Программа по русскому языку. УМК Гармония. 2 класс

                                       Шолоховский р-н, х. Калиновский__________________________

                   (территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Калиновская основная _________________общеобразовательная школа»________________________________

              (полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Калиновская ООШ»

                                                                    Приказ от ___________ №_____

Подпись руководителя__________ М.И. Миронов

                                                                      Печать

                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку___________

                       (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

 Начальное  общее образование, 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов  166

Учитель  Миронова Валентина Алексеевна

                          (ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы       «Русский язык» 1-4 классы         

М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко  «К тайнам нашего языка»

. Смоленск «Ассоциация 21 век» 2012 год.

                                                                  2017 г.

                     1.  Планируемые результаты освоения учебного курса

Работа по учебно – методическому комплексу «Гармония»  примерной программы   М.С. Соловейчик, И.С. Кузьменко  «К тайнам нашего языка» Смоленск «Ассоцияция 21 век» 2012г.  С учетом требований федерального компонента  государтсвенного  стандарта начального общего образсвания  призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

                 Ожидается, что обучающиеся по завершению обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении русского языка:

№п/п	Разделы учебного курса	Компетенции	Научится	Получит возможность научиться
1	Повторение изученного	Личностные	– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;	– различать понятия «звук» и «буква»;
		Предметные	– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;	– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
		Метапредметные	- находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;	–понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
		Коммуникативные	– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;	–сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; – объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;
2	Правописание ь между двумя согласными	Личностные	– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);	– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
		Предметные	– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);	– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;
		Метапредметные	– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме; – находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам,	–сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков; – объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;
		Коммуникативные	– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;	-сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
3	За какими буквами прячется звук [й’]?	Личностные	-соответствовать элементам контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием). - выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;	– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,];
		Предметные	– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения. – подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме	- правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;
		Метапредметные )	– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других; с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;	– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев); – определять в слове ударный слог;
		Коммуникативные	– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера)	-сравнивать  классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
4	Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?	Личностные	– самостоятельно  читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей;	– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
		Предметные	–пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;  – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;	–определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); – разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; – замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
		Метапредметные	– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника; – задавать вопросы, отвечать на вопросы других;	– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма; – применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);
		Коммуникативные	– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;	–пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
5	Синтаксис: предложение	Личностные	– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;  – ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы; – слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;	– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
		Предметные	– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;	–создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
		Метапредметные	– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме – выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме	– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
		Коммуникативные	- находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её	– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);
6	Текст. Хочу сказать больше	Личностные	– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли; – озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;	– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо); – замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
		Предметные
		Метапредметные	– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;	–  восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
		Коммуникативные	– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме)	– находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
7	Состав слова.   Корень и окончание как части слов	Личностные	- проявлять положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка,	– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); – отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
		Предметные	–владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;	– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы); – самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; – выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
		Метапредметные	– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;	–самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; – выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
		Коммуникативные	-проявлять появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).	– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня; – понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; – правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);
8	Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	Личностные	– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;	– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; – пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
		Предметные	–проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;  улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.	– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы); – пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; –  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
		Метапредметные	– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя); – выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;	– проверять написанное и вносить коррективы; –  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи; – оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
		Коммуникативные	– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения; – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;	– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
9	Состав слова	Личностные	- положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка,	– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина); – отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
		Предметные	–владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;	– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы); – самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
		Метапредметные	– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;	-самостоятельно подбирать слова к предложенной модели; – выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание
		Коммуникативные	-проявлять появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).	-понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; – правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);
10	Подводим итоги    года	Личностные	-появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).	– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);
		Предметные	–эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.	–пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм; –  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме); – списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 45 – 55 слов;  – проверять написанное и вносить коррективы;
		Метапредметные	– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).	–эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
		Коммуникативные	– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;	– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи; – выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника; – распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

