Программа по русскому языку 10-11 класс по ФГОС

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное

учреждение «Гимназия № 32»

г. Новокузнецка

______________________________________________________________________________

Утверждаю

Директор гимназии

Морозова М. В.

____________201 _г.

Программа рассмотрена на

методическом объединении

учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___от________201 _г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 10-11 классов

10класс - 68 часов

11 класс – 68 часов

Составитель программы

Бестужева Е. Н.,

учитель русского языка и литературы

Новокузнецк,

2018

Планируемые результаты освоения предмета русский язык

Предметные результаты

10 класс

11 класс

Речевая деятельность. Аудирование

Ученик научится

• дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную формацию прослушанного текста;

• задавать вопросы по прослушанному тексту;

• отвечать на вопросы по содержанию текста;

• фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного пересказа;

• рецензировать устный ответ учащегося;

Ученик получит возможность научиться

• слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

• определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

 использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

чтение

Ученик научится

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основе текста;

• при необходимости переходить на изучающее чтение;

• читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

 владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

•   осознанно использовать разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

Ученик получит возможность научиться

• используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

говорение

Ученик научится

• пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

• строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

• создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

• составлять инструкции по применению того или иного правила;

• принимать участие в диалогах различных видов;

 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

Ученик получит возможность научиться

• вести репортаж о школьной жизни;

• адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка

• выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи

Письмо

Ученик научится

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

• создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Ученик получит возможность научиться

• писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

• составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

 применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

Текст

Ученик научится

• находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

• анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

• создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

• анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

Ученик получит возможность научиться

• распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

• извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат; – преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

Функциональные разновидности языка

Ученик научится

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

•  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

Ученик получит возможность научиться

•  создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств

• анализировать тексты художественного, научно-популярного и публицистического стиля;

• использовать средства публицистического стиля в собственной речи;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в разработке проектов, участвовать в разговорах и спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств

Общие сведения о языке

Ученик научится

• осознавать место русского языка в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении;

• осознавать место и роль мастеров художест

венного слова в становлении, развитии и

совершенствовании языковых норм.

Ученик получит возможность

научиться

• представлять функции русского языка как учебного предмета.

• видеть активные процессы в русском языке на современном этапе;

• познакомиться с проблемами экологии языка

• познакомиться с трудами выдающихся ученых- русистов

Фонетика и орфоэпия.

Ученик научится

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

• правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

Ученик получит возможность

научиться

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование

Ученик научится

• разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

• разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

Ученик получит возможность

научиться

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

Лексика и фразеология

Ученик научится

• разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

• оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

Ученик получит возможность

научиться

• пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

• находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология

Ученик научится

• распознавать части речи и их формы;

• соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

Ученик получит возможность

научиться

• опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография

Ученик научится

• применять орфографические правила;

• применять орфографические правила;

Ученик получит возможность

научиться

• объяснять правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

• объяснять правописания трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов

Синтаксис и пунктуация

Ученик научится

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

• различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

• правильно строить предложения с обособленными членами;

• проводить интонационный анализ простого предложения;

• выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

• опознавать, правильно строить и употреблять предложения разных видов;

• различать сложные предложения разных видов, использовать осложнённые предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

• правильно строить предложения с чужой речью;

• проводить пунктуационный анализ сложного предложения, предложения с чужой речью

• выразительно читать предложение изученных конструкций;

• проводить интонационный и синтаксический анализ сложного предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

Ученик получит возможность

научиться

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Язык и культура

Ученик научится

•   применять в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

• различать базовые понятия функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевой деятельности и ее основных видов, речевую ситуацию и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковую норму, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

•   соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

• выполнять разные виды языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; выполнять лингвистический анализ текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания

Ученик получит возможность

научиться

•   осуществлять речевой самоконтроль; анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; овладеть разными способами редактирования текстов;

•   осуществлять речевой самоконтроль; анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; овладеть разными способами редактирования текстов;

Планируемые результаты формирования личностных универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичнос-ти;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смы- слообразу-ющей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Обращение с устройствами ИКТ

Выпускник научится:

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Искусство», «Русский язык»,»Литература», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Естествознание», а также во внеурочной деятельности.

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История».

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудио-видео-поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Формы организации учебных занятий

1. Урок. Он  имеет комплекс целей, на нем представлены различные виды деятельности (учебной, игровой, трудовой (по С. Л. Рубинштейну); коммуникативной, предметно-преобразовательной, ценностно-ориентационной, познавательной (по М. С. Кагану), а также других, более частных видов и подвидов деятельности, таких, например, как чтение, аудирование, письмо и говорение в рамках коммуникативной деятельности.

Виды деятельности на классическом уроке сменяют друг друга, и это позволяет решать различные задачи, а также для решения одной и той же задачи использовать различные средства и создавать адекватные условия. Взаимосменяемость видов деятельности на уроке, их чередование позволяет обеспечить профилактические меры для снятия усталости, тренировки внимания и развития мобилизационных способностей личности.

2. Лекционно-семинарские или лекционно-практические занятия. Их основная задача – подготовка к обучению в вузе, развитие умений учащихся воспринимать информацию в больших объемах на слух и делать оперативные записи со слуха с однократного предъявления. На таких занятиях развивается способность длительно концентрировать внимание и мобилизоваться для длительной (пролонгированной) работы в рамках одного вида деятельности. Кроме того, на таких занятиях вырабатывается умение выделять главное и осуществлять быстрый самостоятельный отбор, распределение материала и представлять его письменно в той форме, которая наиболее удобна для каждого обучающегося.

3. Интегрированный урок предполагает интеграцию материала двух и более школьных предметов. Иными словами, на уроке изучается несколько предметов. Каждый предмет имеет свои цели и задачи, но на таком уроке должны быть обязательно и такие цели, которые связывают воедино эти предметы, являются общими. Чаще всего такими целями могут служить развивающие или воспитательные цели. Кроме того, несколько предметов объединяются единой темой или проблемой. Интегрированный урок может быть бинарным в том смысле, что его ведут два учителя-предметника. Однако это не является обязательным условием. А вот две и более цепочки целей, материал из областей двух и более предметов – обязательны. Основные цели таких уроков – воспитание культуры ценностной ориентации учащихся и развитие интеллектуальных способностей, в первую очередь таких, как синтез, обобщение на различных уровнях, сопоставление и установление межпредметных и универсальных связей.

4. Проектные занятия направлены в первую очередь на воспитание культуры сотрудничества (субъект-субъектных отношений) и культуры труда (субъект-объектных отношений). Это касается умственного, физического, учебно-репродуктивного и творческого труда. Проектная работа обязательно предполагает определенную долю творчества и самостоятельности. Непосредственной целью проектных занятий является развитие умений управлять своей деятельностью, т. е. самостоятельно намечать свои цели, выбирать партнеров, планировать свои действия, практически реализовывать план, представлять результаты своей деятельности, обсуждать их и самому себя оценивать. Проектная работа может быть частью, этапом урока, отдельным уроком, иметь более широкие временные рамки (проектный день, проектная неделя и т. д.).

Основные виды учебной деятельности

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:

* тест;

*диктант с грамматическим заданием;

* проверочная работа с выборочным ответом;

* комплексный анализ текста;

* подробное и выборочное изложение;

* изложение с элементами сочинения-рассуждения;

* сочинение-описание памятника; сочинение на морально-этическую тему; публичное выступление по общественно-важным проблемам; сочинение-рассказ на свободную тему; устное высказывание на лингвистическую тему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 класс

Тема 1. Введение. Слово о русском языке (1ч.)

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.

Русский язык как один из мировых языков.

Понятие нормы литературного языка. Норма и культура речи.

Тема 2. Лексика. Фразеология. Лексикография (14ч.)

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно – выразительные средства языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Лексикография.

Тема 3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (5ч.)

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.

Звуки и буквы. Позиционные чередования звуков.

Фонетический разбор.

Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.

Тема 4. Морфемика и словообразование (4ч.)

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксные. Основа слова.

Морфемный разбор слов.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Неморфологические способы. Понятие словообразовательной цепочки.

Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.

Тема 5. Морфология и орфография (43ч.)

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки пре- и при-.

Гласные Ы и И после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных и строчных букв.

Правила переноса слов.

Самостоятельные части речи. Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам.

Число имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Варианты падежных окончаний.

Гласные в суффиксах имен существительных.

Правописание сложных имен существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных имен прилагательных.

Полные и краткие формы качественных имен прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных.

Правописание сложных имен прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Лексико – грамматические разряды имен числительных. простые, сложные и составные числительные.

Морфологический разбор числительных.

Особенности склонения имен числительных.

Правописание имен числительных.

Употребление имен числительных в речи.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений.

Значение, стилистические и грамматические особенности употребления местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений.

Глагол

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.

Категория вида русского глагола.

Переходность / непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, условное.

Категория времени глагола.

Спряжение глагола.

Две основы глагола. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов.

Причастие

Признаки глагола и прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий.

Н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Образование деепричастий.

Морфологический разбор деепричастий.

Переход деепричастия в наречия и предлоги.

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий.

Морфологический разбор наречий.

Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

Слова категории состояния

Грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, -е и кратких прилагательных ср. р. ед. ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи.

Особенности употребления предлогов.

Морфологический разбор предлогов.

Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов.

Правописание союзов.

Частицы

Частица как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы не и ни. Их значение и употребление. Слитное и раздельное написание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова

Междометие как особый раздел слов. Звукоподражательные слова.

Морфологический разбор междометий.

Правописание междометий.

Функционально – стилистические особенности употребления междометий.

Тема 6. Обобщение и повторение пройденного (1ч.)

Тематическое планирование

10 класс (68 часов)

Количество часов, отводимое на изучение темы

Дата проведения

Тема урока

Примечание

1

1

Введение. Слово о русском языке.

Лексика. Фразеология. Лексикография (14ч.)

2

14

Слово и его значение.

Входная контрольная работа

Кр 1

3

Однозначность и многозначность. Работа над ошибками

4

Изобразительно-выразительные средства языка.Тест

5

Омонимы и их употребление. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

6

Паронимы и их употребление.

7

Синонимы и их употребление.

8

Антонимы и их употребление. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

9

Контрольное сочинение-рассуждение.

С1

10

Происхождение лексики современного русского языка. Работа над ошибками

11

Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.

12

Лингвистический анализ текста. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

13

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Фразеологические словари.

14

Лексикография. Обобщение и систематизация знаний.

15

Контрольный тест по материалам ЕГЭ.

Т1

5

Фонетика. Графика (5ч.)

16

Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. Работа над ошибками

17

Из истории славянской письменности и русского алфавита.

18

Орфоэпия. Орфоэпические варианты.

Слд.1

19

Ударение. Типы ударения. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

20

Контрольная работа по материалам ЕГЭ

Т2

4

Морфемика и словообразование (4ч.)

21

Состав слова. Морфемный разбор слова. Работа над ошибками

22

Словообразование. Словообразовательный разбор слова. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

23

Формообразование.

24

Контрольная работа по теме по материалам ЕГЭ.

Т3

43

Морфология и орфография (43ч.)

25

Принципы русской орфографии. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

Работа над ошибками

26

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Диктант

Д1

27

Чередующиеся гласные в корне слова. Работа над ошибками

28

Употребление гласных после шипящих в различных морфемах.

29

Употребление гласных после Ц. Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

30

Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных.

31

Правописание двойных согласных. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

Слд2

32

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в приставках.

33

Приставки пре- и при-. Гласные И и Ы после приставок.

Слд3

34

Контрольные тестовые задания по материалам ЕГЭ.

Т4

35

Работа над ошибками. Употребление Ь и Ъ. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.

36

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

37

Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных.

38

Правописание сложных имен существительных. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

39

Контрольное сочинение по материалам ЕГЭ

КС2

40

Анализ сочинений. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного.

41

Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание суффиксов имен прилагательных.

42

Правописание н и нн в суффиксах имен прилагательных. Диктант

Д2

43

Работа над ошибками. Правописание сложных имен прилагательных.

44

Рецензия на текст публицистического стиля. Лингвистический анализ текста

45

Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.

46

Склонение имен числительных. Правописание имен числительных.

47

Употребление имен числительных в речи. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

48

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения. Правописание местоимений.

49

Контрольный тест по теме по материалам ЕГЭ

Т5

50

Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола.

51

Правописание глаголов. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

52

Причастие как глагольная форма или самостоятельная часть речи. Морфологический разбор причастия.

53

Правописание суффиксов причастий. Н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Слд4

54

Работа над ошибками. Деепричастие как глагольная форма или самостоятельная часть речи. Морфологический разбор деепричастия.

55

Контрольный диктант по теме «Глагольные части речи».

Д1

56

Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречий. Анализ диктанта.

57

Правописание наречий. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

58

Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.

59

Контрольный тест по материалам ЕГЭ

Т6

60

Работа над ошибками. Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлога. Правописание предлога.

61

Союз как служебная часть речи. Морфологический разбор союза. Правописание союзов. Р.К. Использование материалов лингвистического краеведения

62

Частицы. Морфологический разбор частиц. Правописание частиц.

63

Частицы не и ни. Их значение и употребление. Слитное и раздельное написание не и ни с различными частями речи.

64

Контрольное сочинение- рассуждение

Кс3

65

Междометие как особый раздел слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия. Работа над ошибками

66, 67

Контрольная работа за год (по материалам ЕГЭ).

Кр2

68

Урок обобщения и повторения пройденного. Анализ контрольной работы.

Содержание курса

11класс

Тема 1. Повторение изученного (4 часа)

Повторение и обобщение изученного по теме «Фонетика и орфоэпия»

Повторение и обобщение изученного по теме «Лексика и фразеология»

Повторение и обобщение изученного по теме «Морфология и орфография»

Тема 2. Синтаксис и пунктуация (1 час)

Основные понятия и основные единицы синтаксиса и пунктуации

Тема 3. Словосочетание (2 часа)

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор предложения

Тема 4. Простое предложение (33 часа)

Понятие о предложении. Классификация предложений. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Двусоставные и односоставные предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым. Полные и неполные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Тире в неполном предложении/

Соединительное тире. Интонационное тире

Синтаксический разбор простого предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях

Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных неповторяющимися союзами

Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных повторяющимися и парными союзами

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах

Обособленные и необособленные определения

Обособленные приложения

Обособленные обстоятельства

Обособленные дополнения

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения

Знаки препинания при сравнительном обороте

Знаки препинания при обращениях

Вводные слова и вставные конструкции

Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова

Тема 5. Сложное предложение (10часов)

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор

Бессоюзное сложное предложение

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Период. Знаки препинания в периоде

Тема 6. Предложения с чужой речью . Прямая речь. Диалог (3часа).

Способы передачи чужой речи

Знаки препинания при прямой речи.

Тема 7. Сочетание знаков препинания (5часов)

Сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания, авторская пунктуация

Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Тема 8. Культура речи. Стилистика (4 часа)

Культура речи . Культура речи. Типы норм литературного языка

Стилистика. Стили языка и стили речи, изобразительно-выразительные средства

Функциональные стили речи

Лингвистический анализ текст

Тема 9. Повторение (6часов)

Из истории русского языкознания

Итоги учебного года. Инструктаж по работе с бланками ЕГЭ.

Консультация по подготовке к экзамену

Тематическое планирование

11 класс (68 часов)