- 25.11.2015
- 655
- 3
Смотреть ещё
10 900
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКраснодарский край муниципальное образование Северский район
станица Азовская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение гимназия станицы Азовской
МО Северский район
|
Утверждено решением педагогического совета от 28 августа 2015 года протокол №1 Председатель __________А.В.Байкова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русской словесности
Ступень обучения (класс) основное общее (5-9 классы)
Количество часов 170
Учителя Прохорова Наталья Георгиевна
Калита Галина Валериевна
Программа разработана на основе авторской программы «Русская словесность. От слова к словесности» под редакцией Р. И. Альбетковой (М. «Дрофа». В сб. «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.10-11 классы. Составитель Харитонова Е.И, – М. «Дрофа», 2010).
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе нормативных документов:
1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2.Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
3.Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.
4.Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
5. Примерной программы «Русская словесность. От слова к словесности» под редакцией Р. И. Альбетковой (М. «Дрофа». В сб. «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.10-11 классы. Составитель Харитонова Е.И, – М. «Дрофа», 2010).
6.Основной образовательной программы МБОУ гимназии станицы Азовской.
В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса литературы.
3. Место курса литературы в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы.
5. Содержание курса литературы.
6. Тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса литературы.
Основная цель преподавания основ словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Эта цель обуславливает следующие задачи:
1.На уроках словесности ученик должен изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов – все, что выработано народом – творцом словесности – на протяжении веков его развития.
2.На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик должен овладеть умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.
3. На уроках словесности школьник должен научиться использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа курса «Русская словесность» на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка.
Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
· изучение законов употребления языка;
· овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
· овладение умением творческого употребления родного языка.
В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5).
Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. – // Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2009). Программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по русской словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по русской словесности – как явления искусства слова.
Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого предмета – использование интеграционной технологии, что соответствует цели гимназического образования.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Программа «Русская словесность» для 5-9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности – прежде всего как явления искусства слова.
Программа «Русская словесность. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый – начальный этап, первоначальные сведения о словесности 5-6 классы, второй – более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова – 7-9 классы.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к данному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандартов образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, методическое обеспечение, что представлено в табличной форме далее.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
2)умение определять типы, стили речи,
3)умение определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
4)приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов;
5)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
6)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
7)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
8)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
9)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
10)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
11)умение строить связное высказывание;
12)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно – выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5.Содержание учебного предмета, курса.
5 класс
Что такое слово
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.
Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.
Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь
Что такое словесность
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.
Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности.
Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.
Богатство лексики русского языка
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные.
Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях
Неологизмы, их роль в художественных произведениях
Устаревшие слова:
архаизмы и историзмы, их значение в произведении.
Фразеологизмы. Их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.
Прямое и переносное значение слова
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Текст
Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста.
Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование,
описание, рассуждение, диалог, монолог
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения
Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них.
Восклицательные предложения и их интонация.
Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.
Устная народная словесность
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки.
Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств содержания.
Литературное эпическое произведение
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.
Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.
Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения. Произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
Литературное лирическое произведение
Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни
Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.
Значение стихотворной речи в лирическом произведении.
Литературное драматическое произведение
Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка.
Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.
6 класс
Употребление языковых средств
Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.
Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в изобразительности.
Средства художественной изобразительности
Понятие о средствах художественной изобразительности.
Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
Юмор в произведениях словесности
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев, нарушение смысловой сочетаемости слов; Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы.
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
Произведения устной народной словесности
Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.
Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.
Легенда как создание народной фантазии.
Предание о реальных событиях.
Эпическое произведение, его особенности
Что такое эпическое произведение
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении..
Лирическое произведение, его особенности
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
Драматическое произведение, его особенности
Что такое драматическое произведение.
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.
Сюжет драматического произведения
7 класс
Слово и словесность
Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.
Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, Совокупность всех словесных произведений- книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.
Русская словесность, её происхождение и развитие.
Разновидности употребления языка
Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.
Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.
Формы словесного выражения
Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.
Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.
Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.
Стилистическая окраска слова. Стиль
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.
Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно- художественное своеобразие произведений.
Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры. Народной поэзии, иного автора, определённого жанра.
Пародия- воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОВЕСНОСТИ
Роды, виды и жанры произведений словесности
Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.
Устная народная словесность, её виды и жанры
Эпические виды народной словесности: сказка ,легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.
Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.
Лирические виды народной словесности: песня, частушка.
Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.
Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.
Особенности языка и стиха драматических произведений устной народной словесности.
Духовная литература, её жанры
Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.
Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.
Своеобразие стиля Библии.
Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.
Эпические произведения, их виды
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.
Литературный герой в рассказе и повести.
Языковые средства изображения характера: описание, повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.
Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.
Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.
Автор и рассказчик в эпическом произведении.
Лирические произведения, их виды
Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.
Лирический герой. «Ролевая» лирика».
Композиция лирического стихотворения.
Образ-переживание в лирике.
Драматические произведения, их виды
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.
Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора.
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.
Лиро-эпические произведения, их виды
Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе.
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма
Повести в стихах и стихотворения в прозе – соединение них признаков лирики и эпоса.
Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.
Взаимовлияние произведений словесности
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.
Использование пословицы загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.
8 класс
Средства языка художественной словесности
Многообразие языковых средств и их значение.
Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики. Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса. Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Употребление переносного значения слов- тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.
Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
Словесные средства выражения комического
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.
Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.
Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.
Качество текста и художественность произведения
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли,
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении
Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели.
Богатство лексики и ёмкость слова в художественном произведении.
Стройность композиции ,последовательность изложения
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.
Великие художественные произведения.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОВЕСНОСТИ
Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в эпическом произведении
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включённом в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображённый средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.
Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика – участника или свидетеля событий. Сказ.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.
Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.
Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний и предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.
Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в драматическом произведении
Своеобразие языка драматического произведения. Значение монолога и диалога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.
Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображённые посредством языка, как способ выражения авторской позиции.
Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.
Взаимосвязи произведений словесности
Взаимовлияние произведений словесности – закон её развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.
Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.
Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.
Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.
9 класс
МАТЕРИАЛ СЛОВЕСНОСТИ
Средства художественной изобразительности
Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении. Значение гиперболы. Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.
Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.
Сравнение и параллелизм, развёрнутое сравнение, их роль в произведении.
Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.
Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведениях. Значение гиперболы.
Парадокс и алогизм, их роль в произведении.
Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.
Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.
«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.
Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.
Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.
Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.
Жизненный факт и поэтическое слово
Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.
Предмет изображения, тема и идея произведения.
Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.
Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.
Историческая жизнь поэтического слова
Принципы изображения действительности и поэтическое слово.
Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.
Изображение действительности и поэтическое слово в литературе восемнадцатого века. Повести Петровского времени. Теория трёх штилей М.В.Ломоносова и её применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г.Р.Державина.
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина.
Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.
Авторская индивидуальность. Проявление художественной одарённости, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОВЕСНОСТИ
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения
Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.
Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие « внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.
Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.
Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.
Художественное время и художественное пространство как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.
Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
Произведение словесности в истории культуры
Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.
Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.
Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
5 класс
Основное содержание по темам |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Что такое слово (1 ч.) Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь |
Устный или письменный ответ на вопрос; участие в коллективном диалоге; работа со словарём; поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы; устные и письменные ответы на вопросы; чтение статьи учебника; выборочное чтение; устное словесное рисование;
|
Что такое словесность (3 ч.) Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. |
Выразительное чтение; построение диалога и монолога; уместное употребление просторечия; чтение статьи учебника; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения; беседа по прочитанному; выборочное чтение; устный или письменный ответ на вопрос; участие в коллективном диалоге |
Богатство лексики русского языка (7 ч.) Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. Фразеологизмы. Их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску. |
Работа с толковыми словарями; чтение словарных статей; определение лексического значения слова, определение понятий; нахождение в тексте художественного произведения многозначных слов, омонимов, синонимы, антонимов,неологизмов, архаизмов, историзмов, фразеологизмов; чтение статьи учебника; употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях.
|
Прямое и переносное значение слова (4 ч.) Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория. |
Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание смысла аллегории; употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории; выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному; работа со словарем. |
Текст (6 ч.) Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог
|
Определение темы и основной мысли текста; устное и письменное изложение повествовательного текста на предложенную тему; выразительное чтение текста-описания; создание словесного описания предмета; выразительное чтение научного и художественного текста-рассуждения; выразительное чтение диалога; создание собственного рассуждения, диалога, монолога |
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения (3 ч.) Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.
|
Чтение статьи учебника; различение стихотворной и прозаической речи; различение видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение; чтение стихов с соблюдением стиховой паузы; выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; подбор рифм к предложенным словам. |
Устная народная словесность (3 ч.) Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств содержания. |
Различение видов устной народной словесности; рассказывание сказки, небылицы; произнесение скороговорки и считалки; отгадывание загадок; сочинение собственных загадок; употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения; чтение статьи учебника; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. |
Литературное эпическое произведение (3 ч.) Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Её сходство с народной сказкой и отличие от неё. Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения. Произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении. |
Чтение статьи учебника; пересказ литературной сказки; выразительное чтение эпизода рассказа, басни, выражение личного отношения к прочитанному; создание устного рассказа по собственным впечатлениям; поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы; устные и письменные ответы на вопросы. |
Литературное лирическое произведение (2 ч.) Лирическое произведение: произведение, в котором главное – выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении. |
Чтение статьи учебника; понимание главного свойства лирических произведений –выражения мыслей и чувств автора; выразительное чтение стихов; соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.
|
Литературное драматическое произведение (2 ч.) Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки. |
Чтение пьесы по ролям; сочинение собственной сценки; инсценирование эпического произведения. |
6 класс |
|
Употребление языковых средств (5ч.) Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания. Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова. Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола. Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в изобразительности. |
Чтение статьи учебника; работа со словарями; выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской; выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью
|
Средства художественной изобразительности (5ч.) Понятие о средствах художественной изобразительности. Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха. Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза. Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности |
Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения; выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной Изобразительности; применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях
|
Юмор в произведениях словесности (5ч.) Юмор в жизни и в произведениях словесности. Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев, нарушение смысловой сочетаемости слов; Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы. Значение употребления средств создания юмора в произведении. |
Выразительное чтение юмористического произведения; устное и письменное изложение юмористического произведения; создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического
|
Произведения устной народной словесности (5ч.) Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты. Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих. Легенда как создание народной фантазии. Предание о реальных событиях. |
Чтение статьи учебника; выразительное чтение былины; рассказывание предания, легенды; выражение личного отношения к прочитанному; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному, выборочное чтение; устное словесное рисование; работа с иллюстрациями; |
Эпическое произведение, его особенности (5ч.) Что такое эпическое произведение Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения. Герой произведения и автор произведения. Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении. |
Чтение статьи учебника; работа со словарем; выразительное чтение и пересказ эпических произведений; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
|
Лирическое произведение, его особенности (5ч.) Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы. Роль аллитерации в стихотворном тексте. Стиховая пауза. |
Работа со словарем; различение размеров стихов; понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации; выразительное чтение лирического произведения. |
Драматическое произведение, его особенности (4ч.) Что такое драматическое произведение. Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе. Сюжет драматического произведения |
Выразительное чтение по ролям драматического произведения; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения); сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога. |
7 класс |
|
Слово и словесность (3ч.) Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово. Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, Совокупность всех словесных произведений- книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе. Русская словесность, её происхождение и развитие. |
Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений, выражение личного отношения к прочитанному;
|
Разновидности употребления языка (3ч.) Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе. Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили. Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности. |
Работа со словарями; различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление; создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей; понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении. |
Формы словесного выражения (3ч.) Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах. Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности. Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл. |
Чтение статьи учебника; выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении; рассказывание о событии с использованием диалога; выразительное чтение сказа; создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи); выразительное чтение стихов и прозы; создание устного монолога в научном стиле. |
Стилистическая окраска слова. Стиль (3ч.) Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений. Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений. Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры. Народной поэзии, иного автора, определённого жанра. Пародия – воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния. |
Работа со словарями; употребление стилистически окрашенных слов; понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения; создание стилизации и пародии. |
Роды, виды и жанры произведений словесности (3ч.) Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра. |
Чтение статьи учебника; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения); устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; различение родов словесности: определение вида и жанра произведения. |
Устная народная словесность, её виды и жанры (3ч.) Эпические, лирические, драматические виды народной словесности. Особенности языка и стиха драматических произведений устной народной словесности. |
Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия; выразительное чтение произведений разных видов народной словесности. |
Духовная литература, её жанры (2ч.) Библия. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности. Жанры библейских книг. Своеобразие стиля Библии. Использование библейских жанров и стиля в русской литературе. |
Чтение Библии; понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой; понимание обобщенного смысла библейского повествования; умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах. |
Эпические произведения, их виды (3ч.) Виды эпических произведений. Литературный герой в рассказе и повести. Языковые средства изображения характера. Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета. Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь. Автор и рассказчик в эпическом произведении. |
Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения; выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера; сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев; использование в нем различных средств словесного выражения содержания. |
Лирические произведения, их виды (3ч.) Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике. Лирический герой. «Ролевая» лирика». Композиция лирического стихотворения. Образ-переживание в лирике.
|
Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному; устные и письменные ответы на вопросы; понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания; умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения; сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению. |
Драматические произведения, их виды (3ч.) Виды драматического рода словесности. Герои драматического произведения и языковые способы их изображения. Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении. |
Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения; выразительное чтение драматического произведения; создание режиссерского плана эпизода; создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности; сочинение: анализ эпизода пьесы. |
Лиро-эпические произведения, их виды (3ч.) Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры. Черты эпического рода словесности в балладе и поэме. Черты лирики в балладе и поэме. Повести в стихах и стихотворения в прозе – соединение них признаков лирики и эпоса. Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу. |
Чтение статьи учебника; работа со словарем; понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической формы выражения; выразительное чтение лиро-эпических произведений; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы. |
Взаимовлияние произведений словесности (2ч.) Использование чужого слова в произведении. Использование пословицы загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей. |
Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности; умение передать это понимание в выразительном чтении произведений; использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве. |
8 класс |
|
Средства языка художественной словесности (5ч.) Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения. Семантика фонетических средств языка. Значение интонации. Значение звуковых повторов. Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов Значение средств лексики. Употребление переносного значения слов-тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур. |
Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения; понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности; выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски; применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях. |
Словесные средства выражения комического (5ч.) Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» фамилий, парадокса, каламбура, остроумия. Малые жанры комического. |
Понимание сущности комического, развитие чувства юмора; умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях; выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений; использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях. |
Качество текста и художественность произведения (5ч.) Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту. Высказывание как выражение мысли. Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении. Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и ёмкость слова в художественном произведении. Стройность композиции, последовательность изложения Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового. Великие художественные произведения. |
Развитие «чувства стиля»; умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания; различение удачных и неудачных выражений; редактирование и совершенствование текста; умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки; создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту. |
Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в эпическом произведении (5ч.) Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включённом в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе. Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображённый средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире. Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи. Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования. Сказ. |
Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении; умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя; создание собственного произведения; сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения. |
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (5ч.) Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении. Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова. Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний и предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах. Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись. Стихотворные забавы. |
Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения; умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении; создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи; сочинение – анализ отдельного стихотворения
|
Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в драматическом произведении (5ч.) Своеобразие языка драматического произведения. Значение монолога и диалога. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях. Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображённые посредством языка, как способ выражения авторской позиции. Значение сюжета, конфликта, композиции для выражения авторской позиции, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения. |
Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения; умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены; создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи; сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения. |
Взаимосвязи произведений словесности (4ч.) Взаимовлияние произведений словесности – закон её развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля. Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени. Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов. Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов, стиля. Переосмысление сюжетов и образов фольклора. |
Чтение статьи учебника; понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого; создание собственных произведений с использованием традиций; выразительное чтение устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному; работа со словарем. |
9 класс |
|
Средства художественной изобразительности (7ч.) Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Понятие об эпитете, олицетворении. Сравнение и параллелизм, развёрнутое сравнение, их роль в произведении. Аллегория и символ. Гипербола. Гротеск. Парадокс и алогизм. Бурлеск. «Макароническая» речь. Игра слов. Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации. Квипрокво. |
Чтение статьи учебника. Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. Умение выразить понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в рассуждении о нем. Использование средств художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях. |
Жизненный факт и поэтическое слово (7ч.) Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект. Предмет изображения, тема и идея произведения. Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой. Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении. Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.
|
Понимание поэтического значения словесного выражения; умение определить тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову; сопоставление документальных сведений о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова; сопоставление изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора. |
Историческая жизнь поэтического слова (7ч.) Принципы изображения действительности и поэтическое слово. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности. Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести Петровского времени. Теория трёх штилей М.В.Ломоносова. Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина. Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении. Субъект речи. Полифония. Авторская индивидуальность. Проявление художественной одарённости, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя. |
Чтение статьи учебника; чтение произведений древнерусской литературы и произведений литературы XVIII и XIX вв; умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений; работа со словарем. |
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (7ч.) Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал. Художественный образ, его виды, свойства художественного образа. Художественная действительность. Художественное содержание. Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка. Художественное время и художественное пространство. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания. Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях. |
Чтение статьи учебника; восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному; создание собственного произведения по жизненным впечатлениям; сочинение, посвященное целостному анализу произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному, |
Произведение словесности в истории культуры (6ч.) Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика. Развитие словесности. Пародия. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев. Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека. |
Чтение статьи учебника; понимание эстетической природы искусства слова; выразительное чтение; выявление личностного смысла произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем; использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве; работа со словарем. |
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Для учителя
Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. – М.,1998.
Виноградов В. В. Избранные труды: О языке художественной прозы. – М., 1980.
Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. – М., 1981.
Винокур Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П. Григорьева. – М., 1991.
Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам: V-VIII классы. – М., 1998.
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М., 1995.
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений: Пособие для учащихся 10-11 кл. обшсобразоват. учреждений. – М., 1997. (Любое последующее издание.)
Горшков А. И. Русская словесность. Метод, рекомендации к учеб, пособию для 10-11 кл. «Рус. словесность. От слова к словесности»: Кн. для учителя. – М., 1996.
Горшков А. И. Теория и история русского литературного языка. – М., 1984.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. – М., 1995.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи – учителям литературы / Научн. ред. Г. Г. Граник. – М., 1996.
Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М., 1997.
Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. – М., 1980.
Скворцов Л. И. Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема художественной речи. Лексикология и лексикография. – М., 1981.
Шанский Н. М. О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (X-XI классы) //. Русский язык в школе. – 1994. – №5.
Для учащихся
1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл. – М.: Дрофа, 2014.
Рабочая тетрадь «Русская словесность. От слова к словесности 5 класс»
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М., 1995.
Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. – М., 1960.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://www.slovari.ru Электронные словари
2. http://www.ruthenia.ru/apr Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
3. http://www.openclass.ru/ «Открытый класс»
4. http://www.litera.ru Сервер «Литература» объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал «Словесность».
5. http://www.bibliotekar.ru/index.htm Библиотекарь. РУ
6. http://www.a4format.ru/ Русская литература 18-20 вв.
7. http://gallerix.ru/ Большая художественная галерея
8. http://gold.stihophone.ru/ Русская классическая литература
9. http://ayguo.com/ Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.
10. http://аудиохрестоматия. РФ Театр:
Материально-техническая база:
Компьютер |
1 |
|
2 |
Мультимедийный проектор |
1 |
3 |
Колонки |
2 |
4 |
Интерактивная доска |
1 |
5 |
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей |
1 комплект |
Принтер |
1 |
|
Документ-камера |
||
Экранно-звуковые пособия |
||
1 |
Презентации к занятиям. |
|
2 |
DVD фильмы. |
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
К концу учебного года ученики 5 класса научатся
· определять лексическое значение слова;
· определять виды лексических единиц;
· находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
· различать жанры народной словесности;
· различать эпические, лирические и драматические произведения;
· выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
· пересказывать прозу;
· работать со словарями;
· находить в текстах лексические единицы;
строить диалог
Получат возможность научиться:
· создавать собственные тексты различных типов речи;
· создавать собственные тексты различных жанров;
· употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
· творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.
К концу 6 класса обучения ученики научатся:
Различать слова по их стилистической окраске
Понимать роль общеупотребительных слов, диалектизмов, специальных заимствованных
Находить в тексте средства художественной изобразительности, понимать их значение.
Выразительно читать былины.
Рассказывать предания, легенды.
Уметь отличить эпическое произведение от лирического, драматического.
Различать стихотворные размеры..
Понимать выразительное значение ритма, рифмы, и аллитерации.
Выразительно читать лирические произведение.
Понимать роль употребления разновидностей языка в художественном произведении.
Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека
Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического
Понимать роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев.
Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического
Понимать роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев.
Получат возможность научиться:
Сочинять рассказ по собственным впечатлениям.
Создавать собственный юмористический рассказ или сценку.
К концу 7 класса ученики научатся:
Работать со словарями различного типа.
Определять тему и основную мысль произведения.
Различать разговорный язык и разновидности литературного языка.
Понимать стилистическую выразительность различных средств языка и уметь передать своё понимание в выразительном чтении произведения.
Различать роды словесности.
Определять вид и жанр произведения
Уметь видеть особенности словесного выражения содержания в разных видах и родах народной словесности.
Осознавать роль Библии в духовном развитии человечества.
Понимать библейские тексты в соответствии с их жанровой спецификой..
Иметь представление об обобщённом смысле библейского повествования.
Понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения.
Понимать смысл лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания.
Выразительно читать драматическое произведение.
Выразительно читать произведения лиро-эпических жанров.
Выразительно читать произведения лиро-эпических жанров.
Получат возможность научиться:
Замечать использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности.
Создавать стилизации и пародии
Создавать характеристику героя и сравнительную характеристику нескольких героев.
Создавать сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств выразительности.
Создавать режиссёрский план эпизода.
Создавать сочинение- анализ эпизода пьесы
Использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве
К концу 8 класса обучения ученики научатся:
Осознавать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности.
Уметь видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях.
Развивать «чувство стиля».
Уметь оценить качество текста
Отбирать удачные выражения.
Редактировать и совершенствовать текст
Адекватно понимать авторскую мысль, учитывая все средства её выражения в эпическом произведении.
Уметь различать героя, автора и рассказчика.
Видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя.
Понимать значение средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения.
Уметь почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении.
Понимать значение средств словесного выражения содержания драматического произведения.
Уметь понять идею драматического произведения и передать её в чтении
Понимать идейно-художественный смысл использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора.
Уметь видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого.
Получат возможность научиться:
Создавать собственное высказывание, отвечающее требованиям к тексту
Использовать языковые средства комического изображения в собственных сочинениях.
Создавать сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.
Создавать сочинение-анализ отдельного стихотворения.
Создавать собственные произведения с использованием традиций.
К концу 9 класса выпускники научатся:
Понимать идейно-художественное значение средств художественной изобразительности.
Уметь выразить понимание идеи произведения в чтении произведения и в рассуждении о нём.
Понимать поэтическое значение словесного выражения.
Уметь определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову.
Читать произведения древнерусской литературы и произведений литературы восемнадцатого и девятнадцатого веков.
Уметь передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений.
Определять авторскую позицию в произведении.
Воспринимать произведения словесности как целостное явление, как форму эстетического освоения действительности.
Понимать художественное содержание, выраженное в словесной форме произведения.
Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.
Понимать эстетическую природу слова.
Уметь передать личностный смысл произведения словесности в выразительном чтении, в устных и письменных рассуждениях о нём.
Получат возможность научиться:
Использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.
Сопоставлять изображение реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора.
Создавать произведения, основанные на реальных фактах.
Создавать сочинение-рассуждение, посвящённое раскрытию своеобразие стиля произведения, а также сопоставлять произведения.
Понимать способы выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.
Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.
Уметь при чтении произведения идти от слова к идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении. Использовать «вечные» образы, жанры и стили прошлого в собственном творчестве
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания кафедры гуманитарных дисциплин от 27.08.2015 №1 ____________Баграмова Е.Н.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________Буевич О.В. от 28.08.2015
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Прохорова Наталья Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.