                                         Содержание учебного предмета

                                               «Русский язык» 2 класс

Раздел, темы учебного предмета	Колличество часов на раздел	Формы контроля
Повторение изученного	8 ч	Входная контрольная работа
Правописание ь между двумя согласными	5 ч
За какими буквами прячется звук [й’]?	7 ч
Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?	25 ч	Контрольный диктант
Синтаксис: предложение	13 ч	Диктант
Текст. Хочу сказать больше	12 ч	Диктант
Состав слова.   Корень и окончание как части слов	16 ч	Диктант
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	45 ч	Контрольный диктант
Состав слова	29 ч	Диктант
Подводим итоги    года	4 ч	Контрольный диктант
Всего	164 часа	8 часов

Тематическое планирование  уроков  русского языка.  2 класс УМК «Гармония»                 Приложение 1

№ п/п		Дата план/ факт	Раздел. Тема урока	Планируемые  результаты												Основные виды деятельности обучающихся		Домашнее задание
				предметные УУД				личностные  и метапредметные УУД
Повторение изученного               8 часов
1	01.09.17		Поговорим об ушедшем лете	Осознавать, что понимание значения слов –обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю  учебника. Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они обозначают и на какой вопрос отвечают. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы(без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма  Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена.				Выполнять инструкции учителя, действовать по предложенному плану. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.								Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению. Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознают недостаток знаний. Наблюдение за произношением слов		№ 1-4(№4)
2	04.09.17		О нашей речи															№ 5-7 (№7)
3	05.09.17		Повторение  изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет»															8-14 (№14)
4	06.09.17		Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам															15-20(№20)
5	07.09.17		Повторение известного о звуках речи. Звукобуквенный разбор															21-24 (№24)
6	08.09.17		Совершенствование различных умений															25-27(№27)
7	11.09.17		«Может ли быть непонятной письменная речь?»															28-32(№32)
8	12.09.17		Повторение изученных орфографических правил															33-38(№38)
Правописание ь между двумя согласными   5 часов																								Текущий
9	13.09.17		Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт,щн	Объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать  твёрдость-мягкость согласных при письме. Сравнивать и классифицировать слова по  указанным признакам. Применять правило правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн»,а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку, осуществлять проверку написанного		Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике. Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.						Выполняют словарную работу.  Работают над комментированной запись текста, Работают  на доске под контролем учителя, работают со словарем, выполняют индивидуальную работу.						39-44 (№44)
10	14.09.17		Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место															45-48 (№48)
11	15.09.17		Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд,сн, зн, нч, нщ; ст и нт)															49-53(№53)
12	18.09.17		Закрепление правила написания ь между двумя согласными.															54-56(№56)
13	19.09.17		Закрепление изученного.															57-60(№60)
За какими буквами прячется звук [й’]?     7 часов																								Тематический  (самопроверка)
14	20.09.17		Повторение известных способов обозначения звука [й’]	Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й’], правильно обозначать звук [й’] при письме. Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам. Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами.		Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения				Выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо								61-66 (№66)
15	21.09.17		Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ);															67-73(№73)
16	22.09.17		Формирование умения использовать разделительный ь															74-79 (№79)
17	25.09.17		Закрепление изученного о разделительных знаках	Списывать ,писать под диктовку, проверять написанное и исправлять ошибки.						Применяют различные виды коллективной работы								80-84(№84)
18	26.09.17		Обобщение: три способа обозначения звука [й’]															85-87(№87)
19	27.09.17		Контрольная работа №1 по теме «Повторение»	Обобщать полученные знания и умения, разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку проверять выполнение работы.		Различать звуки и бук- вы, соотносить их. Решать фонетико-графические задачи. Выбирать правильное решение, осуществлять взаимо- и самоконтроль, определять задания, которые вызывают затруднения, планировать действия при письме под диктовку и осуществлять их. Моделировать предложения и работать с моделями.				Выполняют самостоятельную работу
20	28.09.17		Работа над ощибками. Обобщение по теме.															88 – 92(№92)
Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?            25 часов																								Текущий
