Инфоурок Русский язык Рабочие программыПрограмма по русскому языку 5-9 классы ФГОС ООО

Программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС ООО

Скачать материал

1.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          

Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык» для 5-9 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,

Н.М.Шанский и др.  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" и приказом

Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1577 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской федерации от 17.12.2010 г. № 1897».

Реализация рабочей учебной программы по русскому языку для учащихся 5-9 классов направлена на:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. 

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. Рабочая программа по русскому языку способствует решению следующих задач изучения русского языка на ступени основного общего образования: развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных; 

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

 

 

Нормативные основания составления  учебного плана

 

-На основании приказов Министерства образования и науки Российской Федерации

от 31 декабря 2015 г. N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 6 ОКТЯБРЯ 2009 Г. N 373

 от 31 декабря 2015 г. N 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"

 

- На основании  Письма Минобрнауки России от 9 октября 2017г. №ТС-945/08 “О реализации прав граждан на получение образования на родном языке” (далее — Письмо), в котором разъясняются особенности изучения родных и государственных языков в школах, даны предложения относительно формирования учебного плана. В Письме, в частности, отмечено, что и ФГОС, и ГОС-2004 позволяют в полном объеме реализовать права обучающихся на изучение русского языка, родного языка из числа языков народов Российской Федерации.

 

Внесены изменения в рабочую программу по литературе

 

Согласно ФГОС предметная область «Родной язык и родная литература» (уровень основного общего образования) являются обязательными для изучения. При реализации этих предметных областей следует учитывать, что учебный предмет предусматривает изучение родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка.  Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации может вводиться в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.

Изучение родного языка также возможно в рамках федерального компонента в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. 

Реализация предметной области Родной язык и родная литература осуществляется в рамках учебного предмета Русский язык и Литература, так как гармонично «вплетается» в содержание данных предметов, является неотъемлемой частью данных учебных предметов. Проведены анализ и корректировка  содержания данных предметов: выполнено наполнение  учебным материалом с целью исполнения требований к реализации предметной области «Родной язык и родная литература».

 

1.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

 В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных. Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

          Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

          Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

 Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

 Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

 Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

 Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

 Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарям и справочниками.

 Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

 Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

 На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

 Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

 Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

 Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

 Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

 Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

 Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

 Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

 Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.  Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

 Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

 Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

 В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

 Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

 В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.  Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса. 

 

 

 

 

 

2.   СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

 

5 КЛАСС (204 ч)

           О языке 

*Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

 Речь 

*Текст: основные признаки текста;  тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

*Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

*Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

*Особенности строения:  а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.

*Композиционные   формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах 

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА 

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ 

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА

Предмет изучения лексики. *Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; *подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА 

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов. 

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ 

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки.

Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем. Язык. Правописание (систематический курс) Синтаксис и пунктуация.

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).

Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение .Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Правописание.

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

*Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.).* Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

*Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Морфология. Орфография.

Классификация частей речи русского языка (повторение) 

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

 ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).  Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- -мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существительных. Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.  Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.  Повторение  Резервные часы.

 Распределение учебных часов по разделам программы 

 

Язык – важнейшее средство общения — 3 ч (в т. ч.1 P.P.).  

Вспоминаем, повторяем, изучаем — 28 ч (в т. ч. 2 К.Р.,5 Р.Р.).  

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи — 41 ч (в т. ч. 2 К.Р., 5 Р.Р.).  

Фонетика. Орфоэпия.— 18 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.).  

Лексика. Культура речи — 17 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.).  

Морфемика. Орфография. Культура речи — 28 ч (в т. ч. 1 К.Р.,5 Р.Р.).  

Морфология. Орфография. Культура речи  

Имя существительное — 23 ч (в т. ч. 1 К.Р.,7 P.P.).  

Имя прилагательное — 14 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.).  

Глагол - 25 ч (в т. ч. 1 К.Р., 3 P.P.).

 Повторение и систематизация изученного — 10 ч. (в т. ч. 1 К.Р.). 

  

 

 

6 КЛАСС (210ч)

 О языке 

*Слово как основная единица языка.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

ТЕКСТ

*Текст, его особенности. *Диалог.  *Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. *Начальные и конечные предложения текста.* Ключевые слова.* Основные признаки текста. *Текст и стили речи. *Общеупотребительные слова. *Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские  и заимствованные слова. неологизмы. Устаревшие слова. *Словари.

ГРАММАТИКА 

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.   Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.     Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами,  * обращением и  прямой речью.

 ПРАВОПИСАНИЕ 

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (64 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов:   приставочный,   суффиксальный,   приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.   Словообразовательные   цепочки   однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн вименах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ыи в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное 

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные,   дробные;   их   значение,   особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Местоимение 

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Повторение 

Резервные часы 

 

  

7 КЛАСС (140ч)

О языке 

*Язык как развивающееся явление.

Речь 

*Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

*Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

*Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

   *Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы:   заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

 Закрепление и углубление изученного в 6 классе 

 Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

 

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие 

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

 НАРЕЧИЕ 

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению:

определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ 

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ  ПРЕДЛОГ 

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ 

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА 

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.    Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА 

     Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.      

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ 

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение 

Резервные часы

 

Распределение учебных часов по разделам программ Русский язык как развивающее явление  — 1 ч.  

Повторение изученного в 5-6 классах — 7 ч (в т. ч. 1 К.Р.).  

Тексты и стили речи — 5 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).  

Фонетика. Орфоэпия.— 17 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.).  

Морфология. Орфография. Культура речи — 73 ч.:  

Причастие — 32 ч (в т. ч. 1 К.Р.,2 P.P.).  

Деепричастие — 11 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.). 

Наречие - 23 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.). 

Учебно-научная речь - 1 ч. 

Категория состояния - 6 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 P.P.). 

Предлог - 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 P.P.). 

Союз - 13 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 P.P.). 

Частица - 11 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 P.P.). 

Междометия - 2 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 P.P.). 

Повторение и систематизация изученного — 16 ч. (в т. ч. 1 К.Р.). 

                                                                                  Итого: 136 часов.   

 

8 КЛАСС (102 часа)

 О языке 

Русский язык в современном мире..

Речь 

    * Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых  средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

*Высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); *высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея);

* высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

*Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение 

      Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.  Синтаксис простого предложения

 ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

 

ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

 Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ 

      Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ 

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Прямая и косвенная речь 

*Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. *Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. *Диалог.

Резервные часы 

 

 9 КЛАСС (102ч)

О языке 

Русский язык среди языков мира.

 

 Речь 

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). 

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность. Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение 

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация   сложных    предложений:   сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 

Строение    сложносочиненного    предложения    и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).   Смысловые   отношения   между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.   

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 

      Строение     сложноподчиненного     предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ 

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Резервные часы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Календарно-тематическое планирование   5 класс

п/п

Тема урока

Форма организац ии

учебной

деятельно сти

Деятельность обучающихся 

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Дата проведен ия

Предметные  

УУД

Личностные

1. 

 *Язык и человек. *Язык и речь.  

Урок

«открытия » нового знания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий):

читают и анализируют текст.  Озаглавливают текст упражнения.  Пишут мини сочинение. 

Научиться  дифференциро

вать понятия

ЯЗЫК И

РЕЧЬ,  определять коммуникатив ную функцию языка. 

  

Коммуникативныеслушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. 

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования структуры слова. 

Формировани

е 

«стартовой» мотивации к изучению нового материала. 

 

2. 

*Язык и его единицы.  

Урок

«открытия » нового знания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают

Научиться   различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового

Коммуникативныедобывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная  инициативность)  

Регулятивныеприменять методы информационного 

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: 

Формировани

и е знания о своей этнической принадлежнос ти, о народах и этнических группах России, освоение

 

 

 

 

 

содержание, пользуясь выделенными словами.  

анализа.    

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

национальны х ценностей, традиций, культуры.   

 

3.

*Р/р.  

Композиционные и языковые признаки стили речи. 

 

Урок общеметод и

ческой направлен ности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к  структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выявляют особенности разговорной  речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. 

Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Научиться  различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественн ый стили.  

  

Коммуникативные:

проявлять речевые действия:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.  Регулятивные:   осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к  мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к  выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе  исследования структуры текста. 

 

 

 

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Урок рефлексии. 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно -  контрольного типа и реализации коррекционной нормы 

(фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают  текст, определяют  его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста.

Освоить  алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Коммуникативные:  владеть

монологической  и диалогической формами речи

в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка. 

Регулятивные:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.  

Формировани

е 

познавательн ого  интереса к предмету исследования. 

 

 

5

Орфограмма.

Урок общеметод и ческой направлен

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

Формировани

е   

устойчивой мотивации к самостоятель

 

 

 

 

ности.

изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

кооперации. Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

ной и коллективной

аналитическо й деятельности.  

 

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. 

Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и

Научиться  определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. 

 

Коммуникативные:  формировать навыки  речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

   

Формировани

е    мотивации

к

аналитическо й деятельности.

 

 

 

 

 

подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант.  

 

 

 

 

7.

Правописание непроверяемых  безударных гласных в корне слова. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей и способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа  в парах сильный слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.   

Научиться  определять орфограмму в корне слова, применять орфографичес кие правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографичес ким словарём. 

 

Коммуникативные:  формировать навыки  работы в группе.  

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировани

е   

устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной

аналитическо й деятельности.  

 

8.

Правописание проверяемых  согласных в корне слова. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей и способностей к рефлексии коррекционно -  контрольного  типа

Научиться  определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать

Коммуникативные:  формировать навыки речевых действий.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как

Формировани

е   

устойчивой мотивации к самостоятель ной и

 

 

 

 

 

и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографичес ким словарём. 

 

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

коллективной

аналитическо й деятельности.  

 

9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.  

 

Урок

«открытия » нового знания.

Формирование умений построения и реализации новых знаний.  Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное  слово

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировани

е   

устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной

аналитическо й деятельности.  

 

10.

Буквы И, У, А  после  шипящих. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа

Научиться  применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать

Коммуникативные: 

Формировать  навыки работы в группе.  

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.    

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формировани

е   

устойчивой мотивации к обучению.   

 

 

 

 

 

в парах, текущий тестовый контроль,  работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

алгоритм нахождения и проверки орфограммы. 

 

связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. 

 

 

 

11.

Разделительные  Ъ и Ь. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.  Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со

словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут  диктант и выявляют те случаи, когда Ь

Научиться применять правила употребления Ь и Ъ, использовать методы проверки написания слов с Ь и Ъ, составлять и

использовать

 

алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:  владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.  

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.  

Формировани

е   

устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной

аналитическо й деятельности.  

 

 

 

 

 

не является разделительным.

 

 

 

 

12.

Раздельное написание предлогов с другими  словами. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  самостоятельная

работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.  

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.  

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. 

   

Формировани

е    

устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной

аналитическо й деятельности.  

 

 

13.

Входная

контрольная работа

№ 1.  

 

Урок развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

 

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировани е  навыков самоанализа и самоконтроля.

 

14.

*Текст.    

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей

текста, проектирование выполнения

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционн ых особенностей текста.

Коммуникативные:   представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной  форме.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 

Формировани

е   

познавательн ого интереса.

 

 

 

 

 

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

 

 

 

15 - 16

Р/р.  

Обучающее изложение № 1 (по Г.А. Скребицкому,  упр.70).  

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.  Урок развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания. изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм для озаглавливани я текста

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи

в соответствии с  грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 

Формировани е   

устойчивой мотивации к обучению.

 

17.

Части речи. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания:

фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о

Научиться распознавать части речи по признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологичес ким признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять

Формировани

е   

устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь ской деятельности.

 

 

 

 

 

 

глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных  оценок.  

 

языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

 

 

18.

Глагол. 

 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания:

фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных  оценок.  

Научиться определять глагол по морфологичес ким признакам, определять его грамматическ ую форму, применять правило написания Ь в форме 2 лица ед. ч.

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в  новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировани

е    

устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь ской деятельности.

 

19. 

Правописание 

-ТСЯ             и          -ТЬСЯ глаголах. 

 

  

в

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно -  контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в

парах, самостоятельная работа по учебнику.  

 Научиться с

помощью вопроса отличать неопределённу ю форму глагола от

формы 3 лица

ед. ч.,

формировать навыки

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.  

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы,

Формировани

е    интереса к творческой деятельности на основе составленного

плана, проекта, модели, образца. 

 

 

 

 

 

 

лингвистическ ого анализа.

связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. 

 

 

20. 

Личные             окончания глаголов. 

Урок общеметод и ческой направлен ности

 Формирование деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урокпрезентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, комментированное выставление оценок.

 Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.

 Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как Субъекту деятельности. Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе расследования данного правила.

 

Формировани е устойчивой мотивации к самостоятель ному и

коллективном

у

проектирован ию.

 

21. 

*Р/р. Тема текста. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная

работа, анализируют темы сочинений, само сочинение. 

Научиться  определять и

формулироват ь тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и

Формировани

е   

познавательн ого интереса, устойчивой мотивации к самостоятель ному и коллективном

 

 

 

 

 

перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. 

 

формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 

у

проектирован ию. 

 

22 - 23 

Имя существительное как часть речи.  

Падежные окончания существительных. 

Урок

общеметод и ческой направлен ности. Урок рефлексии.

Формирование деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

Научиться  определять существительн ое по его морфологичес

ким признакам, определять  род, число,  роль в предложении, формировать навыки лингвистическ

ого конструирован

ия,

лингвистическ ого описания, лингвистическ ого  анализа. 

Коммуникативные:

формировать навыки  работы в группе. 

Регулятивные: применять методы информационного 

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.  

Формировани

е  устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь ской деятельности. 

 

24. 

Имя прилагательное как часть речи.  

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная  работа с учебником, составление лингвистического

Научиться  определять

прилагательно е по его

морфологичес

ким признакам, применять правило написания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формировани е  навыков интеграции

индивидуальн ого и коллективног

о

конструирова ния в ходе решения

 

 

 

 

 

 

описания имени прилагательного. 

окончаний прилагательны

х. 

 

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. 

общей задачи. 

 

25.

Местоимения часть речи.

как

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:  урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

Научиться  определять местоимения,

указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.  

Коммуникативные: 

владеть монологической и диалогической формами речи

в соответствии с  грамматическими и синтаксическими нормами  родного языка. 

Регулятивные: 

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. 

Формировани

е 

познавательн ого интереса и устойчивой мотивации к исследователь ской деятельности. 

 

26.

*Основная текста. 

мысль

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  отработка новых

знаний, композиционно тематический

Научиться  определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке. 

Коммуникативные:   представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и  устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 

Формировани

е  устойчивой мотивации к проблемнопоисковой деятельности.

 

 

 

 

 

анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

 

 

 

 

27 - 28 

Р/р. 

Обучающее сочинение  - описание  № 1 по картине  А.А.Пластова

«Летом». 

 

Урок  общеметод и ческой направлен ности . Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания  сочинения: написание сочинения описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

Научиться  составлять план сочинения описания, конструироват ь текст типа речи  описание по алгоритму  выполнения задания 

Коммуникативные:  добывать недостающую информацию с помощью вопросов. 

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном  решении задач. 

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при   работе над сочинением.

Формировани

е  интереса к творческой деятельности. 

 

  29 

Повторение изученного в начальных классах. 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

 Формирование деятельностных способностей к структуированию и систематизации изучаемого предмета: комплексное повторение,

 Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять

 Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки. 

Регулятивные: 

 

Формировани е  навыков самоанализа и самоконтроля. 

 

 

 

 

 

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

части речи, тему текста, его основную мысль.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщение.

 

 

30. 

Контрольный диктант 

№ 2 с грамматическим заданием 

по теме  «Повторение изученного в начальных классах». 

 

 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Научиться 

воспроизводит

ь

приобретённы е знания, навыки в конкретной деятельности. 

 

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и  самооценки. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировани е  навыков самоанализа и самоконтроля. 

 

31. 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Формировани

е  устойчивой мотивации к самосовершен ствованию. 

 

 

 

 

 

допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

 

 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. 

 

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (25+5 Р/Р)

32. 

Синтаксис. Пунктуация. 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной

Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания  в предложении, формировать навыки лингвистическ ого анализа. 

 

Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания. 

Формировани

е  устойчивой мотивации к интеграции

индивидуальн ой и коллективной

учебнопознав а

тельной деятельности. 

 

 

 

 

 

доской по составлению алгоритма для проведения 

анализа,  

  

 

 

 

 

33. 

Словосочетание. 

Урок

«открытия » нового знания

групповая работа по учебнику, самостоятельная

работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

структуру, устанавливать

смысловую

связь в словосочетани

и. 

 

устной форме. 

 Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. 

деятельности. 

 

34. 

Способы выражения грамматической связи в словосочетании. 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная

работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

Научиться  выделять

словосочетани

е в

предложении, анализировать его структуру, устанавливать

смысловую

связь в словосочетани

и. 

 

Коммуникативные: 

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и  устной форме.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. 

Формировани

е  устойчивой мотивации к исследовател ьской деятельности. 

 

35. 

Разбор словосочетания. 

 

Урок

общеметод и ческой

Формирование деятельностных   способностей и способностей к

Научиться  разбирать

словосочетани е по

Коммуникативные: 

Формировать навыки работы в группе. 

 Регулятивные: применять  

Формировани е  навыков

индивидуальн ого и

 

 

 

 

направлен ности.

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  проектная работа в группах, творческое задание

(конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

алгоритму. 

 

методы информационного  поиска, в том числе с    

помощью компьютерных средств. 

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые 

в ходе разбора словосочетания по алгоритму. 

 

коллективног

о

проектирован

ия в ходе выполнения творческого задания. 

 

36 - 37 

Р/р. 

Сжатое изложение №

2  (упр. 144). 

 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности. Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в

парах, индивидуальная

работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  выделять главное в  тексте, используя приёмы компрессии. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формировани

е    интереса к творческой деятельности на основе составленног о плана, проекта, модели, образца. 

 

 

38. 

Виды предложений по цели высказывания. 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах. 

  

Научиться  определять вид предложения по цели высказывания, правильно  произносить эти предложения. 

 

Коммуникативные:

формировать навыки  работы в группе. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и 

отношения, выявляемые в   ходе исследования отдельных предложений. 

Формировани е  навыков составления алгоритма выполнения задачи. 

 

39. 

Виды предложений по интонации.  

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (языковой анализ текста)

Научиться  различать предложения по эмоционально й окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения. 

 

Коммуникативные: 

формировать навыки  работы в группе. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формировани е  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. 

 

40-41 

Главные члены предложения.    Подлежащее. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации

Научиться  различать главные и второстепенн ые члены предложения,

Коммуникативные: устанавливать  рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:

Формировани е  навыков организации и анализа своей деятельности

 

 

 

 

 

изучаемого предметного содержания: работа

в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. 

находить  подлежащее в предложении. 

 

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение  в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять  языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. 

в составе группы. 

 

42-43 

Сказуемое.  

 

Урок общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного  содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи

Научиться  находить сказуемое в предложении. 

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,  умение убеждать).  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения  сказуемого.

Формировани е  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

44-45 

Тире между подлежащим и сказуемым.  

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:

индивидуальная и коллективная работа с тестами. 

Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологие

й. 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

Формировани

е    интереса к творческой деятельности на основе составленног о плана, проекта, модели, образца. 

 

 

 

 

 

 

 

умение убеждать). 

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. 

 

 

46-47 

Дополнение. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная

работа,

фронтальная беседа по содержанию учебника. 

Научиться  находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существитель ным в винительном падеже, от подлежащего. 

 

Коммуникативные:   использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения. 

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. 

Формировани

е  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 

 

48-49 

Определение.  

 

Урок

общеметод

и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная

работа с лингвистическим 

Научиться  находить определение в предложении. 

 

Коммуникативные:  управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению на основе алгоритма  выполнения задачи. 

 

 

 

 

 

портфолио. 

 

 

 

 

50-51

Обстоятельство.  

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных   способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. 

Научиться  находить

обстоятельств

о в

предложении, отличать от дополнения,  выраженного существитель ным в косвенном  падеже. 

 

Коммуникативные:  управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством. 

Формировани е  навыков

индивидуальн ой и коллективной исследовател ьской деятельности. 

 

52-53

Знаки препинания в предложениях с  однородными членами. 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтр ольного типа и реализации коррекционной нормы. 

Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. 

Научиться  находить однородные  члены предложения. 

 

Коммуникативные:   использовать адекватные языковые средства для отображения в форме  речевых высказываний с целью планирования,  контроля и самооценки. 

Регулятивные:  осознавать самого себя как   движущую силу своего научения. 

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к изучению и закреплению изученного. 

 

54-55 

Обобщающие слова в предложениях  с однородными членами. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:  работа с учебником,

Научиться  находить в предложении

обобщающее

слово,

Коммуникативные:  формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Формировани

е  навыков 

индивидуальн ой и коллективной

 

 

 

 

 

групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. 

отличать его от

однородных членов предложения, применять пунктуационн ые правила. 

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами. 

исследовател ьской деятельности на основе алгоритма. 

 

56

Предложения с обращениями. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:  урок-презентация,

работа с орфограммами, проектирование  выполнения домашнего задания.

Научиться  находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационн ые правила. 

 

Коммуникативные:  управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные: 

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формировани

е  устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

 

57

*Р/р. 

Письмо. 

 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма:

Научиться  писать и 

оформлять

письма. 

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

Формировани

е 

устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления  креативных способностей.

 

 

 

 

 

работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

 

самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

 

 

58-59

Синтаксический   разбор простого предложения.

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами

Научиться  выполнять разбор 

простого предложения по алгоритму. 

 

Коммуникативные:  формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: 

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как  синтаксической единицы.

Формировани

е  устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

 

60-61

Р/р. 

Контрольное сочинение  – описание № 2 по картине 

Ф.П. Решетникова 

«Мальчишки». 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности . Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания  сочинения: написание сочиненияописания картины

Научиться  составлять план сочиненияописания, конструироват ь текст типа речи  

описание        по алгоритму 

выполнения

задания 

 

Коммуникативные:  добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции;

сотрудничество в совместном  решении задач. 

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования при   работе над

Формировани

е  интереса к творческой деятельности

 

 

 

 

 

по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

сочинением

 

 

62. 

Контрольный диктант  № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться  воспроизводит

ь

приобретённы е знания, навыки в конкретной деятельности. 

 

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировани е  навыков самоанализа и

самоконтроля

 

63 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Регулятивные: 

Формировани

е  устойчивой мотивации к самосоверше нствованию. 

 

 

 

 

 

ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. 

 

 

64-65 

Знаки препинания в сложном предложении. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: работа

в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная  работа с  тестами. 

Научиться  применять правило 

постановки

запятой в сложном предложении; 

владеть

терминологие й; отличать

сложносочинё нное  предложение от

сложноподчин ённого. 

 

Коммуникативные:  формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы. 

Регулятивные: 

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений. 

Формировани

е  устойчивой мотивации к индивидуальн

ой деятельности

по самостоятель

но составленном у плану. 

 

66-67

Синтаксический разбор сложного предложения. 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии

Научиться  выполнять разбор 

Коммуникативные:  формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

Формировани

е  устойчивой мотивации к

 

 

 

 

 

коррекционно контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

сложного предложения по алгоритму. 

 

индивидуальной  и групповой работы.  

Регулятивные: 

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  сложного предложения как   синтаксической единицы.

изучению и закреплению. 

 

68-69

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с  прямой речью. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:

фронтальная работа,  работа в парах. 

Научиться  различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. 

 

Коммуникативные: организовывать и  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.  

Формировани е  навыков творческого конструирова ния по алгоритму. 

 

70

*Диалог.   

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:

фронтальная

Научиться  составлять диалоги, использовать пунктуационн

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью

Формировани

е

познавательн ого интереса к изучению

 

 

 

 

 

работа,  работа в группах.

ые правила при  оформлении диалога. 

 

планирования,  контроля и самооценки действия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  

Объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   прямой речи и диалога.

нового, способам обобщения и систематизац ии.

 

71 

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием  по теме «Синтаксис и пунктуация». 

   

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:

написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. 

Научиться  воспроизводит

ь

приобретённы е знания, навыки в конкретной деятельности. 

 

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования,  контроля и  самооценки.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировани е  навыков самоанализа и

самоконтроля

 

72

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно

Научиться  анализировать допущенные ошибки,

Коммуникативные: формировать речевые  действия: использовать адекватные языковые 

Формировани

е  устойчивой мотивации к самосоверше

 

 

 

 

 

 

контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к  преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. 

нствованию. 

 

Фонетика. Орфоэпия. (13+4 Р/Р).

73 

 Фонетика. Гласные звуки.  

  

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа 

(лингвистическое повествование),

Научиться  различать

гласные         и

согласные звуки, ставить ударение        в

словах, различать звук и букву. 

  

Коммуникативные:  

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формировани

е  устойчивой мотивации к

индивидуальн ой и коллективной творческой деятельности. 

 

 

 

 

 

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков. 

 

 

74. 

Согласные звуки.  

Согласные твёрдые и мягкие.  

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа 

(лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу. 

  

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формировани е  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. 

 

75-76. 

Позиционные чередования гласных и согласных. Звонкие и глухие согласные. 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах,

Научиться  различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; звонкие и

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

Формировани е  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. 

 

 

 

 

 

проектирование выполнения домашнего задания,  комментирование выставленных оценок. 

глухие звуки, писать творческую работу. 

 

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных. 

 

 

77-78

Р/р. 

Повествование. Обучающее изложение № 3 с  элементами описания (К. Паустовский

«Шкатулка»). 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование умений  к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Научиться   последоват ельно  излагать текст, сохраняя его стилевые особенност

и. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формировани

е  устойчивой мотивации к конструирова нию, творческому   самовыражен ию.

 

79

Графика и  алфавит.  

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого

Научиться  составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки

 

 

 

 

 

предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

произносит ь звуки, буквы. 

 

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. 

,

взаимопровер ки. 

 

80 

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. 

Научиться  применять правила  обозначени я мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминолог ией, методами проверки. 

 

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы  для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять

языковые явления,  исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к изучению нового на основе  составленног о алгоритма выполнения задания. 

 

81-82 

 Двойная роль Е, Ё, Ю, Я. 

Урок

«открытия

Формирование умений построения

Научиться  определять

Коммуникативные: формировать речевые

Формировани е навыков

 

 

 

» нового знания

и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. 

звуковой состав слова. 

 

действия: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука. 

анализа. 

 

83

Орфоэпия.  

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. 

Научиться 

производит

ь

орфоэпичес кий анализ  слова, владеть терминолог ией, пользоватьс

я

словарями, составлять словарную статью. 

 

Коммуникативные:  формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования текста в речевом отношении. 

Формировани

е 

познавательн ого интереса. 

 

 

84 

Фонетический разбор слова. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала 

Научиться  проводить фонетическ ий разбор. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к изучению нового на основе  составленног о алгоритма выполнения

задания, формировани е навыков анализа. 

 

85-86

Повторение по теме 

«Фонетика. Графика. Орфоэпия». 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:  фиксирование собственных затруднений в деятельности. 

Научиться  рассматрив ать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпичес кий анализ. 

 

Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы  для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической

Формировани

е  устойчивой  мотивации к

исследовател ь ской и творческой

деятельности, формировани е мотивации к обучению. 

 

 

 

 

 

 

 

единицы. 

 

 

87 

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. 

Графика. Орфоэпия». 

Урок развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться  применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой 

состав слова

при его произношении и написании. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.

Формировани е  навыков самоанализа и

самоконтроля

 

88 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа: 

анализ ошибок,

допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. 

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.   

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосоверше нствованию. 

 

 

89-90

Р/р. 

Сочинение – описание  предметов, изображённых на картине 

Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» 

№ 3 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. 

Научиться  создавать текстописание, составлять план сочинения, видеть красоту

изображённог

о 

на картине и 

передавать её

с помощью словесных образов. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания. 

 

 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к творческой деятельности на основе составленног о плана, проекта, модели, образца. 

 

Лексика и культура речи (12+4 Р/Р)

91 

*Слово и его значение.   

  

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с

Научиться   рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическо е значение. 

  

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе

Формировани е  навыков анализа. 

 

 

 

 

 

многозначными словами.

 

исследования слова как лексической единицы.

 

 

92

 

*Однозначные и многозначные слова. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами. 

Научиться  определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе работы со словарём. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению. 

 

93

*Прямое и переносное  значение слов. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: групповая

работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при

консультативной помощи учителя.

Научиться   различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в

тексте примеры средств

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы  для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к

исследовател ь

ской и

проектировоч ной деятельности. 

 

 

 

 

 

 

выразительнос ти (метафору,

олицетворение

). 

 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

 

 

94

*Омонимы. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов 

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формировани

е 

познавательн ого интереса. 

 

95-96 

*Синонимы. Роль в речи.

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. 

Научиться  подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов. 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы,

Формировани е устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирова ния, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

 

 

 

 

 

 

 

связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами. 

взаимопровер ки. 

 

97-98

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р/р. 

Контрольное сочинение № 4 по картине И.Э. Грабаря

«Февральская  лазурь». 

 

 

 

 

 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине.

Научиться  создавать текстописание, редактировать написанное. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки. 

 

99-100

Р/р. 

Подробное изложение № 4  по тексту К.Г.

Паустовского «Первый снег» (упр. 375).

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа – конструированию текста изложения по алгоритму учителя; формирование

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста, пересказывать

текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формировани е устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей.

 

 

 

 

 

умений к осуществлению контрольной функции: написание подробного изложения.

 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

 

 

101

*Антонимы.  

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов 

Научиться  подбирать к слову антонимы, использовать антонимы  как средство выразительнос ти в своей речи. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами. 

Формировани

е 

познавательн ого интереса. 

 

102-103 

Повторение  темы

«Лексика. Культура речи». 

   

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтр ольного типа и реализации коррекционной нормы:  фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его лексического значения. 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

Формировани е  навыков анализа, творческой

инициативнос ти и активности. 

 

104

Контрольный тест № 2 по теме «Лексика.

Урок развивающ

Формирование умений к

Научиться    применять

Коммуникативные: 

использовать адекватные

Формировани

е  устойчивой 

 

 

 

Культура речи».

 

 

 

его контроля.

осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль. 

правила написания  в различных морфемах,   постановке знаков препинания. 

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования контрольного теста. 

мотивации к самосовершен ствованию. 

 

 

105 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. 

   

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа:  анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосовершен ствованию. 

 

Морфемика. Орфография. Культура речи (19+5Р/Р)

106 

Морфема. Изменение и образование слов. 

Урок

«открытия

» нового

Формирование умений построения и реализации новых

Научиться  рассматривать слово с точки

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

Формировани е  навыков анализа,

 

 

 

 

знания

знаний:

самостоятельная работа с тестами. 

зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренног о слова.  

  

индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов. 

индивидуальн ого и

коллективног

о

проектирован ия. 

 

107-108 

Р/р. 

Выборочное изложение № 5 с изменением лица. 

Урок общеметод и ческой направлен ности

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; написание выборочного 

изложения 

 

 

Научиться  пересказывать текст с сохранением авторского стиля. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования текста на микротемы. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, творческих способностей. 

 

109

Окончание.  Основа слова. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного

Научиться  выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативнос

 

 

 

 

 

содержания:

фронтальная устная работа по учебнику. 

состава. 

 

морфемного анализа слов. 

ти и активности. 

 

110-111

Корень слова. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности. Урок рефлексии.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:

фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму

Научиться   подбирать к слову однокоренные слова. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Формировани е  навыков анализа,

индивидуальн ого и

коллективног

о

проектирован ия. 

 

112-113

Р/р. 

Сочинение – рассуждение  « Секрет 

названия». № 5 

   

 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинениярассуждения 

Научиться  создавать текст типа рассуждение,

формулироват ь тезис рассуждения. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, развитию креативных способностей. 

 

 

 

114

Суффикс.   

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа со

словообразователь ным конструктором. 

Научиться  выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. 

Формировани е  навыков анализа, конструирова

ния, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагност ики результатов. 

 

115

Приставка.    

Урок рефлексии.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа

со

словообразовательн ым конструктором. 

Научиться  выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок. 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формировани е  навыков

индивидуальн ого и

коллективног

о

проектирован ия. 

 

116 

117. 

Чередование звуков. Беглые гласные.   

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. 

Научиться  чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные:

проектировать маршрут

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков коллективног

 

 

 

 

 

 

состава. 

 

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

о и

индивидуальн ого проектирован ия. 

 

118 

Варианты морфем. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  самостоятельная работа с тестами по алгоритму. 

Научиться  выделять морфемы в лове, находить чередование в словах. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков анализа,  конструирова ния. 

 

119 

Морфемный 

 разбор слова. 

  

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  самопроверка и взаимопроверка по

Научиться   рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическу

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в

 

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму. 

 

 

 

 

 

материалам учебника. 

ю основу слова. 

 

обучении 

через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова. 

 

 

120. 

Правописание гласных и согласных в приставках. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения  и реализации новых знаний:

фронтальная  работа по учебнику, конструирование слов  приставочным способом по алгоритму. 

Научиться  определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков анализа,  конструирова

ния, проектной работы по алгоритму. 

 

121. 

Буквы З и С на конце приставок.  

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:  работа с

орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Научиться  применять правило написания букв З, С на конце приставок, применять

терминологию

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению,

индивидуальн ого и коллективног

о

проектирован ия.

 

 

 

 

 

 

 

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

 

 

122 

Буквы О-А в корнях ЛАГ-/ЛОЖ-. 

  

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная

работа с орфограммами по алгоритму.

Научиться  применять правила написания чередующихся гласных в корне  слова, владеть терминологие

й. 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки.

 

123

Буквы О-А в корнях РОС-/РАСТ-. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:  творческая работа (лингвистическая сказка, загадка,  рассказ) 

Научиться  применять правило   написания букв А-О в корне слова с чередованием. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция,  оценка своего действия). 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, к самосовершен ствован ию. 

 

 

124

Буквы Е-О после шипящих в корне. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме

Научиться  применять данное правило, владеть терминологие

й. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков

анализа,  конструирова ния.

 

125

Буквы И-Ы после

Ц. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения  и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. 

Научиться  применять данное  правило, владеть терминологие

й. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, к

самосовершен

тст вованию. 

 

 

126-127-

128. 

Повторение  по теме «Морфемика».  

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и  

реализации коррекционной нормы:  фиксирование собственных затруднений в деятельности. 

Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфемного

состава,  применять орфографичес кие правила. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков

анализа,  конструирова ния. 

 

129 

130. 

Р/р. 

Сочинение - описание по картине П. П. Кончаловского «Сирень в

корзине». № 6 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

Научиться  создавать текстописание, использовать средства выразительнос ти в своём сочинении. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текстаописания.

Формировани

е  навыков  самоанализа и самоконтроля. 

 

131. 

Контрольный диктант 

№ 5 по теме

«Морфемика». 

 

 

Урок

развивающ

его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции. 

Научиться  применять правила, владеть терминологие й, методами проверки,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, к самосовершен ствованию. 

 

 

 

 

 

 

правильно ставить знаки препинания. 

 

маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. 

 

 

132. 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:  анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосовершен ствованию. 

 

Морфология 

Имя существительное (14+5 Р/Р)

133. 

Имя существительное  как часть речи.  

Урок общеметод

Формирование деятельностных   

Научиться  определять

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

Формировани е  навыков

 

 

 

 

и ческой направлен ности

способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,  работа в парах. 

постоянные и непостоянные признаки существитель ного.  

индивидуальной и групповой работы.  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

анализа, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки. 

 

134. 

*Р/р. 

Доказательства в рассуждении.  

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: выявление композиционных  частей текста типа рассуждение. 

Научиться  подбирать аргументы к сформулирова нному тезису, делать на их основании вывод. 

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении. 

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки. 

 

135. 

Имена существительные  одушевлённые и  неодушевлённые  

Урок

«открытия » нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в

Научиться  различать

одушевлённые

и

неодушевлённ

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков

 

 

 

 

 

парах, презентации по алгоритму. 

ые имена существитель ные. 

 

составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

анализа,  конструирова ния. 

 

136. 

Имена существительные  собственные и нарицательные.  

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний:

комплексный  анализ текста. 

Научиться    отличать имена собственные от имён нарицательны

х. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, к самосовершен ствованию. 

 

137-138

 

Р/р. 

Элементы рассуждения.  Сжатое изложение  №

6 (упр. 513). 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование у учащихся деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого

Научиться  определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

 

 

 

 

 

предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи.

написанное. 

 

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста рассуждения в сжатом виде.

 

 

139 

Род имён существительных. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметно-го  содержания: работа парами, взаимопроверка. 

Научиться  определять род имени существитель ного, согласовывать имя существитель ное с прилагательн ым. 

 

Коммуникативные: организовывать и  планировать учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. 

 

140. 

Имена 

существительные,  которые имеют форму  только множественного  числа. 

 

Урок

рефлексии

.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и  

реализации коррекционной нормы: 

комплексный анализ текста по алгоритму

Научиться  определять имена существитель ные, которые имеют форму только множественно го числа. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму. 

 

 

 

 

 

выполнения  задачи. 

 

деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. 

 

 

141. 

Имена 

существительные,  которые имеют форму только единственного числа. 

  

 

Урок

рефлексии

.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:  комплексное повторение на основе памяток. 

Научиться  определять имена существитель ные, которые имеют только форму единственного числа. 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формировани

е 

познавательн ого интереса. 

 

142. 

Три склонения имён  существительных. 

  

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. 

Научиться  определять склонение имени существитель ного. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению. 

 

 

 

 

 

 

 

выявляемые в ходе исследования имён существительных. 

 

 

143. 

Падеж имён существительных. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

Научиться  определять падеж имени

существитель ного, отработать правила согласования существитель ных. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования имён существительных.

Формировани е  навыков анализа,

самопроверки и взаимопровер ки. 

 

144-145. 

Правописание гласных в падежных окончаниях  существительных в  единственном числе. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного  содержания: урокпрезентация. 

Научиться  применять правило  

написания

гласных         в

окончаниях имён существитель ных. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. 

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму. 

 

 

146-147

Р/р. 

Обучающее подробное изложение № 7 с  изменением лица  рассказчика (упр. 546). 

 

 

Урок развиваю щего контроля.

Формирование деятельностных    способностей и 

способностей к

структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание изложения по  алгоритму. 

Научиться  пересказывать текст  с

изменением лица

рассказчика.

 

Коммуникативные:   управлять своим поведением. 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. 

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по  алгоритму. 

 

148. 

Множественное число имён существитель ных.  

 

 

Урок

рефлексии

.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:  составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. 

Научиться  правильно образовывать форму множественно го числа. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных. 

Формировани е  навыков анализа, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки. 

 

 

149. 

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.  

 

Урок

рефлексии

.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтр ольного типа  и  реализации

коррекционной нормы: работа с 

Научиться    применять изучаемое правило. 

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению.

 

 

 

 

 

орфограммами.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

 

 

150. 

Морфологический разбор имени существительного. 

 

Урок

рефлексии

.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. 

Научиться  выполнять морфологичес кий разбор имени существитель ного. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: осознавать самого себя как  

движущую силу своего

научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формировани

е  навыков  комплексного анализа. 

 

151. 

Контрольный  диктант

№ 6 по теме  «Имя существительное». 

 

 

Урок развиваю щего контроля.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции 

Научиться  применять правила, владеть терминологие

й. 

 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять

Формировани

е  устойчивой  мотивации  к самосовершен ствованию. 

 

 

 

 

 

 

 

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы. 

 

 

152. 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 

 

Урок

рефлексии

.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа:  анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. 

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.   

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосовершен ствован ию. 

 

153 

154. 

Р/р. 

Сочинение - описание по картине  

Г. Нисского «Февраль. 

 Подмосковье». 

№ 7 

 

Урок общеметод и

ческой направлен

ности. Урок развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции 

Научиться  создавать текстописание. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текстаописания. 

Формировани

е  навыков  самоанализа и самоконтроля. 

 

 

Имя прилагательное (8+3 Р/р)

155. 

Имя прилагательное как часть речи.  

Урок

общеметод и ческой направлен ности

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Научиться  находить в предложениях имена прилагательн ые, определять их постоянные морфологичес кие признаки. 

  

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.  Регулятивные:  

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формировани е навыков анализа, работы в парах по алгоритму. 

 

156-

157. 

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных . 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности. Урок рефлексии.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Научиться  применять правило 

написания гласных в окончаниях имён прилагательн ых. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.

Формировани

е  устойчивой 

мотивации к   самосовершен ствованию.

 

158-159 

 

Р/р. 

 Описание животного.

Подробное изложение № 8. 

Урок

общеметод и ческой направлен

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и

Научиться  определять тему текста и его основную мысль,

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации  к самосовершен ствованию,

 

 

 

(А. Куприн «Ю-ю»).

 

ности.

систематизации  изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. 

составлять план, пересказывать текст. 

 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания. 

творческой инициативнос ти. 

 

160

Прилагательные полные и краткие. 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим  материалом.

Научиться  образовывать краткую форму имени прилагательно го, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи. 

 

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формировани е  навыков комплексного анализа.

 

161 

162. 

Р/р.  

Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение № 8 по картине (А.

Комаров

Урок

общеметод и ческой направлен ности. Урок развивающ

Формирование умений к осуществлению контрольной функции 

Научиться  собирать материал  для написания сочинения. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

Формировани е устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирова ния, работы в

 

 

 

«Наводнение»). 

 

его контроля.

 

 

новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания.

парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки. 

 

163 

Морфологический разбор имени прилагательного. 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтр оль ного типа и реализации коррекционной нормы: 

Научиться  характеризо

вать        имя

прилагатель

ное      как часть речи. 

 

Коммуникативные: организовывать и  планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные:  осознавать самого себя как   движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к коллективны м способам  деятельности. 

 

164-165

Повторение по теме 

«Имя прилагательное». 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. 

Научиться  характеризо

вать        имя

прилагатель

ное      как часть   речи, применять правила правописани

я          имён прилагатель ных. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять

Формировани

е  устойчивой 

мотивации   к самосовершен ствованию. 

 

 

 

 

 

 

 

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

 

 

166 

Контрольный  диктант № 7 по теме «Имя прилагательное». 

 

 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции 

Научиться  применять правила написания слов, постановки знаков препинания. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. 

Формировани

е  устойчивой 

мотивации   к самосовершен ствованию. 

 

167. 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа:

анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.   

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосовершен ствованию. 

 

 

Глагол (16+3 Р/Р)

168. 

Глагол как часть речи.  

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа. 

Научиться  исследовать глаголы речи.  

  

в

Коммуникативные:  

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формировани

е 

познавательн

ого интереса, формировани е устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирова ния, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки. 

 

169 

НЕ с глаголами.  

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику. 

Научиться  применять правило  написания НЕ с глаголами. 

 

Коммуникативные:  формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные:  

проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формировани

е  устойчивой  мотивации   к самосоверше нствованию.   

 

 

 

 

 

 

 

исследования глаголов на данное правило. 

 

 

170-171. 

Р/р. 

Невыдуманный

рассказ о себе. № 9 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции: выполнение  творческой работы по алгоритму. 

Научиться  составлять рассказ о себе, использовать глаголы. 

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Регулятивные:  осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формировани е  навыков выполнения задания по образцу. 

 

172-173

Неопределённая форма глагола.  Правописание  -тся и – ться в глаголах. 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный

диктант с последующей взаимопроверкой. 

Научиться  определять неопределённу

ю         форму глагола. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на

Формировани е  навыков анализа. 

 

 

 

 

 

 

 

данное правило. 

 

 

174. 

Виды глагола. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная

работа, лингвистическое конструирование. 

Научиться  определять вид глагола, владеть терминологие

й.  

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. 

Формировани е  навыков конструирова ния по образцу. 

 

175-176

Буквы Е-И в корнях 

с чередованием 

  

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,  работа с таблицей по алгоритму. 

Научиться  применять правило и выполнять различные  способы проверки.  

 

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению. 

 

177. 

Прошедшее время глагола. 

 

Урок

«открытия

» нового

Формирование умений построения и реализации новых

Научиться  образовывать форму

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для

Формировани

е  устойчивой  мотивации   к

 

 

 

 

знания

знаний: коллективная  работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами. 

прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки. 

 

отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.   Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

самосоверше нствованию. 

 

178 

Настоящее время глагола. 

 

Урок

«открытия » нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму. 

Научиться  образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологие

й. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени. 

Формировани

е 

познавательн ого интереса. 

 

179 

Будущее время  глагола. 

Урок

«открытия

Формирование умений построения

Научиться  образовывать

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением

Формировани

е 

 

 

 

 

» нового знания

и реализации новых знаний: самостоятельная

работа с дидактическим материалом.

форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологие

й. 

 

(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

познавательн ого интереса. 

 

180-181-182 

Правописание  безударных личных  окончаний глаголов. 

 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. 

Научиться  применять  данное  правило. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формировани

е 

познавательн ого интереса. 

 

183

Морфологический  разбор глагола. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтр ольного типа и реализации коррекционной

Научиться  рассматривать глагол как самостоятельн ую часть речи. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего

Формировани е  навыков выполнения задания по образцу. 

 

 

 

 

 

нормы: 

морфологический разбор. 

 

научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола. 

 

 

184-185. 

Р/р. 

Сжатое изложение № 9 с  изменением формы лица. 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого  изложения. 

Научиться  применять приёмы сжатия текста. 

 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формировани

е  устойчивой  мотивации  к самосоверше нствованию. 

 

186

Мягкий знак после  шипящих в глаголах во  2-м лице

единственного числа 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. 

Научиться  применять правило. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формировани

е  устойчивой  мотивации к обучению. 

 

 

 

 

 

 

 

деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.  

 

 

187

Употребление времён.  

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:

фронтальный опрос, работа в парах.

Научиться  правильно употреблять временные формы глагола. 

 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формировани е  навыков анализа, конспектиров ания. 

 

188

*Употребление «живописного

настоящего»  в повествовании (упр.

696, 697). 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов

Научиться  составлять рассказы   с использование м глаголов настоящего времени. 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы,

Формировани е  навыков выполнения задания по образцу. 

 

 

 

 

 

настоящего времени. 

 

связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим». 

 

 

189-190. 

Повторение  по теме 

«Глагол». 

 

 

Урок общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  самопроверка по памятке, работа в парах.

Научиться  рассматривать глагол как самостоятельн ую часть речи. 

 

Коммуникативные: 

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.

Формировани е  навыков анализа. 

 

191-192

Р/р. 

Обучающее

сочинение-рассказ №

10 по рисунку   (упр. 701) 

 

Урок

общеметод и ческой направлен ности.

Формирование деятельностных    способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку. 

Научиться  составлять план рассказа, писать текстповествование

 

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосоверше нствованию. 

 

 

 

 

 

 

 

выявляемые в ходе создания сочинения рассказа по рисунку.

 

 

193

Контрольный диктант  № 8 по теме «Глагол». 

 

 

Урок

развивающ его контроля.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции 

Научиться  определять орфограммы, ставить знаки препинания. 

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. 

Формировани

е 

самоанализа и

самоконтроля

 

194 

Анализ ошибок, допущенных в

контрольном диктанте 

 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа:  анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. 

Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежден ию. 

 

Коммуникативные:

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.   

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосоверше нствованию. 

 

 

Повторение и систематизация изученного в 5 классе ( 3 ч.)

195-196-197

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы:  комплексное повторение. Работа 

в парах с дидактическим материалом. 

Научиться   применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть  терминологие

й. 

  

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.  

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе комплексного исследования текста с  орфограммами. 

Формировани

е  устойчивой  мотивации к самосовершен ствованию.  

 

198-199-200

Знаки препинания в простом и сложном  предложениях. 

 

Урок рефлексии.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:  комплексное повторение

Научиться    применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. 

  

Коммуникативные: организовывать и  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.   

Формировани е устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирова ния, работы в парах по алгоритму,

самопроверки

,

взаимопровер ки.

 

201 

Итоговый  контрольный диктант 

Урок

развивающ

его

Формирование умений к осуществлению

Научиться  анализировать допущенные ошибки. 

Коммуникативные: 

управлять своим  поведением (контроль, самокоррекция,

Формировани

е  устойчивой  мотивации к

 

 

№ 9.  

 

контроля.

контрольной функции 

 

оценка своего действия).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. 

самосоверше нствованию. 

 

 202

 

 

 

 

203-204

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте №9

 

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 6 класс

№  п/п 

Тема урока 

 

Деятельность обучающихся 

(элементы содержания, контроль)  

 

Планируемые результаты

  

Дата   

Предметные  

УУД 

Личностные 

План 

 Факт 

Язык, речь, общение (3 часа)

1. 

Русский язык – один из развитых языков мира.

 Формирование умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять  рассуждение на лингвистическую тему.   

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:

самостоятельно выделять

Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала

 

 

 

 

 

лингвистическую тему, работа в парах сильныйслабый с орфограммами с последующей проверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

 

 

 

2. 

*Язык, речь, общение

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование знания

о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык –  важнейший показатель культуры человека.

 

 

 

3.

*Ситуация общения.

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа с портфолио, упражнения по развитию речи, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости

от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира  Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыка конструирования текста-рассуждения.

 

 

Повторение изученного в 5 классе (9 час)  

4

 

 

 

 

 

Фонетика,  орфоэпия

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

индивидуальная и парная работа с дидактическим

Освоить алгоритм проведения

фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания Ь и Ъ знаков.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка  Регулятивные: определять новый уровень отношения к 

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

 

 

 

 

 

материалом для проведения

фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению

нарушений

произносительных норм в словах. проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

самому себе как субъекту деятельности  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

 

 

 

5

Морфемы в слове.

Орфограммы  в приставках и корнях слов.

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях  Слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 

 

6

Входной контрольный

Формирование умений к осуществлению

Научиться определять орфограмму в корне

Коммуникативные: формировать навык

Формирование устойчивой

 

 

 

 

диктант № 1 с грамматическим заданием.

контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с портфолио в парах сильный -  слабый,

проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения  и проверки орфограммы, пользоваться  орфогр. словарем.

работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

7

Части речи.  

Формирование  способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильныйслабый

(морфологический разбор слова по образцу), групповая работа, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научится производить устный и письменный морф. Разбор слова, анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:

использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова.

Формирование чувства прекрасного  Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

8

Орфограммы в окончаниях слов.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

Формирование чувства прекрасного  Формирование устойчивой мотивации к

 

 

 

 

.

систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

гласных в корне слова,  подбирать проверочное слово,  составлять и использовать алгоритм нахождения  и проверки орфограммы.

продуктивной  кооперации  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

 

самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

 

 

9

Словосочетания.  

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый

(выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи),  проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Коммуникативные: формировать навык работы в группе  Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции т. е.

операционального опыта  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

 

 

10

Простое предложение.  Знаки

Формирование деятельностных способностей и

Научиться применять  правила постановки знаков препинания при

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической

Формирование устойчивой мотивации к

 

 

 

 

препинания.   

.

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио(составление таблицы «Члены предложения и части речи»), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения  задачи, комментирование выставленных оценок.

однородных членах предложения и обращениях.

формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.

самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений

по алгоритму выполнения задания с последующей

Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом И.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:

использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний  Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

 

 

 

 

 

самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа, комментирование выставленных оценок.

 

мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе  исследования сложного предложения.

 

 

 

12

*Прямая речь.

Диалог.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа(объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью), работа в парах сильный-слабый, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

Текст. (5ч.)

13

*р/р  

Формирование умений

Научиться определять

Коммуникативные:

Формирование

 

 

 

 

Текст, его особенности.

построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с лингвистическим портфолто (построение таблицы «Текст:

разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте, групповая работа, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста.

добывать недостающую информацию с помощью

вопросов  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт    Познавательные:: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

14

*р/р 

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа(определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму), работа в парах сильныйслабый, составление текста, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять тему и основную мысль  текста.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе исследования текста..

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

15

*р/р 

Начальные и

Формирование деятельностных

Научиться определять тип речи текста на

Коммуникативные: владеть монологической

Формирование устойчивой

 

 

 

 

конечные предложения  текста..

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио, написание сказки, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

основе его языковых и композиционных признаков.

и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка  Регулятивные:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста.

мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

16

*р/р  

Ключевые слова. 

Основные признаки текста.

.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа по

определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по результатам работы, составление схемы основных признаков текста, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

Коммуникативные: формировать навык работы в группе  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т. Е.

операционального опыта Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи  и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

 

 

 

17

*Текст и стили речи. 

Официально-деловой стиль речи.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильныйслабый с лингвистическим портфолио: составление схемы: Стили речи», составление конспекта статьи учебника, написание

объяснительной записки, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации 

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления трудностей   через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской  деятельности.

 

 

Лексика. Культура речи (12 часов)

18

Слово и его лексическое  значение.    

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа  (определение лексического значения слов по толковому

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции т. Е.

операционального опыта

Формирование познавательного интереса.

 

 

 

 

 

словарю), групповая работа, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

 

 

 

19

 р/р 

Собирание материалов к сочинению по картине  А.М. Герасимова «После  дождя».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урокпрезентация (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме  Регулятивные: 

формировать ситуацию саморегуляции т. е.

операционального опыта Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному  и коллективному проектированию,  творческой  деятельности.

 

 

20

*Общеупотребите льные слова. Профессионализ мы.

Формирование умений построения и реализации новых знаний:

самостоятельная работа по составлению памяток различения

общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа, проектирование домашнего задания,

Научиться различать

слова

общеупотребительные от необщеупотребитель ных

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые

Формирование познавательного интереса.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному  и коллективному проектированию,  творческой  деятельности.

 

 

 

 

 

комментирование выставленных оценок.

 

виды деятельности и форм сотрудничества    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

 

 

 

21

*Диалектизмы.

Формирование  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык  лингвистического конструирования, лингвистического описания, анализа.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

 

 

22

*Исконно русские и заимствованные слова. 

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению

 

 

 

 

  

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная

работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и

заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

описания по алгоритму выполнения задачи.

синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

нового.

 

 

23-

24

*Неологизмы. Устаревшие слова

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа

с печатными тетрадями на основе

памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная

Научиться определять неологизмы

в тексте художественной литературы, публицистических текстах.

Научиться определять устаревшие

слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения обшей задачи.

 

 

 

 

 

работа с учебником

(тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

 

 

 

25

*р/р  Словари  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи,

лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации

к

проблемнопоисковой деятельности.

 

 

 

26

*р/р 

Составление словарной статьи

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического описания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять словарную

статью, конструировать

текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием.

Формирование интереса к творческой деятельности.

 

 

27

Повторение..

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный

— слабый

Научиться применять правила написания гласных

и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Коммуникативные: формировать навыки речевых

действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

 

 

 

по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

 

 

 

28

Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание

контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться воспроизводить приобретенные

знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и

 

 

 

 

 

 

 

 

отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

 

 

 

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 2.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): анализ допущенных ошибок с

использованием памятки для проведения анализа и работы

над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

Фразеология. Культура речи (4ч.)

30-

31

*Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Формирование  умений построения и реализации новых: коллективная работа с интерактивной

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать

Формирование устойчивой мотивации к интеграции

 

 

 

 

.

доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

индивидуальной и коллективной учебно-позна- вательной деятельности.

 

 

32

Повторение.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с лингвистическим портфолио

(памятки о составе и значениях

фразеологизмов), работа в группах сильный — слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

 

 

 

 

 

 

по образцу), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

 

 

 

33

 

Контрольный тест № 1 по теме 

«Фразеология».

 

 

Формирование  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.)

34

Морфемика и  словообразова - ние. 

  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

 

 

 

 

 

учебником, работа в парах сильный

— слабый, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным

способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

 

 

 

35

. р/р 

Описание  помещения.

Формирование умений построения и реализации новых : лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое

составление алгоритма определения типа сочиненияописания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план текста- описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

 

 

исследования текста.

 

 

 

36-

37

Основные способы образования слов в русском языке.

 

Формирование умений построения и реализации

новых: работа в парах сильный —

слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

 

 

38

Диагностическа я работа по теме  «Словообразован ие».

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение тестовых заданий с

использованием памяток лингвистического портфолио с последующей

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

 

самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

 

 

 

39-

40

Этимология слов.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный

— слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке

выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться работать со словарем.

Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

41-

42

р/р

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения).

Сложный план  Написание сочинения (описание помещения).

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности тек- ста-описания, находить сказуемое в предложении.

Комментирование: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

43

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 

Редактирование текста.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа в

Научиться редактировать

текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

парах сильный — слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочиненияобразца, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

 

 

 

44-

45

Буквы о и а в корне   -кос- - -кас-

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения домашнего

Научиться различать условия написания корня

-кос-, -кас-.

Коммуникативные: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

 

 

 

 

 

задания, комментирование выставленных оценок.

 

структуры слова.

 

 

 

46-

47

Буквы о и а в корне  

-гор - , - гар –

 

Формирование умений построения и реализации новых

знаний: составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар-, -гор-.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

48-

49

Буквы а и о в корне – зар-, -зор-

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ условий написания гласных в

Научиться объяснять правописание гласных в корне

-зар-, - зор-.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

 

 

 

 

 

корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

 

 

 

50-

51

Повторение.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

 

 

 

52

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

53

Анализ ошибок, допущенных в  контрольном диктанте № 3.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

 

54-

55

Буквы Ы и И после  Приставок.

Формирование умений построения и реализации новых

знаний: коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской

(конспектирование материала по памятке), работа в группах

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

(словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

к преодолению препятствий и самокор- рекпии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

 

 

 

56-

59

Гласные в приставках пре – и при- 

Выборочное изложение.

Формирование умений построения и реализации

новых:  работа с учебником

(конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках пре- и при-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

60

Контрольный диктант № 4 с

Формирование умений к осуществлению

Научиться проектировать

Коммуникативные: организовывать и

Формирование навыков

 

 

 

 

грамматическим заданием.

контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

 

 

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 4.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно=контроль

ного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

 

 

 

 

 

ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок.

 

как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

 

 

 

62-

63

Соединительные  О и Е в сложных  словах.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урокпрезентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных

О и Е в сложных словах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

 

 

64

Сложносокращен ные слова.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке

выполнения задания, анализ художественного текста со

сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных опенок.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

 

 

65

Написание плана сочинения описания по картине 

Т.Н. Яблонской  «Утро».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в

Научиться составлять план к сочинению- описанию картины.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

парах сильный — слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины

Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

 

 

 

66

р/р

Написание сочиненияописания описания по картине 

Т.Н. Яблонской  «Утро»

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочиненияописания: коллективная работа

(групповая, проектная) с использованием алгоритма

составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный — слабый

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

 

 

 

 

(составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств).

 

препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

 

 

 

67

Анализ ошибок, допущенных  в сочинении.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный — слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками

(при консультативной помощи

учителя), комментирование выставленных оценок.

Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

 

 

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (25 часов)

68

Имя

Формирование

Научиться выявлять

Коммуникативные:

Формирование

 

 

 

 

существительное как часть речи.

 

способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

грамматические признаки имени

существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

 

 

69

Род имен существительных

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах

с интерактивной доской по дидактическому

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое

составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

 

 

 

70-

71

Разносклоняемые имена

существительные

 

Формирование умений построения и реализации новых

знаний: самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи

учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать обшие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

 

 

 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного.

 

 

 

72-

73

Буква Е в суффиксе  -ен-  существительных на –мя.

Формирование умений построения и реализации новых:  работа в парах сильный — слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения

задачи, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на –мя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

 

 

74

Несклоняемые имена существительные. 

  

Формирование умений построения и реализации новых:  работа в парах сильный — слабый (конструирование словосочетаний с

Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе

 

 

 

 

 

несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

75

Род несклоняемых имен существительных.  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

текста-описания

 

 

 

76-

77

Имена существительные общего рода.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний:

лабораторная работа

(анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

78

Морфологический разбор имен существительных. 

  

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе

 

 

 

 

 

групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения

лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

79

р/р 

Письмо.   

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

 

 

текста письма.

 

 

 

80-

81

Не с  существительными.

 

Формирование умений построения и реализации новых

знаний: групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания не с существительными.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

82

р/р 

Написание сочиненияописания по картине А.

Герасимова 

«После дождя».

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:

составление текста- описания картины А.

Герасимова

«После дождя» с последующим

Научиться составлять текст

описания картины с использованием существительных по теме урока.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

 

 

редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины.

 

 

 

83

Контрольный диктант № 5  с грамматическим заданием  

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением

грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

 

 

 

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 5.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

85

Буквы Ч и Ш в суффиксе существительных – чик (-щик).

Формирование умений построения и реализации новых

знаний:  индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического

Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе

существительных

-чик- (-щик-).

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

задания, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

 

 

 

86

Гласные в суффиксах  существительных – ек и  -ик.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

и т. д.): работа в парах сильный —слабый по практическим материалам

учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных

-ЕК- и –ИK-.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

 

 

 

выставленных оценок.

 

словосочетаний.

 

 

 

87-

88

Гласные 

О и Е после  шипящих в суффиксах существительных.

 

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний: работа с

учебником

(конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи),

групповая работа (составление

алгоритма написания о н е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания гласных

о н е после шипящих в суффиксах существительных.

Комментирование: управлять поведением партнера

(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

89-

90

Повторение  по теме «Имя  существительное».

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

Научиться писать и оформлять письма.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

 

 

 

 

 

творческая работа (составление плана письма, чернового

варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

 

 

 

91

Контрольный диктант № 6  по теме «Имя  существительное».

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

92

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 6.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-

Научиться анализировать допущенные ошибки,

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствован

 

 

 

 

 

контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками

в тестовых заданиях (по памятке

проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

выполнять работу над ошибками.

самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

ию.

 

 

 

Имя прилагательное (25 ч)

93

 

Имя прилагательно е как часть речи.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах

сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными,

Научиться отличать прилагательное от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

фронтальная

работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.

 

 

 

94-

95

р/р 

Описание природы.  Написание сочиненияописания природы.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами,

содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста — описания природы), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять композиционно- языковые особенности текстов-описаний природы.

Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

96-

97

Степени сравнения имен прилагательных

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

и т. д.): работа с учебником

(конспектирование статьи по памятке), групповая работа

(составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового..

 

 

98-

99

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные 

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

и т. д.): работа в парах сильный — слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного. Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регу.штивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному

 

 

 

 

 

(написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

плану.

 

 

100-

101

Относительные  прилагательные  

 

Формирование умений построения и реализации новых: урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при

консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи. Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности. Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

102

Притяжательные прилагательные  

Формирование

Научиться отличать

Коммуникативные:

Формирование

 

 

 

 

 

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской

(конспектирование материала презентации), самостоятельная

работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала.

формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

 

 

103

Контрольный

тест № 2 по теме

«Имя 

прилагательное»  

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

при консультативной помощи учителя (экспертаученика) в паре сильный — слабый, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

действиях, с нею связанных.

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

 

 

 

104

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте № 2.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование вы полнения

Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

 

 

 

 

 

домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

105

Морфологический  разбор имени  прилагательного.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы:

работа в группах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению

», конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный

— слабый

(морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться производить морфологический

разбор имен прилагательных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

 

 

 

106-

107

Не с прилагательны ми и существительны ми.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки

об условиях написания прилагательных с не в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять в практикотеоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными. Научиться отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практикотеоретического обобщения. Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

108

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. 

  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный — слабый (лингвистическое

Научиться применять правила

постановки букв Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

 

 

 

 

 

описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания

(описание природы), комментирование выставленных оценок.

 

сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

 

 

 

109-

110

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

 

Формирование  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

 

 

111

р/р 

Выборочное изложение по теме

Формирование деятельностных

Научиться вычленять из текста

Коммуникативные: управлять поведением

Формирование навыков

 

 

 

 

«Имя  прилагательное»

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-

эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

основную информацию.

партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

 

 

112

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

Производить самодиагностику результатов изученной темы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

 

 

в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

 

 

 

113

Различение на письме суффиксов  прилагательных  –к- и –ск-.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах

сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке

выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных

-ск- и -к-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

 

 

домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

в ходе исследования структуры слова.

 

 

 

114-

115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах

(конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи

учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания

сложных слов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

116

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием.

Формирование  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике

 

 

 

 

 

написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием.

зон в изученной теме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания

результатов обучения).

 

 

117

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 7.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка

своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

 

 

алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики).

 

 

 

Имя числительное (18 ч.)

118

Имя числительное  как часть речи. 

  

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

и т. д.): работа в парах сильный —слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять грамматические признаки имени числительного.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа.

 

 

119

Простые и составные  числительные.

Формирование деятельностных

Научиться определять простые

Коммуникативные: формировать навыки

Формирование познавательного

 

 

 

 

 

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

и составные числительные.

учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

интереса, навыков конструирования слова.

 

 

120-

121

Мягкий знак на конце и в середине  числительных.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания,

 

 

 

 

 

затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах сильный - слабый

(комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.

формирование навыков анализа.

 

 

122

Порядковые числительные.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах сильный

— слабый по составлению

сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя,

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

 

самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

 

 

 

123 124

Разряды количественных числительных. 

 

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения

задания, работа в парах сильный — слабый

(анализ

публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

125

Числительные,  обозначающие  целые числа.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма,

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

 

 

содержания: работа в парах сильный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.

 

 

 

126

Дробные числительные.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы

«Числительные » с использованием презентации), работа в группах

Научиться применять правило

написания, склонения

дробных числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

 

(составление словариков на тему

«Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

 

 

 

127

Собирательные  числительные.    

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

 

 

оценок.

 

 

 

 

 

128

Морфологический разбор имени  числительного.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя

(эксперта), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять знания

о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

129

Контрольный

тест № 3  по теме

«Имя 

числительное»

 

Формирование  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой,

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут

Формирование мотивации

к

самосовершенствован ию, навыков самодиагностики.

 

 

 

 

 

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

 

 

 

 

130

Анализ   ошибок, допущенных в контрольном тесте № 3.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской

(составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование выполнения домашнего

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

 

 

задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

131

р/р 

Составление текста объявления.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания, самостоятельная

творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять текст объявления.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

132

р/р 

Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!».

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в

Научиться составлять текст публичного выступления.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения

 

 

 

 

 

парах сильный

— слабый

(аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления.

задания публичных выступлений.

 

 

133

Подготовка к контрольному диктанту № 8 по теме «Имя числительное». 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа(конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой),

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.

 

 

 

 

 

работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

в ходе подготовки к контрольной работе.

 

 

 

134

Контрольный  диктант № 8  с  грамматическим заданием по теме

«Имя числительное».

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение

грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполненияю

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания контрольного диктанта,

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

 

 

 

 

 

выполнения грамматического задания.

 

 

 

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 8.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах сильный

— слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

Местоимение (25ч)

136

Местоимение  как часть речи.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

 

 

 

 

 

контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

137-

138

Личные  местоимения.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении. Научиться заменять личные местоимения существительными.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование навыков обобщения и систематизации

 

 

 

 

 

помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

теоретического материала.

 

 

139

р/р 

Составление рассказа от первого лица.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять текст от первого лица.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 

 

140

Возвратное местоимение  Себя.

Формирование деятельностных

Научиться отличать возвратное

Коммуникативные: управлять своим

Формирование навыков обобщения

 

 

 

 

 

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего 

задания, комментирование выставленных оценок.

местоимение от личного.

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

и систематизации теоретического материала.

 

 

141-

142

Вопросительные и относительные  местоимения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения.

Научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

 

выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа.

 

 

 

143-

144

Неопределенные  местоимения.  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование

Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении. Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

 

 

 

 

 

материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

анализа слова.

 

 

 

145-

146

Отрицательные местоимения.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений. Научиться применять правило написания НИ в отрицательных местоимениях.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой НЕ.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

147

Контрольный  диктант № 9  с  грамматическим заданием.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания

контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение

грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, написание контрольного диктанта с использованием фонозаписи, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

 

 

148

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 9.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой

 

 

 

 

 

затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

самодиагностики результатов.

 

 

149

Притяжательные  местоимения.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка,

повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

 

 

 

 

отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

 

 

 

150

р/р 

Подготовка к сочинению-рассуждению.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам)), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста- рассуждения.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 

 

151

р/р 

Написание сочинения-рассуждения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

 

 

 

 

 

систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная работа (написание сочинениярассуждения с использованием материалов учебника), работа в парах сильный

— слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

и групповой работы.

Регумтивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

в составе пары.

 

 

152-

153

Указательные  местоимения.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный

— слабый с тестами

(самодиагностика), самостоятельное

Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения.

Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 

 

 

 

 

проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.

 

 

 

154

Определительные  местоимения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

Формирование устойчивой мотивации к обучению,

к

самосовершенствован ию.

 

 

155

Местоимения и другие части речи.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной

 

 

 

 

 

(фиксирования собственных затруднений в деятельности):

самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления.

работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 

 

156

Контрольный 

тест № 4  по теме «Местоимение».

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание

контрольного диктанта, выполнение

грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

 

 

 

задания.

 

в ходе написания контрольного теста, выполнения грамматического задания.

 

 

 

157

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте № 4.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию.

 

 

158

Морфологический разбор местоимения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

 

 

 

 

 

конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вы являемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора.

 

 

 

159

Контрольный  диктант № 10 с  грамматическим заданием.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  заданий.

Формирование навыков развернутого анализа.

 

 

160

Анализ ошибок, допущенных в

Формирование

Научиться

Коммуникативные:

 

 

 

 

 

контрольном диктанте № 10. 

способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах сильный — слабый

(диагностическая карта типичных ошибок), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 

 

 

Глагол (31 ч.)

161

Глагол как часть речи.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

и т. д.): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной

Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы.

 

 

 

 

 

 

помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

 

 

 

162-

163

Разноспрягаемые глаголы.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексны й анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.

Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста на разноспрягаемые глаголы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствован ию.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

 

 

 

164

р/р 

Написание сжатого изложения.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый

(сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться писать сжатое изложение.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.

 

 

165

Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексны й анализ текста по алгоритму выполнения

Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

 

 

 

задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

 

 

 

166

-

167

Глаголы переходные и  непереходные.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексны й анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания,

Научиться использовать алгоритм определения переходностинепереходности глаголов.

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

 

 

 

 

комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

168

Наклонение глагола.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексны й анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять наклонение глагола.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

169-

170

Изъявительное наклонение глагола.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-

Научиться определять наклонение

глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Коммуникативные:

определять цели и функции

участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу.

 

 

 

 

 

презентация (конспектирование материала презентации учителя), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения.

 

 

 

171-

172

Условное наклонение глагола.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные:

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

 

 

 

 

 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.

 

 

 

173-

174

Повелительное наклонение глагола.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания

сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

175

Контрольный

тест № 5 по теме «Глагол».

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-

 

 

 

 

 

самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки

препинания в простом и сложном предложении.

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

176

Анализ ошибок,  допущенных в тесте № 5

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): анализ ошибок,

допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

выставленных оценок.

 

рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

 

 

 

177

Употребление  наклонений.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный

— слабый

с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление

публицистической

статьи),

самостоятельная работа с печатными тетрадями

(редактирование текста),

коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении.

Коммуникативные: организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регу.гятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянны е и непостоянны е признаки.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

178-

179

Безличные  глаголы.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий,

способов действий и т. д.): урокпрезентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ

текста), работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

 

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

180

Морфологический разбор глагола.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

(анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный

— слабый

(конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.

 

 

 

181-

182

Повторение  по теме 

«Наклонение глагола».

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

183

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание

подробного изложения по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

184

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 11..

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы,

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

 

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

 

 

 

185

р/р 

Рассказ на основе услышанного.   

  

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-

повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму

(редактирование текстаописания),

Научиться составлять тексты разных типов речи.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

 

 

 

работа в парах сильный

— слабый с последующей самопроверкой (составление текстарассуждения), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

 

 

 

186-

188

Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов. 

  

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный

— слабый

(анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

189

Повторение  по теме «Глагол».

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа

(анализ художественного текста)

при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный

— слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.

 

 

190

Контрольный диктант № 12 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации

 

 

 

 

 

написание

контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания.

в изученной теме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

191

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 12.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения

задания, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфограммами

по памятке лингвистического

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

 

 

портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

Повторение и систематизация изученного в  5-6 классов. Культура речи  (13 час)  

192

Разделы науки о языке.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа

учебника, составление

рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять текст лингвистического повествования.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

 

 

193-

Орфография.

Формирование

Научиться применять

Коммуникативные:

Формирование

 

 

 

194

 

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

алгоритм проверки орфограмм.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки

орфограмм

устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

195-

196

Пунктуация.   

 

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный

Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

 

диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный

— слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

 

 

 

197-

198

Лексика и фразеология.  

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику,

самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование

Научиться определять лексические и фразеологические единицы.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

 

 

 

выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

199

Словообразование

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

коллективный анализ текста по алгоритму выполнения

задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 

 

200

Морфология.

Формирование деятельностных способностей и способностей

Научиться применять алгоритмы проведения морфологического

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического

 

 

 

 

 

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

анализа слова.

способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

материала.

 

 

201

Синтаксис.  

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа по алгоритму

(синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конструирование

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

 

 

 

 

 

предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

предложения.

 

 

 

202

Итоговый  тест

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий:

выполнение тестовых заданий.

Научиться реализовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

203

Анализ ошибок,  допущенных в итоговом тесте.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

объяснительный диктант,

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

 

 

 

 

комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных опенок.

 

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

 

 

 

204

Комплексное повторение и обобщение.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный

— слабый с орфограммами по алгоритму выполнения

задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор- рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 7 класс

 

Дата  проведения  

Тема урока  

Виды деятельности  

(элементы содержания, контроль)  

Планируемые результаты  

план  

факт  

Предметные  

Метапредметные   

Личностные   

 

 

 

Русский язык как развивающееся явление (1 ч.)

1  

 

 

*Русский язык как развивающееся явление

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный

– слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения  задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.   

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему. 

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. 

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский  язык – важнейший показатель культуры человека. 

 

 

 

Повторение изученного в 5-6 классах (7 ч.)

 

2

 

 

Синтаксис.

Пунктуация.

Синтаксический разбор и пунктуационный разборы

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование

аргументированного  текста с 

последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора. Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.

 

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснить языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и  содержания  текста – рассуждения.

Формирование 

«стартовой» мотивации к изучению нового материала. Формирование навыков работы по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи учителя.

3  

 

 

*Лексика и фразеология.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими

Формирование познавательного интереса к предмету  Исследования.

 

 

 

 

предметного содержания: 

индивидуальная        и парная            работа             по диагностическим  материалам учебника с последующей самопроверкой по памяти выполнения задания , лабораторная работа в парах сильный

– слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму 

выполнения заданий 

(анализ  художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

 

нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования текста.

 

 

4  

 

 

Фонетика и орфография.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

 

 

 

 

изучаемого предметного содержания:  индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памяти выполнения задания, лабораторная работа в парах сильный

– слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму  выполнения заданий 

(анализ  художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений художественной литературы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных

состояний, т.е  формировать операционнальный опыт.  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

 

 

5  

 

 

Словообразование и орфография

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации

Научиться производить словообразовательн ый и морфемный  анализ слов.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств  для

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

 

 

изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый

(морфологический

разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа по вариантам 

(анализ текста с последующей взаимопроверкой при   консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок 

 

 

отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.  Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.  

 

 

6  

 

 

Морфология и орфография .

 

Формирование деятельностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный –

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

 

 

 

 

слабый (выделение и группировка словосочетаний и проведения морфологического анализа слов по алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок 

 

 

саморегуляции, 

т.е. 

операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. 

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа.

 

 

7  

 

 

Морфологический разбор слова. 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное  конструирование  текст  (доклад о

М.В. Ломоносове по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при

Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм 

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. 

Регулятивные:  осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. 

 

 

 

 

консультативной помощи учителя), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.   

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, слова.

 

 

8  

 

 

Входная диагностическая работа.

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания,

Научиться составлять и  использовать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах. 

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,  

т.е. 

операционального опыта (учебных знаний

и умений)  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения

Формирование устойчивой мотивации к  самостоятельной и  коллективной аналитической, проектной деятельности. 

 

 

 

 

 

комментирование выставленных оценок   коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

контрольных заданий.

 

 

 

 

Тексты и стили (5 ч.)

9

 

 

*Текст.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа в парах сильныйслабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения заданий (анализ художественного текста с толковым словарем), подбор лексических явлений из произведений

Научиться определять и выделять композиционноязыковые признаки текста.

Коммуникативные: планируют общие способы работы. Умеют

(или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

 

 

 

 

художественной литературы, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

 

10

 

 

*Р/р. 

Стили литературного языка. 

Публицистический стиль.

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и 

т.д.): 

самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Стили речи текста: 

разновидности и сфера употребления»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок 

Научиться определять текст по форме, виду, речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов. Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, 

т.е. 

операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. 

Формирование устойчивой мотивации к  самостоятельной и  коллективной аналитической, деятельности.

11  

 

 

*Р/р. 

Диалог как текст. Виды диалогов 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: 

Научиться строить диалог и оформлять реплики. 

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности.

 

 

 

 

 

групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный – слабый (анализ текса с диалогом, составление текса с диалогом « О памятном событии»), работа в парах сильный – слабый (составление памятки об оформлении реплик диалога), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога.

 

12

 

 

Контрольный диктант

№ 1 по теме

«Повторение изученного в 5-6 классах»

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и

Научиться составлять и  использовать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы

Формирование устойчивой мотивации к  самостоятельной и  коллективной аналитической, проектной деятельности.

 

 

 

 

 

взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок   коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

темах.

работы).  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, 

т.е. 

операционального опыта (учебных знаний

и умений)  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

 

 

13

 

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 1.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

выполнение тестовых

заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с

Научиться  проектировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения диагностической работы.

 

Морфология и орфография. Культура речи. (73 ч.)

 

Причастие (

32 ч.)

 

14  

 

 

Причастие    как           часть речи. 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастия при консультативной помощи учителя, объяснительный

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных 

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и  коллективной аналитической и  исследовательской деятельности.

 

 

 

 

диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

15  

 

 

Склонение причастий 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и 

т.д.): 

самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение алгоритма проверки написания гласных в  падежных окончаниях причастий), фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, составление  конспекта статьи учебника, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий 

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Формирование устной мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. 

 

 

16  

 

 

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с

интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий  (объяснение орфограмм в причастиях по памятке выполнения задания при консультативной помощи эксперта), лабораторная работа 

(анализ художественного текста по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя), групповая работа (проект) 

(«Правописание  окончаний прилагательных и причастий»), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания,

Научиться применять правило гласных в падежных окончаниях причастий. 

Коммуникативные:  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, 

т.е. 

операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия. 

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи. 

 

 

 

 

комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

комментирование выставленных оценок 

 

 

 

17  

 

 

Причастный оборот 

Формирование умений построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий и 

т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток определения и обособления распространенного определения, групповая работа ( анализ текса: определение причастных оборотов, построение схем), конструирование текста с причастными оборотами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения   

Формирование познавательного  интереса,  формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

18  

 

 

Выделение причастного оборота запятыми.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:  применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые  явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

 

19  

 

 

*Р/р.

Описание внешности человека. 

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания 

(составления плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения - описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план текста описания внешности,  конструировать текст описания. 

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с 

грамматическими 

и 

синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. 

 

 

20  

 

 

Действительные и  страдательные причастия. 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и

Научиться по грамматическим признакам определять и различать

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного  конструирования в ходе решения общей

 

 

 

 

т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения и различения действительных  и страдательных причастий в тексте, самостоятельная работа с учебником ( тезисное конспектирование при консультативной помощи учителя), составления  лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие»(по вариантам) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

действительные и страдательные причастия. 

кооперации.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснить языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

задачи. 

 

 

21  

 

 

Краткие и полные страдательные причастия. 

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий ,  способов действий и т.д.): урок – презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок .

Научиться определять и различать полные и краткие причастия. 

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с 

грамматическими 

и 

синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования 

причастий 

 

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к  исследовательской деятельности. 

22

   

 

23

  

  

  

  

  

 

 

Действительные причастия настоящего времени. 

Гласные в суффиксах действительны х причастий настоящего времени.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  отработка новых знаний:  лабораторная работа 

Научиться  составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. 

Формирование устойчивой мотивации к проблемно – поисковой деятельности.

 

 

 

 

по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения  задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

 

 

24  

  

 

 

Действительные причастия прошедшего времени. 

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания при  консультативной помощи учителя (исследование текста с действительными причастиями с последующей

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам. 

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных Составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению

Формирование

навыков самоанализа

и 

Самоконтроля. 

 

 

 

 

 

самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

 

25

 

 

Контрольная работа

№ 1 (тест) по теме «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени».

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой,  проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться  проектировать,  реализовывать и  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

 

 

самодиагностики  

 

26-27

 

 

Р/р.

Изложение № 1 по тексту упр. 116

«Воспоминания Т.Л.

Сухотиной о детстве».  

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму

(выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный - слабый

(выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование познавательного интереса.

 

28  

  

  

  

  

 

 

 

29  

 

 

Страдательные причастия настоящего времени.  

 

 

 

 

 

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению  алгоритма для проведения самоанализа, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  анализировать  допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. 

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации

к

самосовершенствован ию. 

 

30

 

 

Страдательные причастия прошедшего времени 

 

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам. 

Коммуникативные:

представлять конкурентное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. 

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности. 

 

31  

 

 

Гласные перед Н в полных и  кратких страдательных причастий.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации

Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

 

 

 

 

 

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  лабораторная работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах 

(конструирование словосочетаний с полными и краткими причастиями, прилагательными, объяснение орфограмм по образцу), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

 

кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. 

 

32-35

 

 

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. 

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповое

выполнение заданий теста с 

последующей самопроверкой при консультативной

Научиться выполнять тестовые

задания и производить  самопроверку по алгоритму.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы,

Формирование навыков

индивидуального и  коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

 

 

помощи учителя по алгоритму выполнения  задания, составления текста с использованием кратких и полных причастий, прилагательных, объяснение орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

связи и отношения , выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

 

36-37

 

 

Р/р. 

Выборочное изложение № 2 по рассказу М.А.

Шолохова «Судьба человека» (упр.151).  

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный-слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Коммуникативные:

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

 

выставленных оценок.

 

учетом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

38

 

 

Морфологический разбор причастия.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповое

выполнение заданий теста с 

последующей самопроверкой

Научить проводить морфологический разбор причастия.

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснить языковые явления, процессы

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения твоческого задания.

 

 

39

 

 

Слитное  и  раздельное написание НЕ с причастиями

Составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило.

осознавать   самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. 

40  

 

 

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

индивидуальная работа (написание текста с причастиями, с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), написание сжатого изложения с

Научиться применять правило  написания НЕ с  причастиями 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:  

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности. 

 

 

 

 

последующей самопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания,  комментирование выставленных оценок.

 

исследования данного правила.

 

 

41-42

 

 

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдальных причастий. 

 

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения  редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения лингвистическую тему при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование

Научиться применять правила 

написания е и ё в  суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. 

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной  и устной форме.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 

 

 

 

 

 

оценок - рассуждения на.

 

 

 


 

43  

 

 

Контрольная диктант

№ 2 по теме «Причастие» с грамматическим заданием.

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой,  проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться  проектировать,  реализовывать и  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах. 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики  

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. 


 

 

44

 

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном  диктанте № 2.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

выполнение тестовых

заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  проектировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения диагностической работы..

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

45

 

 

*Р/р Сочинение №1 Описание внешности человека (Упр 166, 167)

Формирование умений к  осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться составлять план текста.

Вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем.

Формирование устойчивой ситуации.

 

46

 

 

Деепричастие как часть речи.

Формирование умений разбора деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания ( составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научить различать деепричастия.

Коммуникативные:

Использовать в речи.

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.

 

47

 

 

Деепричастный оборот. 

Запятые при  деепричастном обороте.

Формирование умений построения и  реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной  помощи учителя с последующей взаимопроверкой,

Научиться  объяснять обособление деепричастных оборотов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:

Объяснять языковые

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения.

 

 

48

 

 

Раздельное написание НЕ с  деепричастиями.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление предложений с  деепричастными оборотами), работа в парах сильный - слабый

(анализ текста с деепричастными оборотами  с последующей

Научиться применять правила 

написания  

Не с 

Деепричастиями. 

Коммуникативные: управлять поведением партнера ( контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задачи. 

 

 

 

 

взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

 

49  

 

 

Деепричастия несовершенного вида. 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа  по тексту художественной литературы с деепричастиями ( по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять  деепричастия  несовершенного вида по грамматическим признакам. 

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективно й исследовательской деятельности. 

 

50  

 

 

Деепричастия совершенного вида. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа  по тексту художественной литературы с деепричастиями (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок 

Научиться определять  деепричастия  несовершенного вида по грамматическим признакам. 

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий. 

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. 

 

51-52

 

 

*Р/р.

Сочинение № 2.  

Рассказ по картине С.

Григорьева «Вратарь».

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения  задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

53  

 

 

Морфологический разбор деепричастия. 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы 

(фиксирования  собственных затруднений в деятельности):

Научиться  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в  изученных темах.

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения  задачи.

 

 

 

 

написание выборочного диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (морфологический разбор деепричастия), составление лингвистического описания, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

 

 

 

54  

 

 

Повторение изученного о деепричастии.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы 

(фиксирования

Научиться применять полученные знания

в 

практической деятельности на уроке

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать  самого себя как

 Формирование

навыков самоанализа

и  самоконтроля.

 

 

 

 

 

собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания.

 

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа  текста, самодиагностики.

 

55

 

 

Контрольная диктант

№ 3 по теме «Деепричастие» с грамматическим заданием.

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой,  проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться  проектировать,  реализовывать и  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе выполнения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

 

 

контрольной работы и самодиагностики  

 

56

 

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном  диктанте № 3.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  проектировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Наречие (23

ч.)

 

 

 

 

 

 

57  

 

 

Наречие как часть речи

Формирование

Научиться

Коммуникативные:

Формирование

 

 

 

 

 

деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах сильный – слабый по конструированию словосочетаний с наречиями с последующей взаимопроверкой, написание  лингвистического описания  (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

определять наречия по их грамматическим признакам. 

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.  

устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. 

 

 

58-59

 

 

Разряды наречий.

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания работа в парах сильный - слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах ( анализ текста: определение разрядов наречий по значению), самостоятельная  работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

Научиться дифференцировать наречия по значению. 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследование наречий. 

Формирование устойчивого интереса к творческой  деятельности,  проявления креативных способностей. 

60-61

 

 

Степени сравнения наречий 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирование собственных затруднений в деятельности):

групповая работа по

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий. 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму. 

 

 

 

 

 

дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой.

 

новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

 

62-63

 

 

*Р/р.

Сочинение № 3 Описание в форме дневниковых записей по картине  И. Попова «Первый снег» (упр. 233).

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный-слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план текста. Научиться конструировать текст.

Коммуникативные:

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

 

 

 

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

64  

 

 

Морфологический разбор наречий. 

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: 

написание объяснительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимопроверкой, самопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителем, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться производить морфологический разбор наречия. 

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач. 

 

 

65  

 

 

Слитное и раздельное написание НЕ  с  наречиями на - О и - Е 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ текста, составление рассказа по рисункам ( предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

Научиться применять правила  написания НЕ  с 

наречиями на – О и

- Е

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  применения правила 

 Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач.

66  

 

 

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с

Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с 

грамматическими 

и 

синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные:

Проектировать

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

 

 

последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, конструирование словосочетаний и предложений с наречиями, составление лингвистического описания 

( предварительное домашнее задание), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий.

 

 

 

67-68  

 

 

Одна и две буквы Н в наречиях на – О  и – Е. 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

конспектирование материалов учебника, составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока (по вариантам) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться применять правило написания одной или двух букв Н в суффиксах  наречии на 

- О  и - Е

Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности. 

 

 

69  

 

 

*Р/р. 

Сочинение № 4.

Описание действий о труде (упр. 264). 

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый по составлению алгоритма описания действий при консультативной помощи учителя, групповая работа (составление словарика описания  действия с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм описания действий. 

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективно й творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи. 

 

 

70  

 

 

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с  последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника самостоятельное заполнение таблицы « Правописание наречий» с использованием  материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выполненных оценок.

Научиться применять правила написания о  и е после шипящих на конце наречий. 

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с 

грамматическими 

и 

синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и  коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. 

71

 

 

Буквы О и А на конце наречий.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных

Научиться применять правила написания о и а на конце наречий.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе 

(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). 

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

 

 

 

 

 

затруднений в деятельности):

самостоятельная работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника( по вариантам) при консультативной помощи учителя, объяснительный  диктант с последующей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания.

 

72

 

 

Дефис между частями слова в наречиях.

Формирование  умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и

т.д.): 

самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием

Научиться применять правило написания наречий через дефис.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

материалом лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирования выставленных оценок.

 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.

 

73

 

 

*Р/р. 

Устное сочинение № 5 по картине  Е. Широкова «Друзья»

(упр. 273).

 

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный-слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование

Научиться составлять план текста. Научиться конструировать текст.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

 

 

выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

74-75

 

 

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая

лабораторная работа  (анализ текста на лингвистическую тему), работа в парах сильный – слабый по памятке выполнения задания по вариантам (конструирование словосочетаний, предложений при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения

Научиться применять правило наречий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования наречий.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

 

дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

76

 

 

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (составление словарика наречий с мягким знаком на конце с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (выборочный

диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила написания мягкого  знака после шипящих на конце наречий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с 

грамматическими 

и 

синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  и исследования структуры слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

77

 

 

Повторение изученного по теме «Наречие».

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

Научиться применять полученные знания

в 

практической деятельности на

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование

навыков самоанализа

и  самоконтроля.

 

 

 

 

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания. 

уроке

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа  текста, самодиагностики.

 

 

78

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 

 

Контрольная работа № 2 (тест) по теме «Наречие».  

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам  диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное

Научиться  проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах. 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности. 

 

 

 

 

 

проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок.

 

явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

  

 

79  

 

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольной  работе. 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый

(конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по

Научиться  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснить  языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые  в ходе

Формирование навыков индивидуальной и коллективно й исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

 

 

 

диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при  консультативной помощи учителя.  

 

работы над ошибками.

 

Учебно-научная речь (1ч.)

80

 

 

*Отзыв 

Учебный доклад.

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и  систематизации изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа (анализ текста образца по памятке написания отзыва работа в парах сильный – слабый (составление текста отзыва по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя),  работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного

Научиться составлять текст отзыва по алгоритму  выполнения здания.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в  соответствии с 

грамматическими 

и 

синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе составления текста отзыва о прочитанном.

Формирование навыков индивидуальной и коллектив-ной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

 

 

домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

Категория  состоян

ия  (6ч.)

 

 

81  

 

 

Категория состояния как часть речи 

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний( понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый (составление словарика слов категории состояния с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам. 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучении через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективно й исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

82  

 

 

Морфологический разбор категории состояния. 

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  групповая лабораторная работа по материалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния  

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и  отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

83

 

 

Категория состояния и другие части речи.

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

комплексное повторение по дидактическому

Научиться  определять и отличать.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с

Формирование

"стартовой" мотивации к изучению нового материала.

 

 

 

 

 

материалу, работа в парах, коллективное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

помощью вопросов

добывать недостающую информацию. Регулятивные:

осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

 

84-

85

 

 

Р/р. Сжатое изложение № 3 по тексту К. Паустовского

«Обыкновенная земля»

(упр. 322).

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный-слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при

Научиться применять алгоритм

комплексного анализа текста.

Коммуникативные:

вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

 

 

 

 

 

консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

86

 

 

Контрольная работа

№ 3 (тест) по теме

«Категория состояния»

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:  написание

контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой,  проектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться  проектировать,  реализовывать и  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою  способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

 

 

 

 

 

 

 

выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики   

 

Служебные части речи (36 ч.)

Предлог (12 ч.)

87

 

 

Самостоятельные и служебные части речи.

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа

(анализ

художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться отличать служебные части речи от  других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, вязи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

88

 

 

Предлог как часть речи

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах

Научиться отличать предлог от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

 

 

 

 

 

сильный – слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа

(анализ

художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, вязи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

 

89

 

 

Употребление предлогов.

 

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником 

(конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания предлогов),

самостоятельная работа по учебнику и дидактическому

Научиться применять правила написания предлогов.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

 

 

 

 

 

материалу, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической  задачи.

 

90-

91

 

 

Производные и непроизводные предлоги

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и

т.д.): урок-презентация, работа с орфограммами, объяснительный  диктант с последующей взаимопроверкой, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, составление памятки для различения производных и непроизводных предлогов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться отличать  производные и  непроизводные предлоги от других частей речи.

Коммуникативные: управлять поведением партнера контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

92

 

 

Простые и составные предлоги.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы 

Научиться различать простые и составные предлоги.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,  самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

осознавать 

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

 

 

 

 

 

(фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая  аналитическая  работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), работа в парах сильный – слабый (анализ текста по памятке выполнения  задания), составление грамматического описания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. 

 

 

93

 

 

Морфологический разбор предлога.  

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый

Научиться применять алгоритм морфологического разбора.

Коммуникативные: формировать навыки учебного

сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

по составлению, конструированию словосочетаний с простыми, составными предлогами, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа ( анализ текста),составление лингвистического рассуждения с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки, индивидуальное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога.

 

94

 

 

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый 

(анализ

художественного текста при консультативной помощи учителя), объяснительный диктант с последующей самопроверкой, самостоятельное

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: 

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

 

 

 

 

 

проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

 

преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

 

95-

96

 

 

*Р/р.

Сочинение № 6 по картине А. Сайкиной «Детская спортивная школа (упр. 348). 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  индивидуальная работа

с текстами, содержащими впечатление от увиденного,  работа с интерактивной доской  (композиционные и языковые признаки текста впечатления), групповое проектирование  выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.  

Научиться составлять и редактировать текст впечатления.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

97

 

 

Контрольная работа № 4 (тест) по теме «Предлог».

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

98

 

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (проектирование работы над типичными ошибками в

Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

 

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные:  осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к коллективно й диагностике результатов изучения темы.

 

 

 

 

 

диагностической карте), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции. 

 

 

Союз (13 ч.)

99

 

 

Союз как часть речи.

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа  (групповая, проектная) с использованием алгоритма определения части речи по ее морфологическим признакам, работа в парах сильный - слабый

(составление словарика

« словечек отношений»), индивидуальное задание по тексту упр.358, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться отличать союзы от других  частей речи и определить их роль в предложении.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников,  способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

100

 

 

Простые и составные союзы.

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и

т.д. урок – презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы),  лабораторная работа по вариантам

(анализ художественного текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать союзы простые и составные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.  

Формирование навыков

самоанализа и  самоконтроля в  самостоятельной и  коллективной практической деятельности.

101

 

 

Союзы сочинительные и  подчинительные.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, работа в парах сильный - слабый

(анализ текста с  последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при

Научиться определять союзы сочинительные и подчин6ительные по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

 

 

 

 

 

консультативной помощи учителя), выборочное изложение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио) групповая работа по вариантам  (конструирование предложений с союзами по образцу выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

 

102

 

 

Запятая между простыми предложениям и в союзном сложном предложении.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  лабораторная работа в парах сильный - слабый (упр.364) по алгоритму выполнения задания, групповая работа по

Научиться  проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

 

 

 

 

 

материалам лингвистического портфолио (анализ текста, написание лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой), конструирование предложений с союзами построение схем, групповое проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок. 

 

формы сотрудничества.

Познавательные: восполнения проблемных зон в изученной теме.

 

103

 

 

Сочинительные союзы.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирование собственных затруднений в деятельности):

фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный

– слабый 

(конструирование предложений с союзами на основе памятки  «Сочинительные союзы»),

самостоятельная работа 

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их

роль в 

Предложении.

Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

 

 

 

 

 

(конструирование лингвистического рассуждения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

 

104

 

 

Подчинительные союзы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы 

(фиксирование  собственных затруднений):  работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио (конструирование предложений), составление таблицы  «сочинительные и подчинительные союзы: роль в предложении» (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, конструирование текста лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения

Научиться определять роль подчинительных

союзов  в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и  систематизации знаний.

 

 

 

 

 

задания, работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор союза), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

105

 

 

Контрольная работа № 5 (тест) по теме «Союз».

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

106

 

 

Морфологический разбор союза.

Формирование деятельностных способностей и способностей к

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективно й

 

 

 

 

 

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа по вариантам в парах сильный – слабый

(лингвистическое описание, рассуждение), индивидуальное дифференцированно е проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок.

 

отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

творческой деятельности.

107-

108

 

 

*Р/р.

Сочинение рассуждение № 7 «Книга – наш друг и советчик» (упр. 384).

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах сильный

Научиться письменно оформлять текст- рассуждение.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

 

 

 

 

 

-слабый

(редактирование черновика), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

 

109

 

 

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. 

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма слитного написания союзов), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

110

 

 

Контрольная диктант № 4 по теме «Союз » с грамматическим заданием.

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и

Научиться применять и корректировать  индивидуальный маршрут восполнения 

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного

 

 

 

 

 

самоконтроль изученных понятий:  написание

контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания, с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

проблемных  зон в изученных темах.

взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий.

алгоритма выполнения задания.

111

 

 

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте № 4.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в

Научиться  проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления

Формирование познавательного интереса к диагностической  деятельности  (самодиагностике результатов обучения).

 

 

 

 

 

деятельности):

самостоятельная работа по диагностической карте типичных ошибок

(дидактический материал) с последующей взаимопроверкой в парах сильный - слабый при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

 

Частица (11 ч.)

112

 

 

Частица как часть речи.

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и  реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа 

(лингвистическое повествование на

Научиться отличать частицу от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

 

 

основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированно е проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

выявляемые в ходе исследования частиц.

 

113

 

 

Разряды частиц. Формообразующие частицы

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и

т.д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), лабораторная работа в парах сильный – слабый по упражнениям  учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ публицистического текста по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать частицы по их значению.

Научиться определять формообразующие частицы.

 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды 

деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,   выявляемые в ходе исследования частиц.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

114

 

 

Смыслоразличительные частицы.  

Формирование деятельностных способностей и

Научиться определять смыслоразличительных частиц.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

Формирование навыков обобщения и систематизации

 

 

 

 

 

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированно е проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок

 

самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц.

теоретического материала.

115

 

 

Раздельное и дефисное написание частиц.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

самостоятельная работа (компрессия текста упражнения учебника по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой),

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между  членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою

Формирование навыков развернутого анализа.

 

 

 

 

 

лабораторная работа в парах сильный – слабый с печатными  тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), конспектирование материала презентации учителя (сводная таблица), составление план текста лингвистического рассуждения по алгоритму, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. 

 

 

116

 

 

Морфологический разбор частицы.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

коллективная  работа в парах сильный – слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи

Научиться применять алгоритм проведения  морфологического анализа частицы.

 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

 

 

рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста – рассуждения.

 

117

 

 

Отрицательные частицы не и ни.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективная работа (конспектирование материалов учебника), самостоятельная работа

(комплексное повторение по алгоритму: работа с дидактическим материалом), анализ текста

публицистического стиля, коллективное проектирование выполнения  домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать написание

отрицательных частиц не и ни.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

118

 

 

Различение приставки не и частицы не.

Формирование деятельностных способностей и

Научиться различать написание приставки  не и частицы не.

Коммуникативные: управлять своим

Формирование устойчивой мотивации к

 

 

 

 

 

способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: 

самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с  перспективой самодиагностики.

119-

120

 

 

*Р/р.

Сочинение-рассказ  № 8 по данному сюжету (упр. 446).

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

 

 

 

 

 

консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

 

121

 

 

Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

 

Формирование умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальная работа по учебнику (закрепление материала по алгоритму выполнения задания), практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), составление текста лингвистического рассуждения с  последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц  ни, приставки ни-, союза ни…ни.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

 

 

 

 

 

 

 

исследования частиц.

 

122

 

 

Контрольная работа

№ 6 (тест) по теме

«Служебные части речи».

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа по алгоритму 

(выявление

композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах  сильный - слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться  проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные:  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формирование познавательного интереса.

Междометие (2ч.)

123

 

 

Междометие  как часть речи.

 

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).  Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

Формирование навыков

самоанализа и 

Самоконтроля.

 

 

 

 

 

лингвистическое описание, работа в парах сильный – слабый по материалам учебника при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

 

преодолению и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

 

124

 

 

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, групповое конструирование предложений с междометиями, объяснительный  диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при  междометиях.

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.   

Формирование навыков развернутого анализа.

 

 

 

 

 

задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

 

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (16 ч.)

125

 

 

Разделы науки о русском языке.

Фонетика. Графика.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): 

комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с

учебником и дидактическим материалом (лингвистическое повествование), самостоятельное проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в  практической деятельности. Научиться применять фонетический анализ при объяснении орфограмм.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации  к обучению, поэтапному самосовершенствованию

126

 

 

Лексика и фразеология  

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирование, проектной работы по

 

 

 

 

 

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика – эксперта), групповое проектирование текста по лексико - фразеологическому материалу, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды  деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста.

алгоритму с  перспективой самодиагностики результатов.

127

 

 

Морфемика.

Словообразование.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (морфологический разбор слова по образцу

Научиться производить словообразовательный и морфемный  анализ слов

 

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств  для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные:

осознавать 

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

 

 

 

 

 

 

выполнения задания), групповая работа по вариантам  (анализ текста с последующей взаимопроверкой при   консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок 

 

 

самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.  

 

128-

129

 

 

Морфология и орфография

 

Формирование деятельностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый

(выделение и группировка словосочетаний и проведения морфологического анализа слов по

Научиться применять алгоритм проведения  морфологического разбора слова.

 

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).  Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, 

т.е. 

операциональный опыт

(учебных знаний и

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

 

 

 

 

 

алгоритму выполнения

задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего

задания, комментирование выставленных оценок. 

 

умений), сотрудничать в совместном решении задач. 

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа.

 

130-

131

 

 

Синтаксис.

Пунктуация.

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование

аргументированного  текста с 

последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора.

 

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснить языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и  содержания  текста – рассуждения.

Формирование 

«стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

 

 

 

 

 

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

 

 

132-

133

 

 

Повторение пройденного.

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания. 

Научиться применять полученные знания в  практической деятельности на уроке.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа  текста, самодиагностики.

Формирование навыков

самоанализа и  самоконтроля.

134

 

 

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться  проектировать и  реализовывать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать  самого себя как

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения

 

135

 

 

Анализ итогового контрольного диктанта .

Формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации

коррекционной нормы  (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый (конструирование словосочетаний, предложений с наречиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе при консультативной

Научиться  корректировать  индивидуальный маршрут восполнения  проблемных  зон в изученных темах.

 

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснить  языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые  в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

 

 

 

 

 

помощи учителя.  

 

 

 

136

 

 

Комплексное обобщающее повторение изученного за год.

 

Формирование  умений к  осуществлению контрольной функции,

контроль  и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.

Научиться самодиагностике результатов изучения тем.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики.

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование. 8 класс

п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности

 

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Личностные

план

факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Русский   язык   в   современном мире (1 ч.)

1

 

 

* Русский   язык   в   современном мире.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию я систематизации изучаемого предметного содержа­ния: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лин­гвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, кол­лективное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Формирование знания  о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Повторение пройденного материала (6ч. +1ч.к/р)

2

 

 

Пунктуация и орфография.   Знаки пре­пинания: знаки за­вершения, разделе­ния, выде­ления.

Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию я систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с после­дующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в па­рах сильный - слабый" Над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания с последую­щей взаимопроверкой при консульта­тивной помощи учителя, проектирова­ние выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

 

 

Научиться опре­делять функции знаков препина­ния.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования структуры и со­держания текста-рассуждения.

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

3

 

 

Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии.  

Формирование деятель-ностных способностей я способностей к структурированию я систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение (языковой материал), беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику (комментирова­ние содержания таблицы: групповая работа - составление предло­жений по схемам с наследующей само­проверкой по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах силь­ный - слабый с,упражнениями учеб­ника (орфограммами, нунктограммами) с последующей взаимопроверкой. пунктуационный разбор, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться при­менять алгоритм проведения пунк­туационного раз­бора, конструи­рования сложных предложений.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

4

 

 

Буквы к — нн в суф­фиксах прилага­тельных, причастий и наречий.

 

Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, ла­бораторная работа в парах сильный -слабый при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения за­даний — анализ художественного тек­ста, составление рассуждения на лин­гвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять правила написания н — нн в суффиксах при­лагательных, при­частий, наречий.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

5-6

 

 

Слитное и раз­дельное написание не с раз­личными частями речи. 

Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее из­ученных орфограмм на основе худо­жественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учеб­ника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый с ор­фограммами по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектиро­вание выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок.

Научиться приме­нять алгоритм на­писания не с раз­личными частями речи.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи.

формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, формировать операцио­нальный опыт.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

7

 

 

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение в 5-7 классах» 

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах сильный - слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проекти­рование выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок.

Научиться состав­лять и использо­вать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий.

формировать ситуацию са­морегуляции, операционального опыта (учебных знаний и умений).

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической проектной деятельности.

8

 

 

 Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте № 1 по теме «Повторение в 5-7 классах». 

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый по диагностическим картам (типичные ошибки) по алгоритму выполнения ра­боты над ошибками, коллективное вы­полнение заданий по дидактическому материалу и учебнику с последующей взаимопроверкой, самостоятельное выполнение творческого задания (ре­дактирование текста), коллективное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние оценок.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в из­ученных темах.

формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (7ч. + 1к/р.)

9

 

 

Основные единицы синтак­сиса

Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (ана­лиз текста по образцу выполнения за­дания), групповая работа по вариантам (анализ текста с последующей взаимо­проверкой при консультативной помо­щи учителя), конструирование текста с опорой на словарик поэзии А.С. Пушкина, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять основные единицы синтак­сиса.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа и конструирования текста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

10

 

 

* Текст как единица синтак­сиса.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (анализ текста со стороны языковых средств связи по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя с последующей само­проверкой), конструирование текста на лингвистическую тему, проектиро­вание выполнения домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок.

Научиться нахо­дить признаки текста.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа и конструирования текста.

формировать ситуацию са­морегуляции, (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

11

 

 

Предло­жение как единица синтак­сиса.

Формирование у обучающихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллективное конструирование текста (по алгоритму выполнения за­дания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учи­теля), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов лингвистического портфолио), написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимо­проверкой по памятке выполнения работы, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться харак­теризовать пред­ложение как еди­ницу синтаксиса.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

12

 

 

Словосо­четание как едини­ца синтак­сиса.

Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение по­становки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста по алгоритму выполне­ния задачи при консультативной помо щи учителя), работа в парах сильный -слабый (составление словосочетаний).

Научиться ха­рактеризовать словосочетание как единицу син­таксиса.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования словосочетания.

формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и, исследовательской  деятельности.

13

 

 

Виды словосо­четаний. Синтак­сические связи слов в словосо­четаниях.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (по­строение таблицы «Типы связи сло­восочетаний: способы определения»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведе­ния анализа при консультативной по­мощи учителя), конструирование сло­восочетаний подчинительным видом связи с последующей самопроверкой по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок.

Научиться опре­делять вид связи слов в словосоче­тании.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры словосо­четания.

формировать ситуацию са­морегуляции, (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической  деятельности

14

 

 

Синтак­сический разбор словосоче­таний.

Формирование у обучающихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (конструирование сочинения-рассуждения на лингвисти­ческом материале по алгоритму выпол­нения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаи­мопроверкой), работа в парах силь­ный — слабый (синтаксический разбор словосочетаний, составление памятки о синтаксическом разборе словосо­четания для лингвистического порт­фолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться про­изводить синтак­- ий разбор словосоч-ий.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе синтаксическо-

го разбора словосо­четаний.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

15

 

 

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки рабо­ты: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование вы­ставленных оценок.

Научиться прово­дить самодиагно­стику результатов изучения темы.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы.

проектировать траектории развития через включение в новые виды са­модиагностики.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

16

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте № 2.

Формирование у обучающихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): урок-презентация на интер­активной доске (опорный материал для составления текста с причастия­ми), объяснительный диктант с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

Простое предложение (2ч. + 1р/р).

17

 

 

Грамма­тическая (предика­тивная) основа предложе­ния. По­рядок слов в предло­жении.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению главных членов в предложении, фрон­тальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения предикативной основы для лингвисти­ческого портфолио, составление мини-изложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия текста с после­дующей взаимопроверкой при кон­сультативной помощи учителя, объ­яснительный диктант с последующей взаимо-проверкой, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

 Научиться опре­делять главные члены пред­ложения по их грамматическим признакам.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений.

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической  и исследовательской и проектной  деятельности.

18

 

 

 * Интонация предложения Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвисти-ческим портфолио (построение cxем для определения интонации предложения), работа в парах сильный — слабый (построение речевых ситуаций) фронтальная беседа по результатам выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопро­веркой, коллективное проектирован выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирован выставленных оценок

Научиться ис­пользовать схе­мы как способы для наблюдения за языковым яв­лением.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с по­зиции интонации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской  деятельности.

19

 

 

* Р.Р. Сочинение

№ 1.

Публицистическое описание памятника архитектуры. 

Формирование  деятельностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритм; выполнения заданий, объяснение ор­фограмм в словах сочинения-описания памятника культуры при консульта­тивной помощи ученика-эксперта, групповая работа - (проект) «Описа­ние двух картин с изображением од­ного и того же памятника», самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирован» выставленных оценок.

Научиться состав­лять текст — опи­сание памятника культуры пуб­лицистического стиля.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания публицистического стиля.

формировать ситуацию са­морегуляции, (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи.

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения (7ч. + 1 к/р)

20

 

 

Подлежащее.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): урок-презентация на интерактив­ной доске (опорный материал для ана­лиза предложений), объяснительный диктант с последующей самопровер­кой по памятке выполнения задания, сочинение по картине с последующей самопроверкой по алгоритму проведе­ния работы, групповое проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять подлежа­щее по граммати­ческим признакам.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования предложений.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию  и конструированию предложений.

21

 

 

Сказуемое.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста: определение сказуемых, построение линейных cxeм предложения), конструирование текс на лингвистическую тему, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять сказуемое по их грамматиче­ским признакам.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предло­жения.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию   предложений.

22

 

 

Простое глагольное сказуемое.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с исполь­зованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана линг­вистического описания по алгоритму выполнения задания при консуль­тативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться при­менять алгоритм определения про­стого глагольного сказуемого.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения.

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской  деятельности.

23

 

 

Составное глагольное сказуемое.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная лаборатор­ная работа с материалом для конструи­рования составного глагольного ска­зуемого, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, со­ставление алгоритма написания сочи­нения-описания на лингвистическую тему, составление памятки для опре­деления составного глагольного ска­зуемого при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять алгоритм определения со­ставного глаголь­ного сказуемого.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской  деятельности.

24

 

 

Составное именное сказуемое.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа (определение составного именного сказуемого по схемам) с последующей самопроверкой, объяснительный дик­тант, работа в парах сильный — сла­бый (определение типа сказуемого) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в про­ектировании, конструировании дифференциро­ванного домаш­него задания.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской  деятельности.

25

 

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными те­традями на основе памятки постановки тире между подлежащим и сказуемым, самостоятельная работа с учебником (составление памятки постановки тире) при консультативной помощи учителя, составление лингвистическо­го рассуждения по теме (по вариантам) с последующей взаимопроверкой, объ­яснительный диктант с последующей самопроверкой, коллективное про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться при­менять алгоритм постановки тире между подлежа­щим и сказуемым.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской  деятельности.

26

 

 

Контрольный диктант № 3 по теме "Главные члены предложения".

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы.

проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

27

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте № 3.

 

 

 

Формирование у обучающихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): урок-презентация на интер­активной доске (опорный материал для составления текста с причастия­ми), объяснительный диктант с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Двусоставные предложения.

Второстепенные  члены предложения (8 ч. + 1 к/р + 1 р/р)

28

 

 

Роль

второсте­пенных членов предложе­ния.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в парах силь­ный — слабый (анализ предложений по алгоритму выполнения задания), объяснительный диктант с после­дующей взаимопроверкой, фиксирования собственных затруднений в деятель­ности: отработка новых знаний (ла­бораторная работа по тексту (по ва­риантам) — объяснение написания суффиксов действительных прича­стий), объяснительный диктант с по­следующей взаимопроверкой по памят­ке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оце­нок.

Научиться опре­делять второсте­пенные члены предложения по их грамматиче­ским признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования при работе с алго­ритмом, объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками.

формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование интереса к аналитической деятельности.

29

 

 

Дополнение.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение по дидак­тическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму вы­полнения задания при консультатив­ной помощи учителя, исследование предложений с последующей самопро­веркой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять дополне­ние.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

30

 

 

Определение.

Формирование способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использовани­ем памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с ин­терактивной доской по составлению алгоритма для проведения самоана­лиза, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему при консуль­тативной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться    нахо­дить определения в предложении.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложения.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

31

 

 

Приложе­ние. Знаки препина­ния при нем.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Прило­жение»), работа в парах сильный - сла­бый по алгоритму выполнения задачи с приложениями, коллективное про­ектирование выполнения дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться выде­лять приложения на письме.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с приложе­ниями.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной  учебно-познавательной деятельности.

32

 

 

 Обстоятельство.

 

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, кол­лективное проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться опре­делять обстоя­тельства.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

33

 

 

Синтак­сический разбор двусостав­ного пред­ложения

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, работа в группах (анализ предложения: синтаксический анализ предложения, объяснение орфограмм по образцу), составление текста, харак­теризующего трудовую деятельность, при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выпол­нения домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок.

Научиться про­изводить синтак­сический разбор двусоставного предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

34

 

 

* Р.Р. Сочинение-описание № 2 Характе­ристика человека.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка домашнего зада­ния, составление текста характеристи­ки человека с использованием слова­рика характеристики об известном лингвисте (предварительное творческое задание по вариантам), объяснение орфограмм, сочинение по групповому портрету при консуль­тативной помощи учителя, ученика-эксперта по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания..

Научиться со­ставлять текст характеристики человека по алго­ритму выполне­ния задания.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческого задания.

применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

35

 

 

Повторение по теме "Второстепенные члены предложения".

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с те­стами, с интерактивной доской (объ­яснение орфограмм и пунктограмм), работа в группах сильный - слабый (редактирование текста с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться состав­лять и выполнять тестовые задания.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы.

проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

36

 

 

Контрольный диктант № 4 по теме "Второстепенные члены предложения ".

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы: выполнение контрольного диктанта с грамматическим заданием, самопроверка работы по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок..

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы.

проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

37

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте № 4.

Формирование у обучающихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): урок-презентация на интер­активной доске (опорный материал для составления текста с причастия­ми), объяснительный диктант с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповое про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Односоставные предложения (9 ч.  + 3 ч. р/р +1 ч. к/р)

38

 

 

Главный член одно­составного предложе­ния.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактиче­ским материалом и учебником с после­дующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (конструирование односоставных предложений по алго­ритму выполнения задания) с взаимо­проверкой, составление текста с односо­ставными предложениями, составление лингвистического описания, самостоя­тельное проектирование дифференци­рованного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок.

Научиться при­менять алгоритм определения односоставных предложений.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса  в ходе исследовательской деятельности.

39

 

 

Назывные предложения.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с ин­терактивной доской, групповая лабо­раторная работа (анализ художествен­ного текста), конструирование текста с назывными предложениями по ри­сункам, составление алгоритма про­ведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последую­щей взаимопроверкой, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять назывные предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования предложений.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задачи.

40

 

 

Опреде­ленно-личные предложе­ния.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на линг­вистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индиви­дуальное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять опреде­ленно-личные предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложения.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

41

 

 

 Неопре­деленно-личные предложе­ния.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктан­та с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, про­ектирование дифференцированного домашнего задания.

Научиться опре­делять неопре­деленно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения самодиагностики.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

42

 

 

* Инструк­ция.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингви­стического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, анализ односоставных предложений в тексте инструкции, редактирование текста инструкции, коллективное про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления инструкции.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

43

 

 

 

Безличные предложения.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый по учебнику с последующей самопро­веркой по памятке выполнения задачи, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио), само­стоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться опре­делять безличные предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

44-45

 

 

* Рассужде­ние Сжатое изложение № 2.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (со­ставление текста-рассуждения с после­дующей взаимопроверкой и редакти­рованием), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи (составление текста официально-делового стиля), формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание сжатого изло­жения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, само­стоятельное проектирование домашне­го задания.

Научиться состав­лять текст-рассу­ждение, при­менять способы сжатия текста.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста-рассуждения и  написания сжатого изложения.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

46

 

 

Неполные предложе­ния.

Формирование  деятельностньгх способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (написание текста с неполными предложениями с последующей взаимопроверкой и ре­дактированием по алгоритму выполне­ния задания), написание сжатого изло­жения с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять неполные предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры неполно­го предложения.

управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

47

 

 

* Р.Р. Сочинение

№ 3 по картине К. Юона "Новая планета".

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи .

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

48

 

 

Синтак­сический разбор предложе­ния.

 Закрепление темы

" Односоставные предложения ".

 

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый (синтаксический разбор предложений) с использованием памяток выполнения при консультативной помощи учителя, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему при кон­сультативной помощи учителя с по­следующей самопроверкой и редакти­рованием, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок.

Научиться про­изводить синтак­сический разбор предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе синтаксического разбора предло­жения.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

 

49

 

 

Кон­трольное тестиро­вание  по теме «Односо­ставные предложе­ния» №1.

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: составление конспекта статьи справочника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, кол­лективное проектирование домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

50

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в письменных работах.

Формирование способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тестовых заданий при кон­сультативной помощи учителя с после­дующей взаимопроверкой по алгорит­му выполнения задания, выполнение грамматического задания с после­дующей самопроверкой, составление лингвистического рассуждения, работа с диагностической картой типичных ошибок, проектирование выполнения дифференцированного домашнего за­дания.

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения (13ч. + 3 ч. р/р + 1ч. к/р)

51

 

 

Понятие об ослож­ненном предложе­нии.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая работа (анализ текстов разных стилей речи), составление сводной таблицы «Осложнение про­стого предложения» для лингвистиче­ского портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять осложнен­ное предложение и формы его осложнения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе систематизации материала.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

52

 

 

Понятие об однородных членах предложения.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (сравнение черно­вой и окончательной редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы» по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по со­держанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингви­стического описания с однородными членами), проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться уста­навливать одно­родность членов предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения однородных членов.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

53-54

 

 

Одно­родные члены, связанные только перечис­лительной интонаци­ей, и пунк­туация при них.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебни­ка, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной по­мощи учителя с последующей взаимо­проверкой, объяснительный диктант, работа с орфограммами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оце­нок

Научиться опре­делять условия однородности членов предложе­ния.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества..

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

55

 

 

Одно­родные и неодно­родные определе­ния.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа над ошибками в домашнем задании по памятке выполнения задания, индивидуальная работа с лингви­стическим портфолио (составление предложений с однородными члена­ми), работа в парах сильный — слабый (анализ текста с однородными члена­ми с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), групповое проектирование выполне­ния домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок.

Научиться опре­делять условия однородности-неоднородности определений.

 

самостоятельно выделять.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

56-57

 

 

* Изло­жение с грамма­тическим заданием № 3.

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание сжатого изло­жения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, само­стоятельное проектирование домашне­го задания.

Научиться при­менять способы сжатия текста.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сжатого изложения.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

58-59

 

 

Одно­родные члены, связанные сочини­тельными союзами, и пунктуа­ция при них.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный — слабый (выделение разделительных союзов в предложениях), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок в изложении с последующей самопроверкой по алгоритму выпол­нения задания, составление текста и расставление знаков, составление схем сложносочиненных предложений, проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оце­нок.

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

60-61

 

 

Обоб­щающие слова при однород­ных членах и знаки препина­ния при них.

Формирование  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: лабораторная работа по тексту художественной литературы с одно­родными членами (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, написание лингвистического рассу­ждения, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование диф­ференцированного домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять условия однородности членов предложе­ния и применять правила поста­новки знаков пре­пинания при них.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

62

 

 

Синтак­сический разбор предло­жения с одно­родными членами.

 

Формирование способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): написание выборочного дик­танта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгорит­му выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (синтаксический разбор предложений с однородными членами), составление лингвистиче­ского описания, определение индиви­дуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок.

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

63

 

 

Пунктуа­ционный разбор предло­жения с одно­родными членами.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму вы­полнения задачи, составление текста лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингви­стического портфолио, самостоятель­ное проектирование домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять алгоритм проведения пунк­туационного раз­бора предложения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе пунктуационного разбора.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

64

 

 

Повторе­ние.

 

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с те­стами, с интерактивной доской (объ­яснение орфограмм и пунктограмм), работа в группах сильный - слабый (редактирование текста с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться состав­лять и выполнять тестовые задания.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

65

 

 

Контрольный диктант № 5  по теме "Однородные члены предложения".

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых за­даний с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

66

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте № 5.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа по диа­гностической карте типичных ошибок в изложении с последующей взаимо­проверкой при консультативной помо­щи учителя, объяснительный диктант, конструирование текста на лингви­стическую тему с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться про­изводить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

67

 

 

* Р.Р. Сочинение

№ 4 по картине В. Попкова "Осенние дожди" ( упр. 281).

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по вариантам (составление словарика определений для сравнительной характеристики с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление тек­ста-описания и редактирование текста с последующей взаимопроверкой.

Научиться состав­лять текст  характеристики

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Простое осложнённое предложение

Обособленные члены предложения (12ч. + 1 ч. р/р + 1ч. к/р)

68

 

 

Понятие об обособ­ленности.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (ана­лиз предложений с обособленными членами с последующей взаимопро­веркой), написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок.

Научиться опре­делять обособлен­ные члены по их грамматическим признакам.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий обособле­ния.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование   устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

69-70

 

 

Обособ­ленные определе­ния.

Выде­лительные знаки пре­пинания при них

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый над ошибками в домашней работе, лабораторная работа в группах (анализ текста: определение обособленных определений), самостоятельная работа по материалам учебника, коллективное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние оценок.

Научиться опре­делять обособлен­ные определения.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с об­особленными определениями

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

71

 

 

* Р.Р. Сочинение

№ 5 . Рассу­ждение на дискус­сионную тему (упр. 304). 

Формирование уме­ний к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяс­нительного диктанта с использованием аудиозаписи с последующей взаимо­проверкой, самопроверкой, составле­ние текста-рассуждения на дискусси­онную тему с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться состав­лять текст — рас­суждение на дис­куссионную тему.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления рассуждения на дис­куссионную тему.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

72-73

 

 

Обособ­ленные приложе­ния.

Выде­лительные знаки пре­пинания при них.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная ра­бота (составление лингвистического описания (рассуждения)), анализ предложений с обособленными при­ложениями по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповое составление па­мятки об условиях обособления при­ложений для лингвистического порт-фолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять правило обособления при­ложений.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с об­особленными приложениями.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

74-75

 

 

Обособ­ленные обстоя­тельства. Выдели­тельные знаки пре­пинания при них.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по ху­дожественному тексту с обособленны ми обстоятельствами при консульта­тивной помощи учителя по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой по памятке выпол­нения задания, самостоятельное кон­струирование текста с обособленными обстоятельствами (предварительное домашнее задание), коллективное про­ектирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять правила обособления об­стоятельств.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с об­особленными обстоятельствами.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

76-77

 

 

Обособ­ленные уточняю­щие члены предложе­ния. Выде­лительные знаки пре­пинания при уточ­няющих членах предложе­ния.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная лабораторная работа по тексту с последующей взаи­мопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с обособленными уточняющими членами с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), объяснитель­ный диктант, работа с орфограммами по диагностической карте типичных ошибок в домашней работе, коллек­тивное проектирование домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться приме­нять алгоритм об­особления уточ­няющих членов.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с уточ­няющими членами.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

78

 

 

Синтак­сический разбор предло­жения с обособ­ленными членами предложе­ния.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение грамматического задания, самодиагностика по материа­лам диагностической карты типичных ошибок в домашнем задании, само­стоятельное проектирование индиви­дуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оце­нок.

Научиться состав­лять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

79

 

 

Пунктуа­ционный разбор предло­жения с обособ­ленными членами.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый при консультативной помощи учителя (пунктуационный разбор предложе­ния), групповая работа (составление словарика для лингвистического рассу­ждения с последующей взаимопровер­кой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться при­менять алгоритм пунктуационного разбора предло­жения с обособ­ленными членами.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения, пунктуационного разбора.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

80

 

 

Контрольная работа (тест № 2) по теме" Обособленные определения и приложения".

Формирование умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий по алгоритму выполнения за­дания, групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Научиться состав­лять и реализовывать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

81

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в группах с интерак­тивной доской по диагностической карте типичных ошибок в диктанте и грамматическом задании (по вариан­там), групповое составление алгоритма обособления второстепенных членов предложения для лингвистического портфолио, составление лингвистиче­ского рассуждения по теме урока, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться состав­лять и реализовывать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического рассуждения.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (2 ч. + 1 к/р)

82

 

 

Назначе­ние об­ращения.

Распро­странен­ные обра­щения.

Формирование  умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа в группах с интерактивной доской по дидактиче­скому материалу, материалу учебника (по вариантам) при консультативной помощи учителя (презентация), объ­яснительный диктант с последую­щей самопроверкой, составление лингвистического описания по теме урока, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться опре­делять обраще­ния, в том числе распространен­ные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического описания.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи.

83

 

 

Выдели­тельные знаки пре­пинания при обра­щении.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по практиче­скому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингви­стического портфолио при консульта­тивной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок.

Научиться при­менять правило выделения обра­щений на письме.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

84

 

 

Кон­трольное тестиро­вание № 3 по теме «Обраще­ние».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых заданий по памятке выполнения с ис­пользованием материалов лингвисти­ческого портфолио при консультатив­ной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированно­го домашнего задания, комментирова­ние оценок.

Научиться произ­водить самодиа­гностику резуль­татов изучения темы.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Вводные и вставные конструкции (6 ч. + 1 к/р)

85

 

 

Вводные конструк­ции.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской (пре­зентация), групповая лабораторная работа (анализ текста с вводными конструкциями), конструирование лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объ­яснительный диктант, работа с орфо­граммами, проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться приме­нять правило вы­деления водных конструкций.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложения с ввод­ными конструкциями.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

86

 

 

Группы вводных слов и вводных сочета­ний слов по значе­нию.

Формирование  умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — сла­бый (составление словарика вводных слов и сочетаний в соответствии с их значением с последующей взаимо­проверкой), лабораторная работа с художественным, публицистическим текстами по алгоритму выполнения задачи (определение темы, основной мысли текста), работа в парах силь­ный — слабый (выборочный диктант), самостоятельное проектирование диф­ференцированного домашнего зада­ния, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать вводные слова, сочетания по их значению.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения с вводными словами и сочетаниями слов.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

87

 

 

Выдели­тельные знаки препина­ния при вводных словах, вводных сочетаниях слов, вводных пред­ложениях.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): самостоятельная работа над ошибками в домашнем задании с последующей взаимопроверкой по материалам диагностической карты типичных ошибок, конструирование текста лингвистического описания по памятке выполнения задания, анализ художественного текста с ввод­ными словами и предложениями, кон­струирование публичного выступления с вводными словами, групповое про­ектирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться приме­нять правила вы­деления вводных слов и сочетаний слов на письме.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

88

 

 

Вставные слова, словосо­четания и предло­жения.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание объяснительного диктан­та с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического зада­ния при консультативной помощи ученика-эксперта, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок в домашнем зада­нии, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута воспол­нения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок.

Научиться приме­нять правила вы­деления на пись­ме вставных слов, словосочетаний и предложений.

объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосо­четаниями и предложениями.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

89

 

 

Междоме­тия в пред­ложении. Повторение.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (кон­струирование предложений с междоме­тиями, объяснение орфограмм с после­дующей взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по диагности­ческой карте типичных ошибок в до­машней работе при консультативной помощи учителя, коллективное про­ектирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться приме­нять правила вы­деления на пись­ме междометий.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с междометиями.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

90

 

 

Кон­трольное тестиро­вание № 4  по теме «Вводные и вставные конструк­ции»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых за­даний с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполне­ния дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

91

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в тестирова­нии.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекцией контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа (анализ текста-образца по памятке выполне­ния работы над ошибками), работа в парах сильный — слабый (по диа­гностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лин­гвистическое портфолио на тему уро­ка, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

Чужая речь (5 ч. + 1 к/р)

92

 

 

* Понятие о чужой речи.

 Комментирующая часть.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — сла­бый (наблюдения на основе языкового материала при консультативной помо­щи учителя по алгоритму выполнения задания), индивидуальное проектиро­вание выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комментиро­вание выставленных оценок.

Научиться опре­делять чужую речь в предложениях с прямой речью

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и применения алго­ритма выполнения учебного задания.

управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой  деятельности.

93-94

 

 

* Прямая и косвен­ная речь.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (со­ставление словарика слов говорения для конструирования предложений с прямой речью с последующей взаи­мопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгорит­му выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выборочный дик­тант), самостоятельное проектирова­ние дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться опре­делять чужую речь в предложениях с прямой речью.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

95

 

 

* Диалог.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по ма­териалам учебника с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя, выполнение тестовых заданий по алгоритму выпол­нения с последующей взаимопровер­кой, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться состав­лять диалог.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

96

 

 

* Рассказ. Цитата.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание рассказа и выполнение грамматических заданий с последую­щей самопроверкой по алгоритму выполнения задачи, редактирование текста по памятке при консультатив­ной помощи учителя, групповое про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться со­ставлять рассказ с применением цитирования.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления рассказа.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

97

 

 

Кон­трольное тестиро­вание № 5 по теме «Чужая речь».

Формирование умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых за­даний с последующей самопроверкой, групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться состав­лять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (4 ч. + 1 к/р)

98

 

 

Синтаксис и морфо­логия.

Формирование способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в домашнем задании с использованием материалов лингвистического опор­ного материала при консультативной помощи учителя, конструирование текстов, комплексный анализ текста, сочинение-описание (миниатюра), групповое проектирование дифферен­цированного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять полу­ченные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

99

 

 

Синтаксис и пунктуа­ция, культура речи.

Формирование деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый (редактирование текста, комплексный анализ текста), работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя (путевой очерк), лабораторная работа (комплексный анализ текстов худо­жественного, публицистического, на­учного, официально-делового стилей по алгоритму выполнения задания)проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оце­нок.

Научиться ис­пользовать зна­ния о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческой работы, комплексного анализа текста.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки, формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

100

 

 

Синтаксис и орфогра­фия.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (комплексный ана­лиз текста), самостоятельная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться при­менять знания о синтаксисе и орфографии на практике.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения алгоритма выполне­ния лингвистической задачи.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

101

 

 

Итоговое тестирова­ние.

Формирование  умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тестовых за­даний с последующей самопроверкой.

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе итогового тестирования.

проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

102

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в итоговом тестирова­нии.

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекцией контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа (анализ текста-образца по памятке выполне­ния работы над ошибками), работа в парах сильный — слабый (по диа­гностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лин­гвистическое портфолио на тему уро­ка, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах.

объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками.

проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование к устойчивой мотивации к самодиагностике.

Календарно-тематическое планирование 9 класс

 

 

 

Тема урока

план

факт

Виды учебной

 деятельности

Планируемые результаты

Предметные

 результаты

УУД

Личностные

результаты

1

Международное значение русского языка.

 

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об учёном. Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи. Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражнения. На основе данного письма составляют памятку о том, как писать письма.

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают разновидности современного русского языка.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

 

 

Знать о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.

 

 

Повторение изученного в 5-8 классах

2

Устная и письменная речь. Монолог, диалог.

 

Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания, Развивают речь и закрепляют текстовые умения

знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией.

Коммуникативные:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования 

познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

формирование

 коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со

 сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

 образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

 других видов деятельности

3

Стили речи.

 

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам.Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

знать названия стилей, уметь их различать, определять их жанры, тему, основную мысль текста, его тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;

 

4

Простое предложение и его грамматическая основа.

 

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.

Знать определения простого предложения, д/с, о/с, о/л, н/л, б/л, н. уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему.

 

 

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

5-6

Предложения с обособленными членами

 

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют по­следовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.

Знать определения второстепенных членов предложения, уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения 

и отличия от эталона.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

7-8

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

 

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.

Знать определения предложений с обращениями, с вводными

 словами и вставными конструкциями. Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения 

и отличия от эталона.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

 

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

9

Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи.

 

Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста. Написание сочинения.

Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения,  классификации объектов.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

10

Контрольный диктант  по теме «Повторение».

 

 

Уметь воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при 

выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

11

Работа над ошибками.

 

 

 

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

 

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ.

12

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные предложения.

 

Определяют тип предложения по количеству грамматических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемых. Пишут диктант. Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчеркивая грамматические основы предложений, классифицируют сложные предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений. Составляют сложные предложения с использованием пар слов, значение которых необходимо уточнить в словаре.

Знать классификацию сложных предложений, уметь отличать 

простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования 

познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать 

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

13

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

 

Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств художественной выразительности, записывают его под диктовку, анализируя структуру предложений

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

14.

Интонация сложного предложения. Тестирование.

 

Определяют структуру сложносочинённого предложения.

Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Расширять знания об особенностях интонации сложных предложений.

Разграничивать предложения с точки зрения интонационного рисунка, получаемого при образовании сложного предложения с союзом и без него.

формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;

 

15.

Р.р. Подготовка к  сочинению по упр.52.

 

Запись своих размышлений по поводу… Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста Написание сочинения.

Знать композиционные особенности форм сочинения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

 

 

Сложносочинённое предложение

16

ССП. Понятие о сложносочиненном предложении.

 

Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном.

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Планируемые результаты: Иметь представление о сложносочиненных предложениях

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

17-

Смысловые отношения в ССП.

Сочинительные союзы.

 

Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

18

ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами.

 

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые отношения частей.

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Планируемые результаты: Уметь излагатьнеобходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь ставить знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом

 Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково- символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно- следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником. Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

19.

Р.р. Сжатое изложение.

 

Свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста. Написание изложения.

Знать композиционные особенности форм изложения. Уметь пересказывать текст, соблюдать нормы на письме.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения,  классификации объектов.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

20

Синтаксический и пунктуационный разборы сложносочиненного предложения.

 

Тест

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

21

Обобщающий урок по теме «ССП». Тест.

 

 

 

 

22

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение».

 

Пишут диктант.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при 

выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

23

Работа над ошибками.

 

 

 

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

 

 

Сложноподчинённое предложение

24-25

СПП. Место придаточного предложения по отношению к главному

Знаки препинания в СПП.

 

Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые,

сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают своё мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжными нормами литературного языка и записывают предложения в исправленном виде.

Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

26-27

Союзы и союзные слова в СПП предложении. Роль указательных слов.

 

 

Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные словав предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления.

Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений с составными союзами.

Конструирование СПП Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

28

Р.р. Изложение по упр. 106. Способы сжатия.

 

Пишут сжатое изложение.

Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка

29

Основные группы СПП по значению.

 

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.

Знать определения понятий, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

30

СПП с придаточными определительными.

 

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений.

Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Чередующиеся гласные О, А в корнях –ЛАГ-,-ЛОЖ –ГОР-,-ГАР-.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

31

СПП с местоименно- определительными придаточными.

 

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений вкачестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Различение на письме слов ЧТОБЫ и ЧТО БЫ. Знаки препинания при уточняющих обстоятельствах. Прямая и косвенная речь.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

32-33

СПП с придаточными изъяснительными.

 

Определяют понятие придаточного изъяснительного.

Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными. Осуществляют сжатый пересказ текста.

Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

34

Повторение темы «СПП с придаточными определительными и изъяснительными».

Тест.

 

 

 

 

35

Контрольный диктант по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными»

 

Пишут диктант.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при 

выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

36

Работа над ошибками.

 

 

 

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

37

3.                 СПП с придаточными обстоятельственными.

 

Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и средств связи.

Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

38

СПП с придаточными времени и места.

 

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложныепредложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания, Пишут сочинение, опираясь на содержание данного текста. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия и отвечает на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? СПП с придаточными места указывают на место (пространство), где совершается то, о чём говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы где? куда? откуда?

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства дляотображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

39, 40, 41

СПП с придаточными цели, причины, уступки, следствия.

 

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

Сравнение модели СПП с придаточными причины, уступки и следствия, выявление  общих признаков.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

42-43

Придаточные предложения образа действия, меры, степени и сравнительные.

 

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу.

Схематический диктант. Конструирование предложений по данным схемам с разными формами сравнения. Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Умение выражать свои мысли.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

44

Р.р. Сжатое изложение.

 

Пишут сжатое изложение.

Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстником Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка

45-46

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.

 

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи.

Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, расставляя знаки препинания, Высказывают собственное мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.

Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

47

Р.р. Подготовка к сочинению по упр.166 по картине

 В. Фельдмана «Родина».

 

Сочинение

сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;

 Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной работе. Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Выявляют две формы языка и их основные признаки.

48

Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП.

 

Выполняют комплексный анализ текста.

Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.

 

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

Редактирование СПП с использованием синтаксических синонимов

Познавательные:

 анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической имонологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

49

Обобщающий урок по теме «СПП.».

 

Выполняют тестовые задания.

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

50

Р.р. Сочинение. Подготовка к ОГЭ.

 

 

Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению на тему

 

Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение.

Формировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;
Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению.

Познавательные:

 анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: контроль,коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка

51

Контрольный диктант по теме «СПП».

 

 Пишут диктант

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры, используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия 

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при 

выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

52

Работа над ошибками.

 

 

 

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

 

 

Бессоюзное сложное предложение

53

Бессоюзные сложные предложения. Понятие о БСП.

 

Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте (оригинальном и адаптированном).

 

Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

54

Интонация в БСП.

 

Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные сложные предложения с опорой на ситуации. Читают выразительно афоризмы, подчёркивая интонацией смысловые отношения.

Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной

55

БСП. со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

 

Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

Сопоставляют и различают простые предложения с однородными членами и бессоюзные сложные предложения. Пишут подробное изложение. Пишут самодиктант.

Уметь конструировать БСП, синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Познавательные:

 анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: контроль,коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной

56

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП.

 

Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют предложения по данному началу.

Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.

Уметь работать с образцами. составлять предложения по образцу или схеме. Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописания.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из текстов; построение речевого высказывания. Установление причинно-следственных связей. Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

57

4.                 БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП.

 

Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных произведений.

Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать. Уметь составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстрировать своими примерами.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

58

Р.Р. Сочинение по картине

Н. Ромадина «Село Хмелевка».

 

Работа с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план Композиция текста- рассуждения. Типы рассуждений. Средства выразительности публицистического стиля:

Знать структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение. Уметь свободно выражать свои мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины.

Уметь работать с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план содержания по плану), нормами правописания.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов Построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей. Определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

развитие

 эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

59

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

 

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания, Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.

Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания.

Синонимичная замена предложений. Структурно-семантический анализ БСП Конструирование предложений

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

60

Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение».

 

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

61

Контрольный диктант по теме «БСП».

 

Написание диктанта

 

Воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

 

62

Работа над ошибками.

 

 

 

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

 

 

 

Сложное предложение с различными видами связи

63

5.                 Сложные предложения с различными видами связи. Употребление союзной и бессоюзной связи в сложном предложении.

 

Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.

Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

64-65

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

 

Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют постановку знаков препинания, Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.

 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

66

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения.

 

Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут подробное изложение по тексту, употребляя многочлены.

Предупредительный диктант.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

67

Р.р. Изложение. Виды сжатия.

 

Пишут сжатое изложение. Оформление своих мыслей, соблюдение на письме норм современного русского языка.

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.

 

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.

68

Публичная речь.

 

Выявляют особенности публичной речи.

Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем.

Знать, что такое публичная речь, уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения 

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения 

того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, 

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.

 

 

69

Обобщение по теме «Сложные предложения с различными видами связи» .

 

Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

70

Контрольный диктант по теме «Сложное предложение» (с грамм. заданием).

 

Пишут диктант.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

71

 Работа над ошибками.

 

Выполняют работу над ошибками.

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности.

 

 

Повторение

 

72

Фонетика. Графика.

Орфография.

 

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.

Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация.

Делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков; из вариантов ударения выбрать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

 уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

73-74

Лексика. Фразеология. Орфография.

 

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами.

Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.

Уметь произвести синонимическую замену слов, употребляя в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы Конструирование предложений   по схемам

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

 уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

 уметь определять меры усвоения изученного материала.

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

75

Р.р. Сжатое изложение по упр.259. Виды сжатия.

 

Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка

76-77

Морфемика. Орфограммы в приставках.

 

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

78-79

Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

 

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

80-81 -

НЕ с различными частями речи.

 

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.

82

Основные способы словообразования.

Свободный диктант.

.

 

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем. Определение основных способов словообразования.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.

83-84

Морфемика. Орфограммы в корнях слов. Работа с тестами.

 

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

85

Р.р. Сжатое изложение.

 

Пишут сжатое изложение.

Создание текста по клише. Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма».

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка.

86-87

Морфология. Именные части речи.

Орфография.

 

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста.

Диктант с грамм. заданием.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии.

88

Р.р. Сочинение. Подготовка к ОГЭ.

 

 

 

89

Морфология. Глагол. Орфография.

 

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

 уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

90-91

Морфология. Наречие. Орфография.

 

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку

Конспект. Использование различных источников информации.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

92-93

Морфология. Предлог. Союз. Частица.

.

 

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Конспект. Использование различных источников информации.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

94-95

Орфограммы в причастиях.

Орфограммы в деепричастиях.

 

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

96

Синтаксис и пунктуация

 

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

Конспект. Использование различных источников информации.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

97

Орфография. Пунктуация

 

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

 Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Познавательные:

умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

98-99

Предэкзаменацион-ная работа.

 

 

 

100

Итоговый контрольный диктант.

 

 

 

Пишут диктант

Создание текста по клише. Беседа. Словарь. Основная мысль. План.

Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 

– интерес к изучению языка.

101.

Анализ диктанта.

Итоговый урок.

 

Выполняют работу над ошибками.

Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

102

Повторение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Место предмета

         На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

 

Распределение учебных часов по разделам программы

Международное значение русского языка – 1 ч.

Повторение изученного в 5–8 классах – 9ч. +1ч.р/р.

Сложное предложение. Культура речи:

- Понятие о сложном предложении – 3ч. + 1р/р

- ССП – 6 ч. +1ч. р/р +1 ч. к/р

- СПП – 23ч. + 4 ч. р/р +2 ч. к/р

- Бессоюзное сложное предложение – 8 ч. + 1 к/р + 1 р/р

- Сложное предложение с различными видами связи – 7 ч.  + 1 ч. р/р +1 ч. к/р

Повторение и систематизация изученного в 9 классе – 27 ч. + 3 ч. р/р +1 ч. к/р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия  

5 класс :

Ученик научится:

-   Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

-   Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования. 

-   Различать основные нравственно-эстетические понятия. 

-   Выражать положительное отношение к процессу познания. Ученик получит возможность научиться:

-   Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

-   Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

-   Оценивать свои и чужие поступки. 6 класс: Ученик научится: 

-   Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.  - Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

-   Оценивать свои и чужие поступки.

-   Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться: 

-   Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

-   Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. 

7 класс

Ученик научится: 

-   Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

-   Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. 

Ученик получит возможность научиться:

-   Осознавать эстетическую ценность русского языка. 

-   Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.  - Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

8 класс  

Ученик научится: 

Осознавать эстетическую ценность русского языка. 

Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.  - Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. 

Ученик получит возможность научиться:

-   Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию. 

-   Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

9 класс 

Ученик научится: 

-   Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию. 

-   Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. - Проявлять готовность к самообразованию. 

Ученик получит возможность научиться:

-   Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. 

-   Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью. 

-   Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

 

Регулятивные универсальные учебные действия  

5 класс  

Ученик научится:

-   Удерживать цель деятельности до получения её результата. 

-   Анализу достижения цели. 

Ученик получит возможность научиться:

-   Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи. 

6 класс 

Ученик научится:

-   Планированию пути достижения цели.

-   Установлению целевых приоритетов. 

-   Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  Ученик получит возможность научиться:

-   Учитывать условия выполнения учебной задачи.

Выделять альтернативные способы достижения цели.

Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). 

7 класс 

Ученик научится: 

-   Умению контроля. 

-   Принятию решений в проблемных ситуациях. 

-   Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно). Ученик получит возможность научиться:

-   Основам саморегуляции. 

-   Осуществлению познавательной рефлексии. 

8 класс 

Ученик научится: 

-   Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции. 

-   Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Ученик получит возможность научиться: 

-   Адекватной оценке трудностей. 

-   Адекватной оценке своих возможностей. 

9 класс 

Ученик научится: 

-   Основам прогонозирования.

Ученик получит возможность научиться: 

-   Основам саморегуляции эмоциональных состояний. 

-   Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия 

5 класс

Ученик научится:

-   осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; 

-   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-   анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

-   осуществлять синтез как составление целого из его частей; 

-   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). 

Ученик получит возможность научиться:

-   ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; 

-   первоначальному умению смыслового восприятия текста;

-   проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

6 класс 

Ученик научится:

-   пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

-   находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

-   ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; 

-   анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-   анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);  - осуществлять синтез как составление целого из частей; 

-   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

-   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;  - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться: 

-   выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; 

-   осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; 

-   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).  7 класс

Ученик научится: 

-   осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; 

-   осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации; 

-   пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; 

-   строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему; 

-   находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

-   воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; 

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; 

осуществлять синтез как составление целого из частей; 

 

Ученик получит возможность научиться:

-   осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; 

-   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; 

-   создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).  8 класс

Ученик научится: 

-   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве

Интернета;

-   осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;  - строить сообщения в устной и письменной форме; 

-   ориентироваться на разнообразие способов решения задач; 

-   воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; 

-   анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  - осуществлять синтез как составление целого из частей; 

-   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 

-   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

-   обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); 

-   подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, - устанавливать аналогии. 

Ученик получит возможность научиться: 

-   осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; 

-   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; 

-   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

-   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;


осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;  - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); 

-   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;  - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

9 класс 

Ученик научится: 

-   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; 

-   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 

-   понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); 

-   обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

-   подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); 

-   проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 

-   использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач; Ученик получит возможность научиться: 

-   осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-   записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-   создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

-   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; 

-   осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; 

-   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); 

-   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; 

-   произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. 

 

 

 

 

 

Коммуникативные универсальные учебные действия  

5 класс

-                     Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

-                     Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля. 

-                     Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства

.- Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

-                     Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки. 

6 класс 

-                     Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов. 

-                     Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.  - Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы.

Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности. - Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия. 

-                     Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

7 класс 

-                     Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. - Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

-                     Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства. 

-                     Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально- этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации. - Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

8 класс 

-                     Анализ текста. Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно- композиционный (смысловой), стилистический, типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи. 

-                     Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста. 

-                     Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

-                     Совершенствование написанного.Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

9 класс 

-                     Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

-                     Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.  - Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). 

-                     Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий. 

-                     Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.  Предметные результаты обучения 

5 класс  п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е:

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё; п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём; п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: 

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём; 

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю:

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение); 

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.; 

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//- мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз- //рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами; 

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций; п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже. 

6 класс  п о о р ф о э п и и:  правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;  п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и:  употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение

общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов); 

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: 

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно- суффиксальный, сложение разных видов); п о м о р ф о л о г и и: 

квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач); п о о р ф о г р а ф и и: 

характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём; п о с и н т а к с и с у:

определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

7   класс  п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём; п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;  п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов; 

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;  п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;  п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах. 

8   класс 

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую; 

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём; 

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;  п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.  9 класс п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём; 

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;  п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую; 

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественнополитической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов; 

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС ООО"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель службы приёма заявок

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 528 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по русскому языку на тему "Отличие глаголов повелительного и изъявительного наклонения"
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
  • Тема: § 94. Употребление наклонений
  • 17.07.2020
  • 1066
  • 82
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Разработка урока "Склонение имен существительных" 4 класс
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
  • Тема: Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе
  • 17.07.2020
  • 287
  • 1
«Русский язык (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.07.2020 236
    • DOCX 2.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Саранчева Вера Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Саранчева Вера Петровна
    Саранчева Вера Петровна
    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 825
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 230 человек

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 314 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 238 человек

Мини-курс

Искусственный интеллект: тексты и креативы

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 241 человек из 62 регионов
  • Этот курс уже прошли 28 человек

Мини-курс

Управление и менеджмент в спортивной сфере

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление рисками в бизнесе: анализ, оценка и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе