|
25
|
Понятие
о сложноподчинённом предложении
|
Понятие о
сложноподчиненном предложении (СПП).
|
Знать
Отличительные признаки
ССП, средства связи главного с придаточным
Уметь
Правильно ставить знаки
препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений
|
П.9, лингв. рассказ о СПП
(с.52-53)
Подбор синтаксических
синонимов.
Синтаксический анализ
предложений
Построение схем СПП
|
|
Предметные: знать классификацию
сложных предложений
Метапредметные: уметь работать по
составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные
средства(справочная литература, словари),делать выводы в результате совместной
работы всего класса о классификации сложных предложений.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.
|
28.10.14
|
|
26
|
Строение
сложноподчинённых предложений, средства связи его частей.
|
Строение СПП, средства
связи его частей
|
Знать
Отличия союзов и союзных
слов
Особенности присоединения
к главному
Уметь
Определять вид
придаточного, находить указательное слово, определять вид связи между главным
и придаточным, составлять вертикальные и горизонтальные схемы,
|
Конструирование
ССП по заданным схемам.
Конструирование ССП: с
опорой на табл. с.61-62
|
|
Предметные: знать классификацию
сложных предложений , и средства связи между их частями.
Разграничивать союзы
и союзные слова.
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности
|
29.10.14
|
|
27
|
Виды
сложноподчинённых предложений
|
Виды придаточных
предложений, способы их различения
|
Знать
Виды придаточных
предложений
Уметь
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП
Вычленять СПП из текста
Правильно употреблять СПП
в речи
Употреблять в собственном
высказывании синонимичные
синтаксические
конструкции
|
Конструирование
ССП по заданным схемам.
|
|
Предметные: знать классификацию
сложноподчиненных предложений.
Метапредметные: самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; использовать
для решения познавательных задач.
Личностные: развивать этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
|
31.10.14
|
|
28
|
Виды
придаточных предложений, способы их различения
|
Виды придаточных
предложений, способы их различения
|
Знать
Виды придаточных
предложений
Уметь
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП
Вычленять СПП из текста
Правильно употреблять СПП
в речи
Употреблять в собственном
высказывании синонимичные
синтаксические
конструкции
|
|
|
Предметные:знать признаки
придаточных предложений.
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: принимать и осваивать
социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать
личностный смысл учения.
|
11.11.14
|
|
29
|
Знаки препинания в сложноподчинённых
предложениях
|
Знаки препинания в сложноподчинённых
предложениях
|
Уметь
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП
Вычленять СПП из текста
Правильно употреблять СПП
в речи
Употреблять в собственном
высказывании синонимичные
синтаксические
конструкции
|
|
|
Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом
причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
12.11.14
|
|
30
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными
|
Придаточные
определительные, их синтаксические синонимы
|
Знать особенности СПП с
придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами
(сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое
предложение с обособленным определением).Уметь находить сложноподчиненное
предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно
использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
|
Инд. карточки: работа с
синтаксическими синонимами придаточными. определительными: замена конструкций
простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот..
Разбор предл. по схеме:
с.66
|
|
Предметные: Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным определительным.Метапредметные: уметь самостоятельно
определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления;
выполнять универсальные логические действия.
Личностные: формирование мотивов учебной
деятельности.
|
14.11.14
|
|
31
|
Придаточные
определительные, их синтаксические синонимы.
|
Придаточные
определительные, их синтаксические синонимы
|
Знать
Отличительные особенности
придаточных определительных
Уметь
Определять главное слово
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными определительными
Заменять придаточное
определительное причастным оборотом
Использовать в речи СПП с
придаточным определительным
|
Инд. карточки: работа с
синтаксическими синонимами придаточными. определительными: замена конструкций
простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот..
Разбор предл. по схеме:
с.66
|
|
Предметные: определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным определительным. Метапредметные: работать по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Личностные: принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
|
18.11.14
|
|
32
33
|
РР Сжатое изложение с
элементами сочинения.
|
Изложение с элементами
сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция,
проблема. План. Средства выразительности текста.
|
Изложение с элементами
сочинения
Проверить способность
учащихся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложения
|
|
Изложение
|
Предметные:Писать
изложения по текстам публицистического, сохраняя композиционную форму,
типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст
элементы сочинения.Метапредметные: работать по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Личностные: формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
19.11.14
21.11.14
|
|
34
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными.
|
Придаточные
изъяснительные
|
Знать
Отличительные особенности
придаточных
изъяснительных
Уметь
Определять главное слово
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными определительными (
Употреблять придаточные
изъяснительные в речи
|
П.12, 78-79: план с
последующим лингвистичеким рассказом
|
|
Предметные: Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным изъяснительным.Метапредметные: работать по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
25.11.14
|
|
35
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными.
|
Придаточные
изъяснительные
|
Знать
Отличительные особенности
придаточных
изъяснительных
Уметь
Конструировать
предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью
Использовать в речи СПП
с придаточным изъяснительным
|
|
|
Предметные: Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным изъяснительным.Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом
причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.
Личностные: формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
26.11.14
|
|
36
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными времени
|
Придаточные
обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов,
связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными времени
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени
Находить в предложениях
указательные слова
Правописание
подчинительных временных союзов
Использовать в речи СПП с
придаточными места
|
Конструирование
предложений с опорой на с.62-63 (таблица)
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
времени
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности
|
28.11.14
|
|
37
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными места
|
Придаточные
обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов,
связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными места
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными места
Находить в предложениях
указательные слова
Использовать в речи СПП с
придаточными места
|
Конструирование
предложений с опорой на с.62-63 (таблица)
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
места
Метапредметные: уметь самостоятельно
определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления;
выполнять универсальные логические действия.
Личностные: формирование мотивов
учебной деятельности.
|
2.12.14
|
|
38
|
Стилистические
особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
Стилистические
особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным
|
|
|
|
Предметные: знать классификацию
сложных предложений , и средства связи между их частями.
Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом
причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
3.12.14
|
|
39
|
РР Строение
текста. Признаки текста
|
Признаки текста
|
Знать признаки текста.
Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова
|
Определение темы,
микротем, основной мысли в тексте
|
|
Предметные:анализировать
строение текста, языковые и речевые средства, средства связи предложений в
текстехарактерные для изученных стилей речи.
Метапредметные: уметь составлять сложный
план, передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде.
Личностные: развивать этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
|
5.12.14
|
|
40
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными сравнения.
|
Придаточные сравнительные
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными сравнения
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточнымиобстоятельственным сравнения
|
Конструирование СПП.
Объяснительный диктант
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
сравнения.
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности
|
9.12.14
|
|
41
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными образа действия и степени.
|
Придаточные
образа действия и
степени.
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными образа действия и степени
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и
степени
Находить в предложениях
указательные слова
Различать в СПП
предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени
Находить добавочное
значение следствия
Различение союзов и
союзных слов
Использовать в речи СПП с
придаточными образа действия и степени
|
Диктант с творческим
заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа
действия или степени
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
образа действия и степени.
Метапредметные: работать по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Личностные: формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
10.12.14
|
|
42
|
РРИспользование
различных стилей в художественных произведениях.
|
Художественный текст
изложения
Способы сжатия текста.
|
Знать и уметь
использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых
особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции,
коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текс
|
|
|
Предметные:Определять
стиль речи, анализировать строение текста, языковые и речевые средства,
характерные для изученных стилей речи.
Метапредметные: уметь составлять сложный
план, передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде.
Личностные: развивать этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
|
12.12.14
|
|
43
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточным цели
|
Придаточные цели
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными цели
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели
Правописание целевых подчинительных
союзов
|
Конструирование предл. по
заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки
препинания), карточка
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
цели.
Метапредметные: уметь самостоятельно
определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления;
выполнять универсальные логические действия.
Личностные: формирование мотивов
учебной деятельности.
|
16.12.14
|
|
44
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточным условия.
|
Придаточные условия
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными условия
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели. Различать
придаточные условия и придаточные времени
Использование в речи СПП
с придаточными условия
|
Конструирование предл. по
заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки
препинания), карточка
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
условия.
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: формирование мотивов
учебной деятельности.
|
17.12.14
|
|
45
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточными причины
|
Придаточные причины
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными причины
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственным причины .
Различать придаточные
причины
Использование в речи СПП
с придаточными причины .
Написание сложных
причинных союзов Их отличие от предлогов и местоимений
|
Составление модели СПП с
придаточными.причины. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
причины.
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: принимать и осваивать
социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и
понимать личностный смысл учения.
|
19.12.14
|
|
46
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточными следствия
|
Придаточные следствия
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными следствия
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными следствия .
Различать придаточные
следствия
Использование в речи СПП
с придаточными следствия
Написание сложных
причинных союзов Их отличие от предлогов и местоимений
|
Составление модели СПП с
придаточными.следствия.
|
|
Предметные:Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
следствия.
Метапредметные: работать по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Личностные: формировать
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
23.12.14
|
|
47
|
РРИспользование
различных стилей в художественных произведениях.
|
Художественный текст
изложения
Способы сжатия текста.
|
|
|
|
Предметные:Определять
стиль речи, анализировать строение текста, языковые и речевые средства,
характерные для изученных стилей речи.
Метапредметные:готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
24.12.14
|
|
48
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточным уступительным.
|
Придаточные уступительные
|
Знать
Особенности структуры
СПП с придаточными уступительными
Уметь
Задавать вопрос
Объяснить постановку
знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными уступительными .
Использование в речи СПП
с придаточными уступительными
Различать СПП с
придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом
несмотря на. Различение предлогов и союзов по их функции
Определять роль
синтаксических синонимов
|
Выборочное списывание с
последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;
составление схем предложений
|
|
Предметные: Определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
придаточным обстоятельственным
уступительным
Метапредметные: овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
Личностные: формировать
эстетические потребности, ценности и чувства
|
26.12.14
|
|
49
|
Место придаточного
предложения по отношению к главному
|
Строение
сложноподчиненных предложений разных видов.
|
Знать признаки СПП разных
видов.
Уметь оценивать правильность
построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.
Знать особенности
использования СПП в текстах разных стилей и жанров.
|
Комплексная работа с
текстом: набл.над особенностью употребления СПП различных стилях речи
|
|
Предметные: Уметь моделировать по
заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.
Метапредметные: работать по плану,
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя.
Личностные: формирование мотивов
учебной деятельности.
|
13.01.15
|
|
50
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме: «Сложноподчинённое предложение».
|
Строение
сложноподчиненных предложений разных видов
|
Знать
Отличительные признаки
СПП
Виды придаточных,
Уметь производить
пунктуационный и синтаксический разбор
Владеть синтаксическими
нормами языка
|
Комплексная работа с
текстом: набл.над особенностью употребления СПП различных стилях речи
|
|
Предметные: производить
синтаксический разбор СПП;
Метапредметные: определять степень
успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности
|
14.01.15
|
|
51
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме: «Сложноподчинённое предложение».
|
Строение
сложноподчиненных предложений разных видов
|
Знать
Отличительные признаки
СПП
Виды придаточных,
Уметь производить
пунктуационный и синтаксический разбор
Владеть синтаксическими
нормами языка
|
|
|
Предметные: производить
синтаксический разбор СПП;
Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом
причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.
Личностные: принимать и осваивать
социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и
понимать личностный смысл учения.
|
16.01.15
|
|
52
|
Зачетная
работа по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
Заданияпо
теме«Сложноподчиненное предложение»
|
Проверка уровня усвоения
по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
Самостоятельная работа:
индивидуальные задания:
|
|
Предметные: производить
синтаксический разбор СПП;
контролировать
сформированность как пунктуационных, так и грамматических навыков по СПП.
Метапредметные: уметь грамотно
оформлять свою письменную речь.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности
|
20.01.15
|
|
53
|
Р.Р.
Публицистический стиль.
|
Текст публицистического
стиля.
|
Уметь сохранять элементы
публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи
синтаксические конструкции: ССП, СПП
|
|
|
Предметные: уметь сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки_ зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств.
Метапредметные:
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
21.01.15
|
|
54
55
|
РР Эссе.
Понятие о жанре.
Сочинение.
|
Эссе. Понятие о жанре.
Сочинение- эссе «О времени и о себе».
|
Знать признаки жанра
эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания,
предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей
текста).
|
|
Сочинение
|
Предметные: Строить
устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики
(эссе)
Метапредметные:слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения. Личностные: принимать и осваивать
социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и
понимать личностный смысл учения.
|
23.01.15
27.01.15
|
|
56
|
Понятие о
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными
|
СПП с несколькими придаточными.
Знаки препинания в них.
|
Знать признаки подчинительной
связи между придаточными
Правила постановки знаков
препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными
сочинительными союзами
Уметь
Различать
сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор
|
Индивидуальные карточки:
синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями
|
|
Предметные: определять (находить)
главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Метапредметные:
умение принимать решение в различных жизненных
ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении
людей.
Личностные: формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
28.01.15
|
|
57
58
|
Сложноподчинённое
предложение с несколькими придаточными
|
СПП с несколькими
придаточными. Знаки препинания в них.
|
Знать признаки подчинительной
связи между придаточными
Правила постановки знаков
препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными
сочинительными союзами
Уметь
Различать
сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор
|
Самостоятельная работа:
индивидуальные задания: УМК, с.188 с последующей проверкой
|
|
Предметные: опознавать сложные
предложения с несколькими придаточными, строить их схемыМетапредметные:
работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные:
формировать эстетические потребности, ценности и чувства..
|
30.01.15
3.02.15
|
|
59
60
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными»
|
Строение
сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными»
|
Знать признаки подчинительной
связи между придаточными
Правила постановки знаков
препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными
сочинительными союзами
Уметь
Различать
сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным
подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор
|
Тест
|
|
Предметные: определять
(находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с
несколькими придаточными;
наблюдать за особенностями использования сложноподчиненных предложений с
несколькими придаточными в текстах разных стилей и жанров, художественном
тексте.
Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом
причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.
Личностные: принимать и осваивать
социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и
понимать личностный смысл учения.
|
4.02.15
6.02.15
|
|
61
|
Диктант по теме:
«Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными»
|
Текст диктанта с
грамматическими заданиями
|
|
|
Диктант с грамматическим
заданием
|
Предметные: контролировать
сформированность как орфографических, пунктуационных, так и грамматических
навыков по различным разделам русского языка.
Метапредметные: уметь грамотно
оформлять свою письменную речь.
Личностные: приобретать мотивы
учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.
|
10.02.15
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.