21	29.09.17		Знакомство с понятием «орфограмма»	Раскрывать сущность понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». Обнаруживать в словах звуки, допускающие неоднозначное обозначение т. Е. предвидеть, прогнозировать орфограммы. Пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошком») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю, осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи, применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и вносить коррективы. Создавать небольшие речевые произведения жанров: кулинарный рецепт, загадка.		Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов из-учения русского языка. – Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль. Осуществлять поиск не- обходимой информации, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях.				Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников								93-99(№99)
22	02.10.17		Орфограммы безударных и ударных гласных.															100-105(№105)
23	03.10.17		Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.															106-110(№106)
24	04.10.17		Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.															111-116(№116)
25	05.10.17		Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.															117-121(№121)
26	06.10.17		Закрепление изученного.															122-124(№124)
27	09.10.17		Введение письма с «окошками»															125-128(№128)
28	10.10.17		Обучение работе с орфографическим словарём															129-136(№136)
29	11.10.17		Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. («Учимся писать без ошибок»)															137-139(№139)
30	12.10.17		Тренировка в письме с «окошками»  на месте орфограмм.															140(сл.слова)
31	13.10.17		Знакомство с некоторыми способами выбора букв («Орфографические задачи, которые легко решать»)															141-145(№145)
32	16.10.17		Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи															146-150(№150)
33	17.10.17		«Знаю или не знаю? Пишу или …?															151-153 (№153)
34	18.10.17		Закрепление нового способа письма															154-156 (№156)
35	19.10.17		Тренировка в письме с «окошками» по памятке															157-159(№159)
36	20.10.17		Контрольная работа №2 за 1 четверть	По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи–ши, ча– ща, чу–щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять описки.		Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. – Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.
37	23.10.17		Работа над ошибками															Слов.слова
38	24.10.17		Две орфограммы в безударных слогах [жи–ши]															160-166(№166)
39	25.10.17		Обобщение изученного.															167-169(№169)
40	26.10.17		Совершенствование умений															170(списывание)
41	27.10.17		Совершенствование приобретённых умений.															171-172(№172)
42	06.11.17		Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.															172-173(№173)
43	07.11.17		Обучение словесному рисованию: сочинение загадок.															174-176(№176)
44	08.11.17		Продолжение сочинения загадок и составления рецептов.															177-178(№178)
45	09.11.17		Выражаем мысли и чувства															179
Синтаксис: предложение.                13 часов
46	10.11.17		Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?»)	Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения. Проявлять пунктуационную зоркость, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные, невосклицательные), находить такие  предложения в тексте; характеризовать предложения по двум параметрам. Строить разные по цели и интонации предложения для решения определённых речевых задач: для ответа на заданный вопрос, для выражения своего отношения о, для передачи своих мыслей и чувств		Понимать значимость хорошего владения языком для выражения своих мыс- лей и чувств. Желать умело пользоваться русским язы- ком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Черпать из учебника ин- формацию, находить но- вые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, моде- ли, передавать информацию в словесной форме. Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения				Осознают назначение предложений, наблюдают за вы- делением предложений в уст- ной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения. Анализируют неудачно по- строенные предложения. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения.								179-183(№183)
47	13.11.17		Обучение построению предложений															184-187(№187)
48	14.11.17		Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление															188-192(№192)
49	15.11.17		Совершенствование умения выделять, составлять их и записывать															193-201(№201)
50	16.11.17		Виды предложений по цели высказывания («Какие бывают предложения?»)															202-204(№204)
51	17.11.17		Виды предложений по интонации : восклицательные и невосклицательные															205-207(№207)
52	20.11.17		Закрепление изученного о видах предложений															208-215(№215)
53	21.11.17		Обучение построению вопросительных предложений («Как спросишь – так и отвечу»)															216-220(№220)
54	22.11.17		Построение ответов на вопрос «почему?»															221-223(№223)
55	23.11.17		Побудительные предложения («Предлагаем, просим, желаем»)															224-227(№227)
56	24.11.17		Обучение составлению пожеланий															229-230(№230)
57	27.11.17		Закрепление изученного о предложении.															231-233(№233)
58	28.11.17		Закрепление изученного о предложении.															228(сл.слова)
Текст. Хочу сказать больше.                   12 часов
59	29.11.17		Знакомство с понятием «текст» . («А если одного предложения мало?»)	По освоенным при- знакам определять, какая из записей является текстом, а какая – нет; понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст. Строить предложения для решения определённой речевой задачи (для передачи основной мысли текста, для завершения текста). Замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера. Письменно создавать небольшие тексты повествовательного характера.		Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. – Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач.				Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе при- знаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений. Анализируют устройство игрушки «пирамидки», сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста и его признаках. Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мыс- ли, выбирают более точный, придумывают свой.								234-239(№139)
60	30.11.17		Тема и основная мысль текста. («Как в детской пирамидке»)															240-246(№246)
61	01.12.17		Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)															247-252(№252)
62	04.12.17		Обучение обдумыванию и редактированию текста  («От слов к тексту»)															253-255(№255)
63	05.12.17		Упражнение в редактировании текстов															256-258(№258)
64	06.12.17		Восстановление и запись деформированных текстов  («Составляем и пишем диктанты»)															259-260(№260)
65	07.12.17		Подготовка к диктанту.			Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения												261-263(№263)
66	08.12.17		Контрольная работа  №3 по теме «Предложение»
67	11.12.17		Учимся письменному пересказу.															264-266(№266)
68	12.12.17		Обучение первым изложениям.															267-268(№268)
69	13.12.17		Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)															269-270(№170)
70	14.12.17		Обобщение изученного о предложении и тексте.															271-274(№274)
Состав слова.   Корень и окончание как части слов.    10 часов
71	15.12.17		Разговор о значении слова («Что в слове главное?»)	Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления, отличать родственные слова от изменений одного и того же слова Выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания и корня. Применять при письме знание о единообразном написании корней..		Осознавать важность понимания значения слов. Интересоваться наблюдениями за языком и его использованием в речи. Продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету. – Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении.				Наблюдают за значения- ми слов, выявляют зависимость произношения и на- писания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста. Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа. Читают информацию учебника, уточняют своё представление о родственных словах,								275-280(№280)
72	18.12.17		Знакомство с понятиями «родственные слова»,«корень слова»(«Собираем родственников»)															281-284(№284)
73	19.12.17		Закрепление введённых понятий															285-290(СЛ.СЛОВА)
74	20.12.17		Знакомство с понятиями «родственные слова»,«корень слова»(«Собираем родственников»)															291-298(№298)
75	21.12.17		Создание текста по готовому началу			Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям.												299(сл.слова)
76	22.12.17		Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)															300-304(№304)
77	25.12.17		Изложение.Написание новогодних поздравлений, пожеланий,															305-306(№306)
78	26.12.17		Изложение. Составление планов подготовки к Новому году															307-308(№308)
79-80	27.12.17 28.12.17		Повторение изученного о словах.															310-312(№312)
81	29.12.17		Введение термина «однокоренные  слова»	Замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос  к толковому словарю учебника; соблюдать нормы изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника. Владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова (без термина «формы слова»), от синонимов и слов с омонимичными корнями,		Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику.				Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы,находя нужные сведения в учебнике. Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения								313-316 (№316)
82	15.01.18		Разграничение однокоренных слов .Знакомство с синонимами															317-323(№323)
83	16.01.18		Изменение названий предметов по числам															325-329(№329)
84	17.01.18		Изменение названий предметов по «командам» вопросов															330-334(№334)
85	18.01.18		Закрепление изученного.															335-339(№339)
86	19.01.18		Повторение освоенных способов выбора букв в словах; («Чему учиться дальше?»)															340-345(№345)
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.            45 часов
87	22.01.18		Знакомство с понятием «проверочные» и «проверяемые» слова		По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма. Применять при решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания: проверяемых безударных гласных и парных по глухости- звонкости согласных, букв непроизносимых согласных звуков, непроверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (в пределах списка), удвоенных согласных в корне слова. При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами .Письменно (подробно или выборочно) пересказывать текст повествовательного характера, сохраняя основные особенности оригинала. Передавать в письменной  речи свои наблюдения, выражать мыс- ли и чувства, использовать при этом всеосвоенные способы «ухода» от орфографических ошибок	Ориентироваться на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности., совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий Оценивать свои  достижения, осознавать трудности, Черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Участвовать в коллектив- ном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других . Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.				Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют на- писание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за вы- бором букв, доказывают его правильность. Изменяют слова наблюдают за единообразием букв в корнях,  выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью,								346-354 (№354)
88	23.01.18		Способы подбора проверочных слов для названий предметов															355-359(№359)
89	24.01.18		Обучение подбору проверочных слов для названий предметов															360-363(№363)
90	25.01.18		Обучение подбору проверочных слов для названий предметов															364-367(№367)
91	26.01.18		Обучение подбору проверочных слов для названий предметов															368-373(№373)
92	29.01.18		«От значения слова –к правильной букве»															374-378(№378)
93	30.01.18		Способы подбора проверочных слов для названий действий															379-382(№382)
94	31.01.18		Способы подбора проверочных слов для названий действий															383-386(№386)
95	01.02.18		Способы подбора проверочных слов для названий действий															387-392(№392)
96	02.02.18		Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов															393-396(№396)
97	05.02.18		Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов															397-401(№401)
98	06.02.18		Значение слова и его написание															402-406(№406)
99	07.02.18		«Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова»															407-410(№410)
100	08.02.18		Знакомство с понятием «орфографическое правило»															411-414(№414)
101	09.02.18		Упражнение в применении правила правописания корней															415-420(№420)
102	12.02.18		Упражнение в применении правила правописания корней															421-423(№423)
103	13.02.18		Контрольная работа  №4 по теме «Состав слова»
104	14.02.18		Тренировка в решении орфографических задач.															427-429(№429)
105	15.02.18		Обобщение изученного по орфографии															424-426(№426)
106 107	16.02.18 19.02.18		Изложение с продолжением (Е Чарушин. «Волчишко»)															430-435(№ 435)
108	20.02.18		Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн],[с’н]															436-441(№441)
109	21.02.18		Орфографическая задача на месте сочетаний[зн], [з’н,], и др.															442-444(№444)
110	22.02.18		«Опасные» сочетания звуков и их решение.															445-447(№447)
111	26.02.18		Закрепление изученного.							Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.								448-450(№450)
112	27.02.18		«Когда командует словарь»															451-456(№456)
113	28.02.18		Правописание удвоенных согласных в корне слова															457-461(№461)
114	01.03.18		Закрепление изученного															462-466(№466)
115	02.03.18		Упражнение в орфографической зоркости															467-470(№470)
116	05.03.18		Совершенствование всех приобретённых умений															471(словарь)
117	06.03.18		Совершенствование всех приобретённых умений															472(словарь)
118	07.03.18		Обучающие проверочные работы															473(словарь)
119	12.03.18		Обучающие проверочные работы															474-475(№475)
120	13.03.18		Контрольная работа №5 по теме «Орфограммы в корне слова»
121	14.03.18		Закрепление знаний. Работа над ошибками															476-477(№477)
122	15.03.18		Обучение написанию поздравлений															482,483(написать поздравление)
123	16.03.18		Обучающее изложение «Подарок маме»															478(словарь)
124	19.03.18		Обучающее изложение «Подарок маме»															481(словарь)
125	20.03.18		Обучающее изложение с выбором заголовка («Спасён!»)															486(словарь)
126	21.03.18		Формирование умений связной речи на текстах															487(словарь)
127	22.03.18		Формирование умений связной речи на текстах .															488-489(№489)
128	23.03.18		Написание  словесных картин «Вот и весна!»,															490-492(№492)
129	02.0.18		Написание  словесных картин «Вот и весна!»,															493-496(№496)
130	03.04.18		Совершенствование речевых и орфографических умений															490-496
131	04.04.18		Совершенствование речевых и орфографических умений															490-496
Состав слова .                          29 часов
132	05.04.18		Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах?»)		Выполнять общий способ действия для выделения в словах окончания, в том числе нулевого, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами (разбирать слова по составу). Конструировать слова из заданных частей слова. классифицировать слова в зависимости от строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели; различать приставки и предлоги по освоенным опознавательным признакам. Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; использовать способ «ухода» от ошибок – письмо с «окошками». Писать слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём учебника. Списывать и писать под диктовку, проверять написанное. Уточнять значения слов по толковому словарю. Понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли.	Иметь редставление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Осознавать удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Испытывать положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности.								Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции. Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе «нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий для нахождения в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике. Различают изменения слов и однокоренные слова, группируют их. Читают текст, выявляют новые сведения, находят в тексте объяснение значения слова. . Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действия для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же  слову; сравнивают свои решения до знакомства с ин- формацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу				497-502(№502)
133	06.04.18		Знакомство с термином «нулевое окончание»															503-508(№508)
134	09.04.18		Введение понятий «приставка» и «суффикс»															509-514(№514)
135	10.04.18		Значение, употребление и написание приставок															515-520(№520)
136	11.04.18		Разграничение приставок и предлогов															521-525(№525)
137	12.04.18		Значение, употребление и написание суффиксов															526-528(№528)
138	13.04.18		Упражнение в правильном написании различных частей слов															529-530(№530)
139	16.04.18		«Как узнать строение слова?»			Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления. Осознавать необходимость новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач,												531-534(№534)
140	17.04.18		Знакомство с культурой переноса слов															535-537(№537)
141	18.04.18		Упражнение в разборе слов по составу															538-542(№542)
142	19.04.18		«Новое об известных опасностях письма»(двойные согласные на границе частей слов)															543-548(№548)
143	20.04.18		Повторение изученного о правописании частей слов															549-552(№552)
144	23.04.18		Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)															553-555(№555)
145	24.04.18		Закрепление способа действия при выборе разделительного знака															556-558(№558)
146	25.04.18		Совершенствование всех освоенных орфографических умений															559-563(№563)
147	26.04.18		Повторяем.															564-565(№565)
148	27.04.18		Упражнение в решении орфографических задач															566(словарь)
149	28.04.18		Тренировочные проверочные работы.															567-568(словарь)
150	03.05.18		Совершенствование всех освоенных орфографических умений															569(словарь)
151	04.05.18		Контрольная работа № 6 по теме «Состав слова»
152	07.05.18		Работа над ошибками															570
153	08.05.18		Повторяем.															571
154	10.05.18		Обобщение и систематизация изученного		Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (словесных картинок, записок, загадок). Строить устные деловые сообщения	Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства												572-574(№574)
155	11.07.18		Упражнение в применении приобретённых знаний															575-577(№577)
156	14.05.18		«Как сказать лучше?»															578-584(№584)
157	15.05.18		Написание словесных картин.															585
158	16.05.18		Продолжение работы над правильностью и точностью речи															586-587
159	17.05.18		О значении, строении и происхождении слов															588-591(№591)
160	18.05.18		О значении, строении и происхождении слов															588-591(словарь)
Подводим итоги    года.               4 часа
161	21.05.18		Консультация к промежуточной аттестации		Тренироваться в разборе слов по составу, в применении орфографических правил, в создании текстов различных жанров.	Вызывать познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений. Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения.							Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды..
162	22.05.18		Промежуточная аттестация
163	23.05.18		Анализ и работа над ошибками, допущенными в промежуточной аттестации
164	24.05.18		Решение орфографических задач. Написание поздравлений к окончанию учебного года

СОГЛАСОВАНО                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

методического совета                                                        _____________ С.А. Лысенков

МБОУ «Калиновская ООШ»                                                           подпись

от ____________20___ года №___                                  _____  _________ 20 ___ года

____________  С.А. Лысенков                                                            (дата)                                   

подпись руководителя МС     ФИО