Программа по русскому языку "Планета Знаний"

Программа учебного курса по русскому языку

(авторы: Л. Я. Жертовская, О. Б. Калинина, Т. М. Андрианова, В. И. Илюхина)

УМК «Планета Знаний»

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции развития духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  планируемых результатов начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета.

     В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  - познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  - оциокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

    Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

   Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

   1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

  2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

  3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

   4) воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

   Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно_коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

    — семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

   — системно_функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

   — этико_эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

   При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

    Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовноценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

   Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

    В учебниках с помощью маркировки указывается основной минимум содержания и вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

   Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

   В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени

единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

   В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

   Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебных недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко%-уквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

     Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

     После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    «Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно_речевыми умениями, связанными метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

     Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно- речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

     Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием

развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

     Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.  Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

    Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

     Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

    Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

     Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

      Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

   Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

    В программе и учебниках представлены специальные вводные миниразделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

    Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий  (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

     Данный курс имеет познавательно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

     В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

   На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание программы -  1 класс (257 ч)

      Речевое общение (виды речевой деятельности)

    Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

    Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

    Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

    Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

    Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

   Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

                Обучение грамоте  (207 ч)2

      Подготовительный (добуквенный) период (32 ч)33

  Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

    Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

   Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

   Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

   Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

   Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

   Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)1

       Основной (букварный) период (175 ч)2

   Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

   Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

   Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (з мок—зам к).

   Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

   Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

   Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

   Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

   Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

   Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

    Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

    Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

   — обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

   — раздельное написание слов;

   — перенос слов по слогам без стечения согласных;

   — большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

   Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

                 Систематический курс русского языка -  1 класс (послебукварный период) (50 ч)

      Речевое общение

   Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

   Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

   Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

   Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

   Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

   Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

   Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

    Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.                                                              Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

      Язык как средство общения

   Фонетика, орфоэпия и графика (18 ч)

   Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

   Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

    Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный —безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

    Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

    Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

    Алфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

        Слово и его значение (лексика) (7 ч)

    Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

    Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

       Предложение и текст (4 ч)

    Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

    Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

    Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему,правильное их оформление в устной и письменной речи.

      Орфография (9 ч)

   Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

— написание слов из словаря;

— большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

       Повторение изученного в течение года (12 ч)

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 1 класса

      Личностные

    У учащихся будут сформированы:

 - понимание важности нового социального статуса «ученик»;

 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;

 - понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);

 - адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;

 - осознание языка как основного средства общения людей.

    Учащиеся получат возможность для формирования:

 - восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;

 - осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;

 - познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;

 - осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;

 - понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).

      Предметные

    Учащиеся научатся:

 - различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

 - интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

 - различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

 - использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

 - узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

 - различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

 - производить слогоударный и звуко-буквенный анализыслов простой конструкции;

 - применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

 - запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

 - грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов);

 - выполнять основные гигиенические требования при письме.

     Учащиеся получат возможность научиться:

  - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  - определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

 - составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

 - различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;

 - различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

 - находить родственные слова в группе предложенных слов.

     Метапредметные

     Регулятивные

   Учащиеся научатся на доступном уровне:

 - организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

 - осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

 - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);

 - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

   Учащиеся получат возможность научиться:

 - понимать цель выполняемых действий;

 - оценивать правильность выполнения задания;

 - в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

     Познавательные

   Учащиеся научатся:

 - ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

 - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

 - моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

 - использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

   Учащиеся получат возможность научиться:

 - самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

 - использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

 - выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

      Коммуникативные

    Учащиеся научатся:

 - отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

 - выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

 - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

 - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

   Учащиеся получат возможность научиться:

 - выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

 - быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;

 - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте.

1 класс (207 ч)

№		Тема урока Тип урока		Дата		Предметные УУД	Метапредметные УУД
							Личностные		Познавательные	Коммуникатив- ные	Регулятивные
Наша речь (14ч.)
1		Здравствуй, школа! (урок изучения нового материала)				Научиться отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке		Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности	Ориентироваться в букваре и рабочей тетради, определять смысл условных знаков в учебной книге.	Договариваться, приходить к общему решению; используют в общении правила вежливости; учатся строить понятные дела для партнера высказывания	Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
2		Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. (урок изучения нового материала)				Научиться отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке		Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового; иметь представление о причинах успеха в учебе; выражать этические чувства на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу; владеть знаниями основных моральных норм поведения	Осознанно строить речевое высказывание в устной форме; учиться осуществлять сравнение, устанавливать причинно – следственные связи	Слушать и понимать речь других; учиться работать коллективно	Принимать и сохранять учебную задачу, поставленную учителем
3		Мы живём в России. Наш общий язык – русский. (урок изучения нового материала)				Различать государственную символику Российской Федерации; отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке		Осознавать свою принадлежность к своей стране – России, к своему народу; знать и с уважением относиться к государственным символам России; сопереживать радостям и бедам своего народа и проявлять эти чувства в добрых поступках	Определять последовательность учебных тем с опорой на маршрутный лист, комментировать иллюстрации в учебнике, учиться осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи	Вступать в диалог в процессе совместной игры	Удерживать цель деятельности до получения её результата
4		Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. (урок изучения нового материала)				Научиться отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке		Иметь  познавательные интересы, учебные мотивы; оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражать свои эмоции	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения	Участвовать в групповой работе, связанной с общением	Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
5		Как зарождалась речь. (урок изучения нового материала)				Иметь представление о том, как зарождалась речь; научиться отвечать на вопросы учителя; составлять устный рассказ по картинке		Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать	Комментировать  последовательность иллюстраций в букваре; учиться осуществлять сравнение, делать выводы	Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи, осваивать правила выполнения работы в паре.	Корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей)
6		Устная и письменная речь. (урок изучения нового материала)				Научиться различать устную и письменную речь, участвовать в процессе говорения и слушания, составлять рассказ по серии сюжетных картинок.		Определять границы собственного знания и «незнания»	Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; учиться осуществлять анализ устной и письменной речи с выделением существенных и несущественных признаков.	Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре	Выполнять учебные действия в громкоречевой форме
7		Предложение. (урок изучения нового материала)				Различать слово и предложение, определять признак предложения – законченность мысли; находить границы предложений; составлять схемы простых предложений, определять количество слов в предложении.		Воспринимать важность – ценность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Применять схемы для решения учебной задачи; определять признаки предложения	Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи; адекватно используя имеющиеся языковые средства	Корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей)
8		Знаки препинания (урок изучения нового материала)				Научиться определять существенные признаки предложения; находить границы предложений; составлять их схемы, определять количество слов в предложении; интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения.		Участвовать в процессе обучения, иметь познавательные интересы	Использовать знаково – символические средства; сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Адекватно воспринимать оценку учителя
9		Предмет и слово. (урок изучения нового материала)				Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет, соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет, моделировать звуковой состав слова		Участвовать в коллективной и парной работе учащихся; уметь входить в коммуникацию с учителем и друг другом; соблюдать нормы речевого этикета и правилами устного общения	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; структурировать знания (слово в виде звуковой схемы), соотносить название изображённого предмета со схемой слова	Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Принимать учебную задачу; соотносить свои действия с этой задачей; искать способы решения, осуществляя пробы
10		Слоги. (урок изучения нового материала)				Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах		Иметь познавательные интересы, учебные мотивы	Находить ответы на вопросы в рисунках, схемах; моделировать слоговой состав слова	Выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре	Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
11		Звуки речи. Гласные и согласные звуки. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласные и согласные звуки		Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; классифицировать звуки в ходе специального прослушивания, соотносить название предмета с его звуковой схемой.	Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи; адекватно используя имеющиеся языковые средства	Корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей)
12		Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки (урок изучения нового материала )				Научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки		Сопоставлять свои действия и результат; понимать причины неуспехи и находить способы выхода из ситуации	Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи, характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах, моделировать звуковой состав слова	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Принимать и сохранять учебную задачу
13		Ударение. Ударный слог. (урок изучения нового материала)				Научиться выделять гласные ударные и безударные; определять на схеме место ударения в слове		Принимать учебную задачу, соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов; выделять ударные слоги при произношении различных слов	Уметь использовать речь для регуляции своего действия	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
14		Звуки и буквы. Проект «Наша речь»				Научить различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.		Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; учиться осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям	Оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Адекватно воспринимать оценку учителя; анализировать собственную работу
Алфавит (78ч.)
15	Звук [а]. Буквы А, а. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласный звук [а] и буквы А и а, обозначающими этот звук на письме, научиться анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов, определять количество звуков и их последовательность в словах.			Сопоставлять свои действия и результат; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем; анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Принимать учебную задачу; соотносить свои действия с этой задачей; искать способы решения, осуществляя пробы
16	Звук [у]. Буквы У, у. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласный звук [у] и буквы У и у, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения со словами “А” и “У”,			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; экспериментировать в звукоподражании; анализировать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередность действий при работе в паре	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
17	Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». (комбинированный урок)				Научиться читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; производить звуко – буквенный анализ и синтез; устанавливать черты сходства и различия в звуковом и буквенном составе	Оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Корректировать свою деятельность (вносить изменения в процесс познания с учетом возникших трудностей и ошибок)
18	Обычные буквы – специальные знаки. (урок изучения нового материала)				Научиться различать звуки и буквы; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов; научиться расшифровывать значение букв “А” и “У”, используемых на транспорте.			Соблюдать норы речевого этикета и правил устного общения; адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников;	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Формулировать и удерживать учебную задачу; сопоставлять свои действия и результат, находить способы изменения допущенных ошибок
19	Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. (урок изучения нового материала)				Научиться различать согласный звук [м] [м’]   и буквы М и м, обозначающими этот звук на письме; соотносить звуковые модели слов с названиями предметов; различать слоги и слова, слова и предложения			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Применять схемы для получения информации и решения учебных задач; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м’]; анализировать загадки, соотносить слова – отгадки с их звуковыми моделями	Формулировать собственное мнение и позицию	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
20	Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. (урок изучения нового материала)				Научиться различать  согласные звуки [н],  [н’]   и буквы  Н, н,       обозначающими эти звуки на письме;  подбирать к звуковым моделям соответствующие слова			Принимать учебную задачу, соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове, за многозначностью слов; определять наличие в звучащем слове твёрдого [н] и мягкого [н’];	Слушать и понимать речь других; осуществлять взаимный контроль	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки
21	Большая буква в именах людей и кличках животных. (урок изучения нового материала)				Научиться  выделять среди слов имена людей, наблюдать за использованием большой буквы; определять количество предложений в тексте.			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Находить ответы на вопросы в тексте, рисунках; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова, но разные по значению слова	Уметь работать коллективно, выслушивать друг друга, договариваться, работать в паре	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата
22	Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». (комбинированный урок)				Научиться читать слоги и слова с изученными буквами, дополнять слоги до слов, расшифровывать буквенную символику.			Проявлять интерес к учебному материалу	Находить ответы на вопросы в художественно тексте, рисунках, экспериментировать со своей фамилией	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще не известно
23	Звук [о]. Буквы О, о. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласный звук [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме, научиться читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки, соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами, выделять из цепочки слогов слова и читать их.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; соотносить названия предметов со звуковой схемы; осуществлять сравнение	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющую основу осваиваемой деятельности
24	Звук [э]. Буквы Э, э. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласный звук [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме; делить  слова на слоги; ставить в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении			Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, анализировать пословицы, сравнивать слова, предложения	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
25	Использование слов он, она, оно. (урок изучения нового материала)				Научиться правильно использовать в своей речи слова он, она, оно, соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи ; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов	Выражать свои мысли с соответствующимивозрасту полнотой и точностью	Анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности
26	Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». (комбинированный урок)				Научиться читать слоги и слова, восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой, читать слова, записанные нестандартным способом.			Иметь познавательные интересы, учебные мотивы	Осуществлять поиск информации в учебнике; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
27	Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. (урок изучения нового материала)				Научиться различать  согласные звуки [р],  [р’]   и буквами  Р, р,       обозначающими эти звуки на письме; читать слоги и слова, читать предложение, перемещая логическое ударение; определять роль гласных букв, стоящих после согласных			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; сравнивать диалоги; учиться доказывать свое мнение; выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки	Уметь работать коллективно и в парах; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющую основу осваиваемой деятельности
28	Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. (урок изучения нового материала				Научиться различать парными по твёрдости-мягкости согласные звуки [л],  [л’]   и буквами Л, л,       обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова, заменяя буквы “р” на “л” и наоборот, выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме, составлять рассказ по заданной теме.			Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности	Воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализировать пословицы, сравнивать слова, предложения	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
29	Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». (комбинированный урок)				Научиться анализировать звуковой и буквенный составы слов, подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам.			Иметь познавательные интересы, учебные мотивы; применять правила сотрудничества	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно; устанавливать очередность событий; осуществлять взаимопроверку	В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще не известно
30	Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». (комбинированный урок)				Научиться восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы, наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи	Оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности
31	Звук [ы]. Буква ы. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласный звук [ы] и букву ы, обозначающей  этот звук на письме, научиться выявлять характерные особенности буквы ы, различать слова в форме единственного и множественного числа; отвечать на вопросы по тексту			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового; активно участвовать в процессе обучения	Находить ответы на вопросы в тексте; анализировать схемы слов; сравнивать; устанавливать причинно – следственные связи	Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
32	Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. (урок изучения нового материала)				Научиться различать гласный звук [и] и буквы И и и, обозначающими этот звук на письме, с использованием буквы и для обозначения мягкости согласных звуков на письме, научиться читать слова с мягкими согласными звуками, выявлять общий признак у изображённых предметов			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; классифицировать предметы по признаку их использования; сравнивать схемы слов	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
33	Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». (комбинированный урок)				Научиться читать слоги, слова, образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); определять роль гласных букв, стоящих после согласных			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; сравнивать произношение и написание слов	Определять общую цель и пути её достижения	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
34	Слова с противоположным значением. (урок изучения нового материала)				Научиться подбирать слова с противоположным значением (с опорой на иллюстрации), наблюдать за изменением слов по числам.			Принимать учебную задачу, соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередности действий при работе в паре	Формулировать и удерживать учебную задачу
35	Звук [й,]. Буквы Й, й. (урок изучения нового материала)				Научиться различать  согласный  непарный мягкий  [й] и буквы И и й, обозначающими этот звук на письме, научиться определять на слух наличие в словах звука [й], правильно произносить и читать слова со звуком [й] и буквой й.			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; готовить и разыгрывать ситуации с опорой на иллюстрации в букваре; сравнивать рисунки и предложения; характеризовать звук  [й]	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства	Объективно оценивать результаты своей и чужой деятельности
36	Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й». (комбинированный урок)				Научиться читать слова с буквой й, дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания, правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Находить необходимую информацию в рисунках, стихотворениях; характеризовать звук  [й]	Строить понятные для партнёра высказывания	Корректировать свою деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
37	Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парнымепо твёрдости-мягкости согласные звуки [б],  [б’]   и буквами Б, б,  обозначающими эти звуки на письме, научиться восстанавливать слова и придумывать с ними предложения; читать слова и составлять слова из первых букв названий предметов			Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять анализ пословицы, давать характеристику звукам	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
38	Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. (урок изучения нового материала				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [п],  [п’]   и буквами П, п,  обозначающими эти звуки на письме, научиться овладевать плавным слоговым чтением, находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение
39	Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». (комбинированный урок)				Научиться читать слоги, слова со стечением согласных звуков, находить среди слогов слова, значения которых можно объяснить, подбирать антонимы к многозначным словам.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Находить необходимую информацию в иллюстрациях; строить рассуждения в форме простых суждений	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства	Корректировать свою деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
40	Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. (урок изучения нового материала)				Различать парными по звонкости-глухости согласные звуки: [б]- [п],  [б’]- [п’], научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах, сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б]- [б’] и [п]- [п’]  и парные звуки по звонкости-глухости [б]- [п],  [б’]- [п’]			Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Ориентироваться на разнообразии способов решения учебных задач; осуществлять сравнение позиций звука  [б] ; сопоставлять звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки	Учитывать мнение и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
41	Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [в],  [в’]   и буквами В, в,    обозначающими эти звуки на письме, научиться наблюдать за смысловыми оттенками значения слов, читать  слова с переносом на другую строку, находить слово в слове не меняя буквы местами.			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществлять синтез слова; сравнивать слова и предложения, анализировать пословицы	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Удерживать цель деятельности до получения ее результата
42	Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [ф],  [ф’]   и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме, научиться правильно называть изученные буквы, образовывать мужские и женские фамилии от данных имён.			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым; характеризовать звуки; анализировать пословицы	Уметь вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение
43	Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». (комбинированный урок)				Научиться читать слова, различающиеся одной буквой, наблюдать за изменением слов  в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв			Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Ориентироваться на разнообразии способов решения учебных задач; осуществлять сравнение слов; раскрывать значения слов, произносимых одинаково	Учитывать мнение и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
44	Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф». (комбинированный урок)				Различать парные по звонкости-глухости согласные звуки [в]- [ф],  [в’]- [ф’], научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах, научиться определять прямое и переносное значение слов; научиться применять новые способы решения ребусов с использование предлога в			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; сравнивать звуки, предложения; решать ребусы	Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки; обосновывать свое решение	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение; намечать действия при работе в паре
45	Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [г],  [г’]  и буквами Г, г,  обозначающими эти звуки на письме, научиться находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её, объяснять происхождение слов, читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками			Приобретать устойчивый интерес к изучению нового; оценивать трудность предлагаемого задания	Воспроизводить информацию из собственного жизненного опыта; проверять информацию, находить дополнительную информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризовать звуки [г],  [г’], устанавливать аналогии	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы	Удерживать цель деятельности до получения ее результата
46	Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [к],  [к’]   и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме, научиться читать слова со стечением согласных звуков, сравнивать слова и находить в них общую часть, экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.			Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Находить и извлекать необходимую информацию из рассказа, пословицы; классифицировать объекты по существенному признаку	Уметь вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение; намечать действия при работе в паре
47	Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». (комбинированный урок)				Научиться использовать букву к в словообразовании, подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Использовать рисунки для решения учебной задачи; строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте	Определять общую цель и пути её достижения	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение; намечать действия при работе в паре
48	Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». (комбинированный урок)				Различать парные по звонкости-глухости согласные звуки [г]- [к],  [г’]- [к’], научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах, различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме, придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.			Проявлять интерес к учебному материалу	Находить ответы на вопросы в рисунках; инсценировать сказки	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередности действий при работе в паре	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе
49	Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. (урок изучения нового материала				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [д],  [д’]   и Д, д, обозначающими эти звуки на письме, научиться анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д’]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов, находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать пословицы	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства	Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
50	Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [т],  [т’]   и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме, находить в тексте слово, используемое в разных значениях.			Сопоставлять свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации	Находить в тексте слово, используемое в разных значениях и информацию по заданию в букваре; обобщать слова по тематическому признаку	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Принимать и сохранять учебную задачу
51	Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». (комбинированный урок)				Научиться читать правильно, осмысленно и выразительно; отвечать на вопросы учителя; выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных, рассуждать на тему, приводить примеры, опираясь на личный опыт.			Позитивно участвовать в коллективной и партнерской работе; уметь входить в коммуникацию с учителем и друг с другом, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; в ситуации конфликта искать пути его преодоления	Извлекать необходимую информацию из текста, рисунка; приводить примеры из личного опыта; строить рассуждения на тему: «Кого можно назвать другом?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередности действий при работе в паре	Принимать учебную задачу; соотносить свои действия с этой задачей; искать способ ее решения, осуществляя пробы
52	Большая буква в географических названиях. (урок изучения нового материала)				Научиться узнавать географические названия среди других слов, наблюдать за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах			Принимать учебную задачу, соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередности действий при работе в паре	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
53	Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. (урок изучения нового материала)				Научиться различать  согласный  непарный твёрдый согласный звук [ж], и буквами  Ж, ж, обозначающими этот  звук на письме,  научиться различать и группировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; описывать случаи из собственной жизни на заданную тему;			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; производить звуко -буквенный анализ и синтез, устанавливать черты сходства и различия в звуковом и буквенном составе; делать вывод	Оформлять диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Корректировать свою деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
54	Звук  [ш]. Буквы Ш, ш. (урок изучения нового материала)				Научиться различать  согласный  непарный твёрдый согласный звук [ш],   и буквами  Ш, ш, обозначающими этот звук на письме,  научиться различать слова-названия предметов и слова-действия предметов, находить рифмы в стихотворении.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки	Уметь работать коллективно и в парах	Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
55	Сочетание букв жи-ши. (урок изучения нового материала)				Научиться читать  и правильно писать слова, содержащие сочетания жи-ши , сравнивать произношение этих слов с их написанием, воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.			Оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач	Находить ответы на вопросы в рисунках, звуковых схемах слов; осуществлять анализ написания слов с жи-ши	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; учебные действия в громкоречевой форме осуществлять
56	Закрепление по теме «Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. Звук  [ш]. Буквы Ш, ш». (комбинированный урок)				Учиться различать парные по звонкости-глухости согласные звуки: [ж]- [ш],  научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах, группировать слова, отвечающие на вопросы кто? что			Активно участвовать в процессе обучения, выходить на постановку собственных образовательных целей и задач	Осуществлять поиск информации в стихотворении, рисунке; характеризовать звуки; классифицировать сказки: народная – авторская, русская - зарубежная	Уметь работать в паре; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
57	Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [з], [з’]  и буквами  З, з, обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать синонимы к названиям предметов			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; классифицировать слова-названия предметов, слова -признаки предметов, слова-действия предметов, пересказывать текст с опорой на иллюстрации.	Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
58	Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [с], [с’]  и буквами С, с,  обозначающими эти звуки на письме, научиться подбирать слова-антонимы к разным частям речи, самостоятельно озаглавливать текст, объяснять использование букв в спортивной символике.			Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализировать пословицу, характеризовать звук и букву	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Принимать и сохранять учебную задачу; сформулированную совместно с учителем
59	Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». (комбинированный урок)				Научиться активизировать и расширить словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без терминов), научиться контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.			Проявлять интерес к учебному материалу	Находить ответы на вопросы в художественных текстах, рисунках; выявлять при решении различных учебных задач известное и неизвестное	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе
60	Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. (комбинированный урок)				Познакомить со словами в, на, за, над, под, к, с, служащими для связи слов в предложении, научиться наблюдать за сильной и слабой позициями звука [з] в предложенных словах, устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи (предлогами), выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.			Активно участвовать в процессе обучения, выходить на постановку собственных образовательных целей и задач	Использовать знаково – символические средства – маршрутный лист  для решения учебной задачи; анализировать рисунки, выдвигать свои предположения	Использовать речь  для регуляции своих действий	Удерживать цель деятельности до получения ее результата
61	Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. (урок изучения нового материала)				Познакомиться с буквами Е, е и Ё ,ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й’о], научиться читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковы-ми моделями этих слов и делать выводы, выявлять общий признак у изображённых предметов, объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Осуществлять поиск информации для решения учебных заданий в учебной и дополнительной литературе; сравнивать слова, выявлять общий признак у изображенных предметов	Научиться отвечать на вопросы, задавать для уточнения непонятного	Планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации
62	Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. (урок изучения нового материала)				Научить использовать буквы е ,ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме, соотносить слова,  содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов, заучивать стихотворение или его часть наизусть			Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание узнать больше	Применять звуковые схемы слова для получения информации и решения учебных задач	Оформлять свои мысли в устной форме	Анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины
63	Диалог. Речевой этикет. (урок изучения нового материала)				Научиться пользоваться  правилами речевого этикета при ведении диалога;  научиться контролировать использование этих правил в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения), заменять фразеологические обороты соответствующим словом.			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; готовить и разыгрывать ситуации; анализировать стихотворение	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства	Анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности; оценивать ее влияние на настроение человека
64	Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё». (комбинированный урок)				Научиться определять на слух наличие в словах звука [й']; различать две функции букв е,ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержании, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображенных предметов  синонимы			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; овладевать основами смыслового чтения художественных текстов	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Удерживать цель деятельности до получения ее результата
65	Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. (урок изучения нового материала)				Познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у],  научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах, приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.			Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе	Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, пословицы; анализировать звуковые схемы слов	Уметь вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение; намечать действия при работе в паре
66	Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. (урок изучения нового материала				Познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться ис-пользовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа, находить рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать по ролям			Приобретать устойчивый интерес к изучению нового; оценивать трудность предлагаемого задания	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; характеризовать сочетание звуков[й'а],  букву Я	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередности действий при работе в паре	Удерживать цель деятельности до получения ее результата
67	Устное народное творчество. (урок изучения нового материала)				Научиться осмысленно, правильно читать целыми словами; рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам, выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.			Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе	Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу	Уметь вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение
68	Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я. (комбинированный урок)				Научиться  читать и проводить звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков, определять в словах наличие звука [й], его место в слове и обозначение на письме.			Иметь познавательные интересы, учебные мотивы	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; классифицировать звуки и буквы	Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения	Адекватно воспринимать оценку учителя
69	Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. (урок изучения нового материала)				Познакомиться с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука, научиться сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы, обсуждать свою учебную деятельность в школе, рассуждать на заданную тему.			Определять границы собственного знания и незнания	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализировать пословицу, характеризовать звук и букву	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
70	Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука». (комбинированный урок)				Научиться читать, обозначать мягкости согласных звуков на письме;   проводить звуко-буквенный анализ слов, содержащих мягкий знак, подбирать к звуковым моделям соответствующие слова			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; фантазировать по заданной теме; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения группировать слова по тематическому принципу;	Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности	Учиться задавать вопросы, выслушивать друг другу, работать в паре
71	Разделительный мягкий знак – ь. (урок изучения нового материала)				Научиться читать слова с разделительным мягким знаком, вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й], но нет буквы й, сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.			Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сочинять веселую путаницу методом перестановки слов; осуществлять сравнение по критериям	Уметь работать в паре; контролировать действия партнера	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
72	Две роли мягкого знака в русском языке. (комбинированный урок)				Научиться различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного, читать  и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи			Приобретать устойчивый интерес к изучению нового; оценивать трудность предлагаемого задания	Находить ответы на вопросы в художественном тексте (стихотворении), рисунках; сочинять сказку	Договаривать, приходить к общему решению	Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе
73	Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. (урок изучения нового материала)				Познакомиться с разделительным твёрдым знаком, научиться, сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком, правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.			Проявлять внимательность к другим людям	Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; характеризовать роль ъ; анализировать пословицу	Использовать в общении правила вежливости	Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
74	Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак». (комбинированный урок)				Научиться читать слова с разделительным твёрдым знаком, дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком; называть слова, в которых слышится звук [й], но нет буквы й; объяснять переносное значение слов			Иметь познавательные интересы, учебные мотивы	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществлять анализ, сравнение по заданным критериям	Уметь работать в паре; контролировать действия партнера	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
75	Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. (урок изучения нового материала)				Научиться различать парные по твёрдости-мягкости согласные звуки [х],  [х’]   и буквами  Х, х,       обозначающими эти звуки на письме; определять роль гласных букв, стоящих после согласных; научиться находить сходство и различие в представленных парах слов, выразительно читать текст по ролям.			Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами; анализировать пословицы	Уметь вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение	Формулировать вместе с учителем учебную задачу и планировать ее выполнение
76	Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (урок изучения нового материала)				Научиться различать непарный  твёрдый согласный звук [ц], и буквами  Ц, ц, обозначающими этот  звук на письме,  научиться определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание, дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; составлять текст сказки по его началу			Определять границы собственного знания и незнания	Участвовать в процессе говорения и слушания; сравнивать слово с его звуковой схемой	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередности действий при работе в паре	Выполнять учебные действия в громкоречевой форме
77	Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». (комбинированный урок)				Научиться читать правильно и выразительно, находить в тексте ответы на поставленные вопросы, рассуждать на заданную тему, различать понятия “цветы”  и “цвета”.			Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; составлять слова из слогов; устанавливать взаимосвязь между цветом и цветком	Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; решать различные коммуникативные задачи	Объективно оценивать результаты своей и чужой деятельности
78	Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц». (комбинированный урок)				Научиться сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц, обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки			Принимать учебную задачу, соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; осуществлять анализ, сравнение по заданным критериям	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
79	Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. (урок изучения нового материала)				Научиться различать непарный  мягкий согласный звук [ч],   и буквами  Ч, ч, обозначающими этот  звук на письме,  научиться наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч, читать текст по ролям, разыгрывать сценки, приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Находить необходимую информацию в художественном тексте, иллюстрациях; строить рассуждения в форме простых суждений; характеризовать звук [ч]	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Корректировать свою деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
80	Звук [щ,].  Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. (урок изучения нового материала)				Научиться различать непарный  мягкий согласный звук [щ’],  и буквами  Щ, щ, обозначающими этот  звук на письме,  и букво-сочетаниями ча-ща и  чу-щу, научиться наблюдать за произношением слов с буквой щ, различать произведения малых фольклорных форм; рассказывать знакомые считалки, объяснять их значение			Анализировать и характеризовать эмоциональное состояния и чувства; строить взаимоотношения с их учетом	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять сравнение и анализ слов; выводить правило правописания ча – ща, чу - щу	В коммуникации использовать понятные для окружающих высказывания	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
81	Шипящие согласные звуки. (комбинированный урок)				Научиться находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ, сравнивать слова в столбиках и находить лишнее; заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать			Выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь	Извлекать необходимую информацию из текста загадок, иллюстраций для решения учебной задачи; осуществлять сравнения слов, определять критерии сравнения, находить «лишнее»слово	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности;
82	Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». (комбинированный урок)				Научиться читать правильно, выразительно, определять к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения.			Выстраивать добрые отношения в учебном коллективе во время учебной деятельности	Привлекать имеющиеся знания, извлекать информацию из художественного текста; использовать знаково – символические средства для решения учебной задачи; устанавливать причинно – следственные связи	Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
83	Алфавит. (комбинированный урок)				Научиться объяснять как появилось в русском языке слово “азбука”, правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.			Принимать учебную задачу, соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественном тексте и алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении	Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; распределять роли и очередность действий при работе в паре	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
84	Необычные азбуки. (комбинированный урок)				Познакомиться с различными авторскими стихотворными азбуками, научиться наблюдать за их сходством.			Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Извлекать необходимую информацию из художественного текста, рисунков для решения учебной задачи; привлекать имеющиеся знания; владеть основами смыслового чтения текстов	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций
85	Из истории букварей. (комбинированный урок)				Познакомиться с историей создания первого русского букваря Ивана Фёдорова, научиться отличать текст от набора предложений, осмысленно  и правильно читать словами; отвечать на вопросы учителя; находить части в тексте			Выражать удовлетворение по усвоению определенных знаний и достижений в обучении грамоте	Находить ответы на вопросы в тексте; сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря	Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или небольшого текста	Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
86	Проект учащихся по теме «Алфавит» (комбинированный урок)				Научиться отвечать на вопросы учителя и одноклассников; составлять устный рассказ; использовать знания алфавита; презентовать подготовленную презентацию			Выражать удовлетворение по усвоению определенных знаний и достижений в обучении грамоте	Использовать различные средства наглядности при выступлении; осознанно и произвольно строить выступления; учиться формулировать проблему, искать пути ее решения, находить информацию в информационном поле, у учителя, взрослых; владеть основами смыслового чтения текстов, уметь выделять существенную информацию	Уметь взаимодействовать со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы, коллективно планировать свою деятельность; оформлять свои мысли в устной форме	Осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; планировать решение учебной задачи; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием
87	Сказки-диалоги о животных. (комбинированный урок)				Научиться читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем			Проявлять устойчивый интерес к животному миру, изучению нового; оценивать трудность предлагаемого задания;	Привлекать имеющиеся знания, рисунки, текст художественного произведения для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строить речевые высказывания; устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение животных по заданным критериям	Описывать объект; уметь работать коллективно; участвовать в инсценировании сказок	Удерживать цель деятельности до получения ее результата
88	Сказки-диалоги о животных. (комбинированный урок)
89	Ребятам о зверятах. (комбинированный урок)				Познакомиться с повадками лесных животных и их образом жизни, научиться описывать случаи своего общения с животными, рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях.			Проявлять положительное отношение и интерес к природе	Учиться владеть наблюдением, методом познания окружающего мира; извлекать необходимую информацию из художественного текста, рисунков для решения учебной задачи; сравнивать животных – сопоставлять их характеристики, выявлять сходства и различия; устанавливать причинно – следственные связи	Понимать возможность различных позиций других людей, отличительных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Оценивать уровень владения учебными действиями
90	Ребятам о зверятах. (комбинированный урок)
91	Произведения о животных. (комбинированный урок)
92	Сказки в сказке. (комбинированный урок)				Учиться осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; пересказывать текст; называть сказку по ее фрагменту, решать ребусы			Оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач	Находить ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; соотносить загадки и рисунки	Понимать возможность различных позиций других людей, отличительных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.

1 класс (50 ч)

№	Тема урока Тип урока	Дата	Предметные УУД	Метапредметные УУД
				Личностные	Познавательные		Коммуникатив-ные	Регулятивные
Синтаксис и пунктуация – 4 ч.
1	Речь устная и письменная (урок усвоения новых знаний)		Знать отличительные особенности устной и письменной речи Уметь приводить примеры использования устной и письменной речи	Принятие образа “хорошего ученика”.	поиск и выделение необходимой информации из различных источников.		проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	формулировать и удерживать учебную задачу
2	Слово и предложение (урок повторения)		Знать правила оформления предложений на письме Уметь правильно оформлять предложения на письме	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.		определять общую цель и пути её достижения.	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
3	Предложение и текст (урок усвоения новых знаний)		Знать отличительные признаки текста, правила оформления текста Уметь отличать текст от группы предложений; определять основную мысль текста	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.	рефлексия способов и условий действий.		строить понятные для партнёра высказывания	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
4	Знаки препинания в конце предложения (урок повторения)		Знать правила оформления предложения на письме Уметь правильно оформлять предложения на письме	Навыки сотрудничества в разных ситуациях	выбирать интонацию при чтении в зависимости от цели, использовать знаково-символические средства.		слушать собеседника, задавать вопросы.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Фонетика и графика –24  ч.
5	Слог (урок закрепления)		Знать приемы деления слов на слоги Уметь делить слова на слоги	Принятие образа “хорошего ученика”.		выбирать интонацию при чтении в зависимости от цели, использовать знаково-символические средства.	слушать собеседника, задавать вопросы.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
6	Перенос слов (урок усвоения новых знаний)		Знать правила переноса слов Уметь делить слова на слоги и для переноса	Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки.		анализ информации, оценка информации	осуществлять взаимный контроль	использовать речь для регуляции своего действия.
7	Упражнение в делении слов на слоги для переноса (урок повторения)		Знать правила переноса слов Уметь делить слова на слоги и для переноса	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		ориентироваться в разнообразии способов переноса слов	определять общую цель и пути её достижения	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
8	Звуки и буквы (урок закрепления)		Знать звуки и буквы русского алфавита Уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		рефлексия способов и условий действий	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
9	Алфавит (урок закрепления)		Знать алфавит Уметь распределять слова по алфавиту	Принятие образа “хорошего ученика”.		самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	осуществлять взаимный контроль	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
10	Гласные звуки (урок закрепления)		Знать гласные звуки уметь различать гласные и согласные звуки	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме	строить понятные для партнёра высказывания	выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
11	Ударение (урок повторения)		Знать приемы определения ударения в слове Уметь определять в слове ударение	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера	осуществлять взаимный контроль	использовать речь для регуляции своего действия.
12	Ударные и безударные гласные (урок усвоения новых знаний)		Знать гласные звуки ударные и безударные Уметь определять в слове ударение	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.
13	Правописание слов с безударными гласными в корне слова (урок повторения)		Знать правила проверки безударного гласного звука Уметь находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки	Принятие образа “хорошего ученика”.		анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конкретного результата.
14	Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова (урок закрепления)		Знать способы проверки безударного гласного звука Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	формулировать свои затруднения	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
15	Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова (урок закрепления)		Знать способы проверки безударного гласного звука Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным звуком	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.	выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
16	Согласные звуки (урок закрепления)		Знать согласные звуки Уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	формулировать собственное мнение и позицию	выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
17	Парные твердые и мягкие согласные звуки (урок закрепления)		Знать способ обозначения мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю,я,ь Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме  с помощью букв и, е,ё,ю,я,ь	Принятие образа “хорошего ученика”.		поиск и выделение необходимой информации из различных источников	определять общую цель и пути её достижения	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
18	Мягкий знак – показатель мягкости (урок закрепления)		Знать способ обозначения мягкости согласных звуков с помощью буквы ь Уметь писать слова с буквой ь	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		рефлексия способов и условий действий	осуществлять взаимный контроль	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
19	Парные звонкие и глухие согласные звуки (урок усвоения новых знаний)		Знать согласные звонкие и    глухие звуки Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		поиск и выделение необходимой информации из различных источников	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
20	Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными звуками в корне слова (урок усвоения новых знаний)		Знать согласные звонкие и    глухие звуки Уметь вычленять отдельные звуки в словах, определять звуки в словах	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме  исследовательского характера	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	использовать речь для регуляции своего действия
21	Непарные звонкие и глухие согласные звуки (урок закрепления)		Знать непарные согласные звонкие и глухие звуки Уметь различать звонкие и глухие, парные и непарные согласные звуки	Принятие образа “хорошего ученика”.		анализ информации, оценка информации, построение рассуждений	строить понятные для партнёра высказывания	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
22	Повторение и закрепление изученного по теме «Звуки и буквы» (урок обобщения и систематизации)		Знать алгоритм фонетического анализа слова Уметь выполнять фонетический анализ слова	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели	обращаться за помощью
23	Шипящие согласные звуки (урок закрепления)		Знать шипящие согласные звуки Уметь находить в словах буквы, обозначающие шипящие согласные звуки	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		анализ информации, сравнение, обобщение	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
24	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши (урок закрепления)		Знать правило правописания буквосочетаний жи – ши Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши	Навыки сотрудничества в разных ситуациях.		анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений	осуществлять взаимный контроль	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата
25	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча-ща (урок закрепления)		Знать правило правописания буквосочетаний ча - ща Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща	Принятие образа “хорошего ученика”.		подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков	строить понятные для партнёра высказывания	применять установленные правила в планировании способа решения
26	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чу-щу (урок закрепления)		Знать правило правописания буквосочетаний чу - щу Уметь писать слова с сочетаниями чу - щу	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		рефлексия способов и условий действий	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
27	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях чк-чн (урок закрепления)		Знать правило правописания буквосочетаний чк - чн Уметь писать слова с сочетаниями чк - чн	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		выделение необходимой информации, анализ информации, построение рассуждений	формулировать собственное мнение и позицию	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
28	Повторение и закрепление изученного по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн» (урок обобщения и систематизации)		Знать правила правописаний буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
Слово – 12 ч.
29	Заглавная буква в фамилиях, именах, отчествах (урок повторения)		Знать правило написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах Уметь использовать заглавную букву в написаниях имен собственных	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		поиск и выделение необходимой информации из различных источников	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	формулировать и удерживать учебную задачу
30	Заглавная буква в кличках животных (урок закрепления)		Знать правило написания заглавной буквы в кличках животных Уметь использовать заглавную букву в написаниях	Принятие образа “хорошего ученика”.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	строить понятные для партнёра высказывания	выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
31	Заглавная буква в названиях стран, городов, деревень, рек (урок закрепления)		Знать правило написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах Уметь писать имена собственные с заглавной буквы	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	предлагать помощь и сотрудничество	ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем
32	Упражнение в написании имен собственных (урок обобщения и систематизации)		Знать правило написания заглавной буквы в географических названиях Уметь использовать заглавную букву в написании географических названий	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	слушать собеседника	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
33	Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? (урок усвоения новых знаний)		Знать вопросы к словам, обозначающим предметы Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим предметы	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		сбор информации, анализ информации, построение рассуждений	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата
34	Предлог (урок усвоения новых знаний)		Знать правило написания слов с предлогами Уметь писать слова с предлогами	Принятие образа “хорошего ученика”.		обработка информации, анализ информации, построение рассуждений.	предлагать помощь и сотрудничество	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
35	Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (урок усвоения новых знаний)		Знать вопросы к словам, обозначающим признаки предмета Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предмета	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель	определять общую цель и пути её достижения	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
36	Слова, обозначающие действие предметов и отвечающие на вопросы что делал? что делает? (урок усвоения новых знаний)		Знать вопросы к словам, обозначающим  действия предмета Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действия предмета	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	слушать собеседника	предвидеть возможности получения конкретного результата.
37	Повторение и закрепление изученного по теме «Части речи» (урок обобщения и систематизации)		Знать вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки предметов, действия предметов Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки и действия предметов	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.	осуществлять взаимный контроль	вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
38	Родственные слова (урок усвоения новых знаний)		Знать способ обозначения общей части родственных слов Уметь находить родственные слова и обозначать их общую часть	Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.		анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.	строить монологичное высказывание	соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи
39	Упражнение в подборе родственных слов (урок закрепления)		Знать способ обозначения общей части родственных слов Уметь находить родственные слова и обозначать их общую часть	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		поиск и выделение необходимой информации из различных источников.	строить понятные для партнёра высказывания	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Повторение изученного в течение года – 10 ч.
40	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать правила оформления предложения на письме Уметь правильно оформлять предложения на письме	Принятие образа “хорошего ученика”.		самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
41	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать алфавит, звуки и буквы русского алфавита Уметь распределять слова по алфавиту, выполнять фонетический анализ слова	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		контролировать процесс и результат деятельности.	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	составлять план и последовательность действий
42	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать правило написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах Уметь использовать заглавную букву в написаниях имен собственных	Принятие образа “хорошего ученика”.		самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
43	Диктант (урок контроля)		Знать изученные правила Уметь применять изученные правила на практике	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		оценивать правильность выполнения задания
44	Работа над ошибками (урок обобщения и систематизации)		Знать изученные правила Уметь самостоятельно находить допущенные в работе ошибки и объяснять их написание	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
45	Контрольное списывание (урок контроля)		Знать изученные правила Уметь применять изученные правила на практике	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.		оценивать правильность выполнения задания
46	Работа над ошибками (урок обобщения и систематизации)		Знать изученные правила Уметь самостоятельно находить допущенные в работе ошибки и объяснять их написание	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
47	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать правило правописания слов с безударной гласной в корне слова Уметь писать слова с безударной гласной в корне слова	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.		поиск и выделение необходимой информации из различных источников.	строить понятные для партнёра высказывания	выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
48	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать правила правописаний буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн	Принятие образа “хорошего ученика”.		самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
49	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки предметов, действия предметов Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, признаки и действия предметов	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.		осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	слушать собеседника	предвидеть возможности получения конкретного результата.
50	До свидания, первый класс! (повторение и закрепление изученного) (урок обобщения и систематизации)		Знать изученные правила Уметь применять изученные правила на практике	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.		контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Календарно-тематическое планирование уроков

Письмо

1 класс (115 ч)

№	Тема урока Тип урока		Дата	Предметные УУД	Метапредметные УУД
					Личностные		Познавательные			Коммуникатив-ные	Регулятивные
Добуквенный период – 16 ч.
Пропись № 1
1		Знакомство с прописью (урок изучения нового материала)		Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи; ориентироваться в первой учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи; ориентироваться в первой учебной тетради			Задавать  вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Целеполагание как постановка учебной задачи; форми-рование способно-сти принимать, со-хранять цели и следовать им в уче-бной деятельности.
2		Выполнение рисунков в прописи (комбинированный урок)		Ориентироваться в учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме, при выполнении заданий; учиться выполнять графическое задание по образцу	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Принимать учебную задачу урока; осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в про-писи, плакаты и др.) гигиенические пра-вила письма, демонс-трировать их выпо-лнение в процессе письма.			Умение определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
3		Знакомство с разлиновкой прописи (урок изучения нового материала)		Ориентироваться в учебной тетради; знать разлиновку прописи, видеть границы рабочей строки; соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий; уметь обводить предметы по контуру	Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; целостного, социально ориентированного взгляда на мир		Различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения			Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом, находить и исправлять ошибки
4		Знакомство с основным алгоритмом письма (урок изучения нового материала)		Познакомиться с этапами овладения письма с помощью маршрутного листа; формировать умение писать и соединять «крючок» и наклонную линию	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций		Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма; различать последовательность написания элементов буквы  и			Участвовать в обсуждении учебной проблемы; умение определять общую цель и пути ее достижения;	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, на иллюстративный ряд маршрутного листа
5		Знакомство с основным алгоритмом письма (комбинированный урок)		Ориентироваться в учебной тетради; познакомиться с седьмым элементом алгоритма; уметь находить основные места соединения элементов между собой:1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Формирование установки  мотивации к творческому труду, к работе на результат		Комментировать этапы основного алгоритма письма; находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма			Оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
6		Закрепление умений (урок  закрепления)		Уметь правильно сидеть за партой, ориентироваться в рабочей тетради; знать написание элементов основного алгоритма письма; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге	Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы		Сопоставлять изученные элементы, находить сходство их и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий			Формировать умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
7		Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк (урок изучения нового материала)		Ориентироваться в разлиновке  рабочей тетради, различать рабочую и дополнительную строчки; тренироваться в написании «крючков»	Формирование установки  мотивации к творческому труду, к работе на результат		Комментировать этапы основного алгоритма письма; находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма			Уметь определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль	Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
8		Написание элементов букв И, Г, П, Т (комбинированный урок)		Освоить написание элементов букв И, Г, П, Т; выполнять задание по образцу; ориентироваться в разлиновке  рабочей тетради, различать рабочую и дополнительную строчки;	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы		Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, Л, находить сходства и различия в их написании			Уметь  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом, находить и исправлять ошибки
9		Написание элементов букв Л, Г (комбинированный урок)		Освоить основной алгоритм письма элементов букв Л, Г; выполнять задание по образцу; ориентироваться в разлиновке  рабочей тетради, различать рабочую и дополнительную строчки;	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом		Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании			При работе в паре уметь выслушивать друг друга, контролировать свои действия  и действия партнера	В сотрудничестве с учителем ставить конкретную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
10		Написание элементов букв н, к, Э (комбинированный урок)		Освоить написание нового элемента («стульчика») букв н, к, Э; выполнять задание по образцу; ориентироваться в разлиновке  рабочей тетради, различать рабочую и дополнительную строчки	Формирование установки  мотивации к творческому труду, к работе на результат		Анализировать образцы письма: находить места соединений элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их значками			Формировать умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
11		Написание элементов букв К, И (комбинированный урок)		Освоить написание нового элемента («двойной крючок») букв К, И; уметь находить основные места соединения элементов между собой:1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений; выполнять задание по образцу;	Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; целостного, социально ориентированного взгляда на мир		Находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их значками; контролировать расстояние между элементами во время написания			Выслушивать друг друга, договариваться, работая совместно в паре	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом, находить и исправлять ошибки
12		Написание элементов буквы у (комбинированный урок)		Освоить написание нового элемента («петля») букву у; уметь писать изученные элементы	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций		Анализировать написания новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли у буквы у			Выражать свои мысли; соблюдать простейшие нормы этикета	Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
13		Написание элементов букв п, Н (комбинированный урок)		Освоить написание нового элемента («бугорок») букв п, Н;  уметь воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы		Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом; сравнивать выполненные элементы букв;			Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему мнению	Умение составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия.
14		Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку (комбинированный урок)		Уметь соединять элементы - «крючки» в связку; писать изученные элементы букв	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом		Находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их значками; контролировать расстояние между элементами во время написания			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации общей цели	В сотрудничестве с учителем ставить конкретную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
15 16 17		Закрепление изученного (урок  закрепления)		Ориентироваться разлиновке  рабочей тетради, различать рабочую и дополнительную строчки; уметь писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их в памяти	Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы		Комментировать этапы основного алгоритма письма; находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить неизвестные			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе	Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия.
Букварный период – 86 ч.
18		Письмо строчной буквы а (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы а, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания строчной буквы а, сравнивать с образцом	Формирование осознанного отношения к письму		Сравнивать написание строчной буквы а и и, находить общие элементы; вписывать изученную букву в образец, находить букву в алфавите			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного	Анализировать графические ошибки в написании буквы , вносить необходимые изменения
19		Письмо строчной буквы у (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы у, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания строчной буквы у; уметь писать изученные буквы в связке, безотрывно соединять две буквы	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»		Сравнивать написание букв а, у находить одинаковые элементы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у			Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему мнению	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом, находить и исправлять ошибки, допущенные в работе
20		Письмо заглавной буквы А (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы А, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания буквы букв А, сравнивать с образцом	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения		Анализировать алгоритм написания заглавной буквы А, характеризовать элементы букв и дополнять недостающими элементами; находить букву в алфавите			Уметь  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Анализировать графические ошибки в написании буквы, вносить необходимые изменения
21		Письмо заглавной буквы У (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы У, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания буквы букв У, сравнивать с образцом; формировать умения обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения	Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем		Анализировать алгоритм написания заглавной буквы У, характеризовать элементы букв и дополнять недостающими элементами; классифицировать печатные и письменные буквы			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе	Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
22		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Уметь писать буквы а, у, и, А, У; определять место каждого слова в записи предложении, вписывать пропущенные буквы в слова	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы		Дополнять буквы недостающими элементами, классифицировать буквы по различным признакам			Уметь определять общую цель и пути ее достижения	В сотрудничестве с учителем ставить конкретную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
23		Письмо строчной буквы м (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы м, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания строчной буквы м; уметь писать изученные буквы в связке	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций		Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы, восстанавливать деформированное слово - дописывать недостающие элементы букв			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»
24		Письмо строчной буквы н (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы н, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания строчной буквы н; уметь комментировать письмо	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи		Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма, угадывать букву по комментированию			Уметь работать в паре, проверять выполненную работу друг друга	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
25		Письмо заглавной буквы М (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы М, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания буквы букв М, сравнивать с образцом; писать буквы в связке	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма		Анализировать алгоритм написания заглавной буквы М, писать слоги и слова по образцу – по пунктиру и самостоятельно; конструировать слово из набора букв			Давать графическое задание товарищу и проверять его выполненное; выслушивать друг другу, договариваться	Осуществлять самоконтроль и самооценку выполненной работы
26		Письмо заглавной буквы Н (комбинированный урок)		Называть правильно элементы буквы Н, сравнивать печатную и письменную буквы; освоить алгоритм написания буквы букв Н; уметь писать предложение, правильно оформлять его на письме	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата		Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми	Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Уметь писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы		Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного	Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
Пропись № 2
28		Письмо строчной буквы о (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы о, сравнивать печатную и письменную буквы; уметь проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи			Экспериментировать и изображением буквы о, наблюдать и делать выводы; анализировать начертания буквы о, вырабатывать алгоритм написания, сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о	Давать графическое задание товарищу и проверять его выполненное; выслушивать друг другу, договариваться		Осуществлять самоконтроль и самооценку выполненной работы
29		Письмо строчной буквы э (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы э, сравнивать печатную и письменную буквы;	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения			Воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным признакам	Уметь определять общую цель и пути ее достижения		В сотрудничестве с учителем ставить конкретную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
30		Письмо заглавной буквы О (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания буквы  О, сравнивать печатную и письменную буквы; уметь соблюдать интервал между словами при письме; объяснять смысл пословиц	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма			Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его	Выслушивать друг друга, договариваться, работая совместно в паре		Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных
31		Письмо заглавной буквы Э (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания буквы  Э, сравнивать печатную и письменную буквы; продолжить работу над расширение словарного состава	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи			Сравнивать начертания букв, выявлять графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и ее элементы	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
32		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить умения писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложения на письме, записывать ответ на вопрос	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы			Ориентироваться в таблице букв; анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв; составлять слова из букв	Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
33		Письмо строчной буквы р (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы из элементов	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения			Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания	Уметь работать в паре, проверять выполненную работу друг друга		Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
34		Письмо строчной буквы л (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами; сравнивать печатную и письменную буквы; правильно оформлять запись предложения на письме, соблюдать интервал между словами;	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом			Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; интонировать вопросительное предложение;	Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву
35		Письмо заглавной буквы Р (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Р,  способов соединения ее с другими буквами на письме; сравнивать печатную и письменную буквы;	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций			Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить нужную букву в таблице	Давать графическое задание товарищу и проверять его выполненное; выслушивать друг другу, договариваться		Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия.
36		Письмо заглавной буквы Л (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Л,  способов соединения ее с другими буквами на письме; сравнивать печатную и письменную буквы; уметь писать имена с большой буквы	Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем			Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из набора букв	Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему мнению		Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом, находить и исправлять ошибки, допущенные в работе
37		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить умения писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложения на письме, записывать ответ на вопрос	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы			Наблюдать за изменением слов в предложении по родам и числам; читать предложение - палиндром	Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
38		Письмо строчной буквы ы (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы ы; сравнивать печатную и письменную буквы; правильно оформлять запись предложения на письме, соблюдать интервал между словами;	Развитие готовности  к сотрудничеству и дружбе			Выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменение слов по числам	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия.
39		Письмо строчной буквы и (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы и, сравнивать печатную и письменную буквы; писать имена и фамилии с большой буквы; задавать вопросы, формулировать задание	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом			Сопоставлять начертания буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их	Выслушивать друг друга, договариваться, работая совместно в паре		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
40		Письмо заглавной буквы И (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  И; уметь делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединения букв	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма			Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы; правильно соединять буквы на письме, подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы	Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
41 42		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Уметь писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу; записывать печатный шрифт письменными буквами;	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы			Сравнивать начертания букв, находить общее и отличия; составлять и записывать слоги с печатной буквы; упражняться в соединении букв; восстанавливать деформированные слова	Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
43		Письмо строчной буквы й (комбинированный урок)		Соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме	Развитие готовности  к сотрудничеству и дружбе			Правильно употреблять заглавные буквы при письме; конструировать слово из набора букв	Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходя к общему мнению		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
44		Письмо заглавной буквы Й (комбинированный урок)		Выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма			Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме;	Уметь определять общую цель и пути ее достижения		Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом, исправлять
45		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Уметь писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу; записывать печатный шрифт письменными буквами;	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы			Сравнивать начертания букв, находить общее и отличия; составлять и записывать слоги с печатной буквы; упражняться в соединении букв; восстанавливать деформированные слова	Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
46		Письмо строчной буквы б (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы б; способов соединения ее с другими буквами на письме; сравнивать печатную и письменную буквы;	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи			Анализировать начертание буквы б, находить правильно выполненную букву среди предложенных, объяснять графические ошибки	Давать графическое задание товарищу и проверять его выполненное; выслушивать друг другу, договариваться		Оценивать правильность выполнения задания; вносить изменения в свою работу
47		Письмо строчной буквы п (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы п; способов соединения ее с другими буквами на письме; сравнивать печатную и письменную буквы;	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма			Анализировать начертания буквы п, наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме	Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
48		Письмо заглавной буквы Б (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Б; способов соединения ее с другими буквами на письме; выполнять письмо с комментированием	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом			Вычленять известные элементы в начертании буквы; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие	Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходя к общему мнению		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
49		Письмо заглавной буквы П (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  П; способов соединения ее с другими буквами на письме; выполнять письмо с комментированием	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций			Составлять алгоритм написания буквы; конструировать слова из слогов, из заданного слова	Выслушивать друг друга, договариваться, работая совместно в паре		Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом, исправлять
50		Закрепление изученного		Уметь писать предложения по образцу – самостоятельно и по пунктиру; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы			Классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице	Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
51		Письмо строчной буквы в (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы в; способов соединения ее с другими буквами на письме; сравнивать печатную и письменную буквы;	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи			Проговаривать алгоритм написания буквы; записывать буквы по алгоритму под диктовку; находить общие элементы в буквах	Давать графическое задание товарищу и проверять его выполненное; выслушивать друг другу, договариваться		Оценивать правильность выполнения задания; вносить изменения в свою работу
52		Письмо строчной буквы ф (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы ф; способов соединения ее с другими буквами на письме; сравнивать печатную и письменную буквы;  уметь самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма			Находить известные элементы в новых буквах; вычленять из ряда правильно написанную букву	Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
53		Письмо заглавной буквы В (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  В; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь правильно употреблять большую букву при письме; записывать слоги под диктовку алгоритма написания	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом			Анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными	Уметь определять общую цель и пути ее достижения		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
54		Письмо заглавной буквы Ф (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Ф; способов соединения ее с другими буквами на письме;	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций			Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами выполнять письмо по образу; восстанавливать деформированные слова, буквы;	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
55		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Уметь писать предложения по образцу – самостоятельно и по пунктиру; составлять предложение из данных слов	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы			Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами	Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
Пропись № 3
56		Письмо строчной буквы г (комбинированный урок)		Уметь дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами;	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
57		Письмо строчной буквы к (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы к; способов соединения ее с другими буквами на письме;;  уметь записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами; овладевать орфографической зоркостью	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом	Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; объяснять устранение графических ошибок			Уметь определять общую цель и пути ее достижения		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
58		Письмо заглавной буквы Г (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Г; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	Объяснять устранение графических ошибок; рассуждать при дописывании в слове недостающие элементы букв			Выслушивать друг друга, договариваться, работая совместно в паре		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
59		Письмо заглавной буквы К (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  К;  уметь писать имена с большой буквы и вопросительные предложения; переводить печатный текст в письменный	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Сравнивать заглавную и строчную буквы; наблюдать за образцом; дописывать в буквах недостающие элементы			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
60		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык записи парных согласных	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Классифицировать заглавные буквы по предложенному признаку; восстанавливать с деформированное предложение; наблюдать над написание слов и видеть в них одинаковую часть			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
61		Письмо строчной буквы д (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы д; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы;  переводить печатный текст в письменный	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; видеть опасные места в словах; составлять из слогов слова			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
62		Письмо строчной буквы т (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы т; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы;	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом	Находить графические ошибки в заданных словах; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками			Уметь определять общую цель и пути ее достижения		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
63		Письмо заглавной буквы Д (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Д;  способов соединения ее с другими буквами на письме;  уметь писать имена с большой буквы;	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма	Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем;			Быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходя к общему мнению		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным образцом
64		Письмо заглавной буквы Т (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Т;  способов соединения ее с другими буквами на письме;  уметь писать имена с большой буквы; уметь самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы;	Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	Сравнивать заглавную и строчную буквы; наблюдать за образцом; дописывать в буквах недостающие элементы			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
65		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык записи парных согласных	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Различать на слух и при письме парные согласные; слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
66		Письмо строчной буквы ж (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы ж; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь разбивать букву на мелкие графические детали, выполнять работу по образцу;	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство; записывать печатные слова письменными буквами			Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Умение составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия.
67		Письмо строчной буквы ш (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы ш; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы;	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
68		Письмо заглавной буквы Ж (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Ж;  способов соединения ее с другими буквами на письме;  различать слова с написанием с большой буквы	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом	Устанавливать сходство в написании заглавной и прописной букв; находить в слове мелкие элемента письма и обозначать их значками			Применять правила работы в группе		Принимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
69		Письмо заглавной буквы Ш (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Ш;  способов соединения ее с другими буквами на письме;  наблюдать за написанием слов со слогом ши	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Находить знакомые элементы в букве Ш, различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними			Уметь вступать в диалог; излагать свое мнение с соответствующими возрасту полнотой и точностью		В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу не основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
70		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Уметь правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос; повторить парные согласные, формулировать правила написания жи-ши	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; правильно писать слова с сочетанием жи - ши			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
71		Письмо строчной буквы з (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы з; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь выделять известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания; записывать слова по образцу	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; обосновывать предложенные классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними			Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему мнению		Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с образцом, находить и исправлять ошибки, допущенные в работе
72		Письмо строчной буквы с (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания строчной буквы с; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь писать слова по образцу с соблюдением всех правил	Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам письма	Наблюдать за словами, находить различия в них, подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении			Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
73		Письмо заглавной буквы З (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  З;  способов соединения ее с другими буквами на письме;  вычленять новый элемент; обсуждать написание слов с парными согласными на конце	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Сравнивать написание буквы З с изученными ранее; начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими			Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
74		Письмо заглавной буквы С (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  С;  уметь записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; списывать печатный текст; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Наблюдать над изменением слов по родам и числам; восстанавливать буквы из заданных элементов, слова с недостающими элементами			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения заданий
75		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык правильного определения парных согласных в словах; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; списывать предложение с образца;	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Наблюдать за словами; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопросов			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
76 77		Письмо строчных букв е, ё (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания строчных букв е, ё; правила их соединения с другими буквами; списывать слова по образцу, списывать печатный текст	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменений; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по признаку; изменять слова  по образцу, доказывать обоснованность своего выбора			Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
78 79		Письмо заглавных букв Е, Ё (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания заглавных букв  Ё, Е;  уметь записывать буквы по алгоритму, заданному учителем;	Развитие готовности  к сотрудничеству и дружбе	Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными; находить в изучаемых буквах уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов			Понимать возможность различных позиций других людей, отличительных от собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии		Принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; выполнять учебные действия в громкоречевой форме
80		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык записи  изученных букв	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Сравнивать печатный и письменный шрифты; сравнивать буквы Е, З по графическому признаку; собирать из разбросанных слогов слова			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
81		Письмо строчной буквы ю (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания строчной буквы ю; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге	Развитие смыслообразования, то есть установление между целью учебной деятельности и её мотивом	Сравнивать начертания новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы; объяснять вид соединения, устанавливать причины недочета в графическом написании букв			Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выслушивать друг друга; договариваться в совместной работе		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
82		Письмо строчной буквы я (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания строчной буквы я; способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение,			Уметь работать в паре; контролировать свои действия и действия партнера		Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Пропись № 4
83		Письмо заглавной буквы Ю (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Ю;  комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащегося;	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать буквы и составлять слова			Быть терпимым к другим мнения, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном - образцом
84		Письмо заглавной буквы Я (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы Я;  уточнить знания по написанию имен собственных с большой буква;	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика»	Составлять слова из слогов; дописывать недостающие элементы в буквах слова			Участвовать в коллективном обсуждении проблемы;		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
85		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык записи  изученных букв	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
86 87 88 89		Письмо строчной буквы ь (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания буквы ь; способов соединения ее с другими буквами на письме; сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий и разделительный	Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы	Анализировать образец, работать по образцу; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять элемент с целью получения буквы			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество для реализации образовательной цели		Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом; находить и исправлять допущенные ошибки
90		Закрепление изученного (комбинированный урок)		Закрепить навык записи  изученных букв	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Наблюдать за словами; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопросов			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
91 92		Письмо строчной буквы ъ (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания буквы ъ; способов соединения ее с другими буквами на письме;	Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за изменением слов при добавлении ъ,  объяснять написание ъ в словах			Быть терпимым к другим мнения, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном - образцом
93		Письмо строчной буквы х (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания буквы х; способов соединения ее с другими буквами на письме; знакомство с антонимами	Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов			Участвовать в коллективном обсуждении проблемы;		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
94		Письмо строчной буквы ц (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания буквы ц; способов соединения ее с другими буквами на письме; знакомство с антонимами	Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Наблюдать за  словами, делать выводы написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой; восстанавливать деформированное предложение			Уметь работать в паре; контролировать свои действия и действия партнера		Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
95		Письмо заглавной буквы Х (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Х;  комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащегося;	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Соблюдать параметры при списывании заданные параметры написания слов; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова			Уметь вступать в диалог; излагать свое мнение с соответствующими возрасту полнотой и точностью		В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу не основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
96		Письмо заглавной буквы Ц (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Ц;  комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащегося;	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов			Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
97		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык записи  изученных букв	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
98		Письмо строчной буквы ч (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания буквы ч; способов соединения ее с другими буквами на письме; наблюдать за правописанием сочетаний чк - чн	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
99		Письмо строчной буквы щ (комбинированный урок)		Составить и освоить алгоритм написания буквы щ,  способов соединения ее с другими буквами на письме; уметь писать буквы под графическое комментирование учителя	Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать буквы и составлять слова			Быть терпимым к другим мнения, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном - образцом
100		Письмо заглавной буквы Ч (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Ч;  познакомиться с новыми именами собственными	Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Находить элементы буквы Ч в изученных буквах; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять буквы из заданных элементов			Участвовать в коллективном обсуждении проблемы;		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
101		Письмо заглавной буквы Щ (комбинированный урок)		Освоить алгоритм написания заглавной буквы  Щ;  наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, учиться правильно оформлять на письме имена собственные	Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать буквы и составлять слова			Уметь работать в паре; контролировать свои действия и действия партнера		Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
102		Закрепление изученного ( урок закрепления)		Закрепить навык записи  изученных букв	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
103 104 105		Закрепление изученного  по теме «Письмо изученных букв». ( урок закрепления)		Закрепить навык записи  изученных букв; находить и выделять  в изученных буквах заданный элемент	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова; самостоятельно находить графические ошибки в слова;			Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество  со сверстниками и взрослыми для решения поставленной задачи		Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;    различать способ и результат действия
106		Закрепление изученного  по теме «Работа с буквами. Звуко-буквенный анализ слов» (комбинированный урок)		Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы; правильно называть мягкие и твёрдые звуки	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата	Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий			Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь		Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
107		Закрепление изученного по теме: «Работа со словом. Деление слов на слоги, для переноса, ударение» (комбинированный урок)		Формировать навык деления слов на слоги и для переноса, уметь правильно выделять в словах ударение	Воспринимать важность учебы как интеллектуального труда и познания нового	Сравнивать деление слов на слоги и для переноса, видеть различие; умение делать выводы			Участвовать в коллективном обсуждении проблемы;		Понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания
108		Закрепление изученного - работа с предложением (комбинированный урок)		Уметь определять границы предложения; составлять из слов предложения; оформлять на письме предложения различной интонации	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Использовать на доступном уровне приемы мышления на языковом материале – слово, предложение			Уметь вступать в диалог; излагать свое мнение с соответствующими возрасту полнотой и точностью		В сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу не основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно
109		Упражнение в записи имен собственных (комбинированный урок)		Видеть и находить в предложениях и в тексте имена собственные, уметь правильно оформлять их на письме	Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы	Наблюдать за  словами, делать выводы написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой;			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников
110 111		Закрепление изученного по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча- ща, чу – щу, чк -чн, » (комбинированный урок)		Видеть и находить в словах сочетания жи – ши, ча-ща, чу – щу, чк - чн, уметь их правильно записывать на письме	Осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают, соотносят свои действия и поступки с нравственными нормами	Соотносить звучание и написание сочетаний ча-ща, объяснять их написание.			Быть терпимым к другим мнения, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению		Осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном - образцом
112 113		Упражнение в списывании слов и предложений с печатного текста (комбинированный урок)		Списывать без ошибок слова и предложения с печатного текста, обозначать правильно границы предложения.	Выстраивать добрые отношения в учебной деятельности во время учебной деятельности	Комментировать запись слов и предложений, используя орфографическое проговаривание			Уметь работать в паре; контролировать свои действия и действия партнера		Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
114 115		Упражнение в записи слов и предложений под диктовку. (комбинированный урок)		Писать под диктовку предложение после предварительного разбора, обозначать правильно границы предложения.	Понимание учебной задачи, умение соотносить свои действия с задачей, искать способ ее решения, осуществляя пробы	Комментировать запись слов и предложений, используя орфографическое проговаривание			Отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного		Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников

Учебно  – методическое обеспечение.

Учебники и учебные пособия:

·   Т.М. Андрианова. Букварь. — М., АСТ, Астрель.

·   Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., Астрель.

·   Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., АСТ, Астрель.

·   В.А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., АСТ, Астрель..

·   В.А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., АСТ, Астрель.

·   Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. — М., АСТ, Астрель.

·   Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.

Методические пособия:

·        Т.М. Андрианова. Обучение в 1 классе по «Букварю». — М.,Астрель

·        В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Прописям». — М., Астрель.

·        Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». — М., Астрель.

Материально-техническое обеспечение

·        Класс  с мультимедиа установкой

·        Магнитофон, видеомагнитофон.

·        Т.М. Андрианова. Букварь. Электронный учебник. 1СD. — М.:Астрель.