Инфоурок Другое Рабочие программыПрограмма по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"

Программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"

Скачать материал

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания, на основе основной образовательной программы начального общего образования МКОУ ДСШ, учебного плана МКОУ ДСШ, Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована по учебно – методическому комплекту авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

         Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи        младших школьников. Языковой    материал          призван      сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 3 классе (первое полугодие 5 часов, второе полугодие 4 часа)— 153 ч.

 

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

—  овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;

—  овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:

фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сведения о русском языке

         Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика

Звуки          русского     языка:         гласный/согласный,      гласный ударный/безударный,   согласный твёрдый/мягкий,   парный/непарный, согласный          глухой/звонкий, парный/непарный;       

функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 

Орфоэпия

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.

Лексика

Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (род ственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах кор ня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) Однокоренные слова и формы одного и того же слова Корень, приставка, суффикс — значимые части слова Нулевое оконча ние (ознакомление)

Морфология

Части речи

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

         Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.     Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.

Частица не, её значение.

         Синтаксис

         Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.

         Орфография и пунктуация

         Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Правила правописания и их применение:

•  разделительный твёрдый знак;

•  непроизносимые согласные в корне слова;

•  мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

•  безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);•  безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);•  раздельное написание частицы не с глаголами.

Развитие речи

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

         План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.  Ключевые слова в тексте.

         Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Изучающее, ознакомительное чтение.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         Изучение русского языка в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

         —    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

—    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

         —    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

         —    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

—    первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

         —    признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

         —    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

         —    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

         —    уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

         —    стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

         —   бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения; трудового воспитания:

         —    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

         —    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

         —    неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:

         —    первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);        —    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

         Базовые логические действия:

         —    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

         —    объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

         —    определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

         —    находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

         —    выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;

         —    устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

         —    с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;

         —    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

         —    проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

—    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

         —    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

         —    выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

         —    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

         —    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

—    соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

         —    анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

         —    понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

         К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

         —    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

         —    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

         —    признавать возможность существования разных точек зрения;

         —    корректно и аргументированно высказывать своё  мнение;

         —    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

         —    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

         —    готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

         —    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

         К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

—    планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;—    выстраивать последовательность выбранных действий.

         Самоконтроль:

         —    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

         —    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;    —    соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

         —    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

         —    сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность:

         —    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

         —    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

         —    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

—    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;

—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

—    объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;

         —    характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

—    производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);

—    определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

—    различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;

         —    находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

         —    выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам  разных частей речи;

—    распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

—    определять значение слова в тексте;

—    распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

—    распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;

—    распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;

         —    распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

         —    различать предлоги и приставки;

         —    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

         —    находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

         —    распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правопи‐сания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;

         —    правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;

         —    писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;

         —    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

         —    понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

         —    формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2 предложения);

         —    строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

         —    определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);

         —    определять ключевые слова в тексте;

         —    определять тему текста и основную мысль текста;

         —    выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

         —    составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

         —    писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;

         —    объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;      —    уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

 

 

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу

и их обоснование

 

В авторскую программу были внесены изменения: изменено количество часов, отведённых на изучение тем «Безударная гласная в корне» и «Состав слова». Рабочая программа составлена на 153, учебных часа. Перечень изучаемых тем по предмету и уроков по развитию речи совпадают с авторской программой.

 

 

 


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Наименования

Раздела и тем

программы

 

 

Кол-во часов

Дата

Виды деятельности

Виды

Форм

контроля

Э (цифровые)ОР

всего

контр.

раб.

пров.

раб.

1

РАЗДЕЛ1. Язык и речь (1ч)

1.1

 

Наша речь и наш язык

 

 

 

 

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков, находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина, составлять текст по рисунку

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

2

РАЗДЕЛ 2.Текст. Предложение. Словосочетание.

2.1

Лексическое значение слова.

 

 

 

 

Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

Практическая работа при изучении всех разделов курса, связанная с применением знания алфавита при работе со словарями, справочниками;

Самостоятельная работа: установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;

Совместное составление алгоритма нахождения главных членов предложения;

Проверочная работа, направленная на проверку ориентации в изученных понятиях: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, умения соотносить понятие с его краткой характеристикой, объяснять своими словами значение изученных понятий.

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

2.2

Слово и словосочетание.

1

 

 

 

2.3

Части речи.

 

 

 

 

2.4

Однокоренные слова.

 

 

 

 

2.5

Слово и слог. Звуки и буквы.

1

 

 

 

3

РАЗДЕЛ 3. Слово в языке и речи.

3.1

Лексическое значение слова.

 

 

 

 

Комментированное выполнение заданий, направленных на развитие умения анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

Работа в группах: нахождение в тексте устаревших слов и установление их значения;

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

3.2

Слово и словосочетание.

 

 

 

 

3.3

Части речи.

 

 

 

 

3.4

Однокоренные слова.

 

 

 

 

3.5

Слово и слог. Звуки и буквы.

1

 

 

 

4

РАЗДЕЛ 4. Состав слова.

4.1

Корень слова.

 

 

 

 

Комментированный анализ текста: поиск в нём родственных слов; Работа в парах: обнаружение среди родственных слов слова с омонимичным корнем;

Работа по построению схемы, отражающей различие родственных слов и форм одного и того же слова с учётом двух позиций: значение и состав слова (обсудить разные способы передачи на схеме идеи о полном совпадении значения у форм слова и сходстве основного значения, но не полной тождественности значения родственных слов; различие только в окончаниях между формами слов и различия в составе слова у родственных слов — появление приставок, суффиксов).

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

4.2

Форма слова. Окончание.

1

 

 

 

4.3

Приставка.

 

 

 

 

4.4

Суффикс.

 

 

 

 

4.5

Основа слова.

 

 

 

 

4.6

Правописание частей слова.

 

1

 

 

 

5

РАЗДЕЛ 5. Имя существительное.

5.1

Число имен существительных.

 

 

 

 

Наблюдение за грамматическими признаками имён существительных, соотнесение сделанных выводов с информацией в учебнике;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Практическая работа: изменение имён существительных по указанному признаку;

Работа в группах: объединение имён существительных в группы по определённому признаку (например, род или число).

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

5.2

Род имен существительных.

 

 

 

 

5.3

Падеж имен существительных.

1

 

 

 

6

РАЗДЕЛ 6. Имя прилагательное.

6.1

Формы имен прилагательных.

2

 

 

 

Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного, формулирование вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике;

Наблюдение за соотнесением формы имени прилагательного с формой имени существительного, формулирование вывода по результатам наблюдения, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике.

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

7

РАЗДЕЛ 7. МЕСТОИМЕНИЕ.

7.1

Личные местоимения.

 

 

 

 

Наблюдение за ролью местоимений в тексте;

Работа в группах: определение уместности употребления местоимений в тексте, обнаружение речевых ошибок, связанных с неудачным употреблением местоимений.

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

8

РАЗДЕЛ 8. Глагол.

8.1

Формы глагола.

1

 

 

 

Практическая работа: анализ текста на наличие в нём глаголов, грамматические характеристики которых даны (из числа изученных);

Работа в парах: группировка глаголов на основании изученных грамматических признаков;

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени), формулирование выводов по результатам наблюдений, соотнесение собственных выводов с информацией в учебнике.

 

 

9

РАЗДЕЛ 9. Повторение.

1

 

 

 

Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам;

Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе).

Устный опрос; Письменный контроль;

h t tp s:// r e s h.e du.ru h t tp s://u c h i.ru / h t tp s:// e du c a t i o n.y a n d e x.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 


      поурочное планирование

 

п/п

 

Дата

 

Дата по факту.

 

Тема урока

 

Тип урока

 

 

 

1 четверть (35 ч)

 

 

 

Наша речь и наш язык (1 ч)

 

1

 

 

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний.

 

 

Текст. Предложение. Словосочетание   (13 ч)

 

2

 

 

Текст. Типы текстов. Предложение.

Развитие речи.

Составление рассказа по

репродукции

картины.

Урок развития умений и навыков.

 

3

 

 

Виды предложений по цели высказывания.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

 

4

 

 

 Входная диагностическая контрольная работа. №1

Урок контроля знаний, умений, навыков.

 

5

 

 

Виды предложений по интонации.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

6

 

 

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

7

 

 

Предложение с обращением.

Развитие речи.

Составление рассказа по

рисунку.

Урок изучения нового материала.

 

8

 

 

Состав

предложения.

Урок повторения и систематизации знаний.

 

9

 

 

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

10

 

 

Контрольный словарный диктант № 1.

Простое и сложное

предложение.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

11

 

 

 

Простое и сложное

предложение.

Урок изучения нового материала.

12

 

 

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

13

 

 

Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

 

14

 

 

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Комбинированный урок.

 

 

Слово в языке и речи (16ч)

 

 

15

 

 

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок.

 

16

 

 

Синонимы и

антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

17

 

 

Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

 

18

 

 

Слово и

словосочетание.

Урок-исследование.

 

19

 

 

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

 

20

 

 

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». 

Урок развития умений и навыков.

 

21

 

 

Части речи (повторение).

Урок формирования умений и

навыков.

 

22

 

 

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Урок-закрепление.

 

23

 

 

Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

 

24

 

 

Имя числительное.

 

Проверочная работа № 1 по теме «Части речи».

Комбинированный урок.

 

25

 

 

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

 

26

 

 

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

 

27

 

 

Согласные звуки и буквы. Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков.

 

28

 

 

Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный

диктант №2.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

29

 

 

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Урок развития умений и навыков.

 

30

 

 

Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

 

 

 

Состав слова (13ч)

 

31

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

 

32

 

 

Сложные слова

Урок изучения нового материала

 

33

 

 

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

34

 

 

Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

Комбинированный урок

 

35

 

 

Формы слова. Окончание.

Урок развития умений и навыков.

 

36

 

 

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок

обобщения и систематизации знаний.

 

37

 

 

 

Приставка.

Урок изучения нового материала.

 

38

 

 

Приставка.

Урок развития умений и навыков.

 

39

 

 

Суффикс.

Урок изучения нового материала.

 

40

 

 

 

Суффикс.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова

 «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

 

41

 

 

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

 

42

 

 

Обобщение

знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

43

 

 

Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».

Контрольно-обобщающий урок.

 

 

 

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (23 ч)

 

44

 

 

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

 

45

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

46

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок-практика.

 

47

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

48

 

 

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-игра.

 

49

 

 

Контрольное списывание №2.

 

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

50

 

 

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

51

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

 

52

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок-практика.

 

53

 

 

Правописание слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

 

54

 

 

Контрольный диктант № 3

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

55

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

56

 

 

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины

 В.М. Васнецова «Снегурочка

Комбинированный урок.

 

57

 

 

Правописание суффиксов и приставок.

Урок развития умений и навыков.

 

58

 

 

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Урок изучения нового материала.

 

59

 

 

Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

 

60

 

 

Правописание приставок и предлогов.

Урок-игра.

 

61

 

 

Промежуточная диагностическая работа

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

62

 

 

Правописание суффиксов и приставок

 

Урок- исследование

 

63

 

 

Правописание суффиксов и приставок

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

64

 

 

Работа над ошибками.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комбинированный урок.

 

65

 

 

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

66

 

 

Контрольный диктант № 4

Урок-исследование

 

 

 

Части речи (75 ч)

 

67

 

 

 

Части речи.

Урок

введения в новую тему.

 

68

 

 

Имя существительное как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

69

 

 

Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков.

 

70

 

 

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

 

Урок формирования

умений и

навыков.

 

71

 

 

Устаревшие

слова.

Урок изучения нового материала.

 

72

 

 

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

 

73

 

 

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

74

 

 

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

75

 

 

Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

 

76

 

 

Работа над ошибками.

Число имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

77

 

 

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Развитие речи.

Письмо по памяти.

Комбинированный урок.

 

78

 

 

Род имён существительных.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

79

 

 

Род имён существительных.

Урок развития умений и навыков.

 

80

 

 

Контрольный диктант №5 по теме «Части речи»

 

Комбинированный урок.

 

81

 

 

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Урок изучения нового материала.

 

82

 

 

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

 

Урок развития умений и навыков.

 

83

 

 

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок.

 

84

 

 

Изменение имен существительных по падежам.

Урок изучения нового материала.

 

85

 

 

 

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

 Комбинированный урок

 

86

 

 

Изменение имен существительных по падежам.

Урок изучения нового материала.

 

87

 

 

Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

 

88

 

 

Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

 

89

 

 

Дательный

падеж.

Урок изучения нового материала.

 

90

 

 

Винительный падеж.

Урок изучения нового

 материала

.

 

91

 

 

Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

 

92

 

 

Предложный

падеж.

Урок изучения нового материала.

 

93

 

 

Развитие речи.

Изложение текста повествовательного типа.

Комбинированный урок.

 

94

 

 

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

 

95

 

 

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбинированный урок.

 

96

 

 

Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

 

97

 

 

Проверочный диктант № 6 по теме «Имя существительное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

98

 

 

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

 

99

 

 

Связь имени прилагательного с именем существительным.

 

Урок развития умений и навыков.

 

100

 

 

Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала.

 

101

 

 

Развитие речи.

Составление текста-описания в научном стиле.

Комбинированный урок.

 

102

 

 

Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Комбинированный урок.

 

103

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

104

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок развития умений и навыков.

 

105

 

 

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок.

 

106

 

 

Изменение имён прилагательных по числам.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

107

 

 

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок.

 

108

 

 

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

109

 

 

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок развития умений и навыков.

 

110

 

 

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

111

 

 

Морфологический разбор

имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

 

112

 

 

Обобщение знаний об имени прилагательном.

 Тест по теме «Имя прилагательное»

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

113

 

 

Личные местоимения.

Урок введения в новую тему.

 

114

 

 

Местоимения 3-го лица.

Урок изучения нового материала.

 

115

 

 

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Комбинированный урок.

 

116

 

 

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков.

 

117

 

 

Морфологический разбор

местоимения. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок развития умений и навыков.

 

118

 

 

Контрольный диктант № 7.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

119

 

 

Анализ диктанта. Глагол как часть речи.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

120

 

 

 

Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков.

 

121

 

 

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

 

122

 

 

Развитие речи.

Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

 

123

 

 

Начальная форма глагола.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

124

 

 

Начальная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

 

125

 

 

Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

 

126

 

 

Число глаголов.

Развитие речи.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

 

127

 

 

Изменение

глаголов по

временам.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

128

 

 

Изменение глаголов по временам.

Урок развития умений и навыков.

 

129

 

 

Изменение

глаголов по

временам.

Урок-практика.

 

130

 

 

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок.

 

131

 

 

Род глаголов в прошедшем

времени.

Урок формирования

умений и

навыков.

 

132

 

 

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

Комбинированный урок.

 

133

 

 

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

 

134

 

 

Правописание частицы НЕ с глаголами.

 

Урок развития умений и навыков.

 

135

 

 

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор

глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

136

 

 

Развитие речи.

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

Урок-конференция.

 

137

 

 

Контрольный диктант№8 по теме «Глагол».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

138

 

 

Контрольное списывание №5

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

139

 

 

Работа над ошибками.

Повторение

по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации.

 

 

140

 

 

Повторение по теме «Части

речи».

Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок.

 

141

 

 

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

142

 

 

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

143

 

 

Итоговая диагностическая работа. №9

Контроль знаний,

умений и

навыков.Урок обобщения и систематизации знаний.

 

 

Повторение (12 ч.)

 

144

 

 

Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.

 

Комбинированный урок.

 

145

 

 

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

146

 

 

Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

147

 

 

Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

 

Урок повторения и

систематизации.

 

148

 

 

Контрольный диктант № 10

Контроль знаний,

умений и

навыков.

 

149-153

 

 

Повторение изученного за год.

Урок закрепления

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

Контрольный диктант

 

Первое полугодие

Второе полугодие

3 класс

45-55 слов

55-60 - слов

 

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

 

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

 

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

 

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

 

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

 

Первое полугодие

Второе полугодие

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

 

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

 

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

 

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

 

Первое полугодие

Второе полугодие

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

Словарные диктанты

            Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

 

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

 

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, карто­фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло­щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван­чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

 

 

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

 

 

Изложение

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

 

Классы

 

Четверти

 

Диктант с грамматическим заданием

Списывание текста с заданиями

Контрольные работы. Изложения

Сочинение

 

3

I

II

III

IV

2

2

4

3

1

1

2

1

2

1

1

2

2

2

2

2

 

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

 

Критерии оценки работ творческого характера.

 

            К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

            В третьем классе за обучающие изложения и сочинение выставляется одна отметка – за содержание.

            В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год.

Примечание

 

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения

 

Нормы оценки работ творческого характера.  

            За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

           

Примечания.

            При ведении записей в тетради:

1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.

2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.

 

Контрольное списывание

Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

 

«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление

 

«4» - верно выполнено 3/4

заданий.

 

«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

 «3»- 2 ошибки и 1 исправление

 

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

 

«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.

 

«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

 

 

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для учащихся:

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий   – М.: Просвещение, 2019 г

.

Для учителя:

1. Канакина В. П. Русский язык.  Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / В. П.  Канакина. — М.: Просвещение, 2018

2. Поурочные разработки по русскому языку к УМК    В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 3 класс, Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Вако 2020 г.

3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа Росии». 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина и др.]. – М.: Просвещение, 2020.

 

ЦОР:

Электронное приложение  к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого  «Русский язык». - М: «Просвещение», 2018

 

Оборудование и приборы:

·         ученические столы двухместные с комплектом стульев;

·         стол учительский с тумбой;

  • классная доска.
  • персональный компьютер
  • мультимедийный проектор.
  • Интерактивная доска

                                      

Контрольно-измерительные материалы:

Контрольно-измерительные материалы (КИМ). Русский язык 3 класс ФГОС Яценко И.Ф. 2022 г.

Тематический контроль знаний учащихся, Русский язык, 3 класс (1-4), Практическое пособие, Голубь В.Т.

Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / В.П.Канакина, Г.С.Щёголева. – 4-е издание. - М.: Просвещение, 2020                    

Интернет- ресурсы:

Название сайта

Электронный адрес

Единая коллекция Цифровых  образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil -

Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»

http://nsc.1september.ru/

Издательский центр «Мой учебник»

http://my-tbook.ru

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования

http://ndce.edu.ru

Сообщество взаимопомощи учителей

https://pedsovet.su

Список файлов - Клуб классных руководителей

https://proshkolu.ru

Сеть творческих учителей  

https://it-n.ru

Социальная сеть работников образования 

https://nsportal.ru

Цифровая платформа для обучения «Яндекс Учебник»

education.yandex.ru

Инфоурок

www. infourok.ru


 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 939 070 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.09.2022 94
    • DOCX 76.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ю Оксана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ю Оксана Владимировна
    Ю Оксана Владимировна
    • На сайте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9324
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой