Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку Школа 21 века (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по русскому языку Школа 21 века (2 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа


«Рассмотрено»

Заседание МО

МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол№1от 27.08. 2015г.


Руководитель МО

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ МеждуреченскойСОШ


Протокол АМС №1от 28.08. 2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ МеждуреченскойСОШ

/Росляков С.П./


Приказ № 329-од от 01.09. 2015г.












Рабочая программа

по русскому языку

для 2 класса





Разработана учителем

начальных классов

Кузьминой О.А.
















2015 -2016 учебный год


Рабочая программа

по русскому языку

2 класс (170 часов)


Пояснительная записка


Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации » (статья 28).

Планирование соответствует:

- Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

-Приказу Минобрнауки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373».

- Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ Междуреченской СОШ;

-Письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО – Югры от 22.08.2014г, №10-Исх– 7869 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты – Мансийского автономного округа – Югры 2 2014 – 2015 учебном году»

Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. С.В. Иванова –Издательский центр «Вентана – Граф» 2011, с изменениями);

Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего основного общего, среднего общего»























Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль. Он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;язык является основным средством познания окружающего мира; владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;   использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

      грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

      навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

      разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

      научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Для реализации целей необходимо учитывать следующее:

  1. грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  2. навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  3. разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.


Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;


Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).


Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения.


Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

  • правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 

  • перенос слов;

  • правописание заглавной буквы;

  • правописание гласных и согласных в корнях;

  • правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

  • правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

  • правописание разделительных ъ и ь знаков.

  • правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

  • текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

  • выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;

  • последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

  • комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

  • план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

  • типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.



Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Виды речевой деятельности во 2 классе


Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).



Описание места учебного курса в учебном плане.

На изучение учебного предмета во 2 классе отводится:

  • количество часов в год – 170;

  • количество часов в неделю – 5;

  • количество часов для проведения диктантов – 9;

  • обучающее изложение – 1;

  • обучающее сочинение – 1;

  • количество часов отведенных на словарный диктант –7;

  • количество учебных часов по предмету «Русский язык» в рабочей программе соответствует годовому количеству учебных часов по учебному плану школы на текущий учебный год (170 ч. =170 ч.)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения

курса русского языка.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

  • Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

  • Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

  • определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

  • обозначать мягкость согласных звуков на письме;

  • определять количество букв и звуков в слове;

  • писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

  • ставить пунктуационные знаки конца предложения;

  • списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

  • находить корень в группе доступных однокоренных слов.


Содержание курса «Русский язык»

2 класс 170 часов


Фонетика

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.

  • Слово и предложение

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

  • Состав слова

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

  • Лексика

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи»

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность:

  • научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

Выпускник получит возможность:

  • научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

  1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

  2. Принцип дифференциации

  3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.


Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.


При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.


Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

1 четверть

урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»


Входной контрольный диктант


10


Словарный диктант

17

Диктант (текущий)

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

18

Списывание

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

21

Словарный диктант

28

Итоговая контрольная работа

Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.

Тест

32


Словарный диктант.

41

Итоговый диктант

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть


урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

47


Словарный диктант

48

Диктант (текущий)

Тема: правописание согласных в корне слова.

49

Списывание

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

54

Словарный диктант

55

Текущая контрольная работа

Тема: корень слова Тест


66

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс

69


Словарный диктант

76

Итоговый диктант за первое полугодие

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

3 четверть

урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

88


Словарный диктант.

91

Диктант (текущий)

Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

92

Списывание

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

94

Словарный диктант

97

Текущая контрольная работа

Тема: приставки, состав слова; образование слов


108


Словарный диктант

118

Словарный диктант

121

Итоговая контрольная работа за 3 четверть Диктант

Тема: состав слова; слово и его значение


130


Словарный диктант

136

Итоговый диктант Диагностика

Тема: правописание изученных орфограмм.

4 четверть

урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

140


Словарный диктант

145

Словарный диктант

148

Тест

Тема: правописание изученных орфограмм.

152

Списывание

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

154

Итоговый диктант за второе полугодие

Тема: правописание изученных орфограмм.

