Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку 4 класс система Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по русскому языку 4 класс система Занкова

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом требований Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и соответствует учебному плану МБОУ «СОШ № 37». Основана на Примерной программе для четырехлетней начальной школы по системе Л.В. Занкова, Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год, а также авторской программы А.В. Поляковой. Данный предмет входит в образовательную область «филология».

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

Общие цели учебного предмета

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

  • развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап сис­темы лингвистического образования и рече­вого развития учащихся, который начинает­ся с вводного интегрированного курса обу­чения грамоте. На уроках обучения грамоте

учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в раз­личных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Де­ти овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложе­ниях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного гра­фического навыка и навыка чтения у пер­воклассников совершенствуется фонемати­ческий слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и по­знавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раз­дельное изучение литературного чтения и русского языка.

Ниже представлена программа системати­ческого курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов систе­мы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Формы организации учебного процесса:

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:

-индивидуальные;

-групповые;

-индивидуально-групповые;

-фронтальные;

-практикум.

Срок реализации программы – 4 года.

Структура рабочей программы:

  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  3. Место учебного предмета, курса в учебном плане.

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

  6. Содержание учебного курса.

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

  8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

  9. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

  • обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

  • ведущую роль теоретических знаний в обучении;

  • быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

  • осознание школьниками процесса обу­чения;

  • систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация2;

  • развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия3, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит

первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.



Содержание учебного предмета предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гими дополнительными материалами.

Изучение учебного предмета обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Учебный предмет обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Предмет русский язык входит в образовательную область «филология».

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образо­вания выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч1, из них 50 ч отводит­ся на изучение русского языка в первом классе (5 чв неделю, 10 учебных недель). Во 2-4 классах на изучение курса отводит­ся по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные неде­ли в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место в системе общего образования, так как является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи изучения русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение вы­пускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

  • формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

Из 675 ч учебного плана по русскому языку 97 ч выделяется на уроки письма в период обучения грамоте.

деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

  • овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

  • формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения;


  • сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

  • владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

  • осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.



















Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей этнической принадлежности.

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою

Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учеб- ному материалу и способам решения новой за- дачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности.

интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;


внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических пред- почтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих- ся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным матери- алом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителя- ми, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учеб- ном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

понимать знаки, сим- волы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в уст- ной форме;

анализировать изучаемые факты языка с вы- делением их отличи- тельных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

устанавливать при- чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по задан- ному признаку).

строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать объекты с вы- делением существенных и не- существенных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литера- туре;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной за- дачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);


осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учеб- ной задачи;

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие пред- меты, род слов, обозначающих предметы);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать мо- дели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группа- ми;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, при- ходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке об- щего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Предметные результаты Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

составлять текст из на- бора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных.

анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

понимать особенности диалогической формы речи;

первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в еже- дневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

составлять текст по его началу, по его концу.

распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

находить средства связи между предложениями (поря- док слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

определять последовательность частей текста;

составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс



выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, со- провождающая защиту проекта);

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, га- зетами, журналами, Интернетом.

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за- дачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

устанавливать число и последовательность звуков в слове;

различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звон- кие–глухие;

определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

слоги;

определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–не- парный;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звон- кие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике);

использовать на письме раз- делительные ь и ъ;

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

справочниками, каталогами.

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

различать звуки и буквы;

различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

определять функцию ь

и ъ, букв е, ё, ю, я;

использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.



Обучающийся получит возможность научиться:

находить случаи рас- хождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);

первичным навыкам клавиатурного письма.

осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

совершенствовать навык клавиатурного письма.

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ


проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Лексика

Обучающийся научится:


опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;

на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);

осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

пользоваться словарями по указанию учителя;

пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

по русскому языку.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:


подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

различать словообразование и формоизменение;

выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, при- ставку, суффикс;

различать приставку и предлог.

находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, пост- фикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью при- ставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,

«что».

различать лексическое и грамматическое значение слова;

находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;


различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного;

ем времени).

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать лексическое и грамматическое значение слова;

находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

выполнять морфологический раз- бор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;


находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (пред- лог, союзы и, а, но);

узнавать местоимения (личные), числительные.

устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

находить в тексте личные местоимения, наре- чия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложения и слова;

определять существенные признаки предложения: законченность мыс- ли и интонация конца;

находить границы предложения;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

восстанавливать деформированные предложения.

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побуди- тельные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

сравнивать предложения.

опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность раз- бора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения;

находить обращения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ положении под уда- рением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласны- ми, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (.?!)

в конце предложения;

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правила- ми.

находить орфограммы в указанных учителем словах;

использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

применять правила правописания:

-написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ положении под ударением и без ударения);

-отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и со- гласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания (.?!) в кон- це предложения;

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

применять ранее изученные правила правописания, а также:

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ъ и ь;

-безударные окончания имен прилагательных;

-не с глаголами;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

-раздельное написание слов;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроизносимые согласные;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (пере- чень см. в словаре учебника);

-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-разделительные ь и ъ;

-ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий,

-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

-безударные окончания имен прилагательных;

-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

-не с глаголами;

-ь после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

-ь в глаголах в сочетании -ться;

-безударные личные окончания глаголов;

-раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

-знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

применять правила право- писания:

-разделительные ь и ъ;

-непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

-ь после шипящих на конце имен существительных (рожь нож, ночь мяч);

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, под- бор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

применять правила правописания:

-ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

-гласные в суффиксах -ик, -ек;

-соединительные гласные о, е в сложных словах;

-запятые при однородных членах предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);


применять правила правописания:

-приставки на з- и с-;

-гласные в суффиксах -ик, -ек;

-о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

-и, ы после ц в разных частях слова;

-соединительные гласные о, е в сложных словах;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор одно- коренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа­щейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, просмотренного фрагмента видеозапи­си и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами окончания, корня, прис­тавки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Пред­ставление о значении суффиксов и приста­вок. Отличие предлога от приставки. Обра­зование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различе­ние падежных и смысловых (синтаксичес­ких) вопросов. Определение принадлежнос­ти имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1и11 спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на озна­комительном уровне). Отрицательная час­тица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения. Установ­ление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии (управление, примыкание, согласова­ние) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предло­жений.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применение правил правописания:

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением1;

  • сочетания чк, чн, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • соединительные буквы о и е в слож­ных словах;

  • буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях су­ществительных;

  • двойные согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • гласные и согласные звуки в неизменя­емых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

  • буквы е и и в суффиксах существи­тельных -ек- и -ик-;

«безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • буквы о и е на конце наречий;

  • безударные окончания имен прилага­тельных;

  • раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

  • правописание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаго­лов и глаголов-исключений;

  • раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

  • знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предло­жениях с однородными членами;

  • знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

  • знаки препинания при оформлении ди­алога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.



Содержание учебного предмета


1 класс (50 часов1)




Слово и предложение

3

ч

Звуки и буквы

2

ч

Слоги

1

ч

Гласные звуки

2

ч

Согласные звуки

1

ч

Перенос слов

2

ч

Ударение

2

ч

Большая буква

3

ч

Русская азбука, или алфавит

2

ч

Твердые и мягкие согласные звуки

4

ч

Шипящие согласные звуки

4

ч

Звонкие и глухие согласные звуки

2

ч

Парные согласные звуки в конце слова

3

ч

Части речи

3

ч

Предлоги

2

ч

Предложения повествовательные,



вопросительные и побудительные

2

ч

Текст

4

ч

Родственные слова. Корень слова

3

ч

Секреты речи

5

ч

2 класс (170 часов)



(Планируются 150 часов, резерв 20 часов)


I полугодие (75 часов)



Предложение

5

ч

Слово, звуки и буквы

2

ч

Гласные и согласные звуки

5

ч

Ударные и безударные слоги

8

ч

Перенос слов

3

ч

Имена собственные

9

ч

Твердые и мягкие согласные звуки

12

ч

Разделительные ь и ъ

4

ч

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу,



чк, чн, щн

6

ч

Текст

6

ч

Повествовательные, вопросительные



и побудительные предложения

3

ч

Имя существительное

5

ч

Число имен существительных

4

ч

Род имен существительных

3

ч

II полугодие (75 часов)



Глагол

6

ч

Звонкие и глухие согласные звуки

2

ч

Парные согласные звуки в конце слова

5

ч

Имя прилагательное

11

ч

Изменение имен прилагательных по родам

4

ч

Изменение имен прилагательных

по числам

3


ч

Корень слова. Однокоренные слова

5


ч

Предлоги

3

ч

Настоящее и прошедшее время глагола

7


ч

Безударные гласные в корне слова

12

ч

Будущее время глагола

6

ч

Речь

8

ч

3 класс (170 часов) (Планируются 150 часов, резерв 20 часов)




I полугодие (75 часов)



Предложение

3 ч


Главные и второстепенные

члены предложения

9 ч


Состав слова




Корень

4 ч


Корень и суффикс

7 ч


Приставка

8 ч


Приставка и предлог

3 ч


Окончание

4 ч


Основа

6 ч


Слова с двойными согласными

5 ч


Сложные слова


Парные согласные звуки

в середине слова

10ч


Слова с непроизносимыми согласными

7 ч


Словоизменение и словообразование

4 ч


II полугодие (75 часов)



Изменение имен существительных

по падежам

5 ч


Три склонения имен существительных


Первое склонение

имен существительных

16ч


Множественное число

имен существительных 1-го склонения


Второе склонение

имен существительных

6 ч


Второе склонение имен

существительных мужского рода на

2 ч


Правописание о и е в окончаниях
существительных после букв,
обозначающих шипящие звуки и звук
ц

2 ч


Второстепенный член предложения -дополнение

2 ч


Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе


4

ч



Второе склонение. Склонение имен

существительных среднего рода

5

ч

Второстепенный член предложения -

определение

5

ч

Однородные члены предложения

3

ч

Соединительные союзы и, да. Запятая



при однородных членах предложения

2

ч

Третье склонение имен



существительных

3

ч

Множественное число



имен существительных 3-го склонения

2

ч

Мягкий знак (ь) на конце



существительных 3-го склонения

2

ч

Имя числительное

4

ч

Текст

3

ч

4 класс (170 часов)



(Планируются 150 часов, резерв 20 часов)


I полугодие (75 часов)



Сложное предложение

3

ч

Союзы в сложных предложениях

4

ч

Местоимение. Общее понятие

2

ч

Личные местоимения

3

ч

Склонение личных местоимений

5

ч

Предлоги перед местоимениями

2

ч

Правописание гласных и согласных



в приставках

5

ч

Изменение глаголов в настоящем



и будущем времени по лицам и числам

7

ч

Изменение глаголов в прошедшем



времени по родам и числам

9

ч

Неопределенная форма глагола

6

ч

Правописание частицы НЕ с глаголами

3 ч



Первое и второе спряжение глаголов

12ч


Правописание безударных окончаний

глаголов

7 ч



Наречие

3 ч



Значение наречий

4 ч



II полугодие (75 часов)




Образование наречий

4 ч



Правописание наречий

5 ч


Второстепенные члены предложения

10 ч


Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с твердым согласным

на конце основы


Склонение прилагательных женского рода

с твердым согласным на конце основы




Склонение прилагательных

во множественном числе

3 ч


Склонение прилагательных мужского
и среднего рода с мягким согласным

на конце основы


Склонение прилагательных женского рода

с мягким согласным на конце основы


Склонение прилагательных

во множественном числе

3 ч


Образование прилагательных


Правописание глаголов

с суффиксом -ся-(-сь-)


Правописание мягкого знака (ь)

в глаголах 2-го лица




Правописание глаголов

в неопределенной форме и в 3-м лице

6 ч



Простое и сложное предложения

Речь

7 ч

8 ч





















Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

1. Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК, а также дополнительной литературой:

Литература для обучающихся:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.1класс. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.2 класс: В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2012

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.3класс. В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2013

Полякова А.В. Русский язык: Учебник.4класс. В 2 ч. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2013

Литература для учителя:

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 3-4 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательство «Учебная литерату­ра»: Издательский дом «Федоров»,2011

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.


2. Технические средства обучения:

  • классная доска

  • мультимедийный проектор

  • экспозиционный экран ; компьютер



Интернет - ресурсы

  1. http://nsportal.ru/

  2. http://www.zavuch.info/

  3. http://pedsovet.su/

  4. http://stranamasterov.ru/






















Приложение

Формы контроля уровня достижений обучающихся

и критерии оценки

Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

стартовый контроль:

- входное тестирование;

текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- самостоятельные работы;

- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

- диагностическая экспресс-работа по изучаемой теме и др.;

- тестирование;

- проверочные работы;

Промежуточная аттестация:

- комплексная контрольная работа;

Способами оценивания результативности обучения являются:

- пятибалльная система оценки;

- тестирование;

- мониторинг качества знаний;

- учебные портфолио:

Критериями оценивания результативности обучения русскому языку являются следующие:

5 «отлично»: ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, излагает материал последовательно и правильно с необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

4 «хорошо»: ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

3 «удовлетворительно»: ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время),но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Нормы оценки письменных контрольных работ

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-     правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-    правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-     имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-     допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-            более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.


Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий. «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.







Выбранный для просмотра документ русский.docx

библиотека
материалов


Тематическое планирование по русскому языку с определением основных видов учебной деятельности



№ урока

Тема урока

Дата

основные виды деятельности

Предметные

результаты

УУД

План

Факт

ТЕКСТ.ПРЕДЛОЖЕНИЕ.ДИАЛОГ

1

Наша речь



Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.



2

Устная и письменная речь




Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека

3

Текст и предложение.



Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

4

Предложение .



составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме

5

Диалог.



Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной

6

Роль слов в речи.



Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.


определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.


7

Слова – названия предметов, признаков и действий.



Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».


Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам

8

«Вежливые» слова.



Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различени

предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет

9

Однознач-ные и многознач-ные слова.



Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различени

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;


10






11






12






13







14






15






16






17






18






19






20







25







26

Личные окончания глаголов

6.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

27

Личные окончания глаголов

7.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Оценивать результаты своей деятельности


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

28

Р.Р Обучающее изложение с элементами сочинения

8.10


Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

29

Работа над ошибками

9.10


Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Использование знаково-символических средств представления информации. Повторить понятия о слове, предложении, тексте


Изменение глаголов в будущем времени по лицам и по числам 3часа


30

Будущее простое время глаголов

10.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Знать особенности глаголов неопределенной формы;


31

Будущее простое время глаголов. Текст

13.10


Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.


Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Знать особенности глаголов будущего простого время

32

Будущее простое время глаголов.

14.10


Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам 8 час


33

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

15.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

34

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

16.10


Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

35

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

17.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу

36

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам»

20.10


Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

37

Р.Р. Обучающее изложение «Велосипедная прогулка»

21.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.

38

Работа над ошибками

22.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения.


Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

39

Связь слов в глагольных словосочетаниях




23.10


Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану.

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

40

Связь слов в глагольных словосочетаниях

24.10


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей. Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Неопределённая форма глагола 4 час.


41

Неопределённая форма глагола.

3.11


Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знать особенности глаголов неопределенной формы;

42

Неопределённая форма глагола

4.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных

43

Роль неопределённой формы глагола в предложении

5.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида.

Использование различных способов поиска. Знать особенности глаголов неопределенной формы;


44

Образование глаголов в прошедшем времени

6.11


Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Знать особенности глаголов неопределенной формы;


Правописание частицы не с глаголом 2часа


45

Правописание частицы не с глаголом

7.11


Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне.

Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования


46

Правописание частицы не с глаголом

10.11


Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности

Работать над смысловым содержанием текста.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования .Уметь выполнять морфологический разбор

47

Р.Р. О Сочинение

обучающее «Друзья птиц»

11.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.

I и II спряжение глаголов 10 час.


48

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

13.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения


49

Спряжение глаголов

14.11


.Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

50

I и II спряжение глаголов

17.11


Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения


51

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

14.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения


52

Спряжение глаголов

17.11


.Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

53

Спряжение глаголов

18.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

54

Глаголы-исключения

20.11


Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

55

Глаголы-исключения

21.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Знать глаголы-исключения


56

Р. Р. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

22. 11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о картине. Оценивать результаты своей деятельности.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений


57

Работа над ошибками. Редактирование сочинения

24.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом

Активное использование речевых средств. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи. Уметь применять полученные знания


Правописание безударных окончаний глаголов 3 час


58

Правописание безударных окончаний глаголов.

25.11


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

59

Правописание безударных окончаний глаголов

26.11


Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

60

Проверочный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов»

28.11


Обдумывать последовательность действий при выборе личного окончания глагола . устно обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах


Наречие—18 час

61

Наречие.

2.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие.

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов


62

Наречие

3.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности

Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

63

Значение наречий

5.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет


64

Значение наречий

8.12


Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.


65

Образование наречий от прилагательных

9.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

66

Контрольное списывание с заданием

10.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Уметь строить и последовательно списывать текст; исправлять ошибки в своей работе.

67

Работа над ошибками

11.12


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости


68

Контрольный диктант за 1-е полугодие

12.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

69

Работа над ошибками

15.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

70

Способы образования наречий

16.12


Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности

Умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение. Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий;

71

Способы образования наречий

17.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности

Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость

Образование наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок.

72

Правописание наречий

18.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам.

73

Правописание наречий

19.12


Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности



Умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение.

Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам.

Разбор наречия по составу

на практике

74

Правописание наречий

22.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности


Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость

Образование наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок.

Разбор наречия по составу

75

Правописание наречий

23.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


Поясняющая функция наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам.

Образование наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок.

Разбор наречия по составу

76

Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

24.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису ; проверить умение применять теоретический материал на практике

77

Работа над ошибками

25.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости


Второстепенный член предложения – обстоятельство.11 час

78

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

26.12


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за второстепенными членами предложения. Оценивать результаты своей деятельности


Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства от дополнения

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места в предложении.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

79

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.


12.01


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной работе;

контролировать действия партнера

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места и времени в предложении.

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.

80

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места

13.01


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. высказывать свою версию, владеть различными видами контроля и оценки; осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. индивидуально распознавать новую задачу;

Отличие обстоятельства от дополнения Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.

различать обстоятельства по их видам.


81

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени

14.01


Отличие обстоятельства от дополнения

обстоятельство места в предложении.

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.

.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. высказывать свою версиювладеть различными видами контроля и оценки;

соотносить результаты с реальностью

82

Р.Р Изложение деформированного описательного текста по р-зу К. Ушинского « Кошка»

15.01


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; прилагательные.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности

83

Работа над ошибками

16.01


Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

84

Обстоятельство места и времени

19.01


Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство времени в предложении.

.

в результате освоения данного модуля ученик должен научиться устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные и второстепенные члены предложения и словосочетания, находить в предложении второстепенный член предложения – обстоятельство.

85

Обстоятельства образа действия

20.01


Формирование умения находить обстоятельство места в предложении.

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.

Классификация обстоятельств.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. высказывать свою версию владеть различными видами контроля и оценки;

, выделять главные и второстепенные члены предложения и словосочетания

86

Классификация обстоятельств по видам.

21.01


Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места и времени в предложении.

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. высказывать свою версию владеть различными видами контроля и оценки;

осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью

87

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения». ТЕСТ

22.01


Проверить умение находить и различать обстоятельства по их видам

Осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности. индивидуально распознавать новую задачу;

осуществлять рефлексию способов и условий действия; соотносить результаты с реальностью

88

Работа над ошибками

23.01


Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой -7час

89

Склонение прилагательных м.р. и ср. р. с твердым согласным звуком на конце основы

26.01


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами

Определять части речи


Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

90

Склонение прилагательных м.р. и ср. р. с твердым согласным звуком на конце основы

27.01


Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Определять части речи сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

91

Склонение имён прилагательных м.р. и ср. р. с твердым согласным звуком на конце основы ( с твёрдой основой)

28.01


Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.

Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

Уметь определять число и род имен прилагательных

92

Правописание безударных окончаний имён прилагательных м.р. и ср. р. с твёрдой основой

29.01


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, Уметь определять число и род имен прилагательных


93

Правописание безударных окончаний имён прилагательных м.р и ср. р. с твёрдой основой

30.01


Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Уметь определять число и род имен прилагательных

94

Диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных м.р. и ср. р. с твёрдой основой».

2.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь применять полученные знания


95

Работа над ошибками

3.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;

Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой — 7 час

96

Склонение имён прилагательных

с твёрдой основой ж. р.

4.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

97

Склонение имён прилагательных

ж. р. с твёрдой основой

5.02


представления информации.

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Использование знаково-символических средств.

98

Склонение имён прилагательных ж. р. с твёрдой основой

6.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных


99

Склонение имён прилагательных во множественном числе

9.02


Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Оценивать результаты своей деятельности

Активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных


100

Склонение имён прилагательных во множественном числе

10.02


Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний результаты своей деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь определять род и падеж имен прилагательных


101

Р.Р Сочинение по наблюдениям « Снег теперь уже не тот»

11.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте

102

Работа над ошибками

12.02


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой- 7 час

103

Склонение имён прилагательных м.р. и ср. р. с мягкой основой

13.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

104

Склонение прилагательных м.р
и ср. р. с мягкой основой. Родительный падеж.

16.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь определять род и падеж имен прилагательных


105

Склонение прилагательных м.р.
и ср. р. с мягкой основой. Дательный падеж

17.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и Д.п.обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь определять род и падеж имен прилагательных


106

Склонение прилагательных м.
и ср. р. с мягкой основой. Творительный падеж

18.02


Согласовывать имена прилагательные в форме творительного падежа с именами существительными. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь находить сходство и различия предложного и творительного падежей имен прилагательных

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.


107

Правописание падежных окончаний имен прилагательных м.р. и ср. р. с мягкой основой

19.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных


108

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой». тест

20.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


109

Работа над ошибками

23.02


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости


Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой- 6 час

110

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой

24.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, проверять правильность написанного.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Развивать умения работать с информацией.

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

111

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой.

Винительный и творительный падежи

25.02


правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность писанного Оценивать результаты своей деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. В.п и Т.п


112

Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки

26.02


Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


113

Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки

27.02


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь применять полученные знания


114

Диктант по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных»

2.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь применять полученные знания


115

Работа над ошибками

3.03


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости


Склонение имен прилагательных во множественном числе .—12 час

116

Склонение прилагательных во множественном числе

4.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности

и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.


117

Склонение прилагательных во множественном числе

5.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания


118

Склонение прилагательных во множественном числе

6.03


. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных

119

Р.Р Сочинение с элементами рассуждения « Мой друг»

9.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать сочинение на основе наблюдения. Оценивать результаты своей деятельности Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.


120

Работа над ошибками

10.03


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

121

Образование имён прилагательныхот основ существительных при помощи суффикса

11.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

122

Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса

12.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

123

Образование имён прилагательных от основ существительных при помощи суффикса

1303


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

124

Контрольная работа за 3-ю четверть

16.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе

125

Работа над ошибками

17.03


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

126

Р.Р Обучающее сочинение из личного опыта. « Моя мама.»

18.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст из личного опыта и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить пред

127

Редактирование сочинения

19.03


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Правописание глаголов с суффиксом -ся (-сь).—12 час

128

Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь.

20.03


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного своей деятельности

. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение.


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.


129

Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь

1.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

130

Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь

2.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

131

Правописание «ь» в глаголах 2-го лица

3.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

132

Правописание «ь» в глаголах 2-го лица

6.04


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного

133

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

7.04


классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

134

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

8.04


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». й деятельности

135

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

9.04


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных.

136

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

10.04


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида.

137

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

11.04


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных.

138

Диктант по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице»

12.04


Определение общей цели и путей её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

139

Работа над ошибками

13.04


Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности



Простое и сложное предложения.- 7час

140

Простое и сложное предложение

14.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Уметь распознавать простые и сложные предложения.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

141

Простое и сложное предложение

15.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

142

Простое и сложное предложение

16.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

143

Простое и сложное предложение

17.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

144

Простое и сложное предложение

20.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


145

Простое и сложное предложение

21.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

146

Простое и сложное предложение, тест

22.04


Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Речь- 7 час

147

Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста.

23.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2).. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;


148

Текст. Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста

24.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» .. Оценивать результаты своей деятельности

уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


149

Прямая речь.

27.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

150

Прямая речь

28.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

151

Прямая речь

29.04


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

152

Итоговый диктант за год

30.04


Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

153

Работа над ошибками

1.05


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Прямая речь 6час

154

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

6.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;







Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.









Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.


155

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

7.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

156

Учебно-деловая речь

8.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

157

Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение)

12.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2).. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


158

Р.Р Контрольное изложение « Детство художника»

13.05


Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности


159

Упражнение на группировку текстов по стилю (диалог, монолог)

14.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2).. Оценивать результаты своей деятельности

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Повторение изученного - 9час


160

Фразеологизмы .Их значение в тексте

15.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

161-162

Вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания на конце прямой речи

18.05-19.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятельности

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

163

Олицетворения в тексте. Образные сравнения

20.05


Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

164

Контрольное списывание

20.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений по изученному курсу русского языка.

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

165-166

Различные виды объявлений: почтовые бланки конверты, инструкции, заявления

21.05-22.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений по изученному курсу русского языка. Уметь

устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

167

Предварительный отбор материала для сочинений. Составление планов

23.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Уметь разбирать слова по составу

168

Р.р сочинение на тему « Кем я хочу быть?»



25.05


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Уметь разбирать слова по составу

169

Редактирование сочинений

26.05


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

170

Обобщающий урок по теме «Речь»

27.05


Обобщить и систематизировать знания о частях речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами овладение

Владеть основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии.




















Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Учащийся получит возможность для формирования

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

Регулятивные универсальные учебные действия

учащийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

овладеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

Учащийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

Коммуникативные универсальные учебные действия


Учачающийся научится:

активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Учащийся получит возможность:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.


Предметные результаты:

_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное



















Приложение к программе

Темы проектов


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров245
Номер материала ДВ-345326
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх