Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русскому языку в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по русскому языку в 6 классе

библиотека
материалов


Приложение 1 к ООП ООО

на 2015-2016 учебный год






Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык »



для 6 класса


на 2015-2016 учебный год








Учитель: Стенникова Юлия Владимировна






2015 г



  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам в 5-9 классах авторов: М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа ориентирована на учебник «Русский язык» 6 класс Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор­мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще­ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребёнка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Предмет «Русский язык» тесно связан с предметом «Литература». При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства.

Программа курса «Русский язык» в 6 классе рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

Для реализации данной программы используются:

М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская и другие. Русский язык» 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М. – Просвещение 2013 г.

Богданова Г.А.Методические рекомендации к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской «Русский язык в 6 классе» - М. – Просвещение, 2010.

Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано»



  1. Содержание программы.

Раздел I. Общие сведения о языке.

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II. Повторение пройденного в 5 классе.

Фонетика. Орфоэпия. Звук как единица речи. Звуки речи. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Нормы произношения.

Морфология. Орфография. Части речи, изученные в 5 классе. Правописание окончаний существительных, глаголов. Образование формы именительного и родительного падежей множественного числа. Ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки.

Р.р Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

Р. Р. Диалог и монолог. Оформление диалога.

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Знаки препинания в сложных предложениях.

Раздел III. Лексикология и Фразеология.

Повторение изученного по разделу «Лексикология» в 5 классе. Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Словари. Структура словарной статьи. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, синонимов, антонимов, словообразовательные.

Р.Р. Изложение (подробное) «Собиратель русских слов» (о В. И. Дале)

Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики.

Жаргонизмы.

Стилистически окрашенные слова.

Устаревшие слова и неологизмы. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов.

Фразеологизмы. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова, их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка, их использование.

Р. Р. Сочинение.

Раздел IV. Словообразование.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Гласные в корнях с чередованием.

Р. Р. Подробное изложение.

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ образования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Словообразовательные словари.

Этимология слова. Этимологические словари.

Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение – описание помещения.

Правописание корней с чередованием. Буквы О-А в корнях кос-кас. Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР.

Буквы И и Ы после приставок.

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ- («очень», «пере-«) правильное написание приставок.

Соединительные О и Е в сложных словах.

Сложносокращённые слова. Виды сложносокращённых слов по способу их образования.

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Морфемный и словообразовательный разборы. Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи.

Правописание гласных и согласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся гласные А-О, Е-И в корне.

Раздел V. Морфология.

Имя существительное.

Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки имени существительного. Типы склонений. Синтаксическая роль в предложении.

Р. Р. Выборочное изложение.

Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на –МЯ и слова ПУТЬ. Суффикс –ЕН-/ЁН- в основе существительных на -МЯ.

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных.

Имена существительные общего рода. Употребление в речи имён существительных общего рода.

Морфологический разбор имени существительного.

Р. Р. Сжатое изложение с элементами сочинения.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ.

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных ЧИК- и –ЩИК.

Гласные в суффиксах существительных ЕК- и –ИК. Образование существительных с помощью суффиксов –ЕК- и –ИК-.

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-О после шипящих в суффиксах –ОК-, -ЕК, ОНОК- и других.

Р. Р. Сочинение – описание пейзажа в художественном стиле.

Имя прилагательное.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая роль в предложении. Обоснование выбора падежных окончаний прилагательных.

Р. Р. Сочинение – рассуждение на нравственно-этические темы.

Разряды прилагательных. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной степени.

Значение, образование и изменение имён прилагательных в превосходной степени.

Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Р. Р. Сочинение-рассуждение в научном стиле.

Образование прилагательных при помощи суффиксов – Н-, - ОНН-,-ЕНН-.

Образование прилагательных с помощью суффиксов – ИН-, -АН-, -ЯН-.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Образование качественных прилагательных с помощью суффикса –К-, относительных прилагательных с помощью суффикса – СК-.

Образование прилагательных сложением основ.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Имя числительное .

Имя числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные.

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные)

Склонение и правописание количественных числительных.

Р.р. Изложение повествовательного характера с изменением лица рассказчика авторской позиции.

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении.

Склонение порядковых числительных. Правописание и употребление в речи.

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного.

Р. Р. Составление монологов и диалогов.

Местоимение.

Местоимение как часть речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений.

Разряды местоимений. Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогом.

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме.

Р. Р. Рассказ по сюжетным картинкам.

Вопросительные местоимения и их назначение в речи.

Относительные местоимения. Различия вопросительных и относительных местоимений.

Неопределённые местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных.

Р. Р. Рассказ по воображению от лица животного.

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи.

Определительные местоимения. Значение, употребление в речи.

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Р. Р. Сочинение – этюд.

Глагол.

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении.

Р. Р. Сочинение – рассказ на основе услышанного.

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов.

Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы.

Наклонение глагола. Изменение глагола в изъявительном наклонении.

Р. Р. Изложение на основе текста учебника.

Условное наклонение глагола, значение, изменение форм условного наклонения. Правописание и употребление глаголов условного наклонения.

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения.

Различение повелительного наклонения и будущего времени.

Употребление глаголов в речи.

Р. Р. Простой и сложный план.

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления.

Морфологический разбор глагола. Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении.

Правописание гласных в суффиксах глаголов –ОВА\-ЕВА, -ИВА\-ЫВА.

Раздел VI. Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса.

Разделы науки о языке. Части речи в русском языке. Орфография. Орфографический разбор. Фонетика. Фонетический разбор слова. Лексика и фразеология.

Р.р. Сочинение на выбранную тему. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Морфологический разбор слова. Употребление знаменательных частей речи. Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.


3. Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен: знать/понимать:

определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

орфографические, пунктуационные правила;
уметь:

Речевая деятельность. Аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
Чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
Говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста.

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного
текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова
местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить
текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпияя:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в зву­чащей речи;

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении
словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных,
глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться слово-
образовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим
значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной peчевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных
слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова
Морфология :

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих
слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание
морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания
по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные
тафические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся 6 класса должна быть определена на этапе завершения обучения в 6 классе.

Уобучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся 6 класса должна быть определена на этапе завершения обучения в 6 классе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность:

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Обучающийся научиться:

  • осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно – следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

  • анализ информации;

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

  • подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

  • анализ;

  • синтез;

  • сравнение;

  • сериация;

  • классификация по заданным критериям;

  • установление аналогий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения;

  • обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Обучающийся научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнеров;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • слушать собеседника;

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль,

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные удар­ные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

- знать последовательность букв в русском алфавите, поль­зоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материа­ла);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика) и словообразование»

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс - образовывать слова разными способами.

Обучающийся получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом; оценивать правильность проведения разбора сло­ва по составу, образовывать слова и словообразовательные гнёзда.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и пе­реносном значении;

- оценивать уместность использования слов и фразеологизмов в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами;

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

- определять грамматические признаки имен существительных;

- определять грамматические признаки имен прилагатель­ных;

- определять грамматические признаки глаголов;

- определять грамматические признаки числительных

- определять грамматические признаки местоимений

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить морфологический разбор имен существи­тельных, имен прилагательных, глаголов, числительных, местоимений по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интона­цию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

- определять состав предложений (простое, сложное).

-определять предложения по наличию союзов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения — опре­деления, дополнения, обстоятельства;

- в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

- применять правила правописания (в объеме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объемом 100—110 слов;

- писать под диктовку тексты объемом 100—110 слов в соот­ветствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в бы­ту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с уче­том ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены наруше­ния культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со­относить их с разработанным алгоритмом; оценивать пра­вильность выполнения учебной задачи: соотносить собствен­ный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за­дачами, условиями общения (для самостоятельно создавае­мых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


4. Критерии и нормы оценки, применяемые для определения уровня усвоения рабочей программы.

Оценка устных ответов учащихся:

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

Оценка диктантов.

Объём диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110 слов,

Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 20-25.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов, различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

- описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

- ошибка на правило, не изучаемое в школе;

- ошибка в переносе слова;

- ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

- в исключениях из правил;

- в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

- в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

- в написании ы и и после приставок;

- в случаях трудного различения не и ни;

- собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

- при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

Оценка сочинений и изложений.

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 150-200.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

5. Календарно – тематическое планирование.



№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности при изучении

Кол-во часов на изучение

Дата изучения


План Факт

Кор

рек

ция


Язык, речь, общение.






Русский язык – один из развитых языков мира.

Понимать, что язык явление развивающееся, Выполнение поисковых и проблемных заданий, работа со словарем.

1

01.09



Язык, речь, общение.


1

02.09



Ситуация общения.


1

02.09




Повторение пройденного в 5 классе.






Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Различать гласные и согласные звуки, различать звуки и буквы, использовать элементы упрощённой транскрипции, правильно произносить гласные звуки.

1

03.09.



Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа художественного текста.

1

04.09.



Части речи.

Определять порядок разбора слова по составу, разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем.

1

07.09.



Орфограммы в окончаниях слов.

Применять орфографические правила на практике, образовывать формы именительного и родительного падежей мн. числа

1

08.09.



Р.р. Сочинение «Интересная встреча»


1

09.09.



Словосочетание.

Определять главное и зависимое слово, составлять схему словосочетаний, определять основные способы выражения грамматической связи в словосочетаниях, устанавливать смысловую связь по вопросам.

1

09.09.



Простое предложение. Знаки препинания.

Отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризоать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

1

10.09.



Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

1

11.09.



Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения.

1

14.09.



Прямая речь. Диалог.

Определить, что такое прямая речь. Правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи. Находить предложения с прямой речью.

Анализировать и конструировать предложения с прямой речью, заменять прямую речь косвенной и наоборот.

Правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог.

1

15.09.



Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Грамотно писать, применяя правила

1

16.09.



Работа над ошибками в диктанте по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Классифицировать ошибки

1

16.09.



Р.р. Текст, его особенности

Определять стили речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мысли. Составлять тексты разных типов речи.

1

17.09.



Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.


1

18.09.



Р.р. Сочинение о памятном событии.

Учитывать особенности официально – делового стиля.

1

21.09.



Начальные и конечные предложения текста.


1

22.09.



Ключевые слова.


1

23.09.



Основные признаки текста.


1

23.09.



Текст и стили речи.


1

24.09.



Официально – деловой стиль речи.


1

25.09.




Лексика. Фразеология. Культура речи.






Слово и его лексическое значение.

Определить, что такое лексическое и грамматическое значение слова. Познакомиться с разными видами толковых словарей, определять значение слова с опорой на морфемное строение.

1

28.09.



Слово и его лексическое значение.


1

29.09.



Р.р. Собирание материалов к сочинению по картине.

А.Герасимова «После дождя»

Формулировать тему, создавать текст по личным впечатлениям в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения.

1

30.09.



Общеупотребительные слова.


Определять профессиональные слова, сферу их употребления. Находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, различать слова по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). Усвоить нормы употребления диалектной лексики. Определять уместность-неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественных произведениях.

1

30.09.



Профессионализмы


1

01.10



Диалектизмы.


1

02.10.



Р.р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов»

Воспринимать текст на слух, выделять главную информация, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста.

1

05.10.



Исконно русские и заимствованные слова.

Отличать жаргонизмы от других слов, соблюдать нормы языка.

1

06.10.



Новые слова (неологизмы)

Определять заимствованные и исконно русские слова, определять причины заимствования слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Пользоваться словарями иностранных слов.

1

07.10.



Устаревшие слова.


1

07.10.



Словари.

Определять нейтральную и стилистически-окрашенную лексику

1

08.10



Повторение по теме «Лексика»

Определять причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке, различать общеязыковые и индивидуально – авторские неологизмы, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем.

1

09.10.



Контрольный диктант по теме «Лексика»


1

12.10.



Анализ диктанта. Работа над ошибками в диктанте по теме «Лексика»


1

13.10.




Фразеологизмы.

Культура речи.






Фразеологизмы.


Определять фразеологизмы, основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи, понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения.

1

14.10.



Источники фразеологизмов.


1

14.10.



Систематизация и обобщение изученного по теме «Фразеологизмы»

Определять все группы слов, лексическое значение слова и фразеологизма, использовать различные типы словарей, определять уместность употребления слов в речи в художественном стиле

1

15.10.




Словообразование. Орфография. Культура речи.






Морфемика и словообразование»

Определять основные морфемы слова, выделять морфемы на основе смыслового анализа слова

1

16.10.



Р.р. Описание помещения.


Выделить структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличие сложного и простого планов, составлять сложный план, отбирать систематизировать материал, создавать текст в соответствии с темой и типом речи.

1

19.10.



Основные способы образования слов в русском языке.

Определять основные способы образования слов в русском языке, производить словообразовательный разбор слова, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования, группировать слова по общности словообразовательных признаков.

1

20.10.



Основные способы образования слов в русском языке.

1

21.10



Этимология слов.

Находить исторические изменения в структуре слова, работа со словарями.

1

21.10



Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Выделять структурные особенности описания, составлять сложный план

1

22.10.



Р.р. Сочинение - описание помещения.


1

23.10.



Буквы о – а в корнях –кос -кас-

Определять условия выбора букв о-а в корнях кос-кас.

1

26.10.



Буквы о – а в корнях гор – гар.

Определять условия выбора букв о-а в корнях гор- гар.

1

27.10.



Буквы о – а в корнях зор – зар.

Определять условия выбора букв о-а в корнях зор –зар.

1

28.10



Буквы -и, -ы после приставок.

Определять условия выбора букв и и ы после приставок на согласные. Применять правило.

1

28.10.



Контрольный диктант по теме «Гласные в корнях слов»

Грамотно писать, применяя правила.


1

29.10



Анализ диктанта. Работа над ошибками в диктанте по теме «Гласные в корнях слов»

Классифицировать ошибки.

1

30.10.



Гласные в приставках –пре- и – при-.

Правильно определять значение приставок. Работа со словарём.






1

09.11.



Гласные в приставках –пре- и – при-.

1

10.11.



Гласные в приставках –пре- и – при-.

1

11.11.



Соединительные о и е в сложных словах.

Правильно выбирать соединительную гласную. Работа с текстом.

1

11.11



Сложносокращённые слова.

Образовывать аббревиатуры. определять лексическое значение по словарю. Правильно их употреблять.

1

12.11.



Р.р.

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Описать пейзаж. Создать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средство выразительности.

1

13.11.



Морфемный и словообразовательный разборы.

Определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу.

1

16.11.



Повторение по теме «Словообразование»

Опознавать изученные орфограммы

1

17.11.



Контрольная работа по теме «Словообразование»

Грамотно писать, применяя правила

1

18.11.



Работа над ошибками в контрольной работе по теме «Словообразование»

Классифицировать ошибки.

1

18.11.




Морфология. Орфография. Культура речи.






Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Определять типы склонений, правильно писать окончания имён существительных.

1

19.11.



Имя существительное.

Повторение изученного в 5 классе.

Распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли типичных суффиксов и окончаний.

1

20.11.



Р.р. Составление письма другу.

Составление текста. Редактирование текста.

1

23.11.



Разносклоняемые имена существительные.

Образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя , определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях и суффиксах.

1

24.11.



Буква е в суффиксе ен- существительных на –мя.

1

25.11.



Р.р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён

Составление выступления. Работа со словарями.

1

25.11.



Несклоняемые имена существительные.

Правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

1

26.11.



Род несклоняемых имён существительных

Определять род несклоняемых существительных.

1

27.11.



Имена существительные общего рода.

Опознавать имена существительные общего рода. согласовывать подлежащее- существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

1

30.11.



Морфологический разбор имени существительного.

Словарная работа, лексико-стилистический анализ текста по плану.

1

01.12.



Р.р. Сочинение по личным впечатлениям «Первый раз в музее» и т.д.

Вычленять структурные части исходного текста, сжимать информацию, включать своё отношение к описываемому.

1

02.12.



Не с существительными.

Различать приставку, частицу, часть корня НЕ. Подбирать синонимы. Словарная работа. Осложнённое списывание. Выборочный диктант.

1

02.12.



Не с существительными.

1

03.12.



Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Выполнение грамматического задания. Классификация ошибок.

1

04.12.



Буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик- и-щик-.

Словарный диктант. Перфокарта. Применение способа действия для правильного написания суффиксов.

1

07.12.



Буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик- и-щик-.


1

08.12.



Гласные в суффиксах существительных – ек- и – ик

Заполнение таблицы, тест, опознавание значения суффиксов.

1

09.12.



Гласные в суффиксах существительных – ек- и – ик


1

09.12.



Р.р. Описание помещения для детей.


1

10.12.



Гласные о – е после шипящих в суффиксах существительных.

Выбирать буквы о-е после шипящих в суффиксах –ок -,-ек-,--онок-. Выборочный диктант. Упражнения в учебнике.

1

11.12.



Гласные о – е после шипящих в суффиксах существительных.


1

14.12.



Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Обобщённое списывание, комплексный анализ текста.

1

15.12.



Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»


1

16.12.



Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Диктант с грамматическим заданием.

1

16.12.



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Имя существительное»

Классификация ошибок. Тестирование.

1

17.12.




Имя прилагательное.






Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.

Определять роль имён прилагательных. Употреблять прилагательные в качестве эпитетов. Работа со словарём эпитетов.

1

18.12.



Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.


1

21.12.



Р.р. Описание природы.

Определять признаки текста-рассуждения. Построение текста –рассуждения.

1

22.12.



Р.р. Сочинение – описание «Вид из окна вашего дома»


1

23.12.



Степени сравнения прилагательных.

Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста.

1

23.12.



Степени сравнения прилагательных.


1

24.12



Степени сравнения прилагательных.


1

25.12.



Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

Определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия, правильно их писать и употреблять в речи. Работа с текстом. Распределительный диктант.

1

28.12.



Р.р. Описание уголка вашей местности.

1

29.12.



Относительные прилагательные.

1

30.12.



Р.р. Выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом»

Применение приёмов сжатия, выделение главной и второстепенной информации в тексте.

1

30.12.



Притяжательные прилагательные.


1

11.01.



  1. 1

Морфологический разбор имени прилагательного.

Различение постоянных и непостоянных морфологических признаков прилагательных. Упражнения в учебнике. Заполнение таблицы.

1

12.01.



  1. 1

Не с прилагательными.

Определение новой информации из параграфа, использование способа рассуждения при ответе. Заполнение таблицы, перфокарт.

1

13.01.



Не с прилагательными.

1

13.01.



  1. 1

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Сопоставлять правила правописания букв о и е в корне, суффиксе, окончании имён существительных, прилагательных. Заполнение таблицы. Выборочный диктант.

1

14.01.



  1. 1

Р.р. Сочинение – описание природы по картине Крымова «Зимний вечер»

Определение типов речи. Употребление средств выразительности. Написание сочинения.

1

15.01.



  1. 1

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму. Диктант «Проверяю себя"

1

18.01.



  1. 1

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Распределительный диктант. Обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначить орфограмму.

1

19.01.



  1. 1

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Составление текста-описания. употребить уместные в этом типе речи прилагательные. Предупредительный диктант. Перфокарта.

1

20.01.



Р.р. Описание любимой игрушки.


1

20.01.



  1. 1

Различие на письме суффиксов прилагательных – к – и –ск -.

Осложнённое списывание, морфемный и словообразовательный анализ.

1

21.01.



  1. 1

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Правильно писать сложные прилагательные, различать слитное и раздельное написание слов. Морфемный разбор сложных прилагательных. Составить задания к тексту

1

22.01.



Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.


1

25.01.



  1. 1

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Составление инструкции «слитное и раздельное написание прилагательных». Анализ текста. Распределительный диктант.

1

26.01.



  1. 1

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Безошибочно писать текст, воспринятый на слух. Диктант.

1

27.01.



  1. 1

Анализ диктанта. Работа над ошибками в диктанте по теме «Имя прилагательное»

Классификация ошибок.

1

27.01.



Р.р. Устное публичное выступление о народных промыслах.


1

28.01.




Имя числительное как часть речи.






  1. 1

Имя числительное как часть речи.

Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи. Упражнения в учебнике. Доказать принадлежность слов к числительным.

1

29.01.



Имя числительное как часть речи.


1

01.02.



  1. 1

Простые составные числительные.

Осложнённое списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один». Сообщение на тему «О происхождении каких числительных вы знаете?»

1

02.02.



  1. 1

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Работа с этимологическим словарём Н.М. Шанского. Перфокарта. Предупредительный диктант.

1

03.02.



Мягкий знак на конце и в середине числительных.


1

03.02.



Порядковые числительные


1

04.02.



  1. 1

Разряды количественных числительных.

Выборочный диктант. Упражнения в учебнике. Определить разряды числительных.

1

05.02.



  1. 1

Числительные, обозначающие целые числа. Склонение количественных числительных.

Чтение отрывка из сказки Кривина о числе «Таблица умножения»: определить роль числительных в тексте. Упражнения в учебнике. вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные.

1

08.02.



Числительные, обозначающие целые числа. Склонение количественных числительных.

1

09.02.



  1. 1

Дробные числительные.

Правильно употреблять в речи целые, дробные, собирательные числительные, склонять их. Предупредительный диктант.

1

10.02.



  1. 1

Собирательные числительные.

1

10.02.



  1. 1

Морфологический разбор числительного.

Осложнённое списывание, записать цифры словами. Письменно объяснить значение фразеологизмов. Производить морфологический разбор.

1

11.02.



  1. 1

Повторение изученного по теме «Имя числительное»

Правильно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов. Текст. Устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы.

1

12.02.



  1. 1

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

1

15.02.



  1. 1

Анализ диктанта. Работа над ошибками в диктанте по теме «Имя числительное»

Классификация ошибок

1

16.02.



Р.р. Выступление на тему «Берегите природу»


1

17.02.




Местоимение.






  1. 1

Местоимение как часть речи.

Наблюдение над текстом. Замена местоимений существительными. Редактирование текста, указать синтаксическую функцию местоимений в предложении.

1

17.02.



Местоимение как часть речи.


1

18.02



  1. 1

Личные местоимения.

Определение признаков и особенностей склонения личных местоимений. Выборочный диктант. Работа с учебником.

1

19.02.



  1. 1

Личные местоимения.

Работа с учебником. Написать сочинение – миниатюру. Анализ поэтического текста. Синтаксический разбор предложения.

1

20.02.



  1. 1

Возвратное местоимение СЕБЯ.

Определение особенностей склонения местоимений. Осложненное списывание. Графическое обозначение видов орфограмм.

1

24.02.



  1. 1

Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам на тему «Как я однажды помогал маме»

Сочинение.

1

24.02.



  1. 1

Вопросительные и относительные местоимения.

Подготовительный диктант. Работа с учебником. Словарная работа.

1

25.02.



  1. 1

Вопросительные и относительные местоимения.

Словарная работа. Анализ текста.

1

26.02.



  1. 1

Неопределённые местоимения.

Выборочный диктант с грамматическим заданием. Работа с текстом.

1

29.02.



Неопределённые местоимения.


1

01.03.



  1. 1

Отрицательные местоимения.

Работа с текстом. Работа с учебником. Словарная работа. Творческое списывание.

1

02.03.



  1. 1

Отрицательные местоимения.

1

02.03.



Отрицательные местоимения.


1

03.03.



  1. 1

Притяжательные местоимения.

Объяснительный диктант. Перфокарта. Работа с учебником. Написание приглашения.

1

04.03.



  1. 1

Р.р. Рассуждение.

Составление рассказа по воображению. Сочинение.

1

09.03.



  1. 1

Указательные местоимения.

Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях. Работа над текстом.

1

09.03.



  1. 1

Определительные местоимения.

Предупредительный диктант. Работа с текстом. Синтаксический разбор предложения.

1

10.03.



Определительные местоимения.


1

11.03.



Р.р. Сочинение на тему «Рассказ старого учебника»


1

14.03.



Местоимения и другие части речи.


1

15.03.



  1. 1

Морфологический разбор местоимений.

Распределительный диктант. Устный рассказ. Морфологический разбор.

1


16.03.



Повторение по теме «Местоимение»


1

16.03.



  1. 1

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Диктант с дополнительными заданиями.

1

17.03.



  1. 1

Работа над ошибками в диктанте по теме «местоимение»

Классификация ошибок.

1

18.03.



Р.р. Сочинение – рассказ по картине Е. Сыромятникова «Первые зрители»

Сочинение – этюд.

1

21.03.




Глагол.






  1. 1

Глагол. Повторение изученного о глаголе в 5 классе.

Анализ текста. Определение спряжения. Распределительный диктант. Заполнение таблицы. Работа с учебником.

1

22.03.



Глагол. Повторение изученного о глаголе в 5 классе.


1

23.03.



Глагол. Повторение изученного о глаголе в 5 классе.


1

23.03.



  1. 1

Р.р. Сочинение – рассказ по сюжетным рисункам на тему «Степа дрова колет»

Рассказ на основе услышанного.

1

24.03.



  1. 1

Разноспрягаемые глаголы.

Исправление ошибок в тексте. Предупредительный диктант. Работа с учебником. Перфокарта.

1

04.04.



Разноспрягаемые глаголы.


1

05.04.



  1. 1

Глаголы переходные и непереходные.

Распределительный диктант. Диктант «Проверяю себя». Работа с учебником. Анализ текста..

1

06.04.



Глаголы переходные и непереходные.


1

06.04.



Глаголы переходные и непереходные.


1

07.04.



Р.р. Рассказ о спортивном соревновании на школьном стадионе.


1

08.04.



  1. 1

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Выборочный диктант. Работа с учебником.

1

11.04.



Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.


1

12.04.



  1. 1

Р.р. Изложение на тему «Экскурсия на автозавод»

Изложение на основе текста учебника.

1

13.04.



  1. 1

Условное наклонение глагола.

Осложненное списывание. Разбор различных ситуаций. Составление текста.

1

13.04.



Условное наклонение глагола.


1

14.04.



Р.р. Составление текста на тему «Если бы я был …»


1

15.04.



  1. 1

Повелительное наклонение глагола.

Создание текста. Ответы на вопросы. Работа с учебником.

1

18.04.



Повелительное наклонение глагола.


1

19.04.



  1. 1

Р.р. Рассказ по сюжетным рисункам.

Написание сочинения.

1

20.04.



  1. 1

Употребление наклонений.

Анализ текста «Как надо себя вести». Устный пересказ текста. Сочинение – миниатюра.

1

20.04.



Употребление наклонений.


1

21.04.



Р.р. Составление текста на тему «Как найти информацию в интернете»


1

22.04.



  1. 1

Безличные глаголы.

Заполнение таблицы. Работа с учебником. Перфокарта.

1

25.04.



Безличные глаголы.


1

26.04.



  1. 1

Морфологический разбор глагола.

Составление описания цветка (научный стиль). Морфологический разбор. Словарная работа.

1

27.04.



  1. 1

Р.р. Рассказ на основе услышанного.

Составление простого и сложного плана. Устный рассказ по составленному плану.

1

27.04.



  1. 1

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Составление таблицы. Анализ фрагмента из рассказа «Муму»

1

28.04.



Правописание гласных в суффиксах глаголов.


1

29.04.



  1. 1

Повторение изученного по теме «Глагол»

Составление рассказа с использованием глаголов в форме изъявительного и условного наклонений. Письмо по памяти.

1

04.05.



Повторение изученного по теме «Глагол»


1

04.05.



  1. 1

Контрольная работа по теме «Глагол».

Диктант с грамматическим заданием. Классификация ошибок.

1

05.05.



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками по теме «Глагол»


1

06.05.




Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.






  1. 1

Разделы науки о языке. Части речи в русском языке.

Распознавание частей речи. Работа с учебником. Перфокарта. Чтение и анализ текста.

1

10.05.



  1. 1

Орфография. Орфографический разбор.

Анализ текста. Устное составление рассказа.

1

11.05.



Орфография. Орфографический разбор.


1

11.05.



Пунктуация.


1

12.05.



Р.р. Сочинение на тему «День Победы»


1

13.05.



  1. 1

Лексика и фразеология.

Творческое списывание. Редактирование текста. Презентация.

1

16.05.



Лексика и фразеология.


1

17.05.



  1. 1

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфемный разбор. Работа с учебником. Выборочный диктант. Предупредительный диктант. Анализ текста. Синтаксический разбор. Морфологический разбор. Пунктуационный разбор. Презентация. Словарная работа.












Обобщение за курс 6 класса.

1

18.05.



Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

18.05.



  1. 2

Морфология. Морфологический разбор слова. Употребление знаменательных частей речи

1

19.05.



Морфология. Морфологический разбор слова. Употребление знаменательных частей речи

1

20.05.



  1. 2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

23.05.



  1. 2

Повторение и обобщение знаний за курс 6 класса.

1

24.05.



  1. 2

Итоговый контрольный диктант за год.

Контрольный диктант с заданием.

1

25.05.



  1. 2

Анализ диктанта. Работа над ошибками в диктанте.

Классификация ошибок.

1

25.05.




6. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса для учителя и для учащихся.

Методические пособия:

Баранов М.Т.,.Ладыженская Т.А и другие «Русский язык» 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М. – Просвещение 2012 г.

Богданова Г.А.. Уроки русского языка в 6 классе.

Ладыженская Т.А.. Обучение русскому языку в 6 классе/ – М.: Просвещение, 2009 г.

Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку.6 класс – М. Просвещение, 2013 г.

Медиаресурсы:

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. Современная универсальная Российская энциклопедия, CD – диск, 2010 г.

Библиотека школьника, CD – диск, 2009 г.


Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-126221
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх