Программа по русскому языку в 5 классе ФГОС

Методическое объединение учителей русского языка и литературы 2015-2016 уч.год

РАССМОТРЕНО

на МО учителей русского

языка и литературы

протокол № 1

от«26» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей № 34»

_______________ С.М. Мальцев

приказ №325-0

от «31»августа 2015 г.

Рабочая программа

по русскому языку

5 А, Б, В, Г класса

(углублённый уровень)

Составители программы:

Медведева Т.А., Саморенова И. В., Скурская Н.С.

Новокузнецкий городской округ,

2015 г

Пояснительная записка к учебному курсу

Для эффективного решения задач основного общего образования необходимо качественное владение языком, речью. Предмету «Русский язык» принадлежит особая роль в процессе воспитания, развития и обучения школьников.

Рабочая программа учебного курса русский язык для 5 класса составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей № 34», примерной программы основного общего образования по русскому языку. 5 классы. М.: Просвещение, 2011.- 112 с.- (Стандарты второго поколения) и программы по русскому языку 5 класс под редакцией В. В. Бабайцевой из сборника Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е. И. Харитонова. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2013; УМК по русскому языку 5-9 под редакцией В. В. Бабайцевой.

Цель данного курса:

Формирование у обучающихся на базе усвоения определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремление к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.

Задачи данного курса:

- воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осознание его эстетической ценности; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-эстетических норм, принятых в обществе.

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

- овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

- обогащение активного словарного запаса, совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса «Русский язык» обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенции.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно – коммуникативном и деятельностном. Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку – формирование умений и навыков речевой деятельности во всех ее видах. В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся.

В предлагаемой программе выделяются две части: «Система языка», «Развитие связной речи», которые органически связаны между собой.

Программа реализуется учащимися 5-9 классов в комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке. Систематический теоретический курс русского языка способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития. Этот тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при повторении нового материала, но и при подготовке к зачетным работам, ГИА.

Учебник «Русский язык. Практика» (для каждого класса) реализует деятельностный подход к обучению, обеспечивая мотивацию учебной деятельности школьников, усвоение ими знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной формах. Формулировки заданий и характер используемых дидактических материалов отражают внимание культуроведческому аспекту работы, активизируют познавательную деятельность, развивают мышление и интерес к изучению родного языка.

Компонент учебного комплекса - «Русский язык. Русская речь» (для каждого класса) обеспечивает формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи школьников, повышению культуры речевого общения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности служат решению задач обучения русскому языку в школе.

В предлагаемой программе представлены два раздела: «Вводный курс» и «Основной курс».

Назначение «Вводного курса» - повторение изученного, помощь в преодолении трудностей перехода на новую ступень, создание мотивации учения на новом этапе, Открытие перспектив занятий языком.

В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала. Он представляется более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий с учетом уровня подготовленности учащихся к освоению учебного курса, психологических и физиологических особенностей: технологии проблемного обучения, осмысленного чтения, технологии проектов, кейс-технологии.

В программе учтены характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:

-групповая; парная; индивидуальная;

-проектная, игровая деятельность;

- самостоятельная, совместная деятельность;

- экскурсия, практикум.

А так же специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания (текущего, промежуточного, итогового)

Текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос;

Промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная работа;

Итоговый контроль: контрольная работа, тест, изложение и сочинение в формате ГИА в 9 классе.

Особенности классов, в которых будет реализован данный учебный курс:

В 5а классе 23 человека, четвертый класс 16 учеников закончили на «4» и «5». На уроках дети активны , умеют работать и в парах и в группах. Восемь человек имеют ослабленное зрение. Учитель организует учебную деятельность с учетом данного факта. Детей-инвалидов в классе нет, все находятся на очной форме обучения.

В 5б классе 25 человек, четвертый класс 17 учеников закончили на «4» и «5». На уроках дети активны , умеют работать и в парах и в группах. Пять человек имеют ослабленное зрение. Учитель организует учебную деятельность с учетом данного факта. Детей-инвалидов в классе нет, все находятся на очной форме обучения.

В 5в классе 24 человека, почти все имеют хорошую успеваемость по литературе. Слабых детей двое. На уроках дети активны , умеют работать и в парах и в группах. Шесть человек имеют ослабленное зрение. Учитель организует учебную деятельность с учетом данного факта. Детей-инвалидов в классе нет, все находятся на очной форме обучения.

В 5г классе 23 человека, четвертый класс 19 учеников закончили на «4» и «5». На уроках дети активны , умеют работать и в парах и в группах, но многие учащиеся в силу возраста имеют рассеянное внимание. Учитель организует учебную деятельность с учетом данного факта. Детей-инвалидов в классе нет, все находятся на очной форме обучения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку

Оценка

Контрольная работа (диктант)

орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

Класс

Объём текста

(количество слов)

Количество орфограмм

Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

К негрубым¹ относятся ошибки:

1. в переносе слов;

2. на правила, которые не включены в школьную программу;

3. на еще не изученные правила;

4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. в передаче авторской пунктуации;

6. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

1. в исключениях из правил;

2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

4. в написании ы и и после приставок;

5. в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался!

Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

6. в собственных именах нерусского

происхождения;

7. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

8. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Класс

Количество

слов

Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

5

15-20

«5»

нет ошибок

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-7 ошибок

«1»

при большем количестве ошибок

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Класс

Примерный объём текста для подробного изложения

Примерный объём

сочинений

5

100 – 150 слов

0,5 – 1страница

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Оценка

Содержание и речь

( 0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)

Грамотность

0 орф. ош.– 0 пунк. ош. – 0 гр.ош.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта

Допускается:

1 – 0 – 0

или 0 – 1 – 0

или 0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается:

2 недочета в содержании — 3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 – 2 – 0

или 1 – 3 – 0

или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов

Допускается:

4 – 4 – 0

или 3 – 5 – 0

или 0 – 7 – 4

в 6 классе: 5 – 4 – 4

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 – 7 – 0

или 6 – 8 – 0

или 5 – 9 – 0

или 8 – 6 – 0

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено:

7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7

Место предмета в учебном плане МБОУ «Лицей № 34»

Учебный предмет русский язык входит в предметную область «Филология».

Реализация программы в МБОУ «Лицей № 34» рассчитана на 175 часов в 5 классе из обязательной части и 35 часов на углубленное изучение предмета из части, формируемой участниками образовательных отношений. Основанием для включения курса риторики является ее практическая направленность. Многолетний опыт работы словесников убеждает, что развитие речи, как один из многочисленных аспектов работы на уроках русского языка, не решает важной задачи: обучению умелой, искусной, а точнее – эффективной речи,   формированию такой личности, которая, могла бы сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом. Значит, этим умениям надо специально учить. Риторика выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению и имеет очень значимую для времени задачу - обучение умелой речи.

  Обучение ведется по учебнику: Школьная риторика: 5 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т. А. Ладыженской. – М.: Издат. Дом «С-инфо», Издательство «Баласс», 2013., который соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу Т. А. Ладыженской.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Результаты изучения курса русский язык приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Обучение ведётся по учебнику Бабайцевой В. В., Чесноковой Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы.

Русский язык. Практика. 5 класс/под ред.А. Ю. Купаловой.

Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.

Учебник составляет единую линию учебников, соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу Бабайцевой В. В.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса

I. Система языка

5 класс

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.

Вводный курс

Орфография.

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончании глаголов.

Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тся и -ться.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределённых местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительные в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).

Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Основной курс

Понятие о литературном языке.

Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка (произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.).

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв я, ю, е, ё.

Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и и ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография

Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а — о.

Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) — раз- (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

Лексикология и фразеология

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличите от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение

II. Развитие связной речи

5 класс

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.

Календарно – тематическое планирование учебного материала по русскому языку

(включая раздел «Риторика»)

для 5 А,Б,В,Г классов на 2015-2016 учебный год

№

п/п

Название темы

Количество часов

Виды учебной деятельности

1

Введение

4

Ознакомительное чтение (знакомство с учебным комплексом). Подбор пословиц о языке. Монологическое высказывание на заданную тему по образцу. Рассуждение на заданную (лингвистическую) тему. Анализ текстов разных стилей. Выявление стилистически окрашенных слов. Сравнение текстов на одну тему. Жанр объявления. Беседа на основе опросов

2

Орфография

10

Рассуждение по учебному материалу. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана параграфа. Выписки. Составление опорных схем. Подбор однокоренных слов. Составление загадок и шарад. Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор. Составление словосочетаний, предложений, текстов по данным моделям. Составление текстов по опорным словам. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога. Сочинение-описание картины. Сочинение-рассуждение о слове. Изложение с предварительным анализом текста. Краткое изложение с элементами сочинения

3

Морфология и орфография

18

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы. Составлять план теоретической статьи учебника, Пересказывать содержание в соответствии с ее планом. Комментировать морфологический разбор имен существительных. Осуществлять взаимопроверку

4

Синтаксис и пунктуация

46

Составление предложений словосочетаний. Редактирование предложений. Создание текстов по предлагаемым образцам. Повествование о собственных действиях. Описание предмета, животного. Рассуждение по учебному материалу. Сжатый пересказ небольшого по объёму художественного текста. Изложение с элементами сочинения. Составление плана некоторых параграфов учебника и пересказ их содержания. Составление диалогов. Жанр личного письма. Использование этикетных формул в письмах. Жанр инструкции.

5

Основной курс русского языка. Фонетика и орфография

22

Разграничивать звуки и буквы. Усваивать обозначения звуков в транскрипции. Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Читать учебную статью и составлять ее план. Производить фонетический разбор слова. Совершенствовать орфоэпические навыки. Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове, находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков. Применять различные способы проверки безударной гласной в корне слова с использованием алгоритма выбора написания. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарные диктанты по теме. Выполнять практические упражнения и производить взаимопроверку.

6

Морфемика, словообразование и орфография

37

Составление словосочетаний, предложений, текстов по данным моделям. Составление текстов по опорным словам. Составление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога. Сочинение-описание картины. Сочинение-рассуждение о слове. Изложение с предварительным анализом текста. Краткое изложение с элементами сочинения. Упражняться в историческом анализе слова и орфоэпии. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем. Упражняться в морфемном разборе. Отработать алгоритм выделения приставки, суффикса. Осмыслить словообразующую и формообразующую роль суффикса. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей. Обнаруживать и зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Производить орфографический анализ связного текста. Составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать материал по теме. Осмыслять суть метафор, роль и задачи художественного стиля. Сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи. Группировать ошибочные написания по типам орфограмм.

7

Лексика

14

Определение стиля речи по особенностям лексики и фразеологии, наличию (отсутствию) художественно-изобразительных средств, характеру построения предложений. Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами. Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и конспекта параграфа. Пересказ с использованием конспекта. Комплексный анализ слов. Толкование лексического значения слов. Сравнение значений слов. Ситуативное употребление тропов. Редактирование предложений и текстов. Наблюдения за речью окружающих и своей собственной. Самоанализ речевого поведения. Жанры: рассказ, загадка, сказка (лингвистическая и современная), отзыв о телепередаче.

8

Повторение в конце года

24

Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм, выбирать написание с помощью алгоритма. Производить орфографический анализ связного текста. Систематизировать изученное по разделам. Составлять схемы предложений. Отрабатывать порядок действий при решении грамматических задач. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов.

9

Риторика

35

Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации. Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста рисунка, фрагмента текста. Определять вид общения (по количеству общающихся и по средствам общения). Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации. Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор. Оценивать соответствие чтения заданий установке. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями. Находить отклонения от норм в устной и письменной речи. Искоренять ошибки в своей собственной речи. Определять коэффициент лексического богатства речи. Определять нарушения в точности речи.

Итого

210

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 А, Б, В, Г классах.

№

п/п

Тема

К/Р

Р/Р

Дата проведения

5А

5Б

5В

5Г

1

Введение 4 часа.

1

Знакомство с УК по русскому языку.

2

Роль языка в жизни общества

3-4

Р/ р. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?

2

2

Вводный курс. Орфография. 10 часов.

5-6

Р1

Орфограмма.

Введение

7-8

Правописание безударных гласных в корне слова.

9-10

Р2

Правописание безударных гласных в приставках.

Общение. Твоя коммуникативная задача.

11

Правописание гласных

И, А, У после шипящих.

12

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

13

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных.

14

Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием

1

3

Морфология и орфография 18 часов.

15

Р3

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Комбинированный урок

Виды общения. Словесное и несловесное общение.

16

Имя существительное

17

Морфологические признаки имени существительного

18

Имя существительноеПравописание падежных окончаний существительных.

19

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного.

20

Р4

Имя прилагательное Связь прилагательного с именем существительным.

Речевая вежливость. Голос – средство речевого общения.

21

P/р. Что такое диалог и монолог? Как вести беседу?

1

22

Глагол. Неопределённая форма глагола.

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма "–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах".

23

Изменение глагола по временам. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени».

24

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

25

Р5

Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа.

Обогащаем свою речь.

26

Наречие. Правописание наиболее употребительных наречий.

27

Местоимение. Личные местоимения.

28

Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

29

Орфограмма - дефис в неопределенных местоимениях.

30

Р6

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Учимся писать-редактировать.

31

Частицы. Правописание частиц.

32

Итоговый урок по разделу «Морфология и орфография».

Итоговый тест за I полугодие.

1

4

Синтаксис и пунктуация 46 часов.

33

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

34

P/р. Что такое текст? Что значит писать и говорить на тему?

1

35

Р7

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Речевая вежливость. Просить-умолять-клянчить.

36

Виды предложений по цели высказывания.

37

Невосклицательные и восклицательные предложения.

38-39

P/р. Выборочное изложение.

2

40

Р8

Главные члены предложения. Подлежащее.

Речевая вежливость. Вежливый отказ.

41-42

Главные члены предложения. Сказуемое.

43-44

Тире между подлежащим и сказуемым.

45

Р9

P/р. Подготовка к домашнему сочинению о летнем происшествии.

Учимся слушать. Кто и как слушает

1

46

Второстепенные члены предложения.

Определение.

47

Дополнение.

48-49

Обстоятельство.

50

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

51

Словосочетание.

52

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

53

Словосочетания в предложении.

54-55

Р10

Предложения

с однородными членами.

Знаки препинания

в предложениях

с однородными членами.

Учимся слушать. Правила лдя собеседников.

56-57

Обобщающие слова перед однородными членами.

58

P/р. Главное в тексте – идея, основная мысль.

1

59-60

Р11

P/р. Изложение, близкое к тексту.

Учимся читать. Чтение-вот лучшее учение.

2

61-62

Обращение. Знаки препинания в предложении

с обращением.

63

Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте.

1

64

Предложения с вводными словами.

65

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

66-67

Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

68

Сложносочиненные предложения.

69

Р12

Сложноподчиненные предложения.

Умеем ли мы читать?

70-71

Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении.

72

P/р. Для чего нужен план?

1

73

Предложения с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях

с прямой речью.

74

Диалог.

Оформление диалога на письме.

75

Р13

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Текст. Тематические и смысловые вопросы.

76

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

77-78

P/р. Как связать предложения в тексте? Способы связи предложений в тексте.

2

5

Основной курс. Понятие о литературном языке 1 час.

79

Понятие о литературном языке.

6

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия 21 час.

80

Р14

Звуки речи.

Текст. Тема и микротема.

81

P/р. Учитесь выразительно читать.

1

82

Звуки речи и буквы. Алфавит.

83

Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.

84

Ударение, его особенности в русском языке.

85

Р15

Орфограмма. Типы орфограмм.

Текст. Визитная карточка.

86

Буквы Ё – О после шипящих в корне слова.

87

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слова.

88

Гласные буквы И–Ы после Ц.

89

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

90

Р16

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Вторичные тексты. Переложение, пересказ, изложение.

91

P/р. Текст и фрагменты текста.

1

92

Непроизносимые согласные звуки.

93

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных

с помощью Ь.

94

Значения букв Я, Ю, Е, Ё.

95

Р17

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

Вторичные тексты. Такие разные пересказы.

96

P/р. Всегда ли мы читаем одинаково?

1

97

Систематизация и повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

98

Р/р. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

1

99

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфография».

1

100

Р18

Анализ контрольного диктанта. .

Комплимент комплименту рознь.

7

Морфемика. Словообразование. Орфография 37 часов.

101

Понятие о морфемике.

Основа слова и окончание.

102

Окончание слова.

103

Корень слова.

104

Этимологический анализ слов.

105

Р19

Приставки.

Похвала и похвальба.

106

Суффиксы.

107

Морфемный разбор слова.

108

P/р. Стили речи. Разговорный стиль.

1

109

Чередование звуков в корне слова.

Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.

110

Р20

P/р. Подготовка к домашнему сочинению о слове.

Объявлени. О чём может рассказать объявление

1

111

Р/р. Книжные стили. Научный стиль.

1

112

Правописание безударных гласных в корне слова.

113

Правописание корней с чередование гласных А-О.

114

Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях

-ЛАГ- / -ЛОЖ- .

115

Р21

Правописание гласных в корнях - КАС-/-КОС- .

Объявление. Секреты устных объявлений.

116

Правописание гласных А - О в кор­нях

-РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС.

117

Правописание гласных А - О в корнях

- ГОР -/-ГАР -,

-ЗОР-/-ЗАР-.

118

Правописание корней с чередованием гласных Е-И, - А (Я) /-ИМ / -ИН- .

119

Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

120

Р22

P/р. Художественный стиль.

Что такое рассказ? Композиция рассказа.

1

121

P/р. Метафора. Олицетворение.

1

122

Правописание согласных и гласных в приставках.

123

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С).

124

Закрепление правописания приставок, оканчивающихся на з (с).

125

Р23

Правописание приставок

- РОЗ- (РОС-) – РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С).

Кому как надо рассказывать?

126

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.

127

P/р. Изложение, близкое к тексту.

1

128

Правописание приставок

ПРИ- и ПРЕ-

129

Буквы и и е в приставках

ПРИ- и ПРЕ-

130

Р24

Правописание приставок в слове.

Спорить или ссориться?

131

P/р. Типы речи. Повествование.

132

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

133

Словообразование.

134

Основные способы образования слов

135

Р25

Сложные и сложносокращенные слова

Когда спор переходит в ссору?

136

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».

137

Р/р. Сочинение-рассказ.

1

8

Лексикология и фразеология 14 часа.

138

Словарное богатство русского языка.

Лексическое

значение

слова.

Основные способы толкования слова

139

Однозначные и многозначные слова.

140

Р26

Прямое и

переносное

значение слова.

Как можно избежать ссоры?

141

Р/р. Выборочное

изложение.

142

Омонимы.

143

Синонимы.

144

Антонимы.

145

Р27

Р/р. Для чего нужны синонимы и антонимы?

Волшебный мир сказок: сказочные действия.

1

146

Слова, общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

147

Историзмы и архаизмы.

148

Неологизмы.

149

Исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы.

Их стилистические функции.

150

Р28

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления

Волшебный мир сказок: сказочные действия.

151

Фразеология как раздел лексикологии.

152

Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология».

1

9

Повторение 24 часов.

153-154

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.

155

Р29

Р/р. Как описать предмет?

Сказочный язык.

1

156-157

Знаки препинания в сложном предложении.

158

P/р. Как описать животное?

1

159

Р30

Р/р Рассуждение. Рассуждать – значит доказывать.

Сказочные герои, волшебные помощники.

1

160-161

Правописание гласных и согласных в корне.

162-163

Р.р. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте. Текст и фрагменты текста.

2

164-165

Р31

Правописание приставок.

Конкурс сказочников.

166-168

Правописание имен существительных.

169-171

Р32

Личные окончания глаголов.

Начало моей биографии.

172-173

Р/р. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Всегда ли мы читаем одинаково?

2

174

Итоговый контрольный тест за год.

1

175

Р33

Р34

Р35

Соблюдение норм современного русского языка.

Мои первые воспоминания.

Отец и мать.

Родословная.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Программы

1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., доработ. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025243-0

2. Программа по русскому языку. 5-9 классы В. В. Бабайцева. В сб. рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Е. И. Харитонова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 383, (1) с. ISBN 978-5-358-11854-6

Учебники

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. – М.: Дрофа,

2. Русский язык. Практика. 5 класс/под ред.А. Ю. Купаловой.

3. Русский язык. Русская речь. 5 класс. ISBN 978-5-358-11188-2

Рабочие тетради

1. Бабайцева, В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой«Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева,Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. - М. : Дрофа, 2015.

2. Бабайцева, В. В, Русский язык. Сборник заданий. 5 кл. : учеб, пособие к учебнику В. В.
   Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. - М. : Дрофа, 2015.

Словари

1. Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.

2. Карпюк Г. В.,Харитонова Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

3. Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.

4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие изданияю

5. JI ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 1998.

7. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1992 и последующие издания.

8. Резниченко И. Л. Словарь ударений русского языка. — М., 2008.

9. Э.Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.

10. Скворцов Л.И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

11. Сомов В. П. Словарь редких и забытых слов. — М., 1996.

12. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / отв. ред. Н. Ю. Шведова. — М., 2008.

13. Чеснок о в а Л. Д., Чесноков С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2005.

14. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000.

15. Шипов Я. А. Православный словарь. — М., 1998.

16. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.

17. Энциклопедия для детей. Т. 10: Языкознание. Русский язык. — М., 1998.

Печатные пособия

1. Комплект таблиц по русскому языку. 5-9 классы.

2. Комплект портретов писателей для кабинетов

Технические средства

• Персональный компьютер с принтером

• Мультимедиа проектор с экраном или интерактивная доска

• Ксерокс

Информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикой». http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»),

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».

http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.

http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).

http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).

http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка. http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка», изучение русского языка в игровой форме.

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Личностные результаты

У ученика будут сформированы

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Ученик получит возможность для формирования

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

создавать мультипликационные фильмы;

выступать с аудиовидео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

участвовать в обсуждении (аудиовидео форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять не только главную, но и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

находить доводы в защиту своей точки зрения;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

Ученик получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие)

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста)

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

1

15