

- овладение общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Такой подход определяет следующие задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различным лингвистическими словарям;

- совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой, культуроведческой.

Русский язык – 6 класс

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

6 класса.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение следующих предметных результатов:

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде­лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про­стой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить неболь­шое по объему устное высказывание на заданную тему; соблю­дать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте по­дробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова­тельного анализа слова; различать изученные способы словооб­разования существительных, прилагательных и глаголов; со­ставлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также сло­варем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спосо­бами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексиче­ским значением, а также с условиями и задачами общения; тол­ковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наи­более точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль­зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализиро­вать примеры использования слов в переносном значении; про­водить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно упо­треблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуа­ционные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных результатов:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

- способность к целеполаганию;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текстиллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения;

учитывать разные мнения;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- создавать тексты различного типа, стиля;

редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Содержание тем учебного курса.

Родной язык 3 ч.

Роль родного языка в жизни человека.

Общее представление о функ­циональных разновиднос­тях языка: разговорном язы­ке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

Русская орфография как система правил 12 ч.

Орфография как раздел право­писания. Орфография — система пра­вил правописания. Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Правописание о – ё после шипящих. Употребление ь и ъ (повторе­ние). Слитные, дефисные и раздель­ные написания (повторение).

Синтаксис и пунктуация 15 ч.

Синтаксис как раздел линг­вистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосоче­тания: смысловая и граммати­ческая связь слов. Виды слово­сочетаний: именные и глаголь­ные. Окончание как формообразу­ющая значимая часть слова и средство связи слов в словосо­четании. Словосочетание и фразеоло­гизм; их общие и отличитель­ные свойства. Основные признаки предло­жения: смысловая, интонаци­онная, грамматическая закон­ченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выраже­ние отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побуди­тельных предложений. *Предложения двусостав­ные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных пред­ложениях. Типичные спосо­бы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Второстепенные члены предложения. Простое осложненное предло­жение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительны­ми оборотами, Обособленны­ми членами (пропедевтика). Однородные члены предложе­ния. Интонационные особен­ности предложений с однород­ными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочи­ненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи чужой речи. Прямая речь и слова автора. Особенности диалога как формы передачи чужой речи. Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного). Основные разделы пунктуа­ции:

1)знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения;

3)знаки препинания между частями сложного предло­жения;

4)знаки препинания в предло­жениях с прямой речью.

Текстоведение 16 ч.

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отра­жение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цеп­ная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи пред­ложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обо­роты и др. Лексический повтор как сред­ство связи предложений в текс­те. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство свя­зи предложений в текстах раз­ных стилей речи. Параллельная связь предложе­ний в тексте. Сочетание в тексте параллель­ной и цепной связи предложе­ний.

Смысловые части текста, отра­жение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествова­тельного типа. Строение рас­сказа (зачин, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: опи­сание места, состояния приро­ды, характера человека и его внешности и т. п.

Морфология

Имя существительное 13 ч.

Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных час­тей речи на три группы:

1)склоняемые (существитель­ные, прилагательные, чис­лительные, местоимения);

спрягаемые (глаголы);

неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятель­ных частей речи: морфологи­ческие признаки; синтакси­ческая роль в словосочетании и предложении; типичные спо­собы словообразования; осо­бенности правописания и упо­требления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по чис­лам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфо­логические признаки, синтак­сическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обоб­щение изученного). Словообразование имен сущест­вительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставоч­ный способы образования имен существительных (повторе­ние). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуффиксный способ обра­зования имен существитель­ных. Образование имен существи­тельных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сло­жение с соединительной глас­ной; *сложение с одновремен­ным присоединением суффик­са. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребле­ния в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существи­тельных. Синтаксическая роль имен существительных в словосоче­тании и предложении (обобще­ние изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи. *Сравнение как изобразитель­но-выразительный прием.

Имя прилагательное 14 ч.

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обоб­щение изученного). Словообразование имен при­лагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приста­вочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сло­жение (разные виды). *Типичные модели приставочно - суффиксального образова­ния имен прилагательных. Образование имен прилага­тельных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная еди­ница. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепоч­ку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен при­лагательных в существитель­ные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилага­тельных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе сло­восочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи.

Глагол и его формы

Глагол 11 ч.

Глагол как часть речи: значе­ние, морфологические призна­ки, синтаксическая роль (по­вторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученно­го). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предло­жениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие и причастие как глагольные формы 2 ч.

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмеща­ющие грамматические при­знаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепри­частиях и причастиях в совре­менной лингвистике (особые формы глагола или самостоя­тельные части речи).

Деепричастие 9 ч.

Грамматические признаки деепричастия, типичные суф­фиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенно­го вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепри­частия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

Причастие 21 ч.

Грамматические признаки при­частия, типичные суффиксы. Семантические различия при­лагательного и причастия (чер­ный чернеющий, старый стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего вре­мени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологичес­кие и синтаксические разли­чия.

Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия при­частий и деепричастий, при­частного и деепричастного обо­ротов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причас­тий в словосочетании и пред­ложении. Причастия в тексте. Роль при­частия в достижении точнос­ти и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причас­тий в разряд прилагательных (рассеянный человек); исполь­зование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Имя числительное 16 ч.

Имя числительное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впя­тером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, слож­ные, составные.

Культура речи. Правильное употребление имен числитель­ных. *Синтаксические особенности количественных числитель­ных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имен числительных в словосочета­нии и предложении.

Местоимение 23 ч.

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоиме­ния как части речи (его ука­зательно-заместительная функ­ция). Морфологические и синтак­сические особенности место­имений, замещающих имена существительные (местоиме­ния-существительные), имена прилагательные (местоиме­ния-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: лич­ные, возвратное, притяжа­тельные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений место­имений разных разрядов; их морфологические и синтакси­ческие признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль место­имений Синтаксическая роль место­имений разных разрядов в сло­восочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей и типов речи. Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6 классе 11 ч.


Внеучебная деятельность


Преподавание русского языка в современной шко­ле должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельно­сти школьников, поэтому в программу включен материал о возмож­ных формах внеурочной деятельности школьников.

Как показала практика, внеурочная деятельность дает опти­мальные результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение материала еще не на­чалось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и предполагает занятия и по те­мам (видам), не обязательно связанным с изучаемым учебным материалом.

Многие упражнения учебника предусматривают работу с дополнительной литературой, работу с Интернетом.


Раздел

Внеучебная деятельность

1

Русская орфография как система правил


Конкурс «Грамотей»

Выпуск сборника «В мире орфографии или как помочь усвоить правила орфографии»

2

Синтаксис и пунктуация

1.Подготовка памяток «Правила пунктуации в картинках».

2. Конкурс сочинений «Слово о маме».

3

Текстоведение


1.Конкурс «Русский медвежонок».

2.Выставка иллюстраций «Русские пословицы».

4

Морфология

1.«Филологический предметный

Чемпионат»

2.Школьная предметная олимпиады по русскому языку.

3.Праздник «В стране невыученных уроков».

4. Выпуск филологической газеты «Занимательный русский язык».

5.Проект «Путешествие в страну числительных».




Календарно – тематическое планирование

Русский язык – 6 класс/6 часов в неделю, 204 ч. в год

Результаты изучения предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения русского языка:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Осознаёт себя как гражданин и представитель определённого народа., его культуры; испытывает интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально- этические нормы.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованиеем.


Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства,

характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.


Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.


Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о

способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.


Тематическое планирование

урока

Тема урока

Предметные УУД

Основные виды деятельности учащихся

Количество часов

Дата

Самостоятельная подготовка учащихся

Родной язык 3 часа

Личностные результаты:

формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре, интереса к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

развитие умения пользоваться словарями, справочниками;

формирование умения высказывать и обосновывать свою точку зрения;

развитие коммуникативных навыков: умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников.

1

Родной язык

Понимают, что язык - явление развивающееся. Знают государственные документы о языке.

Работа с текстами. Лексическая работа: государственный язык, национальный язык, международный язык

1

1.09

Упр. 6

2


3

Функциональные разновидности языка

Функциональные раз-новидности языка

Знают элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке, о происхож­дении исконно-русских и ино­язычных слов.

Умеют работать с учебным этимологическим и др.сло­варями.


Стили языка.

Коммуникативная функция языка.

Официальная обстановка

Неофициальная обстановка

Инструкция

1


1

1.09


2.09

С. 5-6, упр.8, 9 по выбору

Упр.15,20

Русская орфография как система правил 15 часов


Личностные результаты:

- формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

-формирование умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие навыка самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

формирование способности извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно;

развивать умение строить рассуждения;

развивать коммуникативные навыки: учиться работать в группе и паре, умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

4



5


6.


7.

Правописание корней с чередованием в корне.

Безударная гласная в корне.

Правописание согласных в корне.

Гласная ы в корне после приставок на согласный.

Знают определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в этом разделе в 5 классе. Умеют опознавать данные написания зрительно и на слух, пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня.

Работа с орфографическим словарем.

Морфемная модель слова

Работа с орфографическим и этимологическим словарем.

1



1


1


1

3.09



4.09


7.09


8.09

Упр. 24, 25



Упр.19


Упр.37


Упр.29, резерв32

8


9

Правописание приставок

Правописание при-ставок

Умеют давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем.

Работа с деформирован­ным текстом, оп­ределение части речи, морфемы, в которой пропущена буква.

Устное высказывание.

1


1

8.09


9.09

Упр.38(3), 39


С. 24-25, упр. 48(2), 45

10

Правописание суффиксов

Умеют группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов.

Словарь морфемных моделей слов.

Устное высказывание.

Образование прилагательных по образцу.

Подбор однокоренных слов.

1

10.09

Упр.55, 57

11

Правописание окончаний

Знают орфографические правила, умеют применять их на практике. Понимают орфограмму как написание, требующее осмысленного выбора. Знают основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем. Соблюдают при написании слов требование единообразного написания морфем. Умеют распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и.

Графически объясняют выбор орфограммы и пунктограммы.

Устное высказывание.

Письменный ответ на поставленный вопрос.


1

11.09

Упр.63 (4,5),66

12



13

Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц

Употребление букв ё (е) – о после шипящих и ц

Знают орфографические правила. Умеют применять и обосновывать изученную орфограмму.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

Образование слов по словообразовательным моделям

1



1

14.09



15.09

Упр.69, инд. 71



Упр.72.(1), модели(4-5)



14

Употребление ь и ъ

Умеют верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила, использовать орфографический словарь. Владеют способом определения написания слов с -тся и -ться. Умеют верно писать слова с данными орфограммами.

Устное высказывание.

Типы речи.

Работа с обратным словарем.


1

15.09

Упр.81

15

Слитные, дефисные и раздельные написания

Умеют, используя известное правило, писать предлоги со словами раздельно, глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений. Умеют безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

Орфографический словарь.

Словарь синонимов.

Работа в группе.


1

16.09

Упр.89 (1-2), (3) по желанию

16


17

Подготовка к обучающему изложению


Обучающее изложение (упр.70)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содер­жание прослушанного текста

Изложение текста.

Сопоставление с планом. Анализ созданного текста с опорой на критерии.

1



1

17.09



18.09

План. Словарная работа


П.1-10 повторить

18

Контрольная работа № 1 (контрольный диктант с грамматическим заданием)

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки.

Диктант с грамматическим заданием

1

21.09

Составить словарь на изученные правила

Синтаксис и пунктуация 18 часов

Личностные результаты:

- воспитание бережного отношения к природе, к братьям нашим меньшим на основе текстов;

- формирование умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи на примере художественных текстов разных стилей;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении, интереса к письму, к созданию собственных текстов;

воспитание осознанного интереса к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

- формирование умения самостоятельно находить информацию в разных источниках, использовать знания из других областей при выполнении заданий;

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

развитие способности извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текстиллюстрация, таблица, схема);

развитие навыка излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

формирование коммуникативных умений и навыков: умение работать в группе и паре, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

19



20


21



22


23






Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Члены предложения.


Грамматическая основа. Односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения.

Синтаксический разбор простого предложения.

Умеют различать словосочетание и предложение.

Знают виды словосочетаний, делают синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Работа с деформирован­ным текстом.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Выразительное чтение.

Устное высказывание

Распределение по группам.

Связь язык и литературы.

Связь язык и математики

Устное высказывание.

1



1


1



1


1

22.09



22.09


23.09



24.09


25.09

Упр.92 или 47



Упр.110, по ж. 111

Упр.112




Упр.119,121, инд120


Упр.123

24





25

Подготовка к изложению





Изложение (упр. 96)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содер­жание прослушанного текста. Знают понятия : композиция, микротема, абзац.

Изложение.

Живопись.

Составление плана.

Сжатое изложение.

1





1

28.09





29.09

План, словарная работа




Упр.126

26




27


28


29

Простое осложнённое предложение. Предложения с вводными словами.

Предложения с обращениями.

Предложения с однородными членами.

Предложения со сравнительными оборотами.

Знают определение простых и сложных предложений. Умеют производить синтаксиче­ский разбор.

Знают правила постановки зна­ков препинания в простых пред­ложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении, при вводных словах.


Работа с деформирован­ным текстом: вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы.

Устное высказывание.

Графическое изображение пунктограмм. Синтаксический разбор простого осложнённого предложения.

1




1


1


1

29.09




30.09


1.10


2.10

Упр.135,134




Упр.138 (1)


Упр.133 (1)


Упр. 140

30


31

Сложное предложение и его виды

Пунктуация в сложном предложении.

Знают виды сложных предложений. Умеют применять правила постановки зна­ков препинания в сложных предложениях, классифицировать предложения по наличию главных членов.

Устное высказывание.

Чтение и построение схем.


1


1

5.10


6.10

По выбору 154,155


Упр.158 или 160

32


33

Предложения с прямой речью

Диалог.

Знают пунктуационные правила оформления предложений с прямой речью. Умеют выделять в предложении слова автора и прямую речь, заменять прямую речь на косвенную.

Устное высказывание.

Сочинение – миниатюра.

Составление диалога.

1


1

6.10


7.10

Упр.167,инд.164,168,170


Упр.174

34



Пунктуация как система правил

Умеют применять правила постановки зна­ков препинания, обосновывая свой выбор.

Сочинение-миниатюра.

Устное высказывание.

Орфографический минимум

1

8.10



Упр.189

35

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис и пунктуация»)

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки

Диктант с грамматическим заданием.

1

9.10

Упр.190

Текстоведение19 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

36

Текст как единое целое. Композиция текста.


Знают признаки текста. Умеют доказывать, что представленный набор предложений – текст, составляют собственный текст на заданную тему.


Устное высказывание с опорой на предложенные вопросы.

Работа с текстами, в том числе деформированными.

Работа с таблицей «Условные обозначения для редактирования текста».

Составление текста по зачину.


1

12.10

Упр.194,192

37

Простой и сложный план текста

Знают особенности сложно­го плана, отличия сложного и простого планов. Умеют составлять сложный план.

Анализ текстов, составление простого и сложного плана, выделение микротем.

1

13.10

Упр.108 или 208

38

Р/р. Сжатое изложение (упр. 152)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содер­жание прослушанного текста в соответствии с планом.

Изложение сжатое.

Составление сложного плана

1

13.10

Упр.220 (1)

39


40



41



42

Связь предложений в тексте.

Последовательная (цепная связь предложений в тексте.

Параллельная связь предложений в тексте.

Смысловая связь предложений в тексте.

Знают способы и средства связи предложений в тексте, умеют использовать разные способы связи при построении собственных высказываний.

Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.

Устное высказывание.

Связь с географией и историей.

1


1



1




1

14.10


15.10



16.10




19.10

Упр.222


Упр.223 (2) или 225



Упр.231




Упр.235

43

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

Умеют находить лексический повтор как средство связи в тексте.

Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.

Устранение ошибок.

Связь с литературой.

Редактирование текста.

1

20.10

Упр. 243 (2)

44


45

Повествование как тип речи.

Рассказ

Знают основные композиционные элементы текста-повествования, умеют письменно пересказывать текст-повествование в соответствии с планом.

Анализ текстов, наблюдение над текстами – повествованиями.

Устное высказывание.

Выразительное чтение.

Композиция рассказа. Чтение схемы.

Деление текста.

1


1

20.10


21.10

Упр.257 (3)


Упр.256 или 258

46

Р/р. Изложение по предложенному плану (упр.183)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содер­жание прослушанного текста в соответствии с планом.

Изложение, составление плана.

1

22.10

Упр.262 (2)

47



48

Описание как тип речи.


Виды описания.

Знают структурные особенности описания, иметь представление о разновидностях описания, об особенностях построения и отбора языковых средств текстов-описаний разных видов, умеют использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания

Анализ текстов, наблюдение над текстами – описаниями. Устное высказывание.

Письмо по памяти.

1



1

23.10



26.10

Упр. 261, 256 (1)



Упр.273

49





50

Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста.


Редактирование.

Умеют доказывать признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относитель­ная законченность, определен­ный порядок следования пред­ложений, их смысловая и грам­матическая связь), умеют пост­роить текст любого типа в соот­ветствии с темой, основной мыслью, выбранным типом речи, использовать лексиче­ские и грамматические средст­ва связи предложений в тексте

Анализ текстов, в том числе деформированных, редактирование текстов с нарушением норм построения и лексических норм.

Работа в группе.

Составление плана по теме.

1





1

27.10





27.10

Упр.270 (2)





Упр.243

51

. Обучающее изложение (упр.271)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содер­жание прослушанного текста

Изложение.

Составление плана.

1

28.10

Упр.272

52




53

Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками»

Сочинение по картине В. Серова «Девочка с пер-сиками»

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас, создавая письменное описание произведения живописи.

Словарь эпитетов.

Описание портрета.

1




1

29.10




30.10

План, черновик, словарь




Повторение по тексту. Сочинение «Как я провёл осенние каникулы»

Морфология 132 часа Имя существительное 14 часов


Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, проводить рефлексивные действия.

56


57

Имя существительное как часть речи

Грамматические признаки имени существительного и его употребление его в речи.

Знают классификацию частей речи в русском языке.

Знают морфологические признаки имени существительного, умеют проводить морфологический разбор слов этой части речи

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён существительных.

Распределительный диктант.


1


1

9.11


10.11


58



59

Словообразование имён существительных

Словообразование имён существитель-ных

Знают виды способа сложения, умеют определять значение сложносокращённых существительных.

Работа со словообразовательным словарём, тест.

Словообразовательные модели.

Устное высказывание.

1



1

10.11



11.11


60



61

Правописание сложных имён существительных

Правописание слож-ных имён существи-тельных

Знают об условиях выбора слитного и дефисного написания сложных имён существительных и умеют определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.

Орфографический словарь.

Устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

Связь с географией.

1



1

12.11



13.11


62




63

Культура речи. Правильное употребление имён существительных

Правила изменения имён существительных и использование их в речи.

Умеют определять в тексте слова с орфоэпическими трудностями и правильно их произносить, знают особенности образования и умеют правильно образовывать формы числа и падежные формы существительных, умеют использовать несклоняемые существительные в речи.

Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ существительных с помощью толкового словаря.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

1




1

16.11




17.11


64



65

Имя существительное в словосочетании и предложении

Имя существительное как член предложения

Умеют определять синтаксическую роль имён существительных в предложении, умеют делать синтаксический разбор предложения.


Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Устное высказывание.


1



1

17.11



18.11


66

Имя существительное в тексте

Знают правила и умеют правильно ставить тире в предложениях с главными членами – существительными в именительном падеже, имеют представление о стилистической роли имён существительных в текстах различных стилей.

Устное высказывание.

Выразительные средства языка.

Работа в группе.

1

19.11





67

Р/р. Сжатое изложение (упр. 265)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать текст художественного стиля.

Изложение по плану.

1

20.11


68




69

Контрольная работа № 3 (зачёт по теме «Имя существительное»).

Контрольная работа № 3 (Контрольный диктант)

Умеют применять полученные теоретические знания, а также орфографические и пунктуационные навыки

Тест и грамматические задания

1





1

23.11





24.11


Имя прилагательное 21

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

70





71

Имя прилагательное как часть речи




Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного

Знают классификацию частей речи в русском языке.

Знают морфологические признаки имени прилагательного, умеют проводить морфологический разбор слов этой части речи.

Умеют разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимают закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён прилагательных, осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ

1





1

24.11





25.11


72



73

Словообразование имён прилагательных


Основные способы образования имён прилагательных.

Знают основные способы образования имён прилагательных, умеют определять их, использовать словообразовательный анализ для различения паронимов, умеют составлять словообразовательные цепочки слов, делать морфемный разбор.

Работа со словообразовательным словарём, словообразовательными моделями.

Устное высказывание.

1



1

26.11



27.11


74

Р/р. Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы».

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас

Словарь эпитетов.

Составление плана.

1

30.11


75





76





77

Правописание суф-фиксов имён прилага-тельных



Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных

.Правописание букв н-нн в именах прилагательных, образован-ных от существитель-ных

Знают условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-, знают значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, умеют применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, без­ошибочно писать

Диктант «Про­веряю себя», распредели­тельный диктант.

Устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

1





1





1

1.12





1.12





2.12


78



79




80

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных


Правописание сложных имён прилагательных

Знают условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов. Умеют правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять способы образования сложных прилагательных со способами образования слож­ных существительных

Морфемно-словообразовательный анализ существительных и прилагательных, разученный диктант, работа с деформированным текстом

1



1




1

2.12



3.12




4.12


81





82

Правописание НЕ с именами существительными и прилагательными


Правописание НЕ с именами существи-тельными и прилага-тельными


Знают условия выбора написа­ния НЕ с именами существительными и прилага­тельными. Умеют применять правило на письме.

Смысловой и словообразовательный анализ слов с НЕ.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

Орфографический словарь.

1





1










7.12





8.12


83





84

Культура речи. Правильное произношение имён прилагательных. Грамматические нормы

Лексические нормы употребления прилагательных


Умеют правильно произносить прилагательные с сочетанием чн ,знают смысловые различия краткой и полной форм прилагательных, умеют редактировать предложения с нарушением лексических и грамматических норм.

Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ прилагательных с помощью толкового словаря.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

1





1

8.12





9.12


85



86

Имя прилагательное в словосочетании и предложении

Синтаксическая роль имени прилагательного

Умеют определять синтаксическую роль имён прилагательных в предложении, умеют делать синтаксический разбор предложения.

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Устное высказывание.

1



1

10.12



11.12


87




88

Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах

Выразительные возможности имени прилагательного

Соблюдают нормы использования кратких прилагательных в роли однородных сказуемых, имеют представление об использовании прилагательных , выступающих в значении существительных, в роли подлежащего и дополнения.

Составление тезисного плана.

Устное высказывание.

Изобразительная функция имен прилагательных.

1




1

14.12




15.12


89





90

Контрольная работа подготовка к сочинению по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас

Сочинение. Словарь эпитетов.

Составление плана.

1





1

15.12





16.12


Глагол и его формы 54 Глагол 16 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

91


92

Глагол как часть речи.

Постоянные морфологические признаки глагола

Знают морфологические при­знаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами.

Устное высказывание по теме,

морфологический разбор глагола, осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ, работа со словообразовательным и толковым словарями

1


1

17.12


18.12


93




94

Непостоянные морфологические признаки глагола


Непостоянные мор-фологические при-знаки глагола

Знают непостоянные морфологические признаки глагола. Умеют применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать, проводить грамматический и орфографический анализ глагольных форм

Устное высказывание.

Работа с планом морфологического разбора.

1




1

21.12




22.12


95


96

Словообразование глаголов

Словообразование глаголов

Знают способы словообразования глаголов. Умеют применять полученные знания при написании морфем: суффиксов, окончаний.

Морфемно – словообразовательный анализ слов.

Устное высказывание.

Орфографический минимум.

1


1

22.12


23.12


97




98

Культура речи. Нормы произношения глаголов. Нормы управления..

Лексические нормы употребления глаголов.

Умеют определить в тексте глагольные формы с орфоэпическими трудностями и правильно их произносить, устанавливать правильное управление при непереходных глаголах, использовать слова с учётом их точного лексического значения и в соответствии с ситуацией общения

Предупредительный диктант, сочинение – миниатюра.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

Редактирование текста.

1




1

24.12




25.12


99

Итоговая контрольная работа . За 1 полугодие

Умеют определять синтаксическую роль глагола в предложении, умеют делать синтаксический разбор предложения, составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам, конструировать предложения заданной структуры

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Распределительный диктант.

Иллюстрирование фразеологизмов.

Сочинение-миниатюра.

1

28.12



100

Р/р. Изложение (упр.409)

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, составлять сложный план текста, подробно пересказывать основное содер­жание прослушанного текста-повествования

Изложение по плану.

Редактирование текста.

1

29.12


101

Глагол в тексте

Умеют использовать глаголы для точного и яркого отражения действия и процессов, а также особенностей их совершения или протекания.

Текстоведческий анализ художественного текста .Орфоэписеские нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.


29.12


102

Разученный диктант (упр.420)

Умеют проводить орфографический и пунктуационный анализ текста, грамотно писать в пределах изученных и отработанных на практике орфографических и пунктуационных правил

Орфографический и пунктуационный анализ текста, разученный диктант

1

11.01


103

Р/р. Сжатое изложение (упр. 461)

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, кратко пересказывать основное содер­жание прослушанного текста

Изложение.

Составление плана.

Редактирование текста.

1

12.01


104-105

Деепричастие и причастие как особые формы глагола

Знают общее представление о деепричастии и причастии как особых формах глагола.

Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Устное высказывание.

2

12.01

13.01


106

Р/р. Подготовка к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Умеют составлять тексты определённого типа речи, активизируют свой словарный запас

Сочинение. Словарь эпитетов.

Стили и типы речи.

1

14.01



Деепричастие

13





Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

107-108

Морфологические признаки деепричастия

Умеют опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам, определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, также возвратный суффикс –ся-(-сь-)

Работа с учебником, выборочный диктант, поморфемное письмо.

2

15.01

18.01


109-111

Деепричастный оборот

Умеют распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми, уметь проводить пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным обстоятельством.

Фронтальный опрос, распределительный диктант.

Устное высказывание.

Редактирование текста.

3

19.01

19.01

20.01


112-113

Деепричастия несовершенного и совершенного вида


Знают смысловые, морфемные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида, умеют проводить морфологический разбор деепричастия.


Морфологический разбор деепричастий, изложение-миниатюра

2

21.01

22.01


114

Р/р. Изложение-миниатюра

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, сжато пересказывать основное содер­жание прочитанного текста

Изложение сжатое.

Отбор информации.

Редактирование текста.

1

25.01


115-116

Правописание НЕ с деепричастиями

Знают правило написания НЕ с деепричастиями, использует уже изученные правила слитного и раздельного написания НЕ со словами разных частей речи, применяют их на письме.

Конструирование деепричастных оборотов, распределительный диктант.

Устное высказывание.

Работа в парах.

2

26.01

26.01


117-118

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

Умеют правильно ставить ударение в деепричастиях, образовывать деепричастия, строить предложения с деепричастными оборотами

Работа с орфоэпическим словарём, конструирование предложений

2

27.01

28.01


119

Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» )

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки

Диктант с грамматическим заданием

1

29.01


Причастие 25 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, составлять и задавать вопросы по изученному материалу.

120-122

Морфологические признаки причастия

Знают признаки прилагательного и глагола у причастия, умеют отличить деепричастие от причастия, умеют опознавать причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам, использовать правильный способ действия при выборе безударной гласной в окончании причастий

Фронтальный опрос, выборочный диктант, поморфемное письмо, составление таблицы

3

1.02

2.02

2.02


123-126

Причастный оборот

Умеют распознавать причастный оборот, определять его границы в предложении и его позицию по отношению к определяемому слову, , умеют проводить пунктуационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Выразительное чтение текста, его пунктуационный анализ, взаимоопрос, поморфемное письмо

4

3.02

4.02

5.02

8.02


127-132

Действительные и страдательные причастия

Знают семантические различия действительных и страдательных причастий, механизм образования форм настоящего и прошедшего времени, умеют различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику, использовать правильный способ действия при выборе написания суффиксов причастий

Предупредительный диктант, орфографический и пунктуационный анализ текста, сочинение-миниатюра

6

9.02

9.02

10.02

11.02

12.02

15.02


133-135

Полные и краткие причастия

Знают грамматические особенности причастий в краткой форме. Умеют выбирать Н и НН в причастиях, делать морфологический разбор причастия

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор причастий

3

16.02

16.02

17.02


136

Р/р. Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Умеют составлять тексты определённого типа речи, создавать художественное описание произведения пейзажной живописи

Сочинение.

Словарь эпитетов. Составление плана

1

18.02


137-138

Культура речи. Правильное употребление причастий

Умеют определить в тексте полные и краткие причастия с орфоэпическими трудностями и правильно их произносить, знать нормы образования причастий

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста

2

19.02

22.02


139-140

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Умеют определять роль деепричастия и причастия в словосочетании и предложении

Письмо по памяти, морфологический разбор глагольных форм

2

24.02

25.02


141-142

Деепричастие и причастие в тексте

Знают о изобразительно-выразительной роли деепричастий и причастий.

Умеют делать синтаксический разбор простых осложнённых предложений, морфологический разбор глагольных форм.

Синтаксический разбор и пунктуационный анализ простых осложнённых предложений, морфологический разбор глагольных форм

2

26.02

29.02


143

Р/р. Сжатое изложение

Умеют адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, составлять сложный план, сжато пересказывать основное содер­жание прослушанного текста.

Изложение

1

1.03


144

Контрольная работа № 5(диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы»).

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки.

Диктант с грамматическим заданием

1

1.03


Имя числительное 16 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, составлять и задавать вопросы по изученному материалу.

145

Общее значение числительного и его употребление в речи


Знают, что числительное входит в группу именных час­тей речи. Знают общее значе­ние числительного, морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую роль в предложении. Умеют отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии

Устное высказывание по самостоятельно составленной схеме

1

2.03


146-148

Постоянные морфологические признаки имён числительных. Разряды имён числительных

Знают признаки количественных числительных. Умеют различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знают особенности склонения количественных числительных. Знают признаки порядковых числительных, правила согласования их с существитель­ными. Умеют разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существи­тельными, употреблять в речи, правильно писать числительные с орфографическими трудностями

Устное высказывание по теме, объяснительный диктант, фронтальный опрос.

Работа с планом морфологического разбора.


3

3.03

4.03

7.03


149-154

Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных.

Знают особенности склонения дробных числительных, значе­ние и образование собиратель­ных числительных. Знают грам­матические отличия однокоренных слов, понимать их взаимо­связь на основе общей семанти­ки: значение числа. Умеют скло­нять количественные числитель­ные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собира­тельные числительные, пра­вильно их писать.

Самостоятельная работа, устное высказывание по теме, поморфемное письмо, словарный диктант, самодиктант.

Устное высказывание.

Составление плана.

6

9.03

10.03

11.03

14.03

15.03

15.03


155-156

Склонение порядковых имён числительных

Умеют разграничивать порядко­вые и количественные числи­тельные; правильно согласо­вывать их с существительными, употреблять в речи, опреде­лять сходства морфологиче­ские и синтаксические порядко­вых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использо­вать числительные с существи­тельными в названии дат, в со­ставлении деловых бумаг, оп­ределять синтаксическую роль в предложении

Устное высказывание по теме, поморфемное письмо, взаимопроверка.

Составление плана для устного ответа.


2

16.03

17.03


157-158

Культура речи. Правильное употребление имён числительных

Знают разряды числительных, особенности склонения, правописания. .

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста. Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

2

18.03

21.03


159

Имя числительное в предложении и тексте.

Умеют грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т .п

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор числительного

1

22.03


160

Контрольная работа №.6 Диктант с языковым заданием по теме «Имя числительное». Разученный диктант по упражнению 770. С.130, 2ч.


Умеют грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т .п

Работа с орфоэпическим словарём.

1

22.03


Местоимение 27 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

-развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, составлять и задавать вопросы по изученному материалу.

161

Общее значение местоимений и употребление их в речи

Знают особенности местоиме­ния как части речи (указатель­но-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять.

Наблюдение над текстом. Редактирование текста.

Устное высказывание.

1

23.03


162

Разряды местоимений

Знают разряды местоимений, состав этих разрядов, умеют распознавать местоимения и определять их разряд

Устное высказывание по таблице

1

24.03


163-165

Личные местоимения

Знают признаки и особенности склонения личных местоимений

Выборочный диктант.

Устное высказывание.

Взаимопроверка.

Сочинение – миниатюра.

3

25.03

4.04

5.04


166

Возвратное местоимение

Знают особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче­ское значение. Умеют правиль­но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Осложненное списывание.

Устное высказывание.

Составление вопросов.

1

5.04


167-168

Притяжательные местоимения

Знают признаки притяжатель­ных местоимений, различия личных и притяжательных ме­стоимений.

Умеют склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Наблюдение над текстом, фронтальный опрос, разученный диктант.

2

6.04

7.04



169-170

Вопросительно-относительные

Знают назначение вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения. Умеют употреблять вопроси­тельные местоимения в речи с учетом их склонения; интона­ционно правильно произносить предложения с вопроситель­ными местоимениями

Знают назначение относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте, различать относительные местоимения в сложном пред­ложении;

умеют употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том их склонения; различать вопросительные и относитель­ные местоимения

Анализ текста, работа с учебником, конструирование предложений.

Устное высказывание.

Редактирование текста.

2

8.04

11.04


171-172

Неопределённые местоимения

Знают признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания. Умеют находить неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их. Умеют объяснять их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Предупредительный диктант, анализ текстов.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

2

12.04

12.04


173-174

Отрицательные местоимения

Знают, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются.

Умеют находить отрицательные местоимения в тексте, образо­вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях

Фронтальный опрос, морфологический разбор местоимений, объяснительный диктант

2

13.04

14.04


175

Указательные местоимения

Знают значение указательных местоимений.

Умеют находить указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении

Самостоятельная работа в группах.

1

15.04


176-177

Определительные местоимения

Знают значение определитель­ных местоимений, особенности изменения местоимений каж­дый, всякий, сам, самый; умеют находить определительные ме­стоимения в тексте; использо­вать их в речи

Устное высказывание, объяснительный диктант.

2

18.04

19.04


178

Культура речи. Правильное употребление местоимений

Упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имение как средство связи предложений и абзацев текста

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор местоимения

1

19.04


179-180

Местоимение в словосочетании и предложении

Умеют определять роль местоимения в словосочетании и предложении.

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор.

Устное высказывание.

2

20.04

21.04


181

Местоимение в тексте

Умеют грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

1

22.04


182-184

Повторение и обобщение по теме «Местоимение»

Знают морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Умеют определять морфологические признаки, производить морфо­логический разбор местоиме­ний, безошибочно писать место­имения, распознавать их и определять разряд, применять на письме орфографические правила, изученные в теме

Морфологический разбор местоимений, письмо по памяти, синтаксический разбор предложений

3

25.04

26.04

26.04


185-186

Контрольная работа № 7 (зачёт по теме «Местоимение»

Умеют применяет полученные теоретические знания, а также орфографические и пунктуационные навыки

Тест и грамматические задания

2

27.04

28.04


187

Анализ контрольных работ

Умеют выполнять работу над допущенными ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

1

29.04


Повторение изученного в 6 –м классе 12 часов

Личностные результаты:

- развитие умения чувствовать красоту и выразительность речи, осознанное стремление к совершенствованию собственной речи;

воспитание любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

развитие устойчивого познавательного интереса к чтению; потребность в чтении;

- развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к изучению языка;

Метапредметные результаты:

. -развитие умения формулировать цель урок, ставить перед собой задачи достижения цели;

развитие умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения;

умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема), излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, строить рассуждения;

развитие коммуникативных навыков: учиться работать в группе и паре, умение работать с эталоном, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, составлять и задавать вопросы по изученному материалу.

188-190

Слово как основная единица языка

Умеют распознавать части речи с уче­том разных признаков слов, уметь определять синтаксиче­скую роль в предложении, выразительно читать тексты, вы­бирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.

Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

3

3.05

3.05

4.05


191-197

Правописание: орфография и пунктуация

Знают определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в 6 классе; умеет давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем, группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов. Умеет делать все виды разбора.

Активизация знаний, полученных в 6-м классе.

Работа с деформирован­ным текстом (оп­ределить части речи, морфему, в которой пропущена буква, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы)

7

5.05

6.05

10.05

10.05

11.05

12.05

13.05


198

Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом по итогам повторения)

Умеют применять орфографические и пунктуационные навыки

Диктант с грамматическим заданием

1

16.05


199

Анализ контрольных диктантов. Подведение итогов года.

Умеют выполнять работу над допущенными ошибками

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

1

17.05


200-204

Резервные часы



5

17.05

18.05

19.05

20.05

23.05


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

  1. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

  2. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

  3. Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
    М.: Дрофа, 2004.

  4. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
    «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2005.

  6. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004.

  7. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005.

  8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005.

  9. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001.

  10. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004.

  11. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998.


Для учащихся:

  1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005.

  2. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
    Просвещение, 1994.

  3. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006.

  4. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.

  6. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
    Просвещение, 2006.

  7. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005.

  8. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.

  9. Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
    класс - М.: Дрофа, 2006.

  10. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005.


Используемый учебно-методический комплект


  1. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2010.

  2. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012.


Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс.: Пособие для учителя . - М.: Просвещение, 1989.

  2. Беляева О.В. Методическое пособие.  «Поурочные разработки по русскому языку 6 класс». - М.: «ВАКО» 2007.                                                                               

  3. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288С.

  4. Богданов Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. – М.: Просвещение, 2002 г.

  5. Книгина М.П. Русский язык 6 класс.Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006.

  6. Коркина Н.М. «Поурочные планы по русскому языку 6 класс»     Волгоград, «Учитель-АСТ» 2000.                                    

  7. Лебедев В.А. Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. – М.:Дрофа, 2002. - 352с.

  8. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста, рабочая тетрадь 6кл. - М.: Творческий центр «Сфера», 2006г.

  9. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

  10. Угрованова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.

  11. Шанский Н.М. Учебно-методический журнал « Русский язык в школе».


Печатные пособия

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.


Мультимедийные пособия

  1. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

  2. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

  3. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».

  4. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

  5. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

  6. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

  7. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

  8. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

  9. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».


Ресурсы по русскому языку, литературе

  1. НИОС. URL: http://www.nios.ru/subjects.php?id=12

  2. Открытый Виртуальный Университет Повышения Квалификации Работников Образования. URL: http://www.prosv-ipk.ru/

  3. Российский общеобразовательный портал. URL: http://language.edu.ru/

  4. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ. URL: http://www.gramota.ru/

  5. Я иду на урок русского языка. Материалы к уроку русского языка. URL: http://rus.1september.ru/urok


Материалы для подготовки к ЕГЭ

  1. Библиотека: для учителей русского языка и литературы. URL: http://portal.loiro.ru/index.php?module=articles&action=view&cid=394&id=112

  2. Научно-методический журнал «Филолог». URL: http://philolog.pspu.ru/index.shtml

  3. Тесты онлайн. URL: http://www.test4u.ru/

  4. Федеральный центр тестирования. URL: http://www.rustest.ru/

  5. ФИПИ. URL: http://www.fipi.ru/view/sections/91/docs/

  6. Центр довузовской подготовки ТТИ ЮФУ. URL: http://www.cdp.tsure.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=9&id=29&Itemid=369

График контрольных работ

1.

21.09

Контрольная работа № 1 (контрольный диктант с грамматическим заданием)

2

9.10

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис и пунктуация»)

3

23.10

Контрольная работа № 3 (зачёт по теме «Имя существительное»)

4

24.11

Контрольная работа № 3 Контрольный диктант

5

16.12

Сочинение по картине Н. А. Пластова «Саня Маликов» (упр. 482).

6

28.12

Итоговая контрольная работа . За 1 полугодие

7

11.01

Контрольная работа . Разученный диктант по у. 420.

8

29.01

Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» )

9

1.03

Контрольная работа № 5(диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы»).

10

11

27.04

28.04

Контрольная работа № 6 (зачёт по теме «Местоимение»

12

16.05

Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом по итогам повторения






























Приложение 1.

Контрольные работы.

Контрольная работа №1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Орфография как система правил».

Берёза.

Мы посадили в ящик с землей молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелте-ли. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

99 слов. (По К. Паустовскому)

Задания

1. Выпишите из текста по 2 примера на 5 изученных орфограмм. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (вариант l), теплота (вариант ll)


Контрольная работа №2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Синтаксис и пунктуация».


Диктант.

В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.

Перед самым стеклом, как маленький вертолет, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.

Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воро-бей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.

Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне ста-ло жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.

Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

99 слов. (По Ю. Алешковскому)

Задания.

1. Озаглавьте текст.

2. Выпишите из текста предложение с обращением.

3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме - = , а - = .

4. Выполните синтаксический разбор третьего предложения.


Контрольная работа . Контрольный диктант с языковым разбором слов по разделу «Лексика и фразеология».

Диктант.

Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное.

Много есть на свете разных хороших государств и земель, но одна у человека род-ная мать – одна у него и родина.

66 слов. (К. Ушинский)

Задания.

1. Докажите, что глагол звать (зовём (Россию)) является многозначным.

2. Выпишите из текста языковой синоним к слову родина. Продолжите синоними-ческий ряд своим примером.

3. Выпишите из текста контекстные синонимы к слову Россия.

4. Найдите в тексте однокоренные слова и запишите к ним антонимы.

5. Найдите в третьем предложении текста слово, имеющее омоним, и запишите фразеологизмы, в которых этот омоним используется.

6. Выпишите из текста фразеологизм и объясните его значение с помощью синони-ма и путём толкования.

7. Определите тип речи данного текста и обоснуйте свою точку зрения.


Контрольная работа №3. Зачёт по теме «Имя существительное».

Диктант с языковым разбором.

Лесные силачи.

Ударила первая капля дождя, и начались соревнования. Соревновались грибы: подосиновик, подберёзовик, моховик.

Подберёзовик сумел поднять листик берёзы и улитку. Подосиновик поднял три листика осины и лягушонка. Моховик раздвинул головой мох, подлез под толстый сучок и начал его поднимать. Не смог моховик поднять сучок, только шляпку свою раздвоил.

Победил подосиновик. Алая шапка чемпиона – награда победителю.

56 слов. (По Н. Сладкову)

Задания.

1. Запишите существительные подосиновик, соревнование (вариант l) и подберёзовик, победитель (вариант ll) в составе словообразовательных пар.

2. Выпишите из первого предложения текста слова дождя (вариант l) и соревнования (вариант ll) и проведите их морфологический разбор.

3. Выпишите из предложений текста словосочетания, которые соответствуют сле-дующим моделям (по одному для каждой модели): гл×аг .+ сущ., су×щ.+ сущ., прил.+ су×щ.

4. Проведите синтаксический разбор предложений

вариант l. Соревновались грибы: подосиновик, подберёзовик, моховик.

вариант ll. Алая шапка чемпиона – награда победителю.

  1. Определите тип речи текста.


Контрольная работа №5. РР Сочинение по картине Н. Пластова «Саня Маликов». По разделу «Имя прилагательное».

Учебник. Упражнение 482. Репродукция картины в приложении к учебнику «Справочные материалы». Цель: описание портрета мальчика. Задача: используя материалы словарика эпитетов, создать текст описание портрета, постараться раскрыть характер главного героя, его настроение.


Контрольная работа №6. Разученный диктант по у. 420. С.15-16. 2 ч.

Задания к упражнению. Цель: орфографический и пунктуационный анализ текста.

Анализ текста. Запись под диктовку.


Контрольная работа №4. Диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие».

Волшебная роса.

Этой осенью папа в первый раз взял меня с собой на ночную рыбалку. Ночевали мы в палатке. Я проснулся рано и, надев резиновые сапоги, выбрался из палатки на лесную поляну.

Сколько солнца! Оно было везде: на небе, в воздухе, в траве. Между двумя ёлками висела паутина. На её ниточках, переливаясь, сияло что-то разноцветное и блестя-щее. Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту. Это, наверное, дорогой камень, как в маминых серёжках. Я тронул его пальцем, и он рассыпался на множество мелких камешков. Эти камешки запрыгали, заскользили по паутине к земле.

Я посмотрел вокруг. Вся трава была в таких светящихся пёстрых шариках. Это ро-са! Как жаль, что её нельзя принести в ведёрке маме!

113 слов. (По И. Дегтярёвой)


Задания.

1. Выпишите из предложений 1 абзаца глаголы, ставя их в неопределённую форму, и образуйте от них соответствующие деепричастия. Укажите морфемный состав этих глаголов и деепричастий.

2. Выпишите из предложений первого (вариант 1) и второго (вариант 11) абзацев деепричастие и проведите его морфологический разбор.

3. Проведите синтаксический разбор предложения Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту.



Контрольная работа за 1 полугодие. Диктант с языковым разбором по теме «Глагол и его формы».

Верблюд и Муравей.

Шествовал по пескам Верблюд. Вдруг оказался на его пути Муравей. Верблюд, не глядя, наступил на него и пошёл дальше.

Выскочил Муравей из-под песка, сердито отряхнулся, обогнал Верблюда и погро-зил ему кулачком. Но высокомерный великан, спокойно продолжавший свой путь, второй раз наступил на маленького путника.

Тогда Муравей опять обогнал Верблюда и взобрался на бамбук. Когда на тропе по-явился Верблюд, Муравей отогнул тонкую гибкую верхушку бамбука и, прицелив-шись, отпустил её.

Получив хлёсткий удар по горбу, Верблюд взвился от боли. Он скосил гневный взгляд на обидчика и вдруг увидел притаившегося в засаде Льва. Верблюд вихрем умчался прочь.

На другой день опять случайно оказался Муравей на пути Верблюда. Мощные но-ги великана осторожно перешагнули через коротышку. Обернулся Верблюд и, под-мигнув, дружелюбно кивнул Муравью.

119 слов. (По А. Иванову)

Примечание. Предупредить, что Верблюд, Муравей, Лев используются в значении имён собственных. Выписать на доску слово бамбук.

Задания.

1. Укажите морфемный состав всех глаголов, причастий и деепричастий, использо-ванных в предложениях 1 и 2 (вариант 1), 3 и 4 (вариант 11) абзацев текста.

2. Проведите морфологический разбор словоформ шествовал, не глядя, продолжавший (вариант 1); обогнал, прицелившись, притаившегося (вариант11).

3. Проведите синтаксический разбор последнего (вариант 1) и третьего (вариант 11) предложений текста.



Контрольная работа №.6 Диктант с языковым заданием по теме «Имя числительное». Разученный диктант по упражнению 770. С.130, 2ч.




Контрольная работа РР Контрольное сочинение по картине А Саврасова «Грачи прилетели» (на материале упражнений 910 и 670).



Контрольная работа №7. Зачёт по теме «Местоимение».

Задания.

1. В течение 10 минут самостоятельно провести устный орфографический и пунк-туационный анализ текста у. 906. Записать его под диктовку.

2. Подчеркните те слова и сочетания слов, которые использованы в этом тексте для связи предложений.

3. Выпишите из текста все местоимения, ставя их в начальную форму и указывая разряд.

4. Местоимения каких разрядов не использованы в этом тексте? Напишите назва-ния этих разрядов и все местоимения, которые их составляют.

5. Проведите морфологический разбор местоимений из предложения Вот какая щедрая земля в той стране.

6. Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.



Контрольная работа №12. Диктант с языковым анализом по итогам

повторения.

Ослик.

В детстве в какой-то книжке я прочёл, что у ребят был свой ослик. Они сами его корми-ли и всюду на нём ездили. Ослик стал моей детской мечтой.

Повзрослев, я стал много путешествовать. Оказавшись в Таджикистане, я решил прока-титься на ослике. Его хозяин посоветовал мне взять с собой палку. Палку я не взял и очень об этом пожалел.

Ослик всё время останавливался, ревел и дальше не шёл, а потом вдруг побежал, завёз меня на середину широкого ручья и остановился. Вода в ручье ледяная, а до берега дале-ко!

Хорошо, что хозяин, пришедший за мной к ручью, сломал прут и погрозил ослику.

Так я сам убедился, что ослик не послушное, а упрямое и своенравное животное.

112 слов. (По Г. Снегирёву)

Задания.

1. Проведите орфоэпический разбор слова детский.

2. Проведите фонетический разбор сов решил (вариант 1) завез (вариант11).

3. Укажите морфемный состав глаголов и особых форм глагола в 1 предложении второго абзаца (вариант 1) и во 2 предложении второго абзаца (вариант 11).

4. Выпишите из текста причастие и проведите его морфологический разбор.

5. Подчеркните в 1 предл (вариант 1) и во 2 предл (вариант 11) все местоимения как члены предложения и укажите их разряд.

6. Составьте схему, объясняющую постановку знаков препинания в 1 предложении третьего абзаца.

7. Проведите синтаксический разбор предложения Палку я не взял и очень об этом пожалел.



Автор
Дата добавления 17.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров266
Номер материала ДВ-349447
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх