Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку 3 класс. Школа России.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по русскому языку 3 класс. Школа России.

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1



РАССМОТРЕНО

на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

Протокол № _____

от «___ » ____________2013 г.

СОГЛАСОВАНО:


зам директора по УВР

МКОУ Подгоренской СОШ №1

_______________/Бурьян Л.М./

«___» _____________2013 г.


УТВЕРЖДЕНО:


Директор МКОУ

Подгоренской СОШ №1

_______________/Гриценко Т.С./

Приказ № _______

от «___» ___________2013 г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

170 часов

1 ступень, 3 «В» класс








Программу составила:

Прохоренко Елена Борисовна, учитель начальных классов первой квалификационной категории







2013 год



Пояснительная записка

Программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и УМК «Школа России». Программа «Русский язык» разработана учителем начальных классов МКОУ Подгоренской СОШ №1 Прохоренко Еленой Борисовной, 2013 год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Срок реализации программы – 2013 -2014 учебный год

Учебно-методический комплект:

Учебники.

Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 3 класс в 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 3 класс в 2ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.

Тесты.

Крылова О.Н. Итоговая аттестация. 3 класс.- М.: Экзамен, 2013.

Проверочные работы.

Контрольно-измерительные материалы. 3 класс. – М. 2013

Голубь С.Н. Тематический контроль по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.


Общая характеристика учебного предмета.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу 3 класса

учащиеся должны уметь:

производить звуко -буквенный анализ доступных слов;

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающих изученные орфограммы (безударные гласные в корне слова, безударные гласные, непроверяемые ударением, звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

производить разбор слов по составу. Находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова разных частей речи, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных и имен прилагательных, время и число глаголов);

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, омонимы;

разбирать предложения по членам; выделять подлежащее и сказуемое; ставить вопросы к второстепенным членам; определять, какие из них относятся к подлежащему, какие – к сказуемому; выделять из предложения словосочетания; видеть в предложении однородные члены; ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с союзом и);

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

Писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; озаглавливать текст с опорой на тему и его основную мысль; распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

Писать после предварительной подготовки сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям, по репродукциям картин; знать слова с непроверяемым написанием.


Содержание программы

Наша речь и наш язык (2 ч) Виды речи. Речь и ее значение. Речь – отражение культуры человека. Язык. Его значение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.


Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Повторение и углубление представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте. Законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыков смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге.

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложение с обращением. Общее представление.

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Состав предложения. Повторение и углубление представлений. Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и их названий). Распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (Таблицы. Памятки).

Разбор предложений по членам.

Простое и сложное предложения. Общее представление. Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь с лов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а так же по рисунку, по заданной теме, по модели.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа.

Слово в языке и речи. (18 ч)

Лексическое значение слова. Повторение и углубление представлений о слове. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи. Общение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажах зарисовках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное. Общее представление.

Проверочная работа.

Однокоренные слова. Обобщение и углубление представлений об однокоренных словах (родственных), о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы. Общение и углубление представлений.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам и коллективно составленному плану.

Проект «Рассказ о слове».

Состав слова (17 ч)

Корень слова. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарем однокоренных слов.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах).

Формы слова. Окончание.

Приставка.

Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А Рылова «В голубом просторе».

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Обобщение знаний о составе слова.

Изменяемые и неизменяемые слова. Их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Проверочная работа.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч).

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять ее пути решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составления объявления.

Части речи (75 ч)

Части речи. (1 ч) Повторение и углубление представлений. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное (32 ч)

Повторение и углубление представлений.

Значение и употребление имен существительных. В речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имен собственных.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имен, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имен существительных.

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные. Имеющие форму одного числа.

Развитие речи. Работа над текстом. Письмо по памяти.

Род имен существительных.

Имена существительные общего рода.

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Формирование навыков культуры речи: норм согласования.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Проверочный диктант.

Падеж имен существительных.

Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи.

Формирование представлений о трудолюбии и мастерстве.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы». Полдень»

Проект «Зимняя страничка».

Проверочный диктант.

Имя прилагательное (17 ч).

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Лексическое значение имен прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имен прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Формы имен прилагательных.

Род имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имен прилагательных (-ый,-ой,-ая,-яя).

Число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Падежи имен прилагательных.

Общее представление.

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, - ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

Местоимение ( 5 ч).

Личные местоимения 1-го, 2-го,3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Формирование бережного отношения к природе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление письма.

Глагол ( 20 ч).

Повторение и углубление представлений о глаголе.

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Форма глагола.

Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? И что сделать?

Число глаголов.

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глагола.

Изменение глаголов по временам.

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени.

Родовые окончания глаголов.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы – не с глаголами.

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».

Повторение (11 ч)

Резерв (4 ч)










































Тематическое планирование


п/п

Название разделов, тем.

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Язык и речь

2


1

Речь, ее назначение. Виды речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать язык и речь;

- анализировать высказывания о русском языке;

- объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

2

Наш язык.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать высказывания о русском языке;

- объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь;

- рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков;

- анализировать высказывания о русском языке (Куприна);

- находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.С. Пушкина;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Текст. Предложение.

Словосочетание

14




3

Текст. Типы текстов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать текст и предложение, текст и набор предложений;

- выделять части текста;

- различать типы текстов;

- классифицировать тексты по цели высказывания;

- обосновывать выбор знаков препинания в конце предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- выделять в предложении словосочетания;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4

Текст. Типы текстов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать текст и предложение, текст и набор предложений;

- выделять части текста;

- различать типы текстов;

- классифицировать тексты по цели высказывания;

- обосновывать выбор знаков препинания в конце предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- выделять в предложении словосочетания;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


5

Предложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

- анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения;

- выделять в письменном тексте диалог;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

6

Виды предложений по цели высказывания.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без термина), находить их в тексте, составлять предложения такого типа;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- обосновывать знаки препинания в конце предложений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

7

Виды предложения по интонации.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без термина), находить их в тексте, составлять предложения такого типа;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

- обосновывать знаки препинания в конце предложений;

- анализировать сообщение таблицы и составлять сообщение о типах предложений;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

8

Предложение с обращением.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи;

- обосновывать знаки препинания в конце предложений;

- составлять рассказ по рисунку, используя диалог, а в предложениях – обращения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

9

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи;

- обосновывать знаки препинания в конце предложений;

- связывать предложения между собой в виде текста;

- передавать содержание текста по коллективно составленному плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

10

Главные и второстепенные члены предложения.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения;

- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

- различать и выделять распространенные и нераспространенные члены предложения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

11

Главные и второстепенные члены предложения.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения;

- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

- различать и выделять распространенные и нераспространенные члены предложения;

- работать с памяткой «Как разобрать предложения по членам», планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

12

Простое и сложное предложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

- читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте;

- различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения;

- составлять из двух простых одно сложное предложение;

- работать с памяткой «Как дать характеристику предложению»;

- рассуждать при определи характеристик заданного предложения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

13

Простое и сложенное предложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

- читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте;

- различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения;

- составлять из двух простых одно сложное предложение;

- составлять по таблице сообщение «Простое и сложное предложение»;

- разделять запятой части сложного предложения;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



14

Словосочетание.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать словосочетания и предложения;

- выделять в предложении словосочетания;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

15

Словосочетание.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать словосочетания и предложения;

- выделять в предложении словосочетания;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


16

Контрольный диктант по теме «Предложение».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

Слово в языке и речи

18


17

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- работать самостоятельно и в парах;

- узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

- составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»;

- работать со страничкой для любознательных6 знакомство со значение слова «погода»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

18

Синонимы и антонимы.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

- находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, в тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы;

- работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


19

Омонимы.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

- находить омонимы, объяснять их лексическое значение;

- работать с толковым словарем, словарем омонимов.

- находить в нем нужную информацию о слове;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

20

Слово и словосочетание.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, синонимы, антонимы, омонимы;

- различать слово и словосочетание как сложное название предмета;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

21

Фразеологизмы.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания;

- работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию;

- работать со страничкой для любознательных;

- выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

22

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца;

- работать самостоятельно;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

23

Имя существительное. Местоимение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- узнавать имена существительные среди других слов и в предложении;

- распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;

- определять грамматические признаки имени существительного;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

24

Части речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении;

- классифицировать изученные части речи, приводить примеры слов изученных частей речи;

- определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения;

- выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках;

- составлять текст - натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»;


- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

25

Имя прилагательное.

Глагол.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- узнавать имена прилагательные среди других слов и в предложении;

- употреблять в речи синонимы и антонимы;

- определять грамматические признаки имени прилагательного;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

26

Имя числительное.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена числительные по значению и по вопросам (сколько?, который?);

- объяснять значение имен числительных в речи;

- приводить примеры слов – имен числительных;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

27

Однокоренные слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать однокоренные слова, выделять в них корень;

- различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, с лова с омонимичными конями;

- приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем;

- работать со словарем однокоренных слов;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

28

Звуки и буквы. Гласные звуки.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать слово и слог, звук и букву;

- определять качественную характеристику гласных звуков в данных словах;

- распознавать ударные и безударные гласные звуки4

- работать со словарем;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

29

Звуки и буквы. Согласные звуки.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать слово и слог, звук и букву;

- определять качественную характеристику согласных звуков в данных словах;

- работать со словарем;

- распознавать парные и непарные по твердости - мягкости и глухости-звонкости согласные звуки;

- правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными;

- писать буквосочетания чн, чк без мягкого знака;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

30

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки;

- правильно обозначать на письме слова с парными звонкими и глухими согласными;

- правильно писать слова с разделительным мягким знаком;

- обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи;

- объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

- приводить примеры с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

31

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану;

- работать самостоятельно;

- писать слова с изученными орфограммами;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

32

Обобщение и закрепление изученного.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи;

- объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

- приводить примеры с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм;

- определять наличие в слове изученных орфограмм;

- подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

- работать с памяткой «Звуко - буквенный разбор слова»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


33

Проект «Рассказ о слове».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- подбирать из различных источников информацию о слове и его окружении;

- составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

34

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

Состав слова

17


35

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Корень слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- работать самостоятельно и в парах;

- формулировать определения однокоренных слов и корня слова;

- различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

36

Нахождение корня слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определения однокоренных слов и корня слова;

- различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию;

- находить чередующиеся гласные в корне слова;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

37

Сложные слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определения однокоренных слов и корня слова;

- различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию;

- находить чередующиеся гласные в корне слова;

- различать сложные слова, находить в них корни

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

38

Окончание. Нахождение окончания в слове.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение окончания, выделять окончание в слове;

- доказывать значимость окончания в слове;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

39

Окончание. Нахождение окончания в слове.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение окончания, выделять окончание в слове;

- доказывать значимость окончания в слове;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- работать со словарем;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

40

Приставка. Нахождение приставки в слове.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение приставки;

- доказывать значимость приставки в слове;

- образовывать слова с помощью приставок;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

41

Значение приставок.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение приставки;

- доказывать значимость приставки в слове;

- образовывать слова с помощью приставок;

- находить приставки в словах;

- разбирать слова по составу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

42

Суффикс. Нахождение суффикса в слове.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение суффикса;

- доказывать значимость суффикса в слове;

- образовывать слова с помощью суффикса;

- находить суффикса в словах;

- разбирать слова по составу;

- формулировать выводы из изученного материала.

43

Значение суффиксов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение суффикса;

- доказывать значимость суффикса в слове;

- образовывать слова с помощью суффикса;

- находить суффикса в словах;

- разбирать слова по составу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

44

Значение суффиксов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- формулировать определение суффикса;

- доказывать значимость суффикса в слове;

- образовывать слова с помощью суффикса;

- находить суффикса в словах;

- разбирать слова по составу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

45

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с жизнью и творчеством А.А. Рылова

- составлять текст на заданную тему;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- соблюдать структуру текста при написании сочинения;

- излагать текст повествовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями;

- соблюдать структуру текста;

- писать слова с изученными орфограммами;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

46

Основа слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выделять в словах основу;

- доказывать значимость основы в слове;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательной словаре;

- работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

47

Основа слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать памяткой «Как разобрать слово по составу»;

- обсуждать алгоритм разбора слов по составу;

- планировать учебные действия при определении в слове значимых частей слова;

- проводить разбор слов по составу;

- анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

48

Контрольный диктант по теме «Состав слова».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

49

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- работать самостоятельно и в парах;

- планировать учебные действия при определении в слове значимых частей слова;

- проводить разбор слов по составу;

- анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

50

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту;

- работать самостоятельно;

- редактировать предложения с однокоренными словами;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

51

Проект «Семья слов».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное;

- составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом;

- участвовать в презентации своей работы;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

Правописание частей слова

29


52

Орфограммы в значимых частях слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах орфограммы;

- подбирать проверочные слова;

- объяснять написание слов с орфограммами;

- группировать слова по типу орфограмм;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах орфограммы;

- подбирать проверочные слова для безударных гласных в корне слова;

- объяснять написание слов с орфограммами;

- объяснять и доказывать правильность написания слов с безударной гласной;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

54

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах орфограммы;

- подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными в корне слова;

- объяснять написание слов с орфограммами;

- объяснять и доказывать правильность написания слов с безударной гласной;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности;

- подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

- объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах орфограммы;

- различать парные звонкие и глухие согласные;

- группировать слова по типу орфограммы, по мету орфограммы в слове;

- писать слова с парными согласными по глухости-звонкости в корне слова;

- подбирать проверочные слова;

- объяснять и доказывать правильность написания слов с парными согласными по глухости-звонкости в корне;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

57

Проверка слов с парными согласными в корне слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- различать парные звонкие и глухие согласные;

- группировать слова по типу орфограммы, по мету орфограммы в слове;

- отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами;

- подбирать проверочные слова;

- объяснять и доказывать правильность написания слов с парными согласными по глухости-звонкости в корне;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- различать парные звонкие и глухие согласные;

- группировать слова по типу орфограммы, по мету орфограммы в слове;

- писать слова с парными согласными по глухости-звонкости в корне слова;

- подбирать проверочные слова;

- объяснять и доказывать правильность написания слов с парными согласными по глухости-звонкости в корне;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

59

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- различать парные звонкие и глухие согласные;

- группировать слова по типу орфограммы, по мету орфограммы в слове;

- писать слова с парными согласными по глухости-звонкости в корне слова;

- подбирать проверочные слова;

- сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах;

- объяснять и доказывать правильность написания слов с парными согласными по глухости-звонкости в корне;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

60

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

64

Правописание слов с удвоенными согласными.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности;

- писать слова с удвоенными согласными;

- объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

65

Правописание слов с удвоенными согласными.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в словах изученные орфограммы;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи и использовать алгоритм в практической деятельности;

- писать слова с удвоенными согласными;

- объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

66

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорой на слова;

- восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану;

- соблюдать структуру текста;

- устанавливать связь между частями текста и отдельными предложениями;

- работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

67

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по теме «Правописание корней слова»;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

68

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- работать самостоятельно и в парах;

- находить орфограммы в суффиксах и приставках;

- правильно обозначать буквой безударный гласный или парный согласный по глухости-звонкости согласный звук в приставе или суффиксе;

- писать слова с суффиксами –ек, - ик;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

69

Правописание суффиксов и приставок.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить орфограммы в суффиксах и приставках;

- правильно обозначать буквой безударный гласный или парный согласный по глухости-звонкости согласный звук в приставе или суффиксе;

- писать слова с суффиксами –ок, еньк и -оньк;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

70

Правописание суффиксов и приставок.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить орфограммы в суффиксах и приставках;

- правильно обозначать буквой безударный гласный или парный согласный по глухости-звонкости согласный звук в приставе или суффиксе;

- писать слова с суффиксами и приставками;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

71

Правописание суффиксов и приставок.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить орфограммы в суффиксах и приставках;

- правильно обозначать буквой безударный гласный или парный согласный по глухости-звонкости согласный звук в приставе или суффиксе;

- писать слова с суффиксами и приставками;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

72

Правописание приставок и предлогов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать предлоги и приставки;

- правильно писать предлоги и приставки и употреблять их в речи;

- приводить примеры слов с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

73

Правописание приставок и предлогов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать предлоги и приставки;

- правильно писать предлоги и приставки и употреблять их в речи;

- приводить примеры слов с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

74

Правописание слов с разделительным твердым знаком.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- писать слова с разделительным твердым знаком;

- правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, находить отличия в написании этих знаков;

- приводить примеры слов с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

75

Разделительный твердый и мягкий знаки.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, находить отличия в написании этих знаков;

- приводить примеры слов с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения

76

Разделительный твердый и мягкий знаки.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, находить отличия в написании этих знаков;

- приводить примеры слов с заданной орфограммой;

- группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения

77

Разделительный твердый и мягкий знаки.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать в словах разделительные твердый и мягкий знаки;

- переносить слова с разделительным твердым знаком;

- распознавать в словах изученные орфограммы;

- группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения

78

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

79

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по теме «Правописание частей слова»;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

80

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проект «Орфографический словарь».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- работать самостоятельно и в парах;

- подбирать текстовую информацию;

- выделять из большого количества информации главное;

- презентовать свою работу;

- работать в группах;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.



Части речи

1 (75)


81

Части речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по изученным признакам различных частей речи;

- классифицировать слова по частям речи;

- подбирать примеры слов изученных частей речи;

- составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

Имя существительное

32


82

Имя существительное и его роль в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена существительные среди слов других частей речи;

- определять лексическое значение имен существительных;

- различать среди однокоренных слов имена существительные;

- находить устаревшие слова - имена существительные;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

83

Значение и употребление имен существительных в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена существительные среди слов других частей речи;

- определять лексическое значение имен существительных, правильно употреблять их в речи;

- различать среди однокоренных слов имена существительные;

- работать со словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- определять лексическое значение имен существительных, правильно употреблять их в речи;

- различать среди однокоренных слов имена существительные;

- находить среди имен существительных устаревшие слова, объяснять их значение;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

85

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- устранять однообразное употребление слов в данном или собственном тексте;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

86

Собственные и нарицательные имена существительные.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать собственные и нарицательные имена существительные;

- определять лексическое значение имен существительных, правильно употреблять их в речи;

- обосновывать написание заглавной буквы в именах существительных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

87

Проект «Тайна имени».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- подбирать текстовую информацию;

- выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект;

- наблюдать над толкованием значения некоторых имен;

- составлять ( с помощью взрослых) рассказ о своем имени;

- работать в группах;

- уметь принимать суждение своего одноклассника, делать выводы;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

88

Число имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять число имен существительных;

- изменять форму числа имен существительных;

- распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

89

Число имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять число имен существительных;

- изменять форму числа имен существительных;

- распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа;

- работать с текстом;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

90

Род имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять род имен существительных;

- классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

91

Род имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять род имен существительных;

- классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

- согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

92

Род имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять род имен существительных;

- классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

- согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять род имен существительных;

- классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

- согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные;

- правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

94

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять род имен существительных;

- классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

- согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные;

- правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

95

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять род имен существительных;

- классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

- согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные;

- правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

96

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять устный и письменный рассказ по серии картинок;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

97

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по теме «Имя существительное»;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

98

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- работать самостоятельно и в парах;

- анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника;

- изменять имена существительные по падежам;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

99

Падеж имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать по таблице «Склонение имен существительных» учебника;

- изменять имена существительные по падежам;

- запоминать названия падежей;

- работать с памяткой «как определить падеж имени существительного»;

- определять падежи имен существительных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

100

Падеж имен существительных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- изменять имена существительные по падежам;

- запоминать названия падежей;

- работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;

- определять падежи имен существительных;

- познакомиться с особенностями именительного падежа;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

101

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с жизнью и творчеством И.Я. Билибина;

- «читать» картину;

- составлять текст по репродукции картины И.Я Билибина и опорой на слова;

- составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста;

- излагать текст последовательно, устанавливая связь между частями и отдельными предложениями;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

102

Именительный падеж.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определить особенности именительного падежа имени существительного;

- распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу;

- составлять предложения (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме;

- запоминать названия падежей;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

103

Родительный падеж.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определить особенности родительного падежа имени существительного;

- распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу;

- составлять предложения (словосочетание), употребляя в нем имя, существительное в заданной падежной форме;

- запоминать названия падежей;

- сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

104

Дательный падеж.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определить особенности дательного падежа имени существительного;

- распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу;

- составлять предложения (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме;

- запоминать названия падежей;

- сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

105

Винительный падеж.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определить особенности винительного падежа имени существительного;

- распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу;

- составлять предложения (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме;

- запоминать названия падежей;

- сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (родительный и винительный падежи, именительный и винительный падежи);

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

106

Творительный падеж


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определить особенности творительного падежа имени существительного;

- распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу;

- составлять предложения (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме;

- запоминать названия падежей;

- сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

107

Предложный падеж


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определить особенности предложного падежа имени существительного;

- распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по вопросу и предлогу;

- составлять предложения (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме;

- запоминать названия падежей;

- сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

108

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- проверять письменную работу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

109

Все падежи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять сообщение об изученных падежах имени существительного;

- определять падеж имени существительного по вопросу и предлогу;

- определять начальную форму имен существительных;

- работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»;

- распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного и по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

110

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять сообщение об изученных падежах имени существительного;

- определять падежи имени существительного по вопросу и предлогу;

- разбирать предложения по членам;

- определять начальную форму имен существительных;

- работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»;

- распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного и по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения

111

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с жизнью и творчеством К.Ф. Юона;

- составлять текст по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» и опорой на слова;

- составлять текст на заданную тему;

- соблюдать структуру текста;

- излагать текст последовательно, устанавливая связь между частями текста и отдельными предложениями;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

112

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по теме «Правописание окончаний имен существительных»;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

113

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- подбирать текстовую информацию;

- выделять из большого количества информации главное;

- презентовать свою работу;

- работать в группах;

- подбирать слова – имена существительные на тему «Зима»;

- составлять словарь зимних слов;

- анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе;

- принимать мнение одноклассников и адекватно оценивать его;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.



Имя прилагательное

17


114

Значение и употребление имен прилагательных в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять лексическое значение имен прилагательных;

- выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

- подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

115

Значение и употребление имен прилагательных в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять лексическое значение имен прилагательных;

- выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

- подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные;

- распознавать сложные имена прилагательные в русском языке и правильно их записывать;

- определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

116

Роль прилагательных в тексте.

Текст-описание.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять лексическое значение имен прилагательных;

- выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

- подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные;

- определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

- распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах;

- выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка;

- составлять текст-описание о растении в научном стиле;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

117

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка;

- находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А. Врубеля «царевна-Лебедь»);

- рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь» и высказывать свое отношение к ней;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

118

Род имен прилагательных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять род имен прилагательных;

- классифицировать имена прилагательные по роду;

- наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

119

Изменение имен прилагательных по родам.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять род имен прилагательных;

- классифицировать имена прилагательные по роду;

- изменять имена прилагательные по родам в единственном числе;

- наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного;

- писать правильно родовые окончания имен прилагательных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

120

Изменение имен прилагательных по родам.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять род имен прилагательных;

- классифицировать имена прилагательные по роду;

- изменять имена прилагательные по родам в единственном числе;

- наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного;

- писать правильно родовые окончания имен прилагательных;

- разбирать прилагательные по составу;

- соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

121

Число имен прилагательных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам;

- подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

122

Число имен прилагательных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам;

- подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов;

- писать окончания имен прилагательных во множественном числе;

- выделять в предложении словосочетания;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.


123

Изменение имен прилагательных по падежам.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам»;

- изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам;

- писать падежные окончания имен прилагательных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

124

Изменение имен прилагательных по падежам.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам»;

- изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам;

- писать падежные окончания имен прилагательных;

- определять начальную форму имени прилагательного;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

125

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного;

- правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже;

- писать падежные окончания имен прилагательных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

126

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного;

- правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже;

- работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»;

- разбирать имена прилагательные как часть речи в том порядке, который указан в памятке4

- определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения;

- писать падежные окончания имен прилагательных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.


127

Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- узнать о жизни и творчестве В.А. Серова;

- писать отзыв по картине;

- составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст повествовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями;

- составлять сочинение – отзыв по репродукции картины В.А. Серова и опорным словам;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

128

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять падеж, род, число имени прилагательного

- правильно произносить и писать имена прилагательные в единственном и множественном числе;

- писать падежные и родовые окончания имен прилагательных;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по теме «Имя прилагательное»;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

130

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- подбирать текстовую информацию;

- выделять из большого количества информации главное;

- презентовать свою работу;

- работать в группах;

- наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными;

- участвовать в конкурсе загадок;

- формулировать выводы и оценивать свои достижения.

Местоимение

5


131

Личные местоимения.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать личные местоимения среди других частей речи;

- правильно употреблять личные местоимения в устной и письменной речи;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

132

Изменение личных местоимений по родам.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать личные местоимения среди других частей речи;

- правильно употреблять личные местоимения в устной и письменной речи;

- определять грамматические признаки местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа);

- обосновывать правильность выделение изученных признаков местоимений;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

133

Местоимение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать личные местоимения среди других частей речи;

- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями;

- оценивать уместность употребления местоимений в тексте;

- определять грамматические признаки местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа);

- обосновывать правильность выделение изученных признаков местоимений;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

134

Местоимение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать личные местоимения среди других частей речи;

- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями;

- оценивать уместность употребления местоимений в тексте;

- определять грамматические признаки местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа);

- работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения»;

- разбирать личные местоимения как часть речи, пользуясь памяткой;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

135

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- проверять письменную работу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

Глагол

20


136

Значение и употребление глаголов в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- определять лексическое значение глаголов;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

137

Значение и употребление глаголов в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- определять лексическое значение глаголов;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

138

Значение и употребление глаголов в речи.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- определять лексическое значение глаголов;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

139

Неопределенная форма глагола.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- узнавать неопределенную форму глагола по вопросам;

- образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы;

- обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

140

Неопределенная форма глагола.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- узнавать неопределенную форму глагола по вопросам;

- образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы;

- обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

141

Число глаголов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать число глаголов;

- изменять глаголы по числам;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

142

Число глаголов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать число глаголов;

- изменять глаголы по числам;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

143

Времена глаголов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать время глаголов;

- изменять глаголы по временам;

- образовывать от неопределенной формы глаголы временные формы глаголов;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

144

Времена глаголов. Второе лицо глаголов.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать время глаголов;

- изменять глаголы по временам;

- образовывать от неопределенной формы глаголы временные формы глаголов;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу

л-;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

145

Изменение глаголов по временам.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать время глаголов;

- изменять глаголы по временам;

- образовывать от неопределенной формы глаголы временные формы глаголов;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

146

Изменение глаголов по временам


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать время глаголов;

- изменять глаголы по временам;

- образовывать от неопределенной формы глаголы временные формы глаголов;

- работать с орфографическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

147

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- проверять письменную работу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

148

Род глаголов в прошедшем времени.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать время глаголов;

- определять род глаголов в прошедшем времени;

- правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени;

- правильно произносить глаголы в прошедшем времени;

- работать с орфоэпическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

149

Род глаголов в прошедшем времени.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- употреблять глаголы в речи;

- распознавать время глаголов;

- определять род глаголов в прошедшем времени;

- правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени;

- правильно произносить глаголы в прошедшем времени;

- работать с орфоэпическим словарем;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

150

Правописание частицы не с глаголами.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- раздельно писать частицу не с глаголами;

- правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не;

- работать с памяткой «Порядок разбора глагола»

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

151

Правописание частицы не с глаголами.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- раздельно писать частицу не с глаголами;

- правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не;

- работать с памяткой «Порядок разбора глагола»

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

152

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения;

- работать с памяткой «Порядок разбора глагола»;

- разбирать глагол как часть речи, пользуясь памяткой;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

153

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения;

- работать с памяткой «Порядок разбора глагола»;

- разбирать глагол как часть речи, пользуясь памяткой;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

154

Обобщение знаний.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения;

- работать с памяткой «Порядок разбора глагола»;

- разбирать глагол как часть речи, пользуясь памяткой;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

155

Контрольный диктант по теме «Глагол».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по теме «Глагол»;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

Повторение

11


156

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Части речи


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- производить морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений;

- определять изученные грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, местоимения, числительного, глагола и обосновывать правильность их выделения;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.


157

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- проверять письменную работу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

158

Обобщение изученного о слове и предложении.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять роль слова и предложения в речи;

- отличать предложения по цели высказывания и по интонации;

- правильно оформлять знаки препинания в конце предложения;

- правильно употреблять предложения в речи;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.


159

Правописание окончаний имен прилагательных.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в тексте имена прилагательные;

- правильно писать родовые окончания имен прилагательных;

- определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

160

Правописание приставок и предлогов.

Итоговый тест за курс 3 класса.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать приставки и предлоги;

- правильно писать приставки и предлоги;

- распознавать орфограммы в слове;

- работать с деформированным текстом;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

161

Правописание безударных гласных. Правописание значимых частей слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распознавать орфограммы в словах;

- проверять безударные гласные в корне слова;

- пользоваться правилом перед написанием слова;

- выяснять, в какой части слова находиться орфограмма;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

162

Итоговый контрольный диктант.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- применять полученные знания, умения и навыки на практике по программе 3 класса;

- работать самостоятельно;

- контролировать свою работу и ее результат;

- анализировать свои действия и управлять ими.

163

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Однокоренные слова.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- понимать причины ошибок, допущенных в диктанте и исправлять их;

- находить однокоренные слова;

- подбирать однокоренные слова, для проверки безударной гласной в корне слова;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

164

Обучающее изложение.


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план;

- излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- проверять письменную работу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

165

Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- развивать устную речь;

- составлять текст на заданную тему;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;

- писать слова с изученными орфограммами;

- проверять письменную работу;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

166

Обобщающий урок. КВН «Знатоки русского языка».


- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- развивать устную речь;

- работать в группах и самостоятельно;

- адекватно оценивать работу своего одноклассника;

- уметь слушать своих товарищей и высказывать свое мнение;

- подвести итог работы по русскому языку за курс 3 класса;

- формулировать выводы из изученного материала и оценивать свои достижения.

Резерв

4


167,

168,

169, 170

Резерв.






Контроль уровня обученности.

Основными методами проверки уровня обученности учащихся по предмету «Русский язык» является устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся диктанты по темам, итоговые диктант за курс 3 класса, обучающие изложения и сочинения по картинам, собственным наблюдениям и итоговый тест за курс 3 класса. Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический и итоговый.


Контрольный диктант по теме «Предложение».

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом

Грамматическое задание

Запиши цифрой, сколько слов в первом предложении.

Слова русский, листьями разделите для переноса.

В третьем предложении подчеркните грамматическую основу предложения, выпишите словосочетания.


Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматическое задание

В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добывать пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залезают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прыгают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справок: постоянно.

Грамматическое задание

Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

Подберите однокоренные слова к слову лесную.

Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.


Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание

В первом предложении подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.

Разберите слова по составу: вариант 1 – зимний, шубки, вариант 2 – белые, морковки.

Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне слова, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочное слово.


Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну реки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной воробей

Грамматическое задание

Разберите предложение по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.

Разберите по составу слова осинка, переход.

Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударным гласным в корне, которые можно проверить.


Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание

Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

Запишите пять имен существительных с шипящим звуком на конце.

Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесную.


Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие уши зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание

Определите падеж имен существительных в последнем предложении.

В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание

Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвертое предложение, вариант 2 – пятое предложение.

Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.

Определите род, число и падеж имен прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.


Контрольный диктант по теме «Глагол».

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветили солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями берез он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.


Грамматическое задание

Разберите предложения по членам: вариант 1 – седьмое, вариант 2- девятое.

Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, березки; вариант 2 – развесили, веселый, местечко.

Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.


Итоговый контрольный диктант

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую стрекотню.

Грамматическое задание

Выпишите из текста два слова с безударным гласным в корне слова. Рядом напиши проверочные слова.

Выпиши из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

Разберите предложение по членам: вариант 1 – второе предложение, вариант 2 – третье.


Обучающее изложение к уроку 9.

Путешественница.

Осень. В лесу тихо журчал ручей. На воде ручья плыл парад листиков.

На одном листике и села маленькая птичка. Это королек. Путешественница доплыла до изгиба ручья. Там она вспорхнула и вернулась назад. Птичка села веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листик. Королек опустился на листик и поплыл, как на кораблике.

Птичка долго путешествовала по ручью и радовалась осени.

Обучающее изложение к уроку 22.

Счастливая елочка.

Елочка появилась на свет осенью. Раздвинула листья, травинки, высунулась из земли и удивленно осмотрелась. Деревья роняли листву.

Прошло много лет. Но каждую осень, в день елочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные китайские фонарики. Клен роняет оранжевые звезды. Ива засыпает елочку тонкими золотыми рыбками.

И стоит елочка счастливая. Вся нарядная и разноцветная. Раскинула лапки, а на ладошках подарки.

Обучающее изложение к уроку 31.

Как медведь сам себя напугал.

Вошел медведь в лес. Затрещали под тяжелой лапой веточки.

Испугалась белка на елке. Уронила шишку. Упала шишка – угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из кустов ее выпугнул. Сорока крик подняла на весь лес. Услышали слои и пошли по лесу кусты ломать.

Тут медведь остановился, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. Рявкнул медведь и дал стрекоча. Так он сам себя напугал.

Обучающее изложение к уроку 50.

Прощальная песенка.

Осень. Поредела на березах листва. Сиротливо качается на голой ветке скворечник.

Вдруг прилетели два скворца. Скворчиха быстро скользнула в птичий домик. Скворец сел на веточку и тихонько запел. Песня закончилась. Скворушка вылетела из скворечника. Птицы прощались с родным домиком.

Весной они опять прилетят сюда. А теперь им пора в далекий путь.

Обучающее изложение к уроку 60

Клесты.

На занесенных снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из желтых еловых шишек.

Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями, у самого ствола.

Корма малышам хватает, а холод в теплом гнезде не страшен.

Обучающее изложение к уроку 78

Скворец Лева.

Скворец Лева жил в зоопарке. Лева умел говорить и насвистывать знакомые песенки.

Однажды скворца привезли на телестудию. Он забился в угол клетки, нахохлился и сидел неподвижно. Вот в павильон зашел пианист. Сел за рояль и начал наигрывать мелодию. Вдруг музыкант услышал, что ему попевают. Он оглянулся. Вокруг не было ни души. Заиграл снова, и опять зазвучал нежный голос. Музыка затихла, а песня продолжала звучать.

Скворец Лева насвистывал новую мелодию. Он прыгал в клетке, выкрикивал известные ему слова, разговаривал и пел.


Обучающее изложение к уроку 85

Горностай-рыболов.

Зима. Около лунки сидит рыболов. Выловленная рыба лежит прямо на льду.

Вдруг на лед высочил зверек, белый-белый, нежно-снеговой, только кончик хвоста черный. Это горностай. Легкими, воздушными, длинными прыжками он стремительно приблизился к рыболову.

Рыболов узнал своего знакомого. Он бросил горностаю рыбку. Шустрый зверек с ходу схватил ершика и в несколько прыжков отнес в свое ледяное убежище. Через минуту горностай опять был на льду. Действовал он умело, проявлял расторопность и смелость.

Обучающее изложение к уроку 96

Добро за добро.

Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал мышку.

Мышь стала просить отпустить ее. она обещала сделать ему добро. Лев засмеялся. Но мышь отпустил.

Однажды охотники поймали льва. Они привязали его к дереву. Мышь услышала львиный рев. Она прибежала на помощь и перегрызла веревку.

Маленькая мышь сказала: «Ты смеялся, а я отплатила добром за добро».

Обучающее изложение к уроку 108

Кот-хозяин.

Однажды кот совершил благородный поступок.

Куры влезли на стол в саду. Они стали клевать из тарелок кашу. Кот подкрался к курам и с победным криком прыгнул на стол. Куры с писком взлетели и бросились удирать из сада. Впереди мчался петух. За ним несся кот. Передней лапой он бил петуха по спине. От петуха летели пыль и пух.

С тех пор куры опасались воровать. А кот ходил по дому и саду, как хозяин и сторож.

Обучающее изложение к уроку 135

Кошкин выкормыш.

У нашей кошки весной родились котята, но их у нее отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка. Мы взяли и подложили его кошке. Она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на ее молоке. Они очень подружились. Кошка научила зайчонка- приемыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на него и яростно царапается. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит.

Все собаки кругом боятся нашей кошки и ее выкормыша-зайца.

Обучающее изложение к уроку 147

Зимняя шапка лося.

На лесную поляну вышел огромный лось. Он постоял и чутко прислушался. А потом зашагал по краю полянки.

Впереди росли толстые березы. Лось шагал к ним. Он странно поматывал головой, будто хотел что-то сбросить. Лесной великан не обошел березы. А полез между стволами. Один рог вдруг у него отвалился и застрял в ветвях.

Из березняка лось вышел только с одним рогом. Он медленно пошел в чащу. Там он сбросит и второй рог.

Каждый год лось сбрасывает свой тяжелый головной убор. Недаром говорят: лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается.

Обучающее изложение к уроку 157

Война и жизнь.

Шла война. В лесу шел бой. Молодой солдат приложит ручной автомат к березе и стрелял по врагу.

Недалеко взорвалась мина. Осколком отбило ветку с соловьиным гнездом. Упала ветка с гнездышком на землю. Соловушка кружилась над птенчиками и тревожно пищали.

Враг отступал. Бой отдалялся. Солдат снял пулемет с дерева. Потом подошел к соловьиному гнездышку, поднял его и прикрепил к другой ветке березы. А сам ушел туда, где гремел бой.

Обучающее изложение к уроку 164

Спасение лосенка.

Антон ехал на машине через лес.

Вдруг на дорогу выскочила лосиха. Она трясла головой, словно звала на помощь. Антон оставил машину, вылез из кабины и пошел за лосихой. Она привела Антона к болоту. Там по шею в трясине стоял малютка-лосенок. Антон стал выталкивать лосенка из болота. Потом взял на руки и вынес на берег.

В глазах лосихи были слезы. Она стала облизывать своего кроху.

Итоговый тест за курс 3 класса

Вариант 1

  1. Из каких значимых частей состоят слова?

  1. Из главных и второстепенных

  2. Из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

  3. Из синонимов и антонимов

  4. Из ударных и безударных гласных

  1. Выбери верную формулировку.

  1. Предложения – это небольшие тексты.

  2. Предложение это любая группа слов.

  3. Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

  4. Бывают только повествовательные предложения.

  1. Укажи вариант, где перечислены части речи.

  1. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа

  2. Ударные и безударные слоги в словах

  3. Подлежащее и сказуемое

  4. Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

  1. Сколько звуков в слове УСТНЫЙ?

  1. 4

  2. 5

  3. 6

  4. 7

  1. Укажи вариант, где ударными являются вторые слоги.

  1. Озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

  2. Сильный, дерево, желтый, колокол

  3. История, ученик, петушок, неуклюжий

  1. В чем заключен общий смысл всех однокоренных слов?

  1. В суффиксе

  2. В приставке

  3. В основе

  4. В корне

  1. Что такое основа слова?

  1. Корень

  2. Часть слова без окончания

  3. Все слово

  4. Приставка и корень

  1. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведенных словах.

Тра…ка, к…рабль, с…емка,заб…лел, дероев…я, трос…ник.

  1. Непроизносимые согласные, разделительный ь, проверяемый безударный гласный, разделительный ъ, непроверяемый безударный гласный, сомнительный согласный.

  2. Непроизносимый согласный, сомнительный согласный, разделительный ь, непроизносимый безударный гласный, проверяемый безударный гласный, разделительный ъ

  3. Сомнительный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный ъ, проверяемый безударный гласный, разделительный ь, непроизносимый согласный

  4. Проверяемый безударный гласный, разделительный ь, непроизносимый согласный, сомнительный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный ъ.

  1. Укажи верное рассуждение о правописании слов.

По лестнице я (до)брался (до)двери и вошел.

  1. (ДО)БРАЛСЯ пишется слитно, а (ДО)ДВЕРИ – раздельно.

  2. (ДО)БРАЛСЯ пишется раздельно, а (ДО)ДВЕРИ – слитно.

  3. Оба слова пишутся слитно

  4. Оба слова пишутся раздельно

  1. Сколько глаголов среди приведенных слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далекий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупа, известный, краснеют, шел, снегопад, легкий, маленький, березняк.

  1. 5

  2. 6

  3. 7

  4. 8

  1. Какое из слов имеет несколько значений?

  1. Телевизор

  2. Ключ

  3. Стена

  4. Айсберг

  1. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котенку налили в блюдце молока.

  1. Винительный

  2. Предложный

  3. Творительный

  4. Дательный

  1. Укажи вариант, где в обеих словах на месте пропуска нужно писать ь.

  1. Камыш…, шалаш…

  2. Мираж…, мяч…

  3. Мелоч…, рож…

  4. Силач…, реч…

  1. Сколько мягких согласных звуков в словах данного предложения?

Митя мечтает стать волшебником.

  1. 5

  2. 6

  3. 7

  4. 8

  1. Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.

  1. Прошедшее

  2. Настоящее

  3. Будущее

  4. Нельзя определить


Вариант 2

  1. Из каких значимых частей состоят слова?

  1. Из главных и второстепенных

  2. Из синонимов и антонимов

  3. Из окончания, основы, корня, приставки, суффикса

  4. Из ударных и безударных гласных

  1. Выбери верную формулировку

  1. Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

  2. Предложение – это небольшой текст.

  3. Предложение – это любая группа слов.

  4. Бывают только повествовательные предложения.

  1. Укажи вариант, где перечислены части речи

  1. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа

  2. Ударные и безударные слоги в словах

  3. Существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлог, союз

  4. Подлежащее и сказуемое

  1. Сколько звуков в слове ГРУСТНЫЙ?

  1. 5

  2. 6

  3. 7

  4. 8

5. В каком варианте во всех словах ударными являются вторые слоги?

  1. Случаи, лепестки, солнечный, заготовили

  2. Озеро, стрекозы, насекомые, маленькая

  3. Природа, ученик, петушок, неуклюжий

  4. История, великий, пословица, вредитель

6.В чем заключен общий смысл всех однокоренных слов?

1) в суффиксе

2) в корне

3) в приставке

4) в основе

7. что такое основа слова?

1) корень

2) все слово

3) приставка и корень

4) часть слова без окончания

8. Определи правильный порядок перечисления орфограмм в приведенных словах.

Кни…ка, л…пата, об…езд, д…лекий, лист…я, чес..ность

  1. Сомнительный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный ъ, проверяемый безударный гласный, разделительный ь, непроизносимый согласный.

  2. Непроизносимый согласный. разделительный ь, проверяемый безударный гласный, разделительный ъ, непроверяемый безударный гласный, сомнительный гласный.

  3. Непроизносимый согласный, сомнительный согласный, разделительный ь, непроверяемый безударный гласный, проверяемый безударный гласный, разделительный ъ.

  4. Проверяемый безударный гласный, разделительный ь, непроизносимый согласный, сомнительный согласный, непроверяемый безударный гласный, разделительный ъ.

9. Укажи верное рассуждение о правописании слов.

Солнце (за)шло (за)тучу.

  1. (ЗА)ШЛО пишется раздельно, а (ЗА)ТУЧУ – слитно.

  2. (ЗА)ШЛО пишется слитно, а (ЗА)ТУЧУ – раздельно.

  3. Оба слова пишутся слитно.

  4. Оба слова пишутся раздельно.

10. Сколько прилагательных среди данных слов?

Пробежит, одуванчики, большое, наблюдать, вершина, далекий, толкал, жизнь, стройная, бьют, ребятишки, скорлупа, известный, краснеют, шел, снегопад, легкий, маленький, березняк.

  1. 8

  2. 7

  3. 6

  4. 5

11. Найди слово, которое имеет несколько значений.

1) телевизор

2) стена

3) айсберг

4) ручка

12. Определи падеж имени прилагательного в предложении.

После холодной зимы наступает весна.

  1. Винительный

  2. Родительный

  3. Творительный

  4. Дательный

13. Укажи вариант, где в обоих словах на месте пропуска нужно писать ь

1) малыш…, плащ…

2) уж…, ноч…

3) реч…, вещ…

4) финиш…, лу…

14. Сколько твердых согласных звуков в словах данного предложения?

Петя тащил байковое одеяло.

  1. 8

  2. 7

  3. 6

  4. 5

15.Определи время глагола в предложении.

Свежий ветерок разнесет по лесу свежие запахи.

  1. Прошедшее

  2. Настоящее

  3. Будущее нельзя определить


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция.

Учебники.

Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 3 класс в 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: Учебник: 3 класс в 2ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.

Методические пособия.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю.: Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Тесты.

Крылова О.Н. Итоговая аттестация. 3 класс.- М.: Экзамен, 2013.

Проверочные работы.

Контрольно-измерительные материалы. 3 класс. – М. 2013

Голубь С.Н. Тематический контроль по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Информационно-коммуникативные средства обучения.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс.

Технические средства обучения.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор.

Персональный компьютер.

Интерактивная доска.




Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров306
Номер материала ДВ-172121
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх