Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по русской словесности 5-9 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по русской словесности 5-9 классы

библиотека
материалов

Краснодарский край муниципальное образование Северский район

станица Азовская


Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение гимназия станицы Азовской

МО Северский район





Утверждено

решением педагогического совета

от 28 августа 2015 года протокол №1

Председатель __________А.В.Байкова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русской словесности

Ступень обучения (класс) основное общее (5-9 классы)

Количество часов 170

Учителя Прохорова Наталья Георгиевна

Калита Галина Валериевна







Программа разработана на основе авторской программы «Русская словесность. От слова к словесности» под редакцией Р. И. Альбетковой (М. «Дрофа». В сб. «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.10-11 классы. Составитель Харитонова Е.И, – М. «Дрофа», 2010).




1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе нормативных документов:

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067, г. Москва.

4.Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

5. Примерной программы «Русская словесность. От слова к словесности» под редакцией Р. И. Альбетковой (М. «Дрофа». В сб. «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.10-11 классы. Составитель Харитонова Е.И, – М. «Дрофа», 2010).

6.Основной образовательной программы МБОУ гимназии станицы Азовской.

В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Общую характеристику курса литературы.

3. Место курса литературы в базисном учебном плане.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы.

5. Содержание курса литературы.

6. Тематическое планирование.

7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.

8. Планируемые результаты изучения курса литературы.

Основная цель преподавания основ словесности – помочь ученику, творчески овладевая род­ным языком, осваивать духовный опыт человечест­ва.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

1.На уроках словесности ученик должен изучить законы употребления языка, его лексиче­ские, фонетические, словообразовательные, грам­матические средства, формы словесного выраже­ния содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов – все, что выработано народом – творцом словеснос­ти – на протяжении веков его развития.

2.На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик должен овладеть умением са­мостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, компози­ции, идее, учится осмысливать все компоненты со­держания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.

3. На уроках словесности школьник должен научиться ис­пользовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений сло­весности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа курса «Русская словесность» на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка.

Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:

· изучение законов употребления языка;

· овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;

· овладение умением творческого употребления родного языка.

В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5).

Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. – // Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2009). Программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по русской словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по русской словесности – как явления искусства слова.

Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.

Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.

Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого предмета – использование интеграционной технологии, что соответствует цели гимназического образования.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа «Русская словесность» для 5-9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Россий­ской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изу­чение строя языка, то программа по словес­ности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произ­ведения как создания определённых писателей, то программа по словесности – прежде всего как явления искусства слова.

Программа «Русская словесность. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературно­го развития. При этом выделяются два концентра: первый – начальный этап, первоначаль­ные сведения о словесности 5-6 классы, вто­рой – более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова – 7-9 классы.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к данному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандартов образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, методическое обеспечение, что представлено в табличной форме далее.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

1)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

2)умение определять типы, стили речи,

3)умение определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

4)приобщение к духовно нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно нравственными ценностями других народов;

5)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

6)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

7)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

8)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

9)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

10)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

11)умение строить связное высказывание;

12)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5.Содержание учебного предмета, курса.

5 класс

Что такое слово

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь

Что такое словесность

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности.

Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Богатство лексики русского языка

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные.

Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях

Неологизмы, их роль в художественных произведениях

Устаревшие слова:

архаизмы и историзмы, их значение в произведении.

Фразеологизмы. Их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

Прямое и переносное значение слова

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория.

Текст

Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста.

Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование,

описание, рассуждение, диалог, монолог

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения

Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них.

Восклицательные предложения и их интонация.

Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.

Устная народная словесность

Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки.

Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств содержания.

Литературное эпическое произведение

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.

Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.

Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения. Произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.

Литературное лирическое произведение

Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни

Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Значение стихотворной речи в лирическом произведении.

Литературное драматическое произведение

Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка.

Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

6 класс

Употребление языковых средств

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.

Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в изобразительности.

Средства художественной изобразительности

Понятие о средствах художественной изобразительности.

Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.

Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.

Юмор в произведениях словесности

Юмор в жизни и в произведениях словесности.

Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев, нарушение смысловой сочетаемости слов; Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы.

Значение употребления средств создания юмора в произведении.

Произведения устной народной словесности

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

Легенда как создание народной фантазии.

Предание о реальных событиях.

Эпическое произведение, его особенности

Что такое эпическое произведение

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

Герой произведения и автор произведения.

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении..

Лирическое произведение, его особенности

Что такое лирическое произведение.

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

Роль аллитерации в стихотворном тексте.

Стиховая пауза.

Драматическое произведение, его особенности

Что такое драматическое произведение.

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

Сюжет драматического произведения

7 класс

Слово и словесность

Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.

Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, Совокупность всех словесных произведений- книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.

Русская словесность, её происхождение и развитие.

Разновидности употребления языка

Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.

Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.

Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.

Формы словесного выражения

Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.

Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.

Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.

Стилистическая окраска слова. Стиль

Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.

Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно- художественное своеобразие произведений.

Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры. Народной поэзии, иного автора, определённого жанра.

Пародия- воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОВЕСНОСТИ

Роды, виды и жанры произведений словесности

Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.

Устная народная словесность, её виды и жанры

Эпические виды народной словесности: сказка ,легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.

Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.

Лирические виды народной словесности: песня, частушка.

Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.

Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.

Особенности языка и стиха драматических произведений устной народной словесности.

Духовная литература, её жанры

Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.

Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.

Своеобразие стиля Библии.

Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.

Эпические произведения, их виды

Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.

Литературный герой в рассказе и повести.

Языковые средства изображения характера: описание, повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.

Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.

Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.

Автор и рассказчик в эпическом произведении.

Лирические произведения, их виды

Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.

Лирический герой. «Ролевая» лирика».

Композиция лирического стихотворения.

Образ-переживание в лирике.

Драматические произведения, их виды

Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.

Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора.

Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.

Лиро-эпические произведения, их виды

Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе.

Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма

Повести в стихах и стихотворения в прозе – соединение них признаков лирики и эпоса.

Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.

Взаимовлияние произведений словесности

Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.

Использование пословицы загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.

8 класс

Средства языка художественной словесности

Многообразие языковых средств и их значение.

Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.

Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики. Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса. Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов

Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Употребление переносного значения слов- тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.

Словесные средства выражения комического

Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.

Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.

Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма.

Качество текста и художественность произведения

Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли,

Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении

Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели.

Богатство лексики и ёмкость слова в художественном произведении.

Стройность композиции ,последовательность изложения

Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.

Великие художественные произведения.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОВЕСНОСТИ

Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в эпическом произведении

Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включённом в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.

Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображённый средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.

Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.

Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика – участника или свидетеля событий. Сказ.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении

Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.

Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний и предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.

Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.

Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в драматическом произведении

Своеобразие языка драматического произведения. Значение монолога и диалога как главных средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.

Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображённые посредством языка, как способ выражения авторской позиции.

Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.

Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.

Взаимосвязи произведений словесности

Взаимовлияние произведений словесности – закон её развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.

Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.

Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии.

9 класс

МАТЕРИАЛ СЛОВЕСНОСТИ

Средства художественной изобразительности

Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и в художественном произведении. Значение гиперболы. Индивидуально-авторские особенности применения средств художественной изобразительности.

Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя.

Сравнение и параллелизм, развёрнутое сравнение, их роль в произведении.

Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя.

Аллегория и символ. Употребление в произведении этих средств художественной изобразительности.

Гипербола. Гипербола в разговорном языке, в диалогах пьесы, в эпическом и лирическом произведениях. Значение гиперболы.

Парадокс и алогизм, их роль в произведении.

Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.

Бурлеск как жанр и как изобразительное средство языка.

«Макароническая» речь. Значение употребления этого средства в произведении словесности.

Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.

Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации.

Квипрокво как изобразительное средство языка и как способ построения сюжета.

Жизненный факт и поэтическое слово

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

Предмет изображения, тема и идея произведения.

Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

Историческая жизнь поэтического слова

Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.

Изображение действительности и поэтическое слово в литературе восемнадцатого века. Повести Петровского времени. Теория трёх штилей М.В.Ломоносова и её применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г.Р.Державина.

Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

Авторская индивидуальность. Проявление художественной одарённости, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ СЛОВЕСНОСТИ

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие « внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

Художественное время и художественное пространство как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

Произведение словесности в истории культуры

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

Развитие словесности. Традиции и новаторство, использование традиций в произведениях словесности. Пародия как средство литературной борьбы. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху.

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

5 класс

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Что такое слово (1 ч.)

Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.

Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.

Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь

Устный или письменный ответ на вопрос; участие в коллективном диалоге; работа со словарём; поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы; устные и письменные ответы на вопросы; чтение статьи учебника; выборочное чтение; устное словесное рисование;


Что такое словесность (3 ч.)

Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.

Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности.

Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.

Выразительное чтение; построение диалога и монолога; уместное употребление просторечия; чтение статьи учебника; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения;

беседа по прочитанному; выборочное чтение; устный или письменный ответ на вопрос; участие в коллективном диалоге

Богатство лексики русского языка (7 ч.)

Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные.

Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях.

Неологизмы, их роль в художественных произведениях.

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении.

Фразеологизмы. Их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.

Работа с толковыми словарями; чтение словарных статей; определение лексического значения слова, определение понятий; нахождение в тексте художественного произведения многозначных слов, омонимов, синонимы, антонимов,неологизмов, архаизмов, историзмов, фразеологизмов; чтение статьи учебника; употребление лексических ресурсов языка в собственных

высказываниях.




Прямое и переносное значение слова (4 ч.)

Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория.

Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание смысла аллегории; употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории; выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному; работа со словарем.

Текст (6 ч.)

Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста.

Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог


Определение темы и основной мысли текста; устное и письменное изложение повествовательного текста на предложенную тему; выразительное чтение текста-описания; создание словесного описания предмета; выразительное чтение научного и художественного текста-рассуждения; выразительное чтение диалога; создание собственного рассуждения, диалога, монолога

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения (3 ч.)

Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них.

Восклицательные предложения и их интонация.

Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.


Чтение статьи учебника; различение стихотворной и прозаической речи; различение видов интонации в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, их чтение; чтение стихов с соблюдением стиховой паузы; выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; подбор рифм к предложенным словам.

Устная народная словесность (3 ч.)

Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки.

Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств содержания.

Различение видов устной народной словесности; рассказывание сказки, небылицы; произнесение скороговорки и считалки; отгадывание загадок; сочинение собственных загадок; употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения; чтение статьи учебника; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения.

Литературное эпическое произведение (3 ч.)

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.

Литературная сказка. Её сходство с народной сказкой и отличие от неё.

Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения. Произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.

Чтение статьи учебника; пересказ литературной сказки; выразительное чтение эпизода рассказа, басни, выражение личного отношения к прочитанному; создание устного рассказа по собственным впечатлениям; поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы; устные и письменные ответы на вопросы.

Литературное лирическое произведение (2 ч.)

Лирическое произведение: произведение, в котором главное – выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни

Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Значение стихотворной речи в лирическом произведении.

Чтение статьи учебника; понимание главного свойства лирических произведений –выражения мыслей и чувств

автора; выразительное чтение стихов; соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.

Литературное драматическое произведение (2 ч.)

Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка.

Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

Чтение пьесы по ролям; сочинение собственной сценки; инсценирование эпического произведения.

6 класс


Употребление языковых средств (5ч.)

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.

Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в изобразительности.

Чтение статьи учебника; работа со словарями; выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской; выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью

Средства художественной изобразительности (5ч.)

Понятие о средствах художественной изобразительности.

Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.

Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности

Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения; выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной

Изобразительности; применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях


Юмор в произведениях словесности (5ч.)

Юмор в жизни и в произведениях словесности.

Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев, нарушение смысловой сочетаемости слов; Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы.

Значение употребления средств создания юмора в произведении.

Выразительное чтение юмористического произведения; устное и письменное изложение юмористического произведения; создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического

Произведения устной народной словесности (5ч.)

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

Легенда как создание народной фантазии.

Предание о реальных событиях.

Чтение статьи учебника; выразительное чтение былины; рассказывание предания, легенды; выражение личного отношения к прочитанному; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному, выборочное чтение; устное словесное рисование; работа с иллюстрациями;

Эпическое произведение, его особенности (5ч.)

Что такое эпическое произведение

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

Герой произведения и автор произведения.

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.

Чтение статьи учебника; работа со словарем; выразительное чтение и пересказ эпических произведений; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.


Лирическое произведение, его особенности (5ч.)

Что такое лирическое произведение.

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

Роль аллитерации в стихотворном тексте.

Стиховая пауза.

Работа со словарем; различение размеров стихов; понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации; выразительное чтение лирического произведения.

Драматическое произведение, его особенности (4ч.)

Что такое драматическое произведение.

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

Сюжет драматического произведения

Выразительное чтение по ролям драматического произведения; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения); сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.

7 класс


Слово и словесность (3ч.)

Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.

Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, Совокупность всех словесных произведений- книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.

Русская словесность, её происхождение и развитие.

Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений, выражение личного отношения к прочитанному;


Разновидности употребления языка (3ч.)

Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.

Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.

Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.

Работа со словарями; различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление; создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей; понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.

Формы словесного выражения (3ч.)

Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.

Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности.

Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.

Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.

Чтение статьи учебника; выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении; рассказывание о событии с использованием диалога; выразительное чтение сказа; создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи); выразительное чтение стихов и прозы; создание устного монолога в научном стиле.

Стилистическая окраска слова. Стиль (3ч.)

Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.

Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.

Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры. Народной поэзии, иного автора, определённого жанра.

Пародия – воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.

Работа со словарями; употребление стилистически окрашенных слов; понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения; создание стилизации и пародии.

Роды, виды и жанры произведений словесности (3ч.)

Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.

Чтение статьи учебника; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения); устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; различение родов словесности: определение вида и жанра произведения.

Устная народная словесность, её виды и жанры (3ч.)

Эпические, лирические, драматические виды народной словесности.

Особенности языка и стиха драматических произведений устной народной словесности.

Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия; выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.

Духовная литература, её жанры (2ч.)

Библия. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности. Жанры библейских книг.

Своеобразие стиля Библии.

Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.

Чтение Библии; понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой; понимание обобщенного смысла библейского повествования; умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах.

Эпические произведения, их виды (3ч.)

Виды эпических произведений.

Литературный герой в рассказе и повести.

Языковые средства изображения характера.

Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.

Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.

Автор и рассказчик в эпическом произведении.

Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения; выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера; сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев; использование в нем различных средств словесного выражения содержания.

Лирические произведения, их виды (3ч.)

Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.

Лирический герой. «Ролевая» лирика».

Композиция лирического стихотворения.

Образ-переживание в лирике.


Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному; устные и письменные ответы на вопросы; понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания; умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения; сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.

Драматические произведения, их виды (3ч.)

Виды драматического рода словесности.

Герои драматического произведения и языковые способы их изображения.

Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.

Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения; выразительное чтение драматического произведения; создание режиссерского плана эпизода; создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности; сочинение: анализ эпизода пьесы.

Лиро-эпические произведения, их виды (3ч.)

Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры.

Черты эпического рода словесности в балладе и поэме. Черты лирики в балладе и поэме.

Повести в стихах и стихотворения в прозе – соединение них признаков лирики и эпоса.

Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.

Чтение статьи учебника; работа со словарем; понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической формы выражения; выразительное чтение лиро-эпических произведений; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.

Взаимовлияние произведений словесности (2ч.)

Использование чужого слова в произведении.

Использование пословицы загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.

Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности; умение передать это понимание в выразительном чтении произведений; использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.

8 класс


Средства языка художественной словесности (5ч.)

Многообразие языковых средств и их значение.

Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения.

Семантика фонетических средств языка. Значение интонации. Значение звуковых повторов. Семантика словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов

Значение средств лексики. Употребление переносного значения слов-тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии.

Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур.

Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения; понимание значения лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности; выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски; применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях.

Словесные средства выражения комического (5ч.)

Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид авторской оценки изображаемого.

Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» фамилий, парадокса, каламбура, остроумия.

Малые жанры комического.

Понимание сущности комического, развитие чувства юмора; умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях; выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений; использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях.

Качество текста и художественность произведения (5ч.)

Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту. Высказывание как выражение мысли.

Художественность произведения. Особая роль языка в художественном произведении. Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. Богатство лексики и ёмкость слова в художественном произведении.

Стройность композиции, последовательность изложения

Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.

Великие художественные произведения.

Развитие «чувства стиля»; умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания; различение удачных и неудачных выражений; редактирование и совершенствование текста; умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки; создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.

Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в эпическом произведении (5ч.)

Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включённом в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе.

Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. Литературный герой, изображённый средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире.

Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи.

Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования. Сказ.

Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении; умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя; создание собственного произведения; сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении (5ч.)

Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении.

Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний и предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.

Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись.

Стихотворные забавы.

Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения; умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении; создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи; сочинение – анализ отдельного стихотворения

Языковые средства изображения жизни и выражение точки зрения автора в драматическом произведении (5ч.)

Своеобразие языка драматического произведения. Значение монолога и диалога. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.

Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. Характеры героев, изображённые посредством языка, как способ выражения авторской позиции.

Значение сюжета, конфликта, композиции для выражения авторской позиции, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.

Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения; умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены; создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи; сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

Взаимосвязи произведений словесности (4ч.)

Взаимовлияние произведений словесности – закон её развития. Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.

Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.

Мифологические образы в русской литературе. Значение использования мифологических образов.

Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности, тем, мотивов, стиля. Переосмысление сюжетов и образов фольклора.

Чтение статьи учебника; понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого; создание собственных произведений с использованием традиций; выразительное чтение устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному; работа со словарем.

9 класс


Средства художественной изобразительности (7ч.)

Значение и многообразие средств художественной изобразительности языка. Семантика различных средств языка.

Понятие об эпитете, олицетворении.

Сравнение и параллелизм, развёрнутое сравнение, их роль в произведении.

Аллегория и символ. Гипербола. Гротеск. Парадокс и алогизм.

Бурлеск. «Макароническая» речь. Игра слов. Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации. Квипрокво.

Чтение статьи учебника. Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. Умение выразить понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в рассуждении о нем. Использование средств художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Жизненный факт и поэтическое слово (7ч.)

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект.

Предмет изображения, тема и идея произведения.

Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой.

Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.

Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.


Понимание поэтического значения словесного выражения; умение определить тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову; сопоставление документальных сведений о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова; сопоставление изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора.

Историческая жизнь поэтического слова (7ч.)

Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.

Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести Петровского времени. Теория трёх штилей М.В.Ломоносова.

Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В.А.Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении. Субъект речи. Полифония.

Авторская индивидуальность. Проявление художественной одарённости, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

Чтение статьи учебника; чтение произведений древнерусской литературы и произведений литературы XVIII и XIX вв; умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений; устное рецензирование выразительного чтения одноклассников; сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению произведений; работа со словарем.

Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (7ч.)

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

Художественный образ, его виды, свойства художественного образа. Художественная действительность. Художественное содержание.

Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

Художественное время и художественное пространство. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

Чтение статьи учебника; восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному; создание собственного произведения по жизненным впечатлениям; сочинение, посвященное целостному анализу произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; беседа по прочитанному,

Произведение словесности в истории культуры (6ч.)

Взаимосвязь разных национальных культур. Значение перевода произведения словесности на другой язык. Индивидуальность переводчика.

Развитие словесности. Пародия. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев.

Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. Значение художественной словесности для развития языка. Значение произведения словесности для его времени. Познание мира средствами искусства слова. Нравственные проблемы в произведениях словесности. Очеловечивание мира. Главное назначение искусства – помочь совершенствованию мира и человека.

Чтение статьи учебника; понимание эстетической природы искусства слова; выразительное чтение; выявление личностного смысла произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в устных и письменных рассуждениях о нем; использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений прошлого в собственном творчестве; работа со словарем.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для учителя

Бельчиков Ю. А. Лексическая стилистика: Проблемы изучения и обучения. – М.,1998.

Виноградов В. В. Избранные труды: О языке ху­дожественной прозы. – М., 1980.

Виноградов В. В. Проблемы русской стилисти­ки. – М., 1981.

Винокур Г.О. О языке художественной литературы / Сост. Т. Г. Винокур; Предисл. В. П. Григорьева. – М., 1991.

Власенков А. И. Русская словесность. Интегри­рованное обучение русскому языку и литературе: Програм­мы. Содержание работы по классам: V-VIII классы. – М., 1998.

Горшков А. И. Русская словесность: От слова к сло­весности: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – М., 1995.

Горшков А. И. Русская словесность: От слова к сло­весности: Сб. задач и упражнений: Пособие для учащихся 10-11 кл. обшсобразоват. учреждений. – М., 1997. (Любое последующее издание.)

Горшков А. И. Русская словесность. Метод, реко­мендации к учеб, пособию для 10-11 кл. «Рус. словес­ность. От слова к словесности»: Кн. для учителя. – М., 1996.

Горшков А. И. Теория и история русского лите­ратурного языка. – М., 1984.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить работать с книгой. – М., 1995.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Дорога к книге: Психологи – учителям лите­ратуры / Научн. ред. Г. Г. Граник. – М., 1996.

Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М., 1997.

Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи. – М., 1980.

Скворцов Л. И. Художественная литература и нормы языка // Русский язык: Проблема художественной речи. Лексикология и лексикография. – М., 1981.

Шанский Н. М. О курсе «Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (X-XI классы) //. Русский язык в школе. – 1994. – №5.

Для учащихся

  1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл. – М.: Дрофа, 2014.

Рабочая тетрадь «Русская словесность. От слова к словесности 5 класс»

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по рус­скому языку. – М., 1995.

Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. – М., 1960.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. http://www.slovari.ru Электронные словари

  2. http://www.ruthenia.ru/apr Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)

  3. http://www.openclass.ru/ «Открытый класс»

  4. http://www.litera.ru Сервер «Литература» объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал «Словесность».

  5. http://www.bibliotekar.ru/index.htm Библиотекарь. РУ

  6. http://www.a4format.ru/ Русская литература 18-20 вв.

  7. http://gallerix.ru/ Большая художественная галерея

  8. http://gold.stihophone.ru/ Русская классическая литература

  9. http://ayguo.com/ Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

  10. http://аудиохрестоматия. РФ Театр:

Материально-техническая база:

1

Компьютер

1

2

Мультимедийный проектор

1

3

Колонки

2

4

Интерактивная доска

1

5

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

1 комплект


Принтер

1


Документ-камера


Экранно-звуковые пособия

1

Презентации к занятиям.


2

DVD фильмы.


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

К концу учебного года ученики 5 класса научатся

· определять лексическое значение слова;

· определять виды лексических единиц;

· находить в текстах и определять роль изобразительных средств;

· различать жанры народной словесности;

· различать эпические, лирические и драматические произведения;

· выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;

· пересказывать прозу;

· работать со словарями;

· находить в текстах лексические единицы;

строить диалог

Получат возможность научиться:

· создавать собственные тексты различных типов речи;

· создавать собственные тексты различных жанров;

· употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;

· творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.

К концу 6 класса обучения ученики научатся:

Различать слова по их стилистической окраске

Понимать роль общеупотребительных слов, диалектизмов, специальных заимствованных

Находить в тексте средства художественной изобразительности, понимать их значение.

Выразительно читать былины.

Рассказывать предания, легенды.

Уметь отличить эпическое произведение от лирического, драматического.

Различать стихотворные размеры..

Понимать выразительное значение ритма, рифмы, и аллитерации.

Выразительно читать лирические произведение.

Понимать роль употребления разновидностей языка в художественном произведении.

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека

Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического

Понимать роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев.

Уметь отличать драматическое произведение от эпического и лирического

Понимать роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев.

Получат возможность научиться:

Сочинять рассказ по собственным впечатлениям.

Создавать собственный юмористический рассказ или сценку.

К концу 7 класса ученики научатся:

Работать со словарями различного типа.

Определять тему и основную мысль произведения.

Различать разговорный язык и разновидности литературного языка.

Понимать стилистическую выразительность различных средств языка и уметь передать своё понимание в выразительном чтении произведения.

Различать роды словесности.

Определять вид и жанр произведения

Уметь видеть особенности словесного выражения содержания в разных видах и родах народной словесности.

Осознавать роль Библии в духовном развитии человечества.

Понимать библейские тексты в соответствии с их жанровой спецификой..

Иметь представление об обобщённом смысле библейского повествования.

Понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения.

Понимать смысл лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания.

Выразительно читать драматическое произведение.

Выразительно читать произведения лиро-эпических жанров.

Выразительно читать произведения лиро-эпических жанров.

Получат возможность научиться:

Замечать использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности.

Создавать стилизации и пародии

Создавать характеристику героя и сравнительную характеристику нескольких героев.

Создавать сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств выразительности.

Создавать режиссёрский план эпизода.

Создавать сочинение- анализ эпизода пьесы

Использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве

К концу 8 класса обучения ученики научатся:

Осознавать значение лексических, фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности.

Уметь видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях.

Развивать «чувство стиля».

Уметь оценить качество текста

Отбирать удачные выражения.

Редактировать и совершенствовать текст

Адекватно понимать авторскую мысль, учитывая все средства её выражения в эпическом произведении.

Уметь различать героя, автора и рассказчика.

Видеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя.

Понимать значение средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения.

Уметь почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении.

Понимать значение средств словесного выражения содержания драматического произведения.

Уметь понять идею драматического произведения и передать её в чтении

Понимать идейно-художественный смысл использования традиций духовной литературы, мифологии, фольклора.

Уметь видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого.

Получат возможность научиться:

Создавать собственное высказывание, отвечающее требованиям к тексту

Использовать языковые средства комического изображения в собственных сочинениях.

Создавать сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.

Создавать сочинение-анализ отдельного стихотворения.

Создавать собственные произведения с использованием традиций.

К концу 9 класса выпускники научатся:

Понимать идейно-художественное значение средств художественной изобразительности.

Уметь выразить понимание идеи произведения в чтении произведения и в рассуждении о нём.

Понимать поэтическое значение словесного выражения.

Уметь определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову.

Читать произведения древнерусской литературы и произведений литературы восемнадцатого и девятнадцатого веков.

Уметь передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений.

Определять авторскую позицию в произведении.

Воспринимать произведения словесности как целостное явление, как форму эстетического освоения действительности.

Понимать художественное содержание, выраженное в словесной форме произведения.

Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.

Понимать эстетическую природу слова.

Уметь передать личностный смысл произведения словесности в выразительном чтении, в устных и письменных рассуждениях о нём.

Получат возможность научиться:

Использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях.

Сопоставлять изображение реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора.

Создавать произведения, основанные на реальных фактах.

Создавать сочинение-рассуждение, посвящённое раскрытию своеобразие стиля произведения, а также сопоставлять произведения.

Понимать способы выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.

Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.

Уметь при чтении произведения идти от слова к идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении. Использовать «вечные» образы, жанры и стили прошлого в собственном творчестве


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры

гуманитарных дисциплин

от 27.08.2015 №1

____________Баграмова Е.Н.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________Буевич О.В.

от 28.08.2015



Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров345
Номер материала ДВ-190148
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх