Рабочая программа учебной дисциплины русский язык разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования (далее – СПО) 44.02.01 Дошкольное
образование среднего профессионального образования гуманитарного профиля
(уровень подготовки – углубленный) укрупненной группы направлений подготовки и
специальностей 44.00.00 образование и
педагогические науки.
Разработчик: Федосова Г.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины Русский язык предназначена
для изучения ОУД.01 Русский язык.
Рабочая
программа учебной дисциплины Русский язык разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования (далее – СПО) 44.02.01 Дошкольное образование
среднего профессионального образования гуманитарного профиля (уровень
подготовки – углубленный) укрупненной группы направлений подготовки и
специальностей 44.00.00 образование и педагогические науки.
Согласно
«Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного)
общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным
учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо
Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в
сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) литература в
учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом
профиля получаемого профессионального образования.
При
освоении специальности Дошкольное образование дисциплина русский язык изучается как профильная
дисциплина – в объеме 175 часов.
Общее количество
часов на освоение программы учебной дисциплины:
-
максимальная
учебная нагрузка 175 часов;
-
обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающихся 117 часов;
-
практические
занятия 58 часов;
-
теоретические
занятия 59 часов;
-
самостоятельная
работа студента 58 часов.
Рабочая
программа ориентирована на достижение следующих целей по русскому языку:
· воспитание формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
·
дальнейшее
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору
профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и
навыков;
·
освоение знаний о русском
языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
·
овладение умениями опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
Основу рабочей программы составляет содержание,
согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования базового уровня.
Содержание
рабочей программы структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит
при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция по русскому языку формируется не только
при освоении раздела «Язык и речь», но и при изучении фонетики, лексики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, поскольку при изучении названных
разделов большое внимание уделяется употреблению единиц языка в речи в
соответствии с их коммуникативной целесообразностью.
Совершенствованию
коммуникативных умений, речевых навыков и культуры речи способствует подготовка
обучающимися устных выступлений, рефератов, информационная переработка текста
(составление плана, тезисов, конспектов, аннотаций и т.д.).
Языковая
и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в
процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными
нормами русского литературного языка, умения пользоваться различными
лингвистическими словарями, обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся.
Формирование
культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над специально
подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других
народов.
Русский
язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое
значение придается изучению профессиональной лексики, терминологии, развитию
навыков самоконтроля и потребности обучающихся обращаться к справочной
литературе (словарям, справочникам и др.).
Содержание программы ориентировано на синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития человека.
Программа может
использоваться другими образовательными учреждениями профессионального и
дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего
(полного) общего образования.
|
Наименование
разделов и тем
|
Макси-мальная учебная
нагрузка студента
|
Количество аудиторных часов
|
Самостоя-тельная работа студентов
|
|
Всего
|
Теорети-ческие занятия
|
Практи-ческие занятия
|
|
Введение
|
3
|
2
|
1
|
1
|
1
|
|
1.Язык и речь.
Функциональные стили речи
|
18
|
12
|
6
|
6
|
6
|
|
2.Лексика и фразеология
|
18
|
12
|
6
|
6
|
6
|
|
3.Фонетика, орфоэпия
|
18
|
12
|
6
|
6
|
6
|
|
4.Морфемика
|
18
|
12
|
5
|
7
|
6
|
|
5.Графика и орфография
|
30
|
20
|
10
|
10
|
10
|
|
6.Морфология
|
18
|
12
|
10
|
2
|
6
|
|
7.Синтаксис и пунктуация
|
40
|
25
|
8
|
18
|
13
|
|
8. Способы
передачи чужой речи.
|
5
|
5
|
2
|
2
|
2
|
|
Резерв учебного времени
|
7
|
5
|
5
|
-
|
2
|
|
Всего по дисциплине
|
175
|
117
|
59
|
58
|
58
|
Язык
и речь. Функциональные стили.
Язык
и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.
Основные
требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
Лингвостилистический анализ текста.
Самостоятельная работа:
1.Создание рефератов на следующие
темы:
Язык как система.
Состояние русского языка в начале 21
века.
Русский язык и заимствования.
Практические занятия:
1.Лингвистический анализ
предложенного текста.
2. Нахождение в предложенном тексте
нарушений лексических и грамматических норм.
3.Нахождение в предложенном тексте
нарушений орфографических и пунктуационных норм.
Функциональные
стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера
использования.
Научный стиль
речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
Официально
деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля:
заявление, доверенность, расписание и др.
Публицистический
стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы
краткого искусства. Особенности построения публичного выступления.
Художественный
стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-
выразительных средств и др. Текст как произведение речи. Признаки, структура
текста.
Сложное
синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи
предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы,
конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Самостоятельная
работа:
1.Составление
монологической речи на заданную тему.
2.Подбор текстов
разных стилей и их анализ.
3.Ознакомление с
«Кратким словарем делового человека».
4.Подготовка
сообщения о делопроизводстве в учреждении, организации, на предприятии, фирме,
используя приведенные слова.
Практические
занятия:
1.Составление
деловых бумаг.
2.Анализ работ,
посвященных официально-деловому стилю.
3.Составление
предложений с данными предлогами, характерными для официально-делового стиля.
Раздел 2.
Лексика и
фразеология.
Слово как
разновидность лексических единиц.
Лексическое и
грамматическое значение слова.
Многозначность
слова. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Разграничение омонимии и полисемии.
Лексика
современного русского языка с точки зрения ее происхождения. Исконно русская
лексика. Старославянизмы и их особая роль в лексической системе языка. Заимствованные
слова.
Лексика
современного русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Лексика
литературного языка и внелитературная лексика. Диалектизмы. Просторечная
лексика. Жаргонизмы.
Лексика
современного русского языка с точки зрения стилистической принадлежности и
экспрессивной окраски. Нейтральная и стилистически окрашенная лексика.
Лексика
современного русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.
Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. Неологизмы. Лексикография.
Фразеологизмы
как разновидность лексических единиц. Фразеологическая единица и свободное
словосочетание. Источники русской фразеологии.
Крылатые
слова. Пословицы и поговорки. Использование фразеологических оборотов, крылатых
слов, пословиц и поговорок для выразительной речи. Фразеологические словари и
справочники.
Самостоятельная
работа:
1.Подбор
лексических игр по теме «Лексика».
2.Анализ
сказки А.С.Пушкина «О золотом петушке». Выяснение стилистической роли
старославянизмов.
3.Анализ
сказки А.С.Пушкина «О попе и работнике его Балде», выяснение стилистической
роли просторечий.
4.Написание
рефератов: «Ты и твое имя», «Слова на карте рязанской области», «Почему мы так
говорим».
5.Работа
с произведениями И.А. Крылова: в баснях И.А. Крылова указать выражения, ставшие
устойчивыми словосочетаниями.
Практические
занятия:
1.Работа
с различными типами словарей.
2.Подбор
крылатых слов и выражений, относящихся к русской классической литературе.
Раздел 3.
Фонетика, орфоэпия.
Основные фонетические единицы: звуки
речи, слог, фонетическое слово, фраза.
Понятие об орфоэпии. Главные орфоэпические правила. Произношение гласных
и согласных. Произношение некоторых сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения слов иноязычного происхождения.
Причины отступления от литературного произношения.
Самостоятельная работа:
1.Фонетический разбор слов.
2.Фонетический разбор слов текста сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок»
3.Работа над постановкой ударения в словах, предложенных учителем.
Практические занятия:
1.Работа над фонетическим разбором слов текстов краеведческой тематики.
2.Работа над фонетическим разбором слов сказки А.С. Пушкина «О мертвой царевне
и семи богатырях».
3.Работа с орфоэпическими справочниками и словарями.
4.Наблюдение над использованием детскими поэтами звукозаписи для выразительной
речи.
Раздел 4.
Морфемика.
Виды
морфем: корень и аффиксы (приставки, суффикс, постфикс, окончание,
соединительная гласная. Словообразовательные и формообразующие морфемы. Понятие
о нулевой норме. Основа слова. Непроизводная и производная основы. Производящая
основа. Свободная и связанная основы.
Морфемный
разбор слова. Основные способы словообразования в русском языке.
Морфологическое словообразование как основной тип образования слов:
суффиксальный, префиксальный, префиксально-суффиксальный, безаффиксный,
сложение. Неморфологические типы словообразования: лексико-семантический,
лексико-синтаксический, морфолого-синтаксический.
Правописание
сложных слов.
Самостоятельная
работа:
1.Подбор или
составление дидактических игр по теме «Морфемика и словообразование»,
2.Оформление
сборника дидактических игр для дошкольников.
2. Морфемный
словообразовательный разбор слов.
Практические
занятия:
1.Морфемный,
словообразовательный анализ слов.
2.Работа с
морфемными и словообразовательными словарями.
Раздел 5.
Графика и
орфография.
Происхождение
и состав русского алфавита. Основные исторические изменения в русской графике.
Обозначение мягкости согласных. Обозначение гласных после шипящих и ц.
Обозначение j на письме.
Понятие
об орфографии. Морфологический принцип русской орфографии. Фонетические,
традиционные, дифференцирующие написания.
Понятие
об орфограмме.
Проверяемые
и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Корни
с чередованием гласных а-о, е-и.
Правописание гласных в приставках пре-при.
Буквы ъ, ы после приставок.
Правописание
о-е(ё) в корнях слов после шипящих и ц; ы-и после ц.
Правописание
согласных в корнях слов и в приставках.
Слитные,
раздельные и дефисные написания, их связь с лексико- грамматическими процессами
в языке.
Семантико-грамматические
основы употребления прописных букв.
Фонетическое
и морфемное членение слова как основа правил переноса слов.
Основные
правила сокращения слов.
Самостоятельная
работа:
1.Составление
словарного диктанта по теме «Безударные гласные в корне».
2.Составление
словарного диктанта по теме «Чередующие гласные в корне».
3.Подготовка
сообщения «Орфографические словари и справочники».
4.Составление
таблицы (или опорного сигнала) «Е-И в окончаниях имен существительных».
5.Выполнение
орфографических упражнений.
6.Выполнение
упражнений по теме «Правописание личных окончаний глагола»
7.Выполнение
упражнений на различение наречий с приставками от других частей речи.
8.Выполнение
орфографических упражнений.
Практические
занятия:
1.Орфографический
разбор.
2.Работа
с современными орфографическими словарями и справочниками.
3.Орфографический
разбор.
4.Составление
алгоритма «Правописание е- и в окончаниях глаголов».
5.Написание
поверочного диктанта.
6.Выполнение
упражнений на правописание глагола.
7.Выполнение
упражнений на различение частиц не- ни.
Раздел 6.
Морфология.
Принципы
выделения частей речи. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя
существительное. Значение имени существительного. Морфологические и синтаксические
свойства. Лексико- грамматические разряды существительных: конкретные и
отвлеченные, вещественные, собирательные и единичные, собственные и
нарицательные. Род, число, падеж имен существительных. Основные типы склонений
имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена
существительные. Правописание падежных окончаний имен существительных.
Правописание суффиксов имен существительных. Образование сложных и
сложносокращенных имен существительных, их правописание.
Имя
прилагательное. Значение, морфологические, синтаксические свойства имени прилагательного.
Несамостоятельность грамматических категорий (рода, числа, падежа) у имен
прилагательных. Лексико- грамматические разряды имен прилагательных:
качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения
имен прилагательных, их значение, синтаксическая роль. Способы образования
степеней сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и падежных
окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных.
Имя
числительное.
Лексико- грамматические разряды имен числительных: количественные, порядковые,
собирательные. Их значение, морфологические и синтаксические свойства.
Морфологический состав числительных: простые, сложные, составные. Склонение
количественных числительных, особенности их сочетания с существительными.
Правописание имен числительных.
Местоимение. Разряды местоимений по
значению. Склонение местоимений. Правописание местоимений. Сочетания не кто
иной, как; не что иное, как; никто иной, ничто иное.
Глагол. Значение глагола, его
морфологические и синтаксические свойства. Время, вид, наклонение, переходность
глаголов. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Е-и в окончаниях
глаголовI-II спряжения. Глаголы с особой системой
личных отношений (дать, есть). Способы образования глагола. Правописание
гласных в глаголах с суффиксами ова(ева), ива(ыва).
Причастие как особая форма глагола.
Признаки глагола и прилагательного у причастий. Причастный оборот и знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом. Причастия действительные и
страдательные , настоящего и прошедшего времени, их образование. Склонение
причастий и правописание гласных в падежных формах. Правописание причастий: суффиксы
ущ(ющ), ащ(ящ), им(ем). Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий.
Не с причастиями.
Деепричастие
как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида, их образование. Синтаксическая роль
деепричастий. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с
деепричастным оборотом. Правописания не с деепричастиями.
Наречие. Значение, морфологические и
синтаксические свойства наречия. Разряды наречий по значению. Степень сравнения
наречий, их образование. Правописание наречий: гласные на конце наречий,
слитное, раздельное и дефисное написания; н-нн в наречиях, ь после шипящих на
конце наречий, не-ни в местоименных наречиях. Отличие наречий с приставками от
других частей речи. Способы образования наречий.
Предлог. Предлог как служебная часть
речи. Синтаксическая функция предлогов. Предлоги первообразные и производные.
Переход в предлоги других частей речи. Правописание предлогов: дефисные,
слитные и раздельные написания производных предлогов. Отличие производных
предлогов от слов- омонимов.
Союз. Союз как служебная
часть речи. Синтаксическая функция союзов. Сочинительные и подчинительные
союзы. Союзы непроизводные и производные, простые и составные, одиночные и
парные.
Правописание
союзов чтобы, зато, тоже, также. Отличие союзов от местоимений с предлогом и
частицей. Частицы как служебная часть речи. Разряд частиц по значению.
Правописание частиц не - ни с разными частями речи.
Самостоятельная
работа:
1.Составление
сложного плана «Имя прилагательное как часть речи».
2.Работа
над склонением числительных в текстах детского юмористического писателя Григория
Остера.
3.Подбор
пословиц, поговорок, загадок с собирательными числительными.
4.Составление
плана по теме «Глагол» в стихотворениях Самуила Маршака и Даниила Хармса» для
устного ответа.
5.Работа
над причастиями в тексте сказок Андерсена.
6.Сочинение-миниатюра
с использованием причастий и причастных оборотов.
7.Упражнения
в различении наречий с приставками от других частей речи.
Практические
занятия:
1.Определение
рода имен существительных.
2.Морфологический
разбор имен существительных.
3.Образование
форм степеней сравнения имен прилагательных.
4.Морфологический
разбор имени прилагательного.
5.Морфологический
разбор имен числительных.
6.Морфологический
разбор местоимений в текстах К.И. Чуковского.
7.Морфологический
разбор глаголов из текстов английских народных песенок и потешек.
8.Морфологический
разбор причастий.
9.Работа
над образованием действительных и страдательных причастий.
10.Анализ
наречий в стихотворениях Н.А.Некрасова для детей.
11.Морфологический
разбор предлога.
12.Морфологический
разбор союзов.
Раздел
7.
Синтаксис и
пунктуация.
Предмет
синтаксиса.
Виды синтаксических отношений. Основные синтаксические единицы.
Словосочетание. Строение словосочетаний.
Простые и сложные словосочетания. Типы связи слов в словосочетании.
Предложение. Коммуникативная
направленность предложения, предикативная основа, структура, информационная
оформленность предложения. Порядок слов в предложении. Классификация
предложений по цели высказывания, их признаки. Восклицательные и
невосклицательные предложения.
Простое
предложение.
Двусоставные предложения. Подлежащее и способы его выражения. Тире между
подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения, их разряды. Способы
выражения дополнения, определения, обстоятельства. Односоставное и неполное
предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Однородные члены
предложения.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Вводные слова
и предложения.
Группы вводных слов по значению. Знаки препинания при вводных словах.
Предложения с
обособленными членами. Обособленные определения, приложения, обстоятельства.
Уточняющие и пояснительные обособленные члены. Условия обособления, знаки
препинания в предложениях с обособленными членами.
Сложносочиненные
предложения.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Сложноподчиненные
предложения.
Различение союзов и союзных слов в сложноподчиненном предложении. Виды
придаточных частей по их значению и строению. Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении. Сложноподчиненные предложения с двумя или
несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное),
последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзные
сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные
предложения с союзной и бессоюзной связью, с сочинительной и подчинительной
связью между частями. Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях.
Самостоятельная
работа:
1.Подготовка
связного ответа «Словосочетание как лексико-синтаксическая единица».
2.Синтаксический
разбор словосочетания.
3.Синтаксический
разбор простых предложений текста А.П.Чехова «Ванька».
4.Анализ текста
Э.Успенского «Вниз, по волшебной реке». Нахождение предложений, разных по цели
высказывания.
5.Подготовка
сообщения «Сказуемое и его виды».
6.Лингвистический
анализ текста.
7.Подбор
бессоюзных сложных предложений с различными смысловыми отношениями из «Сказки о
жабе и розе» В.М. Гаршина.
8.Написание сочинения-миниатюры
с использованием бессоюзных сложных предложений.
9.Пунктационный
разбор.
Практические
занятия:
1.Синтаксический
разбор словосочетаний произведения Эдуарда Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
2.Определение
типов сказуемого.
3.Определение
видов односоставных предложений.
4.Синтаксический
разбор простого предложения.
5.Пунктуационный
разбор простого предложения.
6.Синтаксический
разбор сложносочиненных предложений сказки Одоевского «Городок в табакерке».
7.Синтаксический
разбор сложноподчиненных предложений и предложений с несколькими придаточными
сказки Мамина- Сибиряка «Серая шейка»
8.Синтаксический
разбор бессоюзного сложного предложения.
9.Пунктуационный
разбор предложений.
Раздел 8.
Способы
передачи чужой речи.
Прямая речь и
косвенная речь. Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Предложения с косвенной
речью, их строение и значение. Замена прямой речи косвенной. Диалог. Знаки
препинания в диалоге. Цитаты. Основные правила цитирования. Знаки препинания
при цитатах.
Самостоятельная
работа:
1.Составление
диалогов на определенную тему.
2.Анализ диалогов
в стихотворениях Генриха Сапгира.
Практические
занятия:
1.Анализ диалогов
в баснях И.А. Крылова. Пересказ басен с использованием косвенной речи.
2.Пересказ
предложенного текста от третьего лица.
1.
Язык и
его функции. Русский язык в современном мире.
2.
Язык и
культура.
3.
Культура
речи. Нормы русского языка.
4.
Стилистика
и синонимические средства языка.
5.
Русское
письмо и его эволюция.
6.
Письмо и
орфография. Принципы русской орфографии.
7.
Русская
пунктуация и ее назначение.
8.
Устная и
письменная формы существования русского языка и сферы их применения.
9.
Текст и
его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
10.
Функционирование
звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
11.
Слово как
единица языка. Слово в разных уровнях языка.
12. Строение
русского слова. Способы образования слов в русском языке.
13.
Части
речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи.
14.
Роль
словосочетания в построении предложения.
15.
Синонимия
простых предложений.
16.
Синонимия
сложных предложений.
17.
Использование
сложных предложений в речи.
18.
Виды
речевой деятельности; их взаимосвязь друг с другом.
19.
Словари
русского языка и сфера их использования.
20.
Вклад
М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А. Реформатского,
В.В. Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен:
знать/понимать
·
связь
языка и истории, культуры русского и других народов;
·
смысл
понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
·
основные
единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
·
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
·
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
·
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
·
проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование
и чтение
·
использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
·
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и
письмо
·
создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
·
применять
в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
·
соблюдать
в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
·
соблюдать
нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
·
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
осознания
русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
·
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
·
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
·
самообразования
и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
1.
Антонова
Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних
специальных учебных заведений. – М., 2016.
2.
Бабайцева
В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2017.
3.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для
10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2015.
4.
Воителева
Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для
студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2017.
5.
Герасименко
Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд.,
испр. – М., 2016.
6.
Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015.
7.
Горшков
А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для
общеобразоват. Учрежд. – М., 2015.
8.
Дейкина
А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2015.
9.
Львова
С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2018.
10. Пахнова Т.М. Готовимся к
экзаменам по русскому языку. – М., 2016.
11. Солганик Г.Я. От слова к
тексту. – М., 2015.
12. Шанский Н.М. Лингвистические
детективы. – М., 2018.
13. Шклярова Т.В. Справочник по
русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2002.
14. Энциклопедия для детей: Т.
10: Языкознание. Русский язык. – М., 2018.
Словари
1.
Горбачевич
К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. –
СПб., 2010.
2.
Горбачевич
К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2013.
3.
Граудина
Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи.
Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2011.
4.
Лекант
П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение,
ударение, формы. – М., 2011.
5.
Лекант
П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2015.
6.
Львов
В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2014.
7.
Новый
орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. –
3-е изд., стереотипн. – М., 2012.
8.
Ожегов
С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2016.
9.
Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2013.
10. Семенюк А.А., Матюшина М.А.
Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2011.
11. Скворцов Л.И. Большой
толковый словарь правильной русской речи. – М., 2015.
12. Скорлуповская Е.В., Снетова
Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. – М.,
2012.
13. Толковый словарь современного
русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред. Г.Н.
Скляревской. – М., 2011.
14. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.
Орфографический словарь. – М., 2016.
15. Через дефис, слитно или
раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. – М., 2016.
16. Чеснокова Л.Д., Бертякова
А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. Грамматические
формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2015.
17. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П.
Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2015.
18. Шанский Н.М. и др. Школьный
фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний.
– М., 2010.
19. Шанский Н.М., Боброва Т.А.
Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2010.
20. Школьный словарь иностранных
слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2010.