158

Словарный диктант

161

Итоговая контрольная работа за второе полугодие

Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика






















Календарно – тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе. 170 часов


Тема урока

Дата план

Дата факт

Основные виды учебной деятельности обучающихся


Устроен наш язык – 8 часов

1

Звуки речи и буквы. Алфавит

1.09


Знакомство с новым учебником, выполняем задания учебника, учимся ставить ударение, определять ударные – безударные гласные, их проверять;

Находить парные согласные в конце слов и проверять их; Работа со схемами слов и предложений.

Выразительное чтение стихов. нахождение общих признаков объектов и различий в них. Деление на группы.

Составление грамматических ребусов и кроссвордов.

2

Гласные и согласные звуки и их буквы

2.09


3

Обозначение звуков речи на письме

3.09


4

Ударные и безударные гласные звуки в слове

4.09


5

Согласные звуки

7.09


6

Согласные твёрдые – мягкие, звонкие - глухие

8.09


7

Звонкие согласные звуки в конце слова

9.09


8

Входной контрольный диктант




Правописание - 10 часов

9

Учимся писать сочетания ЖИ - ШИ

10.09


Знать правила посадки при письме.

Знать буквы русского алфавита, их название, уметь характеризовать звуки; выполнять транскрипцию;

Уметь осуществлять поиск заданных звуков в словах.

Уметь различать парные – непарные, звонкие – глухие, мягкие – твёрдые согласные звуки; гласные – ударные – безударные.

Уметь писать слова на изученные орфограммы

Учимся переносить

Учимся слышать и слушать учителя, писать под диктовку, списывать. Учимся проверять свои знания

10

Учимся писать сочетания ЧА – ЩА. Словарный диктант

11.09


11

Учимся писать сочетания ЧУ - ЩУ

14.09


12

Разделительный Ь

15.09


13

Что такое слог, деление на слоги

16.09


14

Учимся переносить слова

17.09


15

Учимся переносить слова

18.09


16

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

21.09


17

Тематический диктант.

Правописание жи – ши, ча-ща, чу-щу

22.09


18

Контрольное списывание

23.09



Как устроен наш язык – 10 часов

19

Работа над ошибками. Слово

24.09



20

Слова – предметы, имена существительные

25.09


Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение под понятие.

Письмо под диктовку

Знать различие и назначение слов – предметов, слов – признаков, слов – действий; различать предложения по интонации и цели высказывания; выделять в слове окончание и изменять слова по вопросам;

Использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов.

Овладение логическими действиями.

Группировать буквы по разным основаниям.


21

Слова – признаки и действия предметов.

Словарный диктант

28.09


22

Слово и предложение. Виды предложений

29.09


23

Восклицательные и невосклицательные предложения

30.09


24

Слова в предложении

1.10


25

Состав слова. Окончание

2.10


26

Изменение формы слова с помощью окончания

5.10


27

Неизменяемые слова

6.10


28

Итоговая контрольная работа. Тест




Правописание – 13 часов

29

Большая буква в именах собственных

7.10


Знать назначение и употребление большой буквы ,

уметь находить корень в словах,

проверять безударную гласную в корне;

Тренинги, тестирование.

Работа в рабочих тетрадях

Итоговый контроль

30

Большая буква в именах собственных

8.10


31

Корень как часть слова

9.10


32

Безударные гласные в корне слова. Словарный диктант

12.10


33

Безударные гласные в корне слова

13.10


34

Безударные гласные в корне слова

14.10


35

Безударные гласные в корне слова

15.10


36

Корень как общая часть родственных слов

16.10


37

Учимся писать безударные гласные в корне слова

19.10


38

Учимся писать безударные гласные в корне слова

20.10


39

Учимся писать безударные гласные в корне слова

21.10


40

Учимся писать безударные гласные в корне слова

23.10


41

Контрольный диктант по теме Безударные гласные в корне слова

26.10



Правописание - 40 часов

42

Что такое однокоренные слова

27.10


Знать, что такое «родственные слова», уметь подбирать их, находить орфограммы корня, уметь проверять их.

Решать практические и учебные задачи:

выделять предлож. и слово из речевого потока; выполнять звуковой анализ слов на изученные орфограммы, плавно и выразительно читать тексты; осознавать смысл прочитанного;

правильно писать под диктовку

Знать правила предложения.

Грамотно списывать тексты.

Знать правила непроизносимой согласной в корне.

43

Учимся писать буквы согласных в корне слова

28.10


44

Учимся писать буквы согласных в корне слова

29.10


45

Учимся писать буквы согласных в корне слова

30.10


46

Корень слова с чередованием согласных

9.11


47

Гласные и согласные в корне слова.

Словарный диктант

10.11


48

Диктант.

Правописание гласных и согласных в корне слова

11.11


49

Списывание. Контроль ЗУН

12.11


50

Суффикс как часть слова

13.11


Знать, что такое «Суффикс» и «приставка», уметь писать их, выделяя в слове. Уметь подбирать слова с похожими суффиксами и приставками.

Знать правила разделительных знаков, уметь различать их и писать

Производить анализ слов с разными орфограммами корня, приставки, суффикса.

Уметь разбирать слова по составу.

Уметь различать предлоги и приставки и правильно их писать.

Работа в рабочих тетрадях, задания учебника,

Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение д понятие.

Письмо под диктовку, словарные диктанты, тесты

51

Значение суффиксов

16.11


52

Непроизносимые согласные в корне слова

17.11


53

Непроизносимые согласные в корне слова

18.11


54

Непроизносимые согласные в корне слова.

Словарный диктант

19.11


55

Контрольная работа. Корень слова. Тест

20.11


56

Значение суффиксов

23.11


57

Правописание суффиксов –ёнок- -онок-

24.11


58

Правописание суффиксов –ик- -ек-

25.11


59

Правописание суффиксов –ик- -ек-

26.11


60

Значение суффиксов

27.11


61

Учимся писать суффикс –ость-

30.11


62

Образование слов при помощи суффиксов

1.12


63

Учимся писать суффиксы имён прилагательных

2.12



64

Образование слов при помощи суффиксов

3.12



65

Учимся писать корни и суффиксы

4.12



66

Итоговая контрольная работа. Суффиксы. Тест

7.12



67

Приставка как часть слова

8.12


Знать, что такое «Суффикс» и «приставка», уметь писать их, выделяя в слове. Уметь подбирать слова с похожими суффиксами и приставками.

Знать правила разделительных знаков, уметь различать их и писать

Производить анализ слов с разными орфограммами корня, приставки, суффикса.

Уметь разбирать слова по составу.

Уметь различать предлоги и приставки и правильно их писать.

Работа в рабочих тетрадях, задания учебника,

Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение д понятие.

Письмо под диктовку, словарные диктанты, тесты

68

Значение приставок

9.12


69

Учимся писать гласные в приставках.

Словарный диктант

10.12


70

Учимся писать гласные в приставках

11.12


71

Приставки с буквами О и А

14.12


72

Слова с разделительным Ъ

15.12


73

Различаем разделительные знаки

16.12


74

Как образуются слова

17.12


75

Различаем разделительные знаки

18.12


76

Итоговый контрольный диктант за полугодие

21.12


77

Работа над ошибками. Основа слова

22.12


78

Учимся различать предлоги и приставки

23.12


79

Учимся различать предлоги и приставки

24.12


80

Повторяем состав слова

25.12




Второе полугодие- 90 часов

81

Повторяем правописание частей слова




82

Повторяем правописание частей слова





Развитие речи – 88 часов

83

Слово и его значение



Работа в Прописи и по образцу учителя, поэлементное написание гласных букв.

Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение под понятие.

Письмо под диктовку, печатание.

Коллективный проект В И Даль

Составляем словарные статьи


84

Значение слова



85

Повторяем правописание частей слова



86

Что такое текст



87

Заголовок текста



88

Как сочетаются слова словарный диктант



89

Значение слова в словаре и тексте



90

Повторяем правописание частей слова



91

Контрольный диктант. Тема. Состав слова. Правописание



92

Работа над ошибками. Списывание



93

Один текст – разные заголовки



94

Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант



95

Слово в толковом словаре и тексте



96

Однозначные и многозначные слова



97

Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольная работа



98

Как строится текст. Окончание текста



99

Как определить значение многозначного слова. Как появляются многозначные слова



Различать: значения слов в тексте и вне текста,

однозначные и многозначные слова,

слова – синонимы,

слова – антонимы,

слова – омонимы,

Характеризовать: разные типы текстов;

Решать учебные и практические задачи:

Учимся составлять разные тексты по их началу, концу, абзацам, опорным словам, заголовку;

Использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов.

Овладение логическими действиями.

Группировать слова по разным основаниям

100

Как появляются многозначные слова



101

Учимся заканчивать текст



102

Слова – синонимы



103

Сочетание синонимов с другими словами



104

Учимся находить и проверять орфограммы в слове



105

Как строится текст. Начало текста



106

Сочиняем начало текста



107

Как используются синонимы



108

Синонимы в тексте. Словарный диктант



109

Учимся применят орфографические правила



110

Контрольный диктант по теме

Состав слова значение слова



111

Работа над ошибками



112

Учимся составлять текст



113

Последовательность предложений в тексте



Работа с учебником, Рабочей тетрадью.

Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение под понятие.

Письмо под диктовку, списывание.

Учимся Различать: значения слов в тексте и вне текста, однозначные и многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы, слова – омонимы,

Характеризовать: разные типы текстов

Решаем учебные и практические задачи:

Учимся составлять разные тексты по их началу, концу, абзацам, опорным словам, заголовку

114

Слова – антонимы



115

Сочетание антонимов с другими словами



116

Учимся применять орфографические правила



117

Связь предложений в тексте



118

Слова – омонимы. Словарный диктант



119

Слова исконные и заимствованные



120

Учимся применять орфографические правила



121

Итоговый диктант за 3 четверть



122

Работа над ошибками. Абзац



123

Учимся выделять абзацы



124

Значение заимствованных слов



125

Учимся применять орфографические правила



126

Последовательность абзацев



127

Учимся составлять текст из абзацев



128

Устаревшие слова



129

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова



130

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант




131

Учимся составлять текст




132

Учимся составлять текст по ключевым словам




133

Повторение. Лексическое значение слова




134

Учимся применять орфографические правила




135

План текста




136

Диагностика




137

Фразеологизмы




138

Учимся применять орфографические правила



Работа с учебником, Рабочей тетрадью.

Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение под понятие.

Письмо под диктовку, списывание.

Учимся Различать: значения слов в тексте и вне текста, однозначные и многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы, слова – омонимы,

Характеризовать: разные типы текстов

Решаем учебные и практические задачи:

Учимся составлять разные тексты по их началу, концу, абзацам, опорным словам, заголовку

139

Составляем текст по плану



140

Учимся писать письма. Словарный диктант



141

Значение фразеологизмов



142

Учимся применять орфографические правила



143

Текст – описание



144

Учимся применять орфографические правила



145

Особенности текста – описания



146

Учимся составлять текст – описание



147

Учимся применять орфографические правила



148

Контрольная работа. Изученные орфограммы. Тест



149

Учимся сочинять яркий текст – описание



150

Текст – повествование



151

Особенности текста – повествования



152

Контрольное списывание



153

Учимся применять орфографические правила




154

Контрольный диктант за год




155

Работа над ошибками




156

Учимся сочинять текст – повествование



Повторяем изученные орфограммы

Повторяем изученные темы.

Учимся применять ЗУН в нестандартной ситуации

157

Описание и повествование в тексте



158

Текст – рассуждение. Словарный диктант



159

Особенности текста – рассуждения



160

Описание. Повествование. Рассуждение



161

Итоговая контрольная работа.

Изученные орфограммы



162

Работа над ошибками. Повторение



163

Повторение. Слово



Работа с учебником, Рабочей тетрадью.

Работа со схемами слов, предложений.

Контроль, коррекция, самооценка выполненного.

Задания логического характера на сравнение, классификацию, обобщение, подведение под понятие.

Письмо под диктовку, списывание. Выполнение тестов


164

Повторение. Текст



165

Повторение. Развитие речи



166

Интеллектуальный балаганчик



167

Повторение. Игры



168

Повторение. Развитие речи



169

Урок - праздник




170

Урок - праздник
































Материально – техническое обеспечение

  • Ноутбук

  • Мультимедиапроектор

  • Интерактивная доска

  • Документ – камера

  • Русский язык 2 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  • Учебные презентации

  • Русский язык. Электронный образовательный ресурс для работы в классе Вентана-Граф

Учебно - методический комплект

Учебники:

  1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования       (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2012.

  1. Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров712
Номер материала ДA-048996
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх