Программа по самообразованию «Формирование представлений о пространстве у детей старшего дошкольного возраста в игре»

Программа по самообразованию «Формирование представлений о пространстве у детей старшего дошкольного возраста в игре»

Ребенку необходимо ориентироваться в пространстве с раннего детства. Взрослые помогают усвоить простые представления для ориентации в пространстве: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей. 

В разносторонней деятельности человека  имеет основное значение ориентировка в пространстве: охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики. 

В философских, психолога педагогических исследованиях раскрывается

Основная роль освоения предметного и социального пространства в построении ребенком целостной картины мира, осознании своего места в нем. Пронизывая все сферы взаимодействия ребенка с действительностью, ориентировка в пространстве оказывает влияние на развитие его самосознания, личности и, таким образом, является составной частью процесса социализации. Гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве. 

Пространственное представление у детей развивают в различных видах деятельности: на занятиях по математике, изодеятельности, на индивидуальных занятиях, на музыкальных и физкультурных. Так же пространственное представлений у детей развивают во время режимных процессов: в утренней гимнастике, во время умывания, одевания, приема пищи, в дидактических и подвижных играх. А так же используя повседневную жизнь. 

Сформированность пространственных представлений характеризует общее развитие дошкольника и его готовность к обучению в школе, что является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостное гармоничное развитие детей. От уровня сформированности пространственных представлений во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности. 

         Лучшим способом формирования у детей представлений о пространственных отношениях являются игры и игровые упражнения, на разных этапах^[1].  В последние годы предлагается использовать моделирование (Л. А. Венгер, Т. В. Лаврентьева), эти авторы разработали определенное содержание и методику по формированию пространственных отношений посредством дидактических игр и упражнений, разработали специальные дидактические средства.

Поэтому, я считаю, актуальной проблему формирования у дошкольников адекватных способов восприятия пространства, развития полноценных пространственных представлений и прочных навыков ориентировки в двух и трехмерном пространстве. Способность ориентироваться в окружающем и осознавать различные способы отсчета при определении своего положения или другого объекта в пространстве выступает необходимым компонентом подготовки ребенка к школе.

Цель: изучение эффективности систематических занятий с ребёнком по формированию представлений о пространстве у детей старшего дошкольного возраста через игры 

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.

2. Изучить и подобрать различные методики для формирования представлений о пространстве.

3. Апробировать возможности использования данных методик.

Этапы разработки:

·        Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

·        Дать общую характеристику содержания понятия «Формирование представлений о пространстве».

·        Исследовать эффективность использования игровых приемов в процессе формирования представлений о пространстве у детей старшего дошкольного возраста.

·        Апробировать методик по формированию представлений о пространстве у детей старшего дошкольного возраста.

План на 2019 -2020учебный год

Сентябрь -октябрь

Изучение научно- практической литературы.

Задачи:

Подбор, изучение и анализ научно - практической литературы по данной теме.

Ноябрь

Задачи:

Выявить уровень знаний детей по данной теме.

1. Исследования количественных представлений:

- «Зажги звёзды».

- «Сосчитай сколько раз хлопну».

2. Исследование знаний о геометрических фигурах;

- «Геометрическая мозаика».

- «Почини коврик».

3. Исследование умения ориентироваться в пространстве;

- «Скажи что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за».

- «Где лежит игрушка?» (на верхней, средней, нижней полке).

Декабрь

Задачи:

1. Формировать у детей понятие о порядковом счёте и количественных числительных, упражнять в порядковом счете до 10.

2. Развивать внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление, наблюдательность, математическую речь.

3. Способствовать формированию активности, дисциплинированности детей.

2.Изучение порядковых и количественных числительных.

1. Игры с цифрами и числами

- «Назови скорей».

- «Покажи столько же».

- «Какой цифры не стало».

- «Соедини цифры с нужным количеством».

Январь

Задачи:

1. Формировать у детей понятие о порядковом счёте.

2.Развивать внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление, наблюдательность, математическую речь.

3.Способствовать формированию активности, дисциплинированности

- Игра «Кто первый назовет?» (Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку).

- Игра «Кто знает - пусть дальше считает».

- «Какие цифры поменялись местами?».

- «Назови соседей».

- «Покажи ту фигуру, которую назову».

- «Нарисуй и разукрась геометрическую фигуру».

Февраль

Задачи:

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве с помощью слуха.

2. Развивать умения понимать смысл пространственных отношений.

3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Ориентировка  в пространстве.

Ориентировка с помощью слуха:

- «Иди в ту сторону, откуда позвали».

- «Угадай, кто позвал».

- «Иди на звук колокольчика.

- «Быстро движется или медленно?»

Март

Задачи:

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно предмета.

2. Развивать умения понимать смысл пространственных отношений.

3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Ориентировка в пространстве относительно предмета - впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева относительно предмета.

- «Поставь чайник справа от чашки, за чашкой, перед чашкой…».

- «Что находится слева от…?».

- «Расскажи, где находится шкаф, стул….

Апрель

Задачи:

1. Продолжать совершенствовать умение ориентироваться относительно себя.

2.   Продолжать развивать умения понимать смысл пространственных отношений относительно себя.

3. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений со сверстниками.

Ориентировка относительно себя - назад, вверх, вниз, направо, налево, вперёд направо, вперёд налево, назад направо, назад налево, впереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева, впереди справа, впереди слева, сзади справа, сзади слева.

- «Найди игрушки».

- «Куда пойдешь, что найдешь».

- «Покажи флажком вперёд, направо...».

- «Назови все игрушки, которые стоят впереди, справа от тебя.

Май

Задачи: проверить уровень сформированности знаний детей по теме самообразования.

1. Исследования количественных представлений:

- «Зажги звёзды».

- «Сосчитай сколько раз хлопну».

2. Исследование знаний о геометрических фигурах;

- «Геометрическая мозаика».

- «Почини коврик».

3. Исследование умения ориентироваться в пространстве;

- «Скажи что справа, слева, сзади, спереди от тебя, за».

- «Где лежит игрушка?» (на верхней, средней, нижней полке).

Краткое описание документа:

Ребенку необходимо ориентироваться в пространстве с раннего детства. Взрослые помогают усвоить простые представления для ориентации в пространстве: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, и др. Все эти понятия способствуют развитию пространственного воображения у детей.

В разносторонней деятельности человека имеет основное значение ориентировка в пространстве: охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики.

Сформированность пространственных представлений характеризует общее развитие дошкольника и его готовность к обучению в школе, что является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостное гармоничное развитие детей. От уровня сформированности пространственных представлений во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности.